發(fā)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：發(fā)教學(xué)論文范文

所謂“問題情境”，是指帶有“問題”的教學(xué)情境。古語云：“學(xué)源于思、思起于疑。”蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究表明，思維永遠是從問題開始的。因此，在教學(xué)中教師必須以導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以問題為中心，揭發(fā)矛盾，啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)真正地活起來。例如，在教學(xué)《》一課時，我引導(dǎo)大家回憶“府院之爭”及我國派十五萬華工參加協(xié)約國方面作戰(zhàn)的過程，著重指出中國也算是個戰(zhàn)勝國。然后，又著意講解在“巴黎和會”上中國領(lǐng)土被重新瓜分的辛酸歷史，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生提出了如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上卻被當作戰(zhàn)敗國被瓜分？”從而取得很好的設(shè)疑效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀的問題情境，猶如一石激起千層浪，會引發(fā)學(xué)生思維的漣漪擴散，使學(xué)生學(xué)得更多、更好。

二、開展課堂討論，是開發(fā)思維的動力

討論是思維交流的最好形式，是開發(fā)思維的動力源泉。高中學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。因此，在歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)討論課題，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也有利于學(xué)生所學(xué)的知識在討論中而豐富起來。例如，我在課堂上講到“中國產(chǎn)生”一目時，曾組織學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生把民族資產(chǎn)階級對待帝國主義、封建主義和工人階級的幾種不同態(tài)度進行分析對照，并引導(dǎo)學(xué)生運用大量歷史事實發(fā)表自己的意見，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生就對民族資產(chǎn)階級為什么具有革命性和妥協(xié)性這一問題有了較為深刻的理解。在討論中，同學(xué)們收獲了各方更為全面的知識，思維方法有了改變，學(xué)會了從多層次多角度去看問題。又如，我在引導(dǎo)學(xué)生分析“影響”時展開了一場討論會。有的同學(xué)認為:打斷中國獨立發(fā)展的道路，從此進入半殖民地半封建的歷史，給中國帶來的是“屈辱”。有同學(xué)會說，正是由于這場戰(zhàn)爭，才推動中國近代化的歷程。也有同學(xué)說，西方列強不斷侵略中國，這是中華民族的奇恥大辱。但是，這種奇恥反過來促使了中華民族覺醒，忍辱負重，抗爭探索……通過對“”的討論，加深了同學(xué)們對影響的認識。更重要的是，通過思維鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維開闊了，課堂氣氛也活躍了許多。

三、豐富史料教學(xué)，是發(fā)展思維的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)學(xué)者萊納說過，“任何思維的進行都必須要有思維的材料，否則思維的操作就無從談起，歷史思維的培養(yǎng)尤其如此”。在歷史教學(xué)中，如果離開了基本的歷史材料，教學(xué)只能是空談。由于不知道所接受的歷史知識是怎樣而來，死記硬背的歷史知識只用作應(yīng)付考試，喪失了實際應(yīng)用價值。這樣的歷史教學(xué)，是違背歷史教育本質(zhì)的，是沒有意義的。《普通高中歷史課程標準》在“能力目標”中明確提出，“通過多種途徑獲取歷史信息的能力”；在“過程與方法”目標中明確提出，“歷史學(xué)習(xí)的基本方法，要求做到論從史出，史論結(jié)合”，這就對教學(xué)中史料的運用提出了明確的、更高的要求。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要充分利用史料，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合史料思考問題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用來體驗論從史出，提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)《古羅馬的法律》中“十二銅表法”。因這節(jié)是重點內(nèi)容，又比較抽象，所以我直接選用“資料卡片”和教材中有關(guān)的法律條文材料進行設(shè)問，讓學(xué)生認識法律條文所涉及的內(nèi)容，通過史料表述的現(xiàn)象提示其實質(zhì)，并直接對其進行評價。在具體的歷史現(xiàn)象面前學(xué)生不難得到認識：法律在一定范圍內(nèi)保護了平民的利益，打擊貴族的專橫，又同時表現(xiàn)了法律落后的一面。這樣的論從史中出，增加真實性、可靠性，更有利于學(xué)生理解分析材料能力的提高。史料拓展了教材深度，并使教學(xué)顯得更生動精彩。通過學(xué)生閱讀，教師講述，并設(shè)計思考題和答案，可以促使學(xué)生的思想認識進一步深化與完善，在潛移默化中使歷史思維能力隨之得以鍛煉與提高。

四、加強能力訓(xùn)練，是拓展思維的要求

設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的基本要求。巧設(shè)一些思維練習(xí)，并使所設(shè)計的練習(xí)題具有針對性、目標性、典型性和探究性，不論是專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、還是選擇、材料解析題作答，都始終要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為命題設(shè)計的首要。如在選修專題中的“英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，從而得出正確結(jié)論。又如在“經(jīng)濟全球化的影響”一節(jié)中，“面對經(jīng)濟全球化的潮流，我們是支持還是反對？為什么？”這一思考題，書中只是講了些歷史事實。如果沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎(chǔ)，就不能達到論從史出的目的。于是，我便以此為突破口，組織學(xué)生查閱資料，并就經(jīng)濟全球化的利弊進行了辯論。正方同學(xué)觀點明確，以科學(xué)資料為論據(jù)進行陳述；反方同學(xué)據(jù)理力爭，用大量的實際情況做論據(jù)進行反駁。課后，讓學(xué)生寫成書面材料，撰寫史學(xué)小論文。這種寫作，可充分調(diào)動他們思維的積極性。他們往往能提出一些新見解，闡述出某種新觀念。通過拓展練習(xí)，學(xué)生思維能力也上升到一個新的高度。

五、結(jié)語

第2篇：發(fā)教學(xué)論文范文

學(xué)生將來就業(yè)崗位為啤酒生產(chǎn)企業(yè)的一線操作人員，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，依據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的崗位要求，將教學(xué)內(nèi)容融入真實任務(wù)中，結(jié)合課程標準，確定本次課的教學(xué)目標。啤酒發(fā)酵崗位是學(xué)生將來從事啤酒生產(chǎn)的崗位之一，發(fā)酵崗位主要工作為設(shè)計發(fā)酵工藝、控制發(fā)酵系統(tǒng)。因此，確定本門課程的教學(xué)重點為啤酒發(fā)酵技術(shù)，教學(xué)難點為啤酒發(fā)酵原理。

2資源整合

啤酒發(fā)酵基礎(chǔ)理論知識學(xué)生可通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)，本次課的知識目標為理解啤酒發(fā)酵原理，掌握發(fā)酵技術(shù)及發(fā)酵過程中的物質(zhì)變化，但啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，啤酒發(fā)酵原理復(fù)雜，采用密閉發(fā)酵的方式，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的現(xiàn)象，學(xué)生不易理解，可通過動畫模擬、視頻演示突破重點難點；本次課的能力目標為培養(yǎng)學(xué)生啤酒發(fā)酵操作的能力，通過模擬仿真軟件進行啤酒發(fā)酵的模擬操作，通過啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室進行真實生產(chǎn)的拓展任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3過程實施

將教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)；自主學(xué)習(xí)，工藝設(shè)計；仿真操作，在線測試，采用的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動法、小組學(xué)習(xí)法。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了啤酒生產(chǎn)原料、麥芽汁的制備，那么酵母是如何利用麥芽汁發(fā)酵成啤酒的？這個過程發(fā)生了哪些物質(zhì)的變化？需要什么條件？

3.1創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

利用啤酒中試生產(chǎn)線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實生產(chǎn)操作的學(xué)習(xí)環(huán)境(圖1)。布置生產(chǎn)任務(wù)，每組針對不同類型的啤酒，設(shè)計發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線。

3.2自主學(xué)習(xí)，工藝設(shè)計

（1）自主學(xué)習(xí)：教師組織學(xué)生進入“課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)，為學(xué)生介紹相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)進行查閱和學(xué)習(xí)相對應(yīng)的教學(xué)資料。本次課教學(xué)難點：啤酒發(fā)酵原理。啤酒發(fā)酵過程較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可通過動畫模擬（圖2），直觀展示出啤酒發(fā)酵的過程，突破難點。本次課教學(xué)重點：啤酒發(fā)酵技術(shù)。由于啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，是采用密閉發(fā)酵的方式，發(fā)酵系統(tǒng)自動控制，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的發(fā)酵現(xiàn)象，通過視頻演示傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)，使用的是敞口發(fā)酵池，將發(fā)酵現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生對啤酒發(fā)酵現(xiàn)象有個感性的認識；現(xiàn)在啤酒廠采用的是現(xiàn)酵技術(shù)，使用的是大型密閉式的發(fā)酵罐，不便于現(xiàn)場講解，通過視頻演示，使學(xué)生了解現(xiàn)酵設(shè)備。通過傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵現(xiàn)象，現(xiàn)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵設(shè)備，促進學(xué)生對啤酒發(fā)酵技術(shù)的理解。（2）工藝設(shè)計：學(xué)生通過課程網(wǎng)站對發(fā)酵工藝的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，分組設(shè)計發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線，教師進行指導(dǎo)，組織各組進行匯報與答辯。

3.3仿真操作，在線測試

學(xué)生根據(jù)每組設(shè)計的發(fā)酵工藝，利用模擬仿真軟件，可進行進麥汁、充氧、接酵母、設(shè)置發(fā)酵參數(shù)等操作，掌握發(fā)酵工藝流程和崗位基本操作，為后續(xù)真實生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺中的“在線測試”，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)測試結(jié)果進行總結(jié)。在完成本次課的三個教學(xué)過程后，在后續(xù)課上進行拓展任務(wù)即真實生產(chǎn)、鞏固成果，在啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室，利用啤酒中試生產(chǎn)線，每組進行不同類型啤酒的生產(chǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

4效果反饋

第3篇：發(fā)教學(xué)論文范文

啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同點在于，在教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)是通過啟而迪之，教師只是起引導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師站在講臺上滔滔不絕地灌輸知識，學(xué)生只是被動地接受。所以在圍繞教學(xué)大綱備課時，教師不僅要熟悉授課內(nèi)容，更要在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對課程進行有計劃地設(shè)計，尤其是重點、難點內(nèi)容。如何運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨立思考學(xué)習(xí)是備課的重點，也是關(guān)乎啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2各種啟發(fā)式教學(xué)手段靈活運用

啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)的指導(dǎo)方針，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它包含多種教學(xué)手段。常用的啟發(fā)式教學(xué)手段包括提問啟發(fā)、對比啟發(fā)、類推啟發(fā)、病例啟發(fā)等。

2.1提問啟發(fā)式教學(xué)

即教師將授課內(nèi)容精心設(shè)計成問題，通過向?qū)W生提出問題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其獨立思考、分析及解決問題，進而對知識點加深理解。例如在講授瞳神緊小的病因病機時，可以提問:“關(guān)于瞳神緊小病因病機的學(xué)說有哪些?”。通過引用倪維德《原機啟微》“足少陰腎為水，腎之精上為神水，手厥陰心包絡(luò)為相火，火強搏水，水實而自收”，提出“什么是強陽搏實陰論?”通過引用黃庭鏡《目經(jīng)大成•八十一證•瞳神緊小》“因勞傷精血，陽火散亂，火衰不能鼓蕩山澤之氣生水滋木，致目自凋，而水亦隨涸”，提出:“黃氏對該病的病因病機如何認識?”。通過上述不同的觀點，引導(dǎo)學(xué)生將該病的病因病機概括為虛實兩方面:實者為外感熱邪或肝膽火熱，火邪攻目，煎熬神水，黃仁受灼，致瞳神展縮失靈;虛者為勞傷肝腎或久病傷陰，肝腎陰虧，虛火上炎，神水受傷，瞳神失養(yǎng)。教師運用提問啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

2.2對比啟發(fā)式教學(xué)

對相似的知識提出問題，讓學(xué)生通過深入思考，總結(jié)歸類，找出異同。例如“針眼與胞生痰核均表現(xiàn)為胞瞼硬結(jié)，二者如何鑒別?”，引導(dǎo)學(xué)生從病因病機、發(fā)病部位、癥狀、病勢、病程等方面進行思考，通過比較異同，進而掌握疾病。也可以是不局限于某個章節(jié)，模擬臨床，直接從癥狀著眼，例如“患者自訴視一為二，應(yīng)考慮哪些疾病?”。對比啟發(fā)式教學(xué)是在前期教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過提問的方式，將易于混淆的知識點進行歸納、梳理，運用橫向思維，改變了僵化的知識結(jié)構(gòu)，從而鞏固了教學(xué)效果。

2.3類推啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)眼科之前，均已學(xué)習(xí)了完整的中醫(yī)理論體系，而中醫(yī)眼科學(xué)亦屬于中醫(yī)體系的一支，故在講授該門課程時，可引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的中醫(yī)理論，推導(dǎo)出新的知識點。例如在講授聚星障之風熱客目的辨證論治時，從癥狀上來看，由于病邪為外感之邪氣，故推導(dǎo)出該型病情較輕，以黑睛淺層點狀混濁，抱輪微紅為主，全身癥狀、舌脈同外感風熱的表現(xiàn);繼而推導(dǎo)出其治法應(yīng)以疏風散熱為主，方用銀翹散加減。這樣既有利于學(xué)生理解記憶，又鍛煉了學(xué)生辨證思維的能力，學(xué)生的思維能力和分析能力可以得到很大的提高。

2.4病例啟發(fā)式教學(xué)

第4篇：發(fā)教學(xué)論文范文

教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要啟發(fā)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，該物理現(xiàn)象將是學(xué)生要探究學(xué)習(xí)的方向．教師可應(yīng)用問題啟發(fā)的方法、故事啟發(fā)的方法、多媒體啟發(fā)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．不管教師用哪種方法啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，其啟發(fā)的重心就是要讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識為例，一名教師給學(xué)生講了一個故事：物理學(xué)家伽伐尼在解剖青蛙的時候，把青蛙放在銅制的解剖盆上，它用一把鐵制的解剖刀去解剖青蛙時，發(fā)現(xiàn)死去的青蛙抽搐起來．伽伐尼剛開始的時候，以為生物中會存在一種特別的能量，它能在某種環(huán)境中被激發(fā)出來，伽伐尼為了證明生物中存在這種能量，就將實驗環(huán)境改為木質(zhì)的解析盆，依然使用鐵制的解剖刀解剖死青蛙，此時伽伐尼卻發(fā)現(xiàn)死去的青蛙不會再抽搐．經(jīng)過數(shù)次實驗以后，伽伐尼發(fā)現(xiàn)只有使用兩種不同的鐵器才能使死去的青蛙產(chǎn)生抽搐的現(xiàn)象．教師給學(xué)生講完這個故事以后，引導(dǎo)學(xué)生自己思考：這個故事可能發(fā)生嗎？學(xué)生聽到這個故事以后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開始思考．學(xué)生覺得這個故事絕對不可能存在靈異現(xiàn)象，也就是不可能存在“生物能”這種概念，理由是如果存在生物能，不應(yīng)該換了一個解剖環(huán)境以后“生物能”的現(xiàn)象就不存在了．死青蛙會出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象，應(yīng)該是銅和鐵之間產(chǎn)生了一種反應(yīng)，導(dǎo)至產(chǎn)生電能，因為青蛙本身是導(dǎo)電的，如果銅和鐵之間能出現(xiàn)電能，那么電流通過死青蛙的軀體，它是能夠產(chǎn)生抽搐現(xiàn)象的．學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了一個化學(xué)推測，學(xué)生在一邊接受教師的啟發(fā)，一邊思考化學(xué)問題時，就會了解到這一次將要探索的化學(xué)問題．教師要啟發(fā)學(xué)生探索化學(xué)問題，就要巧妙地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對情境中的化學(xué)問題產(chǎn)生興趣，從而找到自己想要探索的化學(xué)事物．

二、對比實驗給予學(xué)生啟發(fā)

學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境以后，會對化學(xué)問題展開聯(lián)想，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識、自己的生活經(jīng)驗得到一個推測，然而此時學(xué)生不知道自己的推測是否正確．教師要引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法思考問題．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識為例，學(xué)生在教師創(chuàng)作的情境中思考，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗得到一個化學(xué)答案．他們認為將兩個能量不同的鐵器放在液體中會產(chǎn)生分子位移的現(xiàn)象，這就產(chǎn)生了電能，這個故事描述的是金屬產(chǎn)生電能的現(xiàn)象，而不是動物本身存在生物能．此時教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，伽伐尼用兩種不同的實驗來探索青蛙會抽搐是因為生物本身存在“生物能”，還是有別的能量作用在青蛙身上，那么，我們又該如何探索應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)能否產(chǎn)生電能呢？學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)，將能理解到要證明自己的化學(xué)猜想，就要用對比實驗來證明．學(xué)生經(jīng)過思考，設(shè)計出以下的實驗：人的身體是以電解質(zhì)的形式存在的，那么，將兩種不同的金屬放在青蛙的兩端可以視為放在電解質(zhì)的兩端．那么可以先實驗，將兩種金屬放在電解質(zhì)中會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？實驗1：將鋅片和銅片平行的放進電解質(zhì)中，不讓兩者接觸，觀察化學(xué)反應(yīng)．學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)鋅片的表面出現(xiàn)氣泡了，而銅片的表面沒有氣泡．學(xué)生經(jīng)過思索得到化學(xué)反應(yīng)方程式為：Zn＋2H???4　Zn2＋＋H2↑，學(xué)生認為銅無法與稀硫酸產(chǎn)生反應(yīng)．實驗2：完成實驗1后，讓鋅片和銅片接觸，觀察化學(xué)反應(yīng)．學(xué)生看到銅片四周也開始出現(xiàn)氣泡，學(xué)生依銅與稀硫酸不能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果可以推測到銅片周圍的氣泡是從鋅上移過來的．即銅與鋅接觸，鋅產(chǎn)生的分子能量會轉(zhuǎn)移到銅身上．實驗3：用導(dǎo)線連接鋅片和銅片，將電流接在鋅片和銅片之間，電流表開始轉(zhuǎn)動，由此可見，鋅銅這兩種金屬若被連接，它們在電解質(zhì)中就能產(chǎn)生電能．

三、總結(jié)數(shù)據(jù)給予學(xué)生啟發(fā)

學(xué)生通過對比實驗，能夠推測出化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師還需用啟發(fā)的教學(xué)方法讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律．教師若要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法記錄化學(xué)實驗中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)為電能必須具備的條件．教師引導(dǎo)學(xué)生用清晰的邏輯思維記錄實驗數(shù)據(jù)、整理實驗數(shù)據(jù)。　教師在開展化學(xué)教學(xué)時，要用科學(xué)數(shù)據(jù)整理的方法啟發(fā)學(xué)生找到化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，讓學(xué)生能夠自主地掌握化學(xué)知識．

四、總結(jié)

第5篇：發(fā)教學(xué)論文范文

我們在歌唱時，一定要借歌曲來傳情達意，或通過歌曲創(chuàng)造出一定的意境，或優(yōu)美或深邃，而這樣的意境表達除了憑借旋律之外，就屬歌詞了。可見歌詞能否入耳，能否傳情，就要看歌唱者是否能表達清晰。一些初學(xué)者，也許受方言的影響，有些聲母在平時就發(fā)不清晰，導(dǎo)致發(fā)聲時發(fā)不準聲母的音。例如b的發(fā)音，有的學(xué)生會很短促，有的就會狹長些，導(dǎo)致發(fā)音不清。這時就需要教師仔細指導(dǎo)，例如聲母的發(fā)音部位和發(fā)音的氣息等方面，教師都要反復(fù)地為學(xué)生作出示范，尤其針對一些吐字不清的發(fā)音動作，更要反復(fù)進行強調(diào)，有意識地矯正學(xué)生發(fā)音，以使其發(fā)音慢慢趨向于準、平、穩(wěn)，并且可根據(jù)學(xué)生發(fā)音情況，制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃和步驟，使學(xué)生對發(fā)音的控制力不斷加強，然后再督促學(xué)生把聲母和韻母結(jié)合起來，進行音階練習(xí)。實踐證明，這種方法對于咬字不清的學(xué)生來說，是十分有效的。

二、抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練

中專學(xué)生音樂知識和音樂水平參差不齊，這就需要教師在聲樂教學(xué)中，一定要抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練，并采取相應(yīng)的措施來加強學(xué)生的基本功練習(xí)，為學(xué)生將來繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)生練聲前，應(yīng)先給學(xué)生講清各個發(fā)音部位，并且要強調(diào)指出發(fā)音時的要領(lǐng)：喉嚨放穩(wěn)，舌根和下巴都要呈放松狀態(tài)，類似打哈欠，使聲音上下通達自如。練聲時，一般從C′練起，所練曲目應(yīng)按照由易到難的順序，母音練習(xí)時應(yīng)以a、o、i、u、mi、ma、ye為主。待在中低音區(qū)練習(xí)熟練之后，再開始練習(xí)高音區(qū)。只有遵循這樣的練習(xí)步驟，學(xué)生的發(fā)音器官才能得到很好的鍛煉，不至于會出現(xiàn)難度突然提升而造成嗓子的負擔過重。另外，因為每個學(xué)生個體情況存在著差異，其發(fā)聲器官也有所不同，唱歌時，發(fā)出的聲音也會存在著差別，有的聲音較清脆，有的卻不夠圓潤。針對這樣的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況，采用不同的教學(xué)方式和策略。例如，對那些發(fā)音較清脆卻又缺少集中的聲音，教師要使用o、u音來加強學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)音漸漸圓潤起來；相反對那些發(fā)音低緩，不夠流暢的聲音，教師要進行集中訓(xùn)練，如可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)d、t、n的發(fā)音，還可以通過使用錄音機，來查找自己的不足，直至發(fā)音到位、順暢。教師在抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練時，要從一般到特殊來篩查，針對個別學(xué)生，再進行輔導(dǎo)，努力使學(xué)生的音準、音色有一個大的提高。

三、聲樂教學(xué)要注意方式方法

聲樂教學(xué)不單單是為了處理音高、節(jié)奏等問題，更重要的是讓學(xué)生對音樂有更充分的認識，對歌曲有完全的理解，能借助音律反映歌曲的意境，準確地詮釋作品的情感和含義。教師給學(xué)生講清楚音樂的無窮魅力，讓學(xué)生懂得音樂是有生命的，它充滿了朝氣，充滿了陽光，富有激情和感染力。不能僅僅把“動聽”作為音樂單純的目的，這樣學(xué)生就會漸漸重視發(fā)音的練習(xí)，并會做到堅持不懈。在聲樂教學(xué)中，教師往往會遇到這樣的現(xiàn)象，覺得講得非常明白了，可總會有學(xué)生不理解、做不到位。這時教師要注意講課的方式和方法。比如學(xué)生急于求成，對教師所講的發(fā)音器官貌似聽懂了，其實對一些發(fā)音部位或器官的專業(yè)術(shù)語還是很糊涂。如在做發(fā)音訓(xùn)練時，教師可以先讓學(xué)生把發(fā)音器官的位置弄明白，再通過自己的示范發(fā)音，讓學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，或教師也可以先進行生動講解，再由學(xué)生試著來發(fā)音，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進行及時的糾正。還可以借助多媒體來播放一些發(fā)聲視頻，讓學(xué)生自己感悟正確發(fā)音和發(fā)音不準的內(nèi)在區(qū)別，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

第6篇：發(fā)教學(xué)論文范文

1.1增強教師的知識儲備

發(fā)散式歷史教學(xué)要求教師首先應(yīng)具備充足的知識儲備，教師的知識儲備及閱歷直接影響著學(xué)生所接收知識的范圍。因此，在發(fā)散性的歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，努力擴充自身的知識面。通過知識儲備的增加，在課堂上給予學(xué)生發(fā)散知識的機會。教師的知識儲備的增加在無形中豐富了學(xué)生們的歷史知識，同樣也擺脫了教科書中枯燥無味的歷史陳述，能夠使歷史課堂活躍起來。

2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

歷史老師在歷史課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，他能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生才是歷史學(xué)習(xí)的主體，因此，在歷史教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)的最終目的還是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生歷史成績的提高。所以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，對于高中歷史教學(xué)，尤其是在發(fā)散式教學(xué)模式下的高中歷史授課中具有極為重要的作用。發(fā)揮學(xué)生的想象力應(yīng)從三個方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學(xué)生們的識圖能力。高中歷史課本上有很多歷史圖片，教師應(yīng)該充分利用這些歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生去身臨其境的想象當時的歷史場景。二是對于歷史課本中的文字進行想象，設(shè)想當時記載這些歷史資料的過程。三是引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物的思維進行想象，使學(xué)生更能理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是發(fā)散式歷史教學(xué)的重要要求之一。

2.發(fā)散式高中歷史教學(xué)案例

在高中歷史必修一第三單元西方資本主義近代政治這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我對這一部分知識進行了重點梳理，發(fā)現(xiàn)有些部分內(nèi)容我也不是非常了解。因此，針對這一情況，我專門去圖書館查詢了有關(guān)方面的書籍資料，并進行整理，努力擴展自己這一方面的知識面。隨后在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當我補充了一些書本上沒有的知識時，同學(xué)們顯得格外興奮與專注。很顯然，第一階段激發(fā)學(xué)生興趣的效果達到了。隨后，我在ppt演示文稿上播放了一些有關(guān)資本主義近代政治的歷史圖片，接著我就開始啟發(fā)學(xué)生，布置學(xué)生觀察圖片的任務(wù)。然而在同學(xué)們觀察圖片的過程中，我卻發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在大聲講話，并沒有認真完成任務(wù)。這一現(xiàn)象嚴重擾亂了班級的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了嚴重的影響。針對這一現(xiàn)象，我并沒有立即去批評那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來談心。從交談的過程中我發(fā)現(xiàn)原來有一名同學(xué)是對這一部分知識十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說話。這反映出針對不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們在教育中要結(jié)合學(xué)生個體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對于像第一種情況的學(xué)生，應(yīng)該多給予啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習(xí)興趣的同時遵守課堂紀律。而對于第二種情況，則應(yīng)加強學(xué)生的思想道德教育。首先我從正面對這兩名學(xué)生進行教育，接著和他們經(jīng)過幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意講話，還是因為他們的自制力較差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。通過一段時間的教育，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不再在課堂上隨意講話，有的學(xué)生聽課的積極性更高了。于是我就進一步將課本知識發(fā)散開來，因為本單元只講述了英國、美國、法國與德國的政治制度，并沒有涉及到其他國家，因此我有意識地補充了日本，荷蘭等國的知識，同學(xué)們的反響也很強烈，我覺得這一階段的目標達到了。發(fā)散性教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)對高中歷史教學(xué)的影響還是很大的。最后我發(fā)現(xiàn)在此次的教育過程中，雖然能夠?qū)W(xué)生起一定的作用，但是在具體教育工作中對學(xué)生進行啟發(fā)性教育還是明顯不足的，一方面老師想要引導(dǎo)學(xué)生歷史思維的發(fā)散，另一方面又不自然的在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中起了主導(dǎo)作用，這很顯然將不利于學(xué)生對于歷史知識的發(fā)散。在此，我希望此次的教學(xué)案例分析及研究能夠?qū)窈蟾咧袣v史教學(xué)發(fā)揮積極的借鑒作用，同時也希望廣大教育同仁們不斷努力，共同為我國的現(xiàn)代教育事業(yè)努力奮斗。

3.總結(jié)

第7篇：發(fā)教學(xué)論文范文

（一）教育教學(xué)評價考核機制有待完善。學(xué)生靠分數(shù)來評定成績，同時教師的教學(xué)評價也與考試分數(shù)形成了密切的聯(lián)系，這些考核都是和分數(shù)掛鉤的，這種考核制度有待完善和進一步的提高。

（二）教師無法認識到教育管理中已出現(xiàn)的問題。大部分的小學(xué)教師仍然不能很好的把學(xué)到的知識或技能運用到日常教學(xué)中去，依然難以適應(yīng)教科研的要求。同時在課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生感覺置身于課堂中會相當緊張，壓力較大且無聊乏味。但是這種情況并未引起教師的重視，這是由于課堂上多數(shù)學(xué)生仍較尊敬教師，對于所學(xué)的學(xué)科也并未感覺反感。因而只要學(xué)生不加搗亂，教師就認為自身的管理是成功的。教師的這種觀點是完全不正確的。

二、小學(xué)教育改革的必要性分析

小學(xué)教育改革亟待進行,這已成為當下人們的共識。至于小學(xué)教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。因此可以說小學(xué)教育改革具有必要性和必然性。小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置一直都遵循著“先理論后實踐”的培養(yǎng)模式，這種模式存在著嚴重的重理論輕實踐的傾向，這種傾向又直接導(dǎo)致了教育見習(xí)、教育實習(xí)功能的萎縮。因此在小學(xué)教育改革中要以學(xué)科課程改革為切入點，構(gòu)建開放型的素質(zhì)教育課程體系，包括改革學(xué)科課程、建設(shè)活動課程、開發(fā)潛在課程和校本活動課程。這些都是小學(xué)教育改革的必要性及發(fā)展趨勢。

三、小學(xué)教育改革的方向探索

（一）高效的教學(xué)課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

（1）有效課堂的三項指標。1.學(xué)習(xí)速度。2.學(xué)習(xí)結(jié)果。3.學(xué)習(xí)體驗。

（2）有效課堂的三個要件。1.設(shè)計和落實教學(xué)的三維目標。三維目標是一個整體，應(yīng)該始終如一地貫穿在整個教學(xué)過程當中。例如在學(xué)習(xí)《春》的一個教學(xué)片斷：筆者引導(dǎo)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。教師：春天到了，小草長出來了。但是小草怎么長出來的呢？學(xué)生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來的。教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞呢？下面請大家分組討論。（這時學(xué)生們的情緒就被調(diào)動起來，大家開始討論并且紛紛發(fā)表自己的見解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行討論的時候，可以明確重點詞在句子表達中的意義，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)小草那種不怕困難、頑強進取的精神等。并且要求掌握多種適合自己特點的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。）

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”對學(xué)生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們積極人格的形成、積極情感的體驗。在課堂教育教學(xué)中，教育工作者要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑以及主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

（1）在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。目前針對一些青少年的不良習(xí)慣，教師可以依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。

（2）作為小學(xué)教育工作者，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性。同時為了促使學(xué)生都有機會參與課堂學(xué)習(xí)中來，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好氛圍及活動空間。促進素質(zhì)教育教學(xué)有效進行。

（三）注重小學(xué)生的心理健康教育，建造教學(xué)的硬件設(shè)備，營造和諧校園，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。社會的快速發(fā)展往往忽略了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中就需要小學(xué)教育相關(guān)的工作者須將小學(xué)教育管理與其心理健康教育有機結(jié)合起來，加大對小學(xué)生心理健康教育的重視力度，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。同時學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；使教育效果達到最佳水平。

（四）教師隊伍建設(shè)進一步完善。師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊伍，其在教學(xué)和科研方向?qū)ｉL上必須和專業(yè)特色的培育相匹配。因此不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。

（1）教法。教育工作者要根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法，例如筆者試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學(xué)比賽，結(jié)果是教學(xué)目標基本一致，而教學(xué)方法卻各有千秋，就此教育工作者們可以共同研究，探討出有效的新穎的教學(xué)方法。這樣，一個新的理念產(chǎn)生了、教學(xué)方法也能得到提升，一個新的教學(xué)模式也就油然而生。

第8篇：發(fā)教學(xué)論文范文

上好課的關(guān)鍵是在于教師的是否有備好課，任何一節(jié)課都離不開教師的精心備課。如今，隨著新課標的實施與推行，教師的備課內(nèi)容出現(xiàn)了多元化的趨勢，不僅僅是教學(xué)目標，而且還有備課的方式都出現(xiàn)了多元化。在備課的方式上，提倡教師、師生以及教師集體備課的相互結(jié)合。教師備課一定要按照新課標理念出發(fā)，面向群體學(xué)生，將教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程上，不僅要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生如何做人。教師在備課前一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、查找學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，根據(jù)這些為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材中的妙處。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法

有趣的新課導(dǎo)入能充分的提升學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的精神，理清他們的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)營造良好的氛圍和開端。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入的設(shè)計尤其注意幾個方面：課堂內(nèi)容要與學(xué)生的整體水平相適應(yīng)，避免脫離實際；導(dǎo)入的教材要以學(xué)生能接受為準，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，才能積極的思考、主動探索學(xué)習(xí)；教師在導(dǎo)入教學(xué)時，語言要富有一定的藝術(shù)性，言簡意賅，短時間的將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境

情境是人們心理活動得到高度發(fā)展的必要條件[1]。數(shù)學(xué)是一門比較死板的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺到枯燥、乏味，因此，教師在教學(xué)時，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分的調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的有限的時間內(nèi)得到有效知識。所以情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的位置。

四、注重課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的開展，以練促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的活動方式，同時還是艱難的練習(xí)過程。課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是記憶的強化、知識的鞏固，更重要的還是思維的訓(xùn)練、習(xí)題的練習(xí)、能力的培養(yǎng)。但是提高課堂的教學(xué)效率，適度的練習(xí)是有效途徑。“度”是關(guān)鍵：過度的練習(xí)只會增加學(xué)生的負擔，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，讓學(xué)生在題海中亂練，沒有方向、目標；但倘若不進行練習(xí)，學(xué)生就不能在腦海中構(gòu)成知識骨架，從而浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。因此，數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)是根據(jù)課堂的設(shè)計而設(shè)計。

五、啟發(fā)式的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法是手段和保證，然而啟發(fā)式的教學(xué)是最基本的方法。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一味的采用“注入式”，片面的強調(diào)向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生的思維、智力、能力的發(fā)展受到了束縛。新課改下要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，啟發(fā)式的教學(xué)就轉(zhuǎn)變了師生之間的主動與被動的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生與知識間的引導(dǎo)者，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的學(xué)海中，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生探索問題的主動性，發(fā)展學(xué)生的智慧和思維，從而有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)治療。有問題才會有思維，有思維才能解決問題，它們形影相隨。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)問，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們?nèi)で髥栴}的方案。

六、精心布置課后作業(yè)

精心的布置以及合理的安排作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)能讓學(xué)生進行獨立的思考、推理，探尋問題的答案。作業(yè)需要啟發(fā)性，教師可將新內(nèi)容布置成一道作業(yè)題，讓學(xué)生根據(jù)書上的方法用自己的思維進行解答完成。教師就可以不直接進行講授，而是通過作業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、主動完成工作的能力。課后作業(yè)的布置，主要為了讓學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識，讓他們在課堂上所學(xué)的知識進行吸收、分類、消化，構(gòu)成自己能理解的知識架，為第二天要學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生在做作業(yè)的時候，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對錯誤的要及時的進行糾正，避免下次再犯。此外，還要注意學(xué)生之間的差異性，作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的能力進行分配，要有一定的階梯性。總之，作業(yè)的布置要有目的、有計劃、有針對性，對學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉才有意義。

第9篇：發(fā)教學(xué)論文范文

教學(xué)說明文，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。因此教學(xué)效果始終不盡如人意。事實上，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對學(xué)生整個思維的發(fā)展起著十分重要的作用。

1樹立明確的目標

重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強，在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務(wù)于社會。

2教之以情，學(xué)之以趣

“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

3充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

4課內(nèi)外結(jié)合，重視實物教學(xué)

說明文的說明性強，即實用性強。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

5借助于說明文的語言魅力