清明節教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的清明節教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：清明節教案范文

為進一步弘揚中華民族優秀傳統文化，緬懷革命先烈，倡導文明新風，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，爭創全國未成年人思想道德建設先進城市，根據市教體局x基〔2017〕x號文件精神，決定在全縣中小學廣泛開展“我們的節日清明節”主題教育實踐活動，現將有關事項通知如下：

一、活動主題

以“緬懷先烈、繼承傳統、圓夢中華”為主題，祭奠先烈、先人、先賢，引導廣大中小學生在慎終追遠、緬懷前輩的情懷中認知傳統、繼承傳統、弘揚傳統，增進愛黨、愛國、愛家鄉情感，切實提升文明素質，為加快建設文明宣城提供有力的思想保證、精神動力和道德支撐。

二、活動內容

1、開展“網上祭英烈”活動。各校利用班（團隊）會活動時間，組織學生了解民族傳統文化、學國歷史、學習英模事跡。精心組織學生在網上向先賢先烈鞠躬獻花、抒寫感言寄語。學校網絡教室、家里均可開展，活動時間為4月1日—7日。

活動參與方法：組織學生登錄“中國文明網未成年人頻道”，按回車確認進入“網上祭英烈”頁面——在“您來自”處選擇“安徽省”、“宣城市”——依次點擊“鞠躬”、“鮮花”——在“留言欄”姓名處輸入自己的“學校、班級、姓名”，撰寫留言——點擊“提交”。

2、開展紀念革命先烈活動。各校在學習革命烈士英雄事跡的基礎上，組織學生開展祭掃烈士陵園、參觀先烈故居、慰問烈士家屬等活動，引導廣大中小學生追憶革命先烈的豐功偉績，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，立志報效祖國。

3、開展中華經典誦讀活動。各校要組織廣大中小學生開展多種形式的誦讀歷代愛國主義名篇佳作活動。圍繞傳承好家風好家訓，弘揚傳統家庭美德，組織開展“憶先賢·傳家風”主題活動。深入開展誦讀中華經典、詩歌朗誦會、歌曲演唱會等活動，增強愛國情感。

三、活動要求

（一）提高認識，精心組織。清明節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育和傳統美德教育的良好時機。各校要將此次主題教育實踐活動作為推進社會主義核心價值體系建設的有力抓手，做好活動部署，落實安全措施，積極組織實施，確保活動文明、安全開展。“網上祭英烈”活動參與人數是宣城市創建全國文明城市的重要測評指標，必須確保參與人數，各小學三年級以上學生、初中七年級、八年級學生、高中高一、高二年級學生要做到百分之百參與網上祭英烈活動。鼓勵其他年級所有學生參加。同時，廣泛發動家長在家里同步參加網上祭英烈活動。各校從4月1日起，每工作日向縣教體局教育科電子郵件報告網上祭英烈參與人數。

第2篇：清明節教案范文

關鍵詞：計算機基礎；生成；教學過程

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Create teaching process of dynamically generation for

information technology courses

Huang Junwei1,Fang Dongju2

(1.Shangqiu College,Shangqiu476000,China;2.Xuchang ceramic College Computer Department,Yuzhou461670,China)

Abstract:The teaching of fundamentals of computer is dynamically generated by teacher-student interaction and positive interaction.This article mainly analyzes dynamical generation,the inner structure of generative teaching method,and the interaction between teacher and student.

Keywords:Fundaments of computer;Generation;Teaching process

葉瀾教授在《重建課堂教學價值觀》中首次提出建立“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標過程”的動態生成的教學過程觀。過程觀的重建帶來的不僅僅是課堂教學價值觀的轉變，更多地關注過程的動態生成與價值。計算機基礎課堂教學過程是動態生成的過程，是師生共同成長的生命歷程。因此要讓課堂煥發出生命活力，需要對教學過程的動態生成性、內在展開結構、師生關系進行深入研究和探討。

一、計算機基礎課的教學過程的動態生成性

葉瀾教授明確提出動態生成性是對教育過程生動可變性的概括[1]。因此，“動態生成”的實質是在課堂上重視教學進程中的不確定性和非預期性，倡導突破課堂教學的預期目標和既定計劃的限制而走向動態和創新，使教師的教育智慧和學生的創新人格得以充分表現。計算機基礎課程具有實踐性、綜合性、應用性、創造性等特點，但教師往往習慣于從既定的教案出發，讓學生跟著教師亦步亦趨，被動地接受計算機知識。計算機基礎課堂的教學不僅僅是簡單的知識學習過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。

二、計算機基礎課的動態生成式教學過程的內在展開結構

一個真實的課堂教學過程是多種因素相互作用的推進過程，教育過程的發展有多種可能性，教育過程的推進就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態不斷生成，并影響下一步發展的過程[2]。在此以“準確地搜索信息”的學習為例來說明計算機基礎課的教學過程展開過程。

（一）開放導入，開發原始資源

師（導入）：再過幾天就到清明節了，如何獲取有關清明節的信息呢？

生：從網上搜索。

師：那大家在網上搜索一下清明節的由來，習俗以及活動等信息。通過與日常生活聯系的例子，引發學生思考，使學生積極主動的參與到課堂教學，生成原始資源。

（二）生成新問題“生長元”

通過學習，學生有了對搜索引擎的基本理解，能利用它搜索信息。在此基礎上，教師可以放棄對各個搜索引擎的詳細講解，轉而確定新的教學目標：如何準確的搜索信息。

（三）形成“方案性資源”，過程生成

“新”的教學目標生成后，教師開始重組教學過程。教師總結學生所查找的有關清明節的信息，發現大部分的學生搜索到的信息不全面，這時教師調整教學過程。通過搶答比賽的教學方式，最后由教師和同學共同探討得到結論：搜索信息時，要掌握搜索技巧。

（四）引出新的開放性問題

新的教學資源給了教師新的靈感，通過對搜索技巧的歸納過渡到信息的時效性。一個新的教學目標生成，又一個教學過程開始。在整節課的教學尾聲，“網絡信息的泛濫”又給了教師新的啟示。教師可增加“網絡信息對學生的影響”這個內容，以辯論的形式展開，鼓勵學生積極思考。總之，動態生成教學觀指導下的教學過程，是開放的、動態的、不斷調整的。

三、互動的師生觀

在計算機基礎教學中，整個教學過程是一個創造性生成的過程，教師、學生、教材與環境等各個因素之間是共生、交流和對話的關系，在互動中體現教育目的。與傳統教學的傳授固定的知識相比，新教育理念下的教學更加注重學生能力、情感態度、價值觀的培養，所以在課堂教學過程中，關注學生的感受和體驗是新課程所倡導的基本理念，以培養學生發現和創新的能力。教師和學生之間形成良好的互動，教師才能掌握學生的學習水平和興趣點，以形成動態生成的教學過程。

四、結語

教學過程不是一個被規定的過程，不是以完成預期設計的方案為目的的，允許有干擾、有質疑、有錯誤、有突變、有偶然等現象的存在，甚至要將這些看作是教學中與反思性、創造性活動相伴出現的現象，并且它們有可能成為師生發現問題、探究創造的新契機[3]。因此，面對動態生成的教學過程，教師不僅要把握生成的制高點，把握知識的生長點，給予學生有效的價值引導和點撥，還要架設起師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，開創學生思維任意馳騁、實現彼此精神境界的拓展。

參考文獻：

[1]葉瀾.更新教育觀念,創建面向21世紀的新基礎教育[J].中國教育學刊,1998,2:20-22

第3篇：清明節教案范文

1、加強學習，轉變觀念

我們通過行政會、班主任及教研組長會和例會這“三會”學習貫徹《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》及《預防未成年人犯罪法》等有關教育法律法規，并在會上交流教育學生的經驗，使教師牢固樹立“三個面向”、“以德育人”的思想，為樹立良好的師德師風打下堅實的基礎學校在每周四的教職工例會上，堅持組織學習時事，學習有關文件，使先進的、典型的案例成為廣大教師實施德育的參照，為教師堅持依法執教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎。

2、學科滲透，提高效果

堅持以周一晨會、政治課、班會為德育教育主渠道，充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中的德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，進行科學思想和科學方法的教育，使學科教學與德育有機結合，并在各科計劃和教案中要求具體體現德育內容。

3、創設活動載體，大力開展活動

通過開展“做學生的良師益友，做學生喜歡的老師”為主題的師德建設活動，使《中小學教師職業道德規范》變為每一位教師的自覺行動。扎實每周一升旗儀式和早會、班會活動，組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等守則、規范，狠抓學生的習慣養成教育，使守則、規范最終轉化為學生的自覺行為。

我們緊緊圍繞時代的變化和發展，不斷賦予德育工作以新的內容。根據學生的年齡特點，我們分別為各年級制訂了《德育系列化方案》，并通過豐富多彩、生動活潑的活動，對學生進行德育教育。

結合“三八”婦女節、“清明節”、“五一”勞動節、“五四”青年節等相關節日開展各有關主題系列活動。如三月份，開展“學雷鋒活動月”活動，學校里出現了層出不窮的好人好事；四月份，組織學生祭掃烈士墓，進行革命傳統教育；組織學生觀看愛過電影寫好讀后感和觀后感，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。結合德育系列化方案的實施，我們開展了“做合格中學生”、“理想與人生”、“愛祖國、愛家鄉”征文比賽，既提高了學生的寫作能力，又凈化了學生的思想，陶冶了他們的情操。為促進學校精神文明建設，在教職工中開展了“神圣的事業”演講及師德建設大討論，促進了學生文明習慣的形成，增強了教職工愛崗敬業的精神。配合“講文明、樹新風”活動，我們始終堅持組織學生文明執勤、多次組織學生上街清掃街道，清理非法張貼物。為激勵學生的意志，我校開展了“制作座右銘”活動。每個學生的課桌上都貼出了自己的座右銘（包括三部分：崇拜的人，追趕的目標，信奉的格言），每個學生學有榜樣，趕有目標，偉人的語言時刻激勵自己上進，學校形成了生動活潑的德育工作新局面。

4、加強家校聯系，形成整體合力

我們堅持以學校教育為主體、以社區教育為依托、以家庭教育為基礎，要求每班每學期至少組織一次家長會，利用家長會開展“家長教育進課堂”活動，讓家長走進教室為學生傳授各種豐富的知識并進行富有成效的教育活動，讓學生感受到別具一格的教育；清明節組織學生到烈士陵園祭掃烈士墓，教育學生珍惜今天幸福的生活，為祖國的強大而努力學習；假期中號召學生參加社會實踐，在活動中感受到多方位的教育，使校--家--社會形成教育的整體合力，提高了教育的效益。

二、法制教育常抓不懈

法律是道德的底線，法制教育是道德教育的基矗因此，在對學生的道德教育中，我校始終把法制教育擺在重要的地位。我們通過各種形式的法制教育，使學生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識，而且更為重要的是，培養大家的法律意識和法制觀念，使大家的腦子里裝上法律這根弦，遇事知道用法律作為準繩來衡量。

第4篇：清明節教案范文

一、開發地域資源。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。1.在鄉土文化中開發課程資源。鄉土文化樸實、生動、富有人情味兒，處處洋溢著 “真善美”的氣息。鄉土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。2.在地方自然環境中開發課程資源。地方自然資源包括各個地方的植物、動物、山川、河流等資源。我們在開發自然資源時，既可以利用物產豐富和山川秀美來對學生進行熱愛家鄉的教育，又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環境的污染等不良現象對學生進行有針對性的環保教育。3.在游覽名勝古跡中開發課程資源。重視本土文化資源的開發， 并將其融入到學習資源的范疇中，是增強學習材料開放性的很好的途徑。我們可以通過“游名勝，玩語文”的實踐活動，拓寬語文學習的空間。多年的教學實踐讓我深刻體會到語文課程必須既植根于現實，又面向世界，面向未來。只有充分開發和利用好各種有用的語文課程資源，才能拓寬學生語文學習和運用的領域。課程資源的開發與利用，也促進學生終生學習能力的培養和教師的專業成長。

二、體會風俗鄉情。

于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉土文化負載著民族文化，是根之根。”是的，鄉土文化蘊含著中華民族獨特性格的精靈，是民族歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富總和的具體體現。千百年來的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，在歷史的延續中孕育了強大的生命力。農家人自娛自樂，在繼承傳統中吐故納新，移風易俗，記錄下來，這就是時代的見證。殺雞宰鴨，走親訪友的正月；螺螄嗍嗍，爐渣沽沽的清明；月朗中天，舉家團圓的中秋……這些農家傳統節日各具特色、豐富多彩。還有除夕貼喜箋對聯、元宵觀燈吃湯圓、清明節掃墓踏青、端午包粽子、上梁說“哨子”、祝壽做壽桃等充滿趣味的家鄉風俗和鄉情，為學生的習作資源提供了廣闊的空間。學生在對民俗鄉情的體驗中進一步體會到了農家之樂，陶冶了情操。

三、體驗鄉土資源。

課堂上運用鄉土資源幫助學生理解了課本內容，但還不夠深刻，同時也不夠全面，還需要作進一步的實踐，使學生獲得更豐富的直接經驗加以佐證。根據教材內容引導學生親自訪問、觀察，了解當地風物人情，了解當地的物產，了解某地名的由來與傳說。這樣，既讓學生消化鞏固了課堂知識，又提高了學生實踐能力，同時還豐富了學生課外知識。例如要讓學生感受秋天，單單校園的秋天顯然是不夠的，教師帶領學生走進農業基地，走進果園，讓學生用眼睛觀察秋天，用手觸摸秋天。這樣學生才能有對秋天有獨特的體會，才能在口語表達中暢所欲言，才能在寫作中下筆有神。

四、研究鄉土資源。

對鄉土資源的開發、整合、利用，直接影響到學生學習方式的轉變和學生自身發展。因此，教師要樹立新的課程資源觀、強化地方課程資源開發意識，充分挖掘、整合、利用鄉土資源，以全新的姿態走進新課程，實施新課程，把地方課程有效落實到教學教研始終。

加大教研力度，建立協作機制。“教不研則淺、研不教則枯”。為使鄉土資源開發、研究、利用得扎實有效，我們因人制宜，開展各種形式的教研活動，以“示范、引路、提高”為前提，在教研活動中，鼓勵功底扎實，創新能力較強的同行先行一步，再把他們的經驗推廣開來，帶動其他教師。同時強調資料積累，階段小結，由感性積累到理性認識，先個人后小組再學校，形成階梯式推進。在建立協作機制上，一方面，組織人員，分組到人，定向開發研究；另一方面學校與學校之間，學校與地方有關部門加強協作，取得聯系，主動征得地方政府的支持。同時，用好教師資源、校友資源、學生家長資源，實現資源協作開發，資源共同利用。

第5篇：清明節教案范文

夯實基礎。創建幸福樂園

創建活動伊始，該校以為每個學生提供“一生值得回憶的優質初中教育”為辦學理念，以生命化教育為抓手，統籌安排，力爭把學校打造成師生快樂成長的幸福樂園。

各區劃分明確，凸顯育人功能。校園大門兩側是精心設計的激人奮進的浮雕，及各種榮譽展示，使學生從踏入校門的那一刻起，就志存高遠，為了美好的明天勤奮學習。教學區環境宜人，教室內干凈明亮，中心花壇繁花吐蕊，使師生仿佛置身于知識的“百草園”；運動區中，奔跑的身影書寫出青春的活力；生活區中的餐廳整潔清雅，師生就餐文明有禮。

文化氛圍突出，喚醒生命意識。進入學校大門，映入眼簾的是“以人為本，關注生命”八個鐵藝大字，體現了學校生命化教育的辦學理念。珍愛生命，教會學生安全防范措施；敬畏生命，讓學生知道珍愛自我及他人的生命是道德的底線；關注生命，教育學生要相信自己，快樂生活；拓寬生命，教育學生要講奉獻，做一個有大愛的人。紅白藍三色組成的校徽，懸掛在北樓大門的正上方，與樓體相得益彰。學校南樓懸掛的標語“男生風范”、“女生氣質”彰顯出學校對學生言談舉止的重視。升旗臺上的“責任”二字，提醒著全校師生要勇于擔當。

關注生命。促進內涵提升

學校積極構建生命化課堂，讓課堂煥發出生命的活力。作為鮮活的生命個體，教師以淵博的學識、精彩的語言傳播知識，學生在聆聽中收獲智慧、情感得到升華。課堂充滿靈性和創造，如流動的音符，純凈而美好。同時，學校還緊抓課堂之外的生命教育，如“揚精神，鑄堅強意志”的遠足活動，使生命在磨煉中更加堅強；“繼承先烈遺志，奮發開創未來”的清明節祭奠先烈活動，使生命之樹在不斷的洗禮中成長；紀律嚴明的軍訓，使生命之樹得到適時修剪、矯正；“畢業典禮”、“班主任節”的隆重召開，讓青春的生命沐浴在濃濃的使命感和感恩之中。

開展生命化德育，以學生的生命發展為基礎，關注學生的真實情感，把道德教育融入學生的生活世界，實現道德與生命的融合滲透。創建生命化班級，讓學生成為班級的主人，參與班級的每一項建設，讓班級充滿生命成長的氣息。

加強班主任隊伍建設，為學生選好領路人。每學期的班主任集中培訓是學校致力班級建設的一項重大工程，這是一個集中學習、反思和提升的機會，為班主任的迅速成長創建了平臺，不但極大地調動了班主任工作的積極性，增強了他們的責任感，也為他們能夠培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生打下了堅實基礎。

以人為本，教師快速成長

以人為本，絕不是時髦而誘人的教育招牌，而是真正走進人心靈的價值體現。多年來，該校不斷引進和創新學校管理模式，科學合理地設置中層處室，強化職能，提高效能，對全體教職工實行競爭上崗，增強了教職工的競爭意識和參與意識，使學校形成了“人人有事干，事事有人干，人人爭著干”的良好運行機制。

學校領導班子堅持召開每周例會和每月民主生活會，確保校領導班子成員思想上的高度統一，凝心聚力為師生謀發展。學校給每位教師辦理了人身保險；定期為教師體檢；在校期間免費為教師提供一日三餐；教師或者教師的家屬生病，校長都會親自帶上班子成員到教師家里探望。一系列的人文關懷使教師感受到了學校大家庭的溫暖，全身心投入到教育教學中去。

第6篇：清明節教案范文

一、語文教學工作方面

1.培養學生學習習慣，激發學生學習興趣。我針對本階段學生好動、書寫質量差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。

2.緊跟學校課改步伐，提高課堂教學效率。課堂是學生學習知識、獲取知識的主陣地。在本學期，我繼續緊跟學校課改步伐，扎實做好課改工作，提前做好教學準備工作，學期備課、單元備課、課時備課有序開展，晨讀課有內容、有目標，上好每一節訓練課，提前安排好演講、注意力訓練，并語文課中引入“簡單語文教學模式”，重點放在每課的讀寫結合點上。教學中，運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以此提高課堂教學效率。同時，注意引導學生按小組合作的模式，盡可能地放手讓學生在自主、合作、探究中學會學習，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。在學習教材的同時，充分利用兩翼教材，增加學生的閱讀量，擴大知識面，注重積累和運用。

3.注重課內外知識的結合，促進學生的全面發展。

學生的全面發展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎知識的同時，對課本知識進行延伸，把課內課外知識有機的結合。在教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。如學習了第1課《古詩詞三首》，以誦讀比賽的形式鼓勵學生積累描寫山水風光的古詩詞；學習了《小英雄雨來》，推薦學生閱讀中外有關愛國小英雄的故事，如《雞毛信》、《小兵張嘎》、《卓婭和舒拉》等；學習了《觸摸春天》，指導學生閱讀海倫•凱勒的《假如給我三天光明》；學習了《普羅米修斯》，推薦學生閱讀《古希臘神話故事》……同時，我還推薦向學生推薦《中國名人故事》《外國名人故事》《柳林風聲》《尋找生命的北極星》《生命頌》《學生科普第1書》，要求學生復讀《愛的教育》《中國歷史故事》《中國成語故事》《一千零一夜》讓他們感受書中人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生，增加閱讀量，擴大知識面。

同時，我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如：根據第一單元的口語交際主題“走，我們去春游”，組織學生分組設計《春游活動方案》；第四單元的主題是“大自然的啟示”，在學生學文的基礎上，根據口語交際和習作的要求，召開了一次學習成果匯報會，每個小組一個主題，有的介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，有的展示了解到的發明創造的事例，還有介紹自己從動植物身上得到的啟發等；第六單元的主題是“田園生活”，分小組進行了“美麗的田園  向往的生活”綜合性學習匯報展示活動……在這些活動中，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生動手、搜集整理信息等能力，培養學生全面發展。此外，注意各學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

4. 重視培優補差工作。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優生，培養優生，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。

二、班主任工作方面

期初，做好班主任工作計劃，對學生進行學習、紀律、衛生、安全等方面教育。平時，配合學校德育處，重視學生養成教育培養；注重安全教育，增強學生安全意識，提高自我防范能力，配合學校綜治辦做好每月一次的安全演練；注重培養班干部，定期召開班干部會議，交給學生工作方法，指出不足，注意樹立他們的威信，在班級起到模范帶頭作用；加強后進生管理，發現他們的閃光點，幫他們結成“一幫一”對子，在學習、紀律、衛生等方面共同進步；加強家校聯系，及時與家長溝通學生在校表現，讓家長參與到班級管理工作中來。本學期，我班開展了“感念親恩  母愛似水”三八國際婦女節感恩活動；進行了班委會成員改選活動；召開了“弘揚雷鋒精神  爭做文明學生”學雷鋒主題班會；舉行了“珍惜寶貴水資源  共創文明內蒙古”節水主題班會；召開了“緬懷先烈  感恩現在”清明節主題班會……

三、語文教研組工作方面

第7篇：清明節教案范文

一、綠色教育：提升質量 “芯”動力

近兩年來，我校繼續致力于師生的環境教育，促進綠色發展，并從多年的環境教育中對“綠色”二字有了更全面、更深刻的認識。他們認為“綠色教育”是對“順木之天，以致其性”所蘊含哲理的深刻理解，是“科學求真，人文求善，交融生綠”現代教育思想內涵的生動反映。它不是簡單意義上的生態環境教育，而是孕育無限生機，促進生命健康、和諧成長的教育。學校實施綠色教育就是助推學校發展，提升教育質量的“芯”動力。

二、綠色管理：為教師發展 “加油”

我校十分關注教師的精神成長，通過教師精神境界的提升，喚醒其心靈，營造有利于調動教師積極性和發揮教師智慧作用的心理環境，將學校管理的要求內化為教師自我修養、自我發展的動力，實現由“他律”向“自律”轉變。為在校園建造生命的綠洲，為祖國培植棟梁之材，學校積極打造高素質的園丁隊伍，學校善于從關注教師的生存狀態、個性差異中研究教師專業發展，滿足教師個性化的發展需求。

深化備課制度，創新集體備課方式。在學校實施綠色教育過程中，教師的備課過程不再是書寫教案的過程，而是在充分考慮學生實際學習情況的基礎上對教材進行二次開發的過程，是設計如何提升學生自主學習能力的過程。在備課過程中，學校堅持以認真研讀教材為起點，以學生的知識容量、認知水平為重點、以尊重學生差異為亮點。在此基礎上，備清楚老師必須進行指導的內容，暫時可以不指導的內容，學生應該自己學的內容。老師獨立進行深度備課后再進行集體研討。目前，學校的集體備課基本是遵循“個人備課—集體研討—個性化調整—課堂呈現—反思修訂”這種個人智慧和集體智慧相結合的備課方式。

調整課堂結構，體現學生自主性。學校適當延長早讀時間，并給定讀書內容、重點以及達成目標，在此過程中培養學生讀書的能力：培養他們觸摸文本脈搏的感悟力，與作者進行心靈對話的領悟力。學校鼓勵學生在預習中自主探究，倡導先學后教的課堂模式。在學習新內容之前，學校提倡學生先自主學習，自主嘗試解決問題，并能記下獨立的發現，提出自己的問題。“預則立，不預則廢”。學校期望經過長期的訓練，讓學生能夠在此獨立學習的過程中明確自己懂了什么，還不懂的是什么，能根據自己的需求準確地確定學習本內容的目標。學校倡導“提出問題-梳理問題-解決問題”三段式教學方式。在課堂中倡導學生首先質疑，然后老師帶領學生對大家提出的問題進行梳理，在梳理中進行思考、解決。對于簡單的問題由學生馬上解決，對有創新、有深度的問題進行梳理，對偏離主線的問題及時進行引導，再在老師的引導下選擇有價值的問題進行交流討論，運用集體的智慧合作解決。這樣，避免了老師在課堂的“滿堂灌”，讓學生成為了學習的主人、課堂的主角。學生的問題意識、質疑能力、思考能力都能從中得到培養。學校倡導分層設計綠色作業。為了讓每一個學生能夠當堂訓練，及時總結。學校倡導根據學生學習的效果以及學習能力，采取分層設計作業。作業的設計可以是老師設計，也可以是學生互相設計。在此活動中，力求每一個學生都能享受到學習的成功，每一個學生都能體會到課堂的樂趣，不讓任何一個學生游離于課堂之外，真正體現關注每一個學生的生命成長和才智發展。

綠色課堂成為關愛自然的課堂。回歸生活意味著課堂教學與學生生活實際相結合；關愛自然意味著人與自然和諧相處，追求人與自然的可持續發展，為每一個學生的和諧成長“加鈣”。為貫徹“生活中學知識”的綠色教育思路，學校創造性地開展“四季風——綠色德育體驗活動”。

感恩季。在每年的三、四月份，圍繞“三、八婦女節”“植樹節”“地球日”“世界水日”“清明節”等重大節日以“感恩親人 感恩自然 感恩社會”三個主題開展綠色教育體驗活動。

藝術季。五、六月份，在校園開展合唱、舞蹈、繪畫、書法、配樂詩朗誦等藝術活動。創建了學生活動實踐和教育基地，定期組織學生到基地開展活動。

讀書季。在九、十月份以讀書報國為主題，以大、中、小隊為單位，廣泛開展形式多樣的個性閱讀實踐活動。

幸福季。在十一、十二月圍繞學校冬季運動會和科技創新節、元旦節等重大節日開展實踐活動，讓學生充分體驗生命在于運動、精彩在于創造。

實施綠色教育，學生個個積極主動、自信、自強，他們正如一株株幼苗，在老師的精心呵護下，茁壯地成長。

三、綠色文化：鑄造師生“精神家園”

第8篇：清明節教案范文

下午三點，我們就到達了實習基地——欽州學院東校區，然后我們搞好宿舍內務，整理好行李，“安頓”好電腦，也差不多到開飯時間了。哈哈，有什么說的，開飯吧，可別餓壞了肚子。只是怎么感覺怎么那么少人在飯堂吃的而已，吃過之后才知道是怎么回事，原來

是他們這邊的飯菜一點都不好吃，老實一點來說，我也吃不下，有什么辦法呢，將就一點啦，

剛到，可不能做什么出格的事情。

晚上8點鐘，我們全體實習學生集體到校禮堂聽取實習見面大會，首先是聽領導們講話。

然后我們就相互的與任課老師、原班主任見面，最后就由原班主任帶隊到班上與學生們見面，

了解文秘042班的具體情況。

初次見面，我們也不懂得怎么說，也就勉強的站到講臺上說了2句話而已，然后就聽馮老師安排下一周的工作和其它注意事項。后來我們還和學生們說了一些話，我們也不懂得從那里開刀，得，一下字，“擒賊還得先擒王”，就從老班（班長大人）開始吧。

想不到班長大人和我是老鄉（會說客家話），好，那以后班里有什么事就找她就可以了。呵呵～～～真是狡猾，嘻嘻～～～有什么辦法呢，我們本來也是這么賴的人，只不過到了這里身份不同而已，后來我們還和那些班干聊了一會。就這樣啦，能過去就行了，我們在要求也不高。

晚上我們還和馮老師到他們男生宿舍走訪，因為剛來就有一個男生喝醉酒打碎了學校辦公室的玻璃。我們到了那里的時候，門不開，叫也不應，可能是睡著了吧，后來馮老師只能叫來別一個宿舍的一位男生叫幫開了門，但是我們進去的時候那位男生已經睡了，蒙了被子。

宿舍的別一個人說，老師，你們不要叫他了，要是叫醒了，呆會他發酒瘋，誰都幫不了你。呵呵，明哲保身，撤吧，我們就和馮老師說，現在那么晚了，要不我們就先回去了，改天再來找他談了。后來就這樣回去了，有什么辦法，人在屋檐下，哪能不低頭。回去的時候還聽馮老師說，這是班上唯一的一位愛好學習的男生，早操的時候，其它男生一般都不出來，就得他一個在那里了。

沒有什么辦法了，誰知道他受到了什么打擊，一下子跑去喝醉，還鬧事，而且我們是剛到的第一個晚上，什么也不知道，能過就先過了吧，管那么多干嘛？不要搞得吃不了兜著走就行了。

星期一

今天是星期一，也是我們見習周的第一天，早上6點鐘我們就起床了，然后到他們宿舍叫他們起床出操，但是叫了半天也不見反映，我們也就只能怏怏回來了。早操過后就是早讀，然后叫她們去打掃保潔區，還要升旗，這是例行規定，每個星期一都要這樣的。

下午第6節是他們班的班會課，內容為改選班干，評“三好”和優干等事項，有什么辦法，遇到了，上吧，我們就叫她們采取無記名的方式來投票，搞了半天也還不見結果出來，真是郁悶喲，后來又到了他們班的男子籃球比賽（中專部舉行的），也就只能帶隊去了。沒做完的事情也就只能等到晚上再繼續干了。

值得高興一點的就是，他們男生是大部分是從體育班轉過來的，個個“牛高馬大”，身強體壯，聽說上一次的“三人懷”他們也得了第一了，這是不出奇的。

那些女生也算夠聽話，個個都過去看，馮老師也去了，真是難得。

星期二

這是見習周的第二天，早上3、4節有黃老師上的《網頁制作》上機課，我們也跟著去了，去輔導他們完成作業。

我發現她們做得也蠻快的，而且也比較好，不過也存在一些細節問題，有些學生什么都還沒有做，而有的學生早就做完了。不知道她們是不是不懂得做，我們2位實習老師也就只能幫他們一下了。呵呵，要是不幫的話，她們那幫家伙對我們有意見就麻煩了。

后來我也順便把我的教案和課件給黃老師看了。一致通過，沒有什么大問題，只是黃老師說她們不是專業班，不用講那些深奧的東西（代碼）給他們，不過我覺得也沒有什么的啦，隨便講講，讓她們高興高興就得了。

星期三

今天沒有什么特別的事情，就是他們班下午4：30有球賽，我們也跟著去了，我覺得他們班的男生唯一的特長就是體育，每次比賽都是第一。（有點幫他們的感覺，可能是愛上他們班了，真是無可救藥）

星期四

今天，值得高興的就是她們的早讀，她們的讀書聲非常響亮，而且也比較整齊。

下午第6節，是黃老師的《網頁制作》理論課，我們也跟著去聽了。他上了一些ftp上傳網站的知識，蠻好上的。我學得，只是不知道到我上去得時候，還能不能那么體態自然休閑瀟灑。

星期五

因為接近清明，所以有很多學生都請假回去掃墓了。教室里只的那么一部分人，而且也到了周末了。呵呵，又過了一個星期，就這樣過了一個星期，好快呀，只是那些沒回去的學生，她們一般周末都在干點什么呢，是不是都去上網或者睡覺，抑或是看書學習？

不懂得了，也不想想那么多了，只是希望她們周末都過得愉快就得了。（只是明天是號愚人節，又不懂得誰挨愚弄了）

突然之間，有一種沖動，想帶她們外出搞個活動，野炊什么的，至少不讓她們的周末過得那么單調，不過要搞。也得等到下一周了。她們大部分人都回去了。

星期一

今天我們到這里的第二個星期一，下午節是班會課，我上去草草總結了一下，他們上一周的工作情況和安排好本周的工作計劃，主要是搞一項外出活動。不過她們得自己提出書面申請，向上面匯報，自己還得寫一份保證書，出了什么事情，后果自負。

也只能這樣了，因為我們是實習老師，我們也不能做什么，一個月過后我們就得走了，為了圓滿的完成我們的實習教育工作和不出現什么大的事情，我們也只能出這個狠招了，要不我們真的是吃不了兜著走，我是怕到時候連兜也兜不走就over了。

晚上是她們學校的電大與中專部的表彰大會，地點在田徑場，我們也跟著去那里呆了2個小時，有什么辦法，人家那么多老師都去了，你能不去么？

不過也有個好的消息，就是我教的那個班，學校承若幫她們每人配一臺電腦，實習一個月有1000多塊錢。比我們好多了，我們現在實習要交錢，而她們卻可以得錢，真是一個是天一個是地。而且她們學校還答應幫她們每人配一臺電腦，比我們好多了，我們要得自己花3000多塊錢去配，寬帶什么得都得自己交！

她們是做文秘的，其實每人有一臺電腦，這樣就比較好，可以學到很多東西，就像我們一樣，要是自己沒有電腦，那就什么都學不到。我怕邊她們都不如呢？呵呵～～～

星期二

這是意義比較重要和特殊的一天，因為今天是我到這里實習唯一上課的一天。我要好好的把握好這不同非凡的一天，把我的電腦課上好一點，至少不要讓她們當堂罵我就行了。嘻嘻～～～

節就是我的《網頁制作》理論課，地點是在科技樓一樓的背投上，李劍老師，原任課黃老師、同組的甘遠明、黃桂清、老9也都來聽我的課，真夠壯觀了。

2節課下來，我自我感覺還可以，教學過程中沒有出現什么大錯，出現的問題都被我及時的巧妙的解決了，進行得還夠順利，學生都還夠聽話，不聽課的還能自覺的睡覺，沒有打撈別人聽課，課程進度也把握得比較好。只是聽她們反應說聲音小了點，沒辦法了，我上課的那天晚上睡得不好，搞得聲音嘶啞了，連說話都吃力，而且背投那里連一個麥克都沒有，叫我們怎么說呢？！

下午第7節課，我還組織了他們班男生和我們實習老師打籃球賽。

星期三

今天是清明節，有很多同學都回家去了。

早上我抽空到機房想上傳我的作業要求，不過那里用的是都是win98系統，u盤用不了。沒辦法了，上傳不了，就只能回來打印出來拿上去給他們看咯。

星期四

今天的出操率不錯，女的基本到來，男的基本不到，這就是他們班的特色。

下午第6節，是我的上機課，黃老師也在那里，我就叫他幫我共享好作業素材，然后就輔導她們完成作業。

我的作業要求就是要她們做一個網站標志logo，可以是靜態的可以是動態的，可以用photoshop、fireworks、用aaalogo、logo制作專家等工具和在線制作。在我的要求里面都有詳細的介紹，她們只要安照我所說的步驟來做，分鐘就可以完成了。

星期六

今天是我們帶學生到欽州港玩的日子。早上鐘我們就出發了，其間還到過沙灘，仙人島，港口等地方，總體上感覺還不錯。拍了很多相片，在玩的過程中，學生們都很聽話，沒有出現什么差錯。

星期一

今天是星期一，例行規定，早上出操升旗，下午是班會課，我們配合原班主任制定了班規。還有球賽，也就帶隊過去看了。

星期二

早操女生所有到齊，男生也來了3個，真是難得。第節是上機課，也跟著上了。

星期三

老實說，今天的日子不怎么好，要是可以不說，我還是希望能夠在日歷上抹去這一頁。

但是……，哎呀，怎么說呢，早上我們一上到她們班教室，就聽她們說了，昨晚她們班有5個人的書被人偷了。其中還有2個學生的書全部被偷，我們也不懂得怎么做，馬上打電話叫來了她們的班主任，后來保衛科的也跟著來了，不過她們沒有給出什么明確的表態，只是說要上報學校，調查情況，叫我們要鎖好門窗。后來幼師班的在實驗樓一樓的花從中找到了他們班的碟機（被偷），書和其它的東西就不見了，真是可惡的小偷。

我們也不懂得怎么做了，碰上這種誰都不愿意看到的事情，看她們學生的情緒也不怎么好，所以后來就陪她們去上她們班的體育課了。和她們聊聊天，玩玩球，說說話，解解悶，安慰一下她們，以免出現什么情況。

第7節是自習課，后來就帶她們去參加籃球比賽，男子的是中專部總結賽，女子的是和計網051班的友誼賽。在兩場球賽中都贏了，真是不錯的家伙。

星期四

早上下雨，出不了操，不過第一組的同學還是撐傘去打掃保潔區了，值得表揚。

第9篇：清明節教案范文

清明節剛過，教導處通知我和另外四位老師：在上個月的多媒體公開課評比中，我們被評為優。同時要求我們在全校老師面前上一堂多媒體展示課。接到通知后，我花了十來天的時間準備。我決定教余光中的名詩――《鄉愁》。我查資料、寫詳案、做課件，花了很多心思和精力，想借此機會在全校教師面前展示展示。從授課的內容、教學的思路到問題的設計我都很滿意，尤其教學思路――“聽詩――讀詩――畫詩――寫詩――背詩”，感覺特別順暢。尤其“畫詩”“寫詩”將是那堂課的最大亮點。我仿佛已經聽到了有老師在說“這一堂課教學思路真清晰”“5班的學生朗讀得真好，九年級的學生能讀得這么有感情，少見”，隨后我在任教的另一個班――九（7）班的試講中也較好地完成了教學計劃。時的我信心十足，蓄勢待發。

展示的日子到了，教導處特地在全校發了聽課通知單，很多別的學科的老師也都早早地坐在了多媒體教室里，等待我上課。我面帶微笑信心百倍地開始上課。一開始上課，我就把本課的最大亮點“聽詩――讀詩――畫詩――寫詩――背詩”這一教學思路板書在黑板上，并強調我們整堂課將按以上步驟進行教學。接下來我巧妙地設問，學生精彩地回答，有感情地朗讀……這些都在我的預料中有條不紊地進行著，偶爾一瞥，我觸到了聽課老師贊許的目光。

當學生進行到第三個環節“畫詩”時，我覺得他們還饒有興趣地展開了豐富的想象，經典好句層出不窮。趁著學生情緒高漲之時，我面帶微笑地拋出了下一個任務：“同學們從小到大讀了很多詩，但總只是欣賞，卻不曾寫過，今天我們就借這個機會來試著寫一首詩吧，現在我們進入‘寫詩’環節。”話音一落，我就感覺到課堂氣氛沉悶下去了。學生的眼睛開始閃爍不定，回避著我,我心里充滿了涼意。但由于話已出口，只得硬著頭皮鼓勵他們說：“相信我們班有這個實力，三分鐘后我將點人大聲朗讀自己的佳作。”于是在我有意無意的迫使下，學生開始拿筆在紙上寫劃，時寫時停，他們的手仿佛僵住了。有的六神無主，有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉……如坐針氈的三分鐘過去了，我試著點了一名成績較好的女生來讀詩，但她剛讀到一半就停下來，表示自己沒寫完，讀不下去了。我又趕緊點了另外一名同學，救場心切！但他竟低下頭搖了搖。這種情況在我的教學設計中極為少見，我的心咯噔一下，有點慌場了。我趕緊調整教學進度，再次提示，再次引導，并故作鎮定地說：“看來大家準備的時間不夠，我再給大家三分鐘時間。”

又一個難熬的三分鐘過去了，我點起來的學生要么讀起詩來結結巴巴毫無情感可言，要么東拼西湊完全談不上詩的音韻美,更談不上詩的意境美。此時此刻整個課堂出現了冷場的局面，見此情景我尷尬極了，此時的我只感覺學生狀況比啞巴吃黃連有苦說不出還苦。我沒有想到會出現這種狀況，只能一邊在心里埋怨學生不配合，一邊勉強點幾個學生讀出他們寫的“詩”（心想這是詩嗎？），繼續趕著場子。硬著頭皮將40分鐘上完，甚至后面的教學環節都沒有了時間，最終這堂課的教學任務沒有全部完成，當時的情景真是難以名狀。

課上完后，自己感覺很累，很失敗。沒有聽到預期的贊美，沒有看到預期的成功。沒有也不愿意去追問聽課領導和老師的意見，我只想逃之夭夭。

現在，靜下心來回憶那堂展示課，仔細剖析自己的表現，我悟出了很多很多……

一.要充分了解學情

在這堂展示課上，學生分明是第四個環節“寫詩”出現了問題，究其原因是他們不太會寫詩。是啊，學生平時寫詩就少，或者根本就沒寫過；況且作文教學中也沒訓練到，而我卻強行要他們在公開課上短時間內寫出一首詩，并要求他們在眾多的老師面前大聲地朗讀，這的確讓他們有些勉為其難。可謂教師好像備好了一切，卻出乎意料地沒有備學生，可學生才是課堂的靈魂所在啊。好的教學應針對不同的教學對象提出不同的學習要求，做到與學生的學習實際相一致，即所謂“因材施教”。教學不應該一味追求挖得深，學得難，做得好看，而讓學生無話可說，無感可發，無所適從。這也就要求教師真正了解學生，知道什么對他們是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設計利于他們思考、利于他們合作學習。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從“學情”出發進行備課的一個方面吧。

二.課堂教學必須有預設

預設是生成的基礎，凡事預則立，不預則廢。只有充分、成功的預設，才有生成，課堂教學活動才是有計劃有目的的活動。因此，沒有預設就沒有教學，任何教學都必須有預設。而且這種預設必須包括教學目標、教學內容、教學進程、教學手段、教學情境等多方面。如就教學目標而言，要按照新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等多個方面進行預設，而不能只單純地預設知識目標。無論哪一方面都要有適當的、多套的預案，只有充分成功的預設，才會有生成的美麗。上述展示課之所以不成功，就因為備課時忽視了學情預案的設計，執教者在遭遇學生實際能力（寫詩）達不到教學預期時,就失去了對課堂的有效駕馭。

三.善于捕捉生成資源

生成是課堂預設的升華，是教學生命力與真正價值之所在。古希臘有句名言，一個人不可能兩次踏進同一條河流，同樣，一名教師也不可能兩次踏進同一課堂，課堂是動態的、生成的、充滿變化的，而這些變化又蘊含著許多豐富的教學資源，這就要求我們教師必須密切地關注課堂的動態生成，敏銳地捕捉和發現這些有效的信息，并加以利用。這樣才能使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動的畫面，呈現一種和諧自然的教學氛圍。對課堂教學進行過度預設，不允許課堂教學出現任何意外、“錯誤”，這樣的課堂就會缺乏彈性和活力，如筆者上面敘述的展示課的情形。細細思量，筆者另一次公開課上對于生成資源的捕捉應是成功的。我在教《天游峰的掃路人》一文時，問：讀了課題，你頭腦中出現了什么樣的人物形象？有一名學生拼命舉手，被叫起來卻說：“我讀課題讀出一個問題來，為什么課題不是‘天游峰上的掃路人’？”。面對這個讀出意外收獲的孩子我順勢追問：為什么不加這個“上”字？請讀讀老人的語言、動作描寫或許有發現。結果這個學生自己讀出了他獨有的答案：那是因為老人與大山融為一體了，他是大山本身的一部分。多么精僻深刻的認識，在這一多維對話中生成了一個個各不相同帶有個性的理解，同時生成了一個事先沒預設，事后也不會被重復的教學過程。可見面對這些意外的收獲，教師只要善于導航，仍能駛進美麗的港灣。當然，這里還有一個正確評價學生生成結果的問題。如本人的這節展示課，現在想來，我對課堂上學生寫出的“詩”用過高的評價標準要求了，什么“音韻美”呀，“意境美”啦，這都是對詩歌創作的要求，怎么能用此評價學生在課堂上的“急就章”呢？如果當時我用鼓勵的態度對學生的作業給予積極的評價，哪怕是對一句話，一個詞加以贊賞，也許課堂的氣氛、效果就會好些，學生的積極性會更高些，也不至于導致整個展示課的失敗。

四.課堂教學是預設與生成的辯證統一

一方面，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，不僅形散而且神散，那種所謂的生成實質是“放羊”，是放棄教學的責任、教師的責任，會嚴重影響課堂教學質量和一代人的素質；另一方面，只有預設沒有生成的課堂教學是死氣沉沉的，那種所謂的預設會嚴重束縛課堂教學中師生的生成能力，而且會慢慢扼殺師生的創新精神、探究欲望和生命活力。因此，課堂教學是預設與生成的辯證統一。不過，只是辯證地認識課堂教學中預設和生成的關系是遠遠不夠的，更重要、更迫切的問題是我們要在具體的教學實踐中科學而藝術地把握和處理預設與生成的辯證關系。不要為了課堂的“完美”而勉強學生，而要注重學生學到了哪些知識，掌握了哪些方法。我在教學中有點貪多求全，只想著展示自己教學思路的完美，滿足自己的虛榮心，卻沒有考慮到學生的能力和整堂課的容量，完全忽略了五班較七班而言，其學生的思維雖較活躍但文學功底卻差一些的實際，從而導致了這堂展示課的失敗。