職業生涯精選(九篇)

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第1篇：職業生涯范文

根據帕森斯“特質理論”，每個人都有自己獨一無二的人格特質，每種職業也都有不同的機會、前景、優勢和不足，對求職者有不同的要求。職業生涯規劃應分為三個步驟：第一步評價個體的生理和心理特征；第二步，分析職業對人的要求；第三步，職業的選擇，個人在了解自己的特點和職業要求的基礎上，選擇既合適自己特點又有可能獲得成功的職業。

中國衛通集團有限公司信息中心主任李煒在接受本報記者專訪時，認為信息主管要轉型，能力提升是關鍵，他表示：“一名合格的CIO，必定是CEO的好助手、好伙伴，具備在企業運營管理方面與CEO及其他高管對話、溝通的能力，能夠通過業績來提升IT投資回報率，證明IT的價值，消除高管層對IT認識的誤區，從而有力推動地企業信息化建設。”

而麗珠醫藥信息總部經理董鶴天表示要成為企業優秀的信息主管，首先，要搞清楚自己現在目前的位置。其次，要清楚下一步要達到的目標位置。通過現狀和下一步要達到的目的之間找出差距。

針對CIO如何實現綜合能力的提升，李煒認為首先要充分認識自身使命，深刻理解CIO的內涵和外延，要勇于跳出技術層面，擯棄技術思維，從商業角度看待和應用信息技術，其次要積極參加各種培訓和交流活動，系統學習CIO應具備的管理知識、領導藝術和前沿技術很重要； 三是勤于思考，善于總結。

第2篇：職業生涯范文

其實，還有不少中專畢業生還不真正理解職業生涯規劃的確切含義，重要意義是什么，程序如何，具體規劃的技巧怎樣？下面，我們來看看中專生如何做好職業生涯規劃。

對職業生涯規劃的陌生，使不少中專生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。

職業生涯規劃設計及意義：職業生涯（CAREER）即事業生涯，是指一個人一生連續擔負的工作職業和工作職務的發展道路。職業生涯設計要求根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，可以最大限度地實現自我價值。

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標地職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

中專生首先要認識到職業生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大學生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。

第一.發掘自我潛能，增強個人實力。

一份有效的職業生涯規劃將會對你有哪些好處：

①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;

② 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;

③ 使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;

④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距;

⑤ 引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會;

⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

第二.增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。

第三.職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

當今社會處于變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆中專畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。

這部分中專畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

中專畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

要做好一份職業生涯規劃書就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。

職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

步驟一：了解你自己

一個有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯規劃。因為職業生涯規劃的目的不只是協助你達到和實現個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。

步驟二：清楚目標，明確夢想

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。

每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅動力，人們是很容易對現狀妥協的。

步驟三：制定行動方案

你的職業正在幫助你實現人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現有的職業與你的人生基本目標相一致？

步驟四：停止夢想，開始行動

行動。這是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。

職業規劃成功的案例都是在有明確的職業目標后，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業發展起著至關重要的作用。

第3篇：職業生涯范文

論文提要：目前，全國高校大學畢業生就業形勢日益嚴峻，使得對大學生進行系統的職業生涯規劃尤顯意義重大。本文從實際出發，在分析當前大學生職業生涯規劃現狀的基礎上，對當前大學生職業生涯規劃中存在的問題進行思考，并提出具有可操作性的對策建議。

隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經濟體制轉軌和產業結構調整以及社會整體就業壓力的加大，普通高等學校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會關注的熱點。近年來，大學生就業面臨十分嚴峻的局面。2007年大學生畢業人數為495萬人，2008年更將達到559萬人。因此，在未來就業形勢仍比較嚴峻的情況下，大學生很有必要及早規劃自己的職業生涯，科學認識就業環境，樹立明確的目標，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發揮個人特長，找到適合自己的職業。

一、職業生涯規劃的涵義及其意義

職業生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業的發展變化。職業的發展是個人發展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環境、文化氛圍的方方面面。

職業生涯規劃是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和評定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業生涯教育對于大學生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學生了解自我、了解社會，在就業時做到心中有數，避免無的放矢。通過開展職業生涯教育使學生正確認識自身的特性和潛在優勢，根據自身的性格、興趣、能力進行合理的、全面的定位，并緊密結合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發展的平臺。其次，職業生涯規劃能夠讓大學生實現自我超越。大學生在充分認識自己，客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標、正確選擇職業，并運用適當的方法、采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業的成功。再次，職業生涯規劃可以幫助大學生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進行合理的整合與規劃，實現動態的發展。

二、大學生職業生涯規劃中存在的問題

1、職業生涯規劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學生職業生涯規劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學生沒有進行過職業生涯的思考和規劃，尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義。他們在大學里除了讀書和參加相關活動之外，對“將來如何發展”、“怎樣選擇適合自己的職業”等問題從未做過認真考慮，面對競爭激烈的就業市場，缺乏認真的準備。有些大學生把希望寄托于學校、老師和家長。另外，一部分高校對職業生涯規劃的相關知識和重要性沒有向大學生進行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業生涯輔導工作體系。大學生職業生涯輔導，是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行，不是僅靠幾個指導教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關規定，按比例投入資金和人力來發展職業生涯教育。而是把工作重點放在就業政策宣傳、就業安置、派遣等層面上。由于缺乏對學生的系統培訓和教育，使學生把職業規劃與求職技巧、參加招聘會等同起來。

3、缺乏專業和有針對性的測評工具。測評是職業生涯規劃中一個很重要的項目，它包含了對個體的生理、認知以及情感的測量和評價的過程，是一種復雜的、跨學科的技術。職業測評能使大學生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質、性格、能力等多方面的特點，作為學生未來職業規劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會群體開發的，并不適合大學生這一群體。國內的測評，也主要是引進歐美職業生涯規劃系統，這種“引進”會因東西方文化、價值觀差異和翻譯偏差而產生問題，但本土化的修訂還遠遠不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學生的特點。

4、缺少專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍。全國大部分高校從事就業指導工作的人員，一般是由從事學生工作的副書記、輔導員來進行的，專業化水平有限，缺乏相應的知識背景和專業技能。專職的授課教師比較少，進行相關理論研究的專門人員尤其嚴重不足。呈現出從事就業指導實踐工作的沒有系統的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業指導的實踐工作，理論與實踐相脫節的現象。由于部分高校輔導員工作的專業化、職業化還沒有普遍推開，在從事一定時間輔導員工作后就會面臨“轉崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩定。

三、解決高校大學生職業生涯規劃存在問題的對策

1、樹立科學的職業生涯規劃教育理念。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。社會的發展深深影響著我們生活、工作的方式，進而影響我們對職業的規劃和追求。作為社會劇變的產物，生涯規劃已成為每個人都不得不面對的重要任務。首先，高校要認識到職業生涯規劃對大學生和學校發展的重要性，樹立一種注重學生全面發展，開發學生潛能，以學生的可持續發展為第一要務的教育理念。其次，學校就業指導中心要做好宣傳和教育工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃中來，更好地促進大學生職業生涯規劃在學校和廣大學生中開展起來。

2、構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系，將職業指導貫穿于大學教育的全過程。把職業生涯規劃教育作為就業教育的重要內容列入教育計劃之中。由學校就業指導中心、科研機構等機構，學校領導、專業工作者、兼職輔導員、班主任和專業教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發揮作用，適時地為學生提供職業生涯規劃的輔導和咨詢，并結合工作實踐開展研討活動。重點推行四年職業規劃項目。從學生一進校就進行職業教育，第一年幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學生收集企業、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接的感受；第四年指導學生進行寫求職信，參加面試等專題訓練，幫助學生收集就業信息，舉辦各種就業市場活動。這種就業指導貫穿學生的大學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力和做好就業準備起著很重要的作用。

3、加快職業生涯規劃教育課程體系建設。對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是關鍵。高校可以依托自身學科門類齊全的優勢，針對不同的專業，編寫相應的就業指導教材，設置職業生涯規劃理論、實踐活動、文化素質等教育課程，課程的設置要有前瞻性，使學生了解學科相關職業最前沿的動向與發展。可以使企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書，縮減學校教育與社會應用之間的差距。改革傳統的“填鴨式”教學方式，實行基礎知識教學講授法、環境意識教學調查法、模擬職業生涯規劃教學實踐法以及案例教學法。

4、選擇和開發大學生的職業生涯規劃系統和測評工具。大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性。因此，高校應充分認識到職業測評在大學生職業生涯規劃管理教育和職業選擇中的作用。挑選和引進合適的測評工具，憑借內部人員或與外部的測評機構共同開發。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生而不僅僅是畢業生完整、科學的自我認知。高校在選擇和開發適合的測評工具時，應從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。

5、加強隊伍建設，培養一批專業強、素質高的職業指導教師。對大學生進行職業生涯教育，根本在于教師。一個專業的職業指導教師應具備以下素質：在職業生涯規劃教育指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實踐經驗，具有良好的知識運用能力。要通過加強管理和培訓，提高就業指導人員的素質。對他們進行職業生涯設計理論和實踐、人力資源開發與管理、人才測評與統計、就業求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規等方面的專業培訓。使他們熟知大學生就業政策、就業管理業務、就業教育方法。同時，教師還應具備良好的心理素質，從而為學生提供更為專業的就業指導和職業生涯規劃服務。

第4篇：職業生涯范文

【關鍵詞】女性職業生涯發展價值

隨著經濟全球化的發展，各行各業不斷涌現職業化的女性精英，女性在創造社會價值和經濟價值方面顯現出更為重要的角色，承擔了不可或缺的社會角色，典型女性職業陰盛陽衰。對女性而言，強勢不是做“男人婆”，而是在典型職業中出色的表現，淋漓地發揮溫柔、敏感、好奇、細膩等女性特質。她們的職業生涯也在不同的階段也同樣發揮著不同的作用。我們就從影響其發展因素、女性職業生涯的疑惑、如何設計職業生涯發展這幾個方面來討論。

一、影響女性職業生涯發展的因素

我們中國是從半封建社會一直延續到現在的社會，重男輕女封建思想影響著我們好幾代人的發展。中國女性的職業發展也受到一定的限制，在我們中國發展的后三十年中，中國經濟完全開發及國際化經濟的大環境的影響，女性的職業才有新的發展和突破。針對目前的女性的職業發展影響因素，我們分析有以下幾點：

1.經濟的影響。現代工業的快速發展，需要大量的勞動力，給我們女性造就了很多的就業機會，但這些崗位基本上質量不高，很多是手工藝等基層的崗位比較多些。另外企業為了節約成本，追求經濟效益，對承擔家務等職責的女性采取拒絕或歧視性對待的方式，使女性在勞動力市場競爭中的地位更加不利。我們中國是人口多，勞動力過剩，供求失衡的問題突出。這更加大了女性就業難的問題，大大減少了進入高層管理的機會。

2.總體教育程度偏低。中國實施的九年義務教育，給了我們女性上學的機會，但隨高層次的教育，男女受教育的比例相差就越大，在農村更為明顯。這使得女性很難進入高學歷的崗位的工作，只能從事于低工資和低保障的工作，就業機會難以平等，也影響了女性職業穩定性，不利于職業生涯發展。

3.社會觀念和社會心理的作用。受重男輕女觀念的影響，如果一個家庭只有一個就業機會的話，一般都是給男性，女性則被動選擇在家。相反，如果男子在家，女子在外工作，則不容易被人們理解和接受，認為這樣會影響婚姻和家庭的穩定性，這種觀念在農村最為突出。同樣，在城市，如果女性的社會地位或工資收入高于男性，男子的心理也往往會有陰影，從而不同程度地影響家庭的穩固。

總之，受到各方面的影響因素，女性在就業方面受到很大的阻礙。女性在選擇職業方面上偏向于穩定、風險小的工作，對于競爭性強、高挑戰性的工作少有問津。

二、目前從業女性工作中存在的一些問題

目前女性常從事的工作有秘書、HR、公關、業務、護士、文員等工作。在接受前來咨詢職業生涯規劃的對象中，我們了解到公關的從業者的工作心態，有一個來自智匯公關公司大中華業務總監陳仲賢認為：公關是所有女性職業中最風光的一個，不僅收入排在最高，而且常能錦衣華服，出席各種高級社交場合。不過，公關的累也是眾所周知，不僅要親力親為，各方打點妥當，還得揣摩各人心思，誰都得罪不得。身累心累，公關小姐雖然表面風光，辛苦卻只有她們自知，能做上管理層的女性還真不多。對于女性在公關職業上的發展，陳仲賢的建議是，公關在性別上其實并無所謂，沒有所謂的職業瓶頸，主要是性格。“我覺得年輕的女公關們應該多花點時間去看電影，多旅行，了解不同的文化，接觸不同的人，這是一個講究人生歷程和經驗的職業，很多“idea”跟做電影、做藝術一樣，要接觸寬廣的領域才會有靈感。”

另一個來自德國獨資公司總經理秘書Sue認為：“忙！”Sue談到自己的秘書工作，就一個字“忙”。其實，嚴格說來她的工作內容已經遠遠超出秘書的范圍。人事和市場現在也是Sue的重要工作內容，甚至可以說已經遠遠超過秘書的工作。如此辛苦的工作當然不僅僅是為老板，也是為自己打算。“這樣強度的工作做下來，相信今后沒什么工作能讓我覺得辛苦了。而且人事、市場方面我都積累了足夠的實踐，有豐富的經驗，轉行就有資本了。”

從這幾個女性從業人員的身上，我們了解到女性的職業低，在高職位崗位上工作壓力大，個人在職業發展中遇到的很大的挑戰，為避開或減小某些因素對職業女性發展的沖擊，職業規劃是必不可少且彌足珍貴的。然而職業生涯是一個動態的發展的過程，職場女性在確立好規劃之后，不能存有墨守陳規的觀念，應該順勢對自己職業規劃做出調整。

三、如何設計職業生涯

對于各種條件的限制，我們女性如何擺脫束縛，發展自己的職業生涯？對此專家建議將職業生涯劃分為3個部分，領導生涯也分成了3個階段：第一個階段是職業早期，大概是25歲到35歲，是積累權利的時期；第二個階段是使用權力時期，年齡從35歲到50歲左右；第三個階段是移交權力時期，年齡在50歲以上。同樣的職業生涯階段里，女性和男性不同，比如在第一個階段，女性大部分會因為生產而暫時離開職場，很多人可能離開職位一個月，就會感覺和同事不一樣了，有了差距，更何況把時間拉長到一年左右。所以有時候生孩子就意味著職業的變化，很多女性會產生顧慮。使用權力的階段是35歲到50歲，也許在此時女人的權力大，但同時壓力和煩惱也大，因為恰好此時女性的家庭負擔也最大。如果一個女人27歲生孩子，那么到35歲，孩子上學，而到45歲左右，孩子面臨高考上大學。在這個階段職場壓力和家庭壓力都最大，讓女性很難做出選擇，很多女性不愿意晉升，就是害怕失去家庭。而女性移交權力的年紀又比較早，有研究表明女性的綜合體力比男性強，但女性卻一般比男性提前退休5到10年，這個規定是在以體力勞動工作為主的狀態下規定的，一直約定俗成的沿襲下來，比男性提前若干年離開工作崗位，對女人來說確實有很大限制，不是簡單的“玻璃天花板”問題。對于這種天花板，我們女性要在工作中不斷的學習新知識，在各階段中補充自己的能量和調整狀態，以達到職業發展的目的。

總之，女性的職業發展道路是艱難的，我們如何突破常規，尋找更高的職位，這不僅要結合個人的優勢和愛好，還要付出比別人更多的努力，全面提升個人素質。

參考文獻：

第5篇：職業生涯范文

【論文關鍵詞】職業生涯職業探索職業適應

【論文摘要】職業探索是個體在各種環境下認識自己和環境的一個有力的手段和方式，有利于促進職業的成熟和職業的適應。職業探索過程中發展起來的技能和態度能使個體不斷地適應外界環境的變化，促進個體不斷加強對自己和環境的了解對遼寧地區4所高校進行調查研究，分析學校、性別、年級和籍貫的差異，以及大學生職業探索行為不充分存在的原因，有一定的現實意義。

一、引言

D．Super認為職業探索是個人發現自己及工作世界之間的認定(commitment)。其間包括一連串透過工作或者工作世界所提供的資料及刺激，促使個人對其本身的需要、興趣、性向、價值、工作角色以及能力作澄清的活動。簡單來說，職業探索是個人對自我特質以及各種不同的職業或者工作內涵，乃至對個人環境關系與資源進行探索，以便對未來的職業發展目標確立更明確的導向。¨職業探索是人的職業生涯規劃中非常重要的一部分，也是一個重要階段，它有利于促進職業的成熟和適應。

職業探索研究始于20世紀60年代早期，當時被看成是一般探索活動中的一類。Krumboltz(克倫伯茲，1979)的生涯決定社會學論認為，職業探索是一個信息收集或職業問題解決行為，通過對專業能力＼工作性質和環境等信息的收集降低職業選擇的不確定性。L3JD．Super(1976)等人根據生涯模式研究(CareerPatternStudy—CPS)，并參照Buelher有關生活階段的觀點，將生涯發展劃分為五個階段：成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。其中職業探索是職業發展的一個重要階段，是個體在職業發展過程中有目的、有意識地不斷加強對自己和外部環境的認識和了解行為(e．gJordaan，1963)。之后，Super修正了他的發展階段理論，他認為，從成長到衰退的五個階段，是一般性的規律，而具體到某個人，他在成人的每個階段內都可能存在從成長到衰退的微循環。因此職業探索貫穿人的一生。人的一生充滿了探索和學習。為了獲得職業目標，個體不斷的進行信息的收集并對自我和環境進行探索、評價和驗證。我們所說的職業探索是指職業目標的定位行為。

90年代中期以來，我國教育政策發生了重大轉變，教育由精英教育轉變為大眾教育，大學生就業也由傳統的國家分配轉變為“自主擇業”。一系列變化給大學生的生存、就業和生涯規劃的心理帶來了很大的沖擊。當前，我國的大學生面臨著嚴重的就業和生存壓力，大部分的學生表現出了適應的不良，不能恰當地對自己進行評價和對外界環境進行分析，同時，在一個微觀的領域內，男女性別的差異，人際關系質量和數量的不同、專業前景的好壞等因素也在不斷的影響著大學生職業選擇行為和態度，以及對自己職業前景的認知。大學生對職業探索并沒有一個清晰的概念，他們往往認為職業探索和職業規劃是一種“奢侈”的行為，這樣的行為在他們面對嚴峻的就業形勢面前是如此“軟弱無力”。基于這樣的現狀，本文對大學生的職業探索行為進行了調查研究。

二、研究方法

1．研究對象。本研究的被試來自遼寧省4所高等學校。在學校層次上，有部屬院校2所，省屬院校2所。學校類型方面，理工類院校1所，綜合類院校1所，師范院校1所，工科院校1所。總共發放問卷400份，實際回收347份問卷，最后得到有效問卷315份。

2．研究工具。本研究將采用Stumpteta(1983)、DavidBlustein的職業探索問卷(CES作為大學生職業探索行為的測量開展研究。職業探索行為問卷：經過驗證的職業探索問卷，一共包含五個因素，自我探索、環境探索、系統的探索、目標聚焦和信息收集。五點自評式量表記分。此問卷經過了嚴格的翻譯和互譯的過程，又經過了反復的測量。職業探索量表的五因素結構模型的擬合性較好，均達到了0．90以上。問卷的信度除“信息收集”分量表外，其余各量表的信度均在0．82．以上，說明本量表信度較好。

3．研究結果。本研究采用SPSS和AMOS進行了統計分析。其一，分別對量表的信度和效度進行了分析；其二，對大學生的職業探索的一般情況進行了分析。(見表1)

從表1我們可以看到除了大學生在自我探索和目標聚焦的得分有些高以外，其他維度的得分不是很高，自我探索的得分高與龍燕梅關于大學生擇業效能感的研究結果相似。在我們對性別、年級、學校和籍貫等控制變量進行檢驗的時候，沒有發現在各個維度上存在著差異。但是在學校控制變量上存在著差異。其三，對大學生職業探索的年級變化趨勢進行了分析。(見圖1)

從大學生職業探索年級變化趨勢圖中，我們可以看出，大學生的環境探索和信息收集的目標清晰程度和系統的職業探索行為的變化具有相同的趨勢，大一學生環境探索和信息收集的目標清晰程度和系統的職業探索行為呈上升的趨勢，到了大二，這些行為明顯呈下降的趨勢，而到了大三和大四，這些行為又開始上升，并且這樣的上升趨勢要高于大一職業探索行為的發展趨勢。但是，自我探索在大一到大二期間呈上升的趨勢，到大二之后，這樣的發展趨勢不斷地向下滑。

三、討論

職業探索是個體在各種環境下認識自己和認識環境的一個有力的手段和方式，有利于促進職業成熟和職業適應。職業探索過程中發展起來的技能和態度能使個體不斷的適應外界環境的變化，促進個體不斷加強對自己和環境的了解。盡管職業探索不是個體解決職業問題的萬能鑰匙，但是探索的技能和態度卻是一種良好的適應機制的體現。

1．大學生職業探索行為的趨勢隨著年級的升高而不斷加強。這也符合大學生職業生涯探索和心理發展規律的。大學一年級，他們心理上將完成由中學生到大學生的轉變，尤其是對自我同一性的重新認定，因此，大一學生在自我探索方面表現出比較強的趨勢；大二學生在心理上已經基本適應大學生活，思維活躍，興趣廣泛，處于對職業生涯目標的探索時期，這個階段的職業探索任務在于職業興趣的養成、職業個性化的優化、職業價值觀的確立，因此，在這個階段，大學生自我探索的程度比較大；大三學生的職業目標逐漸明確，開始為實現職業目標而進行針對性的準備。大學生對自我探索卻隨著年級的增高而呈現了下降的趨勢，說明大學生沒有真正的理解職業探索和生涯規劃的內涵，沒有學會怎樣進行職業探索，他們的職業探索還處于一種自發和下意識的狀態。自我探索得分比較高這可能更符合一種自我保護機制，即每個人都不希望過低評價自己的原因，同時也是大學生在自我評價存在盲目性的體現。

分析結果顯示大學生自我探索和目標聚焦的得分有些高以外，其他維度的得分不是很高。說明大學生對自己的職業生涯規劃和探索還沒有一個清晰的認識。在筆者的訪談中也發現，絕大部分同學都沒有自己的職業探索、職業生涯規劃意識及行為盡管社會和各個高校已經對這個問題非常重視，并且也開設了大學生職業生涯規劃課程，但還沒有深深地觸動大學生思想和行為的改變。一方面，我們感慨學生對自己生涯不負責任的態度；另一方面我們應該審視我國的職業生涯教育。

2．就業指導和職業生涯指導聯系不緊密。職業生涯指導不能滿足學生的職業需求，就業指導和生涯指導沒有緊密聯系在一起。生涯教育與就業指導之間最本質的區別在于，前者著眼于未來，以促進個體的生命發展為根本目的，引導個體規劃自己的生涯發展目標，從而指引個體以循序漸進的方式逐步實現自己的職業理想。從時間上，它跨越了個體生命的全部歷程，從空間上它統合了人一生中依次發展的各種職業和生活角色，從深層挖掘人的潛力，使學生個人得到全面地發展。而后者則更關注個體已有發展成果，更關注學生在求職時所遇到實際問題，采取“就事論事”的方式。

3．生涯教育沒有貫穿于教育的全過程。由于中國國情所致，學校、社會與家庭更多地將目光投入到升學上面，根本沒有考慮到職業生涯發展對學生的重要性，更談不上重視生涯教育。在基礎教育階段缺少職業教育的課程，職業的思想還沒有滲透到學生的思想里。許多青年學子缺乏清楚、明確的生涯及職業發展方向，甚至對未來職業的選擇感到陌生和困難。我國的職業教育缺乏系統的構建、實施途徑、原則、方法和內容上的實證性研究，更多的是經驗性描述和對國外經驗的介紹，因此，開展對職業生涯教育實證性的探索，建構高校職業生涯輔導模式，對開展職業生涯教育研究是非常有必要的。

【參考文獻】

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第6篇：職業生涯范文

大家晚上好。

我是來自能源與動力工程學院，建環xx班的xx

于迷茫中看到方向，于沉思中豁然開朗——這就是“悟”的含義。那么，對于我們大學生來說，想要取得成功，首先要“悟出”的是什么呢？——那就是目標與規劃。

這是一項關于大學生擁有目標情況的跟蹤調查，

可以看到，25年后，目標越清晰，堅持的時間越長的人，在社會上取得的成就越大。由此，我們可以看到規劃與目標的重要性。

下面我將從四方面介紹我的職業生涯規劃。

一、自我分析。想要做好規劃，必先自我分析，以找到最適合自己的發展道路。

經過一系列的測試，我客觀的評價了自己

并總結出自己的優勢與劣勢，以便發掘自身潛能，適應職業要求。

．職業分析。我的專業是建筑環境與設備工程，其主要培養從事建筑環境與設備工程的研究、設計、安裝、調控等領域的工程技術人才。就業方向較為廣泛，電廠、供電局、科研院所、政府機關等相關領域均可就業。因此

（綜合家庭、學校、社會影響，我制定的職業生涯目標是

一名電廠中層管理干部

為了實現目標，我制定了如下計劃：在校時，我將從三方面去努力。首先是知識的積累，在學好專業知識的同時，輔修有關課程，并獲取一系列資格證書。

其次是能力培養，爭取擔任學生干部，參加課余活動，在工作與實踐中完提高自己。第三是處理好與同學、舍友、同事之間的關系。爭取在畢業時成為優秀畢業生。

進入電場后，通過“拜師學藝”、創新等一系列努力一步步向上攀登，用20年的時間達到自己的職業目標。

社會在發展，每天的就業形勢也在變化，這就要求我們，在實現目標的過程中，要根據實際，不斷做出調整。在評估中前進，在反饋中完善。

世事無常，為了應對突發的變故，我根據自身優勢，還制定了兩套備用方案，第一是公務員，

第二是數學教師

第7篇：職業生涯范文

如果從組織的角度來考慮職業生涯設計，那么它既要有利于組織發展，又要有利于員工的成長；既要有利于組織當前目標的達成，又要有利于組織未來目標的實現，在實現組織目標的同時促進個人目標的實現。如從現實角度來考慮職業生涯設計，它既要有利于個人職業活動有積極的表現，又要有利于家庭生活質量的提高，更要有利于個人的整體發展。為此，要使職業生涯設計達到以上雙贏、三贏的目的，必須遵循以下幾個原則：

全程性原則

全程性原則也稱系統性原則。即將職業生涯發展的整個歷程作全程考慮，同時將職業生涯計劃實施當成一個系統工程，并納入到組織的發展戰略之中。從橫向上，企業的各級組織、管理及決策者、員工本人都積極參與；從縱向上，貫穿企業的整個工作過程，貫穿員工的整個人生。

差異性原則

差異性原則，主要是指在進行職業生涯設計時要充分考慮企業、個體和環境等三方面的差異性因素。掌握好差異性原則，有利于體現職業生涯設計更加個性化和有針對性的特征。

（1）企業的差異性因素。主要指企業內部各職業之間的差異、各崗位之間的差異、各專業之間的差異、各職級之間的差異。

（2）員工的差異性因素。主要指員工個體之間的性別差異、年齡差異、個性差異、文化背景差異、家庭及社會背景差異等。

（3）環境之間的差異。主要指社會環境、組織環境及與之相關的差異性因素和實現職業生涯目標的多種背景差異。

階段及時限性原則

所謂階段及時限性原則，主要指在進行職業生涯設計時，要充分考慮組織和個體所處的不同發展階段，有目的、有步驟、有計劃地調整和安排各個不同階段的職業生涯計劃。職業生涯設計的階段性時限主要劃分為短期、中期和長期三個階段。

（1）短期計劃。一般為三年，這一階段職業生涯計劃主要是確定近期目標和明確其間需要完成的任務。

（2）中期計劃。一般為五年，這一階段職業生涯計劃的重點是要規劃出3～5年內的職業生涯的目標與任務以及具體實施途徑。

（3）長期計劃。一般為5～10年，這一階段的職業生涯計劃重點是要設定較長遠的目標。

發展性原則

發展性原則，主要是指在制定和采取職業生涯的具體實施措施時，要充分考慮變化與發展性因素，如目標或措施是否能依環境及組織、個體的變化發展性因素而作調整，調整的幅度及范圍有多大。因此，要從促進員工發展的理念出發，把崗位發展與培訓工作結合起來，使員工和組織都能在職業生涯計劃的實施過程中獲益。

一份良好的職業生涯計劃，應該具有以下明顯的特征：

（1）目標明確。設定的和執行的步驟可行，措施明確得當并具有可操作性，切忌空洞、不切實際和不著邊際。

（2）有可調性。設定的目標要具有一定的彈性并可根據環境的變化進行調整。

（3）目標統一。個人目標和組織目標、長遠目標和近期目標、總目標和分目標、主目標和次目標等要統一、一致。

（4）切合實際。要符合組織的現狀和未來發展趨勢的需要，符合個體的性格、興趣、特長并能產生內在的激勵作用。

（5）具有可評估性。要有明確的時間限制及標準，以便進行檢查評估，為修訂職業生涯計劃提供可靠依據。

職業生涯設計三大考慮點

雖然自上世紀70年代提出的創建“學習型社會”和“終身學習”的理念以來，職業生涯設計與開發的目的就不再是幫助個體實現自我成長目標的單一手段，但是，有一點十分明確，即科學、可行的職業生涯設計方法，的確可以讓組織和個體順利地實現各自的發展目標。

一項完整的職業生涯規劃，應該包括三大步驟：

職業生涯設計流程圖

目標：

1．確立方向

2．評估

3．具體化目標

4．階段性目標

執行：

1．考慮途徑

2．選擇

3．計劃與措施

4．執行

修訂：

1． 成效評估

2． 修訂或進行下輪設計

擬定目標

目標的擬定包括以下四個方面的內容：

（1）確立方向。個人擬定職業生涯目標時，首先應仔細分析重要的主、客觀因素，確定大致的生涯發展方向。主觀因素即理想、志向、價值觀等。客觀因素則指實現理想的條件。在正確認識自我和相關社會環境的基礎上確定大致的生涯發展方向。

（2）評估。一是對自我進行評估，即對自己作進一步的分析，包括興趣、特長、個性、學識、技能、智力、組織協調能力、社會活動能力、社會關系及家庭背景、家庭物質及經濟條件等。二是對社會及組織環境進行評估。即組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會、組織經濟環境等。

（3）具體化目標。在評估的基礎上，逐步將自己的目標具體化，要以具體、明確的詞語將目標描述出來。

（4）階段性目標。階段性目標可分為遠程、中程、與短程三種。遠程目標一般5～10年；中程目標一般為3～5年；短程目標一般可分為一年、一月、一周、一日等。

執行計劃

計劃的執行也包括四個方面的內容：

（1）考慮各種途徑。一個具體的職業生涯目標可以利用多種途徑去實現。在決定選擇何種途徑之前，首先將所有可能實現目標的途徑全部、詳細地列出。

（2）選擇最適合的途徑。依據個人的因素與實際狀況，――評估這些途徑的可行性，選擇出最適合的途徑。

（3）計劃與措施。實現職業生涯目標的途徑確定后，就要制定具體的行動計劃和采取明確的措施。如在提高業務素質方面，你將采取怎樣的措施？計劃用多長時間達到目標？措施一般包括工作、訓練、教育、輪崗等各個方面。

（4）實施執行。在計劃與措施制定后，就要依階段性的各個次目標，擬定執行步驟，安排執行的進度表，付諸實施。

評估修訂

第8篇：職業生涯范文

從以下六點開始進行思考：職業目標，達成目標的幾個階段，目前所處的階段，達成目標需要具備的能力，目前具備的能力和欠缺的能力，如何提升不足，提升計劃的制定。

在職業生涯規劃過程中，有一個相當重要的階段就是進行自我分析。有效的職業生涯規劃應從自我認識開始，然后才能談到建立可實現的目標，并確定怎樣達到這些目標。所謂自我分析也就是對自己進行全面的分析，通過自我剖析來認識自己、了解自己。了解自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量自己的差距。因為只有認識了自己，才能用己之長，避己之短，才能對自己的職業或崗位做出正確的選擇，才能對自己的生涯目標做出最佳抉擇，和合理規劃。因此，自我分析是職業生涯規劃的基礎，也是職業定位的第一步。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：職業生涯范文

藍水晶小鎮是大海邊的一個小鎮，那里其實沒有水晶，但是天空永遠干凈得像淺藍色水晶，大海也永遠湛藍得像深藍色水晶。火車站有好多高大的綠樹，樹上開著美麗的金黃色花朵，樹下有兩排藍色的座椅，坐著等車的人。每過一個小時，就會有一列毛毛蟲火車慢慢到達，吐出一些乘客，再吞進去一些，慢慢地開走了。

這個箱子從早上起就一直在那里。這是一個白底上有綠葉和粉花的行李箱，讓人想起森林，想起春天，并且覺得，里面一定有些好東西。火車站是藍水晶小鎮最熱鬧的地方，來來往往的人都看到了這個箱子，可是誰也沒動它，每個人都在想：是誰遺忘的吧，一會兒就會來找的。

但有人不這么想。他就是職業小偷，爬爬先生。爬爬是一只青色的螃蟹，有一對威風的大鉗子，總是穿一條背帶褲。他本來是修理工，手藝頂呱呱，后來覺得生活太平淡了，就想換個富有冒險精神的活兒干。有一次，他在路上撿到了一本破舊的《小偷手冊》，里面有一句“只要沒有人要的東西，就是你的”。這句話深深地打動了爬爬。而且，小偷聽起來多刺激啊，小鎮上還沒有這個工種呢，一定比修理工、面包房老板、老師、醫生牛多了！從此，他就干上了這行。

爬爬的小偷生涯，充滿了各種驚心動魄的故事。比如有一天晚上，他試圖把電線桿子運回家，因為它一直在那立著沒人要。后來居民打電話報告了海貍警官。警官從來沒見過這種事，耐心地解釋了半天：電線桿子是公共財產，垃圾桶也是……這才讓爬爬明白，這些是不能動的。

不過有一次，他差點就要完成一筆大單子。一只小豬在火車站打滾兒耍賴，非要買十個棉花糖回家當被子，豬媽媽生氣地嚷嚷：“再不聽話我不要你了！”爬爬很興奮，沒有人要的小豬，那就是爬爬的！他還沒有盤算好，一只小豬帶回家，是當助手，還是當寵物，火車就來了，豬媽媽揪著小豬耳朵，把他帶上了火車。爬爬失望透頂，豬媽媽說話不算數！以后凡是有媽媽說不要小寶寶什么的，他聽都不聽了。

不過，這次的箱子看起來可就是沒有人要的。他心里癢癢的，真想上去拿走，但又有點擔心：“要是我剛一去，失主就出現了，怎么辦？我又不知道箱子里有什么，這樣豈不暴露身份了？”以后可還要在這個車站混的。爬爬揮舞著兩個大鉗子，在腦袋上旋轉了三圈，開啟大腦里的智慧箱。最后他決定，晚上沒人的時候再把箱子拿走。

到了傍晚，火車站安靜下來，爬爬裝作很鎮靜的樣子，去拿箱子。這時，火車站賣棉花糖的海龜老奶奶要下班了，她準備收拾起這個箱子，交到警官那兒去。她很驚訝地看著爬爬：“這是你的箱子嗎，你怎么一天都沒來拿？”

爬爬靈機一動：“我上洗手間了！”“可是這個箱子在這里一天了啊……”爬爬理直氣壯地說：“我便秘！”老奶奶的嘴張得像一個大大的洋蔥圈。趁這工夫，爬爬就把箱子推走了。推哪兒呢？當然是回家。他的家在火車站附近，里面放了不少“寶物”，其中有好多空瓶子、紙箱子、舊報紙、舊家具，都是沒有人要的，那就是爬爬的了。他把它們有的修修，有的改改，都變成了好東西，他自己喜歡極了。

目前，這個箱子就要成為爬爬的史上最大成就了！爬爬安撫住自己激動得要跳到鉗子尖兒的心，準備檢查一下箱子里有什么東西。箱子的鎖還真復雜，不過可真難不住優秀的前修理工爬爬。爬爬用他的鉗子開始開箱子。當然，他沒有注意到遠處有人，正在注視著他！

是的，就是滿身是刺的偵探愛好者菠蘿先生！還有他的助手，小臉圓溜溜紅撲撲的小跳棗！

菠蘿先生長得很威風，特別有正義感，特別愛看偵探小說，尤其是聽說人類居住的英國有個大偵探也叫菠蘿――其實是波羅，他就更堅定了做業余偵探的決心。小跳棗是個愛逃學的小家伙，不愿意每天在學校里排隊形、背九九表，經常跑到大街上閑逛，碰上了菠蘿偵探，就當上了他的助手。

這對搭檔一大早就發現了箱子。聰明的菠蘿先生馬上就判斷，這是個神秘的箱子，肯定有線索！他們倆盯了一天，看著爬爬先生圍著箱子轉了一圈又一圈，現在又跟蹤爬爬，來到了他的家門口。

這時，眼看爬爬就要撬開箱子了，菠蘿先生決定不能再等了，他向小跳棗示意了一下，然后以五米沖刺的速度，猛地沖到爬爬的面前：“你在干什么！”

爬爬先生大吃一驚，鉗子卡在剛剛打開一點的箱子縫里。哪里跑出個大刺球來！后面還跟著個一蹦老高的小紅果兒！他很生氣地說：“我在開我的箱子！你管得著嗎？”臉都氣紅了。

菠蘿先生正義凜然地說：“這不是你的箱子，我們明明看到這個箱子放在火車站沒人要，你給拖回來了。如果是你的，你說說里面是什么？”

爬爬臉更紅了：“我為為為為……為什么要告告告……告訴你！我我我我的，就是我的……”氣得結巴了。

小跳棗大聲說：“既然是你的，那你為什么不敢說呢？”

“要不我們就上鎮上找海貍警官，你當他的面說。”菠蘿先生認真地說。

爬爬先生把鉗子舉起來，準備開動大腦里的智慧箱，想個好主意和菠蘿先生辯論。正在這時，本來就開了一條縫兒的箱子突然打開了，一個棕色的身影從里面蹦了出來，在地上沒完沒了地跳呀蹦的，就像是，就像是一道閃電。大家目瞪口呆地看著，爬爬也吃驚地張大嘴，他實在沒法證明這是他的箱子了……

最后，那道“閃電”停了下來，他的小腦袋上有兩只立起來的小耳朵，兩個腮幫子鼓鼓的，兩只又黑又亮的大眼睛里滿是緊張和興奮，身體還在微微顫抖，身上是棕色的皮毛，背上還有五條深色的條紋，尾巴大大的，很是蓬松。這是什么動物呢？他們三個都不認識，反正不是藍水晶鎮的居民。

爬爬先生必須搞明白一個他最最關心的問題：“這個箱子是你的嗎？”

小個子用一種又細又尖的聲音，超快速地說起話來：“咕唧咕唧箱子里實在是太熱了太黑了我實在是受不了啦簡直要命啦這個地方是什么地方啊你們是什么東西啊……咕唧咕唧！”

菠蘿先生畢竟是業余偵探，最先反應過來了：“請問，你是誰，怎么會在這個箱子里呢？”

小家伙又用超快速的聲音說：“咕唧咕唧你們沒見過花栗鼠嗎我是綠松石鎮的花栗鼠我叫淘氣我坐火車去鉆石城看我姑姑我不知道怎么就在這站下車了我鉆到箱子數數我的核桃我的箱子自動就關上了把我鎖住了我就我就……”說話快得好像后面有人在追他一樣。

大家聽明白了。綠松石鎮是離這兒兩百公里的一個松林小鎮，那里居住的主要都是山林居民，原來這是一個下錯站的小旅客啊。

小跳棗很好奇地問他：“你為什么要數核桃呢？”

“咕唧咕唧我有三十二個核桃路上我吃了兩個后來又吃了三個然后我想知道還有多少個然后我就數不清了！咕唧咕唧！”

這算術題目還真有點難度，爬爬把鉗子和腿加到一起數了數，發現不夠數，就悄悄放下了。

小淘氣揉著眼睛：“咕唧咕唧，我累了，我要睡覺，我還要去看姑姑……”語速終于慢下來了。

菠蘿先生看著爬爬先生，意思是你看怎么辦？爬爬先生本來想發個小財，沒想到撿回來的箱子里，有這么個活蹦亂跳的小東西，他才是箱子的主人，真有點失望。不過那也沒關系，爬爬是個有職業道德的小偷，還有樂觀的性格。他馬上就想開了。“既然你是這個箱子的主人，那箱子就歸你吧。”

菠蘿先生說：“今天已經沒有去鉆石城的火車了，你只能坐明天早上的那班。今天晚上，你先找個地方休息吧。”爬爬大方地說：“要不，住在我家吧。”

小跳棗不放心：“可你是個小偷……”這話說得有點不禮貌，但是已經說出來了。爬爬很生氣，掏出自己翻得發卷的《小偷手冊》：“我是有職業道德的！這上面寫著，凡是別人不要的，都是我的。我只按照規則辦事，箱子是他的，我就不拿！”

菠蘿先生看到還有這樣的手冊，好奇地拿過來看了看。他翻了幾頁，突然很嚴肅地問爬爬：“你是按照這個手冊當小偷的嗎？”爬爬大大咧咧地說：“對啊，怎么啦？”

菠蘿先生忍不住大笑起來，笑了好一會兒才說：“這本手冊第一頁是寫著小偷手冊，可是后面掉頁了。你看的那條，凡是別人不要的，都是你的，是第二部分，撿破爛手冊的內容！哈哈！”

這給爬爬的打擊太大了。他張大了嘴巴，半天半天沒有閉上。原來他干了這么久的刺激的小偷生涯，只不過，只不過，是撿破爛而已嘛！不過，這有什么了不起，他天生的樂觀性格又發揮作用了，很快就高興起來：“撿破爛，咱們鎮上還沒有這個職業呢！也挺好的！”

大家都忍不住哈哈大笑起來。

這天，他們四個一起在爬爬先生家住了一晚。在爬爬家里，大家被堆積如山的寶貝驚呆了。那些都是爬爬用偷來――不，是撿來的東西，做成的各種玩意兒。有用舊瓶子做成的小花籃和小花瓶，用舊木頭做成的小椅子，用紙箱子做成的沙發，紙板兒做成的小相框，用舊報紙做成的小鳥，還有爬爬用鉗子剪出來的栩栩如生的剪紙……簡直太漂亮了！菠蘿先生強烈建議爬爬：“你以后就去火車站擺個攤，出售這些東西吧！”

爬爬不敢相信地問：“難道會有人買這些東西嗎？”

“對，我就會買！爬爬，你的鉗子真靈巧！”菠蘿先生認真地說，“而且這樣還省得浪費呢，要不那么多東西丟了好可惜啊。”

小跳棗和淘氣也一個勁兒點頭。

爬爬沒想到自己的小手藝，居然能得到大家的肯定，很是興奮：“太太太好了！”

那天，大家聊天聊到好晚好晚，喝了好多爬爬自制的泡泡汽水。放心，不是他吐的泡泡做的。他吐泡泡只是因為喝汽水喝多了！

第二天早晨，三個朋友戀戀不舍地把淘氣送到車站，坐上了去鉆石城的火車。

菠蘿先生和小跳棗繼續當業余偵探。他們時常會給爬爬提供重要的線索：“快來，這里有個沒人要的空盒子！”不過更多的時候，他們就一起坐在火車站的大樹下，擺攤出售爬爬制作的各種精美的手工藝品，來買東西的人很多。爬爬想，我的工作真幸福啊！

作者心語

給孩子隨口編過很多睡前故事，爬爬的故事就是在一個普通的夜晚，突然進入了我的腦子。

在我的印象里，螃蟹是威風而又憨厚可愛的。那他會干什么職業呢？有著靈巧的鉗子，自然適合當個修理工，但這太平常了。因此他才會想換一換，干一個聽起來刺激的小偷職業。但是沒想到，卻誤打誤撞干上了撿破爛的工作。一切驚險曲折都是自己制造的，可因為有了熱心又業余的菠蘿偵探參與，也顯得很刺激呢。