采薇教案精選(九篇)
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第1篇：采薇教案范文
1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問題：
①調查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
第2篇：采薇教案范文
研討式案例教學，是以特定的典型系列現實案例材料將教學主體（教師、學生）引入教學實踐的情境生態中，通過教學主體（教師與學生、學生與學生）之間的多維互動、平等對話及深入研究等形式，提升學生面對模擬復雜情境的決策能力及行動能力，高效實現課程教學目標的一系列教學方式的集成及有機整合。它是激發學生學習激情、培養學生自主學習能力及創新能力、提高教學效率一種新型、有效的教學方式。
（一）互動性
研討式案例教學是在教師與學生、學生與學生等教學主體的多維互動中完成教學活動、實現教學目標的，多維互動性是其基本特征。研討式案例教學在《財務分析》課程中多維互動性是通過案例小組討論、案例分析質疑、案例分析點評等環節實現的，它是課程教學活動中教學主體之間相互制約、相互激勵、相互交融而耦合形成的一種平等、信任、有序、和諧的學習機制。常言的“物以類聚，人以群分”就暗喻群體互動性的道理。課程教學活動中主體間的互動頻度及效率反映了課程教學活動的效率及效果。研討式案例教學互動性不僅有利于行為活動主體間知識、信息、思想及情感的雙向交流，而且有利于有效、活躍、和諧的課程教學生態形成。
（二）綜合性
研討式案例教學在《財務分析》課程中綜合性是指它對調研式、閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題式、案例分析和講授式等多種具體教學方式進行有機整合而集成的一種“綜合”教學方式。它是按照課程教學大綱及其具體內容在教學活動中進行“分類管理”，并運用有效教學方式實現教學目標的教學方法“工具箱”。因此，它是一種針對不同教學內容而進行“量體裁衣”并“因材施教”的教學模式。研討式案例教學的綜合性體現了其有效組織教學活動的復雜性，它極大增加了教學活動主體雙方的難度及工作量。
（三）能動性
研討式案例教學在《財務分析》課程中能動性是指教師、學生在教學活動中充分發揮主觀能動性，自覺成為教學行為活動的主人，始終處于穩定的自主地位，發掘創造潛力，施展才能的激勵機制。它要求學生自主收集、精選財務分析案例、討論案例并匯報案例討論結果；要求教師結合課程相關知識點設計啟發性問題，探討有價值的案例。這就要求教師進行由易到難，由簡到繁和量力而行的循序漸進性教學，達到學生個體與班級整體的同步共進；這種在課程重點、難點內容的教學環節中，教師當“導演”，學生當“演員”的方式，創設了師生、生生之間有序、平等、和諧的教學生態，體現教學的民主化，形成和諧共進、教學相長的境界。
（四）適應性
研討式案例教學在《財務分析》課程中適應性是指其教學內容及環節與教學方式的高度相關性、詮釋各教學內容的典型案例一致性。研討式案例教學的關鍵在于通過典型財務分析案例的調查、收集、精選、分析來掌握課程知識，并通過這一過程來實現“干中學”機理。因此，針對《財務分析》課程中的每一知識點及知識結構與之適應案例、運用有效的教學方式實現教學目標至關重要；切忌案例選擇時“南轅北轍”，教學方式抉擇時“牛刀殺雞”。同時，在研討式案例教學活動中一定要根據學生的知識及能力基礎選擇案例和設計研討式教學環節，切忌“拔苗助長”，挫傷學生的課程學習激情和人為降低課程教學效率。
（五）效率性
研討式案例教學在《財務分析》課程中效率性是指研討式案例教學如何有效實現課程教學目標。進化論的觀點認為，物競天擇，適者生存。如果不適應課程生態的就會被淘汰，也就是無效率的，相反，可持續成長的就會視為有效率，這就是動態效率，即適應性效率。研討式案例教學在《財務分析》課程中的效率性體現在以下五個方面：一是課程具體教學內容與案例的匹配性；二是課程教學環節與教學方式的相關性；三是課程研討式教學與案例教學、理論教學與實驗教學的耦合性；四是《財務分析》在理工科院校的特色性，即“人無我有，人有我強”的優勢，長沙理工大學的《工程項目財務分析》，它不僅是該課程長期辦學累積而形成的特色，更是最大的適應性效率；五是創新性是效率之源；研討式案例教學在《財務分析》課程創新性表現在于：一是課程教學內容創新，如REVA分析；二是課程教學方式及方法創新，如研討式案例教學法；三是課程實驗教學資源平臺整合與創新；四是課程教學管理方式創新，例如《財務分析》課程的目標管理考核法。
二、研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的具體內容、措施及效果
研討式案例教學在《財務分析》課程中的有效運用，不僅使研討式案例教學法真正發揮了教學方法的杠桿作用，而且使《財務分析》課程的教學效果得到了保證，實現了課程教學內容與方法的有機耦合，相得益彰。研討式案例教學在《財務分析》課程運用的目標主要是：1）培養學生自主學習興趣及能力；2）提升課堂教學互動性及課堂教學效果；3）培養學習團隊協作精神及協調能力；4）提升學生分析實際財務問題的能力。
（一）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的具體內容《財務分析》課程在理工科院校經管類專業開設的課時量一般為40課時，因此，研討式案例教學所占一般為30％－35％為宜，即用12－14課時進行研討式案例教學。結合該課程的重點、難點和疑點內容，我們設計了6次（每次2課時）共12課時的研討式案例教學環節，具體運用研討式案例教學的《財務分析》課程內容是以下六個方面：1）財務分析的基本程序及方法（2課時）；2）企業盈利能力分析（2課時）；3）企業營運能力分析（2課時）；4）企業償債能力分析（2課時）；5）企業償債能力分析（2課時）；6）企業財務綜合分析（2課時）。
（二）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的有效措施
研討式案例教學的有效組織是確保其效果的重要環節，因此，我們采取以下步驟及措施：1）教師精講每一研討式案例教學內容的基本原理及方法，分組（一般10－12人為1組）并布置規定案例研討內容及待解決的問題；2）每一研討小組課外以某一上市公司2012年度財務報告資料為案例進行充分研討，形成統一結論（每次研討不少于2課時），并制作好案例分析及匯報PPT；3）每一研討小組主、輔匯報人課堂匯報案例分析過程及結果（8分鐘以內）；4）每一研討小組回答其他研討小組提出質疑并辯論（10分鐘以內）；5）教師當場點評案例分析及匯報表現并評分（3－5分鐘）；6）每次研討后每一研討小組及個人提交案例研討報告。
（三）研討式案例教學在《財務分析》課程中應用的效果
研討式案例教學在《財務分析》課程教學中實施效果比較顯著，主要體現在以下幾個方面：1）每一研討小組課外研討參與度高、效果好，真正激發了學生學習激情及提升了自主學習能力；2）每一研討小組課外研討時小組成員輪流組織，培養了研討的團隊精神及組織者的組織、協調能力；3）每一研討小組主、輔匯報人課堂PPT匯報準備充分、制作精美，發言條理清晰、內容系統準確，重點出，增強了教學主體的參與性及自主性；4）課堂辯論激烈、雙方有理有據，增強了教學的趣味性、課堂的活躍度及效果性；5）每一學習研討小組及個人提交以某一上市公司財務報告資料為案例的財務分析研討報告，提升了學生分析及解決實際財務問題的能力；6）期末課程考試平均成績比未實施研討式案例教學班級高出5．376分。
三、研討式案例教學在《財務分析》課程中有效應用的注意問題分析
研討式案例教學作為《財務分析》課程教學一種有效的教學方式，要確保其效果，在實際運用中必須注意以下幾個方面的問題。
（一）有效設計研討式案例教學方案
鑒于在《財務分析》課程中進行研討式案例教學的課時量為12課時左右，通過這一教學環節要確保該課程六個方面的重點、難點及疑點知識群的研討學習效果，因此，該教學環節必須有效設計。一是合理分組：根據學生知識、能力基礎和性別，均衡配置每一研討小組成員，每組10－12人；二是明確規定討論及匯報內容：每次研討及匯報內容十分明晰，避免研討及匯報主題不緊、重點不突出現象；三是明晰討論及匯報規則：明確小組討論及匯報必須每次兩人輪流組織，確保每一小組成員的平等參與性，同時訓練每一學生的組織、協調能力及培養小組團隊的協作精神；四是研討小組及個人必須提交案例分析報告，確保每個學生得到利用研討案例教學的“干中學”過程而提升分析財務實際問題的能力。
（二）精心選擇研討式案例教學內容
通過典型現實案例的收集、討論和研究等教學方式認識、理解和真正掌握《財務分析》課程的知識群及其知識結構，是其核心所在。因此，典型現實案例的精選至關重要。［5］本次研討式案例教學中，典型現實案例選擇，特別注意以下幾個方面：一是案例的代表性，本次研討式案例教學的6個研討小組分別選擇了萬科集團、TCL集團、寶鋼集團、中國石油集團、北京同仁堂及華銀電力集團等各行業中知名企業集團的財務狀況及財務效率進行分析；二是案例的時效性，研討要求選擇2010年至2012年度公司財務報告資料進行研討、分析；三是可比性，研討要求在比較分析時選擇同行業2010－2012年度的財務指標平均值、先進值作為比較、評價標準，以便分析得出可靠、有效的分析信息來提高信息決策有用性；四是案例的共享性及效率性，考慮建立《財務分析》課程標準案例庫及其使用說明，以便提高課程案例資源的共享性及其課程資源的使用效率。
（三）確實強化研討式案例教學考評
研討式案例教學方式是精講式、討論式、研究式及案例分析式教學方式的集成；在《財務分析》課程中有效運用，不僅教學環節中的教學方式多樣化，而且教學主體雙方的教學工作量均大量增加，因此，如何評價教學雙方的工作量及其教學效果，也是重要內容之一；否則，教學雙方的積極性、主動性將難以保證和具有可持續性。在學生成績考核方面，我們進行了課程考核方式改革，將期末考試占60％、案例研討成績占20％、其他平時成績占20％加權平均作為《財務分析》課程的總評成績；在教師工作績效考核方面，不僅把研討式案例教學作為專業綜合改革的配套教研教改項目立項，而且應該在強化課程教學效果專項考評的基礎上，建議參照雙語專業課程激勵標準，給予該課程研討式案例教學部分課時量的1．5－2．0系數的激勵課時。
（四）建立研討式案例教學的質量標準
研討式案例教學在我國現行工商管理類專業的本科課程教學并不多見，尤其是《財務分析》這類教學難度較大的課程教學中，它作為一種綜合性、新型的教學方式，雖然課程教學組織的難度及工作量，但在激發學生激情、培養學生自主學習能力、培養學習團隊協作精神及提升學生分析財務問題的實際能力等教學效果是顯而易見的。因此，制定相關課程研討式案例教學的質量標準，便于有效約束和激勵教學主體雙方行為，避免研討式案例教學過程的隨意性，科學評價其教學效果；課程質量標準作為一個專業課程“規范”，是不可或缺的課程教學要件。
四、結論
第3篇：采薇教案范文
原告：宋維河，系海口市東北人餐廳業主。
被告：廣州市越秀區東北菜風味餃子館。
原告宋維河在?？谑虚_辦了海口市東北人餐廳（該餐廳的企業性質為個體工商戶），1997年4月7日獲得國家工商局商標局核準的“東北人”服務商標，核定服務項目為第42類的餐飲、快餐，1999年5月24日，原海口市東北人餐廳變更為現在的?？跂|北人餐廳，企業性質仍然為個體工商戶，并于1999年9月28日在國家工商局商標局辦理了“東北人”服務商標的轉讓手續，?？谑袞|北人餐廳成為“東北人”服務商標的權利人。早在1995年9月，原告單位的設計師紀文靜為?？谑袞|北人餐廳設計了一套VI識別系統，內容包括：以熱烈的大紅色作為企業形象的主要色彩，以特有的行書“東北人”作為企業的商號，把黑色作為主要文字書寫色彩。在餐廳的裝飾、布置以及服務人員的服飾等方面突出了濃郁的東北民間風俗特色，包括以紅、綠、藍為底色，鑲以風凰和牡丹圖案為主的花土布作為服務人員的服飾和桌布以及其他裝飾用的布料，并特別在男服務員的服飾上印上“粗糧、野菜、水餃棒！”的廣告用語；餐廳的紙巾樣式為白色并寫有紅色“東北人風味連鎖餐廳”；玻璃窗上均貼上雙喜、玉米、蘑菇、白菜、蘿卜、鯉魚的窗花；在餐廳的廣告宣傳上以通俗的“粗糧、野菜、水餃一棒！”、“要想營養好，請來東北人吃粗糧、野菜、水餃！”等作為廣告用語；其他的裝飾還有裝燒酒的大酒壇、放酒瓶的木架、東北土炕，墻上掛的貼有倒“福”字的簸箕、蓋簾和玉米等等。原告餐廳自1997年開始許可廣州市東北人企業有限公司使用“東北人”的商標及其相關的企業名稱和包裝、裝潢等VI設計，并負責提供經營管理模式以保證連鎖經營的一致性。
1999年3月16日，原廣州市越秀區日日潮牛肉店變更為現在的被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館。1999年3月26日被告在開業的宣傳中自稱是“東北人風味餃子館”，其中的“東北人”三個字的字體與原告餐廳的商標字樣相同。后經原告本人及廣州市天河東北人風味餃子坊與之交涉，被告改變了牌匾中“東北人”字樣。被告在其經營中所使用的菜單上也以紅色為底色，并印有鳳凰、牡丹、貼著紅紙的酒缸、拿簸箕的小女孩以及“食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒”的廣告詞，并附有總店和分店的分布情況。被告的菜單除了菜的內容有區別以外其他均相同。另外，被告所使用的餐巾紙包裝上也設計為紅白相間，并印有紅色的“東北菜風味餃子館”字樣；其他的裝飾諸如服務員的衣飾式樣、窗花以及酒壇、土炕、玉米、貼著倒“?！弊值聂せ蕊椢?，都與原告的餐廳擺設、布置相仿。
原告起訴稱：被告在餐館的經營上模仿原告，二者不僅僅在經營風味品種上都是東北風味的，而且在餐館的整體裝飾、裝潢上也模仿原告的經營風格和特色，被告還對外稱其是“東北人”的分店。被告的行為已構成不正當競爭，請求法院判令：1.被告廣州市越秀區東北萊風味餃子館停止豈不正當競爭行為；2.被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館向原告賠禮道歉，消除影響；3.被告賠償原告人民幣100萬元；4.被告承擔本案的訴訟費用。
被告答辯稱：原告宋維河不是“東北人”的商標專用權人，不能作為本案的原告提起訴訟。原告經營的是餐飲業，向消費者提供的是飲食而不是餐廳的裝飾和裝修，而且原告的餐廳裝飾和裝修都取材于東北的民俗文化，表現的是東北的地方特色，不具有獨創性。被告經營的也是東北風味的餐館，原、被告雙方的餐廳內部裝飾都是體現了東北地方民俗特色，是東北風味餐廳的通常裝飾，故不能據此認定原告餐廳在?？诨驈V州享有對東北的地方民俗文化的獨占使用權。
「審判
廣州市中級人民法院經審理認為：原、被告都是東北風味餐飲的經營者，客觀上存在著同行業的競爭關系。盡管原被告雙方不在同一城市，但是在我國城市之間交通發達的情況下，地域的差異并不影響競爭關系的存在，而且原告已經將其所有的“東北人”注冊商標和經營管理模式、VI設計等均許可給廣州市東北人企業有限公司使用，使原告經營的特色和風格影響到廣州地區，這也從一個側面證明了原告與被告之間存在著競爭關系。原告選擇部分具有濃郁東北特色風俗的裝飾對自己的餐館進行了企業整體形象設計，形成了自己特別的風格，并對這些設計進行了廣告宣傳，在消費者的意識中已經形成了自身特有的名稱、包裝、裝潢，已經形成了具有自己特色的企業形象。但是被告在對自己的企業進行包裝、裝潢時。選擇了與原告的諸多相同或相近似的地方。被告的模仿行為實際上是在冒用原告的經營理念和企業形象，其行為已構成了對原告的?？跂|北人餐廳的不正當競爭。關于原告的訴訟主體資格問題，原告的企業性質是個體工商戶，依據民訴法的規定，起字號的個體工商戶，在民事訴訟中，應以營業執照登記的業主為訴訟當事人，在訴訟文書中注明系某字號的業主。本案原告以個體工商戶的名義進行訴訟并無不當。由于原告的商標登記時間早于廣州市越秀區東北人風味餃子館企業登記的時間，廣州市越秀區東北人風味餃子館在其開業宣傳和餐廳的牌匾上均使用了與原告“東北人”商標字體相同的商標，容易造成消費者的混淆，是一種不正當競爭的行為。綜上所述，被告的行為構成對原告的不正當競爭，被告應停止不正當競爭行為，并賠償損失、賠禮道歉。至于賠償數額，雙方均沒有向本院提交足以采信的證據，本院根據被告實施不正當競爭行為對原告的影響，被告實施不正當競爭行為的手段和情節及被告的主觀過錯等因素酌情予以確定。依照《中華人民共和國反不正當競爭法》第二條、第二十條、《中華人民共和國民法通則》第一百三十四條第一款第（一）、（七）、（十）項的規定，判決如下：
一、被告廣州市越秀區東北人風味餃子構成對原告宋維河所經營的海口東北人餐廳的不正當競爭，應立即停止不正當競爭行為；
二、被告廣州市越秀區東北人風味餃子館在本判決發生法律效力之日起十日內一次性賠償原告宋維河經濟損失10萬元；
三、被告廣州市越秀區東北人風味餃子館在本判決發生法律效力之日起十日內在《羊城晚報》上刊登啟示，公開向原告宋維河賠禮道歉（內容須經本院審定）；
四、駁回原告宋維河的其他訴訟請求。
被告廣州市越秀區東北人風味餃子館不服一審判決，以原答辯理由向廣東省高級人民法院提出上訴。宋維河同意一審判決。
二審法院經審理，決定駁回上訴，維持原判。
「評析
本案的案情并不十分復雜，但值得注意的是，法院的判決對企業知識產權等合法利益的保護上表現有擴大的趨勢，即已不僅僅局限于對商標、專利以及商業秘密等的初級保護，而且提高到企業綜合形象、綜合權益的保護的高度。在經濟迅速發展的今天，尤其是在中國加人WTO以后，如何加強對企業合法利益的綜合保護，將是越來越多的企業所面臨的新的課題。對企業權益的綜合保護包括知名商品或服務的商標及其特有的包裝裝潢、產品的原產地及質量特色，服務性行業的良好服務等等。尤其對于服務性行業來說，不僅僅要使自己的經營有特色，更要創建自己的知名品牌和綜合企業形象，這也可以看作是企業的商業包裝，為的是使企業能夠在行業的同業競爭中取得優勢。綜合形象作為企業的無形資產是企業整體資產的一個重要的、有機的組成部分，由于其資產的無形性，往往其潛在價值不可估量。特別是對于服務性行業來說，因為這種無形資產是企業在經營發展中經過長期的熏陶和積累所形成的。樹立一個知名企業形象和開發一種產品是一樣的，都要作先期的投入，而這往往是一個積累和漸進的過程。一旦受到侵權所可能遭受的損失是不可估量的，后果也將是嚴重的。
在本案中，當事人雙方爭議的焦點是原告是否享有權利？如果有，那么原告享有的究竟是何種權利？筆者認為應從以下幾個方面分析：（1）原告所使用的裝飾物品是否是原告的獨創？比如原告餐廳里裝飾和使用的宣傳廣告、標語口號、窗花、農家的擺設、服務員的衣著、菜單餐具的設計，均突出了東北農家淳樸大方、熱情好客的特色，透露出濃濃的東北地方鄉土氣息。原告只是對已有的東北民間傳統藝術圖案、農具、農家小院的擺設根據餐飲業經營的特點和要求重新搭配、組合、擺放、使其具有視覺上的美感，成為“東北菜”經營的標志。原告的這種“為我所用”的行為已經是實際意義上的“再創造”，而不是對民間文藝作品簡單的無償使用。如果僅僅是對民間藝術作品的簡單使用則不存在其特有的裝飾、裝潢，如果有，那也只是東北民間藝術所特有的，具有地方區域特色的東西，以區別于其他省份的藝術特色的作品而不能說是原告特有的裝潢。對于群眾性的、大眾化的民間文學藝術再度創作作品的保護，因為原、被告共同使用的東西都包涵既有的民間藝術、美術作品，尤其是剪紙、服飾、飲食用具等。這里面包括原告吸收原有民間藝美中菁華的成分，也有其自己搭配組合、設計創新，具有創意、新意的部分，原有的大眾藝術作品經過原告的調適、整合，重新組合搭配再溶入其特有的創新部分就成為原告特有的裝潢、裝飾。而且原告經過幾年的連鎖經營，已經將這些飲食服務的裝潢、裝飾以及服飾、擺設、宣傳廣告等等融入其經營方略，有些東西已經成為其經營的“東北菜”特有的飲食文化內涵，在以粵菜主的廣州餐飲業中獨具特色，顯得尤為突出。這些是原告的經營特色，還是不受法律保護的普通的東北民問藝術、日常生活用品，被告提出異議。在原告提交的一份企業策劃報告中也提出，原告對企業服飾的要求：通過企業標志、企業色彩、企業圖案的表現，表達企業的集體性和員工個體的歸屬性，有效地提高企業內部管理的整體觀念，激發員工對企業CI活動的理解和參與意識，對外形成企業形象，體現企業理念和企業文化的重要組成部分。再分析被告所使用的餐廳的裝飾和布置，包括墻壁天花的顏色、房內的擺設、剪紙窗花、店面牌匾、服務員的服飾、餐具（粗瓷花碗）、菜單的印刷、菜式（菜的品種）、菜價、宣傳畫、廣告語等餐館的裝飾，其總體布置風格也是取材于東北民俗；（2）通過對雙方提交的證據和法院提取的證據通過比較和分析，認定二者相同是有一定的難度的，但認定相近似還是可以的，因為兩家餐廳不但在主要裝飾特點上而且在經營特色基本上是一致的。
廣東省高級人民法院民事判決書
（2001）粵高法知終字第63號
上訴人（原審被告）廣州市越秀區東北菜風味餃子館，地址：廣東省廣州市越秀區長堤大馬路171號。
法定代表人：廖海濤，總經理。
訴訟人：張秀華，廣東環球經緯律師事務所律師。
訴訟人：李運法，男，1962年10月5日出生，漢族，住黑龍江省雞西市雞冠區團結委1組。
被上訴人（原審原告）宋維河，男，1933年5月13日出生，?？跂|北人餐廳業主，住海南省?？谑泻Ｐ愦蟮?9號。
訴訟人：姚軍，男，1968提2月24日出生，廣東法商大學法學院教師。住所地：廣州市侖頭路21號。
上述人廣州市越秀區東北菜風味餃子館（以一簡稱東北菜餃子館）與被上述人宋維河因不正當競爭糾紛一案，不服廣州市中級人民法院（2000）穗中法知初字第52號民事判決，向本院提起上訴。本院依法組成合議庭審理了本案，現已審理終結。
2000年6月2日，宋維河向原審法院提起訴訟稱，其自開辦?？跂|北人餐廳以來，以“東北人”風味餃子坊為品牌，通過優質服務贏得了廣大客戶的喜愛，并在廣州開設了四家“東北人”風味餃子坊分店，享有很高的知名度。而東北菜風味餃子館為謀取不法利益，采用了不正當競爭的方法。其在1999年3月26日開業的“好消息”中落款為“東北人風味餃子館”，而且“東北人”三個字的字體同原告的完全相同（同時該行為也侵犯了原告的商標專用權）。在原告的多次強烈要求下，被告將東北人三個字更換為東北菜，但其牌匾與東北人的牌匾僅一字之差，足以使消費者誤認為是東北人的又一分店。比較雙方的菜譜，可以很明顯的看出被告的模仿情況。被告對原告“東北人”這一服務品牌特有的包裝、裝潢出作了相同和近似的使用，包括男女服務員的服裝；男服務員身后的廣告語；被告櫥窗里的蘑菇剪紙、裝酒的容器及其擺設和排列組合以及被告面巾紙的包裝。雖然經過原告的多次警告，被告仍然讓其服務員對外宣稱是“東北人”的分店。被告的行為違反了反不正當競爭法第五條、第九條、第十四條的規定，請求法院判令： 1.被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館停止其不正當競爭的行為；2.被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館向原告賠禮道歉（在《廣州日報》、《羊城晚報》主要篇幅刊登道歉聲明），消除影響；3.被告賠償原告人民幣100萬元；4.被告承擔本案的訴訟費用。
東北菜風味餃子館答辯稱，原告不是“東北人”商標專用權訴訟適格的訴訟主體，無權提出“東北人”商標專用權的有關訴訟。原告的海口東北人餐廳的裝飾、裝修，不具有獨創性，是東北風味餐廳的通用裝飾，不是知識產權法保護的內容。餐廳的商品是飲食，不是裝飾和裝修，原告列舉的餐廳的內部裝飾和裝修，不是商品包裝和裝潢；所列舉的餐廳的服務員服裝、蘑菇剪紙、東北炕等裝飾是東北的地方特色，東北地方文化與地方民俗不能認為東北人餐廳在?？诨驈V州首先使用就具有獨占權。原告和被告經營的都是東北地區飲食文化，都是將東北地區的固有特色搬到了廣州市，都是在吃我們的先輩文化，都是在模仿和懷舊，都沒有創新。
原審法院認為：宋維河系?？跂|北人餐廳業主，該餐廳經營性質為個體工商戶。1995的9月，原告餐廳的設計師紀文靜對海口市東北人餐廳進行設計，由此形成了一套VI識別系統。該系統內容包括：以東北粗獷、親切、熱情的民間特色為主基調的紅色為企業主要色彩，以黑色為主要文字書寫色彩，以書法字“東北人”為該餐廳名稱的書寫方式，以鳳凰、牡丹圖案為主的紅、綠、藍底花土布作為服務人員服飾及桌布和其他裝飾用的面料。以紅雙喜、玉米、蘑菇、白菜、蘿卜、魚固定圖案的窗花。同時，依據餐廳經營的“粗糧、野菜、水餃——棒！”“要想營養好，請來東北人吃粗糧、野菜、水餃！”等。男服務員的服務改為統一書寫方式的“粗糧、野菜、水餃——棒！”廣告體恤衫。紙巾的包裝設計為紅、白兩種顏色的搭配，在白處有紅色字體的“東北人風味連鎖餐廳”的字樣。原告餐廳的布置裝飾包括：東北土坑、墻上掛的飾物有貼了倒“?！弊值聂せ?、蓋簾和玉米串等農作物，餐廳窗花蘑菇造型表現為草地上的蘑菇，蘑菇上的花紋以在蘑菇傘上剪小洞來表示，蘑菇大小高低參差不齊。原告向法院提供的菜譜采用了VI識別系統中指定的裝飾圖案，其特點是：以紅色為封面主基調，有鳳凰、牡丹圖案，配以名稱、吉祥物、東北人各分店地址、酒壇、簸箕和食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒的廣告語及企業的健康形象代表的人物肖像。原告餐廳自1997年開始許可廣州市東北人企業有限公司使用自己所有的“東北人”這一品牌的名稱、包裝和裝潢及商標。原告負責提供經營管理模式，包括企業文化、企業口號、服裝等，還提供自己特有的營業場地裝潢、裝飾風格等CI的設計方案，并保持連鎖經營的一致性。廣州市東北人企業有限公司已在廣州開設了多家“東北人”分店，這些分店在名稱、服務員服裝、菜譜、店內布置的特點、廣告宣傳、廣告語的使用等方面與原告?？跂|北人餐廳相同。原告餐廳及廣州市東北人企業有限公司通過多種宣傳方式對“東北人”這一品牌進行了宣傳。1997年4月7日，國家工商行政管理局核準?？谑袞|北人餐廳注冊“東北人”商標，該商標核定服務項目為第42類的餐館，快餐館，注冊證號為977414號。1999年5月24日，?？谑袞|北人餐廳的名稱變更為?？跂|北人餐廳。1999年9月28日，上述商標經國家工商行政管理局核準轉讓給?？跂|北人餐廳。東北菜風味餃子館原核準登記的企業名稱是廣州市越秀區日日潮牛肉店，1999年3月16日廣州市越秀區日日潮牛肉店申請變更企業名稱為廣州市越秀區東北人風味餃子館。1999年3月26日，該店在其開業的“好消息”中寫到“東北人風味餃子館定于本月30日隆重開業，歡迎各界朋友光臨指導”，落款為“東北人風味餃子館”，牌匾上“東北人”三個字的書法風格同原告使用的相同，并且采用了顯著化的手法。原告及廣州天河東北人風味餃子坊對此提出了抗議后，該店于1999年3月29日變更為廣州市越秀區東北菜風味餃子館。其牌匾也改變了書法風格。東北菜餃子館的菜譜使用了以紅色為封面主基調，有鳳凰、牡丹等背景圖案、貼了紅紙的酒缸、端簸箕女孩和“食粗糧、野菜、水餃，飲東北小燒玉米酒”的廣告語，介紹了總店和分店的分布情況。這此內容的布局與原告提供的菜譜布局方面相同。被告的上述菜譜現已更換。被告使用的紙巾包裝設計為紅、白兩種顏色的搭配，在白處有紅色字體的“東北菜風味餃子館”的字樣。被告現已停止上述包裝的紙巾。被告男服務員的著裝上印有“粗糧、野菜、水餃——棒！”的廣告語，女服務員的服裝用的是以紅色為基調有鳳凰、牡丹圖案的花布。被告餐廳的玻璃窗上使用了蘑菇、玉米、蘿卜等造型的窗花，其中蘑菇造型表現為草地上的蘑菇，蘑菇上的花紋以在蘑菇傘上的小洞來表示，蘑菇大小高低參差不齊。該餐廳還使用下列裝飾，大酒壇、酒壇旁邊的木架上有兩排裝了酒了玻璃瓶、東北土炕、掛在墻上的玉米等一些農作物和貼了倒“福”字的簸箕。有消費者將被告誤認為是東北人餐廳連鎖店的分店。
原審法院審理認為，原、被告者是餐飲行業的經營者，經營的也都是東北風味，市場競爭關系客觀存在，雙方中不在同一城市，但在我國城市之間交通發達的情況下，地域雖不同，不影響競爭關系的構成。同時原告還通過許可使用的方式，將其所有的“東北人”商標及其所經營的餐廳設計和形成的企業文化風格等許可給廣州市東北人企業有限公司使用，從而使用原告在經營中所形成的特有風格延伸影響到廣州。這從一個側面也證明了原告與被告的競爭關系。將地方風俗融入經營中形成企業自己的特色是一種經營策略，任何經營者都可以用之。地方風俗特色可以被不同的經營者采納，表現一個地方特色的手法有很多，相同的風俗特色被不同的氛圍會產生不同的效果，本案原告擇風俗之一二固定下來并進行了整體設計，原告特有搭配所形成的風格是其特色。原告對其特色的設計和宣傳都有相當的投入，意在使消費者產生印象，反映經營者的企業形象，從而起到為經營者帶來競爭優勢的作用。但是被告在對地方風俗特色進行選擇時，在內容和表現形式上有諸多的地方與原告的相同或雷同，被告借用他人在消費者中形象的故意是明顯的，是一種不誠實的市場行為。被告的模仿行為容易使消費者造成誤認，違背了自愿、平等、公平、誠實信用的市場競爭原則，其行為構成對原告所經營的海口東北人餐廳不正當競爭侵權。被告辯稱原告的服務員服裝、蘑菇剪紙、東北炕等裝飾是東北的地方特色，原告和被告經營的都是東北地區飲食文化，都是在模仿和懷舊，都沒有創新，因而不構成對原告所經營的?？跂|北人餐廳不正當競爭的理由不能成立。
關于商標的問題，被告認為原告不是《中華人民共和國商標法》所保護的商標權人無權提出商標專用權的有關訴訟，原告所經營的?？跂|北人餐廳的性質是個體工商戶，按照法律規定，起字號的個體工商戶，在民事訴訟中，應以營業執照登記的戶主（業主）為訴訟當事人，在訴訟文書中注明系某字號的業主。本案原告是個體工商戶的名義進行訴訟，其主體資格并無不當。?？谑袞|北人餐廳注冊的“東北人”商標經國家工商行政管理局核準且在有效期內，合法有效，原告經營的?？跂|北人餐廳由?？谑袞|北人餐廳變更名稱而來，原海口市東北人餐廳的權利義務關系由變更后的?？跂|北人餐廳承繼，因此?？跂|北人餐廳是上述商標的商標權人，其商標專用權應受法律保護。由于原告的商標注冊時間早于廣州市越秀區東北人風味餃子館企業名稱登記成立的時間，廣州市越秀區東北人風味餃子館在其開業的“好消息”中以及牌匾上未經原告許可不適當地使用了原告的“東北人”商標，尤其是牌匾上的“東北人”三個字的書法風格同原告的注冊商標的字體相同，且采用了顯著化的手法，容易使普通消費者對服務來源產生誤認，造成混淆，是一種不正當競爭的行為。東北人風味餃子館更名為現在的被告，被告應對原廣州市越秀區東北人風味餃子館的上述不正當競爭行為承擔責任。原告主張被告讓其服務員對外宣稱是“東北人”的分店，由于原告只提交了證人蔣晶證人證言而沒有其他證據相印證，該證據不足以認定這一事實，原告的這一主張本院不予支持。綜上所述，被告的行為構成對原告不正當競爭侵權，被告應承擔停止不正當競爭行為、賠償損失、賠禮道歉等民事責任。關于賠償數額，雙方均沒有向本院提交足以采信的證據，本院根據被告實施不正當競爭行為對原告的影響，被告實施不正當競爭行為的手段和情節及被告的主觀過錯等因素酌情予以確定。依照《中華人民共和國反不正當競爭法》第二條、第二十條、《中華人民共和國民法通則》第一百三十四條第一款第（一）、（七）、（十）項的規定，判決如下：
一、被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館構成對原告宋維河所經營的?？跂|北人餐廳的不正當競爭，應立即停止不正當競爭行為；
二、被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館在本判決發生法律效力之日起十日內一次性賠償原告宋維河經濟損失人民幣10萬元；
三、被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館在本判決發生法律效力之日起十日內在《羊城晚報》上刊登啟示，公開向原告宋維河賠禮道歉（內容須經本院審定）；
四、駁回原告宋維河的其他訴訟請求。本案案件受理費人民幣15010元，由原告宋維河負擔12510元，被告廣州市越秀區東北菜風味餃子館負擔2500元（上述費用原告已預交，本院不退回，由被告在給付本判決第二項款項時一并逕付給原告）。
東北菜風味餃子館不服原審判決提起上訴認為：
1.原審判決第一項無具體內容，無法執行。判決要上訴人停止哪些方面的不正當競爭，要禁止的是什么、要支持的又是什么、要保護的是什么并不明確。
第4篇：采薇教案范文
矯正方案大致有以下幾個方面：
1． 明確目標行為
教師首先要通過向幼兒家長調查和實地觀察，全面了解幼兒偏食行為的具體情況。例如幼兒偏食的反應方式，反應特征以及反應程度；偏食的種類以及對偏食種類中常見的幾種食物的偏食程序；偏食行為與周圍環境的關系，教師在與不在情況如何，單獨用餐和群體用餐反應如何，喂食與自己進餐表現如何在幼兒園與在家里偏食行為又有何等不同等。
然后，教師可選擇一個或兩個最能反映幼兒偏食情況的特征，作為矯正指標，并依此明確想要完成的具體矯正目標，即目標行為。例如一幼兒偏食行為反應最強烈的特征是情緒，他只要一看到菜盤里有蔬菜，便會翻胃，甚至嘔吐。那我們便可以把目標行為定為：“使幼兒在一學期時間內，能平靜的面對菜盤中的蔬菜，并食用1——2蔬菜?！本唧w明了，便于觀察、控制、評價，并可擬定出具體的矯正步驟，達到目標行為。
2．定出目標行為的基線
抓住幼兒偏食行為的外在主要特征，也就較易能選擇到簡便相宜的基線測定方法。例如以情緒特征為主的偏食行為，顯然以質量評定法較為合適，能較客觀的定出目標行為的基線，作為嬌治的起點。
3．選擇正確強化物
要選擇正強化物，即有效強化物，必須先了解該偏食幼兒對各種強化物的喜愛程度。通常我們可通用“強化物調查表”來達到這一目的。
強化物調查表是一份問卷，它可以依據幼兒園的實際可能，平時教師對幼兒的了解以及通常對幼兒有興趣的有效強化物自行設計，并根據不同的分類，分別列出，供幼兒口頭選擇，并按非常喜歡、無所謂、非常不喜歡三個等級說出自己對每項強化物的喜好程度。從而根據幼兒的選擇結果，可幫助幼兒找到矯正中既有效又可行的強化物。問卷樣本如下：
幼兒的正強化物調查表
指示語：小朋友，請說出你對下列物品和活動是非常喜歡、無所謂、還是非常不喜歡。（教師根據幼兒回答，劃分相應等級。）
1． 消費強化物。你喜歡下列物品嗎？
① 雪糕，②糖果，③水果，④餅干，⑤牛奶，⑥汽水，⑦巧克力，⑧其它你非常喜歡的食品。
2活動性強化物。你喜歡下列活動嗎？
① 看電視，②看小書，③手工制作，④整理東西，⑤凝視窗外，⑥外出散步，⑦過生日，⑧其它你非常喜歡的活動。
3．操作性強化物。你喜歡下列游戲嗎？
② 唱歌，②跳舞，③騎小車，④涂顏色，⑤跳繩，⑥玩球，⑦畫畫，⑧其它你非常喜歡的游戲。
4．擁有強化物。你喜歡教師對你怎樣？
①布娃娃，②玩具手槍，③玩具汽車，④大氣球，⑤彩色筆，⑥小紅旗，⑦紙花，⑧吉他
5．社會性強化物。你喜歡教師對你怎樣？
①說你長得漂亮，②說你聰明，③說你聽話，④對你微笑，⑤擁抱你，⑥同你說話，⑦給你講故事，⑧其它。
但你還不能確信某種特定項目是否起正強化作用時，你可以進行一下驗證測驗。只需挑選此幼兒偶爾出現的一種行為。在其后將這個項目呈現若干次，若幼兒開始經常的出現該行為，那么你所選此項目確實是有效的強化物；如果行為沒有增加，那么就不是有效的強化物。
4．確定合作人選
幼兒園一個班級一般有兩個教師，首先這兩個教師應領悟矯正計劃，共同參與矯正工作，以求與教育的一致性。其次，偏食行為也會在家里發生，因此幼兒的家長也應該是矯正工作的合作者，若家庭能與幼兒園同步，那么矯治的效果會更好。
5．決定具體的實施程序
（1）矯正開始時，把計劃告訴被矯正幼兒。教師應讓幼兒懂得偏食是個不好的習慣，一個好孩子要有勇氣在教師的幫助下逐漸克服這一缺點；應讓幼兒了解矯正計劃的有關內容和要求，他別要講清楚在任何情況下，可以得到強化物這一點，以激發幼兒克服偏食行為的自覺性，更好的同教師積極配合。
(2)適時適度的施加正強化。 當幼兒偏食行為有意或無意的在強度上有所減弱時，哪怕是點滴的進步，教師就應立即給予正強化，讓幼兒及時得到一種已經選擇的有效強化物 ，以產生一種滿意、愉悅的情緒體驗。
實施正強化時，教師應讓幼兒講清所強化的具體行為。例如，偏食蔬菜的幼兒，能吃下一塊青菜，教師就應在給予正強化是說，“今天，你能把青菜吃下去了，真好！”而且，教師還應同時輔以肯定的表情，如微笑或點點頭等。
（3）逐漸脫離強化程序。當偏食幼兒達到期望目標時，即在強化物出現十次左右時，幼兒行為的出現率是令人滿意的，教師應逐步引導幼兒脫離強化程序，逐步減少強化次數，逐步降低強化物等級，并逐步消除具體強化物而使用社會性強化物代替，也可尋找環境中的其他自然強化物來繼續維持所需的行為，直至在自然狀態下行為得到改善。
6．加強認識教育
對偏食幼兒要重點進行食品營養教育，告訴幼兒食物對人體的作用，片是對人健康的危害以及可能會帶來的具體后果。例如，對不食蔬菜的兒童進行教育時，可幫助他們認識常見的蔬菜，了解蔬菜中有那些對人們健康有益的成分，甚至可以從色、香、味的角度來分析人們為什么喜歡食用蔬菜。反之，也應告訴幼兒，如果長時間不食用蔬菜，將會給人們的健康帶來怎樣不良后果。關于片式教育，可以個別進行也可以結合教學大綱在集體中進行，因為對其他兒童也是有積極意義的。
第5篇：采薇教案范文
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信息瀏覽 索引號: 003067892/201601-00050 機構: 市教育局 生成日期: 2016/1/21 文號: 馬教秘〔2016〕16號 信息分類: 科技、教育 有效期: 關鍵詞: 關于鳳陽縣府城小學違規征訂教輔材料等問題的通報 語種: 在線鏈接地址: 相關信息: 信息格式: 名稱: 關于轉發《安徽省教育廳關于鳳陽縣府城小學違規征訂教輔材料等問題的通報》 內容概述: 關于轉發《安徽省教育廳關于鳳陽縣府城小學違規征訂教輔材料等問題的通報》
各縣、區教育局,各直屬學校、民辦中學:
第6篇：采薇教案范文
教學中運用信息技術的誤區
1. 新技術，舊教法
雖然用上了現代信息技術，但在老區普通高中，教師還是按著“我教你學”的思路來制作課件，對教材的研究較深，至于學生掌握得好與不好，則很少考慮，教學過程完全是由教師來控制的。因此這種教學設計基本上是預設的，有計劃的，靜態的。甚至每一個教學環節、具體活動內容、什么時間學生發言、教師講什么都由教師課前做了規定。誠然，教學是有目的、有計劃的，但一味強調預設，實際上扼殺了教學的生命力。課堂是在師生、生生、人機之間的交流中生成的，現時生發的超出教師預設方案的新問題、新情況，蘊藏著豐富的教學價值，在此基礎上的生成會令教學產生不期而遇的精彩。如筆者聽過一節《夜歸鹿門歌》賞析課，前面講得精彩，學生答得漂亮，可以看出，這節課教師是下足了功夫的，不料有學生突然舉手提問：“這個龐德公是不是《三國演義》中的龐德，他不在前方打仗，怎么跑到鹿門隱居起來了？”教師尷尬地頓了頓，最后說：“你提的這個問題與本課無關，希望以后上課要專心聽講，不要打岔！”一個課堂生成的好機會就這樣被粗暴地扼殺了。新技術與舊教法的尷尬，如同用飛機拉著牛去耕田一樣。
2. 從滿堂灌到滿堂放
高中傳統語文教學重視教法，忽視學法；重視知識的傳授，忽視能力的培養；重視結果（升學率），忽視過程。有些教師以為使用了多媒體，就達到信息技術與高中語文整合的目的，認為多媒體作為主要教學手段有利于克服傳統語文教學的弊端，卻走入了另一個極端：從滿堂灌變成滿堂放，教師成了播放員，學生成了被動的觀眾，師生被課件左右，被電腦程序牽著走。教師疲于點擊鼠標，學生學習的主動權受到了剝奪。曾有一次文言虛詞復習同課異構活動，兩位教師的課件一模一樣，一個班對“之”的意義和用法掌握不好，另一個班則對“者”有些稀里糊涂，但兩位教師都將課件從頭播到尾，并沒有顧及本班學生學情而開展有針對性的教學。
3. 不恰當地取代學生的文本閱讀
書讀百遍，其義自見?？梢姡b讀是一種學語文的好方法，可以加深學生對語言文字的理解?？墒怯辛硕嗝襟w，很多教師上課不讀了，即便是適于誦讀的詩歌、散文，也聽不到朗朗讀書聲了。少了誦讀的語文課，帶來的是學生語言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化。
4. 忽視了板書的重要性
在多媒體教學中，由于屏幕限制，不可能在一個畫面里同時設計主體板書和輔助板書，教師們常常把所講授的知識、概念、關鍵詞分拆在幾個畫面呈現。但快速閃過的畫面造成學生往往并沒有看清或熟記學過的內容，這在一定程度上影響了學生的學習效果。筆者注意到，老區普通高中相當一部分教師以為多媒體上什么都有了，上課不重視板書，沒有精心設計，隨意性大，很少板書甚至沒有板書。其實，板書是教師在教學過程中配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式，板書設計在課堂教學藝術中具有舉足輕重的作用。少了板書，語文教學的魅力會大受影響。
5. 不利于發揮學生的想象力
文學理論上有句名言：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”為什么會有這樣的差異？這就是聯想和想象的結果。讀者也好，學生也好，個體差異的客觀存在決定了對同一件事物認識上的差別。多媒體課件以直觀的形象代替了想象，固然可以讓學生更快地感知，但過于直觀，缺少一個認識過程，從而遏制乃至扼殺了學生的自由發揮，在統一模式面前，學生的發散性思維受阻。如我們在鑒賞蘇軾作品時，課件中總是出現一個豪情四溢、樂觀豁達的形象，以致出現《江城子 ? 十年生死兩茫?！分惖乃嫉吭~時，學生仍偏執地認為體現了蘇軾的樂觀豁達，怎么會有綿綿不盡的哀傷和思念之情？
應對策略
1. 由靜態教學向動態教學轉變
多媒體教學不僅僅是教學手段的革新，不僅僅是將簡單的技術融合到普通高中語文課程中去，而且是師生認識論、方法論的變革，以及學習觀、課程論上的變化在教育實踐中的自然體現。
新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現學生學習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”，因此，教學設計是一個流動的過程。教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終在“發現問題―解決問題―引發新問題―解決新問題”的循環中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中不斷得到充實和完善。一堂課的完成，也就是教學設計暫時的終結。我們可以根據課標的要求靈活地掌握教學目標，用教材來教而不是教教材。所以，新課程下的教學方案是動態的、多樣的、靈活的和粗線條的，而教師的課堂應變能力則顯得尤為重要。那么這種教學設計應如何去操作和實踐呢？我們可以根據課標的要求靈活地掌握教學目標，用教材來教而不是教教材。課堂上，學生的思路就是我們教學的“線索”，我們只是引導學生前進。過去以傳授知識與技能為主，現在我們以促進學生的終身發展為己任；過去我們帶著知識走向學生，今天我們陪著學生走向知識；過去我們把教科書作為學生的世界，今天我們讓世界成為學生的教科書。
2. 傳統語文教學的精髓不能丟
以古詩文為例，其特有的節奏和音韻，即在表達上所造成的一唱三嘆、回環婉轉、起伏跌宕、抑揚頓挫等，使它具有無限的語言張力?！恫赊薄愤\用朗讀、吟詠與討論的方法，在內容上通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節。在結構上造成了回環往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩歌的音樂美，寫了戰車、戰馬、象弭、魚服等細節，又用了“四牧業業”、“四牧”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，寫戰馬之強壯、步伐之整齊、裝備之精良，傳達出主人公強烈的自豪感、高昂的斗志、必勝的信念和飽滿的愛國熱情。這樣采用誦讀法，比單純的展示講授，效果要好得多。
又如板書，雖有多媒體課件的主體板書，但傳統板書丟不得。教師清晰、工整、格式規范的板書永遠是課堂教學的常青樹。教師的板書能對復雜的課文內容進行形象化的高度概括，能把繁雜課文的內部關系和邏輯關系簡潔明了地展示出來。對學生而言，易于理解課文內容，便于梳理結構層次，學習如何歸納要點，學習教師認真規范的書寫習慣。
3. 與時俱進，積極改變高中語文的教法與學法
由于世界觀、知識結構、生活閱歷等不同，每個人心目中再現出的作品形象是不同的。在運用信息技術時，教師應始終注意發揮學生的主體作用，讓學生主動去探索知識，增強學生的主體意識。教師不能過多地追求直觀教學，生硬地把自己心中創造的形象灌輸給學生，扼殺學生的創造力，而應將其與研究性學習、培養學生人文精神完美地結合起來。教師的教學要以學生為中心，牢固樹立學生是主體的觀念。教師的職責是輔導、引導和開導，使高中學生逐步培養獨立思考和判斷的能力，培養愿意、樂意接受多元優秀文化熏陶的習慣和自覺鑒別視聽材料的能力。因人制宜、因文制宜地開展研究性學習，最大限度地發掘教學資源中的人文精神寶藏，這對中學生終身學習與發展的影響將是深遠的。