人與動(dòng)物作文精選(九篇)

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第1篇：人與動(dòng)物作文范文

一天中午，我放學(xué)回來(lái)后，為奶奶小貓呢？他一聲不說(shuō)我一找什么也沒(méi)看見(jiàn)，就問(wèn)媽媽，小貓呢？他說(shuō)：“被奶奶丟了，我大哭一場(chǎng)。

他們最后怕我了，又在菜場(chǎng)給我?guī)Я艘恢恍『谪垼幌褚磺澳侵唬貏e調(diào)皮，又不跟著我，還亂跑，總只睡自幾的窩它又不肯捉老鼠，我們大家很討厭它。最后還是被丟了我每次在回家的路上都看見(jiàn)一只貓，很像我以前我那只，我時(shí)不時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)頭看一看。

因那只貓被拿到了鄉(xiāng)下，再也回不了了，所以我每次都很一一不舍，直到有一天我在院子發(fā)現(xiàn)了一只和它一模一樣的貓，我拍了拍掌，它竟非快的跑來(lái)一跳，到了我懷里，那心情誰(shuí)能理解，我不忍心看它那樣，迫不急待的跑回家，給它洗了個(gè)澡，它還不停的舔我的臉，我們都成了大肉餅了，臉都通紅，可開(kāi)心呢！

在我們的歡笑中一天一天的過(guò)去，時(shí)間一天一天的過(guò)去，我們天天都?xì)g迎的面對(duì)，都快樂(lè)的離開(kāi)！

第2篇：人與動(dòng)物作文范文

動(dòng)物，是人類的朋友，許多人都這么說(shuō)，但真正去保護(hù)動(dòng)物，去制止別人獵殺動(dòng)物的人能有幾個(gè)!都只顧自己去享用野味，卻不顧自己國(guó)家的利益，那過(guò)不了幾年，野生動(dòng)物動(dòng)只能待在人的肚子里了！

巴巴里獅子曾是全世界最大的獅子，體重有二百三十多公斤，強(qiáng)大的羅馬人消滅了許多獅子，來(lái)證明自己比獅子強(qiáng)大。他們還為了娛樂(lè)，把獅子運(yùn)到大競(jìng)技場(chǎng)上與擊劍手比賽，自己則在一邊看熱鬧。這樣的國(guó)家，只能是強(qiáng)大一時(shí)，弱小一世，這樣的國(guó)家能不被消滅嗎？這全身長(zhǎng)3米的，地球上從所未有的巴巴里獅子被羅馬人瘋狂捕殺著。1992年，最后一只巴巴里獅子在殘忍的羅馬人手中的獵槍前倒下了！

更讓人心寒的是旅行鴿。從表面上看它和普通的鴿子非常相似。不過(guò)，它的后背是灰色的，似乎還有些發(fā)藍(lán)，而胸前的顏色又是鮮紅色的。所以，它看上去是那么得絢麗多姿。它和一般的鴿子不一樣，叫聲高昂響亮，而且數(shù)量很多，一飛過(guò)，就遮天蔽日，書(shū)上說(shuō)這是不會(huì)襲擊人的龍卷風(fēng)。朝天上扔一塊石頭，就能打下好幾只。人們想：有這么多鴿子，我們殺幾只又沒(méi)關(guān)系！可人人都這么想，人人都這么做。大家天天捕殺，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)旅行鴿正在慢慢減少！從旅行鴿鋪天蓋地的時(shí)代開(kāi)始，到滅絕的那一天，只有短短的50年！最后一只旅行鴿生活在美國(guó)的一家動(dòng)物園里，人們給它取名叫瑪莎。在1914年9月1日，瑪莎成為最后一只死去的旅行鴿。

第3篇：人與動(dòng)物作文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下，明確教學(xué)任務(wù)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容巧妙的融入到每個(gè)任務(wù)中。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)從淺入深、從易到難的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自由探索活動(dòng)，通過(guò)查找相關(guān)資料、討論交流的方式來(lái)完成教師的任務(wù)，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》時(shí)，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外洞、內(nèi)洞、孔隙的特點(diǎn)，感受孔隙的低矮，為此，在對(duì)第5-8自然段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境，十一放假，老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去金華雙龍洞旅游，汽車開(kāi)動(dòng)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的欣賞周圍的風(fēng)景，到了目的地，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞雙龍洞的美景吧。在學(xué)生對(duì)文章有初步感知后，設(shè)計(jì)以下四個(gè)任務(wù)：1.閱讀第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣的小？作者是如何坐到船里的？當(dāng)時(shí)的感受如何？小船是如何通過(guò)孔隙的？能否利用身邊的材料演示小船進(jìn)洞的過(guò)程？2.閱讀第6自然段，思考，內(nèi)洞是怎么樣的？具有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？能否發(fā)揮你的美術(shù)天分畫(huà)出你所認(rèn)為的石鐘乳和石筍是什么樣的？3.閱讀第7、8自然段，思考，為什么進(jìn)洞寫(xiě)的這么詳細(xì)，而出洞只用了一句話交代？如果你是導(dǎo)游，在坐船過(guò)程中該如何向你的游客解說(shuō)雙龍洞中的景物？這樣有了明確的探究任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)就不會(huì)感到不知所措、無(wú)所適從。

二、嘗試任務(wù)，合作探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，是以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，通過(guò)設(shè)疑、引導(dǎo)和探究的基本途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與興趣自主的進(jìn)行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互討論，這是課堂教學(xué)中比較常用的方式，有利于增強(qiáng)同桌之間的情感交流。②學(xué)生小組合作探究，這樣可以讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生自由的發(fā)表言論，有利于學(xué)生集眾人之智、采眾家加長(zhǎng)，補(bǔ)己之短進(jìn)而讓學(xué)生的思S更加活躍，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解也更加深入和全面。③教師和學(xué)生相互討論，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以采用提問(wèn)式的方法，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，共同突破重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鞋匠的兒子》時(shí)，抓住文中林肯的三段演說(shuō)辭讓學(xué)生進(jìn)行深入的研讀并感悟，并且透過(guò)文中的文字去發(fā)掘更深層次的含義，讓學(xué)生體會(huì)到寬容的偉大力量、林肯所具有的廣闊胸襟和親近廣大人民群眾的情懷，認(rèn)真的品讀林肯演講詞中所包含的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下任務(wù)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并出示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)的默讀文中林肯所說(shuō)的三段演說(shuō)辭，并找出其中的關(guān)鍵字詞，并分析這些語(yǔ)句都反映了林肯的什么性格特點(diǎn)和人格魅力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分，合作探究學(xué)習(xí)，在相互討論中，互相補(bǔ)充課文的相關(guān)信息，并且有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)林肯，讓林肯這個(gè)人物形象變得更加豐滿。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有開(kāi)放性的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)性能的發(fā)揮，并且在合作探究中，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的探究任務(wù)，并且都能參與到課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開(kāi)放性與創(chuàng)新性，為學(xué)生、教師之間的互動(dòng)提供了有利平臺(tái)，它鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在合作探究過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一片新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊禮艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)――任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：43-43.

第4篇：人與動(dòng)物作文范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就材料的范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理，這是對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的規(guī)定。因此，考生寫(xiě)作絕不允許離開(kāi)“任務(wù)”的規(guī)定性而天馬行空。考生的說(shuō)理應(yīng)該緊扣此“事”，緣“事”而發(fā)，緊緊圍繞材料這個(gè)“事”的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度作文，抓住材料本身給人的啟發(fā)展開(kāi)。這類題型寫(xiě)作目的更加明確，寫(xiě)作要求更加單一，考生的思想是被“被關(guān)在籠子里跳舞”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)多樣性、對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)思考，提出解決問(wèn)題的想法和方案。這種命題既繼承了自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。比如2016年作文中“寫(xiě)信”“誰(shuí)更有風(fēng)采”權(quán)衡與選擇等任務(wù)的規(guī)定，考生只能限定在這個(gè)“圈子”里發(fā)揮，考查學(xué)生的思想維度和深度。

任務(wù)的規(guī)定性讓考生在文體、內(nèi)容、立意構(gòu)思以及使用材料方面受到限定，體現(xiàn)了表達(dá)的封閉性，這些封閉性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，材料作文對(duì)待題外素材，可以聯(lián)想開(kāi)去，旁征博引，甚至分段排列論證中心觀點(diǎn)；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，對(duì)待題外素材，卻強(qiáng)調(diào)適度引用，一般以句子的形式出現(xiàn)，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將議論聚焦到材料所指向的主題上，或就事論事，或就事說(shuō)理，通過(guò)這種方式引導(dǎo)考生個(gè)性表達(dá)，防止熟背課外素材后的套作。

第二，一般用議論性或者規(guī)定的其他文體形式（如2015年Ⅰ卷的書(shū)信）構(gòu)思成文。

高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫(xiě)論述文，而無(wú)論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們平時(shí)所說(shuō)的議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的寫(xiě)作思路，也就是說(shuō)，考生應(yīng)該在掌握一定事例的前提下，針對(duì)所給材料提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)分析、歸納、演繹等，提出解決問(wèn)題的方案。

其實(shí)高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，緊扣任務(wù)指令――事件和聯(lián)想想象，就事論事，集中精力論透一點(diǎn)，論證通過(guò)自己的分析說(shuō)理，最終給出解決方法。

第三，“暗示”也是規(guī)定，構(gòu)思也要限定在隱含的范圍內(nèi)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種觀點(diǎn)，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，比如“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。”考生必須從三個(gè)人物中選擇一個(gè)，說(shuō)明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過(guò)程。“更”字表明寫(xiě)法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。

這類作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較，必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。

第四，文章既然是驅(qū)動(dòng)作者自己表達(dá)，就要突出“你怎么看”，呈現(xiàn)考生的思考與認(rèn)知。

高考作為一項(xiàng)選拔性考試，其功能決定了高考作文命題要增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，考查學(xué)生的思維潛質(zhì)。比如廣東二模要求考生站在一方“回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度”，理性客觀地闡述“你”的看法。這樣的作文題，材料敘述和往常的材料作文無(wú)異，只不過(guò)加了一個(gè)任務(wù)性的寫(xiě)作要求，驅(qū)動(dòng)“你”去就事件或現(xiàn)象談看法，做選擇。

任務(wù)型寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞、關(guān)鍵句，把握材料的含意和核心立意，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。無(wú)論就事論事還是就事論理都要緣“事”而發(fā)，不能另起爐灶。

如果用放風(fēng)箏來(lái)打比方，考生就好比放風(fēng)箏的人，文章的思想就是考生放飛的風(fēng)箏，思想飛得再高，它也不能離開(kāi)手中的線――材料的核心立意，因?yàn)樗强忌枷氲母?/p>

二、觀點(diǎn)的爭(zhēng)議性與說(shuō)理的思辨性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所給材料容易激發(fā)讀者思考，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)；但是這些觀點(diǎn)往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，存在很大的爭(zhēng)議性；有些觀點(diǎn)甚至截然相反，水火不容。比如下面一道作文題：

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有二十八名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一個(gè)角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

“女教師”是小題大做還是防微杜漸？學(xué)生是自作自受、吃塹長(zhǎng)智還是得不償失？家長(zhǎng)是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)、順應(yīng)民心還是游移不定、缺乏擔(dān)當(dāng)？每一方力量都有正與反的雙向選擇。

比如2016年的漫畫(huà)作文，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的鑒賞和分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想和想象，人們對(duì)事件產(chǎn)生無(wú)限的爭(zhēng)議也是毋庸置疑的。

如果從獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)看，高分被責(zé)打，低分卻被獎(jiǎng)勵(lì)；該表?yè)P(yáng)的被苛責(zé)，該批評(píng)卻被賞識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)豈能因人而異，因時(shí)而變？

但如果從獎(jiǎng)懲的對(duì)象看，100分到98分也是退步。對(duì)一個(gè)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，這2分誤差可能就是2條人命；如果對(duì)航天飛機(jī)來(lái)說(shuō)，2個(gè)零件的損壞可能就是一次災(zāi)難。責(zé)打有沒(méi)有道理？表?yè)P(yáng)和批評(píng)也不能機(jī)械操作，要看對(duì)象，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的靈活性。

如果從評(píng)價(jià)的目的看，苛責(zé)是為了創(chuàng)造一流，嚴(yán)格可以做到精益求精；賞識(shí)有利于信心增強(qiáng)，寬松可以做到激勵(lì)進(jìn)步……快牛需要鞭策，慢牛更需要喂草。

這些矛盾的、對(duì)立的觀點(diǎn)不能不激發(fā)考生深刻思考：制定標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)問(wèn)題，如何按標(biāo)準(zhǔn)行事又是一個(gè)問(wèn)題；社會(huì)公正需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但不要用一把尺子量天下；簡(jiǎn)單對(duì)比可能事與愿違，因人而異反而產(chǎn)生奇跡；真理只有在特定的范圍內(nèi)才是真理，標(biāo)準(zhǔn)的差異不一定危害社會(huì)公正，獎(jiǎng)懲的靈活帶來(lái)生機(jī)與活力……

材料越有爭(zhēng)議性，就越有啟發(fā)性，越能激發(fā)考生思考，而對(duì)命題者來(lái)說(shuō)，考查學(xué)生思辨能力的目的就達(dá)到了。

第5篇：人與動(dòng)物作文范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 審題 思辯 命題 結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.092

2014年，我的高2017級(jí)學(xué)生進(jìn)入高中，我們的作文訓(xùn)練就與高考的材料作文掛鉤了。2015年，我們得知，從2016年開(kāi)始，重慶高考將采用全國(guó)二卷。細(xì)研2015年的全國(guó)卷，語(yǔ)文老師感受到的最大沖擊，就是作文的變化――任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)了！ 從高二開(kāi)始，我的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的訓(xùn)練正式啟動(dòng)。我也以此為課題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作狀況作研究和記錄。為期兩學(xué)年的訓(xùn)練，我從計(jì)劃四個(gè)方面進(jìn)行：講審題、明任務(wù)，析例題、明結(jié)構(gòu)，巧命題、學(xué)寫(xiě)法，精講評(píng)、懂改進(jìn)。以下是我在訓(xùn)練中的做法及感受。

一、講審題、明任務(wù)

（一）要讓學(xué)生懂得審題

任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，學(xué)生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。為了避免學(xué)生的隨意和偏離，命題者有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)寫(xiě)作，不至于偏題。

（二）明確寫(xiě)作的任務(wù)是什么，才能有的放矢

任務(wù)型寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。中間需要“闡述你的看法，要綜合材料內(nèi)容及含意。”所謂“闡述”，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其它的幾方力量也應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)力量講清楚、講到位。

二、析例題、明結(jié)構(gòu)

在高二上期學(xué)校組織的月考和期末試卷上，我讀到的學(xué)生作文，始終還有那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的情況，完全拋開(kāi)指定的任務(wù)。于是，我在課堂上，再次用2015年作文題作例子，詳細(xì)講任務(wù)型作文的解讀方式。做這種作文題，無(wú)非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。具體到結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是：

1.擬一個(gè)明確又準(zhǔn)確的觀點(diǎn)型標(biāo)題；2.開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了又舉輕若重地轉(zhuǎn)述材料，亮明觀點(diǎn)。切記是有目的地轉(zhuǎn)述材料而不是摘抄材料；3.主體部分要緊緊圍繞中心話題多角度多層次展開(kāi)論述；4.結(jié)尾部分要回扣材料并升華主題，牢記從材料出發(fā)回到材料；5.努力在文章中至少落實(shí)“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”中的某一項(xiàng)要求；6.行文不要隨意拓展延伸，切忌天馬行空，努力恪守“就事論事”的黃金法則。

三、巧命題、學(xué)寫(xiě)法

經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作有一定的模樣了，我再讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們做命題人，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的命題模式，自己出一道作文題。每周的作文課上，請(qǐng)二三個(gè)同學(xué)分享自己的命題，全班同學(xué)在這二三個(gè)題目中，選擇一個(gè)自己最有感覺(jué)的，或者覺(jué)得最容易寫(xiě)的，當(dāng)堂作文。這樣做的好處是，一方面讓學(xué)生命題，可以促使他們?nèi)フJ(rèn)真揣摩任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的設(shè)題方式：題目本身多是中國(guó)大地上的時(shí)事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的爭(zhēng)議性，本身就是充滿多解性的。

作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，針對(duì)性強(qiáng)，作文導(dǎo)向清晰。作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，讓同學(xué)去權(quán)衡，做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，形成有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。另一方面，讓學(xué)生選擇題目寫(xiě)作，可以降低寫(xiě)作的難度，讓大家愿意動(dòng)筆。每周一練堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的思辯與表達(dá)能力在不斷提高，整個(gè)寫(xiě)作水平上去了，何懼考試呢？

四、精講評(píng)、懂改進(jìn)

從開(kāi)始訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作，到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去了一學(xué)年加半學(xué)期，學(xué)生的寫(xiě)作漸漸步入了正軌，還產(chǎn)生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成電子稿存檔，在講評(píng)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生自己朗讀加投影的方式，帶領(lǐng)大家一起對(duì)作文進(jìn)行“品頭論足”，在評(píng)論中，學(xué)生自然會(huì)明得失，作改進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿進(jìn)去。大致可以從以下四點(diǎn)入手。

第6篇：人與動(dòng)物作文范文

為了豐富活躍退休人員的晚年生活，市勞動(dòng)局歷年來(lái)組織了全市參加社會(huì)養(yǎng)老統(tǒng)籌的退休人員療養(yǎng)和各種形式的全市性活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱療養(yǎng)和活動(dòng)）。得到了退休人員贊揚(yáng)和好評(píng)。為了便于各單位配合市勞動(dòng)局做好療養(yǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作，使之規(guī)范化、制度化，從而能更好地為全市退休人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)就組織療養(yǎng)和活動(dòng)工作中的若干問(wèn)題提出如下要求：

一、市勞動(dòng)局根據(jù)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)情況，制定療養(yǎng)和活動(dòng)的年度計(jì)劃，并統(tǒng)一分配參加療養(yǎng)和活動(dòng)人員的名額。對(duì)各單位組織和落實(shí)的情況，安全保障的措施情況，有關(guān)療養(yǎng)和活動(dòng)規(guī)定的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

對(duì)于組織全市性活動(dòng)，根據(jù)參加人員規(guī)模情況，由市勞動(dòng)局制定安全保障措施方案并由承辦單位組織實(shí)施。

二、各單位具體負(fù)責(zé)療養(yǎng)和活動(dòng)的組織、安全教育及落實(shí)安全保障措施工作。分配和調(diào)劑本系統(tǒng)基層單位參加人員的名額，并審核基層單位上報(bào)人員的資格、健康狀況。填報(bào)由單位蓋章和單位勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)人簽字的《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動(dòng)人員名冊(cè)》（表樣附后），一式四份，一份由單位留存；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動(dòng)站或香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動(dòng)的報(bào)市勞動(dòng)服務(wù)管理中心社會(huì)化服務(wù)管理處。

各單位要按照市勞動(dòng)局有關(guān)療養(yǎng)和活動(dòng)的規(guī)定認(rèn)真細(xì)致地做好參加人員的組織落實(shí)工作。領(lǐng)隊(duì)或工作人員要按照療養(yǎng)和活動(dòng)承辦單位的安排、要求，具體做好本系統(tǒng)參加人員的安全、生活、娛樂(lè)、協(xié)調(diào)事務(wù)和外出旅游的組織工作。

各單位要責(zé)成基層單位對(duì)參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員，進(jìn)行安全教育和簡(jiǎn)單自救保護(hù)常識(shí)教育工作。

各單位要根據(jù)本系統(tǒng)的實(shí)際情況和參加人員的身體狀況，制定操作性強(qiáng)、迅速、快捷、有效的應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施方案。如有發(fā)生能迅速解決處理。

三、基層單位負(fù)責(zé)推薦療養(yǎng)和活動(dòng)的參加人員。按照有關(guān)參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員身體狀況的規(guī)定《參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員的身體狀況要求》（附后），對(duì)參加人員的身體健康情況進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)。并填報(bào)《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動(dòng)人員名冊(cè)》，一式兩份。凡經(jīng)上級(jí)主管部門審核批準(zhǔn)的參加人員，應(yīng)按主管部門的要求對(duì)其進(jìn)行有關(guān)教育。

退休人員在療養(yǎng)和活動(dòng)中如遇有突發(fā)事件的發(fā)生，各單位的領(lǐng)隊(duì)人員應(yīng)按上級(jí)主管部門制定的應(yīng)急處理措施方案及時(shí)解決。

四、各單位和基層單位要嚴(yán)格執(zhí)行《參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員的身體健康狀況要求》的規(guī)定。各單位對(duì)上報(bào)的參加人員情況特別是身體健康狀況，要認(rèn)真審核；基層單位如實(shí)填報(bào)。凡因填報(bào)參加人員身體健康情況不實(shí)或遺漏，而造成參加人員出現(xiàn)意外的，由其所在單位負(fù)責(zé)。

五、參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員僅限退休人員，特別是到香山休養(yǎng)所，僅限從事有毒有害和塵毒作業(yè)的退休人員。各單位要嚴(yán)格按照療養(yǎng)和活動(dòng)的人員資格組織落實(shí)。各單位須派一名領(lǐng)隊(duì)或工作人員隨隊(duì)具體組織各項(xiàng)活動(dòng)，其名額含在分配名額內(nèi)，并要認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行其職責(zé)。

組織退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)的工作尤其組織療養(yǎng)工作，是一項(xiàng)安全性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、人員數(shù)量多、耗費(fèi)精力大、協(xié)調(diào)和思想工作量大的工作。多年來(lái)，各級(jí)勞動(dòng)部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，為此付出了大量的辛勤工作和熱情服務(wù)。正是由于我們的工作使得廣大退休人員親身體驗(yàn)到黨和政府的關(guān)懷。因此，各級(jí)勞動(dòng)部門要繼續(xù)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、熱情地做好此項(xiàng)工作。

附件一：參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員名冊(cè)表

    單位名稱：

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｜序  ｜      ｜性｜年｜民｜身體｜休養(yǎng)｜    ｜本人｜              ｜

｜    ｜姓  名｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜批次｜    ｜    備  注    ｜

｜號(hào)  ｜      ｜別｜齡｜族｜狀況｜場(chǎng)所｜    ｜簽字｜              ｜

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｜1  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜2  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜3  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜4  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜5  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜6  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜7  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜8  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜9  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜10｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜11｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜12｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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單位蓋章：              單位負(fù)責(zé)人：                      年  月  日

注：

1.此表為基礎(chǔ)表和匯總表兩用，本簽字欄僅在基層表時(shí)填寫(xiě)，每批《名冊(cè)表》需提前二星期分別報(bào)送兩地休養(yǎng)所。

2.此表一式兩份：一份由各單位保留；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動(dòng)站和香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動(dòng)的報(bào)市勞動(dòng)服務(wù)管理中心社會(huì)化服務(wù)管理處。

3.領(lǐng)隊(duì)或工作人員需在備注欄注明。

4.批次一欄需填寫(xiě)“平谷”或“香山”。

附件二：參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員身體健康狀況要求參加療養(yǎng)的退休人員，在療養(yǎng)期間因參加各項(xiàng)活動(dòng)，體力比在家中消耗相對(duì)較大。為了保證安全，參加療養(yǎng)和活動(dòng)的退休人員必須是身體健康，無(wú)下列疾病的退休人員。

一、傳染病

1.肝炎（甲型、乙型、病毒性肝炎）；

2.結(jié)核病人主要是肺結(jié)核；

3.傳染性皮膚病、疥瘡等各種類型的傳染病。

二、心腦血管病

1.高血壓兼有心臟病、嚴(yán)重左束支傳導(dǎo)阻滯；

2.肺心病、陳舊性心肌梗塞、嚴(yán)重心功能不全、有先天性心血管疾病、閉塞性動(dòng)脈硬化；

3.局限性腦梗塞、有急性腦血管病發(fā)作史者、有腦血栓病者。

三、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

1.有陳舊性骨折未痊愈者；

2.四肢活動(dòng)不便者（包括傷殘人）。

四、精神系統(tǒng)

第7篇：人與動(dòng)物作文范文

人與人之間的生命不是平等的，窮苦人和富豪就是一個(gè)很好的例子，人與動(dòng)物之間也不是平等的，動(dòng)物與動(dòng)物之間也不是平等的。

人可以吃動(dòng)物，可是動(dòng)物不可以去吃人，人可以傷害動(dòng)物，可被傷害的動(dòng)物們的朋友，卻無(wú)能為力，因?yàn)樗鼈冎蓝凡贿^(guò)人類，但是偶爾有些動(dòng)物也會(huì)有些動(dòng)物“路見(jiàn)不平，拔‘刀’相助。”嘗試過(guò)的它們都沒(méi)有一個(gè)成功的。

生……………………

生……………………

相……………………

克……………………

動(dòng)物與動(dòng)物之間，高大兇猛的動(dòng)物欺負(fù)其它軟弱/弱小的小動(dòng)物這是理所當(dāng)然的，雖然它們還有還手的機(jī)會(huì)，但是它們放棄了，因?yàn)樗鼈冏约憾贾溃绻€手，沒(méi)有好處，只有唯一的壞處就是自己被當(dāng)作食物吃掉，自己也會(huì)死得更早，死得更慘，所以沒(méi)有還手。

生命與生命都在迫害另一個(gè)生命，就像兩棵不同的種子種在一起，一顆比較強(qiáng)大的種子就會(huì)把另一顆“弱小”的種子打倒，把它的根吞噬掉，導(dǎo)致只有一顆種子可以活下來(lái)。

凄……………………

慘……………………

無(wú)……………………

比……………………

這種生命與生命的競(jìng)爭(zhēng)在生活里面很多，就像一條食物鏈，但是這條食物鏈不同，這條食物鏈永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，因?yàn)槿绻辛酥咕常推茐牧松鷳B(tài)平衡，所以這條“事物鏈”是沒(méi)有止境的，這條食物鏈同時(shí)也告訴了我們，無(wú)論是人與人，還是人與動(dòng)物，還是動(dòng)物與動(dòng)物之間的生命都不是平等的，大自然中的一切一切都會(huì)有不平等的遭遇。

世間，所有的生命永遠(yuǎn)都不會(huì)平等。

第8篇：人與動(dòng)物作文范文

中國(guó)文化Chinese Culture我發(fā)現(xiàn)了什么What I Have Found快樂(lè)的一天An Happy Day關(guān)于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車Sharing Bike溫暖Warm我和書(shū)的故事The Story between Me and Books我的大學(xué)生活My College Life成長(zhǎng)的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛(ài)Love From Parents我的家鄉(xiāng)My Hometown童話Fairy Tales網(wǎng)絡(luò)拉近還是疏遠(yuǎn)距離Internet Far or Near不要挑戰(zhàn)魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手機(jī)與課堂Cellphone and Class那些過(guò)時(shí)的習(xí)俗The Outdated Tradition讓世界聽(tīng)到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛(ài)的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術(shù)Paper-cut Art珍惜時(shí)間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動(dòng)Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學(xué)的語(yǔ)言The Most Difficult Language to Learn音樂(lè)的魅力The Charm of Music人與動(dòng)物的感情The Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)For the Goal黑暗童話故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國(guó)文化Chinese Culture放風(fēng)箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂(lè)于助人Be Helpful to Others未來(lái)的汽車The Future Car助人為樂(lè)Be Happy About Helping Others世界上最美的語(yǔ)言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience

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人物類英語(yǔ)作文

季節(jié)類英語(yǔ)作文

第9篇：人與動(dòng)物作文范文

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)單的畫(huà)出動(dòng)物的外形，介紹所畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開(kāi)對(duì)比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫(xiě)方法：描寫(xiě)動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫(xiě)寫(xiě)這種動(dòng)物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對(duì)它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)，也有整體構(gòu)思與方法，寫(xiě)出的習(xí)作質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈

與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬(wàn)千思緒，給動(dòng)筆寫(xiě)作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫(xiě)出自己最愛(ài)的5個(gè)人，寫(xiě)之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最愛(ài)的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬(wàn)分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書(shū)：失去這一切愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛(ài)的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最愛(ài)的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最愛(ài)的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫(huà)面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁?yè)稿紙上寫(xiě)下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛(ài)”。

三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造