高血糖預防方法精選(九篇)

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第1篇：高血糖預防方法范文

    一、聯系實際教學

    強化英語課堂教學結構,實施師生“互動”課堂。教學要以學生為中心,鼓勵學生參與課堂英語交際活動,通過啟發誘導式的語言輸入活動,以及大量的語言表達實踐,達到學生可以不假思索地進行英語交際的目的。

    1.教學與交際活動結合

    聽力課,要改變過去教師播放磁帶里的錄音,學生默默地聽,然后做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環節。所以我認為聽力要聽語篇和整段對話的內容,要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細節、整篇的主題句,中心內容設置問題或復述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚,可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動,學生就能完全了解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞,師生互動復述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程,能保證學生在聽力課中“勤開口”,隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合,教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。

    2.要把握交際時機

    把握交際時機是教師必須具備的一種素質。在英語教學中,教師應弄清楚在何時、何地、在何種條件下與學生進行交際最有效果。我認為抓住時機進行交際是最有意義的交際活動,是強化語音輸入的有效方式。就學生的日常生活、親身經歷、學生感興趣的話題結合教材內容進行交際活動,將會收到事半功倍的效果。

    二、高中高效課堂教學兩大方法

    1.優化學生學習方法

    《英語課程標準》強調學習過程的自主性,筆者通過優化學習四大流程的方式提高自學能力,培養良好學習習慣。

    (1)預習階段。首先讓學生通過預習,對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求,包括:詞匯、對話、課文內容測試題等,再給學生提供正確的預習方法,幫助學生收到最好的預習效果。

    (2)自習階段。自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發現學習中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進一步加深對新知識的認識,一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。

    (3)設問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習,通過預習和自查環節發現問題,并提出重點問題,并結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題,理解課文。再通過設問的形式,對教材深刻挖掘。這個階段更容易進一步激發學生尋求問題答案的濃厚興趣。

    (4)解答階段。在解答階段,通過小組討論形式來對問題進行討論研究,交換問題以及對答案進行評判和糾正,對有難度和深度的問題進行交換討論、研究。教師在這個階段起指導點撥作用,讓學生真正成為學習的主人,獲取成功的快樂。

    2.實施小組學習法

    (1)對學生進行合理分組并分配任務。合理分組方法:建立課堂學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習,開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學習任務。

    任務分配方法:在英語課堂教學的實施中,教師事先準備好設計的任務,并要求學生根據教師的任務要求,先分解任務,制定出完成任務的程序,督促學生選用適合自己的有效策略,并根據不同學習階段的特點調整策略,使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略,養成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時,教師設計的總任務也迎刃而解。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。

    (2)建立科學的小組合作學習的評價機制。通過小組的合作,從實現個人的目標達成整個小組的學習目標,為了保證這樣一個目標的最終達成,需要建立起能夠激發小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制,通過對學習結果和學習過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發揮最大的力量完成任務并更好地督促學習,通過自身目標的實現完成集體的目標。教師在這個過程中要扮演督促者的角色。

第2篇：高血糖預防方法范文

關鍵詞：語文教學；教學方法；高效課堂

高效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，實現教書與育人的統一。它是通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯全面協調的發展。狹義概念則是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地實現教學目標，完成教學任務，促進學生發展最大化的教學。隨著教育教學改革的深化，教育界掀起“增效減負”的呼聲。為更好構建小學高年級語文的高效課堂，教師隊伍進行很多有益的嘗試。

一、明確學習目標確立課文重點

課前預習是相當重要的環節，許多教學任務可以課前完成。通過學生的預習，發現學生在學習中所存在的問題，在課堂上有的放矢進行交流討論，通過老師的課前備課抓住重點，全面把握課文的綱要性問題，使老師在課堂上能夠從容面對學生提出的新問題，并生成本課的教學重點，即時檢驗學生的課堂學習效果。教師要進行課前預習指導，明確學生課前預習目標，為他們終身學習奠定學習基礎，不斷提高學生的學習素養。

通過預習疏理環節，基本上可以確立第一課時的教學重點在課文層次的疏導上。可以讓學生邊讀課文邊理清課文脈絡，在脈絡層次上進行有必要的指導，引導學生學會概括課文段落大意，培養學生語言概括能力，脈絡層次理清后，就簡明扼要地進行語言錘煉，概括出課文主要內容。圍繞主要內容，精讀一部分課文內容。

語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。

正確解讀課文就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師責無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

二、靈活的方法構建高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，（下轉第117頁）（上接第114頁）為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

激發學生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。

三、根據自己的優勢形成個性化的教風

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。

小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

第3篇：高血糖預防方法范文

關鍵詞：活潑的形式激發濃厚的興趣，產生強勁的活力，培養良好的習慣，營造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內容之間的關系做過非常精辟的論述，那就是要做到“文質彬彬”。他強調好的文章一定要做到內容“文質”，就是首先要做到內容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內容與優美的形式很好的結合起來才稱得上是優秀的文章。這里所強調的就是形式是為內容服務的，只有美好的形式而內容卻顯得空洞的文章是達不到優秀的標準的。同樣，對于一堂課而言，我們首先應該注意其實效性，就是要讓學生有所收獲，然后就是要在藝術性上下功夫，把自己的上課方式加以優化，讓學生愛聽喜歡上。當然，再好的課堂授課形式也應該是為課堂的有效和高效服務的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實用的。

那么,如何豐富教學方法,實現高效語文課堂教學呢?

一、勇于創新,大膽使用現代化多媒體教學手段等輔助形式，讓自己的課堂教學“活起來”

死板的教學方法必然會產生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感，如此，整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無生氣，這樣的課堂教學必然會導致教者無力聽者無味的結果。調查研究表明，輕松愉悅的環境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學設計上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學設施和教學手段，讓自己的課堂教學富有生機鮮活起來。

曾經聽過偏遠農村中學的一節課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子，有陽光，但已經不大能感覺得到暖意。教室里的設備很簡陋，和許許多多農村學校的布置沒有多少差別。走進教室的時候，我做好了“走過場”聽課的心理準備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來呢？然而，上課鈴剛響過，師生相互問候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無暖意的陽光里回蕩，居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機，用借來的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節課已經過去好多年了，上課的女老師當時才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設計，讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天，我們的現代化教學設施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便，越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現代氣息和簡捷的節奏，效果明顯的提高了許多。

當然，許多政治任務型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內容的主題，從學生中反饋回來的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學富有韻味兒

方文山被譽為中國歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創作的歌詞就是以悠久博大的中國古文化文學史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用。現用的語文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長恨歌》、《琵琶行》等等經典詩詞文賦，其實又都是中國書法長廊中的精品，我們完全可以借鑒書法的視覺吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術的形式在自己的課堂上展示給同學們，讓他們先從視覺進入作品，引導他們對文章內容進行比對識記，對文章作者及書寫該作品的書法家產生好奇心和興趣，然后對文章進行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語文科目很大程度上本應該承擔著在校園中傳承中華書法藝術的重大使命。法蘭克福學派的馬爾庫塞在《單向度的人》一文中寫道；“日漸發達的當代工業社會由于科技的發展而成為了一個富裕社會，但他同時又是一個病態社會。”為什么“富裕”的同時卻又是“病態”的呢？就是因為在發展為“富裕社會”的過程中，同時又有一些重要問題和寶貴財富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現行的中學教育中，書法形式上被淪為了寫字，而寫字在實際上又被架空。試問：有多少所中小學校園里還真正的開設著寫字科目？有多少所學校里還有真正的書法教師？對于現在學生們寫出來的字一個不如一個、一代不如一代的現象，有多少老師和領導關注了呢？高考和中考中，要求學生們要把答案寫在制定好的答題卡上，其實就是在要求我們在平時的語文課堂教學過程中，給書法留出一錐之地――讓學生把字要書寫準確書寫清楚書寫工整！在自己的課堂上，我就常常有意識的把音樂、書法、歷史故事等運用于自己的導課甚或課堂內容之中，讓同學們在中國歷史藝術文化的博物館一樣的氛圍中學習探討熏陶。

第4篇：高血糖預防方法范文

關鍵詞：和諧課堂；激發興趣；培養能力

在新課程標準下“合作、自主、探究”是課堂教學中的主心骨，但在實際教學中，廣大學生的“自主、合作、探究”的精神顯得很被動，造成這種現象的根本原因在于學生對語文缺乏興趣。也就是說教師在課堂上說的較多，學生動得少，師生之間互動不夠，師生之間沒有彼此敞開自己的精神世界，沒有真正獲得精神上的交流和價值上的分享。結果，導致課堂氣氛死氣沉沉，一節課下來，老師感到累，學生亦感到語文課乏味，收獲甚微。針對這一現象我通過認真反思，結合新課程理念，就如何構建一個和諧的語文課堂，采取了如下方法：

一、建立和諧的師生情感

教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上。”可見，情感因素起著十分重要的作用。那么怎樣才能“創建和諧的語文課堂？”首先，要構建和諧的人際關系，教師對學生的愛是師生關系融洽，構建和諧課堂的前提。教師只有真誠的愛著學生，真切關注每一個學生的學習、生活，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在學校這個學習環境中學習，健康成長。

約翰?格雷說過：“平等給予我們再度去愛的機會，又幫助我們敞開心懷，既給予愛、又接受愛。”任何一種情感都是建立在平等、尊重的基礎上的，因此，我把師生“平等”作為語文教學課堂不可缺少的重要因素。在語文課堂教學中，當我以平等的身份和真摯的感情去理解他們、信任他們、尊重他們、愛護他們時，學生就會向老師敞開心扉，和你交根交底。師生之間交流就顯得親切，真摯，愉快。從而，為自己營造了一個和諧的師生局面。激發了學生學習語文課的興趣。

二、激發興趣，營造和諧氛圍

托爾斯泰說：“成功的教育所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生只有有了學習的興趣，才能全身心地投入到學習中去。因此，在教學過程中，我注重了導入新課這一環節。通過講故事，引用名人名言、諺語等手段，將學生的無意注意力轉為有意注意。以增強本節課的吸引力和感染力。如在教學《隆中對》一課時，我引用了一首詩：“豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍。欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。”請問同學們，這首詩里面寫了一件什么事情？你是從哪些詞中得知的？學生一下子興趣來了，有的說：“劉備三請諸葛亮的事”；有的說：“諸葛亮在隆中給劉備分析天下的形勢”。經過一番爭論，我讓其說出自己的理由，然后肯定。導入新課后，學生注意力集中，收到了良好的效果，達到了預期目的。

三、讓學生深入到教材分析中，感知教材激發思維

和諧的課堂是學生自由發展的場所，強烈的表現欲望是學生們的天性。教師要對學生抱以最大限度的尊重和信任，只有課堂和諧了，才能讓課堂從單純傳授知識的場所，變為師生思維的碰撞，情感交流釋放活力、展示自我的成長空間。和諧的課堂，教師不是教學的“主導者”，而是引導學生學習的合作者、參與者，是知識發現的引導者。因此，我在授課時，先給學生留足夠的時間去閱讀教材，使學生成為課堂的主體，讓他們自主思考、合作討論，交流，用研究性學習方法來學習語文。在學生閱讀教材期間，我針對教材內容，利用多媒體教學手段，在大屏幕上設計一兩道思考題，讓學生邊讀邊思考，爾后分組討論，以調動學生的閱讀興趣。如教學《出師表》這一節時，提出了如下問題：①諸葛亮在出師前，向劉禪提出了一系列建議，請問是哪些建議？在這些建議中哪一條建議最重要？②諸葛亮在表中回顧了自己的身世和歷史，具體寫了哪些事情？你是從哪里得知的？③在表中，諸葛亮出師伐魏的政治目標是什么？④這篇文章表達了諸葛亮怎樣的思想感情？圍繞以上問題學生各抒己見，我或肯定或引導。通過討論，學生明辨了歷史事件，提高了認識，激發了學生學習語文課的興趣。和課外閱讀的興趣，為后面寫作“千秋諸葛我評說”埋下了伏筆。

四、注重表達能力的培養，提高寫作水平

第5篇：高血糖預防方法范文

學生從初中步入高中，思維更加成熟。所以，其學習目標更明確，學習更具主動性。課堂教學能調動廣大學生的積極性和提高他們的學習效率。因此，怎樣提高課堂教學的質量，確實是我應努力探索的方向。

要教好高中數學，首先要讀懂讀透新課標，其次要對所教的學生的思維方式以及基礎有詳細的了解，最后要充分調動學生的積極性。課堂教學肩負著指導學生學習方向的重任，不只是思維方向，更有思想方向。在課堂教學中，不但要提高學生的智力，更要進一步提高學生的創造力，把老師的教和學生的學在短短的40分鐘里發揮得淋漓盡致，完滿的完成所定的教學目標。那么，以下談一談自己的看法：

一、緊扣新課標，明確目標。

在新課標的指導下，每一節課教學目標可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具，并對知識進行詳盡的梳理。在課堂的教學中，通過師生互動，在知識、能力、創造力、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發展。既提高了課堂質量，又提高了學生的整體素質。如：《反證法》的第一節課時，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養。讓他們感受邏輯證明在數學以及日常生活中的作用，養成言之有理，論證有據的習慣，形成理性思維和科學精神。

二、強調重點，化解難點。

每一節課的講授，都是圍繞這一節課的重點展開。所以，可以開門見山的把本節課重點內容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數的應用》第一節課時，其重點內容是應用導數解決函數的單調性問題。難點有兩個：（1）為什么將導數與函數單調性結合。（2）用導數概念中蘊涵思想分析問題并結合實際情形解釋導數的意義。因為學生在《數學必修1》中已經學習了函數單調性的定義，并能用簡單的圖形把單調性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數的圖象，然后提問個別學生函數的增減區間，學生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節課重點的學習。同時，利用定義判別單調性與利用導數判別單調性的比較，發覺導數是比定義更加精確的反映函數變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點的同時，也利用學生思維的主動性克服了本節課上述的兩個難點。

三、運用現代化教育技術。

21世紀將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統的教育模式提出了前所未有的挑戰。新版的《普通高中數學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機軟件。”對教師來說，掌握現代化的教育技術是刻不容緩的。現代化教育技術，具有以下優勢：一是能有效的增加每一節課的容量；二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節課的內容進行小結。如《空間幾何體的結構和視圖》這一節課中，學生頭腦產生的表象有限。 因此，教師課前在網上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學生也學得愉快。同學們學習積極性調動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應提高了。

四、確定一個流暢的教學流程。

在確定了教學目標，明確了重點和難點，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里，我們要將這一節課的主要內容呈現在學生面前，使學生能夠吸收、消化。那么教學流程就顯得非常的重要。首先要從容的引入，其次要對重點內容要很好的把握，再次是化解難點，遷移知識，最后對這一節課進行歸納總結。每一步都成竹在胸，使學生更全面的掌握課堂知識，有規律的認清楚事物的本質。

五、用生活中常見的現象解釋數學規律。

抽象的數學規律，比較枯燥、乏味，容易引起學生的厭倦情緒，從而降低學生的求知欲。另一方面，對于教師來說，要把數學規律詳盡，具體的向學生展示，本身有一定的困難。假若我們能運用生活中常見的例子來解決問題，學生會十分容易理解，輕松的接受這一節書的內容。如：我在講授等差數列的定義時，舉了一個例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿，三只青蛙六條腿……。”然后把2、4、6等數字列在黑板上，再引出等差數列的定義。又如《映射》這一節課時，把映射的概念用“箭—靶”的關系形象的表達出來。“ 的映射中， 中的元素為箭， 中的元素為靶，靶一字排開時。每一支箭都要中靶，但并不是每一個靶都有箭射到，如果有，可能是一支，可能是多支。”生活中的例子數不勝數，把握生活中的常見現象，揭示數學的規律與本質，使學生更容易接受和理解，更能激發學生的學習興趣，提高學生對新事物的接受能力。

六、內容難易有度。

通常一位任課老師都會教兩個班。由于每個班的學生的基礎和掌握知識的能力不同，所以在課堂內容的安排要以各班的情況為依據。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當的將知識進行拓展。普通班則把基本問題解決就行了。要讓基礎較好的學生“吃透”，基礎不扎實的同學“吃飽”。既提高了學生的智力因素，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創造性，出色的完成教學任務。

七、突出數學思想，揭示問題本質。

第6篇：高血糖預防方法范文

一、高中英語語法教學中存在的幾大問題

1.缺乏語言學習環境。中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣習得英語的環境。他們不可能在平時或在課外獲得足夠的英語語言，刺激并內化自己的語言規則，很難靠單純模仿自然習得英語。因此，創設真實的語法情境。讓學生在交互式語境中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發展。利用真實的環境或創設模擬的情境進行語法教學。能使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情境活動中的學習降低了語法學習的難度。調動了學生學習英語的積極性，使他們學得快、記得牢、用得活。

2.部分教師在英語教學中過分淡化語法教學。不少教師認為現代英語教學就是大量地進行聽、說、讀、寫的訓練，不斷進行復習與練習，而忽略了語法教學，沒有把語法教學擺在適當的重要位置上，如此必然不會深研究語法教學方法，教學效果可想而知。很多同學總是埋怨單詞背了很多，但是英語成績還是提不高，尤其是寫出來的句子都是中國式英語。原因就是語法沒有學好。中學英語教學必須重視語法教學。并且方法要靈活多變，要恰當，加大語法教學的力度，強化教學效果。

3.部分教師過分注重語法知識的講解和傳授。這具體表現為教師局限于傳統的英語語法教學，把大量的時間及精力都用于對知識的講解、傳授上，把原本生動有趣的語言材料生硬地灌輸給學生，課堂氣氛沉悶，學生基本上處于被動狀態，失去學習英語的興趣。導致學生英語學習及教師英語教學的低效。

二、多樣的教學方法提高英語語法高效課堂教學

1.充分利用課本資源及練習過的閱讀類文章。課本中每個module的閱讀文章都是經過專家精心挑選出來的經典文章，無論是難度還是典型性都是最適合學生水平的。因此，對于課本應當加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類文章，因此，對于這一類的典型文章也應當物盡其用。所以，在語法復習過程中，可以利用復習某一種語法項目的契機，把必修和選修部分的課文中出現的該語法的典型例句集中展示給學生，讓學生從中找出共同點和不同點，總結該語法項目的用法及注意事項，再通過曾經做過的閱讀類文章中的典型句子，讓學生進行翻譯、填空及其他鞏固性練習，全面復習掌握該語法。

2.提高講授藝術，精講語法知識。如何才能做到精講呢？具體來說，要求至少包括如下五個方面：一是語言要精練，二是例子要精當，三是時機要恰當，四是情境要逼真，五是內容要豐富。比如在創設情境，呈現知識如講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時學生好生很奇怪：主語是I.be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發言：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣激發了起來，課堂氣氛非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣，要注意它的句式。

3.引導學生自主學習、合作探究，總結各類語法項目的特點及其用法。自主學習是高中學生應當著重培養的基本技能。學生自己動手，自主學習，會對所學的知識的印象更加深刻，效果也會更好。教師可以把班級內的學生分成若干小組，將某一語法項目的用法分為幾條，給每個小組或幾個小組一組幾個語法用法相類似的句子，讓小組內學生互相討論這幾個句子的特點，通過合作學習的模式，讓學生研究并總結出該類語法項目在這幾個句子中的用法。然后，所有組的學生將各自的用法總結在黑板上，并派代表向其他組的學生進行講解。最后綜合起來就是該語法項目的比較系統的用法。此時，教師再有針對性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項，幫助學生完善該語法用法的知識體系。

第7篇：高血糖預防方法范文

關鍵詞： 初中英語課堂 教學效率 方式方法

1.引言

初中英語課堂教學效率的提升，除了需要教師根據教學目標與學生的實際情況合理地運用各種教學方式方法外，還需要與時俱進，順應現代教育的發展潮流，不斷地改進創新教學理念，這樣才能真正地促進我國教育事業的健康發展。

2.初中英語課堂教學效率提升的基本原則

要充分利用初中英語課堂教學過程中有限的空間和時間、科學有效的教學手段和方法，調動學生的學習主動性。此外，學生應實現知識和技能的學習，以及參與的方法和過程，實現價值觀和情感態度的立體化教學目標。提高初中英語課堂教學效率，教師應使課堂教學遵循三個原則：第一，課堂教學目標的建立，必須以學生的實際情況和課程標準為基礎。第二，學生必須主動參與教學過程，并始終處于主體地位。第三，在教學過程中對學生的學習成績及時進行跟蹤、檢測，并根據教學反饋，及時調整和優化教學方法。

3.初中英語課堂教學效率提升的具體方法策略

3.1高效備課

提高初中英語課堂教學效率的首要條件是進行高效的備課。首先，教師必須明確本次課堂教學的知識目標，即“教什么”，并以此為基礎，深入挖掘教材內容，根據班級學生的學習能力與學習習慣，設計適當的習題，確保學生在練習過程中知識和技能都能夠得到鞏固和提高。其次，教師要明確教學過程及教學過程中使用的方法和所要實現的目標，即“如何教”。教師根據學生的學習特點和學習習慣，思考如何由淺入深、由簡到難地突出重點、分散難點，抓住教學內容中的關鍵知識點，導入新課，讓學生主動地學習，發揮他們的想象力與創造力，使他們在理解和掌握知識的同時，靈活地將其運用于分析問題和解決問題中。最后，一堂高效高質的英語課，從知識到內容、各種信息和資源都需提前做好準備，這樣才能確保初中英語課堂教學的高效開展。例如在進行“American”這一課程內容教學前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門大橋、硅谷等與課程內容相關的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，在標注課程內容中的重難點知識的同時對其進行明確的分析注解。

3.2教師要注重課堂的動靜結合

老師在組織英語教學活動時，任務要求明確，讓學生發展自己的英語規則，培養學生自主學習的動機，培養團結與合作精神。同時在學生展示自己的成果時，教師要鼓勵學生提高自信心，最終達到自我完善的效果。在教學活動中，我們必須使課堂與靜態和動態的氛圍相結合，“動”是讓學生積極參與活動，提出問題，在課堂活動中大膽說話，說他們的問題，并進行討論；“靜”是讓學生坐在自己的座位上閱讀和認真思考的問題，表面上看學生是靜態的，事實上，學生正在思維活動，讓學生在教學活動中提升自主學習能力。學生在這個問題上不能解決或有錯誤的話，教師可以與學生互動。教師講課主要是準備課程，利用學生之間的溝通，找到一種好的學習英語的方法，促進英語語感的產生。

3.3始終以學生為課堂教學的主體

以“How do you get to school”一課為例，教師利用收集的相關圖片，將課程內容中的新單詞生動地展示給學生，如bike，ride，conversations等通過展示這些圖片，可以讓學生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學習課程的視頻文件，讓學生根據視頻內容中的課文錄音和生詞英標先自行學習，課程內容中發音較難的單詞及結構較復雜的句式，學生通過課程視頻反復地聽、反復地讀，大大提高自主學習能力。學生通過課程視頻中的對課程內容及重要句式、知識難點的分析和注解，自己學習如何理解課文。同時教師也可以安排學生完成一些具有針對性的課后任務，用以檢測學生課前自主學習的效果，分析學生學習過程中存在的問題。如教師可以安排學生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內容進行朗讀，并錄制音頻發送給老師，這樣教師既可引導學生在課后的復習鞏固，又可根據這些音頻總結歸納出學生在課前學習中容易出現的問題。通過這樣的測試，教師可以在下一次的課堂教學中制定更加合理的教學內容與教學目標，有針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提高教學的效率與質量。

3.4傳授學生靈活記單詞的技巧

學習英語基于單詞的數量，老師應該教給學生記住單詞的技能，讓學生輕松學習知識。學會在英語教學中創新，改變自己的教學方法，增加學生的詞匯量，挖掘學生的心理潛能。例如教師可以給學生機會，讓學生在講臺上讀一個感覺良好的英語短文給其他同學聽，并說出哪里用什么單詞和句子，這種教學方法不僅可以使學生使用他們的大腦試圖找到這句話，還可以讓學生學習新的單詞和句子。這樣不僅能夠鍛煉學生的口才能力，還可以提高學生的英語運用能力。

3.5有效互動

在初中英語教學中，教師與學生、學生與學生之間有效互動，積極參與，并有意識地在互動過程中引導學生自主學習。例如可以由老師設計的問問題：“你每天都去學校嗎？”“你為什么選擇這樣去上學？”然后將學生分成研究組進行5分鐘～15分鐘的討論，這樣學生通過音頻、視頻和搜索詞典，在互動環節中深入了解和掌握一個詞的含義，然后理解句子和文本的意義。在學生討論時，教師需要參加討論，幫助和指導他們，在學生回答問題后及時總結和糾正問題。

3.6注重培養基礎能力

英語的基礎能力要求就是“聽說讀寫”，這是學習任何一項語言的基本要求。所以在教學的過程中，教師從聽說讀寫率先入手，抓住基礎練習，為學生日后的英語學習優先打好基礎，有了良好的基礎，日后遇到的英語學習上的難題就會迎刃而解。在聽說讀寫中，聽和讀是理解和吸收的手段，說是運用和表達的方法，寫則是英語綜合應用能力的體現，四者相輔相成。初中英語教學的本質是英語基礎教學，尤其需要注重綜合能力的提高，不能讓學生學習啞巴英語，要加強進行聽說能力的培養，通過寫表現運用的能力，任何一方面都缺一不可，否則只會讓英語學習停留在理論階段，得不到運用和實踐的英語知識只會很快被遺忘。

3.7運用語言文化歷史

在英語教學中應該引入一些文化和歷史知識，這些內容不僅能激發學生的學習興趣，還能豐富學生的知識和學習材料，激發學生的學習熱情，他們會主動發現和了解英語國家文化，通過比較中西方文化的差異，擴大自己的視野。教學情境的創設是一個靈活運用英語文化的方法，必須有足夠的興趣讓學生融入其中。教師要樹立正確的世界觀，然后用生活情感誘導學生主動學習，這樣的情景生動，更容易被學生接受，也可以讓學生學到更多的知識和反思。學習動機是產生學習需求的助推器，通過學習情境的外在因素，誘導學生進入身臨其境的教學環境，為課堂增添活力和新的思路。一旦學生有了學習的動機，而且教學環境更簡單和容易，教學效果會更好。只要正確認識，遵循人文精神和學生的基本原則，樹立正確的價值觀，就可以提高學生的學習興趣，促進學生認知能力的協調發展，實現學生的健康全面發展。

4.結語

在初中英語教學中，教師要更新教學方法，使自己的教學與時俱進，不斷創新教學方法，關注學生的學習，立足學生，為學生備課，培養學生學習英語的興趣、學習英語的主動性，鼓勵學生將學的英語知識運用到現實生活中，加強學生在課堂上的口語訓練，有效地提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

第8篇：高血糖預防方法范文

【關鍵詞】高一英語；聽力教學；創設

【中圖分類號】G623.2 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）11-0042-01

在高一聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，合理挑選聽力教材，聽力教學課內涵要豐富，要始終將聽、說、讀和寫能力的培養融合在一起。聽力既是學習，考試的內容，也是有效學習的一種手段。培養高一學生的聽力能力，就必須依靠我們廣大教師通過有效的課堂教學，讓學生在聽的過程中體驗并逐步形成聽力理解能力和聽力策略，聽力教學可以是生動有趣的，聽力練習形式也可以是豐富多樣的。

一、高一英語聽力課堂教學的原則

第一、重視英語文化的內在結構。我們對高一英語有很多的分類方式，但是不論采取哪種分類，都應該按照一定的標準，對高一英語做一個系統的梳理歸總。對于制定等級大綱來說，具體采取哪一種分類無關緊要，重要的是從一而終地使用同一標準。在這個統一標準的約束下，條分縷析的將高一英語的要點和內在邏輯系統排列出來，形成一套科學嚴謹的體系，在此基礎上，根據高一英語教學的教學規律和教學目標，制定出完整的科學的聽力等級大綱。這個聽力等級大綱將對高一英語教學工作發揮指導性作用。

第二、遵循高一學生的認知規律。高一英語教學面對的是一群缺少英語聽力文化背景知識的初中畢業生，這就要求英語聽力的教學要注意考慮學生的目的語接受能力和英語文化的認知狀況。這諸多因素的綜合考量，才能制定出符合規律的、科學的、系統的聽力等級大綱。它體現的原理是，由易到難、由淺顯到深入、由現象到本質的認知規律。只有結合的高一的實際水平制定出來的聽力等級大綱，才能真正在對高一英語聽力教學實踐中加以運用，才能真正實現其價值。

二、高一英語聽力課堂教學存在的問題

（1）學校對高一英語聽力重視不夠，聽力課時安排較少，而一部分英語聽力消耗的時間長，同時有的聽力還存在資料不全面，聽力的多媒體設備等不先進，有些比較復雜的聽力教學任務難以完成；

（2）有些教師不夠重視英語聽力的教學，更多地強調英語讀和寫理論知識的教學，另一方面，新課程中沒有明顯區分英語閱讀和聽力的教學，淡化了它們之間的界限，把英語聽力分散到閱讀教學過程中，相比傳統教材，英語聽力部分不夠系統；

（3）英語聽力條件本身的限制，雖然新課程中要求英語聽力教學以探究為主，但由于很多高一英語聽力配套設施不足，聽力資料不齊全，常常是幾個班共同完成聽力練習。

三、高一聽力課堂教學的有效方法

在高一聽力課堂教學中，師生應該互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補充、強調、重復等來滿足不同學生的聽力需求，減輕學生的聽力壓力，以提高聽力教學水平。

1、階段側重，提高學生聽力技能。

教師要創造一個舒適的氛圍讓學生討論，并防止討論過于偏離主題的研究內容。在一個活躍氛圍的課堂教學在良好的氣氛，可以提升學生的興趣。在這種模式下，教師的輔導即可以實現個性化的，也可以采用多元化，老師對學生的學習情況的了解更加及時和豐富，教師課堂教學有良好的學習氛圍。此外，對學生而言，學生的自主學習得到足夠的知識儲備，聽力訓練中遇到的問題也得到及時的解決方案，使學生自主學習的信心和能力可以得到改善。在網絡環境中“自主學習——引導討論”模式，教師與學生之間是類似于網格的師生關系，可以實現師生之間、生生之間的良好的溝通、交流。

2、培養學生良好的心理素質。

上課前，學生們準備完成基本知識的問題，思考和能力完成預設問題，仔細傾聽，認知發展，試圖完成實時檢測、在教師評審。老師評論或抽樣檢查指導案例和記錄發現的問題準備課堂教學。課上，老師帶領學生們借助這個平臺，完成指導案例，著重對知識建構組織問題調查顯示，爭鳴，補充和完善了思路，進行知識歸納總結，展示如何認知發展和評估實時檢測。下課后，完成文本完整的反射。老師在使用這個指導情況下，堅持以學生的自主預覽，不會看不說話；新知識的學習，或支付不說話；類培訓，不要練習不講原則，一般和布置的作業。

3、指導方法、提高素質。

教師在教學過程中應該將此種教學觀念付諸于實踐，適時地引導學生進行自主學習，鼓勵學生進行自我評價和同學間的互相評價，在高一英語聽力學習環境方面，教師也應盡量為學生提供適合其自主學習的周圍環境和空間。由于產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態度，因此，培養學生的學習興趣可以以這兩個方面為基本出發點。激發學生的學習動機一般有兩種形式，首先是對于自主學習程度低的學生，教師可以通過設置問題情境，引導學生對學習內容產生興趣，試著讓學生自學；其次是對于自主學習程度高的學生，教師可以通過從努力和能力兩個方面積極評價他們英語聽力自主學習效果，并進行表揚，從而激發他們更強烈的學習動機。

【參考文獻】

1、教育部，普通高中英語課程標準 [M] 北京：人民教育出版社 2011

第9篇：高血糖預防方法范文

關鍵詞：教學方法；教法；教材處理；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-170-01

語文課堂的沉悶與學生的積極性不高這些問題時常困擾著當下的高中語文教師，這一點在農村中學尤為普遍。農村中學的高中生源本來不佳，很多學生的厭學情緒早就積累了多年，“冰凍三尺，非一日之寒”，想要快速改變他們的心態顯然不切實際。再加之語文是一門很難讓學生在短期內有成功體驗的學科，不少學生努力了許久，卻發現在考試的時候不會給自己帶來多少分數的提升。于是他們得出一個結論：語文讀與不讀一個樣，考高分不易，但拉分也不多。這樣的狀況長期持續下去，使得高中語文學習在學生心里的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛語文，是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。筆者結合在農村中學多年執教高中語文的經歷，從激活課堂教學的角度作一些探討。

一、靈活選擇教法，激發學生的興趣

語文課堂教學必須是充滿生機的，教師要善于根據學生的實際情況，采用適當的教學方法，讓學生在學習的過程中能集中注意力，從而對語文產生興趣，而興趣是最好的老師，當我們把學生的學習興趣調動起來的時候，學生就能變被動接受為主動學習，收到極佳的課堂教學效果。

1、巧設懸念，拋磚引玉

農村中學高中生基礎較差，如果在上課的時候沒有適時地抓住他們的注意力，很容易使他們喪失學習動力，思想上開小差。因此在課堂教學的過程中我們可以通過巧設一些懸念，激起他們的好奇心，使他們產生主動探索問題的興趣。如在高中詩詞教學《聲聲慢》時，由于之前學生已經學習過兩首婉約詞了，再學習下去便覺得意興闌珊。鑒于這種情況，筆者在學習之前先提出問題：李清照在詞的末句寫道“怎一個愁字了得”，那么你們認為除了“愁”字之外，還有哪些字可以用來概括作者這個時候的心情呢？這個問題完全出乎學生的意料之外，學生的興趣一下子就來了，有的說用一個“慘”字，有的說用一個“悲”字，有的說用一個“苦”字。筆者再順勢引導學生從詞出找出自己用這些字的依據所在，這樣一來，課堂就不至于枯燥乏悶，學生的主動性也調動了起來，收到了良好的效果。

2、創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。教師可根據教學目標、教學內容等設置各種情境，讓學生一開始就融入教師創設的情境氛圍中。例如：運用與課文相關的詩詞作鋪墊，可以在開講時創設一種優美的情境，最快地激發學生的心理感受。講授《鴻門宴》一文時，筆者采用了詩詞導入法來創設情境。首先筆者用多媒體在屏幕上展示項羽和劉邦的詩歌：

《垓下歌》（項羽）力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大風歌》（劉邦）大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

學生默讀兩首詩歌后對詩歌有一個初步的理解，從詩中不難看出項羽感嘆、無奈以及劉邦的自信與欣喜。于是筆者再接著提示：楚漢相爭為什么會出現這樣的結果呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

這樣看似簡單的詩詞導入，卻在很大程度上集中了學生的注意力，使學生產生了很強烈的閱讀文章的欲望，學生很快就融入了老師設置的情境中。這對于農村中學的高中語文課堂教學而言，不失為一種行之有效的好方法。

二、靈活處理教材內容，激活課程資源

高中語文注重人文性與科學性，教師在上課的過程中如果能創造性地運用教材，重視語文與生活的關系，必能在很大程度上吸引學生，讓學生感受到語文的獨特審美價值。從而喜歡上語文課。

1、針對學生的基礎，用活教材資源