初中生物試題精選(九篇)

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第1篇：初中生物試題范文

一、結合教學內容，培養學生環保意識

在教學過程中，抓住初中生好奇的心理，尋找教材中與環境保護的契合點，把書本知識和現實的環境問題聯系起來，這樣既豐富了教學內容，取得了良好的教學效果，又在潛移默化中提高了學生低碳環保意識。比如，在講《生態系統的組成》中的生物富集及其影響時，聯系當前水污染日趨嚴重，清潔的淡水資源日益減少，向學生講述化肥和農藥的大量使用，使水體富營養化而導致水域生態不平衡的道理，使生物鏈遭到破壞。

二、利用多媒體教學資源，增強學生環保意識

在教學過程中，要注重運用多媒體手段，給學生視覺上的直觀刺激，積極引導和啟發學生思考身邊不符合低碳環保的現象及其后果。在講述《生物圈是生物的共同家園》時，用生物圖片和視頻短片向學生直觀展示內蒙古草原的今昔變化，當學生通過自己的眼睛看到昔日“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美景，變成了今天的“沙漠，戈壁”；昔日“青山綠水，草木繁茂”，“今日黃沙飛揚，生物稀少”的景象時，學生自然會明白：人類在創造輝煌的現代文明的同時也自覺或不自覺地干了自毀家園的蠢事，使學生從內心深處產生共鳴，激發他們保護環境的熱情。

三、豐富課外活動，強化學生環保意識

通過課外活動等，讓學生感受環境污染的危害及環境與人們生活、生產的密切關系，強化學生的環保意識。一是組織學生到學校附近的湑水河、灙河（漢江的支流）等河流，參觀河水污染情況，并仔細觀察了水質，發現呈黑褐色、氣味難聞的污水直接排到漢江中，溫熱的污水翻著白沫，各種各樣的污物不堪入目，兩岸的垃圾沿江隨意傾倒，工業污染沒有得到有效根治，污染性農資仍在繼續使用。原來附近居民可以直接飲用的清澈河水，已經變得渾濁不清，現在幾乎沒有人下去游泳了；家鄉以前稻田里的田螺很多，由于化肥和農藥的超量使用現在已經很少見了；世界珍禽朱鹮，聽老人講在上個世紀二三十年代它們成群結隊在洋縣的上空飛翔、鳴叫，現在由于環境的破壞和食物的匱乏，幾乎到了滅絕的邊緣。二是組織學生參與清理漢江垃圾，“為首都人民送上一江清水”的活動，使學生明白如果任由污染繼續下去，會直接威脅南水北調中線的水源安全，到時候就是水量充足，北京、天津也喝不到干凈水了，以此增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。三是帶領學生參觀洋縣自來水井上游的垃圾（填埋）處理場，親身感受塑料袋帶來的白色污染的可怕性以及由于垃圾沒有分類處理可能造成的水污染。根據參觀情況，就垃圾場的選址和分類處理的必要性，給洋縣縣委縣政府寫一封信，學生們提出了很多好的建議；讓學生游覽附近的風景名勝，參觀植物園、朱鹮生態園、長青自然保護區等感受什么是負離子，充分享受清新空氣給人的，使學生在感受美的過程中，產生熱愛大自然的情感，以強化學生的環保意識。

四、規范行為，增強環保的實效性

從生活點滴做起，將“綠色”意識貫穿于生活細節，喚起學生強烈的環保意識。如養成不隨地大小便，不隨地吐痰、不亂丟雜物、節約用水、節約用電、等良好生活習慣。讓全班同學統計自己家里一周使用塑料袋的數量 ，并計算全校學生家庭一年使用塑料袋的總和，真是不算不知道 ，一算嚇一跳，通過數據使學生自覺在生活中減少塑料袋的使用。我們率先在實驗班進行垃圾分類放置，將 “蛋奶工程”中 的奶包裝紙袋集中回收，變廢為寶，是一筆不菲的收入。進而在全校推廣，用廢品收入支助貧困生，讓其親身感受垃圾分類的好處，使環保能夠真正自覺體現在行動上。讓學生說服家長不再向水渠（水唐）中扔動物的尸體和垃圾，不再焚燒秸稈，對人畜糞便利用政府補貼進行沼氣改造，使農村衛生環境大為改觀。

第2篇：初中生物試題范文

1.生物實驗教學常見問題

1.1實驗條件的限制

由于教育經費投入的相對不足和對初中生物的重視不夠,致使生物實驗室數量少并且缺乏某些必需的材料用具和儀器設備；班額較大；教材內容多，有的實驗耗時長，每周課時少；因此給實驗教學組織、開展、管理增加了很大的難度。

1.2缺乏科學的組織管理、實驗教學目的和方法使教學效果差

實驗課堂活動性大，實驗教學的組織管理不夠到位，實驗課堂就會亂哄哄的，還有可能因操作不當而發生危險。缺乏實驗教學目的,對實驗要解決什么問題，對學生哪些方面進行培養沒有清晰的認識，往往會出現上課熱鬧，下課后學生“腦袋空空”的情況。傳統的生物實驗教學模式是學生邊看書上的步驟邊動手做實驗，缺少了在實驗過程中去探究思考和發現，忽視了過程和方法，無法激發學生對實驗和生物學科的興趣。

2.增強生物實驗教學效果的途徑

2.1師生明確實驗目的是有效的保障

有的學生學習目的不明確,認為上實驗課好玩,必然會給組織教學帶來一定的困難。在進行實驗教學前，教師首先要明確實驗目的是什么，學生要明白什么概念、獲得什么知識，學生要提升什么動手技能和思維能力達到何種程度。以此激發學生的學習動機，推動實驗順利進行。

2.2多途徑準備和精心選擇實驗材料確保實驗的有效進行

有些實驗材料的準備單靠教師的力量很微薄，還可以借助學生力量來解決。在實踐中，大部分學生喜歡自己準備的實驗材料，讓學生準備材料也體現了新課程要求讓學生主動參與到實驗過程的理念。如探究《光對鼠婦生活的影響》實驗中，學生在找尋鼠婦的過程中，學生知道了鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環境中，光會影響其生活。學生自行準備材料豐富了實驗材料的來源，還為課堂知識目標的教學奠定了基礎。

改變單一實驗材料，選擇更適合的實驗材料以增強實驗效果。《觀察種子的結構》的實驗目的是觀察種子結構并識記種子的結構。在此實驗中，可使用多種材料如浸軟的黃豆、玉米、蠶豆、蕓豆。實驗前讓學生用語言描述看到的有關種子的形狀、大小和顏色的情況，從中體會種子的多樣性。蠶豆種子大，胚的結構明顯，是觀察種子內部結構的理想材料。教師可引導學生觀察并歸納總結出種子的結構。在觀察玉米種子時，玉米的果皮和種皮緊密結合在一起，很難直接分離。教師在實踐中要給予解釋，再借助放大鏡觀察對比玉米和蠶豆胚的不同點。列表歸納雙子葉植物和單子葉植物的不同。學生對種子的結構有了更全面深刻的認識，也掌握了觀察的方法。

2.3、有效的指導實驗過程，促進學生掌握規范操作和科學方法

2.3.1加強課堂教學的組織工作

實驗課前可以尋求班主任的幫助，對學生進行合理的分組。第一次實驗課時學生先齊聲朗讀實驗室規范要求，知道哪些行為是被允許的，哪些是不被接受的，后面的課堂紀律就有了保證。每小組安排1個紀律負責人，幫助老師管理實驗課堂。當出現違反規則時要及時處理。

2.3.2指導學生觀察和操作的科學性

學生觀察能力的提高，首先要有明確而具體的觀察目的，還需要學會如何全面觀察、局部觀察、橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等科學的方法和程序。在觀察植物細胞的實驗中，要求是認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。但教師應指出細胞膜緊貼在細胞壁上在光學顯微鏡下很難清晰的看見。操作規范性的掌握，首先需將繁雜的步驟簡單化，如顯微鏡的使用步驟可簡化為取鏡、安放—對光—觀察—整理收鏡。其次對學生操作易錯處，應提前提醒學生。再者針對實驗步驟提出問題，能促進學生對步驟的理解。學生對實驗過程有了充分的理解，做起實驗來也就會有章有法，保證了實驗效果及得出科學的結論。

2.4對實驗結果做出積極正面的評價是確保實驗效果的手段

生物實驗過程影響因素很多，不易控制，實驗結果難以確定。討論實驗中存在的各種問題，并由學生嘗試提出各種假設，利用課余時間去拓展實驗，做進一步探究，源源不斷的激發了探究的樂趣，提高了動手能力和發展了思維創新能力。

3.不同實驗類型教學實例

3.1多媒體環境下的模擬實驗突破教學難點

學習呼吸運動的原理時，有一定的難度。借助多媒體進行模擬實驗，直觀形象的觀察了吸氣和呼氣中肺、膈的狀態的變化。將枯燥乏味的知識有趣化，升華了知識并加深理解。課后學生還利用塑料瓶、氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料課后自制胸廓模型，提高了學生的動手技能。

3.2演示實驗培養學生觀察力的重要途徑

教師邊操作邊進行講解，強化正確實驗操作方法，培養學生實驗規范化的習慣，彌補了因實驗器材少不能滿足的需求，還可避免學生因操作不當發生危險或對器材的損壞。例如“呼吸作用”演示實驗，隨著蠟燭在兩瓶內燃燒情況的變化，形象生動的演示結果使學生產生強烈的認知沖動和探究興趣。

3.3利用家庭拓展實驗，培養創新能力

第3篇：初中生物試題范文

新課程改革以后，傳統的教學必須“活”起來，學生的學習必須變被動為主動。加強實驗教學，可以激發學生學習生物的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，從而提高教學的有效性。初中生物新編教材注重理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多、實驗形式多、實驗要求多的特點，充分體現了生物新課標指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法”這一主題。

一、激發學生的興趣是實驗教學的基礎

興趣是學生學習的動力和源泉，如果學生對所學的知識感興趣，他就會樂于觀察、探索和思考，而這正是開展探究性教學的前提，也可以說是起點。作為初中生物教師要把激發學生的探究興趣作為實驗教學的首要任務來抓。例如在“探究鼠婦的生活環境”實驗時，針對學生對鼠婦一無所知，更不知道從何處探究起，有的教師首先自己捕捉了一些鼠婦提前向學生展示，簡單介紹它的食性及它對人沒有傷害、是從哪兒抓來的等。學生對它產生了極大的好奇心，激發了學生捕捉鼠婦及完成后面的探究活動的興趣。這種方法也叫情境激趣法。其次是矛盾、懸念激趣法。如在做“植物光合作用的產物是淀粉”的實驗前，教師設置懸念：“同學們都知道用膠卷拍照，那你們知不知道綠葉也能拍照？”再次是生活激趣法。如果學的知識密切聯系學生的生活實際、對學生的生活有現實的指導作用，學生對它的探索和學習的積極性也會大大提高。

二、在教學中強化演示實驗教學，激發學習的興趣和求知欲

傳統教學中的一些演示實驗往往被教師忽略或一帶而過，我認為這樣做就失去了演示實驗的存在價值。我認為課本中好的、有利于學生理解學習內容的演示實驗是不容忽視的。做好演示實驗要注意以下點：1.準備好實驗裝置，有些實驗要提前做一次，看看效果如何、是否有需要改進的地方；2.實驗效果要保證絕對成功，這也是對教師工作能力的考驗；3.演示實驗是面對全體學生的，實驗裝置應放在教室醒目的地方，保證讓全班學生都能看得到，讓全員參與到實驗教學中。

三、在教學中加強生物實驗教學與信息技術的整合

現代信息技術的快速發展和網絡技術的廣泛應用給生物實驗教學帶來了深刻的變革，生物教師應創造條件，加強生物實驗教學與信息技術的整合。首先要重視將信息技術應用到生物實驗室，加快生物實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發。多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利于創設形象、生動的生物實驗教學情境，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，激發學生的實驗探究興趣。

四、學習中利用實驗培養學生的各項能力

1.觀察能力的培養。生物實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡，并指出細胞膜等貼在細胞壁上不易辨認；有些細胞核也不大清楚，要調節好光圈，光線的強弱控制要適當等，使學生按照這些要求去觀察，減少實驗的盲目性，提高觀察效率。其次，要教給學生科學的觀察方法，如順序法、比較法、特征法。

2.動手操作能力的培養。學生實驗操作能力的培養是實驗教學的基本任務，主要體現在實驗過程中表現出來的規范性、熟練性和創造性。重視教師的操作示范作用，對提高學生的動手操作水平有重大意義。

3.學生思維能力的培養。例如在做“植物細胞的吸收和失水”實驗前，先讓學生思考：涼拌黃瓜時放鹽或糖后黃瓜有什么變化？為什么？又如演示“植物蒸騰作用”實驗時，讓學生思考：為什么植樹造林、綠化環境可調節氣候？通過邊實驗邊思考，可以鞏固生物學的概念、原理，同時可以進一步培養學生的科學思維方法，提高科學思維水平。

4.實驗中發揮實驗育人的功能，培養學生的科學素養。新課程中的許多實驗，如鳥適行的特點、水分的運輸途徑、設計并安放人工鳥巢等，有利于培養學生尊重科學、勇于探索、追求真理的科學精神，有利于培養學生關愛自然、愛護環境的優良品質，有利于培養學生理論聯系實際的好學風。

五、小組合作學習是探究性實驗教學的最好形式

第4篇：初中生物試題范文

關鍵詞：初中生物；實驗教學；課堂效率

生物課程與我們的生活息息相關，是一門實驗性較強的學科，生物課程不僅可以使學生對生物更加熱愛，還能提高學生在生物學方面的基礎知識。隨著新課改制度的，初中生物課程，尤其是實驗課程受到了越來越多的關注。在生物課程教學過程中，教師應該在生物實驗的基礎上進行教學內容的講解和教授，使教學內容變得更加生動、有趣。教師還可以利用各種各樣的實驗來激發學生的興趣，讓學生自主地通過實驗進行學習，發揮學生的主觀能動性，培養學生動手能力和創新探究能力。

一、利用生物實驗多樣化，培養學生學習興趣和能力

生物是一門神秘的不易理解的學科，正因如此，學生才更想去探究它、了解它，教師應該利用學生的這種心理特點，使學生對學習生物學充滿動力，自發地去探索、發現生物學中的奧秘，只有這樣，初中生物的教學效率才能得到提高。實驗是生物學科的基礎，生物實驗的多樣化可以有效地促進學生的學習興趣。所以，教師應該以實驗為平臺，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新意識和能力。

比如，在七年級學習《膽汁參與消化作用的試驗方法》時，教師先對學習的內容進行介紹，然后設計實驗，讓學生親自觀察試管中的變化，這樣在親自完成實驗后，學生對學習內容將產生深刻的印象，同時還會收獲到成功的喜悅。所以，通過生物實驗學生不僅僅收獲了成就感，同時還學會了運用科學實驗來解決實際問題。此外，教師還可以采用實物、樣本、模型等來進行課堂講解，這樣可以有效地避免枯燥地講解知識，將靜態的知識以動態的方式來掌握，將抽象的內容具體化，復雜的問題簡單化，從而引起學生的注意，使學生在歡樂中學習知識，在得到知識的過程中收獲歡樂。

二、利用開放式實驗教學，激發學生對生物學的熱愛

在新課程改革的要求下，開放式教學模式變得越來越重要，這種方式不僅會激發相關人員的創新能力，同時還是對傳統教學方式的改革，會使課堂內容變得更加豐富，教學質量得到有效的提高。

要做到生物課程的開放式教學，必須做到將教學目標、教學內容等方面都進行開放。比如，在學習“生物圈里的綠色植物有哪些”時，教師就可以采用開放式的教學模式，將課堂轉移到動植物公園等地方，讓學生親自感受自然，主動尋找植物之間的差別，這樣將會有效地激發學生對生物學的熱愛之情。

三、讓學生親自實驗，提高生物學習效率

初中生物有很多種實驗形式，例如，演示性的、制作性的和觀察性實驗等。教師應該從培養學生的實驗興趣開始，調動學生的學習興趣，只有這樣才能有效地提高生物學習的效率，同樣也會使學生的學習得到很大的進步。

初中生物教師應該從傳統的演示實驗中走出來，告別枯燥乏味的教學模式，以學生為主體，初步將演示性實驗轉變成制作性實驗，使學生在生物課堂上具有主體地位，讓學生親自動手做實驗，全身心投入到做實驗的過程中，更好地去理解、體會課堂學習的內容。比如，在學習了《種子的萌發》以后，教師可以引導學生嘗試在家里種植玉米、大豆和小麥等，安排學生觀察這些植物的生長變化，也可以讓家長幫助學生共同完成這項任務，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力和觀察能力，激發對生物的熱愛，還為家長和孩子提供了更多的時間和機會，讓家長與孩子共同做一件有意義的事情，增進彼此的感情。

四、開展課外生物實驗活動，培養學生多方面能力

課外活動是學生將課堂上所學的知識應用到實踐中的一種方式，一方面可以對課本知識進行補充和完善，另一方面，還能培養學生的探究意識和能力。例如，在學習了“生物圈里的綠色植物”之后，教師可以安排合適的課外活動，比如，制作植物標本等，在這個活動過程中，學生需要到戶外采集樣本、查閱相關資料，并且進行標本的制作，在整個活動過程中，學生一方面學到了很多生物知識，另一方面，動手能力和觀察能力都將得到進一步培養。

初中生物教材中存在許多難以理解的學習內容，所以，在學習這些內容時，可以設計一些簡單有趣的實驗，同時教師用簡短的語言、合適的方式進行講解。比如，在學習《綠色植物的生長需要水和無機鹽》時，課本上安排了一個演示性實驗來證明氧氣是光合作用的產物，然而對于氧氣產生的過程，假如只是教師一味地講解，學生將很難理解和掌握。所以，教師可以進行一次實驗操作，學生通過實驗將深刻地認識到氧氣的產生過程。此外，教師還可以邀請一位學生來進行操作，讓學生一邊演示，一邊講解。通過不斷的練習和教師的講解，學生對氧氣的生成過程有了更加深刻的理解，這將會為他們之后記憶光合作用公式打下良好的基礎。

總而言之，以實驗為基礎的初中生物教學，教師要不斷地探索教學方式，充分激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，采用開放式教學，積極開展課外活動，激發學生的實驗興趣和學習熱情。只有以學生為主體，充分激發、調動學生的好奇心和積極性，讓學生成為生物實驗課堂的主體，才能使學生獲得更好的學習效果，并且鍛煉學生的實踐操作能力和獨自解決問題的能力。

參考文獻：

第5篇：初中生物試題范文

問題意識；創新思維；科學素養

《論語》上有一句話：“學起于思，思起于疑。”我國古人早已認識到“問題”對學習的價值，指出質疑是學習的源頭。由此可見，具有敏銳的問題意識，善于發現問題，并能孜孜以求地探索解決問題，是創造性人才的重要特征。那么，如何在教學中培養和發展學生的“問題意識”，首先就要求教師自己能夠理解什么是“問題意識”，“問題意識”是指學生在認知活動中的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

如何在初中物理教學中培養學生的“問題意識”？我認為：

1.營造寬松的課堂氛圍，為創造“問題”教學環境打好基礎

學生有無強烈的提問欲望，能不能提出問題，敢不敢提出問題，取決于是否有一個良好的教學環境和教學氛圍。教師如能平等、民主地對待學生，創設輕松、和諧的教學環境，注重保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽質疑，敢于挑戰權威。鼓勵他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質，就能形成良好的提問習慣，從而引發他們努力思考，發現并提出有價值的問題，長期堅持就會強化學生的“問題意識”，培養學生的創新思維和創造能力。

如在串聯和并聯教學中，一上課，教師走下講臺隨意地說：“同學們，你們各組把桌上的兩個燈泡用導線、開關和電池連接起來，如何設計自己定；無論怎么連接，兩個燈泡亮了就算成功，馬上行動。”

八分鐘后各組進行交流、互查。教師沒有評價，不作判斷，學生完全按照自己的思維方式進行探究。在實驗中，有的快、有的慢，有的好、有的差，有的成功、有的失敗。在自覺組成的研討中，慢的比較出慢的原因，差的發現了返工依據，失敗的找到了失敗的癥結。他們是那么投入，那么負責，那么興致勃勃。

教師問串、并聯電路的連接特點時，一男生說：“串聯電路像我們院里種的黃瓜，幾條黃瓜被一根秧子串在一根線上；并聯電路像西紅柿，一個短枝上并列出兩個柿子。”學生們被逗笑了，教師沒有制止，由衷地跟了一句：“很形象，還有誰？”一女生：“串聯電路像條項鏈，串在一條線上，組成一個圓圈；并聯電路像把梳子，一個把上并列有好多根齒。”又是一片認同的笑聲……

2.教師示范性提問，培養學生發現問題的能力

榜樣的作用永遠是無窮的，教師始終是學生模仿的對象，只要我們教師堅持帶頭提出問題，就不愁學生提不出問題。在教學中，我堅持用實驗激發學生的興趣，用問題激活學生的思維。在教授《杠桿》一節時，我在木板上釘一鐵釘，問學生有什么辦法能把這顆鐵釘，學生用老虎鉗、螺絲刀等工具撬，分別拔出了鐵釘。我又問：“在用老虎鉗、螺絲刀拔鐵釘的時候，老虎鉗和螺絲刀做了怎樣的運動？它們的運動有什么共同點？”在講述杠桿的力和力臂等概念后，我問：“剛才的兩種拔鐵釘的方法，哪種更省力？為什么？由此你認為杠桿在使用時必須要綜合考慮哪些因素？筷子、笤帚等都是生活中常見的杠桿，在使用時你們發現它們有什么不好的地方？你準備怎樣改進呢？”示范提問所起的作用是鞭策學生認真思考，促使其在今后的學習中自己生出疑問來。

3.在實驗教學中創設問題情境，培養“問題意識”

“問題”是教學的靈魂，問題的解決是創新的土壤，創新能力應在問題解決中培養。要強化“問題意識”，應充分讓學生展現對問題的處理過程和解決問題方案的制定過程，這樣既培養了學生解決問題的能力，又培養了學生的科學素質。

如在《平面鏡成像》的實驗中，我拿了一塊平面鏡，讓學生觀察自己在平面鏡中的像，提出猜想并在小組內交流。學生猜想：像與物左右相反、大小相等，物像到平面鏡的距離相等。接著我讓每一小組選擇一個最感興趣的猜想，從實驗儀器中選擇自己需要的器材，設計實驗驗證自己的猜想。然后，學生分組進行實驗，在實驗過程中，我看到大多數小組在確定像的位置時遇到了困難，就及時給予了幫助。我又請不同小組把他們的辦法說出來，全班交流。

方法一：用眼睛大體確定像的位置；

方法二：用另一根相同的蠟燭來替代平面鏡中所形成的像；

學生經過分析，對比，確定選擇了第二種方法。

小組實驗后，我請不同小組展示小組的研究方法及得到的結論。最后，我又讓學習小組進行交流評價，提出實驗的改進意見。學生提出了多種改變的的辦法后，我讓學習小組采用其中一個改進意見，再次通過實驗驗證得出的結論。最終通過小組交流，歸納出了平面鏡成像規律。

通過對實驗的精心設計，既能在學生意識中創設探索問題的情境，激發學生學習的內在動機，培養學生的學習興趣和創造愿望，又能提高學生的實驗操作能力。

4.理論和生活實際相結合，培養學生的“問題意識”

物理知識來源于生活，又服務于生活。因次我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密的聯系起來，體現物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生觀察生活，從生活中培養學生的“問題意識”。如：學習聲音的產生和傳播時，我先播放自然界一些物體的發聲，然后問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”學生提出的問題總結如下：聲音是怎么傳播的？什么是超音速？月球上能不能聽到聲音？……又如：講溫度時，先讓學生討論氣溫并提出問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低?什么是云、霜?它們是怎樣形成的？風是怎樣形成的?四級風有多大？……

第6篇：初中生物試題范文

摘 要： 新課程改革下，初中生物會考的成績已經被納入中考總分，這使初中生物教學發生了一些改變。學生在平時的生物學習時，一般多是學習一些基礎的知識，缺少必要的知識整合與深度運用。因此，提高會考總復習的質量，對學生最后的發揮意義重大。本文就初中生物學科會考復習迎考階段的復習方式作探究。

關鍵詞： 初中生物課堂教學 復習方法 復習策略

初中生物學業水平測試，被稱為小中考；因為這是比較重要的大型考試，學生的考試成績對其中考最后的總分，以及能否上優質高中都有一定的影響。但是，這畢竟是學業水平測試，考點明確，考試內容具有一定的范圍，命題的難度相對較低。因此，在初中生物會考之前的復習階段需要指導學生一定的學法，引導其在抓住全局的前提下，注重重點的突破，彌補自身在一些重要內容掌握方面的不足，從而優化復習效果。

一、明確方向，讓復習減負增效

生物會考復習需要明確目標，需要老師引導學生認真學習考試說明的要求，從而認識到哪些內容是考試的重點，哪些知識可能是考試的難點。

1.研究考試說明，把握考試方向。

首先，初中生物會考的題目命制是以《義務教育課程標準》為依據的，《考試說明》明確范圍的。因此，我們在復習中首先要讓學生自我反思，對照考試說明，自己找找哪些基礎知識掌握不夠扎實，加強理解記憶；哪些實驗是必定考查的，這些實驗在操作過程中要注意哪些方法，我們的實驗技能如何。會考中，也有一些探究能力考查的題目，我們要引導學生重視科學、技術與社會之間相互關聯和相互作用的認識和理解，提高靈活運用所學知識的能力，能夠對一些生物現象運用所學進行分析，具有一定的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。如《食物鏈》這一復習內容，表面上看比較簡單，但是涉及人與自然的關系，具有很強的現實意義。因此，我們要指導學生在復習中注意，這一內容的考查往往會從生活中找現象讓我們分析，要懂得如何分析。

2.注重系統復習，突出薄弱突破。

初中生物會考之前的復習，基本就是帶著學生將初一、初二生物學習的重要內容回顧一遍。因此，我們在復習中的進度比較快，而學生在生物學習上的能力和掌握的情況是有差別的，如果要讓復習對每一位學生的提高都幫助莫大，學生就要知道自己在不同章節學習中存在的問題，并找到自我補救的方法。因此，我們要突出主干與框架，對一些在以前學習中學生比較難以理解的重要知識適當詳細講解，而對于那些學生在實驗中不能較好掌握的環節要進行深入分析。只有如此，才能將復習系統化與針對性結合起來。如在復習“生物的遺傳和變異”時，要精要地歸納出理解抽象概念的含義，帶領學生提煉，將抽象分散知識重新梳理，力求化繁為簡，讓學生搞清楚這些概念、知識之間的內在聯系。對考試重點，如描述染色體、DNA和基因之間的關系，通過實例闡述基因控制生物的性狀的科學性等著重鞏固，使得學生能夠對自己薄弱的地方加以重視，主動學習提高。

二、加強自主合作，實現全面提升

在復習中，老師需要對學生普遍存在的問題進行解答，激發學生自主學習的熱情，推進自主學習的有效開展，重視綜合能力的提高。

1.自我發現問題，自主學習突破。

我們在復習過程中需要引導學生溫故知新，再次記憶理解教材中一些生物學科的基本概念、基礎知識及基本規律，可以通過練習與試卷的方式讓學生自主發現問題。針對這樣的問題，一方面，我在課堂上進行講解，另一方面，讓他們自己閱讀課文中的有關內容，思考自己出錯的原因。當然，我在復習課中基本全采用多媒體授課，這樣不僅能夠讓學生對一些內容有系統化、條理化的認知，更重要的是能夠讓學生復習后，通過習題練習，當場檢測，知道自己對某一部分內容掌握的情況；很好地激發他們自主提高的熱情。如中考生物試題中的看圖作答題比較多，在復習中，我讓學生說說一些圖片的解讀方法，這樣，他們就能意識到自己學科學習的問題，從而能夠主動提高讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題的能力。

2.加強深度探究，提高綜合能力。

學生在復習中會出現眼高手低的現象，他們對一些基礎知識、基本運用多少都掌握了一些，但是在對所復習的知識檢測中，會出現知識遺忘和理解不夠全面的現象。因為課堂時間是有限的，而學生需要發揮主動性。因此，對一些問題，可以讓學生課后自己解決，這樣，讓他們開展討論，互相幫助，能夠將自己缺漏的部分自覺地補上。如《能量與呼吸》復習中，一些學生對ATP這一抽象知識和ADP與ATP相互轉換理解不夠到位，我們就可以讓他們和這一知識掌握較好的學生組成小組，通過一些題目的訓練，不僅使這些學生比較愉悅地掌握能源物質與能量有轉化，而且對細胞內的能量轉化有較好的理解。

另外，在復習中加強對學科內知識系統性的把握，通過一些關注社會熱點、生產生活實際的題目的操作，使得學生對題在書外、理在書內的考題形成一定的解答能力。

總之，在初中生物會考復習階段，我們需要調動學生學習的自主性，既讓他們自主地理解和把握會考知識點、能力要求和考試動向，又促使他們對一些有深度和深意的問題進行探究，從而使得他們綜合理解與運用相關知識。

參考文獻：

第7篇：初中生物試題范文

課題的提出：隨著我國基礎教育與課程改革的啟動與深入，對課程設置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內涵和外延都賦予了新的內容。強調從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。 并以信息技術作為基礎平臺和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術與初中生物教學的整合”作為研究的課題。

研究對象：八年級學段學生

研究內容：

1. 通過調查研究，來確定多媒體信息技術與生物課程整合的關鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術在生物課堂創設有利于學生探究學習的情境。

3. 如何恰當使用多媒體信息技術激發學生的學習興趣，打造高效、優質課堂。

4. 通過開展信息技術媒體組合實驗教學實現多媒體信息技術與生物教學整合。

5. 通過實踐設計出合理的教學方案。

6. 在教學論理論視野下探索以適應新課程和現行教育的信息技術與生物課程教學整合 的實踐方案。

課題研究的理論依據：

1.以初中生心理學為理論依據：本著一切為了學生全面發展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態度、促進技能和在新情境下概念的應用與創造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習生物學科中的挫折和困難，體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡生物學，今后選擇生物學作為職業。

4.建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和 學習途徑來促進概念的學習與轉化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻研究法 多媒體信息技術與生物課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科 教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。

2.案例研究法 通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現象得出結論，為實驗操作提供參照。

3.調查法 在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與生物學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。

4.經驗總結法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。

課題研究的過程：

（一）準備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進行相關文獻分析 2. 調查目前學生對多媒體信息技術在生物教學中應用的意見和建議

（二）具體實施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對現狀策劃出干預措施 2.設計出 3 個符合整合措施的教學案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調查經過多媒體信息技術與生物教學整合后學生的學習狀況 2. 收集相關數據第三階段： 2014-11 1.對數據整理、分析 2.設計出科學合理的教學模式

（三）課題總結階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告 2.編匯《多媒體信息技術與初中生物教學的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。

（四）申請課題結題（2014-7——9）

預期研究成果：

第8篇：初中生物試題范文

一、利用課堂教學，進行環境教育的滲透

學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。

2.上好典型課

這類課涉及的環境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環境”是對學生進行環境教育的重要章節，是進行環境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：

第一，不斷改進教學方法。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育。所以教學方法應由傳統的灌輸式講授知識，轉為啟發的探究式教學。可充分利用現代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態系統”時，繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯系，初步樹立了生態學的觀點。

第二，理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹順德當前的環境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

第三，重視數字的作用。在講“人口與環境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習”我國的野生動植物資源’時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種;現存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動，強化環境意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：

1.宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

2.社會實踐活動

組織學生順德一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。

第9篇：初中生物試題范文

一、轉變教學方式，優化演示實驗

以往的初中物理教學，演示實驗是教師較為喜歡采用的方式，演示實驗直觀，能讓學生更好地掌握實驗的步驟，獲得實驗結論，但從教學實踐來看，很多教師物理教學中進行演示實驗時，多是借助多媒體演示實驗過程，然后由教師來得出結論，演示過程中沒有注重引導學生主動參與，學生只能被動地看，然后再對實驗步驟和實驗結論進行背誦這種實驗教學忽視了學生在實驗過程中的主體性，從而導致學生只能以機械的方式學習實驗

轉變演示實驗的教學方式，要在課堂教學中結合實驗內容引導學生主動參與，注重通過互動讓學生更好地掌握實驗步驟，引導學生自主總結實驗結論以“蒸發吸熱”的演示實驗為例，先引導學生觀察溫度計的示數（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對溫度計扇風，此時問“溫度計的示數有變化嗎？”把該溫度計浸泡到酒精中，追問溫度計的示數是否發生變化，教師從酒精中取出溫度計，問“隨著酒精的蒸發，溫度計示數有什么變化？”再用扇子對著溫度計扇風，追問“溫度計的示數下降速度有什么變化？”如此，以問題引導學生觀察，讓學生對實驗原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認識，利于學生對知識的理解在觀察的基礎上教師先引導小組學生發言，然后教師歸納總結，得出蒸發過程要吸熱的結論演示實驗的優點在于形象直觀，在物理教學實踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實驗器材，多演示，多引導，從而促進學生更好地構建物理知識

二、發揮學生主動性，提倡邊學邊實驗

初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻初中物理教學實踐中，不僅教師要優化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗教學實踐過程中教師可根據教學內容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動多實驗，讓學生在經歷實驗中掌握物理知識，培養其探究能力

初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度

三、改革實驗教學模式，提倡分組實驗

初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養學生的實驗探究能力從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預習，學生在實驗中對實驗目的不夠明確，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發揮，從而導致學生對實驗步驟、結論不夠清楚因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究

以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環節中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據學生實驗情況進行指導如調節滑動變阻器時因實際電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗如調節滑動變阻器這一環節，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數，學生設計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應做出指導學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結論進行總結，然后再根據實驗現象進行點撥

四、緊密聯系生活，注重拓展課外實驗

以往的初中物理教學，課外實驗很少，因為教師更注重讓學生掌握教材中的實驗以應付考試，而這對學生的終身發展沒有太大意義其實，生活和物理之間有著不可分割的關系，就初中物理而言和生活的聯系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實驗教學中提倡聯系生活，讓學生從生活中去了解物理，在生活探究中學習物理，這不僅可促進學生學習效率的提升，對培養學生的科學探究能力和科學素養都有積極意義