英語演講材料精選(九篇)
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第1篇：英語演講材料范文
關鍵詞： 高職學生 英語演講技能 存在問題 自主學習 培養方案
一、引言
演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段。基于高職高專畢業生工作的需要，應用能力是教學環節中必不可少的培養方向。然而，傳統的課程設置對學生的綜合能力，尤其是應用能力的培養存在一定程度的制約。何其莘等在《關于外語專業本科教育改革的若干意見》中談道：“在語言技能訓練中往往強調模仿記憶，卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。”高職英語教學中同樣存在這樣的情況。針對這一問題，我認為學習英語演講，積極開展演講活動，是鍛煉學生綜合技能的重要途徑，也是當代大學生順應形勢發展的需要。本文就高職學生英語演講技能培養的重要性，目前所存在的問題，以及與自主學習相結合的演講技能培養方案進行探索。
二、高職學生英語演講技能培養的重要性
演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾作連續性發言的行為，是人類活動必不可少的一部分，更是二十一世紀人才必備的技能之一。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生順應形勢發展的需要，同時對于高職高專學生來說，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認為一個成功的演講者應當具備至少八種素質：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養和提高學生綜合素質與能力的教學手段有著極大的實踐意義。它可以培養學生良好的英語表達能力；可以挖掘潛能，培養學生獨立運用知識、思考分析和提出見解的能力；可以鍛煉學生的寫作能力，提高文化素養；可以培養學生的勇氣、信心和快速反應能力。
三、目前學生英語演講中存在的問題
演講的意義毋庸置疑，但是，從英語演講中體現出來的問題也應該引起足夠的重視。
1.語言表達能力較差。
在進行英語演講訓練中，我發現許多學生都存在著一個共同又明顯的問題，即語言表達的困難。他們不能清楚流利地把自己針對某一演講話題的思想用英語表達出來，一些英語專業的學生也會有同樣現象。
2.演講相關理論知識薄弱。
通過觀察和與學生的交流，我發現大多數學生缺乏對英語演講的體驗，對于英語演講相關理論知識知道很少，更談不上系統學習，如演講的類型、形式，演講內容的選擇編排，演講稿的撰寫，演講技巧的合理應用，等等。要運用英語進行演講，除了英語的語言基本能力要求，更需要對演講本身有深入的了解。
3.當眾表達缺乏自信心。
當眾上臺演講需要有很好的心理素質，很多學生一上臺就很緊張，語無倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準備好的演講稿內容由于緊張全忘了。由此可見，由于缺乏口語鍛煉，尤其是當眾演講的能力培養，不少學生不敢、不愿開口講英語，形成了缺乏自信心不開口說英語缺乏自信心的惡性循環。
4.知識面狹窄，思辨能力匱乏。
很多學生對各種新聞時事或身邊發生的事件缺乏關注、缺乏思考，未能充分擴展知識面，對一些相關學科知識也不甚了解，導致演講內容匱乏，臨場邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達意，條理不清。這些問題都充分反映出學生的思辨能力亟待提高。
四、高職學生英語演講技能培養途徑的探索
英語演講是一門實踐性很強的課程，因此必須遵循以學生為中心的教學模式。教師的職能只是給予指導，提供適合的材料，組織課堂，以及對學生的表現給予評價。大部分時間是由學生自主學習，進行觀看、模仿、討論、實踐、總結和進一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進性的實踐才能加強學生的演講技能。為此，我大膽地進行了一些實踐研究。
1.實踐研究目的。
（1）讓學生充分了解如何為英語演講做精心準備，并清楚地知道何為成功演講。
（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結構，視覺教具的使用，時間的控制分配，以及恰到好處的肢體語言，等等。
（3）能克服怯場、緊張情緒，和觀眾進行自如交流。
（4）能進行演講稿的撰寫。
（5）掌握現代多媒體設備的使用。
（6）能成功地用15分鐘時間進行指定話題的現場演講。
2.前期準備。
為了不影響正常的教學計劃，我在任教的8個班級中隨機選出了32位有興趣參與的學生參加此次實踐，他們的英語水平基本上能代表學生的英語現狀。將他們按英語水平平均分為8組，每組4人。我們的任務都在課后進行。為期2個月。
3.開展過程。
（1）第一周：觀看。
觀看的目的是消除學生對演講的語言和思想障礙，激發他們對英語演講的興趣，理解英語演講的特點，并為下一步的總結和模仿做準備。教師可以推薦一些網站，提供一些經典的視頻和演講材料給學生觀看。學生也可以自己尋找材料。提醒學生注意觀察語音、語調、語言的處理、口才、肢體語言、面部表情、精神狀態等方面，學會歸納和總結。
（2）第二周：總結。
每一小組4名成員都被分配到不同的任務：2人準備總結演講的結構框架、視覺教具和時間管理等內容；1人負責總結歸納演講技巧，比如肢體語言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準備現代演講所使用的多媒體設備、硬件等的介紹。通過分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會。
（3）第三、四周：模仿。
從第一階段的觀看，總結歸納何為成功的演講之后，就可以進入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開始。要求學生先掃清語言障礙，徹底理解原文及當時發表這篇演講的背景，然后請學生大聲地模仿語音、語調，注意長句子的處理，以及非語言因素，如面部表情、肢體語言、精神狀態等。精彩的段落要求學生背誦。
（4）第五、六周：演講稿準備。
在學生對英語演講及其特點有了徹底的學習領悟之后，接下來可以讓學生掌握演講稿的撰寫。教師可以給定幾個話題，也可以讓學生自定話題，然后讓學生在課后收集材料，列提綱，撰寫演講稿。這時，教師需要多指導，幫助學生一起修改，給出意見，讓其他組的學生互相評價并多提意見，在此基礎上再進行修改，反復幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準備可以大大提高學生的積極性，并提高學生的寫作水平。
（5）第七周：演練。
現在可以在小組內互幫互助，依次輪流演講，當其中1人演講時，另外3人做好記錄，記下優點和缺點，并進行錄像，然后各自根據大家的意見和觀看自己的錄像進行修改提高。本周的最后一天為小組內決賽，根據評分標準，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優勝者之間的決賽。這樣的活動讓學生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語學習的興趣也大大提高了。
（6）第八周：成果展示。
參賽同學自發邀請了班上同學或其他班級同學來助陣，場面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請部分老師和學生擔任評委，這可以給學生提供在公共場合發表演講和互相學習的機會，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問答。通過角逐，最終獲獎的前三名同學將推薦參加全國或省英語口語類競賽。
五、總結與思考
此次高職學生英語演講技能培養方案實踐活動在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認可。當然，由于不能改變學校原先統一規定的教學計劃，我們的活動主要安排在課后進行，因此在時間和精力上比較有限，同時未能讓更多的學生參與其中，也未能在即興演講、自由問答等方面對學生進行進一步的指導，以后有機會的話，我們會進一步地完善。
英語演講課程的目的不是讓每個學生都成為優秀的演說家。我們的目的是讓學生的英語語言綜合技能得到發展，尤其是個人綜合素質大大提高。在此次活動中，學生的學習熱情大大激發，自主學習能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競爭，學習的目的性更加明確了，我認為這些對學生來說都是比演講本身更加寶貴的財富。
參考文獻：
［1］文秋芳.英語口語測試與教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.
［2］彭杏利.從英語演講比賽看大學英語口語教學［J］.英語教學，2009，（17）.
第2篇：英語演講材料范文
長期以來，不同領域的專家學者對思辨能力的內涵和特征進行界定，設計思辨能力量具。文秋芳等在借鑒“特爾斐”項目組的雙維模型、Paul和Elder的三元模型和林崇德的三菱模型的基礎上，提出了思辨能力層級模型。該模型包括元思辨能力和思辨能力兩個層次。前者是對自己的思辨計劃、檢查、調整與評估的技能；后者包括與認知有關的技能和標準，以及與思辨品質有關的人格特質（見表1）。筆者認為，相對于以前其他理論模型，該層級模型對思辨能力的闡釋更全面具體，在教學實踐中更易于操作。英語演講不僅是一項實用技能，更是培養英語綜合語言能力和促進思維能力發展的有效途徑。英語演講不僅考查演講者的分析、推理、評價等技能，思辨能力中認知水平的評價標準（精晰性、相關性、邏輯性、深刻性、靈活性）正好也適用于評價演講成功與否，而思辨能力中的情感因素（好奇、開放、自信、正直、堅毅）更是一個優秀演講者在講稿準備和演講過程中必不可缺的要素。
二、《英語演講》課程設計與討論
《英語演講》是一門集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體、以培養學生語言交際綜合能力為目標的教學改革新課型。思辨能力訓練應當成為《英語演講》課程中不可忽視的教學環節，培養學生在進行英語演講和辯論時形成思辨習慣更是該課程的教學目的之一。下面，筆者將依據文秋芳的思辨層級模型，詳細介紹《英語演講》課程教學設計并加以討論。1.課程設計《英語演講》課程在第三學期為英語專業學生開設，授課18周，每周2學時，總計36學時。授課采取老師講解為輔、學生操練為主的方式。具體內容見表2。2.討論從上表可以看出，文秋芳的思辨能力層級模型中兩層級各項指標均納入到英語演講理論講解和實踐操練環節中，現做如下討論。第一，把“思辨能力”作為本課程的顯性教學目標之一，有助于提高學生元思辨能力。通過舉辦思辨能力與英語學習主題講座，幫助學生明確語言知識與思辨能力之間內在關系。一方面，一定程度上的語言知識掌握和運用能夠促進思辨能力的發展；另一方面，思辨能力有助于人們運用分析、推理、評價等認知技能，來充分運用語言知識、有效組織語言材料，以促進人際交際、信息傳遞和思想表達。英語演講不僅展現學生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辨能力、語用交際策略能力、人文素養以及心理認知等多方面的能力。一旦學生明確的英語演講是與邏輯思維密切相關的表達活動，他們將會有意識地計劃、檢查、調整與評估自身的英語演講技能和思辨能力，以達到提高英語演講能力和思辨能力的教學目標。第二，注重分析、推理、評價能力訓練和對認知標準的把握，發揮學生的主體意識。無論是在理論講解部分還是實踐操練環節，老師結合名人經典演講、英語電影中的演講片段、國內外演講比賽佳作以及學生的值日演講和即席演講案例，按照清晰性、相關性、邏輯性、深刻性、靈活性等標準，從素材收集、選題確定、觀點呈現、論證手段、結構層次、語言表達、演講呈現等方面進行分析評價。比如，在分析《葛底斯堡演說》和《我有一個夢》等經典演講作品時，老師從演講者所處時代背景入手，幫助學生分析演講稿的結構、語言、邏輯以及每個論點的論證，以及演講者非語言技巧的運用，啟發學生的思維邏輯與構想能力。對于大多數演講作品，老師注重激勵學生的主觀能動性，采取小組討論等形式，綜合分析、提煉，從開篇布局、觀點呈現、例證的引入以及從各種錯綜復雜的關系中理清演講者的思路，學習演講者如何有邏輯性地、嚴謹地組織自己的思想和想法，從而在自己的演講稿撰寫和組織中有意識地注意框架的搭建和論證邏輯的嚴密性。同時，在英語演講理論講解和案例分析評價基礎上，給學生提供大量有關英語演講的網站、書籍，給予學生更多的操練時間和空間，以達到鍛煉英語演講技能、培養思辨能力的目的。第三，師生公共參與，營造良好的課堂環境，鼓勵學生質疑和提問。從文秋芳的思辨能力層級理論模型不難看出，思辨能力可以通過情感特質表現出來。思辨能力強的演講者往往具有好奇、開放、自信、正直、堅毅等人格特質，因此，英語演講課的培養目標之一是使學生養成這些特質。老師要更新教學理念，打破“一元權威”式課堂教學形式，走下講臺，多與學生積極互動交流，鼓勵學生提問和質疑，培養學生的積極情感素質，激發他們的思辨能力。《英語演講》是一門實踐性很強的技能型課程，學生需要大量的練習機會，但這并不意味著老師游離于學生練習之外。師生共同參與有助于樹立教師的示范作用，建立平等、理解、和諧的師生關系。在相互溝通、相互影響、相互補充，實現共享、共進的過程中，教師顯示出的好奇、開放、自信、正直、堅毅等情感特質對于培養學生積極的情感特質作用巨大。
三、結語
第3篇：英語演講材料范文
1.課程設置不合理，以培養學生讀寫技能的課程課時偏多，聽說課程課時偏少。以筆者所在學校2012年教學計劃為例，專業必修課時972課時，聽力、語音、口語三門課程的合計課時僅為396課時，占專業必修課時的40.7%；2012年以前，語音課只開設一個學期，54課時。課時過少，加之教學內容繁多，教學任務緊，以致不能很好地實現課程的實踐教學，無法滿足對學生語言實踐能力以及職業能力的培養需求。
2.教學硬件設施老化、軟件配備不足，信息輸出受限，不利于現代化教學的開展。筆者所在學校在2011年以前只設有語言實驗室兩間，且沒有專門的語言教學系統，語音課多在傳統普通教室教學，開展課堂實踐教學時間、空間有限，影響教學效果。
3.地方專科院校生源基礎普遍偏弱，語音基礎較差。加之應試教育的客觀存在，90%以上的學生入學前沒有接受過系統的語音學習和訓練；更為嚴重的是學生中普遍存在發音習慣不良的現象，導致糾音、正音成了地方院校語音課中最主要的環節，也是最特有的問題和困難。但過多地糾音正音不僅占據了大量的教學時間，還使得課堂枯燥、壓抑，影響學生的學校熱情和興趣。近年來，各級各類英語演講比賽開展的有聲有色，通過帶學生比賽、觀察參賽選手，筆者發現他們的自信心、思辨能力、語言表達能力、語音語調的準確度、學習語音的熱情等都得到了不同程度的提高。張冬玉(2007)也曾指出，演講活動本身就是具有“魔力”的。基于此，筆者嘗試著把以英語演講為主要教輔手段的教學理念引入了語音教學，對此進行探究，實現了語音教學的改革。
二、英語演講的重要性分析
演講是對溝通的升華，演講者通過語言表達思想、傳遞信息，因此演講與言語交際以及跨文化交際的關系極為密切，演講能力不僅是交際的必要能力，更被看成是成功人士的必備技能之一。英語演講能力綜合反映了英語語言能力和交際能力。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生培養語言實踐能力的需要。地方專科院校普遍存在的特點是學生對英語學習興趣一般，且專業基礎參差不齊，把英語演講引入英語語音課堂教學，不僅可以活躍課堂教學氣氛、提高學生的學習興趣，也是順應時代要求的教學理念。既利于學生實際應用語言能力的培養以及社會、歷史、哲學等學科知識的積累，又利于培養其思辨能力、創新能力、口頭表達能力、職業能力，更利于教師成就高效率的課堂。
三、引入英語演講的英語語音課堂改革
基于以上分析，筆者于2012年開始對語音課進行改革嘗試。主要的做法包括：
1.修訂人才培養方案，優化專業課程設置。在與教師、學生和用人單位三方溝通后，將語音課的開課時限增至1學年，增加了36個課時。截止2014年，專業必修課時增加至1116課時，聽力、語音、口語三門課程的合計課增至576課時，占專業必修課時的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91個百分點，保障了課堂實訓的充分開展。
2.調整課堂教學內容和教學方式，引演講進課堂。按照構建現代職業教育體系的教學理念和宗旨，理論知識以“夠用”和“實用”為原則，以培養學生的實踐能力為抓手，優化精簡了理論知識，精選課后練習，并篩選了諸多優秀的演講名篇和視頻作為課堂教學的輔助材料，通過“課前演講”“觀摩名人演講”“觀摩優秀大學生演講”“觀看TED演講”“小組合作演講”“期中(末)小型演講會”等手段，讓學生在理解了一定的語音理論基礎知識后，將其以演講的方式運用到實際中，實現高效的語言輸出。在演講過程中出現的語音、語調、話語節奏等方面的問題，以小組討論、小組點評、教師輔助點評等方式發現問題、討論問題的成因、探討問題的解決方式。這樣做，不僅改變了語音課的枯燥、單一，實現了以學生為中心的課堂教學，學生的學習熱情高漲、自信心不斷增強，且經由演講，其語音語調、思辨能力、口頭表達能力等也得到了提高，進而也就提高了其職業能力。
第4篇：英語演講材料范文
關鍵詞：高等職業教育；商務英語；應用能力；培養
一、高職院校商務英語專業學生的英語應用能力概述
所謂職業能力，是指對從事特定職業的人員必要的綜合能力的要求。培養職業能力需要進行系統的技能和知識的學習以及大量的實踐活動，是通過綜合性的職業活動來實現的。教師不但要設計完備的職業教學計劃和實施整體性的教學活動，還要通過相應的實踐活動使學生對專業知識進行應用，這樣才能實現學生綜合職業能力的提升。培養符合社會和企業需求的人才是高職院校商務英語專業的教學目標，這一目標的實現需要學生具有較強的英語口語表達、溝通、翻譯和商務英語的操作能力。通過對高職院校商務英語畢業生的調查發現，商務英語翻譯能力、函文寫作能力，商務環境和日常生活中的英語聽說應用能力是商務英語專業英語應用能力的主要涉及部分。簡單來說，就是需要畢業生在工作實踐中，能夠對各種商務資料進行正確的翻譯，能夠在商務和生活環境下用流暢的英語洽談業務。
二、提高高職學生英語應用能力的對策
在培養高職院校商務英語專業學生的英語應用能力方面，課堂教學需要摒棄傳統教學“滿堂灌”的方式，積極地進行英語課堂教學探究。同時，積極推進第二課堂英語教學。第二課堂的推進不但能夠讓學生感受到學習英語的樂趣，而且能夠培養學生的語感，營造校園良好的學習氛圍。
1.組織英語話劇匯演
英語話劇匯演具有很強的綜合性，它不但有利于學生口語表達能力的提升，還可以提高學生的創新意識和合作意識。因此，可以將話劇匯演作為英語教學的重要方式，讓學生觀看話劇表演，體會西方國家的文化內涵，熟悉和掌握英語話劇劇本中的經典句式，以幫助學生更好地提升英語口語表達能力。教師在選擇英語話劇時，應該注意話劇內容要與學生所學的專業密切相關，將職業性教學特點貫穿在商務英語教學中，以不斷提高高職學生的英語應用能力。比如，高職商務英語專業的英文話劇形式可以采用演繹情景劇的方式進行，教師可以讓學生自己選擇商務情境，自己對劇本進行編寫和修改，同學之間模擬外籍客戶進行商務溝通和談判，以此來不斷提高學生的商務接待和商務溝通技能。
2.開展英語演講比賽，培養學生的英語應用能力
英語演講比賽的開展是學生學習英語的重要平臺，商務英語專業學生參加英語演講比賽，對提高學生的英語語言應用能力具有積極的作用。在開展英語演講比賽的過程中，教師應該注意以下兩方面的問題。一方面，高職英語教師應該充分了解高職商務英語專業學生的學習特點。由于大多數高職學生的英語語言基礎較差，所以很少有學生喜歡參加英語演講比賽，而且很多想要參加的學生在準備演講材料的過程中經常會遇到對篇章理解不到位的問題，進而影響學生進行英語演講比賽的熱情。另一方面，傳統的高職英語演講比賽主要是以學生個人發展的某一生活方面的話題為主題，大都不會以某一特定的商務環境作為演講內容，很多評委的評審也都是從語言本身出發，評價標準單一，不利于鼓勵學生參加比賽的積極性。因此，高職商務英語專業要開展英語演講比賽，就應該針對商務英語專業學生的特點改進演講比賽的內容，并在比賽形式、比賽內容和評價方式等方面進行改革。比如，高職商務英語演講比賽可以選擇在普通教室進行，而不是學校禮堂，這樣可以減少學生的比賽壓力，激勵更多的學生積極參與到演講比賽中。另外，演講比賽的主題也應盡量選擇與商務活動相關的話題，讓學生將商務知識融入自己的演講中，從而培養學生在商務活動中應用英語的能力。教師對學生演講的評價也應該以積極的鼓勵為主，而不是把語法、篇章等作為演講比賽評論的唯一標準。還要結合學生互評和自評等多種評價方式，讓學生自己發現英語表達中的不足，提高學習英語的積極性和主動性。
三、結語
網絡時代高職商務英語教學必須注意提高高職學生的商務英語實際應用能力。為此，在高職商務英語教學中，教師必須創新教學理念，通過多種英語教學方法，激發高職學生的英語學習積極性，提高商務英語教學的成效，提高高職商務英語專業學生的應用能力。
作者:孫秀君 單位:湖北職業技術學院外語學院
參考文獻：
[1]曾紀偉.高職院校商務英語的課程設置及要求[J].高教論壇，2005（2）.
第5篇：英語演講材料范文
關鍵詞： 奧巴馬獲勝演講詞 內容布局 過渡銜接 排比利用 第一人稱和祈使語 口號的提出
美國總統演講向來都是我們很好的英語學習材料。奧巴馬于11月4日在其家鄉芝加哥做了長達一萬多字的獲勝演講，被譽為是最成功的總統演講之一。下面我們就從以下幾個方面來談談其成功的“巧妙”之處：
一、巧妙的篇幅布局和內容安排
這篇演講可以分為五個部分：（一）開門見山，創造氣氛，表明這一時刻意義非凡。（二）回顧選舉歷程，感謝所有為此付出努力的人們。（三）表達自己尋求變革的決心，呼吁所有美國人民共同努力，一起面對困難。（四）以106歲老人為例，講述美國的百年榮辱，鼓勵美國人民堅信自己可以做得到。（五）引導民眾去展望下一個百年后美國應有的改變，再次激勵人們團結起來，讓“美國夢”重放光芒。最后是結語部分。總統就職演說主要目的在于向聽眾宣傳本屆政府的施政綱領，激起聽眾的熱情，說服聽眾接受其政治主張并采取相應的行動。所以在整個內容的安排上，始終強調“美國應該是什么樣子，希望美國人民應該怎么做”，并且層層推進，令人鼓舞。
二、巧妙的過渡和銜接
在演講中除了必須以恰當的模式謀篇布局之外，各段落和要點之間必須有自然的銜接。英語的語篇注重形合手段的使用，在演講中尤其要選擇使用恰當的、有效的銜接手段。以上五個部分之間的過渡和銜接非常自然流暢，恰到好處。例如：
*I know you didn’t do this just to win an election and I know you didn’t do it for me.You did it because you understand the enormity of the task that lies ahead.
*America，we have come so far.We have seen so much.But there is so much more to do.So tonight，let us ask ourselves――if our children should live to see the next century；if my daughters should be so lucky to live as long as Ann Nixon Cooper，what change will they see？What progress will we have made？
三、排比句的巧妙利用
排比句的利用可以說是此篇演講的一大亮點。排比結構（parallelism）是英語演講中最常使用的一種重要修辭手段，它以語法結構對稱（包括相同或相似的詞、短語或分詞）來突出意義的常見修辭手法。因為排比句的使用可以使演講具有感召力和鼓動性，增強語勢，提高表達效果。例如：
*If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible；who still wonders if the dream of our founders is alive in our time；who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.
*It grew strength from the young people who rejected the myth of their generation’s apathy；from the not-so-young people who braved the bitter cold and scorching heat to knock on the doors of perfect strangers；from the millions of Americans who volunteered，and organized，and proved that more than two centuries later，a government of the people，by the people and for the people has not perished from this Earth.
四、巧妙應用第一人稱和祈使句
祈使句的作用就是向聽眾進行直接的呼吁，激起他們的熱情，讓他們按照演講人的意圖辦事。恰當地使用祈使句具有極大的煽動性，引起共鳴，激起熱情，鼓舞人心。例如：
*So let us summon a new spirit of patriotism...Let us remember that if this financial crisis taught us anything...we rise or fall as one nation；as one people.Let us resist the temptation...Let us remember that it was a man from this state who first carried the banner of the Republican Party to the White House...
五、巧妙提出口號“Yes，we can.”
引用106歲老人的一生，來見證美國百年榮辱滄桑。但不管是在奴隸制時代、經濟大蕭條時期、二戰期間，還是種族歧視事件中，美國人民都能在心痛中充滿希望，在掙扎中取得進步，戰勝一切困難，最終勝利。連續六次以“Yes，we can.”這樣的短句收尾，意義非常明確，有力地表達了奧巴馬總統的想法和理由，給人的感覺是充滿力量，擲地有聲，聆聽之下沒有人能不受到感染，所以臺下幾萬名觀眾同時高呼“Yes，we can.”，可以說是起到了“畫龍點睛”的作用，一如當年林肯的演講“I have a dream”。
結語：
演講具有一種神奇的力量，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。奧巴馬的這次精采演講無疑堅定了所有選民的信心，開了個好頭，也為廣大英語學習愛好者奉獻了一份學習研究英語演講文體的第一手好資料。
參考文獻：
［1］張文慧，康雷鳴.克林頓總統就職演說詞的語言特色分析［J］.黑龍江教育學院學報，2008，（9）.
［2］梁為祥.大學英語修辭［M］.上海：上海交通大學出版社，1999.
第6篇：英語演講材料范文
關鍵詞： 學習者為中心 英語演講課 課程環節設計
一、引言
Swain的“輸出假說”強調，二語習得者的語言輸出有助于促進他們流利和準確地使用語言。同樣，作為語言輸出的演講技能培養能夠提高英語學習者的綜合能力。我院在教學改革方面進行了一系列嘗試，旨在通過類似的改革能夠將教學中心向自主學習方向轉移。以往的研究過多論述如何進行自主學習重要性和理論闡述。本文力求能向非英語專業的大學英語課堂提供一套有效的課程設計方案，并能真正應用到大學英語課堂來實踐，以提高學生的口語表達能力。課程的設計宗旨是為了激活學習者和聽眾的參與熱情，在良好融洽的氣氛中實訓學生的口語，并能夠鍛煉學生的表達能力，為今后走向社會培養實用的技能。
二、以學習者為中心的課程設計理念
大學英語課堂中學生參與有限，這也影響了學生的口頭表達能力的提高。一個以教師、教材，再到學生的教學鏈是無法讓學生參與到課堂中來的。通過課前即使是十分鐘的演講時間，學生都有機會去表達對某一個話題的看法，其他同學通過聆聽和提出問題也能鍛煉口語和聽力技能。讓學生來參與到這樣一個教學環節就必須有一套能適應他們的課程設計。
三、課程環節
1.全方面實訓的定題演講環節
（1）課前準備工作
Swain提出，學習者可以在演講的預先準備過程中獲得優勢。大學英語課時有限，作為口語表達部分，演講不能占用過多的時間，所以首先教師要做好充分的準備工作。教師的作用應體現在指導者的角色上，但對初學者來講，更好的方式是定題演講。所以教師應首先對能夠激發學生說的欲望的話題首先進行甄別。首先考慮的是哪些話題能夠引起學生興趣，并相應地提供一定的背景和文化知識。例如可以準備一些與學生相關的話題，或是最新的一些熱點話題。例如我們以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例。該話題為社會熱點話題，所以教師對這種熱點話題產生的背景要做一定的功課，可以利用網絡、報紙、雜志等媒介進行準備。從網絡上我們得知的定義為：逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州這些一線城市，是在大城市房價居高不下、生活壓力持續增大的情況下，在白領中興起的思潮。要不要逃離北上廣，到二三線城市去安放青春，這是兩種價值排序，認為中小城市好的人，以降低人生風險為主要目的；認為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是由性格和每個人的具體情況決定的。對該話題的背景知識，以及產生該現象的社會原因和將來的發展趨勢，教師要有充分的了解。該話題也能貼近即將畢業、步入社會的大學生的現實生活。有了可說的話之后。教師就可以進行下一步驟的課程安排了。
（2）作業布置設計
既然該課程主體是學生，教師就要充分發掘學生的演講潛力。有了固定而且感興趣的題目后，教師可以給學生布置與之相關的課外作業。同時要求演講者設置應對該話題相關的問題準備。其他學生也要對將要進行的話題思考一些自己感興趣的問題來進行提問。課后學生首先要針對該話題去尋找對應的材料，了解該話題涉及的背景和文化知識。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例，學生在自主學習過程中會去閱讀與之相關的知識，包括中英文材料，對擴展閱讀和文化知識也是一種幫助，寫作能力也得到了訓練。每次課前教師要將交上來的學生作文細數修改并及時發還。每次精讀課開始，教師隨機抽取學生來進行演講就會使得學生有備而來。具體的演講者數量，教師可根據課時情況和其他課程進度來進行選取。
（3）小組討論與提問
學生在寫好作文并得到修改稿后，上課時首先可進行全英文的小組討論，每組可自由推薦提問問題人，并把每個人的觀點匯總由演講者來對演講者進行提問。教師可在課堂內走動，對學生提供指導意見和幫助。該環節要求學生盡量用英文進行表達，不會的表達方式可以舉手詢問老師。
（4）教師示范演講和總結
演講是一門語言藝術。如何使用語言，演講過程中需要注意哪些語言表達方面的特點，肢體語言運用等技能都可以通過教師的示范來向學生言傳身教。對于表現較好的學生，教師可以適當鼓勵，一些較好有深度的觀點也可以加以總結，向其他將要進行演講的同學推薦。教師可根據具體班級情況每隔三到四周進行示范演講。總結可以在每堂課后進行。
2.富有挑戰性的即興演講環節
（1）即興環節組織方式
在演講過程中能充分反映學生的語言組織能力，所以該環節可以作為定題演講的一個有益補充。教師在課前可查找一些能吸引學生興趣的話題，或查找一些視頻或圖片資料來組織即興演講。利用多媒體設備播放。每次即興演講前，對該話題應留給學生一定的討論和思考時間，可將整班學生分成兩組，一組進行即興演講準備，另外一組課就演講話題思考一些感興趣的問題準備提問。即興演講環節是在演講者沒有充分準備的情況下來進行的，所以對口語水平不太高的學生來說是個挑戰。教師在選擇話題時應考慮學生實際選擇一些較為簡單的話題進行。開始即興演講之前可以留給學生十分鐘的思考時間，可以逐步縮短準備時間。
（2）利用興趣活動鼓勵學生即興演講
即興演講更多的是對演講者的自信心培養，時間久了，學生有了自信心，該環節開展得也就順暢了。對于剛開始接觸演講課的學生來說，即興演講可以采取逐步推進的方式進行。可以設置一些娛樂性的方式。例如在我上即興演講課之前，會設置一些比如說看圖片猜單詞的方法。在多媒體上播放一些動物或名人、家居用品名稱的圖片和單詞，由兩到三名學生來完成。學生在用英語進行猜詞的過程中也鍛煉了即興說英語的能力。也可以利用推銷產品的方法來培養。老師課前找一些產品和說明，利用多媒體播放，學生可以看到產品后用英語來向同學推銷。教師可以自行開發，類似的方式目的是創造一個輕松環境，能激發學生的參與熱情。
3.演講過程監控及評分環節
教師對定題和即興演講兩個環節進行過程要進行嚴格的監控和指導。觀察演講時要考察到以下幾點：主題鮮明，表達完整，思維清晰，邏輯性強，感情充沛富有感染力，發音正確，語音語調標準，反應敏捷，回答正確，著裝整潔，儀態大方等。這些都是一般演講所具備基本要素。教師可根據以上羅列幾點進行評分。該分數應作為課堂表現部分來打分。例如可以將整個評分體系劃分如下幾個部分。
?Reading――20%（課前對給定話題閱讀檢測）
?Listening――20%（課堂收聽演講者回饋聽力理解）
?Essays――20%（課前作文表現）
?Presentations――20%（課堂演講表現）
?Final exam――20%（期末綜合演講測試）
4.觀摩環節
觀摩環節的設計也是為了激發學習者的參與熱情。可以運用多媒體進行視頻觀摩CCTV（外研社杯）優秀選手表演。學生通過對同齡人的表現會自發產生說英語和表達的欲望。觀摩之后可以要求學生寫一些觀摩筆記等來進行總結。同時將我指導的優秀選手請到課堂談一談學習感受。我指導的大學生選手有兩名最終都進入到省級決賽，他們親身的演講經驗也是對后來對演講有興趣的同學是一種鼓勵。
四、結語
演講作為語言輸出的一種重要手段，在當今重視語言表達能力和善于表現自己的時代，是兩種不可或缺的技能，對今后工作將產生深遠的影響。中國學生由于傳統教育體制原因，不愿開口講英語。而演講課程環節的設計能創造一個真實的英語語言環境為學習者來提高口語，聽力乃至其他閱讀寫作等技能的提高。各個環節的設置，無論對學生，甚至對教師都提出很高的要求。該課程環節設計以學習者為中心進行設計，最大限度地把時間留給學生。學生如果能按照教師指導進行學習，將會從演講中學到真實的語言，樹立起信心，將會終生受益。
參考文獻：
［1］Swain.Three functions of output in second language learning［A］.G.Cook，B.Seidlhofer.Principle&Praectice in Applied Linguistics Studies［C］.UK：Oxford UniversityPress，1995.
［2］張民和.英語演講［M］.北京：機械工業出版社，2004.
［3］錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例［J］.遵義示范學院學報，2009.01.
第7篇：英語演講材料范文
“培養科學研究精神，提高實踐創新能力”科技英語演講比賽
二、活動主題
“科技創新，"英"為有你”
三、活動目的
為進一步加強我校大學生的科技創新意識、創新精神和實踐動手能力，充分展示校園科技創新活動成果，全面推動全校學風建設，我校決定舉辦“XX年大學生科技節”系列活動，在此次科技節系列活動中，外國語學院決定在近期舉辦一場科技英語演講比賽。
四、活動背景
在21世紀的今天，英語在國際交流中的作用不言而喻，隨著我國科技的不斷發展，人才要求的日益提高，科技英語變得十分重要;學好科技英語,掌握流暢的口語是順應社會發展所必備的素質。因此，外國語學院團委準備在近期舉行一場“培養科學精神，提高實踐創新能力”為主題的科技演講比賽。
五、活動范圍及對象
活動對象是我校全體在校大學生，其中本學院大一大二每兩個班至少派出一位參賽選手，其他同學亦可以以個人名義報名參加。
六、比賽具體流程
〈一〉初賽
初賽以學院為單位進行，由各學院老師和同學選出至少一名選手參加外國語學院的復賽。
初賽在8日前結束。
<二>復賽
復賽以外國語學院為單位，評委由外院老師和學生會學習部成員共同組成。 經過初賽的選拔，我們會選出11名優秀選手參加全校決賽。
復賽時間暫定11月9號。
〈三〉決賽
復賽在50號樓503舉行，評委由外院老師及外教組成。
復賽日期暫定11月12號。
評分標準：
1、內容要求：主題鮮明，內容清楚、結構清晰、中心突出，合理展開、闡釋充分、證據相關、邏輯性強，內容生動、不枯燥，能吸引聽眾注意力。 (30分)
2、語言要求：使用標準英國英語或美國英語。語言準確(發音清晰，音調、音高合適，用詞準確、相關)，語言流利(注意連讀、詞重音、句重音、語調和節奏等)。 (30分)
3、技巧要求：自信，有感情與氣勢;注意手勢、眼神與身體語言;幽默感(不能是啞劇式的幽默或調侃);適當使用修辭手段(比喻、類比等)。 (30分)
4、時間控制：定題演講在2分30秒時有工作人員提示，超過3分15秒，或不足2分45秒，扣1-5分。 (10分)
5、道具使用：定題演講中允許使用實物、圖片等輔助道具，但僅限使用一次道具，使用道具過多將被酌情扣分。
評獎與獎勵：
決賽產生一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎5名
八、活動前期準備：
1、10月28號通知各學院，請他們于11月8月號前選出至少一名參加復賽的同學。
2、提前申請好活動場地，申請展板攤位。
3、制作宣傳海報兩份，設計宣傳單并復印若干份，提前宣傳整個活動
4、做好活動所需材料的準備：把干事分為兩組，宣傳小組和設計小組，設計小組主要負責海報、傳單、邀請函、獎狀的設計和決賽當天現場布置方案、物資準備，而宣傳小組主要負責初賽到決賽的宣傳，并且負責邀請評委嘉賓。
5、聯系好各部門的同學過來協助、幫忙
6、在新聞部調用同學準備負責拍攝，制作現場ppt等技術工作
九、宣傳方案
通過各學院學生會進行宣傳共2頁，當前第1頁12
十、活動流程
復賽：
19：00主持人介紹評委及比賽相關規則
19：05---20：30選手比賽
20：30 主持人宣布進入決賽的選手，歡送評委，復賽結束
賽后工作人員清理現場。
決賽：
下午6:00 工作人員入場準備活動前期工作
6：35觀眾入場
6：45嘉賓入場
7：00由活動主持人介紹出席嘉賓，并介紹此次活動的主要目的等事項
7:05活動正式開始
7:05---7：40上半場選手演講比賽，每位選手演講完后評委打分，主持人報分數，工作人員登記好分數
7：50----8：25下半場選手演講比賽
8：30主持人宣布獲獎選手名單，嘉賓向獲獎選手頒獎，合影留念。比賽結束，由嘉賓做總結陳詞。
賽后工作人員整理比賽現場。
十一、經費預算
海報2張10元
彩帶等現場布置裝飾品40塊
獎狀8張8塊
水20元
第8篇：英語演講材料范文
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2. 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。
3. 進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
第9篇：英語演講材料范文
關鍵詞：高職 大學英語 實踐教學
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0136-02
實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。相對于其他教學活動，實踐活動不僅是人才培養的重要環節，更是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。實踐教學更是高職教育人才培養的主要途徑。長期以來，無論是教育觀念還是教學實踐中，大學英語的實踐教學在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語與學生專業的結合及運用。徐州幼兒師范高等專科學校外語系根據“厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐”的教學理念，全面推進教學改革，尤其強調“教學做合一”的教學手段和實操能力的實踐教學環節的改革等。現將我校外語系公共英語教研室關于實踐教學的改革方案匯報如下：
英語是我校各個專業必修課程中一門重要的公共基礎課，也是為社會培養創新型應用型人才服務的一塊敲門磚。隨著知識時代的發展和全球化的加速，社會需要的英語人才不僅具備大量的專業知識，還需要有較強的實踐能力和應用能力。高職公共英語的實踐教學改革，要以高技能人才培養的教學目標改革為出發點，在教學內容、教學方法和手段、學生考核、教師能力及教學條件等各個方面加大改革力度。
一、教學內容
針對我校不同專業不同層次的學生實際情況，在公共英語的教材上做了很大調整。三年制高招的學生統一選用教材是由上海外語教育出版社與康乃馨出版集團，即德國最大的教育出版機構合作出版的《高職國際英語》。本套教材從高職學生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，緊密圍繞行業對高專畢業生的外語技能的要求選材，語料真實、地道，話題適宜、有趣。教材的活動設計巧妙，練習形式豐富，尤為突出英語語言的實踐應用，有利于師生操作。
五年制中招學前教育專業的學生使用的是由外語教學與研究出版社最新編寫并出版的《新技能英語》（基礎教程）。《新技能英語》（基礎教程）是供學生在職業教育基礎階段學習時使用的公共基礎課英語教材，該教材的首要特色是為用而學，學而能用。尤其在教材中聽說與讀寫環節中，通過不同題材、不同形式的語言輸入，相對開放的語言活動，讓學生根據提示和場景，在課堂或課后進行實踐演練，完成新的交際任務及各項真實的交際活動。
二、教學方法和手段
根據我校學前教育專業及其他各專業人才培養方案的課程設置，大學英語的總學時為64節，周課時2節，合班上課。面對課堂時間有限、上課人數較多的現實狀況，我們公共英語教研室的全體教師深入專業調研，與學生交流，了解社會發展需求，在英語實踐教學中不斷改進各種教學方法，最大限度地滿足不同層次不同專業學生的學習需求。
目前英語課堂常用并且反饋較好的實踐教學方法有：
（1）任務教學法，即通過本單元學習，學生要完成各項學習任務；（2）示范教學法，即通過聽錄音、對話等各種形式的語言輸入作為語言語音的范例；（3）情景教學法，即老師為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復操練新知，達到學以致用的學習效果。
除了高效抓住有限的課堂時間進行實踐教學，我們教研室各位老師深入思考，認真研討，充分準備，現就利用課外時間針對不同年級、不同專業制訂的英語實踐教學的各項計劃列舉如下：
1.活動名稱：英語演講模仿秀
參與對象：大一、大二（三年制學前及其他各專業）
結合學生第一個學期（或大一時期）在大學英語課堂上的表現情況和對他們在全國《高等學校英語應用能力等級考試》中的考試成績的數據分析，發現學生的英語聽說能力相對比較薄弱。為了幫助學生提高他們英語聽說能力，同時增強英語學習興趣，擬舉辦一場英語演講模仿秀，借此激勵學生、鍛煉自己、展示自我。同時我們將會為學生推薦一些可以獲取準備材料的網站和軟件，例如，TED論壇和英語趣配音。這些都是他們練習英語聽和說的優質網絡資源。不同于以往開展的英語演講比賽，本次活動重點強調模仿。聽和說是相互促進的，模仿地道的英語演講才能更好地促進學生的聽說能力。同時此項比賽也能為參加外教社杯大學生英語演講比賽選拔和培養后備力量。
2.活動名稱：英語詞匯大比拼
參與對象：一、二年級（五年制學前教育專業及各方向班）
五年制低年級的學前專業學生英語程度已具有初中畢業平均水平，但還屬于外語的中等基礎階段。按照普職互通、中高職銜接的教學理念，教師更加重視學生現有基礎和發展性需求。詞匯是構成語言的最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，為了鞏固基礎詞匯、擴充高頻詞匯，扎實低年級學生英語基本功，計劃針對一年級全體同學舉行一次英語詞匯比賽。
3.活動名稱：英語詩歌誦讀比賽
參與對象：二、三年級（五年制學前教育專業及各方向班）
五年制學前專業學生經過一至兩年的中職英語學習，已具備了一定的語言使用技能，通過話題討論和主體閱讀，學生拓寬了知識面，了解了外國文化知識。在此基礎上，舉辦一場英語詩歌誦讀比賽，以此更形象地引導學生認識中西文化差異，更好培養他們對跨文化交流的興趣。
4.活動名稱：英語故事/兒歌比賽
參與對象：四年級（五年制學前教育專業及各方向班）
四年級學生在校學習還有最后一個學年，他們中大多數同學將要走向頂崗實習崗位，還有部分同學參加5+2的專升本的選拔及學習。這時有部分同學的英語水平不錯，已經通過了全國《英語應用能力等級考試》A級考試，積極準備A級考試的口語考試。為了幫助畢業班同學增加就業籌碼，更是為他們畢業前提供再次展示雙語技能的大好機會，特針對學前專業和音樂表演的同學，分別舉行英語講故事、英語唱兒歌的比賽。
5.活動名稱：全國《英語應用能力等級考試》A級系列講座
參加對象：備考A級的在校生
高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導下的全國范圍的英語測試。本門考試主要考核學生實際應用英語進行日常和涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養高等應用技術型人才的方向進行改革。我校為提高畢業生進入人才市場的競爭力，同時為用人單位提供畢業生英語水平的評價標準，自2011年開始啟動全國《英語應用能力等級考試》A級的報名及考場組織工作。由于人才培養方案改革，大學英語課程隨之調整，在僅有的周課時2節、開設兩學期的困難情況下，要想提高學生的過關率及優秀率，充分實現“課證融合”，對于大學英語教學來講是極具挑戰的考驗。經教研室多次研討，一致認為只能利用課余時間為學生開設關于考級的系列講座。講座包含高等學校英語應用能力考試說明、答題技巧、分類輔導等實用內容。學生參加《高等學校英語應用能力考試》的結果也是檢驗公共英語實踐教學的一項重要指標。
6.社團活動：BLOUT英語社
參加對象：全校熱愛英語的同學
為了進一步豐富同學們的課余生活，培養同學們對英語的興趣愛好，提升英語各方面的素養和能力，提高英語等級考試過關率，我校學前與特殊教育學院學生會在公共英語教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語社即BlOUT英語社。該社將在工作中時刻貫穿“一起學英語，一起成長”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號，豐富同學們的英語文化生活，增強英語口語能力，并及時協助同學們解決在學習生活中和接觸社會中所遇到的英語相關問題。無論是BlOUT英語社常規開展的瘋狂英語角、英語PARTY、英語游戲等活動，還是英語配音、英語辯論、英語劇等比賽，我們教研室都會安排老師進行實時指導、參與評價、反饋總結等工作，以此積累寶貴的實踐教學經驗。
三、學生考核與評價
根據學生學制與年級的不同，學生的考核評價體制基本分為兩種類型：考核成績=平時成績（40%）+期末考核（60%）；考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒有設置統一進行期中考核的班級，而后者則適用有期中試卷考核的班級。無論哪種考核機制，平時成績都占有舉足輕重的地位。公共英語的平時考核由課堂表現、作業質量、活動參與、考級獲獎等部分組成。有時會根據實際情況作出微調，但平時評價都會圍繞英語語言實踐應用的表現，即實踐教學的教學效果體現。
四、教師能力提升
外語系非常注重青年教師和學生的實踐能力的培養，努力提高教師和學生的翻譯能力，增加實踐經驗。本年度有計劃地選派專業功底好、事業心強、有培養前途的中青年教師到國內外高校訪問深造，盡快提高教師隊伍的高職比例和高學歷比例。公共英語教研室已有骨干青年教師成功申請本年度的境外研修計劃。同時在學校大力支持、鼓勵外出培訓的大好時機下，教研室老師正準備積極報名參加各項國培省培計劃。
五、教學條件改善
充分利用教室多媒體設備，提高微課利用率，適時發揮外語系雙語實訓室作用。我校外語系公共英語教研室全體教師不斷強化創新意識，努力研討科學的實踐教學方法，探索教學規律，解決實踐教學中存在的即時性和規律性問題，把新的教學理念應用到實踐教學中去。我們充分利用現有條件，以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的課堂實踐為重心，拓展實踐教學平臺，深化“工學結合”的人才培養模式改革，強調“教學做合一”的實踐教學環節改革，今后努力為提升實踐教學效果探索出高效、實用的實踐教學體系。
參考文獻：
