會計基礎考試題庫精選(九篇)

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第1篇：會計基礎考試題庫范文

關鍵詞會計從業資格 無紙化考試 高職會計專業 教學改革

1會計從業資格無紙化考試模式簡述

會計從業資格考試是我國財政部統一組織的考試，規定了全國統一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負責安排，考試科目有“財經法規與職業道德”、“會計基礎”和“初級會計電算化”三門。

2011年，會計從業資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統一制定，考試題庫也是由財政部統一組織建設。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。

2無紙化考試模式下學生通過率下降的原因

2.1考試題型、題量及答題時間發生變化

在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎上均增加了一種題型。“財經法規與會計職業道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大。“會計基礎”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業務核算能力的考核比重。“初級會計電算化”新增了實務操作題，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業務核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標準也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調整為60分鐘。

2.2對學生計算機操作的要求提高

在會計從業資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學生往往忽視了計算機操作方面的練習準備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發揮。

2.3學生不適應無紙化考試模式

由于學生們平時做的試卷都是通過筆和紙質的形式，習慣了紙質練習和考試模式。比如，有些學生習慣了在紙質的試卷上答題時有做標記的這個習慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數字比較繁瑣的題目學生不再采用筆算形式，無紙化考試系統自帶計算器，而學生平時練習往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學生適應能力還是從平時訓練上仍存在很多不足，就會導致學生使用無紙化考試系統上機考試很不習慣，不容易進入狀態。

3無紙化考試模式下會計專業教學現狀

3.1教學方法和教學手段傳統化

從目前會計從業考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學，學生通過平時上課操作軟件來進行訓練，從而有效提升學生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統的課堂教學方式，在黑板上板書有關知識或者課下布置一定的練習題，考前進行重點復習，導致學生投機應試行為，往往校內考試可以順利通過而會計從業資格考試時就無法通過，這種教學方法在無紙化考試模式下表現出效果較差，知識點或內容往往具有一定的局限性。

3.2師資隊伍不夠健全

雖然會計從業資格考試的三門課程已經進入會計專業教學計劃并已經完成課堂教學數次，同時使用配套考試輔導教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現狀。目前講授這幾門從業資格考證課程的教師中，校內專任教師僅占三分之一，外聘教師數量占較大比重。此外，我們在幾次的教學中也發現，校內教師對會計從業資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導。還有些教師對會計從業資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內容依據按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發展趨勢。

3.3無紙化考試訓練環境有限

在我們對學生的調查中發現，很多學生對無紙化考試系統不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓練。“初級會計電算化”還稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習，教師可以提供有限的課上輔導。特別是“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”兩門課程，幾乎很少去訓練，教師也無法提供上機輔導。由于所有的機房都是供平日教學使用，學生幾乎很難找到可以進行無紙化練習的機房，沒有獨立的無紙化考試訓練環境供學生進行練習，必然會造成學生通過率不高。

4無紙化考試模式下會計專業教學改革的幾點建議

4.1創新教學方法和教學手段

會計從業資格考試的三門課程是會計專業學生在大一第一學期開設的，學生對會計的認識不是很多，他們還有很多專業課以外的新事物需要去適應，對學生來說第一學期面臨很多的挑戰。“學生可能會在平時學習過程中對一些專業知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應新環境而很少與教師或同學進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導致學生對該門課程或該專業失去學習的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應多和學生去溝通、交流；另一方面，就是創新教學方法和教學手段。教師應該利用現代多媒體技術和網絡技術，設計生動形象、精美優質的教學課件進行日常課堂教學，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節課或是會計從業資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆粒化處理之后制作成微課視頻，至QQ群、微信群、微博等網絡平臺上，學生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學生對知識理解得更透徹，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學質量。

4.2打造會計專業師資隊伍

從近幾年會計從業資格考試的內容與考核方式的變化中，我們不難發現這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學生能夠掌握并運用專業技能，并順利取得會計從業資格證書，就必須有一支財會業務精湛高素質的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學需要，學院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業的專業技術人員作為學院的專職教師。因此，著手打造會計專業師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業師資培訓，提高教師的業務水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業資格考試相關的資訊政策，督促教師主動適應各種變化，這樣才能保證教學質量。另一方面，引導教師加強團隊意識，積極開展校內外教師之間交流研討活動，實現信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學上提高質量。

4.3合理設置教學課時與內容

會計從業資格考試課程必須合理設置教學課時，以保證課堂教學內容。大一第一學期教學周數少，上課時間比較緊張，特別是“財經法規與會計職業道德”近幾年受相關政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設置必須要與會計從業資格考試大綱的內容進行銜接，課堂教學要注重理論與現實的結合選取恰當的案例素材，有針對性地訓練學生，加強學生對知識的感性認知，激發學生的學習興趣。

4.4改善無紙化考試訓練環境

第2篇：會計基礎考試題庫范文

關鍵詞：無紙化考試；會計從業資格；教學調整

《中華人民共和國會計法》第38條規定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。這意味著，中職院校的會計專業學生畢業后要想順利走上會計崗位，從事會計工作，就必須取得會計從業資格證書。

筆者從教幾年期間，經歷了廣東省會計從業資格考試改革的幾個階段，見證了會計從業資格考試從有紙化考試到無紙化考試，再到三科聯考的模式變化。其中，財經法規與會計職業道德增加了“財政法律制度”和“稅收的計算”等考點，初級會計電算化在實務操作題上增加了“采購系統”和“銷售系統”的操作題。整體考試題量和題型也有所調整。三科聯考后，會計基礎增大了前面三道客觀題的比重，財經法規與會計職業道德新增了案例分析題，初級會計電算化更加注重對實務操作的考核，操作題由原來的十道變更為十五道。并且自2013年7月1日起，新《會計從業資格管理辦法》取消會計專業畢業生自畢業之日起2年內免考會計基礎、初級會計電算化的規定。這些改革一定程度上增加了考試難度，降低了考試通過率，不但給考生帶來巨大的學習壓力和應考困難，而且也對會計專業教師提出了新的機遇和挑戰。如何調整教學方向，以便更好地幫助考生順利通過考試，是每一位從教人員都應當思考的問題。

一、以正確導向幫助學生明確學習目標

有目標才會有學習方向和學習動力。中職學生由于年齡關系，在專業上還處于懵懂狀態，無法獨立給自己制訂良好的學習目標，教師此時要適當做好引路人，向學生詳細介紹會計專業情況，鼓勵學生盡早通過會計從業資格考試。只有每一位學生都有了明確的學習目標，才能激發出他們的學習動力，形成良好的學習氛圍，提高考試的通過率。

二、適當調整課程設置和教學進度

在三科聯考的新制度下，原有的課程設置和教學進度已經不能適應考試的要求了。因此，教師應當適度對課程設置做出調整。以本校的教學課程設置為例，在會計基礎、財經法規與會計職業道德和初級會計電算化分開考試之前，中職生在一年級修完會計基礎和財經法規與會計職業道德，在二年級上學期修完初級會計電算化即可，這樣的進度是可以讓學生在一年級結束時參加會計從業資格考試的。然而，三科聯考后，學生必須等到二年級第二學期才能開始參加考試，這無疑推遲了學生的考試時間。因此三科聯考后，本校及時對課程設置做出調整。首先，在一年級第一學期時壓縮次要課程的課時，增加會計基礎的課時，讓學生在第一學期時能夠系統學完會計基礎知識；其次，將初級會計電算化的教學時間從第二學年第一學期調整到第一學年第二學期；最后，財經法規與會計職業道德的教學時間保持不變，仍然保持在第一學年時完成整本書的教學。這樣的調整，可以讓學生盡早完成三個考試科目的學習，參加會計從業資格考試。當然，由于調整教學進度，教學時間有所壓縮，加上三科聯考考試難度的增加，為了保證學生學習效果，有條件的學校可以在第二學年針對性地增設對三門課程的復習課，幫助學生鞏固知識。

三、調整教學內容，改進教學方法，構建無紙化操作訓練

為了適應新形勢下的考試要求，會計專業教師要認真研究考點變化，鉆研考試題型，有針對性地調整教學內容。無紙化考試后考生通過率之所以降低，原因之一便是學生無法適應無紙化考試模式。學生無論是在平時的學習中，還是學校測試時，都已習慣采用紙質學習和紙質考試，如果突然變更為無紙化考試，難免因為不適應而影響其考試發揮。為了避免這種情況出現，教師應當改變原有的傳統教學模式，讓學生在平時學習中得到無紙化模式的考試訓練，豐富應考經驗和實戰能力，才能提高考試通過率。

四、提供更優質的教學資源

學生由于應試經驗不足，很容易出現盲目復習、盲目學習的現象。目前市場上針對會計資格考試的練習五花八門，教師要幫助學生選擇好的考試資源，達到事半功倍的效果。教師可以利用各種渠道搜集優秀的考試資源，建立起會計從業資格考試無紙化考試題庫，爭取用題庫中的真題、模擬題幫助學生鞏固知識點。另外，目前已經有各種仿真考試環境的考試軟件和考試網站提供模擬考試，教師可以向學生推介告知，爭取通過在線模擬考試，提高學生復習效果，讓學生熟悉無紙化考試操作。

總之，教師應該重視中職學生的會計從業資格考試，針對考試改革及時做出教學調整，為學生成功獲得會計從業資格證書和今后從事會計工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

第3篇：會計基礎考試題庫范文

會計從業資格考試新舊大綱銜接相關問題明確

《會計從業資格考試大綱(修訂)》(以下簡稱《考試大綱》)印發后，一些省市區對新舊大綱的銜接等問題存在疑問。為此，財政部近日下發《關于認真貫徹實施會計從業資格考試大綱(修訂)的通知》(以下簡稱《通知》)，明確規定除部分地區外，各地一律要按新大綱規定執行。據悉，為了完善會計從業資格考試大綱，促進會計從業資格考試的知識結構科學合理，充分發揮會計從業資格考試在會計市場準人中的作用，進一步推廣會計從業資格無紙化考試，財政部對2008年修訂的會計從業資格考試大綱進行了再次修訂，并于2009年10月26日正式對外公布。新《考試大綱》自2010年1月1日開始施行。

《考試大綱》修訂后，《財經法規與會計職業道德考試大綱》、《會計基礎考試大綱》、《初級會計電算化考試大綱》3個大綱的主要內容均有變化。為此，財政部在此次下發的通知中要求，各地各級財政部門要切實做好新舊《考試大綱》的銜接工作。

《通知》要求，從2010年1月1日起，各地區、各部門開始組織會計從業資格考試報名、命題和考試的，應當以新的《考試大綱》作為考試范圍和命題依據。考慮到一些地區在新《考試大綱》前已組織本地區2010年度會計從業資格考試報名工作，并向社會和廣大考生公布了依據原考試大綱的考試范圍，經研究，這些地區可以在2010年度執行原《考試大綱》。但對于新《考試大綱》后組織會計從業資格考試報名工作的，應當嚴格執行新的《考試大綱》。

《通知》還要求，各地會計從業資格管理機構要結合本地實際情況開展無紙化考試工作，要按期按步驟完成會計從業資格無紙化考試推廣工作，確保會計從業資格無紙化考試系統的早日建成和平穩運行。

據了解，無紙化考試是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》為依據，以優化的題庫資源為基礎，以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷(包括會計基礎、財經法規與會計職業道德和初級會計電算化)進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證(單)打印等為一體的、多元化新型的會計從業考試管理模式。按照財政部的部署，我國將用3年～5年的時間，在全國范圍內推廣和規范會計從業資格無紙化考試。

為配合各地開展會計從業資格無紙化考試工作，統一標準，保證質量，《通知》指出，財政部已委托中國會計學會組織有關專家，嚴格按照《考試大綱》，編寫了《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》和《全國會計從業資格考試參考法規匯編》等輔導教材，并由經濟科學出版社出版發行。財政部將以《考試大綱》和中國會計學會組織編寫的這些輔導教材為依據，開發建設一套高質量的會計從業資格無紙化考試題庫，力爭在2010年上半年完成，供已開展會計從業資格無紙化考試的地區使用。

CPA考試《會計》科目內容變化分析

一是借款費用。范圍：發行債券的溢價和折價攤銷時形成借款費用，一般借款輔助費用發生時直接計入當期損益，計提的在建工程工人的工資或福利費不屬于資產支出已經發生情形。符合資本化條件的資產：是指需要經過相當長時間(1年或1年以上)的購建或生產活動，才能達到預定可使用或可銷售狀態的固定資產、投資性房地產和存貨等資產。借款費用暫停資本化須同時具備兩個條件：非正常中斷和中斷時間超過3個月。專門借款計算資本化利息三部曲：確定資本化期間一實際發生利息費用一未動用部分投資收益。一般借款計算資本化利息兩要素：累計資產支出超過專門借款部分的資產支出加權平均數；資本化率。

第4篇：會計基礎考試題庫范文

關鍵詞：會計從業資格證書；會計從業資格考試；高職學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-28

2014年起，會計從業資格考試（以下簡稱“會從考試”）在全國采取材、統一題庫、統一題型，但各省具體安排還是存在一些差異。近兩年，湖北省每年均安排兩次會從無紙化考試，考試科目為會計基礎、財經法規與職業道德和會計電算化，三科連續考試，總時長180分鐘，各科均為60分合格（各科滿分均為100分）。自從2013年實施無紙化考試，以及2014年統一題庫以來，學生普遍反映會從考試的難度有增無減。但是，所有準備從事會計崗位的人員都無法逃避這項考試，只有通過參加考試才有可能取得會計從業資格證書。會計從業資格證書是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路，只有擁有會計從業資格證書才能得到承認。筆者通過搜集長江工程職業技術學院（以下簡稱“長工院”）會計專業學生會從考試通過率的相關數據，了解會從考試現狀，進一步分析原因，從而提出如何提高會從考試通過率的一些對策。

一、長工院會從考試現狀

近兩年，湖北省乃至全國范圍，會從考試通過率均比較低，不到20%。在這么低的通過率下，高職會計專業學生考試通過率甚至更低。

2015年11月份的會從考試中，長工院會計專業大二學生有約140人參加，最后通過人數為8人，通過率僅為5.71%，低于湖北省平均水平。從三科考試情況看來，財經法規不及格的占多數，其次是電算化。

在歷經多次會從考試的大三學生中，通過考試的人數也只占到總人數的50%左右。在已經畢業的學生中，至今還有一部分未取得會計證。這種低通過率的現象并不是歷史遺留下來的，而是這兩年才呈現出來的，這已經引起了專業老師和相關領導的高度關注，并在努力地尋找解決辦法。

二、長工院會從考試通過率低的原因分析

1.考試難度加大

自從開始實施無紙化考試后，學生普遍反映考試難度更大。主要體現在： ①從考試本身來看，三科連續考試的模式無疑會讓學生感覺到緊張和先入為主的難。②題庫很大，考點很多，考法很細。學生即使做了很多復習題，最終還是很有可能碰到沒有復習過的題目，或者碰到極其相似但又角度完全不同的題目。有的時候，學生感覺不是在考會計，而是在考語文，抑或總會讓人感覺很多時候還要看自己當天的運氣。③還有一種說法，通過率是存在人為控制的。因為參加會從考試的人越來越多，既有科班出身的也有業余的，所以，就出現了控制通過率的說法。這樣就導致了很多學生距離通過考試就差一分。所以說，會從考試已經不再是簡單的通過考試，而且還要跟其他人比較。

2.學生目標不明確

很大一部分學生之所以會選擇會計專業，主要是因為家長的安排，所以，他們自己不知道自己想要的是什么。這樣的學生往往會缺乏復習的動力，走一步算一步。還有一部分學生，雖然是自己選擇了會計專業，但對未來的職業生涯缺乏規劃。這部分學生總想著未來不一定會做會計，以此來搪塞會從考試。其實，不管是家長的要求，還是老師的教誨，都是成就不了學生考會從考試的動力的，唯有其認識到這其中的利害關系，才可能有明確的目標和足夠的動力。

3.高職學生自主學習能力較弱

對于這種湖北省統一的考試，為什么本科院校的通過率大大高于高職院校呢？其實這很大一部分原因在于學生自己。雖說高職與本科沒有等級的劃分，但高職的生源要比本科的差。高職學生從高中開始就懶散習慣了，更何況大學老師還沒有高中老師那樣時時刻刻盯著學生學習。在高職存在一個比較普遍的現象，那就是，學生上課不聽講，下課不自學，考前投機取巧。關鍵的問題是，會從考試不像平常的期末考試，題庫之大，根本不允許投機取巧。

4.缺少正確的學習方法

有部分學生確實投入時間進行復習備考了，但最終還是沒能順利通過考試。究其原因，主要還是缺乏正確的學習方法。①大部分學生沒有制訂復習計劃，沒有對復習進行全面規劃，導致復習時間不足，沒能進行全面復習。②未能全面認真地學習教材，只是對重點知識點進行復習，導致一些小知識點的考題失分。③真題做得太少，沒有找到出題規律，只知埋頭苦干，最終卻迷失方向。④未能進行歸納總結，未能形成知識體系。

三、提高會從考試通過率的一些策略

1.激勵學生

在學院層面，可以制定以證代考的政策。取得會計從業資格證的學生，期末考試可以免考一兩門相關的基礎課，這樣既可以鼓勵學生參加會從考試，提高對專業課程的重視程度，又可以在一定程度上減輕學生的課程壓力。在專業教師層面，教師可以將會從考試通過情況與學生平時成績掛鉤。

在輔導員層面，大一的時候，輔導員就應該給學生做相關講座，化解學生內心的一些疑惑，幫助學生明確專業學習目標。

2.專業課學習與會從考試接軌

從2014年開始，基礎會計、財經法規與會計職業道德和會計電算化這三門課程的學習已與會從考試接軌，包括教材的選擇、課程內容的學習和期末考試等。這樣的安排已達到一定的效果。除此之外，今后還可以將這幾門課程的輔導教材與會從考試接軌。那么就相當于，老師上課給學生教授一次，學生課后練習一次，然后在考試之前又系統復習一次。這樣效果會比較明顯。

3.強化無紙化考試的適應性訓練

高職院校會計專業需要對現有軟件和硬件設備資源進行充分的利用，加強學生的無紙化會從考試模式的訓練，從而使學生在參加實際考試時，做到游刃有余。在制訂授課計劃時，應分配更多的實訓課時給專業基礎課，讓學生在練習中掌握相關概念。教師可以每周安排學生進行至少一次上機操作，在操作中熟練無紙化考試的模式。

4.加強監督指導

雖說大學學習主要靠自己，但鑒于我們的學生自主學習能力太薄弱，所以，專業老師必須加強監督和指導。筆者在與兄弟院校的交流中發現，課后輔導班的開設和進行模擬考試，可以大幅度提高通過率。所以，可以在高職院校推廣這種方法。具體做法，除專業課程外，另外開設專門的會從考試輔導班，可以由本校老師來上，也可以聘請外面培訓機構來做。每周一次的模擬考試，查漏補缺，反復做題，反復考試，在反復中提升。

5.結成學習小團隊

與本科相比，高職院校缺乏學習的氛圍。那么我們可以把學生組成學習小團隊，一個帶一個，你學我也學，形成一種良性循環的學習氛圍。好的學習氛圍，可以讓學生靜下心來，好好復習，大大提高學習效率，優化學習效果。

參考文獻：

[1]邵紅霞.提高高職會計專業會計從業資格考試通過率的教學策略――以柳州城市職業學院為例[J].廣西教育，2015（43）.

第5篇：會計基礎考試題庫范文

【關鍵詞】會計 繼續教育 職業道德教育

會計信息是公共產品,信息使用者眾多,影響面廣。會計人員道德缺失必將損害社會公眾的根本利益,干擾市場經濟的運行秩序,因而,會計職業道德被置于特別重要的地位。會計職業道德教育是會計人員繼續教育的重要組成部分。

一、我國會計人員繼續教育的現狀及存在的問題

《會計法》第三十九條規定:“會計人員應當遵守職業道德,提高業務素質,對會計人員的教育和培訓工作應加強。”此條明確了應對會計人員進行繼續教育。《會計人員繼續教育暫行規定》第四條規定:“會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員的政治素質、業務能力、職業道德水平,使其知識和技能不斷更新、補充、拓展和提高。”1998年,我國成立了國家會計學院,負責全國會計人員的終身教育工作。這些措施規范了我國會計人員繼續教育工作,促進了我國會計水平上新臺階。但我國會計人員繼續教育仍存在一些問題,主要表現在:

(一)繼續教育目標不明確

繼續教育沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標,在現實培訓過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起教學,出現教學內容不能很好地適應培訓對象的現象,影響培訓工作的效果。

(二)繼續教育對象和內容存在局限

我國會計繼續教育的對象分為初級、中級和高級,且限于會計人員。而從會計繼續教育國際慣例看,我國很有必要把與會計緊密相關的管理人員, 如單位負責人也納入會計繼續教育的范圍。從會計繼續教育的內容看,我國會計人員繼續教育的內容包括會計理論和實務、財務制度及法規、會計職業道德規范和其他相關知識等,而實際培訓內容往往忽視職業道德教育和政治業務素質教育,缺乏會計理論知識的體系性和拓展性教育。

(三)繼續教育方式比較單一

我國會計人員繼續教育主要包括接受培訓和自學兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計算機的普及,開始了網絡教育,但參加網絡教育存在條件限制。目前,對廣大農村、鄉鎮企業及個體經濟組織的會計人員來說接受網絡培訓還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會計人員的學習帶來了不便,有時會影響工作。

(四)重形式輕效果

目前繼續教育培訓的方式主要通過課堂教學進行,由專業老師講授最新的財會法規,對難懂的內容做必要的解釋,整個過程缺乏交流。講解的內容與實際工作中遇到的問題可能不相關,極大地削弱了會計人員繼續教育的效果。

二、會計職業道德教育的內涵

(一)銘記會計職業道德規范

會計職業道德是一般道德在會計職業生活中的具體體現,它是由會計職業活動的特點及所涉及的利益關系決定的,是調整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體之間社會關系的道德規范總和。良好的會計職業道德不僅有利于塑造會計人員的優良品質,提高會計職業在社會中的地位,也有利于會計人員規避會計行為所面臨的道德風險,減少違規違紀行為。會計職業道德規范的內容包括愛崗敬業、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠實守信、堅持準則和提高技能。

(二)加強會計職業道德修養

會計職業道德修養是指會計人員在會計工作崗位上對自己的思想品質、思想意識方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會計人員根據會計職業道德的基本要求而進行的反省、檢查和自我剖析;二是會計人員在會計崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應該達到的境界。加強會計職業道德修養的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過則改等。

(三)強化會計職業道德教育

會計職業道德教育是培養會計人員職業道德品質的起點,它是會計人員道德實踐得以發展和延續的一個重要途徑,是會計職業道德活動的重要形式。會計職業道德教育對培養會計人員的完美人格和正確的價值觀念具有極為重要的作用。通過外在的教育引導,培養會計人員的內在信念,是會計職業道德教育的主要目的。會計職業道德教育主要包括熱愛本職工作的教育、會計執業精神的教育、會計職業道德規范和法紀的教育、典型示范、輿論監督、建立賞罰機制和培養會計職業道德意志。

三、提高會計人員繼續教育水平的對策

(一)完善會計人員職業道德教育評價體系

會計職業道德評價是對會計人員職業道德表現的認定。會計職業道德職能的發揮,主要依靠會計職業道德評價來實現。會計職業道德評價的對象是會計行為,包括兩個方面:一是會計人員之間和社會中介機構對會計行為所作的評價,即對合乎會計職業道德的行為給予肯定;對不道德的會計行為,依據情節不同,給予批評、譴責、處罰,直至追究行政刑事責任。二是會計人員對自身行為的評價,亦即會計人員進行是否合乎道德規范要求的自我檢查。通過經常的自省可以更加自覺地去惡從善,自覺地恪守良好的職業道德規范。針對目前會計職業道德評價不完善的現狀,結合《公民道德建設實施綱要》,應制定會計行業職業道德規范以及會計職業道德評價標準。

(二)改進對會計人員繼續教育的管理,包括機構設置、流動人員的管理、考試制度

會計人員繼續教育應專人負責,統籌管理,合理安排。引進競爭機制,打破教育培訓市場的壟斷局面,選擇有實力的單位進行培訓,財政部門只負責日常的監督和最終的考核,這樣既有利于提高會計繼續教育的培訓質量,也有利于提高會計繼續教育的日常管理效率,確保新形勢下會計繼續教育工作不流于形式。

目前會計人員流動性強,為加強管理,會計管理機構應制定多種繼續教育考核標準,以適應不斷變化的新情況:一是加強同外出人員的聯系,鼓勵他們參加會計專業類考試,拿到成績合格單后可回來參加考核。二是盡量給外出會計人員創造方便的繼續教育學習方式,如網上繼續教育和網上考試,以減少外出會計人員的負擔。三是財政部門應升級會計從業資格管理軟件,使全國的會計從業人員檔案能信息共享。

對不同層次的會計人員,應采取不同的考試形式。如對于高級會計人員,可采取開卷考核的形式,適當增加題目深度。而對于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場紀律必須嚴格。另外,考試也可以充分利用網絡資源,考生只要登陸會計繼續教育考試題庫,輸入本人的身份證號碼即可進行隨機抽樣考試。同時,要把考試成績與年檢結合起來,增強會計人員學習的自覺性。

(三)統籌安排教育內容,實行分層次教學

會計繼續教育的主要內容包括會計前沿性、新穎性理論與實務,財務會計法規制度,會計職業道德和其他相關知識。從整個會計領域的發展趨勢來看,職業道德規范的教育日益重要。愛因斯坦曾說過:“第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個職業道德不高尚的會計人員,業務能力越強,危害就越大。

實行分層培訓是把所有會計人員分為3個層次:第1層次是具有高級會計師資格的財會人員或大型企業財務負責人,對這類人員進行培訓的時間長、內容多而深;第2層次是具有中級會計技術資格的人員,對他們的培訓應安排較長時間、較多實用性的內容;第3層次是中級以下資格的財會人員,對他們的培訓應安排會計基礎性內容,重點是會計最基本實務操作。除上述分層外,也可以將培訓會計人員按行業進行分類,不同類型的會計應分別設置相應的培訓內容。

(四)更新教學模式和手段

繼續教育可采取接受培訓和自學的方式。按培訓的時間長短分為短期培訓和長期培訓。短期培訓側重于實效性,一般為脫產集中學習。長期培訓側重于系統性,時間安排較為靈活。按組織培訓的機構可分為財政部門會計管理機構組織的培訓或由其批準設立的培訓點舉辦的培訓;省級以上業務主管部門舉辦的業務培訓;財政管理機構認可的其他形式,如高校的繼續教育和會計學會或協會的行業培訓、科研課題、會議交流等。傳統的課堂教育是學生與教師面對面的一種教育,隨著網絡的發展,計算機技術不斷提高,現代遠程教育已廣泛應用。利用現代科技的遠程教育形式,能擴大教育規模,甚至形成教育產業,減少國家投資,解決工學矛盾,使高科技技術手段成為學習的催化劑,實現勞動者知識化和學習終身化。

從繼續教育發展的潛力來看,自學成才應成為繼續教育的主要形式,包括單位自行組織的業務學習;承擔專業課題并取得研究成果;參加會計專業技術資格考試,但這種形式一定要配備相應的考核方式。

主要參考文獻:

[1]黃望生.會計人員繼續教育工作的完善建議[J].財會通訊(綜合),2008(1):116.