音樂欣賞教案精選(九篇)

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第1篇：音樂欣賞教案范文

【關鍵詞】教材;學生;課堂;自我

一、讀懂教材――精心設計教案

1、根據音樂作品的類型,把握好從具體到抽象的過渡。音樂欣賞作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可以領會,寫教案時可簡單一些。器樂作品沒有文字的參與,作品內容比較抽象,編寫教案就要詳細,注重“導課”。例如,低年級初次欣賞器樂作品階段,可以從聽《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解,然后再欣賞直接模仿或接近模仿的自然音響作品,通過這樣的過渡,再逐步引導學生欣賞純音樂作品,他們就容易理解和接受了。

2、根據學生的認知規律,注重由近及遠的擴展。由于學生的生活接觸面相對小,脫離學生生活實際的作品往往不易理解。編寫教案時應從學生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展視野。常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲;由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區和民族的民歌;使教案編寫符合兒童的認知規律,收到事半功倍的效果。

3、借助聯想、創造意境,誘發美感與創造力。編寫教案要精心設計,安排好內容,使學生在學習中有一種成就感,感到“一學就會,一用就靈”,把學生思維活躍起來,投身其中,啟發學生通過心理活動設身處地構思,以獲得鮮明生動的意象聯想。例如在欣賞《玩具兵進行曲》的過程中,讓學生感受進行曲,并拿出早已準備好的玩具讓學生模仿玩具士兵,教師可告訴學生,這是一首描寫小主人的玩具們等主人睡著或不在家時,它們進行的游戲。教師引導學生展開想象,并讓學生把自己的想法說出來,啟發誘導學生思考。

4、注重直觀教學手段的運用。小學生年齡小,興趣容易轉變,注意力易分散。教師在課堂教學中要充分利用教具、學具及“多媒體”手段變抽象為直觀,融抽象于直觀中,提高上課質量,使學生在生動、形象、逼真的學習過程中感受音樂,提高鑒賞能力。

二、讀懂學生――關注每一位學生

小學音樂教育是基礎教育。小學生由于生活閱歷淺、感情積累少、邏輯思維能力較差等因素,教學中,教師要分年段多創造給每位學生自我表現的機會,讓他們得到實際鍛煉,盡情地抒發自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課“坐著不動”或“生成無效”的狀態。例如,在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,當學生知道樂曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家。教學中老師可扮作鴨媽媽,學生分別扮演小鴨子來進行游戲。這樣可調動學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛,增強了情感體驗,培養了學生對音樂形象的表現力。

三、讀懂課堂――科學施教

(一)教學態度“親”。要在孩子心目中樹立良好形象,努力與學生建立一種親密的師生關系。始終有一種“舞臺意識”,這樣會增強教師的自信心,同時又會隨時在站立姿勢、形體語言、發聲、吐字等方面得到全面的不斷提高,使自己從心理上適應音樂欣賞的環境,以自己高雅的藝術修養感染學生,以自身高尚的道德情操,可親的教學態度,提高自身的“親和力”,使學生逐漸的樂學、愿學,提高學生學習音樂的興趣。

(二)教學氛圍“活”。就是要讓學生在“樂中學”、“玩中學”,開放的學習新知識,這就要求教師必須精心設計課堂教學,讓學生在合諧的氣氛和愉快的游戲過程中,不知不覺的學知識。

1、綜合運用多種方法引導學生學習。根據圖象情境具有直觀、形象的特點,在課中可自制一些展示圖片、繪制圖畫、播放錄像、展示模型等引導學生欣賞;針對小學生愛聽故事的天性,在欣賞課中讓學生從故事情境中受到感染,得到啟發;還可創設聲音情境,調動學生的聽覺感官,達到以課堂傳情,以情添趣,以課堂啟智的效果。

2、把握好聽、看、說、動的有機結合。音樂欣賞需要借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于學生對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》舞曲時,可以出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖,還可以播放有關的錄像,讓學生邊聽、邊看、邊說。讓學生跟著音樂邊聽、邊說、邊動,有利于提高學生對音樂情緒的感受能力。在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,允許他們搖頭晃腦,手舞足蹈,模仿吹奏的聲音及動作,并隨樂曲情緒變化時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

(三)教學評價“準”。教師在課堂上的過程性評價,要敢于夸獎,更要敢于指出錯誤。若孩子唱歌出現錯誤,老師說:“同學們,先讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他的勇敢。”學生們掌聲后,老師再說:“唱前后兩個樂句是跑調了,再來唱一唱好嗎?”這樣既表揚了又批評了,還不傷害孩子的自尊心,將教學評價更準。

四、讀懂自我――苦練內功

音樂欣賞能力往往是一個人文化藝術修養的體現。“教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水。”要上好音樂欣賞課,教師要具備有關的素質和修養,才能在教學中得心應手的引導學生學習。

1、加強自身的專業素質的提高。掌握有關樂理、美學等相關知識,廣泛的涉獵不同時期,各種類型的音樂作品,不斷擴展音樂欣賞的范圍,豐富自己的音樂視野,全面提高自身的鑒賞水平,通過博采眾長、吸收精華,潛移默化的提高專業素質,做到專博相長,相得益彰,并轉化為實際教學能力,提升自身教育教學水平。

2、加強教學積累和課后反思。平時盡量多欣賞中外音樂作品,培養自身藝術修養,提高歌唱技能和表演能力。每次教案寫完后要反復進行說課試講,發現問題,及時寫教學反思,在不斷探索中提高教學質量和講課藝術。

【參考文獻】

[1]門瑩,小學音樂教學中的情感培養,泰安教育學院學報岱宗學刊,2007.9

[2]張春雷,音樂欣賞課是提高學生音樂審美能力的重要途徑,赤峰學院學報,2005.4

[3]楊瑩,淺談音樂欣賞課的重要作用,學習月刊,2009.4

第2篇：音樂欣賞教案范文

【關鍵詞】中學音樂；欣賞課；生成性教學

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0126-01

中學音樂欣賞教學有著豐富的內容，教學活動也多種多樣，在教學活動的開展中，由于各種客觀、主觀的原因，難免會突發一些預料之外的生成性問題。而對于這些問題處理的好壞，能夠極大的影響學生課堂學習的效率。因此在中學音樂欣賞課生成性教學中，教師需要從學生的實際情況出發，在備課環節實施全面的預設，授課中尊重學生的學習差異，充分的利用各種課內外的教學資源，靈活多變的開展差異性教學，在音樂欣賞課中，實現生成性教學。

一、在中學音樂欣賞課中凸顯生成性教學

在傳統的音樂欣賞課堂中，課堂氣氛沉悶，沒有活力，隨著課程改革的開始，音樂欣賞課需要更加彰顯學生的主體地位，以學生為主，倡導生成性教學。因此為了在中學音樂欣賞課堂中凸顯生成性教學，中學音樂教師需要從實際出發，在教學活動組織形式上有所創新，授課內容根據學生的實際情況有針對性的進行調整，關注學生的音樂欣賞角度和能力，充分的發動師生、生生之間的互動，讓每個學生都參與到音樂欣賞的活動中來，讓學生在獲得音樂知識的同時，內心情感也得到豐富的體驗。在生成性教學中，教是為學而服務的，學生是課堂的主體，整個課堂教學圍繞學生的實踐情況而變動，教師需要提前預設生成服務，充分的利用各種教學資源，注重差異教學，重視個性生成。中學音樂欣賞課生成性教學不僅能夠提高學生的音樂欣賞能力，還有利于培養學生的自主創新能力和探究的能力。

二、中學音樂欣賞課生成性教學的策略

（一）全面預設，精彩生成

全面的進行課前預設準備，是中學音樂欣賞課生成性問題產生的基礎和前提，課堂的生成性依賴于教學授課前的預設準備，課前預設的質量也積極的影響著課堂生成性的質量。因此中學音樂教師在音樂欣賞課前，需要根據教材內容進行全面的預設，深層次的挖掘教材的深刻內涵，注重因材施教，將教案、課堂開展形式以及教學活動的方方面面進行更為詳細的準備。如，在欣賞大型的歌劇、外國樂曲或者是協奏曲時，教師需要根據學生的實際情況和教學內容進行整編和改組，對欣賞樂曲的歌詞或者是劇情給予詳細的解釋，對于樂器也給予說明，對作品的創作者和創作背景，及其奇聞趣事給予恰當的介紹，通過這種恰當的解說點撥，讓課堂更加貼近學生生活，便于學生的親近，激發學生的欣賞興趣， 讓學生充分的發揮主觀能動性，便于中學生對音樂作品更好的理解，形成以學生為主體的生成性教學。

（二）利用教學資源，動態生成

第一，在生成性音樂欣賞教學中，教師需要充分調動課內外的教學資源，包括：圖片、視頻、自制小黑板、多媒體教具等等。同時教師自身的教學經驗和生活經驗也是及其豐富寶貴的教學資源。教師只有充分的調動課內教學資源，多角度的使用教學資源，才能激發不同層次學生的學習熱情，點燃他們思想的火花，形成強烈的思想碰撞，形成自己的獨特的認識，積極的和教師、同學進行交流，這樣就能夠很好的加深學生對所欣賞音樂的理解和認識。

第二，在課外，學生多半都會欣賞音樂，因此教師可以積極的利用這種課外教學資源，給予學生布置適當的任務，如給予學生一個音樂作品，讓學生找出同作者的其他作品，并逐一寫出自己欣賞后的感受，不限字數和題材。同時也可以將學生進行小組分工，給予每組不同題材的音樂作品，小組分工合作收集，并且錄制自己喜歡的音樂作品。通過這些形式，不僅鍛煉了學生的收集信息、動手能力，而且這一過程中還為課堂教學的生成性打下來堅實的基礎。

（三）注重差異教學，重視個性生成

在中學音樂欣賞課生成性教學中，教師需要了解學生的差異性，從學生的實際情況出發，充分的考慮不同層次、不同能力的學生的實際情況，制定出符合全班學生積極參與的層次性教學計劃方案和教學方式，實施有差異性的層次教學，重視學生個性的生成。同時教學形式和教學方案也不是一層變的，它需要靈活多變，根據學生的實際情況進行及時的綜合調整，在學生能力的實際差異基礎上進行中學音樂欣賞課生成性教學活動的開展，充分的滿足學生的各個感官認知需求，讓每個學生都能夠積極的參與音樂欣賞課。在綜合測評中教師也需要采用層次測評，通過對測評題目的層次性設置。如：設置不同題材形式的選做題，使每個學生的潛能和特質都得到充分的發揮。

三、中學音樂教師面對生成性問題的策略

第3篇：音樂欣賞教案范文

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體技術高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1高校音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優點

1.1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

1.2有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

1.3有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

1.4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

2多媒體環境下開展高校音樂欣賞教學的策略

2.1設置良好的音樂情境

引導學生欣賞美是高校音樂審美活動重要的組成部分。所有的審美活動均從對美的形態進行直接感受開始。所以，唯有首先感受美與欣賞美，然后才能理解美，同時發展想象美和創造美。我國古代教育家孔子就極為注重美育，要求學生應當興于詩、立于禮，并成于樂。可見，引導培養學生欣賞音樂之美，不僅能夠激發出學生的審美情趣，還有助于發展其創造性才能。

2.2強調多媒體教學具有的輔助功能

在高校音樂教學中應用多媒體技術，不能簡單地讓課件完全取代教師的講授。必須以學生為主體，充分發揮音樂教師的主導性作用，同時還應當強調多媒體技術所具有的輔助。課件的制作應當做到簡潔、大方、美觀，操作應當做到簡單可行，在內容的選擇上應當合理，做到點到即止。教師不能過分地將追求課件的美術效果，避免將音樂欣賞課上成美術欣賞課。在課件制作上，畫面不應當太過繁雜，在實際操作中不應當太過復雜，不能影響學生對音樂的心靈感悟。

2.3采取聲畫結合的形式激發學生的學習積極性

在課件制作中，一般可以采取聲畫結合與動畫演示等方式。采取哪種形式，必須要根據視聽統一的原則，使學生所看到的畫面與所聽到的音樂協調一致，唯有如此，才能不斷地調動起學生的欣賞感受，從而實現既定的教學目標，而不會導致青年學生的音樂想象力與創造力被限制。保護與鼓勵大學生在音樂欣賞中持有獨立的見解，就是應當充分重視學生的自身感受，切實尊重學生之間的個性差異，彰顯學生個性。運用音樂多媒體技術，可采用聲畫結合的方式調動學生的學習積極性與主動性，使其能夠不斷地加深對音樂作品的理解與感悟，但是，不應當在課件中太過具體地表達出音樂的所有內容，因為這樣做反而容易限制學生的情感想象及聯想。

參考文獻：

[1] 陳景來.以人為本優化音樂教學：淺論音樂多媒體課件的制作和使用[J].中國音樂教育，2005（1）.

第4篇：音樂欣賞教案范文

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。

多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

3有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

6運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

音樂欣賞多媒體輔助教學的優點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發展的大勢所趨。我們應該明確其優勢，并在此基礎上根據高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現代教學手段的發展更新之路。

參考文獻：

第5篇：音樂欣賞教案范文

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。

多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1 音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。 

3 有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

第6篇：音樂欣賞教案范文

一、一次音樂教學引出的思考

青年教師張老師設計并組織了大班韻律活動《下雪天》，一磨課中，她為活動制定了以下目標：

1、學習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學習下行旋律。

2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段

3、學習合作創編動作，用動作表現身體從頭頂開始的全身放松。

教學過程中，老師設計了如下教學片段：參與性歌唱（10分鐘）——結合圖譜進行律動音樂欣賞（10分鐘）——在老師引導下創編音樂動作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學現狀，整個教學過程比較順利，參與性歌唱時童聲好聽、音樂欣賞時圖譜形象生動、動作創編時幼兒掌握很快……，但反思活動過程，整個音樂活動更多的是幼兒在老師的高控制下進行的模式化表演，究竟何為韻律活動、在韻律活動教學中我們應該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現？……

問題的出現，不由引起我們思考：在音樂教學活動中，涵蓋幾個版塊——歌唱教學、打擊樂教學、音樂欣賞和韻律活動等，而很多青年教師在音樂活動的組織與實施中，對音樂活動的性質不能很好把握，需要幫助其轉變音樂教育觀，以提高其音樂課堂教學能力。

二、深入理論，解答關鍵詞

針對問題，我園組織了不同能力層次的教師作為團隊展開了磨課研討會，首先拋出問題：如何理解幼兒“韻律活動”？以下為研討實況：

解答（青年教師）：我理解的韻律活動就是通過動作，把自己對音樂的感受，比如：音樂的節奏、音樂對情緒的感染……表現出來：（新教師）：韻律活動就是讓孩子聽著音樂，有節奏地做動作：（高級教師1）：用“有節奏地”做動作來解釋“韻律活動”不太準確，韻律活動應該在音樂背景下，有節律的進行動作的表現，這里的“節律”和“節奏”是有區別的，有節奏指必須區分二拍子、四拍子節奏，而“節律”是指配合音樂旋律進行合適的動作表演，是“韻律活動”。（高級教師2）：幼兒園的韻律活動面比較寬泛，比如像律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演這些內容都屬于韻律活動的范疇，他們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據音樂性質，以動作姿態和表情來表達音樂形象的。

通過“關鍵詞”答疑，不同梯隊的老師根據自己的認識和理解暢談“韻律活動”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎上提高了對幼兒園音樂教育的理論認識。所謂韻律活動，是指幼兒在音樂伴隨下做相應的動作，也即幼兒用身體動作這種語匯來表達和表現他所聽到和理解的音樂。它包含律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演。

三、答疑解惑，分析選材

研討過程中，有教師對此次韻律活動的音樂選材提出疑問：執教老師為韻律活動選擇的曲目是《水族館》，而教學主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學中讓幼兒改變了對它音樂原著意義的理解，這樣的做法是否可行？

解答（執教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動物狂歡節》中的曲目《水族館》，一方面，我覺得這首曲子特別能表現出冬天的感覺；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂教育活動叢書》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。

解答（高級教師）：韻律活動的音樂選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂、②中外作曲家以各國民間音樂為基礎創作的舞蹈音樂和輕音樂作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂就屬于第二種類型：中外作曲家創作的音樂片段。從孩子的反映來看，他們在欣賞音樂后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個是孩子對音樂的主動感受和理解，我覺得比較適合選用。

對音樂選材的分析，讓大家認識到：在音樂欣賞教學中，老師必須遵從音樂作品原著中所表達的訊息和含義；而在韻律活動教學中，只要是適合幼兒接收、表現的曲目我們都可以選用。這是音樂欣賞教學和韻律活動教學之間的一個差別所在。此次活動選用的原曲在音樂表現上流動的、幽冷的感覺也能遷移到冬天下雪的場景中，作為韻律活動讓孩子盡情聯想，盡情表現。

四、發現問題，重組目標

1、目標太多，太雜。要學習參與性歌唱，又要學習區分樂段，還要合作創編……在僅僅30分鐘的教學時間里，落實的目標就太多了，所以首先要精簡目標。

2、目標的陳述不明確。根據布盧姆教育目標分類理論，目標陳述分認知領域目標、情感領域目標和動作技能領域目標。那么，一磨課的目標在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標。

3、重點不突出。我們在討論后，根據大班幼兒的特點，把重點定位在“自由創編動作”、“嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受”。

通過二磨課的實踐說明，由于目標定位重點、難點突出，執教老師心中有了明確的目標，課堂教學的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。

五、優化教法，調整方案

根據修訂后的目標，大家圍繞課題開始以下幾個問題的討論；

1、教學模式是否恰當？分析（高級教師）：從今天的教學模式來看，這個活動不單純是一個韻律活動，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進行音樂欣賞教學，前后部分有些割裂，韻律活動的定位并不是很清晰。

分析（青年教師）：張老師的教學手段比較豐富，首先用了一首比較好聽的歌曲導入，后面還結合圖譜讓幼兒理解音樂。但我認為，在韻律活動的教學中，應該以孩子的動作表現為主。短短30分鐘的課堂教學中，要善于“取”和“舍”，應該明確整個活動的重點是韻律活動，而不是音樂欣賞，因此后面一部分的環節也值得我們仔細斟酌，如何更好地引導孩子充分地用動作來表現出他們所理解的、所感受到的音樂。

達成共識：在韻律活動的組織上，我們要避免課堂教學中盲目無效活動占據了太多的時間。因此第一個環節歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡單的導引，可以作為進場熱身活動。而過早出現圖譜，恐怕會局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂、感受音樂時，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡單畫面，有音樂伴隨的畫面，更能讓孩子浸入到對音樂的聯想中來。

2、教師支持是否有效？通過活動孩子們獲得了什么？分析（高級教師1）：張老師用了圖譜教學作為支持手段，圖譜的設計能比較清晰地幫助幼兒理解音樂的段落，感受音樂的變化，但是對后面的韻律活動并沒有起到相應的輔助作用。幼兒在進行動作表現時幾乎是在老師的高控制下進行，而不是孩子由內而發的表現。其實當孩子們在第一次欣賞音樂后，就說出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動作表現出來呢？（高級教師2）：韻律活動的選材并不是一個固定模式的成品舞蹈教學，而應該是幼兒自己用動作對外界事物進行模仿、象征性表現的一個律動模仿活動，那么圍繞目標，就應該給幼兒更多想象和創造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂欣賞后，說說自己的感受，當孩子充分表述了自己的經驗后，就可以立即讓孩子用自己的動作來表示，為他們配上音樂。而老師的作用就是觀察孩子的動作、表現，并幫助他們進行動作提升。（高級教師3）：這段音樂從頭到尾性質落差不是很大，在動作表現中幼兒會逐漸加深自身對音樂的理解，這時，再適當出現圖譜就能幫助幼兒對動作表現做進一步的提升，因為圖譜可以幫助幼兒作音樂視覺上的提示，我們可以試試把整首音樂按照段落編成一個小故事，把孩子自己創造的動作都編進故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動作進行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂來進行韻律表演。

達成共識：支持、鼓勵幼兒參加各種藝術活動并大膽表達、表現的同時，要幫助幼兒提高表現的技能和能力。所以，技能、技巧和表現、創造是和諧統一的，老師在不同類型的教學過程中可以采用不同的教學方法，讓孩子獲得技能與創造兩方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整個磨課過程中，全體參研者互動對話，集結智慧，修改教學方案、改良教學方法、調整教學策略，提高了我園教師的音樂課堂教學能力，以實現幼兒教師的專業化成長。調整方案如下：

幼兒園“磨課”研討記錄表

活動課題：大班音樂韻律活動“下雪天” 時間2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活動目標：1、學習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學習下行旋律。2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段。3、學習合作創編動作，用動作表現身體從頭頂開始的全身放松。

活動準備：CD，白紙、筆

活動過程：

一是參與性歌唱

1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請孩子們仔細聆聽，聽聽是誰在冬眠？3、再次演唱，請孩子仔細聽內容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時發出什么聲音？4、老師請孩子模唱“呼嚕嚕嚕嚕”的旋律部分（下行音階，老師以手勢表示）5、老師和孩子一起進行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕嚕”

二是音樂欣賞

1、純音樂：今天我還帶來了一段好聽的音樂，也是講著冬天里發生的一些事，我們一起來仔細的聽聽看，聽著這段音樂，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽到音樂好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽音樂，邊畫圖譜，幫助幼兒分清樂段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂？讓你想到了什么？你可以用動作來表演嗎？

三是創編動作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動作

1、討論、示范堆雪人的動兩人一組合作堆雪人的造型。2、學做雪人是如何融化的。請孩子們站在教室的任何一個位置，每個孩子都是一個小雪人，并做出一個雪人的造型，保持不動，根據老師的提示語，孩子們和老師一起做雪人的融化過程。

四是律動《下雪了》

1、A段音樂，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂，雪人開始融化。3、C段音樂，雪人和雪花交流，游戲

活動目標：

1、聆聽音樂，能根據音樂想象下雪天的情景并自由創編動作。

2、嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受，享受音樂帶來的快樂。

活動準備：CD，簡單圖標

活動過程：

一是熱身活動：歌表演《冬眠的小熊》

二是音樂欣賞并創編動作

1、純音樂欣賞并展開想象（配合雪景的畫面）引導語：“仔細聽一聽，這段音樂，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動作表現音樂。3、幼兒自創動作的交流、分享，老師幫助其進行動作提升。

三是嘗試動作組合進行韻律表演

1、欣賞音樂故事并觀察圖標：（整合幼兒的創編動作）。引導語：“你們會用動作表演音樂，我要把你們表演的事情都編進我的音樂故事里，這會是怎樣的一個故事呢？ ”

例——音樂故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚揚的到處飛舞；一群可愛的孩子們在雪地上玩著踩腳印的游戲；雪花到處飄呀～轉呀～，真美呀～；孩子們在雪地里滑雪啦；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽出來了，美麗的冰雪世界開始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣賞后討論：故事里說了些什么事情？你們會用動作把故事表現出來嗎？

3、配合音樂進行完整動作表演。引導語：“原來，音樂就和故事一樣，一直發生著變化，讓我們聽著音樂，一起來用動作把下雪天的故事講述給大家聽吧！”

4、根據幼兒的表演幫助幼兒適當提升動作。

5、完整表演韻律活動“下雪天”。引導語：“讓我們跟著音樂的變化，用優美的動作來表演下雪天的故事吧！”

第7篇：音樂欣賞教案范文

關鍵詞：音樂教學 審美教育 音樂欣賞

中學音樂教學的審美教育是我國教育教改的要求，是素質教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養學生全面發展的需要。為此，我們必須予以高度重視。音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比似的。但長期以來，音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認為應從下面五個方面進行操作：

一、加強音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：

1、精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

2、充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。

3、采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

4、注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調，增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

三、重視美感的訓練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求。以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目，培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、審美教育最終落實關健在教師

第8篇：音樂欣賞教案范文

音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比似的。但長期以來，音樂教學偏重”專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？我認為應從下面五個方面進行操作：

一、加強音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：

（1）精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

（2）充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。

（3）采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

（4）注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調?增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

三、重視美感的訓練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目，培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、審美教育最終落實關健在教師

第9篇：音樂欣賞教案范文

一、加強音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：

（1）精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

（2）充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。

（3）采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

（4）注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調?增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

三、重視美感的訓練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養，腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演節目，培養同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、審美教育最終落實關健在教師