描寫(xiě)櫻花的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫(xiě)櫻花的作文范文

高一(12)班陳冰沁

何處哀箏隨急管,櫻花永垂楊柳岸.

——題記

行至甬道盡頭,一轉(zhuǎn)身,熟悉的櫻花映入我的眼簾.那斑駁的樹(shù)干和落英繽紛的櫻花,這視覺(jué)的沖擊不正是飽受了時(shí)間的洗禮后留下的奇跡嗎

據(jù)說(shuō)杭高的這兩株櫻花是1909年魯迅先生任教兩師是親手栽種的.現(xiàn)在,她已經(jīng)經(jīng)歷了九十七年的風(fēng)風(fēng)雨雨卻依然傲然挺立,伴隨著魯迅先生錚錚鐵骨般的文字一起到如今.

清蘇曼殊在《櫻花落》中曾寫(xiě)下"十日櫻花作意開(kāi),繞花豈惜日千回"的詩(shī)句.櫻花花期很短,常被譽(yù)為"櫻花七日",即從怒放到凋零只有僅僅七天.所謂殤字,就是指還沒(méi)有到成年就死去了,櫻花的開(kāi)放也是如此.這種短暫的美驅(qū)使著人們?nèi)ヒ欢盟姆既?因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了此刻,就再也不能回來(lái)了.寫(xiě)到這里,筆尖仿佛涌出了淡淡的哀傷,是啊,錯(cuò)過(guò)的又怎么能回來(lái)呢就如同時(shí)間,逝者如斯夫,一生也就如白駒過(guò)隙的一瞬,能夠像櫻花一樣綻放,即使短暫,也沒(méi)有遺憾了.

綻放的櫻花帶給我們的是驚艷,是一種玉樹(shù)瓊花,彩云堆雪的魅力.而凋零的櫻花更給人一種向死而生的頹廢的美.不,不應(yīng)該是頹廢,而是激情.櫻花那蒼老的樹(shù)干中蘊(yùn)涵了火一樣激情,等到來(lái)年,她要把這些激情一同噴薄出來(lái)."小園新種紅櫻樹(shù),閑繞花枝便當(dāng)游."這種魅力,這種厚積薄發(fā)的精神又是誰(shuí)能夠取代的了的呢

冰心先生曾在《櫻花贊》一文中這么描寫(xiě)櫻花:一堆堆,一層層,好像云海似的,在朝陽(yáng)下緋紅萬(wàn)頃,溢彩流光.是什么使得從古到今許許多多的詩(shī)人以及文豪們對(duì)櫻花一往情深不僅僅是因?yàn)樗拿?更因?yàn)樗陌凉?一種寧愿早點(diǎn)死去,也要把最美麗的奉獻(xiàn)給大家的精神.這種精神和古往今來(lái)的詩(shī)人以及文豪們又有何差別呢

婀娜拔香拂酒壺,唯有春風(fēng)獨(dú)自扶.

走過(guò)三月櫻花殤,體味歷史.

走過(guò)三月櫻花殤,感受未來(lái).

走過(guò)三月櫻花殤,詮釋感傷.

第2篇：描寫(xiě)櫻花的作文范文

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 聊天 寫(xiě)作指導(dǎo)

我在作文教學(xué)中汲取眾家教學(xué)所長(zhǎng),探求著一種新型的作文教學(xué)實(shí)踐,在作文教學(xué)中把“聊天”引入習(xí)作指導(dǎo),收得了較好的教學(xué)效果。教師尋找一個(gè)合適的話題,在輕松愉悅的氛圍中與學(xué)生聊作文,在聊天中學(xué)生自然巧妙

地寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。

一、聊天淡化學(xué)生的心理障礙

我上習(xí)作聊天課,從不提“作文”二字。如曾指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)境的作文時(shí),我就興致勃勃地跟學(xué)生講自己做過(guò)的有趣的夢(mèng),在笑聲中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。話音一落,學(xué)生紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)。習(xí)作指導(dǎo)課就在師生“聊夢(mèng)”中愉快地度過(guò)。在學(xué)生情緒高漲時(shí),我適時(shí)說(shuō):“同學(xué)們都想說(shuō),時(shí)間也不允許,你們把它寫(xiě)出來(lái),讓老師一個(gè)一個(gè)地看,看誰(shuí)的夢(mèng)最有趣,可以嗎?”學(xué)生齊呼:“可以,沒(méi)問(wèn)題!”由聊天自然地過(guò)渡到寫(xiě)作,學(xué)生興趣盎然、一揮而就。

在每次聊天活動(dòng)之前,教師自己得有聊天模式,對(duì)聊天作文活動(dòng)的主題、形式、過(guò)程,以及預(yù)期的教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行通盤(pán)考慮,要特別關(guān)注教學(xué)亮點(diǎn)的出現(xiàn),努力預(yù)約教學(xué)的精彩。如在聊《溫暖的時(shí)刻》時(shí),我選了朱自清的《背影》,以配樂(lè)視頻的方式讀給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后和學(xué)生聊作者為什么要寫(xiě)父親的背影?他是如何來(lái)刻畫(huà)父親背影的?你看到這樣的背影心里有什么感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生去感受父輩那真摯的愛(ài)。然后我聊起自己的下水作文《外婆的酥餅》,以及班上學(xué)生的隨筆《那不經(jīng)意的一瞥》,聊天開(kāi)啟了學(xué)生的思路。我適時(shí)提問(wèn):“在你成長(zhǎng)的歲月里,有沒(méi)有這樣一個(gè)人給予你愛(ài)和關(guān)懷,你感受到溫暖了嗎?”不露痕跡地指導(dǎo),淡化了學(xué)生寫(xiě)作的心理障礙,一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含著真摯情感的小故事激發(fā)了學(xué)生暢所欲言的興趣,激起了“我要寫(xiě)”的創(chuàng)作欲望。

二、聊天開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思路

學(xué)生總感作文無(wú)話可寫(xiě),讓他寫(xiě)事,他說(shuō)什么事也沒(méi)發(fā)生;讓他寫(xiě)人,他說(shuō)大家都一樣,沒(méi)什么好寫(xiě)的;讓他寫(xiě)景,他說(shuō)不覺(jué)得景美。“作文為生活而作”,我認(rèn)為只要有生活就有內(nèi)容,孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的。無(wú)話可寫(xiě)關(guān)鍵是他們不善于觀察和發(fā)現(xiàn)。教師用輕松平等的聊天方式和學(xué)生交流,引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、回憶、感受、品味生活,幫助學(xué)生找到下鍋的米。

我在聊《又是秋風(fēng)來(lái)到時(shí)》時(shí),熟悉的校園在學(xué)生筆下難以描述。我就帶著他們?cè)谛@里走一走!師生一起開(kāi)開(kāi)心心地尋找著角落里的發(fā)現(xiàn)。

生:“老師,我看見(jiàn)一顆小芽在枝頭努力地生長(zhǎng)著。”

師:“好!一個(gè)頑強(qiáng)的生命!”

生:“老師,我聞到淡淡的桂花香了。”

師:“生命的芳香不只是桂花,還有如花的我們。”

生:“老師,我掀開(kāi)石頭發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熱鬧的昆蟲(chóng)會(huì)!”

師:“自然是充滿(mǎn)生機(jī)和趣味的。”

生:“老師,我看到秋葉飄零,回歸大地……”

師:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”

……

在師生走走、看看、聊聊中,學(xué)生不停地?cái)z取著校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,聊著各自的所見(jiàn)、所感,開(kāi)啟了寫(xiě)作的思路,《又是秋風(fēng)來(lái)到時(shí)》就真實(shí)、生動(dòng)地躍然于習(xí)作中。

三、聊天幫助學(xué)生寫(xiě)得具體生動(dòng)

初中生作文一個(gè)很大毛病就是缺乏真情實(shí)感。老師雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作要有真情實(shí)感,細(xì)節(jié)部分描寫(xiě)要具體,學(xué)生就是不得法。學(xué)生在聊天的氛圍中,為了吸引聽(tīng)眾,他們也會(huì)不知不覺(jué)地將問(wèn)題的主要部分說(shuō)得具體、精彩;同時(shí)聊天又是一個(gè)師生互動(dòng)性很強(qiáng)的過(guò)程,聽(tīng)眾的積極傾聽(tīng)和主動(dòng)發(fā)問(wèn),也幫助說(shuō)者不斷地理清思路,把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

我在聊《又到中秋月圓時(shí)》,要求學(xué)生體會(huì)中秋節(jié)的意義。學(xué)生大都談晚飯后和家人在院子里吃月餅、自己在學(xué)校不能回家而思念家人等等。時(shí)值晚自習(xí),明月當(dāng)空,我就叫全班學(xué)生到操場(chǎng)上看月景,大家興致盎然。我和學(xué)生們一起暢談中秋節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō),古人與月的不解情緣,進(jìn)行猜字謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、朗誦詩(shī)歌等有趣的游戲。我們一邊聊一邊設(shè)計(jì)寫(xiě)作提綱,學(xué)生聊得輕松,有話可說(shuō),文章也寫(xiě)得具體生動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生有著不同的體驗(yàn)和感受,其習(xí)作就必然具有個(gè)性化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,放飛心情,選準(zhǔn)寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)。如課文《盲孩子和他的影子》,盲孩子的心理活動(dòng),給予了學(xué)生豐富的思維想象空間。于是我就借課“發(fā)散”,我和學(xué)生聊:假設(shè)自己也擁有了一個(gè)神奇的影子朋友,你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么事呢?有了一個(gè)興趣的話題,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力:有的借助影子朋友實(shí)現(xiàn)了自己夢(mèng)寐以求的心愿,成為抗癌專(zhuān)家,拯救病痛中的人們;有的借助影子朋友,親臨奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng),為運(yùn)動(dòng)員們加油助威,去看美麗的“鳥(niǎo)巢”、“水立方”……他們脫

離了已有的表象進(jìn)行著自己奇異的想象,寫(xiě)出了生動(dòng)的《假如我也有_____》。

四、聊天使習(xí)作指導(dǎo)生活化

葉圣陶先生說(shuō):“作文這種事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字,寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活,可見(jiàn)學(xué)生要寫(xiě)好作文,必須深入生活。”話題來(lái)自于生活,只要有生活的地方,就有習(xí)作指導(dǎo)。回歸生活的談話主題使學(xué)生關(guān)注鮮活的生活,關(guān)注社會(huì)的腳步。了解人們議論的“眼球熱點(diǎn)”,如“嫦娥飛天”、奧運(yùn)火炬的傳遞;關(guān)心的“社會(huì)焦點(diǎn)”,如環(huán)境污染、學(xué)業(yè)的減負(fù);抓住“動(dòng)情點(diǎn)”,如感動(dòng)一座城――孟祥斌的光輝事跡等。在談?wù)務(wù)f說(shuō)中,讓他們感受時(shí)代腳步的匆匆,感受到生活中的自豪和感動(dòng),感受人世間的愛(ài)恨情仇。

如我在聊“北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)飛人劉翔因傷退出了比賽,你怎么看待這個(gè)問(wèn)題”時(shí),就引發(fā)學(xué)生和老師一起上網(wǎng)查資料,邊查邊聊。順便啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多角度和發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題。讓學(xué)生明白劉翔退賽的原因僅僅是因?yàn)樯眢w的受傷嗎?是否還有其他原因?比如過(guò)多的訓(xùn)練、過(guò)多的比賽也是退賽的一些原因……其次再引發(fā)到運(yùn)動(dòng)員是否也需要人文關(guān)懷,比賽成績(jī)重要還是身體重要等一系列關(guān)于人文關(guān)懷的話題,讓學(xué)生們暢所欲言。這樣一來(lái),聊天話題也會(huì)越來(lái)越充滿(mǎn)靈氣和創(chuàng)意。

五、聊天使習(xí)作呈現(xiàn)精彩的瞬間

題目是習(xí)作的眼睛,好的文章題目讓人眼前一亮,有一種迫不及待想看的感覺(jué)。由于學(xué)生聊出的事件重點(diǎn)不同,所以設(shè)計(jì)的習(xí)作題目也應(yīng)妙趣橫生,這樣更能展示出學(xué)生的個(gè)性了。以“與有個(gè)約”為作文內(nèi)容,學(xué)生的題目豐富多彩《與父親有個(gè)約》《與桃花有個(gè)約》《與那片相思的梧桐葉有個(gè)約》《與櫻花有個(gè)約》等題目。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作角度,去思考、分析,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作題目,為自己的習(xí)作畫(huà)龍點(diǎn)睛。

在聊天的基礎(chǔ)上,學(xué)生逐漸明晰各自關(guān)注的事件重點(diǎn):有的對(duì)事情的結(jié)果帶來(lái)的心理沖擊進(jìn)行強(qiáng)調(diào),在寫(xiě)作時(shí)就著重描繪故事結(jié)局;有的具體敘述某件事的事情過(guò)程,就運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情景渲染;有的客觀敘述事實(shí),平淡而真情流露;有的更注重刻畫(huà)內(nèi)心世界,反襯出人物的性情……通過(guò)自己對(duì)聊天作文后的感受,讓情感升華,讓學(xué)生在習(xí)作中達(dá)到流暢表達(dá)、自由表達(dá)、各展個(gè)性表達(dá)的訓(xùn)練效果。再次生于生之間的評(píng)價(jià)往往最為真實(shí),評(píng)價(jià)中要讓全體學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,把自己對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)、收獲和需要推敲的地方談出來(lái),采用小組合作互助的方式,從語(yǔ)言、情感等角度恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己及他人的作文。在自評(píng)互評(píng)中提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的審美感,逐漸明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),熟悉評(píng)價(jià)步驟,逐步掌握評(píng)價(jià)作文的方法。這種交流又將會(huì)漸漸地促使其作文水平的不斷提高。在活躍的課堂氛圍中,師生情感升華至,教學(xué)精彩也會(huì)如約出現(xiàn)。

寫(xiě)作絕非無(wú)中生有,它是“深度生活的產(chǎn)品”。(葉圣陶語(yǔ))學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心結(jié),需要我們不斷激活生活經(jīng)歷、不斷撞擊心靈的教學(xué)時(shí)空,用輕松愉快的語(yǔ)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師自行設(shè)計(jì)的主題聊天,想說(shuō)就說(shuō)。讓學(xué)生聊出一份樂(lè)趣,創(chuàng)造一份輕松的環(huán)境,當(dāng)作上聊天時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上寫(xiě)作了!

參考文獻(xiàn):

(1)吳欣音 《中國(guó)中學(xué)生一題多體作文大全》 開(kāi)明出版社 2007年

(2)胡慶芳 《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》 教育科學(xué)出版社 2008年

(3)林長(zhǎng)福 《差異發(fā)展作文》湖南師范大學(xué)出版社2008年