學校搬遷準備精選(九篇)

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第1篇：學校搬遷準備范文

優化環境建設美麗校園

2月20日，風和日麗，印江自治縣各中小學迎來開學“第一課”。

在印江刀壩中學新校區，一棟棟嶄新的校舍讓人眼前一亮。學校背靠青山翠林，平坦寬闊，功能齊全，在校園內漫步，如置身花園中。

“新校區總投資2680萬元，占地面積65畝，可容納1200名學生就讀。”刀壩中學校長譚帥告訴記者，去年9月12日，全校1190名師生整體搬遷到“新家”。

刀壩中學老校區位于集鎮上，一條公路將學校生活區和教學區分成兩半。“每逢趕集更是車來人往，給千余師生造成嚴重的安全隱患，也給校園管理帶來了困難。”譚帥說。

搬到“新家”后，刀壩中學實行封閉式管理，教學樓、綜合樓、學生宿舍、學生食堂、教師公租房等基礎設施配備齊全。“在新環境學習，住宿條件好，食堂有營養餐，教室還有多媒體設備，感覺學習勁頭更大了。”正準備去上課的八年級學生席曉艷告訴記者。

位于印江縣城的印江三中也是新建的校區。除了可容納3000多名學生上課的4幢嶄新教學樓，還配備了標準實驗室、圖書室、微機室、誠信讀書吧、食堂等。

“在‘新’字上做文章，利用全新的教學資源，以求帶給師生更加生動的教學體驗。”印江三中校長陳軍說。完善的校園基礎設施，嶄新的校容校貌，極大地提振了師生的精氣神。

印江近三年投入資金7.3億元，新建了三中等4所義務教育階段學校，配齊全縣所有學校的“班班通”，極大地改善了辦學條件。

“2017年，印江將建成10所義務教育學校教學及輔助用房，7個運動場。”印江縣教育局局長江航軍介紹，除了建成思源實驗學校和城區第四幼兒園外，印江還將啟動縣職校、木黃中學等學校的整體搬遷工作。

“優化教學環境，讓美麗校園成為師生的‘樂園’。”江航軍說，全縣163間中小學都在校園硬件方面進行了優化、美化。

精準資助給力學有所教

為了讓貧困、困難學生能夠安心學習，印江對貧困、困難學生進行教育精準扶貧資助。

走進印江特殊教育學校，一堂別開生面的“康復訓練課”正在進行。32名學生在操場上站成一排，由輔導員帶隊，依次開展進教室與老師打招呼、過斑馬線、使用滅火器，愛護花草和感恩父母、老師貼心手掌畫等科目訓練。

“這是我們學校開學的‘第一課’，目的是讓孩子們在活動中得到肢w平衡、語言交流、手指康復等訓練。使孩子們的不良行為和習慣得以矯正，心理和生理都得到良好的發展。”印江特殊教育學校少先隊輔導員李貴鳳告訴記者。

印江特殊教育學校共五個教學班，有智障、聾啞兒童63名，其中在校生32名，另外31名兒童為學校教師送教上門服務對象。“通過開學‘第一課’，我學會了使用滅火器、文明出行，還學會了感恩，我感到很開心很快樂。”該校六年級學生代廣燕用手語道出自己的心聲。

“要讓全縣的特殊兒童享受到適合自己的教育。”2月27日，印江自治縣委常委、組織部部長、統戰部部長袁純江在印江特殊教育學校檢查工作時說，除了為特殊教育教學提供基礎保障，還要辦好家長學校，提升特殊群體綜合素質。

同時，印江也加大對高中、職校貧困學生的資助。“針對普通高中，給予每生每年扶貧專項助學金1000元，每生每年免（補助）教科書費400元、住宿費500元；中職學校（含技工學校）執行標準和普通高中一樣。”印江自治縣扶貧辦主任王易告訴記者，去年，印江資助學生5471人，其中第一、二批教育精準扶貧學生資助共3926人，涉及資助金額近800萬元人民幣。

“學生新學期開學了，今年的教育精準扶貧正有序開展。”王易說。

易地搬遷實現就近入學

今年，印江把搬遷戶子女入學問題作為一項重要工作，讓搬遷戶子女隨遷就近入學。

2月19日，記者走進印江縣城普同易地搬遷扶貧安置點，在7棟二單元101室，搬遷戶吳敏一家人正忙著幫助兒子田志收拾書包、準備戶口簿，要去給8歲的田志報名。

一切準備好后，吳敏帶著兒子走出小區大門，步行8分鐘左右便來到印江六小。

對搬遷戶子女，印江六小簡化了報名程序，在學校老師的熱情指引下，田志很快成為六小的一名學生，這讓吳敏很高興，“學校環境非常好，把小孩帶到這個學校讀書我非常放心。”

田志此前就讀纏溪小學，2016年底一家人從朗溪鎮打鐵坳村搬到縣城，按照印江易地搬遷扶貧子女就近入學政策，田志就讀離新家最近的印江六小。

在田志上課的教室里，老師指著教室盛放碗筷的消毒柜、老師聯系欄、學習園地向吳敏一家一一介紹，吳敏連忙拿出手機把老師聯系欄的內容拍了下來。

“易地搬遷扶貧子女來我校就讀，查實情況后，通過網絡查找學生的學籍，開出一張插班通知書給班主任，學生就可以去報名注冊了，無需辦理任何轉學手續和繳納任何額外費用。”印江六小德育主任田麗芳告訴記者。

在印江六小，還有很多像田志這樣的轉校生，他們都是易地搬遷戶隨遷子女，住進新家的同時，還獲得了就近入學的便利。

第2篇：學校搬遷準備范文

關鍵詞：風險識別；機房搬遷；核心機房

中圖分類號：F293 文獻標識碼：A

校園網核心機房是數據通信的核心，接入網絡的數據報文均需通過核心機房進行轉發。校園網核心機房通常還有大量的服務器供教學、科研、辦公以及數字化校園等多個系統運行使用。高校的大部分工作均依賴校園網來完成。

近些年，全國各高校校園網的規模發展迅速。隨著數字化校園的推進，校內越來越多的工作轉移至網上。高校開始陸續面臨網絡核心機房不得不擴建或搬遷的情況，對校園網核心機房的搬遷工作提出的要求越來越高，而高校校園網機房的搬遷工作面臨的風險也越來越大。

一、引入項目管理中風險識別的意義

校園網核心機房搬遷涉及到網絡設備、系統程序、數據遷移以及兼容、安全等諸多方面事宜。一旦某一方面出現失誤，有可能會導致數據丟失、系統癱瘓而造成不可挽回的損失。校園網核心機房搬遷絕不是簡單的硬件設備的遷移，而是一整套完整而又復雜的項目，為了能夠保障項目科學合理的完成，達到搬遷的目的。因此需要引入科學的方法通過合理的理論知識來指導搬遷的項目，本文所探討的是通過信息系統項目管理中的風險識別，對搬遷過程中的各個環節進行科學合理的風險識別。這樣可以有效地規避搬遷項目的風險，楣娑ǖ氖奔淠詒V時A康耐瓿砂崆üぷ魈峁┝嘶礎保障。所以項目的風險識別在此類項目中起著至關重要的作用，引入項目風險識別具有十分重要的意義。

二、內蒙古財經大學網絡核心機房項目搬遷概況說明

內蒙古財經大學原網絡核心機房已經達到運轉的飽和狀態，導致供電、溫度出現不穩定現象，機房內已無法再增加服務器等設備，然而隨著學校信息化的發展，越來越多的設備需要安裝至網絡核心機房內，然而機房已經無法再承載這些設備。因此2015年學校在另外一座建筑內新建了750m2的網絡核心機房，以滿足未來信息化建設的需要。

內蒙古財經大學2015年10月份開始正式啟動搬遷工作。此次搬遷需要將部分原網絡核心設備搬遷至新網絡核心機房內。同時，將校園各應用系統遷移至新機房內的云平臺上。遷移過程中不允許影響到學校正常的辦公教學，這就對整個搬遷工作提出了更高的要求。

內蒙古財經大學校園網的所有流量均通過核心機房訪問互聯網，本次搬遷需要將校園網的出口設備搬遷至新的核心機房內。數字化校園平臺服務器有12臺，大型存儲1臺，連接的線纜達到100多根。另外，還有站群系統、郵件系統等總共遷移的服務器數量為46臺，存儲設備3臺。在新機房投入使用的新服務器達到了21臺，新投入使用存儲1臺，多臺萬兆交換機、光纖交換機、防火墻等。學校提出的要求是搬遷過程中不能影響學校的正常工作，所以要采用不中斷業務的前提下進行搬遷。

三、網絡核心機房搬遷的風險

網絡核心機房的搬遷涉及到硬件設備、軟件系統、各類數據等安全問題。由于服務器和交換機等均是7×24小時運轉，個別服務器可能會在斷電后再也無法啟動；搬運過程和除塵過程也可能導致服務器的硬件損壞而無法正常啟動；軟件的遷移出現系統不兼容，系統軟件安裝不完整，準備系統并行運行時無法獲取同步信息等；數據出現丟失是后果最嚴重的，備份數據的無法完整還原，完整備份后又對數據有寫的操作影響數據一致性等諸多風險。任何一個風險的出現都可能給學校造成不同程度的損失。

四、項目風險識別的編制

項目風險識別是項目風險管理中的重要一部分。項目風險管理是指通過風險識別、風險分析和風險評價去認識項目的風險，并以此為基礎合理的使用各種風險應對措施、管理方法技術和手段，對項目的風險實行有效的控制，妥善的處理風險事件造成的不利后果，以最少的成本保證項目總體目標實現的管理工作。風險識別是確定何種風險可能會對項目產生影響，并將這些風險的特征形成文檔。參與風險識別的人員包括項目組成員、其他項目的專業人士、用戶、項目干系人和外部的專家等。實現項目風險識別通常需要以下三個步驟：

首先，分解風險。通過風險分解結構圖（RBS），告知項目參與者面臨的多方風險。

其次，風險識別。識別哪些風險會影響項目的進度并記錄風險的具體特征。風險識別貫穿整個項目的實施中。風險也可能是有內在的風險引起，例如人為事件等；也有可能超出了項目組的控制，例如自然災害或市場轉向等。風險識別的工具通常有：文檔評審、頭腦風暴法、德爾菲法、訪談法、優勢/劣勢/機會/威脅（SWOT）分析法、檢查表、假設分析法、魚骨圖法、流程圖法、影像圖法。

再次，風險識別的輸出。風險識別出后將風險輸出在風險注冊的文檔中。

（一）高校網絡核心機房搬遷項目風險識別

1.風險分解結構圖（RBS）（圖1）

2.風險識別的工具

根據此項目的特點，重點闡述適用的頭腦風暴法和系統過程流程圖法。

（1）頭腦風暴法是最常見的風險識別手段。在一個相對廣泛的范圍內進行風險來源的識別，并由參與者對風險進行檢查。其目標是能夠獲取到一份完整的風險列表，便于將來的風險分析過程更加明確。內蒙古財經大學信息中心召集了校內外相關技術專家，對項目的風險召開多次頭腦風暴會議，尤其是每個子項目啟動前都至少召開兩次以上的頭腦風暴會議。在頭腦風暴的會議里中不斷有風險被識別出來。每條被識別出來的風險都被記錄下來，并不斷的完善風險分解圖。

（2）系統過程流程圖法。反應項目或子項目內部各要素之間的相互聯系，并反映發生因果關系的機制。以內蒙古財經大學數字化校園平臺遷移為例，闡述系統過程流程圖在搬遷過程中的作用。

通過圖2可以識別出云平臺遷移過程中的最大風險是“數據導出”和“數據校驗”兩個步驟。

3.風險的輸出

被識別出的風險由風險記錄輸出。風險在風險識別的過程中首先被初始化，而隨著風險分析的進展而更新。風險輸出可以按照搬遷過程中的優先級進行排序；按照風險種類進行分組；按照輕重緩急進行分類等等。按照網絡核心機房搬遷項目云平臺遷移子項目中被識別的風險編寫風險記錄。

風險記錄（按照優先級進行排序），見表1。

結語

網絡核心機房的搬遷工作是一個復雜的工作，不但包括硬件的物理遷移還包括軟件系統、網絡安全等等一系列相關的子項目。網絡核心機房又是學校信息化的中樞神經，如果系數高的風險沒有被識別出，有可能給學校造成無法挽回的損失。因此用科學的方法來識別機房遷移中的風險變得十分的必要，這也勢必是后續一些高校將遇到的問題。通過此方法可以有效的盡可能多的識別出網絡核心機房搬遷項目遇到的風險，為制定風險管理計劃提供了重要的依據，大大降低了高校網絡核心機房搬遷造成的損失。此類方法不僅對高校網絡核心機房搬遷有實際的指導意義，對其他行業類似的項目也同樣具有參考意義。

參考文獻

第3篇：學校搬遷準備范文

一、關于《教育學院事業發展規劃》（討論稿）

會議對《教育學院事業發展規劃》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

二、關于《教育學院教師、職工工作量考核辦法》（討論稿）

會議對《教育學院教職工工作量考核辦法》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

三、關于《教育學院教職工校內工資分配辦法》（討論稿）

會議對《教育學院教職工校內工資分配辦法》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

四、關于《教育學院學習實踐活動整改方案》

會議討論了《教育學院學習實踐活動整改方案》，會議要求會后進一步修改整改方案。會議強調：班子成員要督查督辦、確保落實，切實解決學院事業發展中存在的突出問題。同時要求大家進一步解放思想，開拓創新，提高破解難題能力，推進學院各項事業科學發展。

五、辦公用房搬遷工作

***同志根據學校對二級學院辦公用房的調整方案，提出了我院搬遷具體方案，會議對此方案進行了研究。

會議要求：1、搬遷工作由***同志牽頭，楊明同志協助完成。2、辦公區域相對集中。3、保證教授、博士辦公用房。4、統籌落實好學院南區、北區教師休息室的設備配置。5、搬遷中盡量避免大型改造，已經發生的改造費用由楊明同志負責與學校協商解決。6、確保搬遷過程中財產安全，謹防丟失。7、在規定時間內圓滿完成搬遷工作。

六、非教學人員崗位分工

教育學院主任科員及以下非教學人員崗位聘任工作已經完成，專業技術人員按照競聘的崗位各司其職；何忠同志、楊明同志負責工勤崗位人員的工作分工；馬永剛同志負責協調輔導員工作分工；楊德軍同志負責協調辦公室人員工作分工；汪家寶同志負責協調教科辦工作，建議諶曉莉同志牽頭教科辦工作，在體育系抽調一名教師、地理系抽調一名實驗技術人員協助系領導開展日常工作。

七、暑期安全穩定工作

會議要求：1、由楊明同志牽頭，放假前組織一次安全檢查，對存在的安全隱患，重點防控。2、暑期值班人員要堅守崗位，認真履行職責，保證通信暢通。對重點區域（如實驗室、體育場館等）每天至少巡查一次。對于突發事件，及時向帶班領導報告，必要時應向學校相關部門報告。

八、暑期及新學期開學前主要工作

會議對學院暑期及新學期開學前的教學安排、新專業申報、年度責任目標中期檢查工作、科研工作年度責任目標中期檢查工作、新生報到、學生寢室安排、學生自聯實習點、創收、教代會籌備等各類工作進行了認真梳理，明確了各項工作的牽頭領導，提出了各項工作的針對性要求。

九、暑期干部學習務虛會事宜

定于2009年7月中旬召開干部學習務虛會。參會人員為院領導、系副主任、教師教育中心副主任、教研室主任、實驗室主任、“三辦”主任。會議討論通過了會議議題。

第4篇：學校搬遷準備范文

今年上半年，后勤處全體工作人員在校黨委領導下，團結合作，兢兢業業，努力奉獻，有條不紊，扎實推進，較好地完成了半年工作任務，有效地保障了一線教學和學校及教工正常生活的需要。

一、工作完成情況

1、為一線教學和各類班次提供了有力的后勤保障和高質量的服務。每次辦班前，后勤人員總是想在前面、做在前面，提前做好各項準備，保證了各種班次的順利進行。截止目前，在我校舉辦的各類班次中，沒有發生一起因后勤服務不周而影響辦班的事故。從提前準備教室、打水到提供休息地方，事無巨細，都能周到考慮，尤其是在同時舉辦多種班次的時候，我們能克服人手不足、條件較差、休息房間有限的困難，合理協調，盡量保證讓學員滿意。

2、加強了對學校固定資產的管理和使用情況的監督。在完善去年制定的各類固定資產使用管理制度基礎上，今年以來加強了制度落實和監督檢查。針對目前學校辦班較雜、某些班級管理缺位、教學設施破壞嚴重的狀況，我們加強了監督和責任追查，發現問題，及時解決,誰使用稅保管，將責任層層落實到個人。加強了對學校車輛的維護保養，登記造冊，保證每周檢查一次。

3、承擔了學校的綠化美化亮化任務。今年以來我們加大了對學校衛生的監督檢查力度，對辦公樓內衛生按照領導意圖重新進行了劃分，減輕了辦公室負擔。針對學生管理相對弱化的趨勢，加之面臨畢業帶來的浮躁，及成員構成成分的復雜，我們對學校衛生加大了督導力度，狠抓了學生宿舍衛生，重新制定制度，定期檢查，基本維持了前幾年創造的良好狀況。

組織了區里分給學校的綠化任務，共累計捐款2000元，挖樹坑300余個，超額完成了任務目標。作為海南島路的領包單位，能積極牽頭組織協調其他單位搞好該路衛生，同時注意加強與主管部門聯系，做到了在第一時間獲得信息、第一時間安排部署、第一時間完成任務，贏得了工作的認可。

4、加強了社會治安綜合治理工作。按照要求，我們進行了社會治安綜合治理目標責任量化分解，健全了各項制度并狠抓了落實。今年以來，我們重點抓了以下幾項工作，首先是防火安全，每周做到了對學員宿舍樓最低不下兩次的檢查，貫徹了預防在先的原則，對發現的火患苗頭及時制止，及時處理，確保了學校的安定平穩。其次我們抓了學生管理，通過對學生經常性的思想政治工作和嚴格的監督檢查，基本杜絕了學校的打架斗毆現象。再次，后勤通過更換門衛，大大提升了看校護院的責任心和安防意識，上半年以來，全校沒發生一件刑事案件，沒出現一件責任事故，有力地維護了學校的聲譽和形象。

5、其它方面。在新校建設方面，我們基本做到了有需要就上，有工作就干。在教工福利、老干服務、財務管理、捐款捐物等方面都能及時高效、保質保量地完成。

二、存在的問題

1、教室、宿舍設施、設備由于老化，存在一定安全隱患和損壞嚴重現象；部分學生疏于管理，由混亂無序而引起的學校物資有一定破壞。

2、對食堂監管不力，伙食質量較差。

3、教室、宿舍使用無序，圄于管理難度而觸及不力。

4、考慮問題缺乏一定的周延性和超前性，在工作的主動性上稍有欠缺。

5、處室成員主動學習的氛圍還有待進一步提高。

三、下半年工作打算

今年下半年我校面臨著搬遷新校的艱巨任務，后勤工作任務繁重，對此，我們有充分的認識和準備，為保證后勤服務及時到位，不影響正常的教學生活秩序，下半年將著力做好以下工作：

1、做好資產登記和分類保管。利用8月份一個月的時間，徹底清理學校資產，建立臺帳，做到物實相符，不使公有資產因搬遷而損耗。

2、加強學校現有教學物資、設施的使用和管理。繼續規范較室的使用管理，完善管理制度，對上半年制定的教室管理使用規定，一旦通過即付諸實施，嚴格按制度辦事，無論任何人、任何情況。繼續搞好對學校水、電、暖、線路的維修與保養，勤于檢查，善于發現問題，及時解決問題，不使問題積累成堆。對學校車輛，堅持每周一查，發現問題，及時請示匯報，并注意做好檢修記錄。

3、加強督促，努力提高食堂伙食質量。在現有情況下，多想辦法、出主意，盡一切可能提高飯菜質量；同時，注意開闊思路，吸收借鑒別人好的做法，為領導的管理決策提供參考。

第5篇：學校搬遷準備范文

關鍵詞　校區搬遷　環境變化　心理健康

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

2011年東莞理工學院莞城校區成立后，東莞理工學院就同時擁有松山湖校區和莞城校區兩個校區，東莞理工學院2012級新生將在莞城校區完成大一一年的學習，十個院（系）的新生在莞城校區由莞城校區管理委員會統一管理，并擬于大二開學前集體搬遷回主校區——松山湖校區，在學生處領導下，回歸各院（系）主管。

校區搬遷引起各種環境的變化，對學生心理健康產生不同方面不同程度的影響，有積極的一面，但更需要引起重視的是其負面影響，如果不及早預防，不及早制定應對方案，就會使新生舊的心理問題沒有被及時發現，又增加新的心理影響，使心理問題的發現和處理滯后，引發心理危機。

1　四個環境變化

1.1　組織環境變化——“集權”與“分權”

校區搬遷最顯而易見的是組織環境的變化。東莞理工學院莞城校區的心理健康教育工作主要由莞城校區管委會來承擔，松山湖校區的心理健康教育主要由心理咨詢中心指導，由各院（系）全權把握如何開展日常心理健康教育，開展工作的組織機構有相當程度的相對獨立性。而由莞城校區管委會來“集權”管理所有院（系）的學生，各院（系）進行心理健康教育的自不大。

組織環境的不同使兩校區心理健康教育工作在目標上、方式上、工作重點等方面存在較大差異，學生搬遷校區后心理教育工作難以無縫對接，學生難以適應，影響心理健康教育工作時效性的同時，也影響學生對院（系）的歸屬感。

1.2　文化環境變化——核心理念不徹底一致

兩個校區雖然都在團委、學生處的統一指導下開展各項學生工作，但松山湖校區的文化活動主要由各院（系）主辦，莞城校區的各項文化活動則由莞城校區委員會負責開展，兩校區學生年齡層次不一樣，活動場所、活動時間、活動形式等不同，思想政治教育、文化活動和心理教育活動的組織形式、內涵外延等都有所不同。學生在校區搬遷時也面臨著文化環境的變化，本質上折射的是兩個校區文化活動核心理念的不徹底統一，這種不統一很容易造成從莞城校區回來的學生無所適從。

1.3　人文環境變化——壓力增加

人文環境的變化主要由于兩校區學生構成差別較大，學生年齡構成、性別構成、教育背景等都有別，學生分處兩個校區，會有很不同的體驗。

以東莞理工學院為例，2012級新生三千多人入駐沒有師兄師姐的莞城校區，同級學生間的資源分配相對均勻，學生干部崗位、勤工儉學崗位、獎助貸評選等競爭相對較小；而松山湖校區有三個年級的在校生八千多人，回歸主校區后，各種競爭來自更多的年級和院（系），由于競爭加劇、心理調試能力的差異和不平衡，部分學生可能表現出無法應對各種壓力，心理素質、意志品質和自制能力差，容易產生急躁情緒。家庭困難但得不到資助、自覺優秀但得不到獎賞、在各種競爭中屢屢告敗的學生可能體驗到孤獨、苦悶、迷茫，不能集中注意力、感到比不上別人等情況會有增加，人文環境的變化可能對這部分學生的影響最大，在校區搬遷的過渡期，要注意發現和處理。

1.4　心理環境變化——部分社會支持短暫缺失

以上三種環境的變化都必然引起心理環境的變化，特別是人文環境的變化，必然導致社會支持的變化。

良好的社會支持可以滿足個體自尊和愛的需要，提供有效的問題解決策略和情感安慰，降低個體對壓力嚴重性的感受，從而減輕壓力體驗對個體的不良影響，保持心理健康。在搬遷初期，學生出現部分社會支持的短暫缺失，面對生活中的問題時傾向于采用退避、自責、幻想、合理化等消極應對方式，不能有效地緩解應激事件帶來的心理壓力，造成低社會支持者心理健康狀況較差。

1.4.1　主觀支持——育人環境變化引起認同感缺失

良好的心理環境具有其他教育方式無法替代的育人功能，使生活在其中的同學在不知不覺中受到熏陶，慢慢改變個性。校園心理環境建設包括諸多內容，但重中之重是要實現學生對大學的“認同”和“歸屬感”的產生，也就是“大學精神”的產生。校園搬遷導致育人環境變化，會降低學生對學校的認同感和歸屬感，“心有不定”則無法安心學習與工作，更甚者可能造成對學校各項工作的排斥和反感，抵制和對抗。

1.4.2　客觀支持——地理環境變化引起社會支持減少

家庭支持削弱。莞城校區交通便利，學生可以常回家，可以在家庭里得到很多心理支持，甚至依賴家庭。遷到“偏遠”的松山湖校區意味著不能經常回家，對這部分“習慣了回家”的學生來說，家庭支持的減弱直接導致其社會支持缺失。

社會支持缺失。莞城校區的輔導員、老師陪伴學生走過重要的第一年，可能搬到新的校區后由新的輔導員接管；結識的朋友可能面臨相處一年后要分離，到新校區要接觸新的朋友，這都需要一段時間重新了解，建立信任，獲得社會支持，這會造成學生輔導員、老師和朋友身上得到的客觀社會支持出現短暫缺失，特別是對本來家庭支持弱的學生心理影響更為嚴重。對于很大部分學生，校區搬遷后需要重新進行心理調適。

2　預防與應對

2.1　從多方面減少環境變化幅度

2.1.1　增強母院（系）概念

通過增加莞城校區各院（系）統一領導下心理教育工作開展的自主性，使兩校區院（系）同步，改“集權”為“分權”，實現兩校區組織環境的一致。通過往來交流，網絡、電話聯系等方式增強同院（系）兩校區師生的交流，新生可以在原院（系）的輔導員、老師和師兄姐身上尋得較為穩定的心理支持，減少因校區搬遷對社會支持的負面影響。

2.1.2　建立“大校園”認同感

兩校區文化活動同步宣傳，核心理念、原則、方式要一致；兩校區心理健康教育工作的開展要有整體規劃，分年級分層次而非分校區開展，以此保證兩個校區一盤棋，增加兩個校區一致性。

在入學教育中增加學校認同感教育，以“大校園”的概念取締學生心中“分校區”的概念，增強學生對整個大學的認同感和歸宿感，而非對莞城校區的認同感和歸宿感，處處注意建立學生“大校園”感，有助于從感覺上縮短兩校區空間距離，減少因育人環境變化產生的“離校感傷”和“新校適應”。

2.1.3　心理健康教育與德育、文體活動相互滲透

心理健康教育要與德育緊密結合、相互滲透。心理健康教育的目的就是有效排除大學生的心理問題，培養大學生健康的人格和高尚的思想品德。通過拓寬德育方法與途徑如在德育中開展心理咨詢、運用測量技術等來滲透心理健康教育；通過提高德育隊伍素質來滲透心理健康教育。

把心理健康教育融入到團學各項文體活動中，例如組織開展“搬遷幻想”一類活動，讓大家在活動中找到搬進松山湖校區的好與不好，教育新生在更為復雜豐富的人文環境中尋得支持和機會，應對可能面對的競爭與壓力。

2.2　減少心理問題發現與處理的時滯性

2.2.1　主動發現學生心理問題

（1）積極開展調查研究，做好新生心理檔案的建立，并于母院（系）共享。為每一位新生建立心理檔案，全面記載學生在大學生活各個時期的心理發展狀況，運用調查分析、心理測試、日常行為判斷等方法，了解和掌握其興趣、能力、意志、氣質、性格等方面的個性心理特點等。檔案的建立有助于減少校區搬遷之后接手輔導員對新生摸底了解的時間，減少問題發現和處理的時滯性，并且有據可依，有法可循。

（2）開展團體咨詢與個別咨詢相結合，解決心理困惑。團體咨詢可使那些有可能出現障礙的學生在心理上及早得到調整，有準備地面對環境變化帶來的各種壓力，避免更嚴重的心理問題發生；采用多樣化形式定期在學生中進行心理健康普查，主動尋找、篩選、發現心理有障礙或有潛在障礙的學生，然后分期、分類主動上門咨詢。

2.2.2　心理健康教育與網絡技術有機結合

（1）構建網上心理健康知識系統，推動大學生心理健康自我保健。在心理問題不明確的情況下，系統提供心理量表或問卷進行心理問題診斷，并根據心理問題提供解決建議，把心理健康教育與網絡技術有機結合起來。

（2）利用心理學網站為兩校區學生提供網上心理輔導、咨詢、心理診斷、心理治療等各種形式心理健康和服務。跨校區大學學生心理健康教育要求我們在工作中要跨越時間和空間的界限，創造條件讓兩個校區師生在不同的空間進行無障礙交流，讓學生獲得沒有空間概念的社會支持，那么學生在面對校區搬遷時，就能更有信心地適應新環境，既避免了兩校區溝通的來回成本，又能取得更有效更及時的教育效果。

參考文獻

[1]　李成江.多校區大學學生心理健康教育模式研究[M].

[2]　嚴海輝.論學校心理健康教育的支持保障系統[J].武漢教育學院學報，2001.4.

[3]　陶能樣.利用網絡加強對學生的心理咨詢[J].華南理工大學學報，2001.3.

第6篇：學校搬遷準備范文

各村要充分認識到當前防汛形勢的嚴峻性，對發生暴雨洪水的可能性不可低估，對基礎設施的防災能力不可高估，對科學組織防汛的經驗不可盲目樂觀。要把保障人民群眾生命安全作為防汛工作的首要目標，時刻緊繃防汛抗洪這根弦，保持高度警惕，以臨戰的姿態緊急行動起來，按照防大汛、抗大洪、搶大險、救大災的要求，再動員、再部署、再檢查、再落實，實行網格化管理方式，全力以赴抓好各項防汛抗洪工作。

二、防汛具體任務

（一）河道防汛：河道防汛是我鎮防汛工作的首要任務，主要問題是河道淤積，沿河原石子廠亂采濫挖造成河道阻塞，河道邊農舍存在隱患。對此，按照屬地管理原則，沿河的7個村要制定防汛應急措施，確保河道汛期安全。分包領導：各包村領導。如遇特大洪汛險情迅速啟動防汛應急預案，采用敲鑼、手搖警報器、電話上通下達向下游告急，各村組織搶險突擊隊帶領群眾迅速轉移。

（二）水庫防汛：水庫防汛是我鎮防汛工作的重中之重。全鎮現有的2座小型Ⅱ類水庫工程設施損壞嚴重，均不同程度的存在水險隱患，相關村要按照屬地管理原則，認真進行安全檢查，制定渡汛方案，建立責任卡，寫上警示標志，落實防汛責任，明確專人負責，切實加強防汛。

（三）煤礦搬陷區防汛：涉及到煤礦搬陷區的村，要深入排查，對排查出的險房戶，不論何種原因造成的，都要限期搬遷并做好安置。責任單位：有搬陷區的行政村；分包領導：包村領導；分包責任人：相關村支部書記、村主任，各相關村二、三級網格長。

（四）山丘區防汛：我鎮大部分是山丘地區，溝道縱橫，土薄石厚，降雨產生徑流快，洪水來勢兇猛，極易成災，對河道內的住戶和已建的企業、廠礦要加強防洪教育，提高水患意識，制定搬遷和搶險預案，對易發生滑坡、崩塌的山體、塘壩、坑塘、石坑、高崖頭，要在近期完成削坡任務，加強檢查和監測，寫上警示標志，確保山體附近的學校、企業、住戶的安全。責任單位：各相關村；分包領導：各包村領導;分包責任人：各相關村支部書記、村主任，各相關村二、三級網格長。

（五）礦山企業防汛：加強礦山企業安全檢查，對汛期存在安全隱患的礦山企業要立即關停；地處低洼或在河道中的礦山企業，不論上級驗收是否合格，汛期必須關停。責任單位：鎮安全辦、國土資源所；各相關村二、三級網格長。各礦山企業要備好發電機和防汛物資，確保萬無一失。

（六）學校防汛：鎮中心學校和各村要對轄區內所有中小學校舍進行一次汛前檢查，存在隱患的，要及時加固排險，險情短時間內不能排除的，要立即搬離。責任單位：中心學校各相關村二、三級網格長。

第7篇：學校搬遷準備范文

新春伊始，萬象更新。度過了一個平安、愉快、祥和的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了一個生機勃勃的嶄新春天。今天，我們全體師生在這里隆重集會舉行 2015年春季開學典禮，借此機會，我代表學校祝老師們工作順利，事業有成，身體健康，羊年大吉!祝同學們學習進步，健康快樂成長!

2015年春天的大門已經向我們敞開，都說：一天之計在于晨，一年之計在于春。新年新學期要有新目標，學校將繼續堅持走質量立校，科研興校，文化潤校，特色強校之路，緊緊圍繞努力實現內涵碧陽、創新碧陽、活力碧陽、平安碧陽、和諧碧陽、品牌碧陽的新目標，努力辦人民滿意的學校。為此，我代表學校向同學們提出以下幾點要求和希望：

一要學會做人，養成良好習慣。春天是播種的季節，有一首詩題就是《播種》，詩中寫到：播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一個性格;播種一個性格，收獲一個命運。同學們要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校發給每一個同學的《黟縣實驗小學文明禮儀手冊》中的要求，不斷自我反省，自我糾錯，重視品德修養和良好行為習慣的養成，做一個高雅氣質的人。同學們，好好播種，好好把握吧!這里我想特別提出：高年級的同學要為低年級的同學做出表率，做出榜樣。讓我們的校園處處充滿關愛和呵護!

二要學會生活，常懷感恩之心。人的一生有許多的人是我們成長過程中依靠的肩膀，照亮的燭光，前進的拐杖他們是我們成長中的引路人、指導者和守護神，看起來似乎沒有什么值得我們記憶的，但是沒有這些人我們就不能健康快樂的成長。讓我們學會感恩，常懷感恩之心。感恩父母，他們給了我生命和多彩人生;感恩師長，他們給了我知識和生活技能;感恩自然，給了我們生活之源泉，讓我們有了絢爛的世界。

三要學會學習，孜孜不倦求知。勤于學習，善于學習，做一個知識廣博的人。一個人成就有大小，水平有高低，決定這一切的因素很多，但最根本的是學習，學習是我們獲取經驗、知識、文化的重要手段。只有不斷地學習，才能發現自己的不足;只有不斷地學習，才能解決困擾自己的難題，使自己更加明智;只有不斷地學習，才能為自己走向社會、服務社會打下扎實的基礎。在學習上，我提倡兩個字實和巧。實，就是要踏踏實實地學，扎扎實實地練，掌握基本知識，練就基本技能，做到日日清，周周清。巧，就是要掌握好的學習方法，以求得最佳的學習效益。每一門學科有各自的特點，每一個人也有個性差異，我們要在老師的引領下，找出適合自己的學習方法，與同學互相幫助，取他人之長，補自己之短，以求最佳學習效果。

四要學會健身，健康快樂成長。樂于參加體育活動，讓自己的身心得到錘煉，做一個健康快樂的人。安全是一切學習生活的保障。人的生命只有一次，我們要善待自己，珍愛生命;我們要時刻注意安全，牢記安全第一，注意交通安全、飲食安全、活動安全安全警鐘長鳴于心，讓安全陪伴我們快樂地成長。

第8篇：學校搬遷準備范文

一、工作思路

1、在現有基礎上，強力推進專業改革和專業建設為目標思路，以技能抽查為導向；按重點建設、充分論證、逐步完善的理念改造和建設實驗室。探索和吸取國內外先進實驗室建設經驗，辦出我校特色。

2、完善和修訂實驗員管理制度，同時抓好制度的檢查和落實。積極與相關教學院、部的溝通，加快各專業實驗室的磨合，有效提高實驗室管理人員的綜合素質、業務能力及水平。

3、以服務企業、服務三農、提升技能、促進就業為宗旨。開展全方位、深層次、多形式的校企合作。進一步理清我院校企合作工作思路，完善工作制度和工作機制，力爭201*年校企合作有所創新和突破。

二、工作目標及措施

專業實驗室建設方面：

1、完成第二教學樓的規劃、建設工作，為商學院和藝術學院等實驗室搬遷做好準備，同時，按預算的要求及專業技能抽查的需要充實商學院、藝術學院的硬件設施。對二教3個專業機房進行改造。

2、完善護理icu特護病房的建設，使其醫護大類實驗室仿真性和實用性更突出，上臺階、上檔次。

3、視第四教學樓完成情況，著手園林學院實驗室的搬遷改造、建設，打造重

點示范性專業特色的實驗教學環境實驗室。

4、完善其他學院實驗室建設，使各專業都有特色。

201*年在實驗室建設上力爭從根本上得到改善并以園林專業實訓條件的整體性，引領和示范全院的實驗室建設。

多媒體及計算機房建設方面：

1、為了滿足會計專業、經管專業的教學及技能抽查設備要求的需求，改造北校區二教3個專業機房。

2、改造中職部70間教室為多媒體，更新課桌，提升南校區的硬件設施。

3、為了滿足、適應網絡教學，更新北院多媒體教室的電腦。

校企合作方面：

隨著校企合作的深入，學校的校企合作面臨新的挑戰，201*年校企合作我們將從以下三個方面開展工作。

1、調研各個二級學院校企合作開展情況，重點調研各個二級學院在校企合作中取得的成績、經驗、困難和問題。

2、主動聯系企業，創建新的校企合作平臺。根據學院各二級學院的校企合作開展情況，擬走訪企業20-30家，力爭新增實訓基地簽約單位2-3家，校外掛牌實訓基地2個。

第9篇：學校搬遷準備范文

在一個陽光明媚的早晨，鳥兒唱著歌，一個小學生唱著歌，戴著鮮艷的紅領巾，那個給我留下印象最深的那個人是慧慧姐姐。

我們初次見面的時候，是在我五歲時，那時我還沒有上學，我們準備去姥姥家。車上只有幾個人，還有一個小女孩。那時她很害羞，藏在她媽媽背后，由于我們倆年齡相仿，不一會就成了無話不說的好朋友。

有一天，我去她家，她教我上網查資料，我漸漸的學會了上網查資料，我可以從網上查到許許多多的無窮無盡的資料，我十分感激她。從那時我就想快一點長大，長大了就可以上小學，可以在一起玩。可是沒有想到我和慧慧在同一個學校，同一個班級，那時我十分高興，因為我可以和慧慧天天在一起玩，一起學習。有時我心情不好，慧慧就來安慰，她傷心時我也學她的樣子安慰她。最后，她被我東拉西扯的安慰弄笑了。由于我們的學校搬遷，慧慧轉到當地的十五小學讀書，我也轉到十一小學讀書，我們見面的機會越來越少，但時常通電話。放假了，我把她約到家里，我們一起堆雪人，打雪仗，這使得我們的友情也在增加。

時光飛逝，我們都上了六年級，彼此都為學習而忙碌，但我們互相都惦記放假，放假了我們就可以再見面了。