中學(xué)地理教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。

對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對(duì)地理分布知識(shí)進(jìn)行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過(guò)程中會(huì)占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯?wèn)題清晰反應(yīng)出來(lái)，也不容易損壞。這樣制作出來(lái)的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，容易對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改以及擴(kuò)充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。

（2）可以進(jìn)行空間查詢。

利用這一技術(shù)能夠達(dá)到雙向查詢的效果。比如，在對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡(jiǎn)稱還有位置和輪廓等，同時(shí)還要賦予其屬性，能夠隨時(shí)對(duì)其面積以及人口還有社會(huì)情況和經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）使知識(shí)教學(xué)更加豐富。

GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對(duì)地理知識(shí)加以探索與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個(gè)性化學(xué)生。教師在對(duì)研究課題進(jìn)行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面對(duì)研究?jī)?nèi)容加以了解，對(duì)知識(shí)教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。

二、在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)GIS使用的幾點(diǎn)建議

（1）對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行建設(shè)。

從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對(duì)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對(duì)中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行GIS知識(shí)培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計(jì)算機(jī)操作水平得以提升。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時(shí)候，一定要和中學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接，多開(kāi)設(shè)GIS課程，對(duì)相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進(jìn)行編寫(xiě)與制作，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識(shí)的模式，而是要將教學(xué)過(guò)程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對(duì)免費(fèi)資源進(jìn)行科學(xué)利用，利用自身知識(shí)進(jìn)行修改并利用。各級(jí)中學(xué)也可以和相關(guān)院校進(jìn)行交流，使GIS技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)共享。

（2）對(duì)GIS教育加以普及。

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。在當(dāng)前社會(huì)中，GIS技術(shù)的作用越來(lái)越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國(guó)很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機(jī)室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無(wú)法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，合理進(jìn)行利用，就能確保學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)GIS的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行操作應(yīng)用，保證GIS技術(shù)的普及。

（3）對(duì)相關(guān)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。

不能在大學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過(guò)程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級(jí)別對(duì)GIS教育在中學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置并逐步做好落實(shí)工作。要在教學(xué)過(guò)程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動(dòng)態(tài)進(jìn)行接觸，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。地理課堂如果做到“教有趣、以趣促學(xué)”，那教學(xué)效果是事半功倍的。筆者在講七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡看美國(guó)的NBA比賽，課前布置學(xué)生任務(wù)，要求課中展示，讓學(xué)生根據(jù)NBA的30支球隊(duì)的分布，做一個(gè)球隊(duì)的分布圖，并且觀察各個(gè)球隊(duì)所在城市的位置，了解其名稱的由來(lái)。如姚明以前所效力的休斯頓火箭隊(duì)，為什么叫“火箭隊(duì)”？因?yàn)樵撌惺敲绹?guó)的航天城，是美國(guó)航天局所在地；而底特律活塞隊(duì)的由來(lái)是因?yàn)橐郧暗钠嚦牵习迨菑氖禄钊圃鞓I(yè)的。通過(guò)在地圖找出這些城市的位置，學(xué)生比較感興趣，這有利于加強(qiáng)教材的直觀性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。又如筆者在緒言“與同學(xué)談地理”一課中，啟發(fā)學(xué)生思考：2008年北京奧運(yùn)會(huì)上男子100米、200米的雙料冠軍是拉丁美洲牙買加的博爾特，為什么美洲和非洲高原的黑人選手，在國(guó)際中長(zhǎng)跑中，常能取得好的成績(jī)？學(xué)生積極思考，得到結(jié)論：“高原上的選手，因?yàn)檫m應(yīng)了缺氧的環(huán)境，在缺氧耐受力方面有優(yōu)勢(shì)。”然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：那么我國(guó)的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，能不能仿效美洲和非洲高原運(yùn)動(dòng)員的做法呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，教學(xué)效率提高了。

二、引圖識(shí)圖，獲取新知

學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、地形、氣候、農(nóng)作物、交通、城市等內(nèi)容，利用地圖學(xué)習(xí)，要比讀課文更直觀、形象，更容易形成空間概念，學(xué)生更能感知和理解知識(shí)。比如，筆者在講八年級(jí)《疆域》中的中國(guó)地理位置及優(yōu)越性時(shí)，就以課本插圖為核心，讓學(xué)生結(jié)合文字讀圖，讓學(xué)生找出緯線讀出，我國(guó)位于52°N～4°N之間，判斷出我國(guó)位于赤道以北的北半球，大部分在北溫帶，一小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。這樣的緯度位置導(dǎo)致我國(guó)熱量充足，跨緯度大，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和多種經(jīng)營(yíng)。還通過(guò)經(jīng)線讀出，我國(guó)位于70°E～135°E之間，判斷出我國(guó)位于在20°W以東、160°E以西的東半球。然后讓學(xué)生熟悉圖中注記，讀出我國(guó)是位于亞洲東部和太平洋西岸，是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。再讓學(xué)生在地圖上找到俄羅斯、加拿大和巴西等國(guó)家的位置，加以比較，說(shuō)明我國(guó)地理位置更加優(yōu)越的原因。

三、圖文轉(zhuǎn)換，鞏固知識(shí)

課本中有許多地圖是配合課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，可以是幫助理解課文內(nèi)容的，也可以對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展的，文字用于解釋地圖，地圖又為文字作注釋。地圖是文字的載體，單獨(dú)掌握文字部分忽略了地圖，掌握的知識(shí)是片面的、枯燥的。課本中有許多地圖是直接表達(dá)地理事物，特別是有關(guān)國(guó)家和地區(qū)的位置、范圍、地形、氣候等地理事物。筆者在講中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，讓學(xué)生按照方位“東北地區(qū)、黃河中下游地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、南部沿海、西南地區(qū)、西北地區(qū)、北部邊疆省區(qū)”，結(jié)合地圖，按空間方位找到和記憶34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置，然后為學(xué)生提供一組順口溜“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天渝，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安”，進(jìn)一步在地圖上找到這些省區(qū)的位置。這樣充分利用地圖，圖文結(jié)合，學(xué)生掌握知識(shí)更牢固，記憶更扎實(shí)，效果更明顯。

四、創(chuàng)繪地圖，增強(qiáng)記憶

第3篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

一、開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

如何才能提升人文地理教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調(diào)查法》為例，該課內(nèi)容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師可以在課前讓學(xué)生事先就市內(nèi)、校園及周邊某超市展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：人口調(diào)查，如周邊人口數(shù)量、構(gòu)成職業(yè)、購(gòu)買能力、消費(fèi)習(xí)慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點(diǎn)、停車位數(shù)量、交通管理情況等。待到正式課堂時(shí)，教師即可將這些抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行盈利能力、市場(chǎng)飽和指數(shù)運(yùn)算等。這種調(diào)查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，加上教師的有效講解和重要知識(shí)點(diǎn)板書(shū)，可將抽象的時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可加深學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)點(diǎn)的把握度，有利于學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)的理解、思考和探究。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)，提升實(shí)際問(wèn)題處理能力

探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。中職學(xué)生大多已經(jīng)具備良好的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，在日常生活中也會(huì)對(duì)一些人文地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，但往往不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，思考不能切中重點(diǎn)，歸根結(jié)底是探究能力較弱的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問(wèn)題的邏輯示范，把握問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學(xué)生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應(yīng)從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設(shè)條件提問(wèn)——假如本城市內(nèi)沒(méi)有某造紙廠，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境會(huì)怎樣；逆向思維提問(wèn)——假如沒(méi)有上下大壩，長(zhǎng)江流域生產(chǎn)和生活會(huì)是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升探究?jī)r(jià)值。并不是所有的思考都是有價(jià)值的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容及問(wèn)題答案的質(zhì)疑。在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)中，先鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問(wèn)題的根源所在，然后再將問(wèn)題和現(xiàn)象還原到生活中來(lái)。

三、改革評(píng)價(jià)

方法，情感、技能、價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學(xué)生對(duì)理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對(duì)單一，給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，影響到學(xué)生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評(píng)價(jià)方式：野外考察、實(shí)習(xí)結(jié)果考評(píng)，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農(nóng)業(yè)地理考察等；人文地理專題調(diào)研評(píng)價(jià)，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市CBD等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問(wèn)題能力；案例調(diào)研，如筆者學(xué)校對(duì)周邊經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析能力；人文地理論文寫(xiě)作，學(xué)生可自行確定寫(xiě)作主題，擬寫(xiě)提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調(diào)查研究后完成論文。

四、小結(jié)

第4篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書(shū)本世界和生活世界的無(wú)關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。

殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時(shí)總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的?wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問(wèn)題？等等。

第5篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

1、現(xiàn)存的考試制度不合理

作為地理教師我們都知道現(xiàn)在的考試制度和地理教學(xué)安排是這樣的：中考不考地理，地理在初中階段只學(xué)習(xí)兩年（初一、初二），這樣的課程安排就容易讓學(xué)生丟失中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的地理知識(shí)；等學(xué)生升入高中之后，高一的教學(xué)課程中所有學(xué)生都會(huì)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可是到了高中二年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，文理分科，作為理科生的學(xué)生，一周僅有一節(jié)地理課，與理科生相反，文科生則要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)三年地理知識(shí)，可是最不合理的地方就是高考結(jié)束后，報(bào)考專業(yè)時(shí)，文科生不能填報(bào)地理這門學(xué)科，因?yàn)榈乩韺儆诶砜?，可是理科生高中地理課程少之又少。這些安排和考試制度嚴(yán)重地影響了地理的正常教學(xué)，當(dāng)然這也可以反映出我國(guó)現(xiàn)有的考試制度存在著一定的問(wèn)題。

2、社會(huì)各界對(duì)地理的支持力度不夠

眾所周知，在初中還有高中的教學(xué)課程中，地理并沒(méi)有被擺在一個(gè)很關(guān)鍵的位置上，得不到學(xué)生、老師的足夠重視，在大學(xué)教育中受重視程度更低。老師教授少、家長(zhǎng)不重視、學(xué)生們不愿學(xué)等現(xiàn)象都對(duì)地理造成了消極的影響，從而導(dǎo)致地理這門學(xué)科很冷清?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們對(duì)地理這門學(xué)科的不在意，也在一定程度上影響了地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高高中地理教學(xué)有效性的策略

1、新課伊始、力求新穎

為了上好每一節(jié)地理課，在講新課的開(kāi)始，教師就應(yīng)該以活潑的話語(yǔ)，富有深意的問(wèn)題，有趣的實(shí)驗(yàn)，耐人尋味的案例，或者在課堂中向?qū)W生展示一些圖片、實(shí)物、模型等，由此進(jìn)入到課程的講解，可以有效的將學(xué)生帶入到課程之中并且對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加渴望。例如，在講到“洋流”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引用歷史上一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的例子進(jìn)行課堂開(kāi)頭的鋪墊：“在第二次世界大戰(zhàn)中，關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的德國(guó)的潛水艇，順利地通過(guò)了由英軍把守的直布羅陀海峽，并且在大西洋和地中海之間暢通無(wú)阻，成功的避開(kāi)了英軍的炮彈，不但如此還在背后給英軍造成了沉重的打擊，請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？”當(dāng)學(xué)生思考完之后，教師再揭曉答案，告訴學(xué)生其實(shí)是洋流幫了德國(guó)潛艇的這一大忙。這樣一段有趣且真實(shí)存在的開(kāi)場(chǎng)白必定能引起學(xué)生上地理課的興趣，能將許多思維還處在游離狀態(tài)的學(xué)生迅速地拉回到課堂中來(lái)。從而，為繼續(xù)講解其他地理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

有效的課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師在講課時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)自發(fā)的、主動(dòng)的投入到地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中。從教多年，我發(fā)現(xiàn)興趣就像是開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，它能充分的激發(fā)學(xué)生自身的潛力，從而使其變得更加優(yōu)秀的表面狀態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材能容并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生共同參與的、豐富的、有趣的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；更重要的是學(xué)習(xí)情境中的問(wèn)題要有知識(shí)性和挑戰(zhàn)性。比如，在講“熱力環(huán)流”這一節(jié)中，教師可以采用小實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教學(xué)情境如下，在玻璃杯里面放上一些沙土還有水，緊接著使用熒光燈直射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量水和沙子的溫度，并且讓學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意水和沙子的溫度，再放上一根香，試驗(yàn)完成后，讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察到的現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們就實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)小組討論熱力環(huán)流的形成原因。

3、正面展示、增加課程趣味

高中地理學(xué)習(xí)中，老師采用多種多樣的教學(xué)方法，正面的展示，這種直觀的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，效果也十分明顯。因此作為高中地理教師要更加善于使用直觀的手段進(jìn)行地理教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)例展示、圖片、影像、模型、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察等傳統(tǒng)直觀教學(xué)的手段的同時(shí)，還要聯(lián)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將枯燥、乏味的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)。使學(xué)生們達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮及趣味性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。比如，可以利用多媒體教學(xué)工具制作一次“火山爆發(fā)，地震”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以有效的加深學(xué)生對(duì)課程的理解，與此同時(shí)還可以感受火山爆發(fā)和地震的全過(guò)程。

4、及時(shí)練習(xí)、鞏固提高

第6篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的回答不會(huì)受到批評(píng)和嘲笑，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，這有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以真實(shí)表述觀點(diǎn)的安全教學(xué)環(huán)境。根據(jù)師生之間的自由甲流，老師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。老師教學(xué)中應(yīng)該面帶微笑，以優(yōu)雅的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。老師和藹可親的姿態(tài)可以讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，好奇心是人的一種潛能，必須神讓他挖掘其潛能，讓好奇心變成超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的好奇心可以引發(fā)一連串的思維活動(dòng)，這一情況若得到老師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加持久，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.給予合理的輔導(dǎo)

那些學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力不佳的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)障礙，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙區(qū)別對(duì)待?？梢园褜W(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分為兩類，一種學(xué)生智力水平高，數(shù)理化成績(jī)非常優(yōu)秀，但地理學(xué)習(xí)效果不佳，另一種是其他各科學(xué)習(xí)能力平常，地理學(xué)習(xí)能力也較低。基于不同類型的學(xué)生給予相對(duì)應(yīng)的措施。一是要培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的記憶能力，教會(huì)學(xué)生觀察、記憶地理圖表、規(guī)律等重點(diǎn)的簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生深入了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握必要的理論概念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，偏科的學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，總體來(lái)看學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有所提升。

3.制定合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生地理課上學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)過(guò)程困難重重，在一定程度上是因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)策略引起的。學(xué)生可以根據(jù)黎世法總結(jié)的八個(gè)階段論，來(lái)設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)策略。他的八個(gè)階段論貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程，日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知學(xué)習(xí)新知等與之有著緊密的聯(lián)系。以此種方法讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如：學(xué)生會(huì)在地理課前閱讀將要講述的內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，開(kāi)學(xué)之初老師要針對(duì)性的做好導(dǎo)言課，讓學(xué)生更加清楚為什么學(xué)習(xí)地理；平常授課時(shí)注意與其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好性格

擁有良好的性格也是消除學(xué)習(xí)地理學(xué)科心理障礙的重要因素。老師可以采用疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)、疏導(dǎo)等不同方式，改變學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)策略。例如：有些學(xué)生活潑好動(dòng)、放縱自我，可以給予相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，從培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情趣入手，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)那些內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于與老師、同學(xué)交流，致使無(wú)法獲取更多的地理學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以給予正確的引導(dǎo)，課堂討論中多給這類學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的自信心和交流能力。對(duì)那些破罐破摔、態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理規(guī)律，把所學(xué)的地理知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志，是教師對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)地理實(shí)踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開(kāi)闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說(shuō)，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還可以讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

3.引入時(shí)事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說(shuō)，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問(wèn)題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

第8篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

(一)利用古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)古詩(shī)詞讀起來(lái)有朗朗上口，并且很多詩(shī)詞中也生動(dòng)地描繪了地理環(huán)境，假如教師將古詩(shī)詞同地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則可以讓學(xué)生如身臨其境地感受地理風(fēng)光。例如，教師在講解“長(zhǎng)江三峽”課程時(shí)，就可以引入詩(shī)人李白的“早發(fā)白帝城”。再如，教師在講解有關(guān)“黃河”的內(nèi)容時(shí)，就可以引入“將進(jìn)酒”、“涼州詞”等，讓學(xué)生們朗誦古詩(shī)詞，幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)的理知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)利用謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)初步形成了邏輯思維，教師可以利用猜謎的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在講解“蘇州”時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定謎面:春風(fēng)又綠江南岸?；蛘呓處熢谥v解“太原”等地理知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)定謎面“用圓規(guī)畫(huà)圓”。通過(guò)謎語(yǔ)的方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)利用民謠、順口溜進(jìn)行教學(xué)順口溜、民謠等趣味性較強(qiáng)，并且通俗易懂，如果將其同教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，俗語(yǔ)“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語(yǔ)就表明在小暑與大暑兩個(gè)季節(jié)，我國(guó)普遍降雨較為集中，甚至連洞里的老鼠也可以灌死，從而加深學(xué)生們的記憶。再如，教師在講解“長(zhǎng)江”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槠浒膬?nèi)容很多，學(xué)生記憶起來(lái)十分困難，教師就可以為學(xué)生編制順口溜:長(zhǎng)江源頭沱沱河，源自各拉丹東山，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過(guò)此種方法幫助學(xué)生記憶。學(xué)生們可以在玩耍的過(guò)程中記憶相應(yīng)地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高備課質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

作為高中地理老師，在準(zhǔn)備課程時(shí)，應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)定教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生預(yù)留想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師的備課應(yīng)具有針對(duì)性，例如，針對(duì)一些地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，在備課期間，應(yīng)細(xì)致思考，自創(chuàng)一些容易記憶的順口溜、短語(yǔ)、詩(shī)詞等，突出地理的趣味性;針對(duì)地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)多引入一些課外的地理知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師還應(yīng)善于利用掛畫(huà)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生們的注意力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分重要的作用。教師可以利用多媒體將地理知識(shí)點(diǎn)中一些抽象、復(fù)雜、模糊的內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單、形象地展示出來(lái)，方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解“GPS的應(yīng)用與發(fā)展”課程時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些GPS的圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的了解，之后再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，就可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解“自然界的水循環(huán)”課程時(shí)，就可以為學(xué)生放映自制的Flas軟件，讓學(xué)生更直觀地理解水循環(huán)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以利用課余時(shí)間播放一些關(guān)于地理知識(shí)的視頻，豐富學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。需要注意的是，教師在講解課程內(nèi)容期間，應(yīng)給予學(xué)生尊重，如果學(xué)生產(chǎn)生一些較為新奇的想法，教師不應(yīng)急于否定，而應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，待學(xué)生表述結(jié)束后同學(xué)生一起針對(duì)其想法進(jìn)行探討，從而獲取正確結(jié)論，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

第9篇：中學(xué)地理教學(xué)論文范文

長(zhǎng)期以來(lái)，地理教學(xué)中一直存在著重知識(shí)教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生 記憶為主，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。怎 樣通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，主動(dòng)性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機(jī)，又能培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出 一套：讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程

（一）讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法有 ：

1．以趣話誘預(yù)學(xué)，興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開(kāi)場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣， 增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。如在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用了下面一段開(kāi)場(chǎng)白：1498年，航海家哥倫布在航 行途中遇到意外：一艘帆船沉沒(méi)，另一艘帆船上的船員又不聽(tīng)指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國(guó)王 寫(xiě)信匯報(bào)一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時(shí)漂流。他急盼這封信能盡快漂到 西班牙，讓國(guó)王火速派人來(lái)增援他，幫他流過(guò)難關(guān)。可是這只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開(kāi)灣一個(gè)荒 灘上，一擱就是358年，直到1856年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會(huì)漂到比斯 開(kāi)灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰(shuí)？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽(tīng)了這一開(kāi)場(chǎng) 白，大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。

2．給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)學(xué)；使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路 預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點(diǎn)，綱目明確，多層次，多角度引發(fā)，富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時(shí)，出了下面 幾個(gè)預(yù)習(xí)題：①形成洋流的原因有哪些？②洋流的分布有什么規(guī)律？③畫(huà)出太平洋洋流的分布示意圖。④洋流 對(duì)地理環(huán)境有何影響？這些問(wèn)題的提出可用口述，掛小黑板，也可將問(wèn)題寫(xiě)在膠片上用投影機(jī)放出來(lái)等方法進(jìn) 行。

3．針對(duì)地形預(yù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、做圖練習(xí)，形 式有：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀各類地圖，如景觀圖、示意圖、等值線圖等?？磮D前要先提出問(wèn)題，讓 學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖。

（2）畫(huà)示意圖。學(xué)生在閱讀課文和地圖的基礎(chǔ)上，要求以示意圖的形式，把有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映， 如在水循環(huán)圖中，可把水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)在圖上加以反映。

（3）填地圖。教師在黑板上畫(huà)出板圖。要求一個(gè)學(xué)生上黑板填圖，其他同學(xué)可在下面跟著填，也可以掛 大幅的填圖掛圖，讓大家一起跟著填。這樣，學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)依附在地圖上，形成空間概念，不僅牢固 地掌握知識(shí)，并能引起一系列的聯(lián)想，獲得更多的新的地理知識(shí)。在教學(xué)中，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)， 都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲??；同時(shí)又要善于使學(xué)生把課文中各地理事物相互聯(lián)系性的知識(shí)在圖上加以落實(shí)。通 過(guò)做圖訓(xùn)練，一方面同學(xué)們的知識(shí)技能得以提高；另一方面教師也從中接受了反饋信息。

（二）議。對(duì)“讀”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行議論、討論，具體可分為：

（1）自議。同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，碰到一些問(wèn)題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過(guò)查資料，翻圖冊(cè)，尋找知識(shí) 答案，擴(kuò)展解題思路。

（2）同桌互議。同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問(wèn)題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過(guò)討論得出 共同答案。

（3）小組討論解疑?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀”的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的多少，確定小組人數(shù)的多少， 如前后2課桌4位同學(xué)面對(duì)面作為一組，也可以臨近4張課桌的8位同學(xué)作為一組。集思廣益，充分討論，博 采眾長(zhǎng)。輪流組織。

針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生思 維活躍。討論中，學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)了學(xué) 生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對(duì)差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寓能力培養(yǎng)于無(wú)形之中。

（三）講。同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況。發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ) 充。在“讀議”的過(guò)程中，學(xué)生有解決不了的問(wèn)題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打 開(kāi)學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中，升華到“柳暗花明又一村”。解疑講疑的方法較多 ，但要注意以下幾點(diǎn)：

（1）示范性。授人一魚(yú)，頓餐之食；授人一漁，終身受用。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提 示一下，或講講答案了事。要通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。不僅 要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識(shí)，廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解 惑。

（2）重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問(wèn)題，多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、地理事 物的內(nèi)在聯(lián)系上。只有抓住“二點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開(kāi)路引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理 解和掌握課文。

（3）趣味性。巧用典型生動(dòng)的事例、諺語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽(tīng)之有趣， 思之有理。

（四）練。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化并能應(yīng)用， 常用方法是：

（1）一課一練。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖 冊(cè)中的幾個(gè)題目，或畫(huà)一幅示意圖，也可以用講議形式當(dāng)堂完成。采用當(dāng)堂抽查和課后面批、詳批等不同方法 進(jìn)行檢查，從中獲得反饋信息。

（2）小結(jié)練習(xí)。在高中地理教學(xué)中，每完成一個(gè)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用圖表或書(shū)面語(yǔ)言列出該單元的知識(shí)邏 輯系列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。

（3）擬題練習(xí)。課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題和單元復(fù)習(xí)題，每人一份，相互解答，相互評(píng)卷。學(xué) 生通過(guò)出題、評(píng)題，一方面有助于搞清各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系及教材的知識(shí)體系，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的 自學(xué)自練興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)體會(huì)

通過(guò)幾年的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為；讀、議、講、練四段一體的教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)易可行，機(jī)動(dòng)靈活，便于推廣。不同年級(jí)段，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)校都適宜使用。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

3．有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，互幫互學(xué)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

4．便于穿插其他教學(xué)方法，如直觀演示法，講解法等。

5．有利于發(fā)展智力，開(kāi)闊思路，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

6．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感覺(jué)器官。