廣告策劃案例精選(九篇)

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第1篇：廣告策劃案例范文

關鍵詞：高職；市場營銷；廣告策劃

1高職市場營銷專業廣告策劃的教學現狀分析

1）授課方法老套、內容陳舊。優秀的廣告策劃需要學生有多樣的創意并敢于創新。當前高職院校廣告策劃授課方法多為老師教學為主，學生參與為輔，其中教師講解占一大半時間，學生不能獨立的思考分析和鉆研問題。其次，較多的案例與實際環境不符，案例過于陳舊，不能充分調動學生上課學習的積極性。最后，高職學生基礎知識薄弱，不能根據高職學生的特點開展的教學，授課效率低。2）授課意圖模糊、隨意。由于當前各大高職學校對于市場營銷專業的不重視，學校要求的教學目標隨意，并且沒有經過深入的調查研究，與當前社會所需要的人才脫節，過于拘泥于形式，因此對于廣告策劃課程的教學效果不好。3）單一的教學評價。傳統的終結性評論是當前高職院校課程中主要的評價方法，終結性評論不能激勵學生對于廣告策劃中的創新意識，不利于學生的獨立思考。目前，各大高職院校對于學生的評價還停留在學生的成績單上，不利用增強學生對于廣告策劃的自信心。

2提升高職院校廣告策劃綜合應用能力的對策

2.1注重培養學生的實踐能力

廣告策劃課程需要培養具有較強綜合應用能力的學生，而綜合應用能力又包括學生的實踐能力和理論能力。就當前的教學中培養學生實踐能力來說，分別包括培養學生的廣告調研能力及其廣告管理能力。1）明確廣告策劃教程中廣告調研的重要性。廣告調研是廣告策劃的基礎和根據。對于學習市場營銷專業中廣告策劃的學生來說，廣告策劃都是在圍繞市場調研為基礎展開的學習。在如今經濟快速發展的時代中，沒有調研就沒有發言權，沒有經過前期的廣告調查的策劃案都是盲目的。廣告調研也講究方法和技巧。隨著人們消費水平的提高，好質量和低價格不再是人們所追求的終極目標，人們更多追求的是價值觀和生活標準，所以準確的把握人們的消費心理成為廣告策劃的前提，而準確把握消費者的消費心理就需要廣泛的廣告調研。2）明確廣告策劃教程中廣告管理的重要性。企業自身想要實現和市場互動就需要進行資源運營，廣告就是服務于營銷戰略和企業戰略的手段之一。要使學生更具體和更深層理解營銷專業，進而促使公司更好的發展，從微觀和宏觀兩個方面來說，市場營銷專業課程包括運行層面和發展戰略層面。企業廣告管理人員有時候不需要從事專業的廣告策劃活動，這時候企業要求的廣告管理人員的能力是綜合的溝通協調能力。所以廣告策劃的協調能力的強弱就是企業廣告管理職業的關鍵要求[1]。如，在一個企業的廣告策劃案中，預算管理很重要，還需要資源的合理分配，各部門之間的協調分工等，都是管理人員的管理能力的重要體現，只有協調得當企業才會打響廣告并從中受益。

2.2基于崗位要求培養人才

廣告策劃服務于廣告，廣告的特點是要求具備優秀的設計和策劃思維，所以廣告策劃課程在高職院校分為市場營銷類專業和藝術設計類專業。如今這個時代互聯網高速發展，企業的廣告信息被廣泛的傳播，那么廣告在這個時代就顯得越發重要。因此以培養人才為宗旨的高職院校課程，以訓練學生發現和運行的媒介為目的就尤為重要[2]。廣告文案就是將多彩的社會文化融為一體，形成自己獨特的廣告策劃案并彰顯自己的魅力。洞察力、想象力、表現力都會讓學生具備更好的廣告文案素質。廣告的魅力在于要有靈魂，要打破固有的思維，因此要以借鑒的眼光培養特色人才，提升學生的廣告文案素質和創意創新素質。

2.3新型的教學模式

廣告策劃課程的新型教學模式分為如下幾方面：案例分析、課上互相交流、課后作業及練習。這些措施都有助于提升學生的廣告策劃技能。例如，授課老師在講解消費者分析時，會選擇與消費者相關的案例進行教學，一般會選擇經典案例加以分析，也可能會是身邊具有說服力的，也可能是近期大家熱烈討論的，這些案例可能很生動，能夠吸引學生的好奇心，但是條例卻不清晰明了，內在缺乏聯系，學生不能明白之間的關系。因此，廣告策劃課程案例分析應該以大案例為素材進行分析，也就是說一個案例最好能夠涉及全部消費過程，這樣經層層分析后深入人心。而課堂討論可以是即興討論，也可預先設計，目的是實現師生之間的良好互動，加深學生的理解。對于課后的練習是強化學習的重要環節，能夠探索出學生對于知識以及技能的掌握程度。

2.4積極參與課外活動

課外活動通過實踐強化理論知識，實踐教學是理論教學長久發展的重要環節。如，學生也可以參加一些專業的比賽，這些比賽必然會涉及到策劃的方方面面，不僅可以鍛煉實踐能力，還能使學生的綜合能力得到提升。比賽對于學生來說不僅僅是獎勵和成績，更重要的是鍛煉的機會，也是學生將來從事廣告策劃的開山斧。在比賽過程中，結合實際情況具體分析調研，通過專業老師的指導，以加深學生對廣告策劃的理解。

第2篇：廣告策劃案例范文

關鍵詞 廣告策劃 創新教學 創意培養

一、廣告策劃課程創新教學的必要性

（一）社會發展對廣告策劃人才的要求越來越高

隨著我國經濟的發展，一方面社會商業活動以及社會文化活動的層次越來越高，越來越頻繁，社會對廣告策劃人才的能力要求也就更高。另一方面，隨著國際高端廣告公司進入中國市場，為中國廣告策劃帶來了國際先進的策劃理念和專業知識，也對中國廣告界帶來了沖擊。在這種情況下，中國的廣告策劃教學如果不引進先進的教學理念，在教學模式上進行創新，必將被國際上發達國家的廣告界給擠垮。

改革開放以來，我國的廣告業發展迅猛，一方面是廣告公司猶如雨后春筍，到處都是；一方面是廣告人才匱乏，大多數的廣告公司只是做“來料加工”式的廣告，不具備有策劃能力，這類廣告公司終將被市場淘汰。信息時代的廣告策劃人才，不僅要具備有豐富的專業理論知識，還要具備駕馭和運用廣告知識的綜合能力。高科技的發展，更要求策劃人才要有一定的實戰操作能力、和執行能力。而這一切僅僅依靠課堂理論知識的灌輸是無法培養出適應新時代要求的策劃人才的。廣告策劃的發展是動態的，策劃理念更是日新月異，這就要求廣告專業的學生要了解市場、分析市場、隨時把握市場走向，才能更好的結合理論知識學習和提高策劃能力，同時在實踐中培養和提高自己的創新思維能力，才能形成具有現實執行價值的策劃方案。

社會的發展需要高端的策劃人才，只有創新廣告教學模式，培養學生的實戰經驗能力、策略制定能力、創新思維能力等，才能培養出適應時代要求的創新型人才。

（二）傳統授課模式影響著創新型人才的培養

廣告學專業的傳統教學方式就是以課堂理論知識學習為主，學生們對廣告策劃的認識非常抽象，比較粗淺，對廣告策劃知識的運用能力也相當的有限，能做出在實踐中具有實際執行價值的策劃人才可以說是寥寥無幾，這和我國經濟發展的需要很不匹配。廣告人才的培養需要創新教學課程，以實踐為導向，運用多種多樣的教學方式，來提高學生們的對廣告市場的綜合分析能力、整體策略制定以及執行能力、創新思維能力。

二、“廣告策劃”教學模式改革的內容

長期以來，我國的廣告策劃教學過多的注重于理論知識的灌輸，忽略了實踐經驗的培養，造成我國廣告專業學生的實際運作用能力和執行能力都比較差，因此，要想培養出適應時代要求的廣告精英，就必須改革“廣告策劃”的教學模式。

（一）系統培養廣告策劃技能

廣告策劃技能，是廣告操作能力和執行能力的基礎，“廣告策劃”課程的創新性教學，首先要體現在培養和提高學生對“廣告策劃”文本的撰寫能力，其次是從策劃流程上加強對學生市場分析能力的培養，培養和提高學生對廣告策略制定的掌握以及對廣告媒介選擇技巧的把握，逐步培養學生對廣告預算、廣告效果評估等等廣告實踐技能的能力。要一方面完善課程體系建設，另一方面要培養學生從容應對實際操作中碰上的各種問題和情況。

（二）培養學生的市場調查能力和資料運用能力

市場調查是廣告策劃的基礎，前期的市場調查是否準確、資料是否完整，對廣告策劃案的執行價值起到決定性的重要作用。市場調查和市場調查資料的的收集，都是實踐性非常強的廣告工作。這種能力的培養單靠在課堂上的理論知識是無法培養出來的，市場調查能力以及市場調查資料的收集，需要學生走出課堂，到社會上去實踐鍛煉，才能真正體驗到要做好廣告基礎工作所必須注意和學習的方方面面。一個周密的市場調查方案，一份科學和完善的市場調查資料，都是成就一個成功的廣告策劃案例的基礎和前提。改革教學模式，讓學生走出課堂，接觸社會，從社會中學習提取廣告創意的能力，對廣告教學具有現實意義。

（三）培養學生的協作意識和團隊精神

信息時代的到來，使得廣告創意的難度越來越高，廣告創意的工程越來越大，往往一個廣告策劃就是一個復雜的系統工程，需要通過團隊的協作，共同的努力，才能完成系統工程。因此，在教學活動中，培養學生的協作能力和團隊精神，對提高學生的實踐經驗和實戰能力，順利進入社會并適應工作需要就非常重要。

三、創新教學對創意能力的培養

創意是廣告策劃的靈魂。創意能力的培養是一個系統工程，首先要提高創造能力。豐富的知識是提高能力的重要基礎，創意者必須熟練掌握專業知識和專業技能外，對各種技能與相關的各種學科知識都應該了解。也就是即擁有專業知識，又要博學各類相關知識。

其次要改善創意智能。創意是整個廣告活動圍繞展開的中心主題，它是整個廣告的靈魂，也是創意者的智慧結晶和個性展示。當今社會，我們已經無法想象社會中沒有廣告將會是怎么樣，事實上，我們每天的生活或多或少都受到各種廣告創意的影響。廣告創意來源于生活，任何廣告創意都應該是對社會生活智慧的提煉。因此，要求創意者不僅具備綜合性的知識能力，還需要豐富的生活常識和在生活中發現亮點的獨特能力。

四、結語

廣告創意就是提取當前社會最時尚的元素，并把它加以藝術化的表現出來的廣告活動。這是一項充滿挑戰、充滿激情的創作活動，吸引著不少年輕人投入到這個行業中來，如何在廣告策劃教學中創新改革，培養出更多優秀的、具有別具一格創意能力的廣告策劃人才，將是我國廣告策劃教育者繼續探索和研究的課題。只有大膽的進行教育創新和改革，才能適應不斷發展的廣告事業，培養出高素質的廣告策劃人才。

參考文獻：

[1]肖建春.廣告策劃與創意課程教學方法及考核模式改革研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009年01期

[2]陽艷群.廣告策劃課程教學改革探討[J].桂林航天工業高等?？茖W校學報，2010（04）

[3]朱冬梅.將案例教學法應用于大學廣告專業教學—廣告創意與策劃課程教學設計[J].上海外國語大學，2009-06-30

第3篇：廣告策劃案例范文

關鍵詞：廣告學；市場營銷；教學改革

廣告在營銷活動中扮演的角色越來越重要,在高校，經管專業已普遍開設了“廣告學”課程，市場營銷專業的“廣告學”課程正是為配合市場營銷知識而設置的。在廣告與營銷日益融合的趨勢下，市場營銷專業的“廣告學”課程必須明確課程定位，合理設置課程安排和教學內容。

1教學中存在的問題

1.1偏重理論教學

廣告屬于市場營銷4P中促銷（Promotion）的重要組成部分，它為市場營銷服務，但又獨立于市場營銷?！皬V告學”課程也與“營銷策劃”課程一樣，本身是具有實踐指向的應用型課程，具有較強的實踐性和可操作性，從調研、策劃、創意到制作上“廣告學”都要求學生將理論用于實踐。然而由于市場營銷專業的學生美術基礎薄弱和教材、課堂的限制，教師在“廣告學”的教學上更偏重于理論知識，輕視廣告設計實踐，所以市場營銷專業的大多數學生對于廣告設計與運用的能力仍然比較欠缺，難以與營銷策劃等知識相互配合。另外，廣告是引導消費、傳遞信息、刺激需求、美化生活的一種產業，它的相關課程性質應是能引起學生興趣、活潑生動的課程。而在“廣告學”教學中避免學生參與廣告設計實踐，則難以使廣告學與市場營銷的其他專業知識的相互對接與促進。

1.2教師專業背景問題

目前“廣告學”的教學主要形成了三大類型：藝術設計類、新聞傳播類和市場營銷類，這三種類型相關專業的教師在進行“廣告學”教學時，風格各不相同。藝術設計專業的教師在“廣告學”的教學過程中容易夸大美學藝術的作用，強調廣告的創意和美感；新聞傳播專業的教師則偏重于廣告活動的基本原理、廣告行業中的高層次領導者、管理者定位知識，而對營銷的關聯性知識和能力掌握得較少，且易于忽視廣告的策劃與設計應用；市場營銷專業的教師更強調廣告的營銷效果，推崇廣告策劃與運作，但在廣告的設計能力方面比較欠缺。很多教師在對市場營銷專業學生進行“廣告學”教學時，沒有結合市場營銷專業的特點，片面孤立地進行教學，從而使學生不明白怎樣將廣告設計與營銷策劃知識相結合，在策劃實踐時難以將所學廣告學知識進行應用，進而覺得這門課程很難學，導致學生對“廣告學”失去學習興趣。

1.3教學方式問題

填鴨式、灌輸式的教學方法嚴重。老師單一地講與學生單一地聽，這種單項傳播模式居多。1.4考核方式問題在市場營銷專業中“廣告學”課程主要是以考試試卷為考核方式，這種考核方式更偏重于理論知識，違背了“廣告學”的互動性與應用性特點，因而難以檢驗學生在學習過程中真正掌握的知識與實踐運用能力。

2教學改革

2.1特色教學法研究

本門課程將依托非廣告專業的優勢，根據市場營銷專業學生的特點凸顯“廣告學”在教學方式、教學內容、考核方式上的實踐性、應用性與貫通性。本門課程在教學內容上分為理論教學和實踐教學，總學時為52學時，理論與實踐的教學課時按3:2的比例進行分配。2.1.1理論教學教學學時：32學時教學目的：隨著媒介的融合、網絡的廣泛應用，以網絡為代表的新媒體對廣告、市場營銷造成的影響越來越深遠，本門課程將通過“廣告學”的理論教學，使學生了解現代廣告實踐的經驗和技巧，結合整合營銷傳播的系統知識，掌握“廣告學”基礎知識概念、了解廣告新媒體、學會撰寫廣告策劃案及不同傳播媒介的廣告文案，學會廣告設計的基礎理論知識，從而為學生更深入地學習市場營銷專業知識打下堅實的基礎。第一章廣告導論了解廣告的概念、作用與功能，廣告的主要參演者與類型，廣告的演變與現狀，重點理解廣告與整合營銷傳播的關系。第二章廣告是如何奏效的了解作為傳播方式的廣告是如何起作用的，支撐廣告有效性的廣告效果是怎樣的，廣告多面模型“感知、認知、聯想、說服、行為、文化與社會”的特征。第三章消費者受眾了解影響消費者決策的文化、社會、心理與行為因素，如何選擇正確的目標受眾。第四章廣告戰略性調查與戰略計劃學會進行廣告戰略性調查，了解調查的類型與方法?；镜膽鹇杂媱潧Q策中，如何進行SWOT分析、制訂廣告目標與廣告戰略，然后進行市場細分、選擇目標市場與市場定位，最后進行廣告的預算與評估。第五章媒介計劃了解印刷媒介與家外媒介、電波媒介、互動媒介與另類媒介、廣告媒介計劃與購買的基本概念。第六章廣告創意與訊息戰略創意是營銷策劃的靈魂，學會創意的思考，獲得創意的基本方法。第七章廣告文案撰寫了解廣告語言，掌握印刷、廣播、電視、網絡廣告文案的撰寫方法。并在此章節中，結合實驗課程為廣告設計作品撰寫一份海報廣告文案和電視廣告文案腳本。第八章廣告設計與制作結合實驗課程，講解標志、海報、包裝設計的要素與方法；重點講解企業視覺識別系統設計與制作的基本要求和過程；同時，教師選取不同媒介的優秀廣告案例進行分析，使學生學會如何借鑒優秀廣告作品進行藝術再創造。第九章網絡新媒介的運用隨著媒介的融合、網絡的廣泛應用，以網絡為代表的新媒體對廣告、市場營銷造成的影響越來越深遠，此章節將著重講解H5、微信、微博、APP等新媒介在廣告中的運用。第十章廣告效果評估了解廣告效果評估、文案測試、媒介評估、廣告活動與整合營銷傳播評估的基本概念。2.1.2實驗教學教學學時：20學時教學目的：通過實驗教學，使市場營銷專業的學生掌握VI、海報、包裝、廣告效果圖設計的基本能力，促使學生將廣告學理論知識與設計經驗相結合，提高營銷策劃的實踐能力。實驗一VI設計結合理論課程中標志設計的草稿作業，教師演示如何將手繪標志的設計草稿通過電腦AI軟件繪制成標準標志，進而使用現有素材完成企業視覺識別系統VI的設計。學生先完成教師所給的示例圖，掌握AI標志繪制基本原理，然后根據教師所給素材完成各自的VI設計。實驗二海報設計結合理論課程中海報文案作業與海報設計的理論方法，教師通過PS軟件演示三種字體設計的方法，將圖形元素與文字進行組合、排版完成一幅海報設計。學生完成教師演示案例，并在教師的指導下根據理論課所完成的海報文案在網絡上尋找符合海報主題的圖形素材，然后獨立完成一幅各自選題的海報設計。實驗三包裝設計結合理論課程，教師演示包裝設計的步驟過程，講解如何在網絡上尋找圖片資料開啟設計靈感，然后通過PS軟件將所搜集的有用素材制作成包裝設計效果圖。學生按教師所給素材完成示例圖，并按教師所講方法完成各自選題的包裝設計效果圖。實驗四廣告效果圖設計結合三次實驗課程所繪的廣告設計圖，教師通過PS軟件演示如何配合廣告策劃的需要將所設計的廣告平面圖PS到現實場景，增加廣告策劃文案的可信度。

2.2學生成績考核方式改革

在“廣告學”教學中要避免講授純理論，要與市場營銷專業其他課程的知識相結合。另外，市場營銷專業的學生學習“廣告學”是為了服務于營銷，所以在授課過程中只教授廣告設計也是不正確的。在“廣告學”教學中常規的以考試試卷為主的考核方式只注重考核學生的理論知識，這樣將難以考核學生在此門課程中真正掌握的知識情況，特此在考核方式上進行改革，以“考察”為此課程的考核方式，根據教學大綱的內容給出題目方向———以本省某品牌或產品為廣告策劃對象，以分組的形式（每組3人），各組自主選擇一個策劃對象，各組學生需要按階段完成作業，最終得到一個完整的廣告策劃案。具體內容如下：第一階段作業，通過第一手資料與第二手資料進行廣告調研，對企業的品牌形象以及所售產品進行分析介紹，了解所要策劃對象的現有消費者構成與其目標市場策略，了解企業已有的廣告宣傳手法。其次，要求通過發放問卷調查進行數據分析，進行競爭對手分析、SWOT分析，得出品牌知名度、消費者需求，最后給出結論，提出現存問題與給出合理化建議。作業以報告形式遞交，并在完成此階段作業后，由每組學生制作PPT并在課堂上講解，由其余學生進行評論與建議，然后由教師進行總結第二階段作業，在完成以上步驟后，理論課程應起到承上啟下的作用，在此階段根據上次作業得出的數據，學習新的內容，將作業帶入到課堂知識中，讓學生進行分析，讓學生進行目標受眾分析與市場細分及定位，進而選擇廣告策略。同時，教師講授新媒體廣告案例，鼓勵學生運用新媒體為傳播媒介進行廣告策劃。在此階段中，要求每個小組成員撰寫一個海報廣告與一個電視腳本文案，并寫明媒介計劃與購買說明。此階段作業需要實驗課程進行配合，以便學生能夠完成海報設計與新媒介效果圖設計。作業以報告形式遞交，并選出優秀作品請學生欣賞。第三階段作業，每組學生根據所選題目搜集所選品牌原有標志并對它進行分析，然后請每個組員各自為企業設計一個新的標志，分別為草稿版和電腦標準版，并寫出設計說明，最后完成一套企業視覺識別系統VI設計，以個人成果形式在班級進行展覽。第四階段作業，每組成員共同完成一個促銷策劃，并由小組成員分別獨立繪制一個POP手繪海報，并在班級進行展覽。最后，四個階段的作業形成一本完整的廣告策劃書，把需要實踐操作的教學內容、理論知識巧妙地隱含、穿插在每個“任務”之中，鼓勵學生小組交流討論，加強學生與教師的互動。教師搜集大量的廣告案例，學生在教師的引導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的實踐操作。此考核方式以廣告策劃書為主線，學生分組完成四項報告內容，最終以一份完整的作業報告的形式評定成績。最終成績評定為：總成績=課堂出勤(總分100分，占比30%)+廣告策劃書（總分100分，占比70%）。

3結語

綜上所述，根據市場營銷專業學生的特點，本次通過“廣告學”教學改革，從教學內容和考核方式上著重凸顯“廣告學”與“營銷策劃”的關系，以豐富優秀的案例、生動的課程實踐體驗，把整個課程轉化為學生實踐能力訓練的過程，讓學生以分組合作的方式在選定作業中掌握廣告策劃、廣告文案的撰寫和廣告創意設計的能力，為大學生參加創業、營銷策劃類的比賽做好技術準備，最終培養學生成為營銷策劃專業的高素質人才。

參考文獻

[1]許安心.市場營銷專業“廣告學”教學改革[A]//中國高等院校市場學研究2009年年會論文集[C].2009:484-497.

[2]楊慧.市場營銷專業“廣告學”課程教學的實踐與思考[J].中國市場,2011(9).

第4篇：廣告策劃案例范文

【關鍵詞】復合型廣告人才；案例教學法；廣告學概論

一、復合型廣告人才培養的必要性

（一）培養復合型廣告人才是適應市場需求的必由之路

隨著經濟全球化浪潮的涌動，我國廣告行業對從業人員的要求也日益精細化、復雜化，例如要有積淀深厚的人文底蘊、立足行業的戰略眼光、扎實且不斷創新的業務技能、為適應這種行業新動態和新趨勢，高校學科建設和人才培養都需要相應調整和轉型，培養復合型廣告人才成為當務之急，高校廣告教育的目標指向應該是旨在為業界培養和輸送既熟悉中國傳統文化并對現代社會消費有著敏銳洞察力，又懂得國際市場營銷、廣告策劃創意和媒介組合運作的復合型、創新型高級廣告人才。

（二）培養復合型廣告人才是推進學科發展的前瞻舉措

廣告學是一門綜合性的學科，它的學科理論涉及傳播學、市場營銷學、心理學、社會學、文學、藝術等多門學科，正因為它的包容性、交叉性，使得廣告學專業的培養模式呈現出多樣化，專業定位上表現為新聞傳播型、商業經貿型和美術設計型。而僅僅局限幾個學科的知識傳授是遠遠不夠的，必須遵循廣告學自身規律的基礎上，搭建學科交叉融合的教學體系，服務社會和商業發展，培養復合型廣告應用人才。

二、《廣告學概論》以案例教學法授課的優勢

（一）案例教學法內容更具特色

從廣告主體研究及其教學內容設計看，組織與指導學生模擬創建廣告客戶、廣告公司和廣告媒體三組廣告生態環境，并輪流扮演廣告主體角色，在圍繞虛擬廣告項目進行初步交流、溝通、協商與合作中充分發揮各自所扮演的廣告主體所長，以最大化實現和滿足各自商業目的和要求，在各司其職，分工協作的學習和體會中將對廣告生態環境中各廣告主體具有初步從感性到理性的認知、了解和把握，為后續相關廣告課程的學習起到理論與實踐鋪墊的作用。

從廣告客體研究及其教學內容設計看，在廣告創意方面，精心為學生挑選和提供收錄在中國廣告作品IAI年鑒、國際戛納廣告節中的國內外獲獎作品，培養學生廣告精品創作意識，初步了解和把握廣告創意創作原則和主要常規創作表現方法等；在廣告策劃方面，指導學生分組研讀、評析各自策劃案例，對廣告策劃的具體步驟、程序、方案、方法形成初步感性與理性的深刻認知印象；在廣告效果方面，指導學生結合各組經典廣告案例，研究、剖析廣告效果的調查技巧、研究方法、SPSS的統計分析系統等各自優勢與不足。

（二）案例教學法效果更為突出

宏觀上，立于傳播學視角，案例教學實施前后皆可根據“5W模式”來研究案例教學法效果，即事先結合學生自身的特點，提前設計好適合其專業難易程度的案例教學內容，準備好適合他們的案例教學環節、途徑、方案，以及設計預期達成的案例教學目的和效果，尤其對在案例教學實施過程中可能會出現的問題要有一定的預案，然后在案例教學具體實施過程中，進行精準記錄、跟蹤與研究分析，最后對學生專業素養、能力培養與提高程度和效果形成文本調查與分析統計報告，并與預期效果目標進行比較研究，在比對中探尋、分析出現效果差距的緣由，并探討解決問題的方法，以繼續調整下一輪案例教學環節、方法，最終形成越來越規范的、科學的、易操作、可行的、有效果的案例教學模式。

微觀上，通過結合具體的案例模擬考試測驗、實戰比賽創作、后續課程中學生基礎理論知識儲備情況和實踐動手能力意識、熱情與強度的反響，都可進行定量和定性的實證研究，形成研究報告，以檢測每一輪案例教學的可行性效果，最終形成科學成熟的案例教學模式。

三、復合型廣告人才的培養模式

本文為長春理工大學教學研究重點課題《課程案例教學法的研究與實踐》系列研究成果之一。旨在通過對該課程的教法研究更好的為培養復合型廣告人才找出可行的培養思路和措施。突出案例教學法在《廣告學概論》授課過程中的重要地位是提高復合型廣告人才培養質量的關鍵保障，宏觀層面，在復合型廣告人才培養方案的選擇上，選擇以“高校自主培訓為主、校企聯合培養為輔”的培養模式，注重夯實基礎理論和市場檢驗實踐相結合，強調厚積薄發、學以致用。

（一）高校自主培訓

高校自主培訓主要是由《廣告學概論》等課堂教學“大鍋飯”和名家名師傳媒專業學術講座這樣“小灶”構成，其優點首先在于授課教師可以靈活規劃設計培養方案，對于教學計劃、教學內容、教學方式擁有較高的自主選擇權，尤其像案例教學法應用于《廣告學概論》這樣基礎課中，更需要教師突破傳統填鴨式的藩籬，發揮想象力、創造力，注重廣告創意、廣告策劃、廣告效果等廣告客體研究的教學內容設計。

（二）校企聯合培養

校企聯合培養是當前復合型人才培養的重要路徑，通過校企合作搭建擁有最為真實的廣告從業環境和市場行業環境的培訓平臺，提高人才培養的層次和質量。

校企聯合培養不僅有別于課堂教學的照本宣科，更區別于目前較為流行的高校課堂教學中模擬職場環境的體驗式教學和參與式教學，它更為注重廣告設計實務，貼近競爭激烈的商業市場，真切感受到時尚元素的傳播動向，是高校培養的廣告人才走出校園、邁入職場的過渡階段，從學生向從業者身份轉換的緩沖區，這段校企聯合培養的時間和經歷更像是學生從鐵棍變成寶劍的磨刀石，幫助初入行的學生加速實現了職場菜鳥的華麗轉身。

校企聯合培養有助于復合型人才對廣告客戶、廣告公司和廣告媒體三位一體的廣告發展生態環境有直觀、深刻的理性認識，培養其實現和滿足商業目標的逐利意識。

第5篇：廣告策劃案例范文

論文關鍵詞：促銷與策劃，專業課程，教學規劃

連鎖門店促銷與策劃課程是連鎖專業的專業課程。如何通過該課程的訓練學習，提高學生素質與促銷與策劃技能是課程教學中要思考的關鍵問題。本文根據作者課程教學經驗，結合行業發展動態以及參與企業促銷與策劃的實踐，對連鎖門店促銷與策劃課程教學規劃進行了分析和探討。

一、課程定位

連鎖門店促銷與策劃課程作為營銷大類課程的分支，在教學內容上與營銷策劃有相似之處。因此，在教學中需要對促銷策劃與營銷策劃的差異進行分析，使學生明確課程定位。所謂促銷，是指營銷者向消費者傳遞作為刺激消費的各種信息，以影響其態度和行為，說服或吸引消費者購買其產品，以達到擴大銷售量的一種溝通活動[1]。促銷策劃就是完成促銷活動，實現促銷目的而進行的細致、周全的智慧解決方案。營銷策劃是為了改變企業現狀，完成營銷目標，借助科學方法與創新思維，立足于企業現有營銷狀況，對企業未來的營銷發展做出戰略性的決策和指導，帶有前瞻性、全局性、創新性和系統性。營銷策劃適合任何一個產品，包括無形的服務，它要求企業根據市場環境變化和自身資源狀況做出相適應的規劃，從而提高產品銷售，獲取利潤[2]。從上述表述中我們可以發現，營銷策劃和促銷策劃的相同之處在于“銷”字，即它們的目的相同，都是為了推銷產品。而它們的差異在于，營銷策劃的重點在于“營”字，它立足于企業現有經營狀況，對企業未來的經營發展做出戰略性的決策和指導，它具有全局性，偏重于宏觀。促銷策劃的重點在于“促”字，它偏重于向消費者傳遞各種信息，刺激其消費行為，它具有時效性和針對性，偏重于微觀。

基于上述分析，本課程的課程定位是針對目標消費群體購買行為的特征，制定銷售刺激計劃，并以適當的方式和渠道將相關信息傳遞給受眾，激發其潛在需求，促使其產生購買行為。促銷策劃的基礎是企業的市場定位、競爭分析和消費者分析。學生通過本門課程的學習強化學生的營銷意識，培養連鎖賣場促銷策劃所需的相應能力。在教學過程中，以實用性為原則，契合高職高專職業教育特色，注重對學生的職業指導和動手能力的訓練。

二、課程教學目標與能力標準要求

1. 課程教學目標

通過該課程的訓練學習，以商場、零售連鎖企業為教學實踐載體，使學生深入掌握連鎖門店促銷與策劃的具體內容、工作流程、規章制度、服務標準、崗位設置及職責等技能，培養學生針對不同經營模式和不同層次的連鎖企業進行促銷策劃服務的能力。具體包括：促銷活動策劃書的撰寫，連鎖企業公關策劃、廣告策劃、營業推廣、人員促銷，以及促銷管理組織與過程控制等技能。

2. 能力標準要求

依據課程教學目標，通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識與技能：

（1）知識要求

使學生掌握門店促銷策劃的方法，逐步形成門店促銷策劃的創意思維，最終能按要求撰寫出切實可行的、具有一定商業價值的門店促銷策劃方案。具體包括掌握連鎖企業促銷策劃的項目、方法、技巧。能夠完成促銷活動策劃書的撰寫。理解連鎖企業公關策劃、廣告策劃、營業推廣、人員促銷等不同促銷方法的實施。

（2）技能要求

1) 能區別連鎖企業不同業態；對連鎖企業促銷模式有一個基本的了解；

2) 能針對不同的需求完成促銷策劃的前期調研工作，并撰寫市場調研報告；

3) 能夠獨立完成營業推廣策劃案，制作POP海報。并能夠通過PPT的形式進行營業推廣策劃案的匯報；

4) 能針對不同的商品類別，進行DM單分析；

5) 能針對不同的商業企業業態、其銷售的商品特性和消費者特征讀懂消費者的消費心理、制定有針對性的營銷策略，開展有效的促銷活動，對促銷過程進行有效控制，并對促銷效果進行有效評估；

6) 能針對不同的商業企業業態、市場競爭情況、銷售的商品特性和消費者特征進行有效的營銷策略組合策劃。

三、課程教學思路

連鎖門店促銷與策劃課程與其它專業基礎性課程（如連鎖經營管理原理）不同，更加偏重于學以致用的策劃能力。因此，在教學過程中要強調學生技能的培養。在傳統的教學思路下，老師在課上采用“原理+案例”進行講解，組織學生進行“案例分析+討論” 的方式進行教學[3，4]。雖然這種方式更加強調實踐、案例和實際操作，但是一個案例實際上只起到一個例子的作用。同時，很多案例缺乏實際應用背景，對提高學生學習興趣的作用不明顯。本質上講整個課程的教學思路仍然是以封閉式課堂教學環境為主。鑒于此，在本課程教學過程中采用了“多邊互動”式教學的教學思路，即以教師、學生、行業人員為基礎的“多邊”借助課堂、實訓室、教學網站等平臺實現“互動”式教學。這種教學思路強調了教學的開放性，增強學生對理論指導實踐應用的認識，提高學習熱情。

四、過程化考核方法

在教學活動中，不論是教還是學都處于一個持續的動態變化過程中，考試要客觀評價學生綜合能力，其考核活動也應該貫穿整個教學過程。受試卷內容、考試時間、考試形式等的限制，學生的綜合素質和應用能力是很難通過一場期末考試就可以進行有效評價的，相對而言，在日常教學過程中分階段進行考核更能進行有效評價。因此，在課程教學中采用了過程化考核方法。

過程化考核的基本思路是通過多元化鑒定方法，以學習過程鑒定為主線，采用學習過程表現、課程作業、職業能力訓練、綜合能力鑒定的考核方法，突出對學生能力的鑒定。在過程化考試的實踐中，要遵循已制定的鑒定程序和鑒定標準，采用相應的鑒定工具，重視鑒定證據的收集，實現學生能力鑒定的有效性、可靠性、公平性和適應性。

五、結束語

課程教學，特別是高職院校的專業課程教學，無論在教學內容、教學方法和教學手段上都要緊密聯系行業發展和企業需求。本文就是作者結合參與企業促銷與策劃的實踐，對連鎖門店促銷與策劃課程教學規劃進行的分析和探討，旨在與大家一起共同探索和完善提高高職院校專業課程教學質量的方法和手段。

參考文獻

[1]蔡瑞雷. 促銷對品牌建設的影響研究[J]. 中國城市經濟. 2010(11)

[2]嚴學軍. 論市場營銷策劃[J]. 中南財經大學學報. 1998(04)

第6篇：廣告策劃案例范文

（一）教學內容設計

精心策劃教學內容，激發學生學習興趣。避免營銷策劃課程與市場營銷課程內容的重復，注意課程內容與其他營銷課程的銜接與配合。營銷策劃需對市場營銷學體系進行回顧。另外重點介紹策劃流程、國內外企業營銷策劃案例分析。教師堅持講重點、難點、思路、方法及學科前沿，不面面俱到。以知識為載體，講授解決問題的思維方式和方法。教材的選擇上注重網絡資源的匹配，讓教師及學生可更多利用教材所匹配的教學網絡資源。

（二）課程教學過程設計

從教學模式上看，主要采用教師講授———學生課外作業———學生上交策劃書的流程：首先教師講授營銷策劃基本原理；其次，通過實訓，使學生學會用科學、系統的方法和創造性思維，對策劃對象的資源、環境因素進行分析、重組、優化，學會對策劃對象的調查、研究、分析、創意、設計并制定行動方案，掌握系統地制定各種營銷策劃方案的方法和技能。學生實訓過程設計：學生分組策劃項目選擇任務確定與分解策劃實踐策劃成果展示及評估。營銷策劃實訓項目的素材采用“自由選題策劃、自由創意”方式。小組完成完整的營銷策劃任務：市場調研策劃、營銷環境分析（含SWOT分析）、STP（市場細分、目標市場選擇、市場定位）營銷戰略策劃和4P（營銷組合）策劃。作業成果包括四部分：策劃流程設計、市場調研策劃、市場調研報告、營銷策劃書。

（三）課程考試方法的設計

我校營銷策劃課程改變傳統考試方法，重點在于考核學生營銷策劃能力?？己朔譃槠綍r成績和期末成績。平時成績包括兩部分，一部分是做案例分析，通過對成功案例的述評、失敗案例的思考，使學生將所學的理論知識與實際相結合，提高了學生分析和解決問題的能力；一部分是營銷實戰能力考核，讓學生完成實實在在的項目并做策劃方案。期末主要是筆試，減少和擯棄那些死記硬背才能回答的題目，增加案例分析題的比重和難度。平時成績占總成績的30％。期末卷面考試占70％。

二、我校營銷策劃課程教學存在的問題

（一）教學內容與實際工作脫節

各章節內容與市場營銷學區別不大,基本只是一個市場營銷學的翻版。存在教學內容與實際工作脫節，特別是與醫藥營銷策劃實踐脫節。

（二）授課教師缺少營銷策劃實踐能力

授課教師營銷策劃實際操作能力欠缺。主要通過理論的講授，以及通過對于已經成功或者失敗的案例進行分析，學生學習興趣不高。

（三）策劃項目的選擇隨意

策劃項目的選擇采用“自由選題策劃、自由創意”方式，大部分小組的策劃項目選擇不是基于一個真實企業，屬于虛擬策劃項目，且這些項目大部分屬于難度較大的綜合性策劃項目，策劃的內容包括市場調研策劃、營銷環境分析、STP營銷戰略策劃和4P策劃。但是在短短的32學時，小組進行難度較大的綜合性項目策劃，最終效果不好。

（四）單元性策劃被忽視

我校教學實踐中，將綜合性策劃置于首要地位，忽視單元性策劃，而單元性營銷策劃包括促銷組合策略策劃、公關策劃、廣告策劃、促銷活動策劃、品牌推廣策劃、新產品上市推廣策劃等在醫藥營銷策劃實踐中需求量遠遠高于綜合性營銷策劃。另外，對綜合性營銷策劃的領悟建立在扎實掌握單元性策劃的基礎上。

（五）考核方法不科學

策劃實訓效果主要依賴授課教師及學生的主觀評定。盡管授課教師編寫了評分標準，但由沒有策劃實踐經驗的教師和學生組成的評委組很難客觀評價各個小組的營銷策劃項目。期末卷面考試占70％，最終的考試還是難逃你問我答的境況。存在考核重視結果而學習過程被忽視的問題。

三、對完善我校營銷策劃教學的思考

（一）校企合作，設計課程標準及目標

《市場營銷策劃》課程設置目標，就是為了進一步完善課程體系，以市場營銷策劃課程內容為主體，以營銷學延伸課程和相關知識為輔助，以營銷學各分支學科的深入為擴展，理論與實踐有機結合，準確把握課程內容的實用性與先進性，引導學生注重營銷策劃理論的學習和實踐能力的鍛煉。要改變“閉門造車”式的以教師為中心的《營銷策劃》課程標準制定模式，樹立以市場導向觀念，積極引導市場專家、課程專家、企業精英、政府人士和師生代表參與《營銷策劃》課程標準的制定。

（二）課程內容設計與學生將來的工作相關聯

教學內容要與學生將來的工作相關聯和匹配，以便培養實踐型、應用型人才。以醫藥企業典型營銷策劃工作任務為中心選擇、組織課程內容，具體可分為：（1）市場調研策劃及調研報告撰寫；（2）戰略性市場營銷策劃；（3）CIS（企業形象識別系統）導入策劃；（4）新產品上市推廣策劃；（5）品牌推廣策劃；（6）廣告策劃；（7）銷售促進策劃。

（三）能力訓練項目接軌營銷策劃實踐

能力訓練項目即策劃素材選擇醫藥實體企業因遇到經營難題而委托的課題或項目。非模擬的實實在在的項目可訓練學生營銷策劃實戰能力。目的是要使學生認知行業實踐，提升專業知識的綜合應用能力，使學生深入了解醫藥行業的微觀層的營銷實踐。策劃項目選擇把單元性策劃教育置于首要地位。能力訓練項目的選擇應圍繞市場和醫藥企業需求，體現學生的需求與意愿，具有可操作性。由學校出面形成相對固定的企業實習基地，經常給學生策劃項目，讓學生熟悉策劃流程，練習營銷策劃書的撰寫。還可讓企業職工（營銷策劃實戰家）參與輔導學生。派營銷策劃教師參與醫藥企業營銷策劃實戰，讓教師到企業中去，如可安排教師半年至一年到企業市場營銷部做全職或兼職，參與實踐。當然，教師也應發揮自身積極性，主動到企業中聯系項目，參與企業項目策劃。

（四）從“能力本位”出發，進一步改革課程考核方式

《營銷策劃》課程教學的評估要做到理論知識和動手能力的全面考核，課程考核注重平時學習，注重過程管理。具體分數組成：平時到課及參與情況占20%，個人與團隊小組平時作業完成的量和質占30%，期末考查案例分析與總結占20%，期末營銷策劃書撰寫占30%。期末考查的題目與要求應在課程結束前1個月左右布置，考查不占用課堂時間，要求利用業余時間完成。這樣也促進學生將課內、課外學習結合起來。另外，對于學生營銷策劃項目的評價，可邀請委托單位營銷策劃實戰家做評委。在經營主體委托策劃項目的情況下，策劃效果由購買客戶、市場評定，實效是最實在的裁判。

（五）與企業專家合作，開發教學資源

第7篇：廣告策劃案例范文

每個企業招聘崗位不同，應聘者所要準備的簡歷也應該有所區分。在制作個人簡歷時我們應該針對不同的應聘崗位描述背景和經驗。首先要看清企業招聘的職位，在簡歷中突出職場經歷中與應聘崗位契合的部分，做到簡明扼要。針對招聘企業崗位的需求，在簡歷中重點強調之前工作經歷中的具體工作職責和完成情況，內容的體現要主動迎合招聘崗位的需求，體現出自己有能力勝任這份工作。另外，沒有一個企業不喜歡自主創新、不斷學習的人才。所以，在簡歷中不可或缺的一項就是你的教育背景和培訓經歷。簡歷中教育背景要對相關學習內容予以概括，如果有適應目前應聘職位的培訓經歷則更好。

簡歷切勿大一統

在投遞簡歷之前，應聘者要對招聘企業和職位有一個比較深刻的了解和認識，從而對招聘崗位有一個職業定位。不同行業需要的人才不同，如IT應該在工作經驗中突出軟硬件應用和開發能力;銷售應該在工作經驗中突出銷售業績;市場、咨詢業應該突出一些成功的咨詢項目;房地產行業應該突出一些房產開發經驗，重點描述自己參與的房產開發項目；廣告業應該突出有一定影響力的廣告策劃案例。一個應聘者在尋找工作的過程中通常要投遞多份簡歷，這就需要簡歷因崗而做，切勿大一統。應聘時，要仔細看清楚招聘單位公布的崗位職責，找出其中最主要的特點，并對照自己的專業、工作經歷，看大致是否門當戶對，盲目亂撒簡歷不過是在浪費成本。

IT業：IT行業的招聘除了專業技術外，那些熱情、開放、善于溝通合作的人才更受到青睞。聯想集團華東區域人力總監曹金昌和百度人力資源總監魯靈敏曾表示，IT行業和其他行業在考察應聘人員素質方面有一些共性，比如社會實踐經驗、潛質比較好等，但同時IT行業的特點促使在招聘時，考察的側重點有所不同，具體表現為學習能力、創新精神、團隊合作和溝通能力。IT行業是一個更新換代速度最快的行業之一，作為IT行業的員工應該非常虛心地吸收前任、身邊人的先進工作方法和經驗，能夠虛心地借鑒其他公司的先進經驗，接受先進的技術和硬件，不斷地進行自我超越。在應聘者的簡歷中，專業的技能需要一些硬件條件來支撐，另外，最好在簡歷中多陳述自己以前團隊合作成功的案例，以及本人在這其中所擔任的角色和所起到的作用。

第8篇：廣告策劃案例范文

【關鍵詞】 任務驅動 形成性考核 結果性考核

一、明確高職院校市場營銷專業《廣告實務》課程定位

《廣告實務》是高職市場營銷專業的一般課程，主要培養學生從事銷售管理、營銷策劃等工作所必需的廣告調查、廣告策略制定、媒體選擇、廣告創作、廣告效果監測等知識及相應技能。

二、更新課程設置的理念與思路

依據“對準崗位設能力、對準能力設課程”的職業理念，把舊的知識體系解構，根據廣告工作的實際工作流程：了解客戶―了解市場―了解媒體―了解消費者―執行、設計―評價重構出符合認知及職業成長規律的學習情境，通過市場調研，從目前活動頻繁的工作任務中提煉了5個學習情境：廣告調查、策略制定、媒體選擇、廣告創作、效果監測。下設12個學習任務，通過情境教學把課程教學演變成一個連貫的實際操作的業務訓練過程，突出崗位技能訓練，貫徹“教、學、做”一體化的教改理念，實現專業教學與工作崗位零距離對接（如圖1）。

三、實施任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的核心是在教師的指導下，學生去尋找完成這個任務的途徑，最終完成這個任務，并進行展示和自我評價，學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

廣告工作是以廣告客戶的廣告業務為單位開展的，“任務驅動”是體現高職廣告教學特色的重要方法。以真實廣告工作流程為載體設計出五大學習情境、12個具體學習任務。教學過程中緊扣提升學生實踐能力的培養目標，強化練習與實踐。每一個具體學習任務的實施過程遵循以下流程：第一，明確任務目標。教師進行任務導入，公布任務目標、分析任務，提供案例進行啟發。第二，學生實施操作。學生進行小組研討，尋找完成任務的途徑。老師作為一個組織者、觀察者、引導者發揮助手角色。第三，任務結果的及時考核與評價。組織學生進行提案報告活動，進行學生互評、教師評價和廣告專家點評。第四，調整修改。本課程的設計是使學生通過完成一個完整的廣告業務活動來獲得廣告知識和技能。根據真實廣告流程設計了12個工作任務，根據完成每一個工作任務需要具備的知識和能力安排教學內容。教學內容環環相扣、前后連貫，前面的知識和技能直接為后面的知識和技能作鋪墊。在每一個工作任務考核結束后，針對考核評價建議，小組成員對任務進行及時的調整和修改，為下一個任務打好基礎。

四、以實際廣告工作流程為主線重構課程內容

以“廣告調查―經費預算―策略制定―媒體選擇―廣告創作―效果監測”工作流程為順序，安排教學內容。將廣告法規、廣告心理、媒體特征、廣告創意、廣告文案等知識有機地融合在廣告工作流程中。讓學生在學和做的過程中掌握廣告工作的基本知識和技能，突出工作崗位與知識的關聯性，增強課程內容與職業能力需求的相關性，體現了高職教育的職業性。

五、充分考慮高職學生的認知特點和學習方法改革教學方法和手段

如何讓學生在輕松的環境中自覺自愿地主動去完成工作任務，如何強化學生的責任感？在教學過程中結合高職學生的特點，有針對性地采用小組研討法、案例教學法、腦力激蕩法、分組對抗教學法、講授等教學方法，利用多媒體和網絡教學有效地調動學生的學習積極性和主動性。

1、大膽嘗試“小組研討法”。“小組研討法”是根據高職學生的認知心理特征而實踐的一種教學方法。學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解，鼓勵內向性格的同學在眾多人面前發表意見，增強他們的自信心和表現自我的膽量。

2、全面引用“案例教學法”。在教學實際中由廣告運作的實際案例人手，組織學生分析案例，以此來培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。并且在案例討論中，還可以鍛煉學生的觀察力，洞察力和決策力。同時，學生之間的相互交流和討論會形成良好的學習氛圍，相互促進，共同發展。如在“廣告創意”的任務學習過程中，不再像傳統教學中的那樣從廣告創意的概念入手講課，而是在課堂上先讓學生分析一個個廣告創意方面的經典案例，在分析的過程中，通過學生自己的思考得出結論，認識到創意的本質及在案例中一些創意理論的運用。從而達到掌握技能，訓練思維，提高學習能力，形成廣告職業生涯發展能力的目的。

3、適時開展“腦力激蕩法”?！澳X力激蕩法”的核心在于借助他人的智力來激發自己的思維。我們通過給出任務，在研究解決問題辦法的過程中，形成“腦力風暴”，相互刺激，碰撞思想，達到互動學習的效果。

4、全程采用“分組對抗教學法”。在第一堂課，就給學生分組，并選出小組組長。在往后的教學過程中，學生會以所在小組為單位協作完成所有學習任務。廣告是一個高智商的腦力勞動，學生以小組為單位提供集體智慧，鍛煉協作能力。在學習任務結束后，通過學生互評、專家點評、教師評價可以分出小組水平。此舉可以激發學生學習的積極性和主動性。

5、適時采用“講授教學法”。通過講述、講解、解析等主要形式，廣告的基礎知識和基本技能講清、講透。讓學生理解掌握廣告的基本理論、基本技術和方法。

六、改革考評辦法――以評促學

《廣告實務》課程實行百分制考評，采用多維多元的教學評價體系。注重全面考核學生的學習態度和綜合職業能力。學生期末成績由形成性考核和結果性考核組成。

1、形成性考核（占50%）。形成性考核又叫過程性考核。過程性評價的“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性。它不是只關注過程而不關注結果的評價，更不是單純地觀察學生的表現。相反，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。

《廣告實務》的形成性考核由考勤、小組訓練的參與程度、學生互評、教師點評、專家點評五部分組成。其比例分別是10:15:25:25:25。其中學生互評是由教師組織幾名學生以“評委”的身份對學生的實際操練進行打分點評，通過學生互評，讓全體學生都能站在客觀的角度上看待自己的技能水平的優劣之處。教師點評是由任課教師對學生的學習態度、學習主動性、知識技能掌握程度進行綜合點評。專家點評是將學生工作成果交廣告公司，由廣告公司的評審專家組以專業角度對學生成果進行點評。

2、結果性考核（占50%）。即終結性考核，是從單項技能和獨立知識點遞進到綜合性考核，檢測學生綜合廣告策劃的能力。結果性考核由理論考試（占40%）和綜合廣告提案（占60%）組成。其中，理論考核是在課程學習結束后，通過期末閉卷考試，將課程所涉及的知識進行全面測試，考查學生對理論知識的掌握程度。技能考核是提交綜合廣告策劃案提案。

七、結束語

《廣告實務》課程的改革，采用任務驅動教學模式，以完成學習任務為途徑，按照給定的具體的工作任務，學生進行操作練習，在練習的過程中，教師發現問題，進行及時指導，學生在教師引導下學習新知識和新技能。通過操作練習將知識和技能綜合運用。同時，通過學生互評、廣告專家點評、教師點評對學生的技能進行考核，充分體現了“在學中做、在做中學、在做中評”，“教、學、做、評”一體化，突出了學生主體，教師主導的地位。

【參考文獻】

第9篇：廣告策劃案例范文

大學生就業問題近幾年成了社會關注的熱點問題，就業能力的高低是檢驗一個學生綜合能力的最直接方式。結合廣告學專業，筆者通過對武昌工學院2009～2011級廣告學專業182位學生發放問卷，就其自身實習、工作的實際情況，對就業能力進行評價，本次調研共收回有效問卷138份。

1.對就業環境的整體認識。通過問卷反饋，可以看出大部分同學對目前較為嚴峻的就業形勢的了解較為感性，只是停留在“同學說”“老師說”“新聞說”的層面，自身在校期間對本專業的就業信息關注程度較少，獲取就業信息的渠道較為單一；雖然口頭表示擔心實習與就業問題，但在實際中卻沒有真正努力去尋找機會和提升自己。

2.對自身知識、能力的評價。對該問題的調研分為四塊：一是專業理論素養，是對專業理論知識掌握程度的評價；二是專業軟件的操作，是對專業操作技能的評價；三是實際工作經驗、人際交往和組織寫作能力等；四是外語等職業技能，兩者是對工作經驗等實際工作崗位需求能力的評價，分別對應學生的知識、技能和實際應用三大部分。有81%的同學反映自己的實踐能力較為欠缺，實際工作經驗較為不足，人際交往和組織協作能力需提高；35%的同學認為自己專業理論素養不夠，需要加強理論課程的學習；33%的同學認為自己缺乏例如Photoshop，Coreldraw（以下簡稱PS，CD）這樣的專業軟件操作技能。21%的同學認為自己的英語應用能力較差。可見，目前廣告學專業的學生最欠缺的仍然是實際工作經歷；除此之外，還有一點需要關注的是：實習后、工作后的學生反過來檢驗了在校專業理論知識的需求程度，并不像在校生想象中的那樣，理論知識也并不是“一無是處”，而是與實際操作技能同樣重要；同時，廣告學專業的畢業生對英語的實際應用能力欠佳的問題在實際工作中暴露了出來。

3.廣告學專業學生就業能力分析。通過對調查結果的綜合量化分析，可以得出，民辦高校廣告學專業學生目前的綜合就業能力不很理想，大部分同學沒有明確的職業規劃，不清楚自己的專業優勢；在就業時，對自身的專業能力和綜合素質評價過低，不夠自信；與一本院校和高職技校的學生相較，特色性不夠凸顯。

二、民辦高校廣告學專業人才培養現狀分析

民辦高校的廣告學專業突出應用型，學生在畢業后應該具有自身明顯的優勢與特色，既比一本院校的學生有實際操作優勢，“沉得下去”；又比高職高專類學生有理論涵養，“拔得起來”。但實際情況卻不是如此，原因是多方面的，但其中最主要的還是人才培養的問題。目前大部分民辦高校的廣告學專業人才培養方案還是沿用一本院校的，在此基礎上刪減一些理論課課時，增加一些課程內實訓課時。這使得該人才培養的目標不夠明確和具體，專業課程的設置缺乏行業特色，使用的教材與學生實際脫軌，學生受到的實際訓練項目減少，對本專業的行業相關領域的了解和相關崗位的工作內容分析模糊.

1.理論課程設置方面。從收集到的資料來看，目前大部分民辦高校的廣告學專業理論課程設置缺少專業特色，與其他一本院校相比，大同小異，雖顯得“高、大、上”，但與學生的實際習得能力有相當的差距；課時量占到總課時的70%及以上，在總課時一定的情況下，實踐課程必然不足以達到預期的教學效果。

2.實踐課程設置方面。就目前情況看，大部分實踐課程的實踐目標不夠明確，與實際工作需求的銜接性不強，為了開設而開設，甚至有些課內實踐是“虛有其名”，在實際教學中并沒有真正嚴格按照預期授課執行。在調查中有一項是了解實踐課對學生實際實習、工作的幫助與指導作用。問卷中列舉了12門已開的實踐課，讓學生選擇與其自身目前就業實際聯系最緊密、受益最大的課程，84%的學生選擇了廣告策劃，76%的學生選擇了廣告文案，54%的學生選擇了PS和CD課程，26%的學生選擇了廣告攝影，25%的學生選擇了廣告字體與版面設計；還有一些課程例如裝飾圖案設計的被選率為0；這些數據從側面顯示了學校所開設的實踐課與學生實際工作需求間的關系，可以為下一步的實踐課程開設提供具體參考指標。

3.教學模式與教學體系方面。目前的教學模式與教學體系相對單一化、封閉化、籠統化。學生基本上都是在校內完成理論課、實踐課的學習，還是傳統的教師在講臺上講，學生在座位上聽，很少有外出實際參觀、實訓的機會，這樣就使學生在校所習得的知識滯后于行業、企業所需；特別是像廣告業這樣傳播迅速、信息更新頻繁的行業，傳統的教學模式和教學體系尤其顯得不足。

三、民辦高校廣告學專業人才培養的立交模式

1.轉變教學模式與教學體系。要“以應用意識和應用能力為核心，以行業需求為向導，以教育統一性為原則，構建開放式、一體化教學模式”。結合廣告學專業具體來說，應用能力就是實際工作中對具體實案的參與、操作、執行能力；“行業需求”也只有在行業中從業的人才真正知道是什么，所以學校要增加“雙師型”教師培養和引進，根據課程類型合理采用研究式、自主式等互動機制明顯、學生參與程度高的教學模式，聘請行業內從業人員及專家以“課程點撥”“模擬實戰”“集中講座”等多形式授課，改變以往傳統的教學模式。

2.改革課程教學設置與考核方式。廣告學的教學內容涉及文學、藝術、經濟三大學科，呈現出交叉性、復合性的學科特性；不但要求廣告學的學生知識面寬而廣，而且要求學生的動手能力快而準。在課程設置方面除了要考慮學生理論知識的沉淀，還要考慮學生實踐參與能力的提高，課程的考核方式也需根據課程的不同靈活變通。以武昌工學院為例，該院的廣告學專業隸屬于文學系，所招收的學生屬非藝術生，但結合廣告學的專業特性，在第二學期開設了造型素描和創意色彩的課程，這些課程不同于藝術學院傳統教學的素描、色彩課，是為了讓學生在感受藝術的同時，培養學生表現自己創意思維的能力：例如創意色彩課，老師與同學分析一組優秀作品后提取畫面某一元素，成為練習作業命題；對于作業的完成，也不要求學生一定用畫筆表現，可以用其他任何能夠表現自己思想的材料，廢報紙、舊衣服、廢塑料，涂涂畫畫、剪剪貼貼，只要這個色彩是你想要的，并表現了你想表現的內容就可以。又如認知實習課程，同樣開設于大一年級，此時，學生還不具備廣告學專業能力，但可以形成行業基礎的感性認識，所以認知實習可以以分組調研校周邊商業街等模式展開。再如廣告策劃課程，在授課過程中穿插校企合作的企業真實廣告策劃案例，讓學生以分組合作的形式完成策劃，并以模擬實戰、提案展示的形式完成課程考核。

3.以就業為導向展開人才培養新模式。第一，改革民辦高校應用型人才培養的目標，探索應用型人才培養的新模式、新方法、新途徑。以地方經濟發展和市場的需求為導向，加強校企合作，使實習基地與企業對接，幫助學生就業，嘗試“把需要工作的人培養成工作需要的人”的新型人才培養模式，經過一系列有市場針對性的專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高學生就業能力，加速就業。第二，以人為本，不斷探索產教結合、產學結合、學踐交替等人才培養模式。通過承接企業業務、參與企業運作和廣告，把學校的課程實訓融入企業產業鏈，使教學與市場、學生與企業“近距離”接觸，做到“企業與教室合一、作業與作品合一、理論與實踐合一”。

四、結語