我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)精選(九篇)
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第1篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
水
繡惠坐落于章丘的北部，繡江河穿城而過，若說黃河是我們國家的母親河，那繡江河就得算是小鎮(zhèn)的母親河了。繡江河是條小河，氣勢上自然沒法和長江、黃河那樣的大河相比，底蘊(yùn)上也沒有秦淮河、湘江那樣的厚重，但她確如母親一般滋養(yǎng)著小鎮(zhèn)的一方水土與一方百姓。春來繡江水漲，草木復(fù)蘇，花紅柳綠，一派蔥郁，繡江春漲算是我們章丘八景之一了，景色是美的，我到過江南，見過江南的大江小河，我想白居易筆下的日出江花紅勝火也不過如此。美景之外，繡江河更是用她的乳汁一般的河水滋養(yǎng)著這片土地，春天小麥的灌溉用的就是這河水。夏天，河堤上成排的垂柳垂下長長的柳枝，白天在樹蔭下釣魚，夜晚在河邊納涼、聊天都是很享受的。夏日的小河，更是成了孩子們的樂園，白天在河里游泳、摸魚，晚上在河邊樹下照知了，在河水中捉龍蝦。秋天，秋風(fēng)吹黃了樹葉，吹皺了河水，漫步河邊，看著夕陽里粼粼的水波，聽著潺潺的水聲，真有田園詩般的意境；傍晚，常有女子坐在河邊洗衣服，一輪秋月照耀河面，在濛濛的水霧中，顯得是那樣的美，我不禁想到了納蘭的筆下的，“湔裙歸晚坐思量，輕煙籠翠黛，月茫茫”。冬日，草木木凋零，河水封凍，小河也寂靜了很多。三九天的冬日，偶爾能看到有幾個(gè)頑皮的小子在河面上滑冰，仿佛在跟一個(gè)古稀的老人開著玩笑。冬日的河堤下還是人們曬太陽的好地方，暖暖的午后，在河堤里找個(gè)角落，坐在干草堆上，曬著暖暖的太陽，或看書，或聊天，或瞌睡，也是很愜意的。春夏秋冬，四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)不窮，小河就在這歲月的河中慢慢的、靜靜的流淌著。歲月老去了人們的容顏，卻不能老去這流淌著的小河。
山
女郎山，因坐落于城北亦稱城北山。這女郎山很有些歷史了，據(jù)說這里有些戰(zhàn)國時(shí)期的古墓群，曾有考古隊(duì)在此考古和發(fā)掘文物。女郎山原是一座土山，我小時(shí)候還是很荒蕪的，春天風(fēng)大，從山上吹下來的風(fēng)夾帶著大量的沙塵，常常是吹得人睜不開眼，張不開嘴，一身的沙土更是不可避免的。因此，以前人們提起女郎山，總是對她充滿了恨。后來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平提高了，環(huán)境意識(shí)也隨之提高了。經(jīng)過多年的植樹造林，與規(guī)劃建設(shè)，現(xiàn)在的女郎山已由過去的沙塵暴之源變成了小鎮(zhèn)的生態(tài)景區(qū)。現(xiàn)在的女郎山，真如一位秀美的佳麗了。山上樹木以松柏為主，間有大量的欒樹與火炬樹。秋日的女郎山是最美的，火炬的紅，松柏的蒼翠，欒樹的多彩，再配上山的蜿蜒起伏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去仿佛一幅濃墨重彩的油畫。站在山頂，便可俯瞰小鎮(zhèn)的全貌了，整齊的道路，成片的農(nóng)家小院都盡收眼底了，這大概就是王勃筆下的“閭閻撲地”了吧。雖無“鐘鳴鼎食”之家，傍晚時(shí)分，站在山頂，看那滿城的燈火，裊裊的炊煙也別有一番生活的氣息的。韋應(yīng)物詩云“何因不歸去，淮上有秋山”，韋蘇州戀著淮上的秋山，而家鄉(xiāng)的秋山又何嘗不讓我牽掛。
美食
說起小鎮(zhèn)的美食，真是令人垂涎三尺。小籠包子、油酥火燒、驢肉火燒、特色混沌都是應(yīng)有盡有，若說最出名的當(dāng)屬黃家烤肉了。這黃家烤肉有幾百年的歷史了，是名滿中外的傳統(tǒng)小吃，鮮香味濃，外酥里嫩，肥而不膩。烤肉燉豆腐更是小鎮(zhèn)的名吃，不用放鹽，也不用放油，就是切幾片烤肉，放鍋里，跟豆腐一塊燉，豆腐熟了也就可以吃了。盛在碗里，白色的豆腐襯著金黃的烤肉，光看一眼就令人食欲大振，聞上去更是香氣撲鼻，吃在嘴里，豆腐的清香，烤肉的鮮美，那就更是令人享受了。
大蔥是人們做菜的必備原料了，章丘大蔥馳名中外，若說章丘大蔥甲天下，那繡惠的大蔥更是甲章丘了。章丘的大蔥與別處的相比，從外觀來說首先是長得高大，繡惠的大蔥更是歷年來的蔥王，最大的能到兩米多高。營養(yǎng)之外，繡惠的大蔥更是辣味稍淡而微有清甜，咬一口在嘴里清脆可口。北京烤鴨是出名的美食，其中有個(gè)很重要的作料就是章丘大蔥，別處的大蔥很難出這個(gè)味，離開了章丘的大蔥風(fēng)味就要大減了。
文化
小鎮(zhèn)有著悠久的歷史，又出過著名女詞人李清照，因此小鎮(zhèn)上人的言談舉止中，或多或少總是透著一點(diǎn)的文化的積淀，正如我們常說的南京的賣菜傭都有六朝的煙水氣。小鎮(zhèn)的人為人厚重，知書懂禮，重視教育是出了名的。小鎮(zhèn)不大，卻是從小學(xué)到高中俱全。學(xué)校都在城北女郎山下的一條路上，名曰文化路。從東到西，小學(xué)、初中、高中依次排開，道路不寬，卻干凈整潔，路兩旁種植法國梧桐，粗大斑駁的樹干，寬大的樹冠，綠中泛黃的大樹葉使道路顯得特別的幽靜、古樸。學(xué)校都是多年的老校了，校舍算不上新，建筑也算不上現(xiàn)代，走在校園里，隨處可見的是各種宣傳欄。報(bào)刊欄里的手抄報(bào)、教室外墻上的黑板報(bào)，字跡工整亦不乏文采，讓人感到一種撲面而來的文化氣息。校園里是如此，走在大街上同樣如此。即使是修鞋的大爺也常常是象棋的高手，或者能寫一手漂亮的書法。過年時(shí)，家家戶戶門上都會(huì)貼春聯(lián)，或楷書或行書的工整的毛筆字，更是能讓人感受到小鎮(zhèn)深厚的文化底蘊(yùn)。
第2篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
初識(shí)“語文主題學(xué)習(xí)”是在2014年4月。當(dāng)時(shí)杭錦后旗教育局安排了一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽完課后，語文老師們驚呆了：那位老師竟然在一節(jié)課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇文章，課內(nèi)兩篇，課外兩篇！于是，關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的議論開始了：反三歸一，質(zhì)從量出，不要用學(xué)習(xí)理科的方式來學(xué)習(xí)語文。
難道這么些年我們的做法出現(xiàn)偏差了？
以往我們是課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀，應(yīng)該怎么樣課內(nèi)閱讀？“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)課堂上用1/3的時(shí)間學(xué)習(xí)課本，2/3的時(shí)間來閱讀，初中每年課堂閱讀總量200萬字左右，三年課內(nèi)外閱讀總量800萬字左右。可能嗎？一連串的疑問在我們腦中急速盤旋。但有一點(diǎn)大家是達(dá)成共識(shí)的：多讀書對學(xué)生一定是有益的！于是，我們帶著大量的疑問，開始對“語文主題學(xué)習(xí)”的理念、方法開始了嚴(yán)密關(guān)注和慎重思考。
原來“語文主題學(xué)習(xí)”已經(jīng)是一項(xiàng)很成熟的實(shí)驗(yàn)課題了，它由國家督學(xué)、北京十一學(xué)校李希貴校長主持，從2006年開始啟動(dòng)到現(xiàn)在，在全國各地得到了5000多所中小學(xué)的熱烈響應(yīng)，在實(shí)踐上已經(jīng)取得了豐碩成果。
2014年7月，我校何玉彬校長赴赤峰參加第八屆全國“語文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)，歸來就組織學(xué)校的分管校長、相關(guān)的管理人員、語文老師對“語文主題學(xué)習(xí)”的可操作性進(jìn)行了積極的論證。9月，全旗中小學(xué)全面推行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我校在初一年級全面推開。學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，選用優(yōu)秀的中青年教師王俊玲、潘虹、樊愛、喬美蓉、袁桂清、康雅玲、張慧超等組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。校領(lǐng)導(dǎo)小組積極組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了旗教研室編印的“語文主題學(xué)習(xí)”資料，理解“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立信心。學(xué)校還安排教師外出聽課，一年時(shí)間內(nèi)我們多次到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)――濰坊、赤峰、北京等地聽課觀摩，對“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特點(diǎn)逐步有了明確的認(rèn)識(shí)。
對于“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的征訂，學(xué)校利用家長會(huì)向家長宣傳動(dòng)員，得到家長的全力支持。對于貧困學(xué)生，學(xué)校資助，保證每名學(xué)生一套。學(xué)校還為實(shí)驗(yàn)教師征訂叢書、購買配套的教師用書，訂閱相關(guān)的書刊，保障教師們的實(shí)驗(yàn)需要。叢書到位后，師生的課內(nèi)大量閱讀就得到了物質(zhì)保證，實(shí)驗(yàn)終于緊鑼密鼓地開始了。
第一，對教材進(jìn)行整合：哪些“一帶多”精講，哪些閱讀后匯報(bào)交流，哪些單元整體導(dǎo)讀……實(shí)驗(yàn)教師們因?yàn)樽龅搅四X中有課標(biāo)、胸中有教材、手中有叢書，所以課堂上不再煩瑣地講解，而是留大量的時(shí)間讓學(xué)生來讀書。我校老師除了借鑒、靈活運(yùn)用全國實(shí)驗(yàn)校已經(jīng)打磨出的比較成熟的預(yù)習(xí)過關(guān)課、課文品讀課、單元整體導(dǎo)學(xué)課、匯報(bào)交流課、一帶多精講課、學(xué)法指導(dǎo)課、讀寫一體課、專題活動(dòng)展示課等課型外，還著力研究更適合我校學(xué)生的、高效的教學(xué)方法。
第二，每周增加專門的閱讀課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)有效閱讀。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們還沒有形成良好的讀書習(xí)慣，讀書必須在教師和家長監(jiān)管下才能有效進(jìn)行，有時(shí)候家庭作業(yè)就是讀書，由家長簽字；在第二學(xué)期學(xué)生們的讀書就變成了一種自覺行為，漸漸由強(qiáng)制變?yōu)樽杂X。
第三，以班為單位，隨堂開展各種讀書匯報(bào)活動(dòng)。為了激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己和本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。如擅長國學(xué)經(jīng)典，就進(jìn)行經(jīng)典誦讀；如擅長演講，就進(jìn)行演講比賽；如擅長寫作，就進(jìn)行作文比賽。一年來，實(shí)驗(yàn)班級開展了手抄報(bào)展評活動(dòng)、師生讀書知識(shí)競賽、古詩詞默寫比賽、讀書筆記展評、漢字書寫比賽等展示語文素養(yǎng)的活動(dòng)。每班每月都評選優(yōu)秀讀書小組，授予“悅讀星小組”的稱號；每學(xué)期學(xué)校規(guī)模的大型讀書展示活動(dòng)，只搞一次，以便讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書，而不是疲于應(yīng)付各種活動(dòng)，擠占了讀書時(shí)間。
“語文主題學(xué)習(xí)”中，教師“教”的方式發(fā)生了改變，學(xué)生“學(xué)”的方式也發(fā)生了改變，他們正在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上的閱讀方法在不知不覺中也被學(xué)生應(yīng)用在課外閱讀上，他們漸漸地體會(huì)到了閱讀的樂趣，漸漸地愛上了閱讀。
第3篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.感知長江文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的意識(shí)；
2.關(guān)注長江的過去與現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；
3.通過咨詢老師、翻閱歷史和地理課本、上圖書館、上網(wǎng)等方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選信息的能力；
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
【實(shí)施時(shí)間】一個(gè)月
【實(shí)施流程】
課前準(zhǔn)備
教師將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容確定為有關(guān)長江的歷史、地理知識(shí)、歌詞詩文、傳說神話、諺語俗語、三峽大壩水利樞紐工程建設(shè)。學(xué)生自由分組，自主選題，分工合作。小組長與教師合作設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，小組長分配任務(wù)到每個(gè)人。
（一）搜集資料 （一周）
學(xué)生利用課余時(shí)間咨詢老師、翻閱課本、上圖書館或上網(wǎng)等方式搜集資料，一周后將資料交給老師檢查摸底。
（二）設(shè)計(jì)成果展示方案 （一周）
學(xué)生推選主持人主持活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果展示的形式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，教師只做參考引導(dǎo)。活動(dòng)表現(xiàn)形式有觀看影片光碟、知識(shí)競賽、詩歌朗誦、唱歌比賽、講故事、手抄報(bào)評比等。成果展示要求突出長江文化、長江環(huán)保和三峽大壩水利樞紐工程建設(shè)三大中心內(nèi)容。
（三）成果展示 （一周）
1.學(xué)生朗誦有關(guān)長江的詩詞，演唱與長江有關(guān)的歌曲。
2.介紹長江的歷史、文化古跡、神話傳說故事，背誦與長江有關(guān)的諺語、俗語。
3.設(shè)計(jì)保護(hù)長江的公益廣告詞，要求廣告詞巧妙、生動(dòng)、有創(chuàng)意。
4.將自己收集的資料經(jīng)過整理篩選，辦一張以長江文化為主題的手抄報(bào)。
（四）綜合寫作 （一周）
用讀書筆記、讀書心得形式寫出你在積累資料的過程中所感受到的長江的風(fēng)采，理解到的長江的情懷，了解到的長江的憂患；或以“我心中的長江”為題，寫出你對長江的希望、祝愿，抒發(fā)你對長江的感情；或以日記形式記載總結(jié)自己參加本次活動(dòng)中的收獲、體會(huì)以及存在的不足；或嘗試用詩歌的形式來贊美長江，寫出你自己心中的長江。
【展示活動(dòng)過程】
第一課時(shí)
（一）觀看《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》電視風(fēng)光片、紀(jì)錄片
師：自古以來，贊頌長江的詩文舉不勝舉。這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們做一次長江歷史、長江河流現(xiàn)狀的巡禮，去感受長江文化，追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。
主持人：我們是三峽的孩子，我們愛三峽。我們出生在西陵峽畔，喝著長江的水長大，與長江有著海一樣的深情。長江如詩的畫卷，如謎的傳說，如歌的歲月，我們百看不厭，百聽不倦。下面請大家觀看《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》電視風(fēng)光片、紀(jì)錄片，欣賞長江美景，了解長江的傳說及長江三峽工程建設(shè)。
播放《長江之歌》、《三峽的傳說》、《長江三峽工程介紹》光碟。
（二）長江文化知識(shí)競賽
主持人：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。今天讓我們以知識(shí)競賽的形式，一起走進(jìn)長江，了解長江。
⑴長江是中國第一大河，它發(fā)源于什么地方？水量居世界第幾位？
⑵長江流經(jīng)哪十個(gè)省、市、自治區(qū)？全長多少？流域面積居世界第幾位？
⑶三峽是萬里長江的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀，三峽指哪三個(gè)峽？
⑷長江上、中、下游各指哪一段？長多少公里？流域面積多少？
⑸列舉一、二處長江三峽以歷史遺址遺跡為主的自然景觀。
⑹長江三峽區(qū)域內(nèi)的水電站有多少個(gè)？
⑺未來三峽工程具有那些綜合效益？
第二課時(shí)
（三）長江詩詞歌詞朗誦、長江諺語俗語背誦、三峽民間神話傳說故事講述
主持人：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。長江不知流淌著多少歡樂和憂傷，多少坎坷與輝煌。她一瀉千里，她豪情萬丈，流遍華夏大地，她流出上下五千年的的燦爛、輝煌，流出蕓蕓眾生，流出唐詩宋詞，流出多少長江諺語俗語，流出多少三峽民間傳說神話故事。下面請同學(xué)們朗誦長江詩詞、背誦長江諺語俗語、講述三峽民間傳說神話故事，感受長江帶給我們的每一份心情、每一份向往、每一份感動(dòng)，去感受長江的情懷，去感知長江文化的永恒魅力。
⑴朗誦與長江有關(guān)的詩詞：①李白《望天門山》、《渡遠(yuǎn)荊門外》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》；②王灣《次北固山下》；③楊慎《臨江仙·滾滾長江東逝水》；④《水調(diào)歌頭· 游泳》。
⑵唱一首或幾句歌頌長江的歌：①《長江之歌》；②《三峽，我的家鄉(xiāng)》；③《山路十八彎》；④《纖夫的愛》；⑤《三峽的孩子愛三峽》；⑥《大三峽》；⑦《滾滾長江東逝水》。
⑶說幾部三峽區(qū)域內(nèi)的影視作品。
⑷背誦幾條與長江有關(guān)的諺語俗語。
⑸列舉幾個(gè)古代和現(xiàn)代為三峽詠詩作文的文化名人。
⑹在四川巫山縣東，巫峽北岸有一座山，從遠(yuǎn)處眺望，此山峰宛如一位矯健的少女，亭亭玉立，俯視長江。它就是巫山十二峰之一——神女峰。你知道神女峰的由來嗎？
⑺在四川成都，三峽的西端，有一處著名的風(fēng)景區(qū)叫“白帝城”，它得名于一個(gè)真實(shí)的歷史故事。你知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？
⑻牛肝馬肺峽它“千年陰雨淋未朽，萬載烈日曬不干。老鷹盤旋空展翅，要想充饑下嘴難。”多少世紀(jì)以來，這“牛肝馬肺”一直懸掛在峭壁之上，供人們觀賞。你知道它的來歷嗎？“兵書寶劍峽”的來歷呢？
⑼屈原在他的《離騷》中寫道：“余既滋芝蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”從那時(shí)起，九畹溪便因屈原及其詩而得名。你知道九畹溪在什么地方？它有哪些傳說？
第三課時(shí)
（四）長江三峽大壩工程建設(shè)知識(shí)競賽
主持人：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒，不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步，今天得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途，更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖，神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。” 1956年6月，主席在武漢暢游長江時(shí)寫下了《水調(diào)歌頭·游泳》，描繪出“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”的壯麗宏圖。現(xiàn)大壩工程第三期也提前竣工，你對三峽大壩工程知識(shí)知多少？請同學(xué)們來決一勝負(fù)。
①“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”是誰的詩句？
②長江素有“黃金之道”之說，是我國東西航運(yùn)大動(dòng)脈，可是李白卻留下“蜀道難，難于上青天”的詩句，為什么？
③1957年12月3日，總理給全國電力會(huì)議題詞“為充分利用中國五億四千萬千瓦的水力資源和建設(shè)長江三峽水力樞紐的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗”。請問三峽工程是誰在什么時(shí)間最先提出來的？
④三峽大壩最終建在什么地方？是誰在什么時(shí)間選定的？為什么建在宜昌縣三斗坪鎮(zhèn)的中堡島？
⑤三峽工程十六字建設(shè)方案是什么？
⑥三峽工程分三期施工，一期、二期工程完成的時(shí)間和標(biāo)志分別是什么？
⑦建設(shè)長江三峽大壩主體工程需多少年？總投資多少？壩高多少？電站裝機(jī)多少？年發(fā)電量多少？
（五）為長江獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1.請你為改造長江環(huán)境獻(xiàn)一計(jì)。
2.你最想對長江說的一句話是什么？
3.你為長江最愿做的一件事是什么？
4.擬一句以“保護(hù)母親河——長江”為主題的公益廣告詞。
（六）優(yōu)秀手抄報(bào)評比
第四課時(shí)
（七）拓展交流
第4篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；承認(rèn)差異；作業(yè)形式
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深入，但現(xiàn)實(shí)中歷史與社會(huì)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏開放性等，故無須回避，在當(dāng)前緊張的升學(xué)中歷史與社會(huì)作業(yè)已成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的代名詞，忽視作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生感受的作業(yè)比比皆是，嚴(yán)重影響本學(xué)科的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探究實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)作業(yè)有效性的策略。
一、承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)
蘇霍姆林斯基肯定一個(gè)事實(shí)：各學(xué)生的水平是不同的。老師也承認(rèn)學(xué)生間有差異。但歷史與社會(huì)作業(yè)都是要求所有學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)本，忽視實(shí)際學(xué)情差異，這嚴(yán)重影響作業(yè)應(yīng)達(dá)到的作用。所以，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的功能，須承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)。
例：八下“中華民族的覺醒”，針對不同層次的學(xué)生，可布置不同要求的作業(yè)：能力較好的學(xué)生，讓他們寫出中國近代學(xué)習(xí)西方的事件及異同；中等生，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料分析歸納中國學(xué)習(xí)西方的歷程及特點(diǎn)；學(xué)有困難的學(xué)生，布置基礎(chǔ)題目。這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能有不同的收獲和提高。
二、作業(yè)形式多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，作業(yè)很大程度上是針對考試，
所以內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、開放性等，要扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象須實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化：
1.歸類型作業(yè)
歸納型作業(yè)，可讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。我們認(rèn)為，知識(shí)體系的構(gòu)建有多種途徑，教師幫助學(xué)生構(gòu)建會(huì)抹殺學(xué)生的主動(dòng)性，
效果不佳，相反應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，分享成果，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：八下整個(gè)單元結(jié)束后我們設(shè)置歸納型題目：近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的；近代中國是如何學(xué)習(xí)西方的……這樣的作業(yè)學(xué)生的參與度較高，作業(yè)質(zhì)量明顯改善。
2.實(shí)踐型作業(yè)
實(shí)踐是《歷史與社會(huì)》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)踐型作業(yè)便于學(xué)生走出課堂、融入和適應(yīng)社會(huì)。故每個(gè)單元的探究課設(shè)置社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐型作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生記錄實(shí)踐過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。這類作業(yè)需要的時(shí)間較長，建議一到兩周，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自主探究精神，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中錘煉能力。
例：七年級下，以“我的家鄉(xiāng)”為主題的調(diào)查活動(dòng)：
（1）讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際分組調(diào)查
各組有計(jì)劃進(jìn)行收集資料。具體方法包括：實(shí)地調(diào)查，去圖書館查閱有關(guān)資料，走訪相關(guān)人士，網(wǎng)上查找資料和調(diào)查等。
（2）根據(jù)收集到的資料，寫成調(diào)查報(bào)告，包括家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
（3）課堂展示成果。主要讓學(xué)生交流在調(diào)查過程中的表現(xiàn)及感受，再采取組內(nèi)互評、組際互評的形式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究能力。
3.反思型作業(yè)
每個(gè)單元作業(yè)完成后，要求學(xué)生完成一份“自我診斷和反思評價(jià)表”，包括項(xiàng)目應(yīng)得分與實(shí)得分、錯(cuò)題對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、失誤原因。失誤原因主要有兩大類：一類是知識(shí)、能力上的問題，主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過于簡單等，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤原因以書面的形式確定應(yīng)采取的措施，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
我們在作業(yè)管理上進(jìn)行一些實(shí)踐，讓學(xué)生的作業(yè)精彩起來，使每一次作業(yè)都能成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)幸福與快樂、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。
三、關(guān)注作業(yè)批改，注重展示作業(yè)成果
傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)只有簡單的對和錯(cuò)，新課程關(guān)注三維目標(biāo)，因此，要把作業(yè)看成學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師應(yīng)充分肯定這些成果并展示，尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。
教師要注重作業(yè)的批改藝術(shù)，我批改作業(yè)都是對的打勾，錯(cuò)的從來不打叉，而是用紅筆逐一圈出，從不根據(jù)對錯(cuò)的數(shù)量來判斷優(yōu)良，而是根據(jù)學(xué)生作業(yè)透出的態(tài)度來褒獎(jiǎng)，并運(yùn)用評語鼓勵(lì)學(xué)生。另在班級中強(qiáng)化表揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，除口頭表揚(yáng)，只要每學(xué)生得到一個(gè)A就可在班級表揚(yáng)花名冊上加上一個(gè)“1”，每周會(huì)評優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，會(huì)通過校訊通在全班家長面前表揚(yáng)，如
連續(xù)一個(gè)月優(yōu)秀者，單元考試還可以加2～3分不等，還可得到一定的獎(jiǎng)品。相信每個(gè)學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)被肯定，只要真心用心對待孩子，他們就會(huì)感受到老師的用心，這將會(huì)給他們無形的巨大動(dòng)力。
除此，我們還可通過其他形式展示學(xué)生的作業(yè)成果。如以中國傳統(tǒng)習(xí)俗為主題的手抄報(bào)貼在教室，學(xué)生都特愛護(hù)，互相評價(jià)學(xué)習(xí)；進(jìn)行班級間的競賽和相互展示；利用黑板報(bào)，班隊(duì)課等多種形式展示取得的成果。
無論采用何種形式來重視學(xué)生作業(yè)成果，重要的是要讓學(xué)
生充滿被認(rèn)可感，提高他們的主觀性，最大限度地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有
效性。
總之，新課程下歷史與社會(huì)的作業(yè)變成課堂一個(gè)延伸，這種延伸不是機(jī)械的記憶，而是對課程意義的重建與提升。對學(xué)生而言，新課程下社會(huì)作業(yè)將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)形式的更加多樣化，尊重學(xué)生的感情需要，強(qiáng)調(diào)展示和評價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力搭建一個(gè)更為廣闊的舞臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)作業(yè)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
基礎(chǔ)教育 課程改革 綜合性學(xué)習(xí)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一次明確提出語文課的性質(zhì)是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這給我們教師指明了語文教學(xué)的方向。在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實(shí)解決。教師對綜合性學(xué)習(xí)的高度認(rèn)可和低實(shí)施度的反差，使綜合性學(xué)習(xí)“愛你在心口難開”。主要原因是由于老師教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有過多的精力去涉獵此內(nèi)容。而綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的，不是在當(dāng)下可以表現(xiàn)出來的，又沒有檢查的具體措施。部分老師就沒有把它當(dāng)成必做之事。改變這一局面還需轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加大對語文教師的培訓(xùn)力度。
一、綜合性學(xué)習(xí)的教材
1.課本上的內(nèi)容
綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在人教版課本里有兩種形式：一種是以單元學(xué)習(xí)內(nèi)容專題呈現(xiàn)的，另一種是附在課后的內(nèi)容。以五年級教材為例，上冊在第一課《竊讀記》后就有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“進(jìn)一步感受讀書的快樂”。以單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容專題呈現(xiàn)的是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。
2.有待教師開發(fā)的內(nèi)容
“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師提出的新的要求。我在五年級語文教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面開發(fā)課程資源。
（1）對課文的延伸和拓展
以人教版五年級教材為例，學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》后，季羨林爺爺告訴大家，“一個(gè)小孩起碼要背兩百首古詩”，我告訴學(xué)生，從現(xiàn)在開始，用一年的時(shí)間，每周背五首，一學(xué)期二十周背100首，兩學(xué)期就可以背200首古詩了。專門用一個(gè)本子把自己背的詩抄下來，每周教師檢查一次背誦情況。還通過開展班級“古詩朗誦比賽”等活動(dòng)促進(jìn)背誦。一年下來，學(xué)生的小本子上積累了200多首古詩，大多數(shù)學(xué)生也背了200首古詩。有的學(xué)生甚至把《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等詩都倒背如流了。
（2）對身邊周圍事物的調(diào)查
教給學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的方法，自己組成四人小組，就身邊感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查了解，然后全班交流。例如，調(diào)查你們小區(qū)周圍的環(huán)境；調(diào)查我們班同學(xué)近視眼的人數(shù)及原因；調(diào)查我們班學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因并提出幫扶方法；調(diào)查學(xué)生中錯(cuò)誤握筆姿勢的人數(shù)并組成幫扶小組糾正握筆姿勢；調(diào)查家庭收入與開支情況，提出更加合理的開支建議……
（3）讀書交流活動(dòng)
每一學(xué)期全班共讀一本書，每周召開一次讀書會(huì)，可以是集體閱讀，可以是就書中的內(nèi)容進(jìn)行提問解答，還可以談自己的體會(huì)……營造一個(gè)人人要讀書，個(gè)個(gè)想讀書的氛圍，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋。
（4）對本土地域文化的了解學(xué)習(xí)
熱愛家鄉(xiāng)從了解家鄉(xiāng)、知曉家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情開始。讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情資料，召開主題班會(huì)，交流學(xué)習(xí)，以家鄉(xiāng)的歷史名人為榜樣激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我的家鄉(xiāng)在陜西漢中，這里山清水秀，是漢朝的發(fā)祥地，三國的爭奪地。我們在讀《三國演義》時(shí)，結(jié)合漢中的歷史講三國人物，學(xué)生講得津津有味。
二、綜合性學(xué)習(xí)的組織與安排
綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，教師要有良好的語文素養(yǎng)，對教材要有高屋建瓴的把握和認(rèn)識(shí)，要從全局出發(fā)合理安排，要有關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展的遠(yuǎn)見和對事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
以本冊第五組教材《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》為例。
1.我所想到的編寫的原因
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國逐步進(jìn)入國際化，有的人對英語的重視甚至超過了漢語，出現(xiàn)了漢語弱化的現(xiàn)象；有的廣告牌上濫用成語，還有錯(cuò)別字，語言不規(guī)范；有的人甚至認(rèn)為有了電腦，就可以不用練習(xí)寫漢字了；有些學(xué)生只顧考試成績，不管自己的書寫。與古人相比，我們民族的書寫水平在下降。而我們祖先所創(chuàng)造的漢字是音形義結(jié)合最完美的一種文字，它在今天仍然具有無限的生命力，吸引著西方世界。因此，我們有必要讓小學(xué)生了解漢字的有趣和神奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而對漢字產(chǎn)生敬畏感，達(dá)到書寫工整漂亮，盡量少些錯(cuò)別字，為純潔漢字做些力所能及的事。
2.我對教材的理解
教材提供的“閱讀材料”不同于課文，閱讀材料只作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)資料的例子，利用閱讀材料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、笑話和傳說，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。歸納以上內(nèi)容，我把它們?yōu)樗膫€(gè)主題：漢字的有趣、漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、書法作品欣賞。
3.我對教材的處理
根據(jù)以上四個(gè)內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了重組：《1.字謎七則》《2.有趣的諧音》歸為“漢字的有趣”；《3.倉頡造字》《4.“冊、典、刪”的來歷》《5.漢字的演變》《6.甲骨文的發(fā)現(xiàn)》歸為“漢字的演變”；《7.一點(diǎn)值萬金》《8.街頭錯(cuò)別字》歸為“錯(cuò)別字的危害”；《9.贊漢字》《10.書法作品賞析》《11.我愛你，中國的漢字》歸為“漢字書法欣賞”。
全班同學(xué)自由組成小組，每組四到五人。根據(jù)興趣自由選擇一個(gè)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。用一節(jié)課的時(shí)間分組定計(jì)劃，一式兩份，交給老師一份。然后按計(jì)劃，以閱讀材料為活動(dòng)的引子，分頭搜集資料，利用星期天小組成員在一起匯集資料，可以辦成手抄報(bào)，可以寫成調(diào)查報(bào)告，可以匯編成《歇后語字謎集錦》《書法作品賞析》等小冊子，也可以把在街頭巷尾拍到的錯(cuò)別字照片匯集成冊進(jìn)行修改，還可以把收集到的某些漢字的來歷匯聚起來等。
4.我對教學(xué)效果的評價(jià)
在學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下，教師再分四個(gè)專題教學(xué)：每一個(gè)專題先學(xué)習(xí)書上閱讀材料的內(nèi)容，然后讓學(xué)生把小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯報(bào)展示給全班同學(xué)。學(xué)生就教材這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了探究，拓展了許多知識(shí)，開闊了視野，鍛煉了能力，每個(gè)小組爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生展示的回報(bào)材料豐富多彩：有在街頭巷尾拍到的錯(cuò)別字廣告牌；有在網(wǎng)上下載的書法作品薈萃；有小組合辦的精美的小報(bào)；有用毛筆書寫的對聯(lián)；尤其是有的同學(xué)對一些漢字能從自理上分析，讓我們永遠(yuǎn)記住了這個(gè)字的意思……經(jīng)過實(shí)踐，這樣的教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：我的家鄉(xiāng)手抄報(bào)范文
2002年，我校作為全縣重點(diǎn)教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在主管部門的指導(dǎo)下，我們的研究課題“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐”的子課題，并將此項(xiàng)工作確定為學(xué)校“二五”教育教學(xué)改革的主體科研項(xiàng)目。圍繞這一科研課題，我們在近三年的時(shí)間里進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、有效的嘗試，在實(shí)驗(yàn)整體構(gòu)思的“準(zhǔn)備啟動(dòng)——全面推進(jìn)——總結(jié)推廣”三個(gè)階段中，現(xiàn)已進(jìn)入“全面推進(jìn)”階段。去年，接受了市科院課題專項(xiàng)檢查、考察，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了“機(jī)制全，特色明，工作實(shí)，效果好”的評價(jià)，學(xué)校先后被評為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進(jìn)單位”、“縣教改先進(jìn)單位”、“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”。
在此，就前段課題實(shí)踐研究工作總結(jié)如下：
一、確立實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)
我們的實(shí)踐活動(dòng)，是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，特別關(guān)注實(shí)踐性特征。積極提倡運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的確定必須根據(jù)評估的需要來確定。主要是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)校研究目標(biāo)：
通過創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究，探索出一套創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)模式，研究出創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教師目標(biāo)：
更新教學(xué)理念，樹立以人為本思想，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高業(yè)務(wù)研究水平。通過課題研究，把創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究內(nèi)容、形式、結(jié)果總結(jié)形成實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：
情意目標(biāo)。情意目標(biāo)是開展初中課外活動(dòng)的主要目標(biāo)，它包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過接觸社會(huì)，了解我縣的域情、人文地理、環(huán)境等，了解改革開放所取得的成效，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的感情，通過小組合作研究問題，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的作風(fēng)，實(shí)事求是的態(tài)度。
認(rèn)知目標(biāo)。包括調(diào)查、訪談、了解某些在生產(chǎn)和生活實(shí)際中有用的學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過對某些事物的探究能獲得更多的生活體驗(yàn)。
操作技能目標(biāo)。包括通過測量、識(shí)圖、設(shè)計(jì)、科技制作、市場調(diào)查、上崗實(shí)踐等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)某些操作技能。
能力目標(biāo)。包括提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，加深對學(xué)科語言、符號的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過資料搜集、整理，提高學(xué)生獲取信息和信息的處理能力；通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過探索研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，將上述目標(biāo)分解為三個(gè)年級的階段目標(biāo)。
初一主要是培養(yǎng)以交往為主的實(shí)踐能力。這種以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化為目標(biāo)的實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的合群性格、協(xié)作精神、開朗個(gè)性等社交能力及品質(zhì)。
初二年級主要是培養(yǎng)以認(rèn)識(shí)世界為主的實(shí)踐能力。這種實(shí)踐重在獲取知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)興趣，發(fā)展科學(xué)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分析、綜合、歸納、演繹、選擇、構(gòu)建能力等，培養(yǎng)實(shí)際操作與科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
初三年級主要是培養(yǎng)以改造世界及價(jià)值實(shí)現(xiàn)為主的實(shí)踐能力，在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過自己的思維、想象、創(chuàng)造、發(fā)展，能運(yùn)用它認(rèn)知解決實(shí)際問題。
二、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模式
經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們探索出實(shí)踐活動(dòng)操作模式，根據(jù)本校實(shí)際，將模式的實(shí)施步驟分為三個(gè)階段，八個(gè)步驟（見表一）。
1、問題生成階段。這一階段包括創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究主題、制定研究計(jì)劃。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，問題的生成有兩種方式：一是教師設(shè)計(jì)并提出；二是學(xué)生自主發(fā)展并提出。無論哪一種方式提出的問題都必須要經(jīng)過師生共同討論、論證，形成活動(dòng)主題，即“發(fā)現(xiàn)——論證——生成”。主題論證要注意三點(diǎn)：首先，主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好；其次是看是否符合實(shí)際情況，包括學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作的達(dá)到度；再就是主題切口要小，選題時(shí)應(yīng)小而精，容易操作的，重在科學(xué)研究的方法的掌握。
一般步驟A
一般步驟B
問題生成階段
確定研究課題
制定研究計(jì)劃
確定研究課題
做出假設(shè)
實(shí)踐體驗(yàn)階段
收集資料
加工分析所收集的資料
提出論點(diǎn)或假說
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)
實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象
處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論
表達(dá)交流階段
撰寫研究報(bào)告
自我反思
成果交流
撰寫研究報(bào)告
自我反思
成果交流
適用研究類別
社會(huì)科學(xué)研究(大文)
自然科學(xué)研究(大理)
表一
活動(dòng)主題確定后，要指導(dǎo)尋找主題研究的切入點(diǎn)，制定活動(dòng)研究方案，一般包括“研究主題”、“研究背景”、“研究目的和意義”、“研究步驟”、“預(yù)設(shè)成果”等幾個(gè)方面。如丁志娟老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫“我的家鄉(xiāng)地方特產(chǎn)”的主題研究方案為（見表二）：
創(chuàng)新教育課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)方案
研究主題
紅山地方特產(chǎn)
指導(dǎo)教師
丁志娟
課題組成員
初一⑺⑻班每班10人
組長
張金
班級
初一⑺⑻班
研究背景：紅山地方特產(chǎn)有著悠久的歷史和濃厚的地方色彩，了解這些，對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)與文化有深刻的認(rèn)識(shí)。
研究的目的和意義：從活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。結(jié)合語文課本中說明知識(shí)，靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。做建設(shè)家鄉(xiāng)的主人。
研究內(nèi)容：1、特產(chǎn)品種及歸類 2、特產(chǎn)的特征、制作方法 3、有關(guān)特產(chǎn)的傳說、典故、目前狀況 4、個(gè)人對特產(chǎn)的看法與建議
研究方法： 參觀法、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)信息法、資料法
主要步驟：1、具體確定紅山有哪些地方特產(chǎn) 2、從各種渠道了解已確定的地方特產(chǎn) 3、總結(jié)報(bào)告
預(yù)期成果：一份小報(bào)告：關(guān)于紅山特產(chǎn)的調(diào)查報(bào)告。
表二
2，實(shí)踐體驗(yàn)階段。這一階段主要是進(jìn)入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調(diào)查研究、初步交流，形成一定的觀念和態(tài)度，掌握一定的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營造良好的活動(dòng)氛圍，必須建立平等的、和諧的師生關(guān)系。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)只能給必要引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)應(yīng)該是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，也就是說不能包辦代替，讓學(xué)生在活動(dòng)中有一個(gè)自由開放的心態(tài)，使學(xué)生通過自己的努力順利進(jìn)行下一步的驗(yàn)證。這個(gè)階段主要采取一是資料式，即學(xué)生通過、整理與課題有關(guān)的材料，經(jīng)分析、概括而得出結(jié)論；二是實(shí)驗(yàn)式，即針對課題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看課題是否成立、有效。在活動(dòng)實(shí)施前，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，針對學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問題解決的基本方法的專題講座。
3、表達(dá)交流階段即總結(jié)階段。先是教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。其表達(dá)方式有陳述式結(jié)論表達(dá)、辯論式結(jié)論表達(dá)、競賽式結(jié)論表達(dá)、研討式結(jié)論表達(dá)，以及個(gè)性化表達(dá)(即學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)或展示自己的探究成果)。
在表達(dá)交流階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。對結(jié)果的反思是問題解決學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟，這也是學(xué)習(xí)者常常感到困難的一個(gè)階段。學(xué)習(xí)者在解決問題時(shí)，往往急于求得答案，而忽略了這個(gè)階段，但這卻是積累經(jīng)驗(yàn)、避免以后再走彎路和提高解決問題能力的重要途徑，因而是不容忽視的。
三、建立實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其評價(jià)應(yīng)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)的全過程，評價(jià)的內(nèi)容和形式，都充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。其評價(jià)的目標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、收集信息和運(yùn)用信息的能力、操作能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造能力及社會(huì)交往、協(xié)調(diào)能力和反思能力，還有教師指導(dǎo)能力與反思能力等。評價(jià)模式采用多元化評價(jià)，包括評價(jià)主體的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、反饋形式的多元化。
我們對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)是采取多元評價(jià)，其依據(jù)是美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論。在評價(jià)時(shí)不是“一把尺子”量學(xué)生，不是單一看學(xué)生是否將問題解決，而是看他怎樣解決問題。在解決問題時(shí)所表現(xiàn)出的思維、創(chuàng)造能力及個(gè)性特征。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)多元化主體評價(jià)，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生和教師互評、家長和教師互評，學(xué)校與社會(huì)評價(jià)等等。
1、學(xué)生評價(jià)。我們采取問卷評價(jià)法、促進(jìn)者評價(jià)法、實(shí)際操作評價(jià)法、成果展示評價(jià)法、小組評價(jià)法和反思評價(jià)法等方法進(jìn)行評價(jià)主體。
問卷法評價(jià)：在實(shí)踐活動(dòng)后，教師可運(yùn)用調(diào)查問卷的方法了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
促進(jìn)者評價(jià)法：促進(jìn)者包括教師、家長及其他對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的社會(huì)人員。評價(jià)形式是多樣化的，哪怕是送去一個(gè)微笑，伸出一個(gè)大拇指，爆出一個(gè)掌聲，都能起到很好的效果，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生天馬行空的設(shè)想，允許學(xué)生對知識(shí)的懷疑，允許學(xué)生做他認(rèn)為有意義的活動(dòng)，允許學(xué)生自主選擇，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保持學(xué)生的探求欲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以恰如其分的延伸，于平淡處尋精彩，讓學(xué)生始終處于向前、向上的追逐中。
實(shí)際操作評價(jià)法：通過實(shí)際操作展示學(xué)生的活動(dòng)過程，這是活動(dòng)評價(jià)的最基本的方式，也是最主要的方式。
成果展示評價(jià)法：當(dāng)一主題或某一階段活動(dòng)結(jié)束后，教師要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流相互評價(jià)。學(xué)生成果展示形式多樣，可展示實(shí)踐報(bào)告，可展示反思日記，可展示創(chuàng)作成果，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
小組評價(jià)法：即活動(dòng)小組成員相互評價(jià)，便于集思廣義，相互啟發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的群體參與意識(shí)與競爭意識(shí)。
反思評價(jià)法：反思就是回顧已進(jìn)行了的活動(dòng)，把握既定目標(biāo)、評估進(jìn)展，提出改進(jìn)方案和應(yīng)用知識(shí)的能力。反思的起點(diǎn)是問題的生成。我們要求學(xué)生通過以下三個(gè)方面進(jìn)行反思：一是參照過去對現(xiàn)在的自我進(jìn)行反思和評價(jià)。二是根據(jù)他人的評價(jià)來反思評價(jià)自己。三是通過和同伴的比較來對自己進(jìn)行反思評價(jià)。反思結(jié)果也包含兩層含義：一是指對獲得結(jié)果的整個(gè)思維過程進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)推理是否合理，答案是否正確；二是每解決一個(gè)問題后，應(yīng)反思從該問題中可得出哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，值得以后借鑒。反思的有效方法有：(1)找出問題解決過程中的主要困難和關(guān)鍵，搞清楚自己是怎樣尋找思路的。(2)對解題方法重新評價(jià)，找到最優(yōu)解決方法。(3)思考解決該問題的過程中，是否有某種技巧值得吸取，是否有某種技巧在以后類似的場合用得上。(4)弄清楚從當(dāng)前的問題中，可以得到哪些結(jié)論或吸取什么教訓(xùn)；概括出問題的一般結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，總結(jié)出運(yùn)用該問題解法的條件范圍，以便把該問題的解法推廣到同一類型的所有問題。在活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將注意力指向研究的過程上，而不只是結(jié)果的正確與否；要鼓勵(lì)學(xué)生按照他們所掌握的對這個(gè)世界以及這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，來評價(jià)自己的答案，評價(jià)自己操作方案的有效性，評價(jià)自己在問題解決中學(xué)到了什么。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷提高自身解決問題的能力。通過學(xué)生及時(shí)性、階段性的自我反思評價(jià)，“讓每個(gè)人的頭腦刮起風(fēng)暴”，發(fā)現(xiàn)自己的心靈所需，認(rèn)識(shí)自我，看到自己的長處與不足，揚(yáng)長避短，不斷創(chuàng)新發(fā)展，完善自己，在自己的發(fā)展極限內(nèi)達(dá)到卓越。
我們從袁盼同學(xué)關(guān)于《當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護(hù)狀況》的研究報(bào)告看到，他這樣寫道：“我無法阻止人們亂砍濫伐為數(shù)不多的森林資源，但我可以節(jié)約每一張紙，可以抑制自己家中要換家具的欲望，我可以愛護(hù)花草樹木；我無法阻止人們亂捕濫殺珍稀動(dòng)物，但我能做到不捕、不吃國家保護(hù)的所有動(dòng)物；我無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環(huán)境，但我可以盡可能地少用或不用塑料袋，無論在哪里不亂扔廢棄物。雖然我無法阻止破壞環(huán)境的事情太多，但我能做到保護(hù)環(huán)境的事也不少。我可以從小事做起，從日常生活做起，從自己力所能及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們生活環(huán)境就會(huì)減少一些污染。為了我們自己、為了我們共有的家園，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該成為我們每個(gè)人的自覺行為。”通過對活動(dòng)研究的反思，袁盼同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起”的倡議，得到了全校師生的響應(yīng)。
2、教師評價(jià)。就教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而言，我們主要從三個(gè)方面對教師進(jìn)行評價(jià)：
一是從問題的生成到指導(dǎo)方案的撰寫的評價(jià)，看是否科學(xué)、合理；看是否深入研究教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)科學(xué)原型；看是否研究了學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ欠駥W(xué)生在研究過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計(jì)并設(shè)計(jì)了應(yīng)急預(yù)案。
二是在實(shí)踐活動(dòng)中對教師的評價(jià)著重評價(jià)三個(gè)方面：價(jià)值追求(即在價(jià)值取向上應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為核心目標(biāo))、過程特征(即在過程特征上應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和諧地發(fā)展和創(chuàng)新個(gè)性的充分張揚(yáng)為根本宗旨)，模式選擇(即在模式取向上應(yīng)以構(gòu)建高度體現(xiàn)學(xué)生主體性的，著眼于“以生為本”的多樣化的指導(dǎo)方法、途徑和模式為根本追求)。
三是教師的自我反思評價(jià)。在每次實(shí)踐活動(dòng)中反思不斷貫穿整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的始終，教師只有通過不斷地進(jìn)行反思，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，不斷找到解決問題的方法和途徑，同時(shí)能更大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
例如：一位教師設(shè)計(jì)了一次主題為“我們的環(huán)境怎么了”的活動(dòng)。設(shè)計(jì)了一張表格（見表三），讓學(xué)生帶著表格去調(diào)查。
序號
環(huán)境問題的現(xiàn)象
表三
學(xué)生調(diào)查的積極性很高，獲得了許多實(shí)地調(diào)查資料。然后回到課堂上，教師讓學(xué)生匯報(bào)了一下結(jié)果，便讓他們給當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門寫一句話，當(dāng)作建議提出來。后來經(jīng)過教師的反思，認(rèn)為此次探究活動(dòng)的收獲是膚淺的，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有進(jìn)行深入而扎實(shí)的思考與研討，只是一種單一的傾吐心聲。后來他將表格重新設(shè)計(jì)成如下式樣（見表四），并讓學(xué)生在課堂討論的基礎(chǔ)上，探討出原因、對策后再去設(shè)計(jì)建議。真正地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力。
問題
現(xiàn)象
污染源
污染區(qū)域
思考
對策
表四
四、形成實(shí)踐活動(dòng)體系
經(jīng)過兩年的探索，我們形成了自己特色的實(shí)踐活動(dòng)管理體系。
1．實(shí)踐活動(dòng)組織管理體系
實(shí)踐活動(dòng)組織管理體系
教科處
教務(wù)處
指導(dǎo)組
教研組
課題組
考評組
年級組
實(shí)驗(yàn)教師
實(shí)驗(yàn)學(xué)生
領(lǐng) 導(dǎo) 小 組
圖一
2．實(shí)踐活動(dòng)過程管理體系
實(shí)踐活動(dòng)過程管理體系
場地設(shè)施
階段總結(jié)
研究對象
人員構(gòu)成
職責(zé)分工
內(nèi)容載體
信息收集
成果物化
程序進(jìn)展
圖二
3．實(shí)踐活動(dòng)模式管理體系
指導(dǎo)小組
學(xué)科組
評價(jià)小組
生成課題
實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)評價(jià)
實(shí)踐目標(biāo)
實(shí)踐原則
實(shí)踐方式
活動(dòng)安排
活動(dòng)組織
活動(dòng)實(shí)施
課題評價(jià)
學(xué)生發(fā)展
教師發(fā)展
實(shí)踐活動(dòng)模式管理體系
圖三
4．實(shí)踐活動(dòng)資源管理體系
學(xué)科教師
管理人員
社區(qū)部門
內(nèi)容資源
校內(nèi)資源
社區(qū)資源
生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)科課程
科技前沿
各班教室
運(yùn)動(dòng)場區(qū)
社區(qū)合作
公共資源
社會(huì)實(shí)踐
綜合館室
實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)管理體系
圖四
上述四個(gè)體系在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中融合為一個(gè)有機(jī)整體，使實(shí)踐活動(dòng)研究處于規(guī)范運(yùn)行。
五、提供實(shí)踐活動(dòng)保障
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此我們進(jìn)行了全方位的規(guī)劃，按照“以‘名師工程’為動(dòng)點(diǎn)，以‘藝術(shù)教育’和‘體育傳統(tǒng)特色’為鋪墊，以與新課改接軌為出發(fā)點(diǎn)”的基本思路，強(qiáng)化科研興校理念。先期圍繞準(zhǔn)備、啟動(dòng)做了以下幾個(gè)方面的工作：
1.更新觀念，形成一致共識(shí)。為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題實(shí)驗(yàn)，全體教師參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)校通過多種途徑，給領(lǐng)導(dǎo)教師“充電，使“創(chuàng)新教育”在領(lǐng)導(dǎo)與教師的腦海中生根發(fā)芽。一是建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；二是請專家學(xué)者來校作專題講座；三是積極組織教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是組織教師參加計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與上機(jī)操作培訓(xùn)，培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；五是組織教師走出校門，對社會(huì)各單位、自然場所進(jìn)行調(diào)查，了解社會(huì)信息。
通過給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師“洗腦”、“充電”，他們的觀念變了，理論更新了，一致認(rèn)為：學(xué)校教育，必須轉(zhuǎn)軌；創(chuàng)新教育，勢在必行。
2．健全機(jī)制，形成一個(gè)定規(guī)。學(xué)校為加強(qiáng)教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，在全縣率先設(shè)立專門的科研機(jī)構(gòu)——教科處。就該項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確要求：“在科研處統(tǒng)一管理下開展工作，落實(shí)規(guī)劃；在指導(dǎo)小組的全面指導(dǎo)下尋求理論指導(dǎo)、專家點(diǎn)拔、學(xué)習(xí)研討；在領(lǐng)導(dǎo)小組的保障下健全機(jī)制，明確責(zé)任，落實(shí)管理。”科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立，使該課題研究得到了強(qiáng)有力的支持，加強(qiáng)了管理的力度。盡管學(xué)校過去就教科研工作已制訂了一系列管理制度和評價(jià)辦法，但考慮到“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”是學(xué)校、教師面臨的一個(gè)全新的研究課題，既與它課題研究有一些共性，也有其特殊性，是各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師需要通過大量的實(shí)踐、探索、總結(jié)創(chuàng)新去解讀的專題，為使這項(xiàng)工作健康發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)，并做到制度化、常規(guī)化，我們根據(jù)工作需要修訂了“一個(gè)規(guī)劃”、“兩個(gè)辦法”、“三個(gè)制度”、“四類職責(zé)”、“五類方案”。
一個(gè)規(guī)劃：《紅山中學(xué)教育科研二五規(guī)劃》
兩個(gè)辦法：《教育科研常規(guī)工作考評辦法》、《教育科研檔案管理辦法》
三個(gè)制度：《科研處管理制度》、《科研處課題實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研成果評審及獎(jiǎng)懲制度》
四類職責(zé)：《科研處主任職責(zé)》、《科研員工作職責(zé)》、《科研課題實(shí)驗(yàn)小組組長職責(zé)》、《課題實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)》
五類方案：《實(shí)踐活動(dòng)教師評價(jià)方案》、《實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)方案》、《實(shí)踐活動(dòng)課題組評價(jià)方案》、學(xué)校課題組制定了《在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》方案、各學(xué)科課題組制訂了《學(xué)科課題研究方案》、
我們在實(shí)驗(yàn)工作中務(wù)求使“規(guī)劃”成為貫穿此項(xiàng)工作的紅線，“辦法”成為規(guī)范工作的指南，“制度”成為推動(dòng)工作的保證，“職責(zé)”成為評價(jià)工作的依據(jù)，這就使得實(shí)驗(yàn)工作行得實(shí)，走得穩(wěn)。
3．范例引路，形成以點(diǎn)帶面體系。我們重視理論的指導(dǎo)和專家、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥，更看重學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)教師之間的示范作用。首先，我們要求教師在“求穩(wěn)、求實(shí)、求活、求效”的指導(dǎo)下，在編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和推進(jìn)程序上確保“三性”：可行性、針對性、適用性，在實(shí)際工作中確保“四個(gè)協(xié)調(diào)”：與整體工作協(xié)調(diào)，與其它課題實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)，與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，與兩個(gè)特色學(xué)校(市“藝術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)校”和省“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”) 創(chuàng)建協(xié)調(diào)。讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，投入實(shí)驗(yàn)。在一階段實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校指導(dǎo)小組和教科處通過實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)教師間的活動(dòng)課匯報(bào)展示和每學(xué)期全校常規(guī)的實(shí)驗(yàn)成果驗(yàn)收，從中推出精品。在實(shí)驗(yàn)教師中作示范推廣展示，供作示范的有活動(dòng)課的課型模式、活動(dòng)課的方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程構(gòu)想、活動(dòng)主題的確立、活動(dòng)評價(jià)方法和活動(dòng)相關(guān)的檔案記錄樣式等，讓全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中有借鑒，在借鑒中有創(chuàng)新有提高。僅2003年春季，我們組織了活動(dòng)課示范活動(dòng)四次，推出優(yōu)質(zhì)示范課二十六節(jié)，檔案(指導(dǎo)方案、記載、評價(jià)記錄檔案)展示四次，推出設(shè)計(jì)科學(xué)、有創(chuàng)意又適用的設(shè)計(jì)記錄和指導(dǎo)方案四十余種，共三百多份。從2003年5月開始我們又挑選了部分優(yōu)秀教師參與實(shí)踐，現(xiàn)在實(shí)踐教師已達(dá)到40人。
經(jīng)過一段時(shí)間的“引導(dǎo)”，覺得全面嘗試的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，從2003年5月份開始，由實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，正式進(jìn)入全面推進(jìn)階段。至現(xiàn)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師組織開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)頻率相當(dāng)高，其活動(dòng)涉及到人物訪談、科技制作、社會(huì)調(diào)查、藝術(shù)創(chuàng)作、科技實(shí)踐等，學(xué)生活動(dòng)的蹤影由課堂到室外到社會(huì)的不同角落，七個(gè)月時(shí)間，他們從學(xué)生手中收集到的活動(dòng)記錄表或訪談?dòng)涗洝憣?shí)作文、活動(dòng)報(bào)告、反思評價(jià)萬余份，收到學(xué)生制作的工藝品、書畫作品等近兩千件。整個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出“百花齊放”的可喜局面。
4．多方結(jié)合，形成縱橫聯(lián)動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)。為了使課題實(shí)驗(yàn)向縱伸發(fā)展，我們注重了多方結(jié)合，逐步形成了橫縱交錯(cuò)、聯(lián)動(dòng)研究的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
一是注重課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如：初一數(shù)學(xué)課中的“用樣本估計(jì)總體”，一(5)班蘭智老師在課堂上就為學(xué)生們準(zhǔn)備了一袋大小均勻顏色為青、黃兩色混合的豆子5公斤，怎樣估計(jì)它們當(dāng)中青豆與黃豆各約占多少公斤。學(xué)生們自愿組成研究小組，討論方案，并且進(jìn)行了具體的分工，最后，每組派一位代表研究成果。它們的研究方法令看課的教師們大開眼界。其中有一位學(xué)生說：“最為準(zhǔn)確的是將青豆與黃豆全部一一分開，要是人工分檢則廢時(shí)廢力，沒長眼睛的淘沙機(jī)能分離普通沙子和鐵沙，我們今后能否發(fā)明一種能識(shí)別顏色的機(jī)器，將它們分開不就行了。但現(xiàn)在我們只能用樣本估計(jì)總體的辦法，看樣本中青豆與黃豆各占的比例，然后再計(jì)算總體中青豆與黃豆各約占的重量。”你看多好的想法，聯(lián)想多豐富，思維多開闊，今后教師若再重視引導(dǎo)，說不一定明天就是一個(gè)發(fā)明家。
二是平常研究與假期研究相結(jié)合。我們的研究不只是局限于平常上課期間，在假期同樣沒有放松創(chuàng)新研究活動(dòng)。去年寒假，學(xué)校教科處要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師各組織若干個(gè)小組開展一至兩個(gè)課題的研究，效果顯著。如以三(8)班袁盼同學(xué)為組長的五人小組確定的研究課題為“當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護(hù)狀況”，他們調(diào)查了四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、16個(gè)村組、5個(gè)廠礦企業(yè)，訪談了上至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長，環(huán)保局長下至小學(xué)生，近300人，撰寫題為“農(nóng)村環(huán)保不容樂觀”的調(diào)查報(bào)告，對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，向有關(guān)部還提出了很好的合理化建議經(jīng)過反思，還向全校發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的倡議。
三是高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相結(jié)合。在課題研究時(shí)有些涉及到高年級理化等理論知識(shí)的課題，低年級學(xué)生就無法開展研究，這樣共同一起開展創(chuàng)新研究，就彌補(bǔ)了相互的不足，實(shí)現(xiàn)突破。比如：去年十二月以三(3)班王定周同學(xué)為組長，由初一、初二、初三三個(gè)年級各三名學(xué)生組成的研究小組，參加了“學(xué)校鍋爐煙囪有多重”的主題活動(dòng)，初三年級學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)地測量煙囪的高度，初一年級學(xué)生計(jì)算它的圓管的體積，初二年級學(xué)生計(jì)算鐵的質(zhì)量，他們組成一起就完成了這個(gè)課題的研究。這樣初一、初二年級學(xué)生還向大哥大姐們學(xué)到了不少知識(shí)。
四是學(xué)校基地創(chuàng)新與校外基地創(chuàng)新相結(jié)合。校內(nèi)有圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電教室、音樂室、微機(jī)室，光這些還不夠。在校外，我們的基地有烏云山、屏峰兩個(gè)生態(tài)茶園，有溪坪良種場，有畢升森林公園，有自來水廠，這些都是他們開展課題研究的空間，他們的知識(shí)領(lǐng)域就在這些地方得到拓展，他們的能力就在這些地方得到創(chuàng)新。
五是教師創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新相結(jié)合。和在課堂內(nèi)一樣，課題研究中教師是促進(jìn)者，研究的主體仍是學(xué)生。例如：李定章老師設(shè)計(jì)的“炒菜”活動(dòng)指導(dǎo)方案，將學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”聯(lián)系起來，將生活與物理知識(shí)結(jié)合起來，將知識(shí)運(yùn)用與思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，整個(gè)活動(dòng)過程按“清洗——準(zhǔn)備——制作——收束——解說——自我評價(jià)——整體評價(jià)”的思路展開，特別是讓學(xué)生在說明炒菜程序要求，火候掌握，生熟程度上，都由學(xué)生用知識(shí)作解說，讓觀摩活動(dòng)課的專家無不驚嘆，專家的評價(jià)是這堂課“融知識(shí)性、常識(shí)性、趣味性、思想性于一體”。此類打破傳統(tǒng)上“為活動(dòng)而活動(dòng)”的形式的活動(dòng)課，可謂形式各樣，自成特色。
六是把特長培養(yǎng)與課題研究相結(jié)合。學(xué)校一方面狠抓常規(guī)教學(xué)規(guī)范，促教學(xué)成績穩(wěn)步上升，同時(shí)積極實(shí)施素質(zhì)教育，狠抓學(xué)生的特長培養(yǎng)，創(chuàng)辦具有學(xué)校特色的校園活動(dòng)傳統(tǒng)。辦好“三節(jié)兩刊”。“三節(jié)”：一是集音樂、美術(shù)、書法為一體的藝術(shù)節(jié)，在每年的四月、十月舉行。藝術(shù)節(jié)期間，常常是學(xué)生自編自導(dǎo)的文娛節(jié)目，精彩紛呈，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，親手舉辦的手抄報(bào)花樣翻新，通過書畫展推出了一批又一批藝術(shù)新人；二是五月、十二月舉行的春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，已確定為學(xué)校體育節(jié)，它一直延續(xù)著紅中展示學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，大力弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、愛國精神、集體主義精神、自強(qiáng)不息精神；三是元月、六月的科技節(jié)也逐步形成特色，“普及科學(xué)知識(shí)，舉行手工制作比賽，開展學(xué)科知識(shí)競賽，激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新”已經(jīng)成為科技節(jié)的主旋律。
“兩刊”：一是以學(xué)生為主體的每月一期的校報(bào)《映山紅》，它是育人的搖籃，創(chuàng)新的網(wǎng)站；二是以教師為主體的每學(xué)期教研一刊《創(chuàng)新之窗》，它是教師交流的園地，成果展示的空間。
正象我們的校長丁新權(quán)同志常說的一句話：“給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。”
六、實(shí)踐活動(dòng)的效果與反思
由于在推進(jìn)過程中我們通過機(jī)制激勵(lì)教師的探索熱情和創(chuàng)新精神，提倡“百花齊放、百家爭鳴”、“資源共享、成果共享”的群體協(xié)作實(shí)驗(yàn)精神。多形式、多特色的課外活動(dòng)精彩紛呈。在實(shí)驗(yàn)中，我們也深感到豐富多彩、形式多樣的學(xué)科活動(dòng)“活了教師的教學(xué)，活了學(xué)生的思維，活了課堂，也活了校園。”
1.掙脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍了課堂與校園。課題實(shí)驗(yàn)讓一些長期習(xí)慣于三尺講臺(tái)的教師驚奇地發(fā)現(xiàn)一支粉筆一張嘴的“教書匠”永遠(yuǎn)教不出那設(shè)計(jì)精巧、想象奇特的“未來太陽能家用供電設(shè)備”，教不出“敘寫生動(dòng)，富有真情實(shí)感”的山鄉(xiāng)札記，那些關(guān)在教室里的孩子，他們的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力是無法激發(fā)出來的。
肖軍老師結(jié)合初三數(shù)學(xué)課中有關(guān)“利率、利息”知識(shí)的教學(xué)安排了一次活動(dòng)課，變抽象的灌輸說教為由學(xué)生調(diào)查詢問，得到真實(shí)、直觀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生帶著問題深入到銀行、信用社和農(nóng)戶，帶回了有關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟，對現(xiàn)實(shí)生活有了更深層次的理性認(rèn)識(shí)。有一個(gè)學(xué)生在調(diào)查匯報(bào)后這樣總結(jié)：“從存款利率的下調(diào)中，我們可以看出國家通過這一方法刺激消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長；從貸款利率的下調(diào)中，我們可以看出國家是為了方便群眾從事經(jīng)濟(jì)投資，搞建設(shè)，最終刺激經(jīng)濟(jì)增長，因此，我們可以看出國家在經(jīng)濟(jì)調(diào)控上的靈活性和務(wù)實(shí)性。我們可以看到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好前景。”在這次活動(dòng)中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確保了學(xué)生的思維在活動(dòng)中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，有利于個(gè)人潛能的充分發(fā)揮。又如姜濤老師在英語活動(dòng)課中，以一次“生日集會(huì)”為主題，活動(dòng)在“輕松活潑”的氛圍中，體現(xiàn)出“親情、友情”，讓知識(shí)性與趣味性和諧統(tǒng)一，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的目的，課堂的占有者是學(xué)生，從主持人、小壽星扮演者，前來祝福的同窗好友全是學(xué)生，教師只是活動(dòng)的一員。沈小亞老師的一堂“家鄉(xiāng)情懷”活動(dòng)課，學(xué)生從不同角度介紹了英山的風(fēng)土人情，物產(chǎn)風(fēng)貌，地方特產(chǎn)，名人軼事，并在此基礎(chǔ)上寫出了優(yōu)美清新的文章，教師的精力主要用在指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)上，課堂則成了學(xué)生活動(dòng)的空間。這些活動(dòng)對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂地位作了更為具體、實(shí)在的詮釋。
2.拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)的提高。通過以“發(fā)展”為主線的實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，改變獨(dú)生子女飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，視野開闊了，思維活躍了，能力提高了還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能去分析問題和解決問題，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。芮小滿老師的一堂“應(yīng)聘”模擬活動(dòng)課，將學(xué)生未來參與社會(huì)生活的一面超前引入課堂，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的“智慧、勇氣、參與意識(shí)、責(zé)任感”著實(shí)讓人大開眼界。
活動(dòng)課成了學(xué)生獲取知識(shí)的天地，也是他們陶冶情操，增長見聞、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力的樂園。
3.增強(qiáng)了教師的教育科研能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的科研活動(dòng)，培養(yǎng)了一支科研型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。基本上實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的優(yōu)化，更新了教師的教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師的教育科研能力，提高了教師的教育教學(xué)水平。越來越多的教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校有一人評為全國模范教師，有一名教師被評為省級骨干教師，十一名教師被評為市級骨干教師，一人被評為省級教科研先進(jìn)個(gè)人，十五人被評為縣級教科研先進(jìn)個(gè)人，教師在撰寫論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課等方面，先后有二十多人次獲國家級獎(jiǎng)，獲省、市、縣級獎(jiǎng)達(dá)壹百多人次。
通過課題研究，學(xué)校教學(xué)成績也得到了飛躍性的提高。中考成績年年攀升，學(xué)科競賽成績也有較大的提高。我校2001年中考考取黃高5人，一中50人。2002年考取黃高1人，一中45人。2003年考取黃高 1人，一中50人。2004年考取黃高1人，一中51人，在全縣引起轟動(dòng)效應(yīng)。學(xué)校多次在省市級教科研工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)。2004年5月學(xué)校評為全省教育科研課題研究先進(jìn)單位，12月評為黃岡市辦學(xué)水平先進(jìn)單位，同時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格通過市級示范學(xué)校驗(yàn)收。
