英語教學質量論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語教學質量論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語教學質量論文范文

（一）學生積極性不高

許多大學生的高考過后長時間荒廢英語的學習，導致英語基礎薄弱，難以跟上英語教學的步伐，而當前我國大多數的高校都將大學英語的課程設置為精讀、泛讀和聽力三部分，其中閱讀在所有英語課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓練往往僅停留在翻譯和回答問題的較淺層次上。在英語的大班授課中學生很難得到教師的個性指導，加之教材選擇的內容枯燥、落后，而學生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語的學習中找到樂趣，所以積極性普遍不高。

（二）存在嚴重的應試教育傾向

由于高校的英語課程被安排為一門基礎課而不是專業課，就使得一些英語教師在教學過程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內容指向期末考試，只為了使學生在期末考試中考出好成績，同樣一些學生也有上英語課只為通過考試拿到學分的消極想法。更為明顯的是，多數學生會把一年舉行兩次的大學英語四、六級全考試放在比較重要的位置。因為有很多學校把四、六級的成績作為學生評獎的標準，甚至有的會學位證書的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時也過于強調學生的四、六級成績，于是許多大學生為了通過英語四、六級考試，苦苦鉆研應試技巧，埋頭于英語模擬試題之中卻忽視了英語運用能力的鍛煉。這樣就使大學英語的教學和學習在不經意間偏離了教學的初衷，步入了應試教育的歧路。

（三）教、學、用脫節嚴重

高校英語的教學應該是教與學的互動結合過程，一方面要充分重視教師采用的教學方法，同時又要有效調動學生的積極性、主動性，注重培養學生的英語實際運用能力，才能真正提高英語教學效果。然而，在當前高校的英語教學中，大多的教師和學生都忽視了運用和交流這一環節，導致了英語教學工作中，教、學、用的嚴重脫節。導致英語的口語交流成為許多高校學生難以逾越的鴻溝。

二、高校英語教學問題的成因分析

以上種種問題的出現，不僅是由于學生或者教師某一方面的因素導致的，需要我們從社會環境、學校條件、教師教法等多個視角進行分析，綜合考慮個方面的因素肯能帶來的影響，才能發現問題的根源。筆者認為，當前高校英語教學中問題的成因可以歸納為如下五個方面：

（一）大班教學，難以因材施教

隨著高校擴招規模的不斷加大，不少學校出現了師資力量不足的現象。據有關部門統計，一些高校的師生比例已經嚴重失衡，有的甚至低至1：200的比例。這一點在高校英語教學中顯得更為明顯。出于節約師資力量和教學設備的考慮，高校的英語教學基本采用大班教學的方式進行。這種教學組織形式無疑給學生提供了一個較為輕松、自由的學習環境，能夠促進學生的學習合作，增強集體意識，有利于團體作用的發揮。但是伴隨而來的不足也非常明顯。對可能多達上百人的學生進行集體授課，教師很難做到因材施教，進行個性化的指導。

（二）教學模式落后、形式單一

在一些大學的公共英語課堂教學活動中，還沿襲著傳統的教學模式和教學方法。迫于教學條件或教師水平的限制，許多高校的英語教師沒有充分重視學生在英語學習過程中的主體地位，而是強調教師對整個教學過程的掌控。教師仍然只是在課上講授教材上的單詞，語法、語言點和練習，整體課堂氣氛枯燥沉悶。學生在被動接受的過程中沒有機會參與互動過程，在沉默和忍受中度過了每一節英語課堂。長此以往，就更沒有信心嘗試運用英語進行交流。

（三）缺乏語言環境

對于高校英語的學習而言，創造良好的語言學習環境是非常重要的。然而，當前我國大學生在校園里使用英語進行交流的機會非常匱乏，成為影響高校英語教學質量的一個重要瓶頸問題。究其原因，一方面是由于一些高校的英語教師隊伍中沒有來自于母語為英語國家的外教，即使有人數也比較少；另一方面是由于英語教師在課堂上為了顧及多數學生的英語水平，確保公共英語課堂教學順利進行，無法使用全英教學的方式進行授課，而學生在課下更沒有機會用英語進行交流。

（四）評價機制不科學

作為一門外來語言，英語在教學方法上與高校的其他學科存在著本質性的差異，因此在進行教學評價時理進行區別對待。在高校英語的教學評價中，我們應該強調多種評價手段的有機結合，采用既合情合理又行之有效的科學評價方法。然而目前大多數高校都沒有制定科學完善的英語教學評價機制。一般而言，高校廣泛采用的評價方法是看綜合成績的高低，包括日?？记槌煽兒妥鳂I成績，以及最終的結課考試成績，顯然這樣的評價方法存在著許多不合理之處，不能客觀真實地反映出學生的綜合學習情況和成果。

三、高校英語教學質量的提升對策

分析問題產生的根源，目的在于根據存在的問題及其背后的影響因素，制定科學合理的策略促進高校英語教學改革，提升整體教學水平。筆者認為可以通過以下四個方面積極改進高校英語的教學工作，提升課程教學質量：

（一）實施分層教學

分層教學是著眼于學生的全面發展和可持續性發展理念下的一種教學策略。高校英語實施分層教學能夠有效解決因為大班教學帶來的難以因材施教的問題。進行分層教學時，應該以學生的實際英語基礎和認知能力作為基礎，結合認知發展規律進行有個性化的指導。實踐中應該針對各個層次學生的特點提出不同的教學目標和要求，進而讓各個層次的學生都能得到自己所需要的學習和指導，并依據劃分的層次分別使用不同的考核標。這樣就會讓知識基礎和認知能力不同的大學生都能對學習充滿熱情，在嘗試中體驗到成功的快樂，促進學生的英語綜合學習能力得到長遠發展。分層教學方法不僅能夠擺脫教師主宰課堂教學，學生被動接受知識的教學方式，還會推動高校英語教學的重點從知識點傳遞轉移到培養英語應用能力上來，在因材施教的同時，為學生打造了一個進行自主學習的平臺。

（二）豐富教學方式，注重實踐教學

要突破當前高校英語教學的瓶頸問題，就必須改變傳統的英語課堂教學方式，在高校英語的課堂實踐中總結和創新教學方式方法，并加大英語實踐教學的比重，把原來以培養學生閱讀和寫作能力為出發點的教學模式轉變為關注提升大學生的英語綜合實用能力之上來，將聽力能力與交流能力放在高校公共英語教學的關鍵位置上，并積極探索提升學生們聽、說、讀、寫各方面能力的有效途徑。課堂上除了保證知識點的講解外，多組織一些交流活動。在教學方式方法的安排上，應當強調學習者的主體地位，引導他們在課堂中使用英語進行對話交流，并通過開展英語演講、英語短劇及專題討論等形式，讓學生擁有更多的機會展示其英語才華，鍛煉英語表達能力。

（三）充分利用校園網，營造語言環境

由于高校英語的課堂教學要受到教學時間、場地以及不同基礎教學對象等因素的限制，教師不可能完全顧及所有學生，所以教師在絕大多數的英語課堂教學中都不能使用全英教學。因此也就無法營造一個良好的英語語言環境；而通過引進外教來徹底解決這一問題顯得不太現實。要在較短時間內營造一個適應時代需求的多樣化、個性化、立體化的英語語言環境，充分發揮校園網技術的優勢是最有效的方式。信息技術的飛速發展為高校英語的教學環境由單向的課堂教學轉向課堂教學與課外指導相結合的方式開辟了廣闊的空間。數字化校園網為高校學生的英語學習提供了豐富的學習資源，有助于學生進行獨立自主的學習，還能為他們在網上的學術討論和學習心得交流提供便利。總之，利用校園網能夠為學生營造一個生動活潑、資源豐富的英語語言環境。

（四）完善英語教學考核體系

高校的英語教學在進行綜合考核時應當放棄重知識輕能力的傳統考核觀，創新并完善更加科學、更加多元的考核體系。在英語教學考核中，需要注重對學生英語綜合實踐能力的合理考核，并且避免僅僅依靠知識考核的單一形式。綜合考核的內容必須全面反映學生的英語綜合素質，將以往的考試和平時的、考場外的英語考核相互結合，在保證學生單詞、語法、語義等基本素養的基礎上，不斷推行和深化聽、說、讀、寫、譯等多種英語技能的分項考核。并使之與綜合考核密切結合形成體系。從而讓學生能夠真正掌握靈活應用英語進行溝通交流的能力，實現以考促學的目的。

四、結束語

第2篇：英語教學質量論文范文

在目前的教學中，我們面臨的最大問題一直是時間緊、任務多，既要保證教學進度的按時完成，又要做到基礎知識的落實，還要發展學生運用知識的能力。相對于其他學科，我們英語老師要付出更多。如何在付出的同時收獲更多，一直是我苦苦思索的教學難題。下面筆者就多年的教學經驗，談談自己的幾點教學建議。

一、精心設計“開場白”

平時我們在教學中，為了趕進度，也為了省事兒，常常會開門見山，單刀直入該堂課的教學內容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即進入聽寫、聽力或對話練習，這樣做的確是節省了時間，但效果顯然不及有“開場白”的課堂。

學生在一堂接一堂的上課中，必然會有疲倦懈怠的時候，這是人之常情。好的“開場白”，能瞬間吸引學生的注意力，調節沉悶的課堂氣氛，并能調動學生全身心投入到該堂英語課的熱情，從而起到“牽一發而動全身”的最佳教學效果。

每堂課前，我們可以根據教學內容和學生實際設計不同的“開場白”，如何用幽默型的開場白，老師的教學態度直接會影響到學生的學習狀態。上課鈴一響，老師精神抖擻的往講臺上一站，用幽默詼諧的語言幽孩子們一默，一定能立即抓住他們的心。講個易懂好聽的英語笑話，說個好笑好玩的英語故事，一定能引起學生的共鳴。有時，也可以特意設計一個與課堂內容相關的笑話故事，這樣，即能吸引學生的注意力，又能引入課堂內容，讓學生順利地融入到英語課的學習情景中去。

有時，考慮到該堂課的內容會很單調或是枯燥，我們不妨用個音樂型的“開場白”，在授課前播放合適的、動聽的、健康的音樂或英語歌曲，會馬上形成輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，倘若同時來個聽歌填歌詞的小游戲，必然會有更好的效果。

初中的孩子們正處于思維活躍期，他們對新聞、時事具有很強的好奇心和敏銳性。英語課不可以是單一的傳授書本知識的課堂，而應該關心國家大事，了解世界風云，所以，用時事導入新課也可以達到事半功倍的效果。

更多的時候，我們會選擇運用關懷型的“開場白”。天泠了，告訴學生添衣保暖；學生因病缺課了，向其他孩子們打聽缺課學生的事情；學生病愈重返課堂，對他關心鼓勵；學生進步了，給予表揚；學生生日了，送出歌聲與祝福；節日到了，互道節日快樂……師生之間距離近了，溝通的大門打開了，親其師則信其道，孩子們會由衷的愛上英語課堂，全身心的投入到課堂學習中去。

“開場白”是一種真正的藝術，沒有定法，也沒有固定的格式，教師在實際中要多動腦筋，勇于探索，時間久了，必然會成就自己的風格。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

新課程標準明確地提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”，為達到這一目標，營造輕松愉快的學習氛圍顯得格外重要。

英語課的普遍、突出的問題是“耗時多，收效低”，有時記性不好的學生花費一上午記住的單詞沒幾天又會忘得一干二凈；好不容易聽了半懂的語法在做題時依然模棱兩可，錯誤百出；一堂課下來，單詞、詞組要記，課文要背，語法要弄懂，還有各種題型的習題要做……聽、說、讀、寫、譯五項技能，要熟練掌握還真不是容易的事情。如果授課教師不注重方法、技巧，課堂沉悶枯燥，必然會大大降低孩子們的學習熱情。倘若形成惡性循環，后果則十分嚴重，不僅會耽誤孩子們某階段的學習，甚至可能會對孩子們的終身學習和發展產生不良的影響。

美國心理學家布魯諾說：“對學生的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂W生學英語最重要的是培養他們學習英語這種語言的興趣，愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師?！敝挥屑ぐl了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么學生就善于接受這些知識，且能記憶深刻。為了讓學生學得有趣，老師在課堂上創設情境，制造輕松愉快的英語氛圍，運用圖片、音樂、錄音、課件、游戲、表演、競賽等多種方式寓教于樂，而不是“滿堂灌”和“填鴨式”，學生必然情緒高漲、潛能迸發、興致勃勃、趣味橫生。那種照本宣科，死記硬背的做法必然會使英語課堂索然無味。因此教師應盡量想方設法使課本知識趣味化、生動化，讓課堂氛圍輕松愉快，活潑有趣，只有這樣，學生才能達到最佳的學習效果。

三、創設快節奏，大容量的高效課堂

在平時的教學中，我們碰到的最棘手的問題就是如何向課堂45分鐘要質量，在課時即定的情況下，為了更好的完成教學任務，我們做了許多嘗試。我們逐步改變了傳統的教學方法，如節奏緩慢、語言重復、內容單一等，這些方法完全不能適應素質教育的需要。節奏緩慢的課堂必然會影響進度的完成，也會磨滅孩子們的學習熱情。學生們不會領老師的情，他們活潑好動，思維活躍，課堂節奏慢，老師反復強調的做法只會引起他們的反感。這樣的課堂就如老牛拉破車一樣，效率極其低下。相反快節奏、大容量的課堂更能引起孩子們的共鳴，他們在課堂上的每一分鐘都處于“戰備狀態”，隨時準備參予到課堂活動中來，因而注意力高度集中，效果自然好。

課堂教學的“快節奏”是指教師的教學節奏明快，課堂用語簡練，程序設計科學、合理、緊湊，每項任務都有鮮明的目標性、針對性、有效性，同時精講精練，學生則操練快速、協調，環節緊湊，訓練充分，整堂課的發展和有張有弛?！按笕萘俊笔侵附虒W內容的豐富性，教師要充分利用課堂的每一分每一秒，盡可能多地為學生提供認知、實踐、反饋、矯正、再實踐、再提高的機會。但畢竟一堂課的時間有限，我們無法做到聽、說、讀、寫、譯面面俱到，也完全沒有必要拘泥于某個固定的程序模式，科學、合理才最重要。

第3篇：英語教學質量論文范文

關鍵詞:英語英語詞教學

1詞匯教學的內容及重要性

1.1詞匯教學的內容

詞匯學習的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語義學上或連接上所形成的關系網;它的聯想關系和語用特征;他是否只有一個或多個詞義(包括其慣用法詞義)。”

1.2詞匯教學的重要性

詞匯能力在基礎教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項能力的發展，是培養學生綜合語言運用能力的基礎。正如語言學家McCarthy(1991)指出的那樣，不管一個人的語法學得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進行交流。

2提高英語詞匯教學質量的有效方法

2.1情感教育

2.1.1激發學習英語的興趣，重視學困生

教師要善于發現學生的興趣所在，激發他們的學習熱情，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感。教師能通過發揮情感的動力功能來提高學生學習的積極性。學困生常常把失敗歸因于能力不足，容易產生習得性無力感，造成學習積極性降低。教師更有必要使他們從失望的狀態中解脫出來。成功的時候，告訴學生這是努力的結果;沒成功的時候，告訴學生是努力得還不夠，而不是能力問題。使學生形成努力歸因，增強學習信心，最終提高學習成績。

2.1.2培養良好的學習習慣，形成長期穩定的興趣

良好的學習習慣可能由興趣開端，又反過來引起興趣。興趣也只有變成習慣之后才能長期穩定地激發學習的內部動機。對于英語學困生來說，良好的學習習慣的養成顯得尤為重要，在英語教學過程中可以起到事半功倍的作用。在整個學習過程中，上課、作業和考試貫穿于學生學習過程的始終，學生們對這三項任務所持的態度和養成的習慣決定著英語成績的優劣。簡單說來，應做到:上課專心聽，作業認真做，考前考后有對策。習慣養成，成績提高，可以在學習中獲得成就感，又反過來會激發學生興趣。

2.2詞匯教學的方法

2.2.1豐富教學形式

詞匯的學習需要檢查，但每天的聽寫又過于枯燥。這時可以換一種方式，比如用傳統游戲Bingo來取代。學生可在紙上畫上下列表格，將當天需要掌握的任意默寫在其中。接下來老師報單詞，報一個，學生的表格中若剛好有相應單詞，便劃上叉，如果在報完三個單詞后，學生的“x”剛好呈一條直線，便大叫“Bingo"，他便是游戲中的winner。豐富的教學形式調動了學生的學習興趣，為進一步激發和維持其學習動機奠定了基礎。

2.2.2歸類教學

2.2.2.1按構造歸類

按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞之間最本質的聯系。這種聯系對新詞的學習和舊詞的復習都很有益。如學習dislike時，教師就可講解dis一這一前綴的用法意義，趁機把教材后要出現的單詞disagree,disable,disappear展示出來。

2.2.2.2按同義詞或反義詞歸類

在詞匯學習中，同義詞和反義詞可進行相應歸類。如學習了borrow，可告訴學生其同義詞lend的用法;say-tell.speak-talk,read.see.l}k-watch也可放到一起學習。學習了buy，可同時講解其反義詞sell，以及進行big-small,old-young這種歸類。讓學生學習的新舊內容相互影響。

2.2.2.3按讀音或拼讀規則或詞性歸類

如book-look-cook-took,pen-open-spend-end-lend-expensive這些詞就可以放在一起去記。再比如，學生對于介詞后面的動詞應該要加ing這個知識點，覺得并不難理解，但是真正做題時又很容易出錯。這時，就可以把所有的介詞歸類，一起記憶。

這種歸類教學，就是很好地利用了教學法中的學習轉移(transferoflearning)理論的正向遷移，即指學習者將學會了的行為從一種情景轉移到另一種情景。對學習有利的語言習慣的轉移。在進行這種歸類時，以舊帶新，教材后面的生詞可提前教學，這樣再次碰到時，已不是生詞了。但是教師要以教材為綱，不可隨意發揮，增加教材中沒有的詞匯。

3中專英語詞匯教學建議

3.1解決好語言的輸人問題

教師為了讓學生接觸到多種可聽懂的語言輸人方式，必須盡可能多地創造出為了真正交際而使用英語的機會。首先，教師使用適合于學生的英語水平的語言講授語言規則，解釋學習材料，說明和組織課堂活動等。其次，教師與學生之間要經常用英語進行交流。最后，教師要鼓勵學生之間用英語進行交流。

3.2搞好單詞的復習

單詞的復習不能局限于每模塊結束時進行一次聽寫，對單詞要采取滾動式的復習，即學完一個模塊，不僅復習本模塊的單詞，還要復習上一個模塊的單詞，那么，學完一本書，就可以復習整本書的單詞。這樣，單詞循環復現，在頭腦中就會留下深刻的印象。

第4篇：英語教學質量論文范文

論文摘要本文主要從教師、學生、教學方法、教學環境等諸多方面深入探討當前農村中學英語教學存在的主要問題，并提出相應對策，為提高農村中學英語學質量做出努力。

隨著我國改革開放水平的不斷提高，新形勢需要我們對外語進行普及，中國教育更需要不斷提高中學外語教學水平。但由于我國存在地區差異和經濟發展不平衡，造成中學英語教學質量參差不齊，部分地區教學質量差，學生學習英語主動性不強等問題依然存在，農村中學英語教學受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學質量令人擔憂。筆者將根據多年教學經驗探討農村中學英語教學存在問題及相應對策。

1 農村中學英語教學存在問題

1.1 教師師資水平不高、數量不足；教學方法落后、教學設施簡陋；教師隊伍不穩定、面臨的難題

（1）農村中學英語教師師資力量薄弱，教師的整體素質較低。通過近些年多種形式的師資培養和在職培訓，農村中學英語教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業技能和知識水平仍存在很大欠缺。英語教師在課堂上照本宣讀，實行填鴨式教學普遍存在，學生聽說讀寫的基本訴求長期得不到滿足，英語教育基本形成“啞巴英語”，學生英語運用能力依然很差，“聽不懂、認不出、讀不準、寫不好”等現象普遍存在。

（2）農村中學英語教學方法落后，教學設備簡陋。由于受到教學方法的束縛，加之農村教學設施的簡陋和缺乏，許多農村中學英語教師在英語課堂上以中、高為導向，大講特講中學英語教材中的語法知識，忽視了英語教學中“聽、說、讀、寫”等實際運用能力的培養，新的教學理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學定勢，最終教學目的和任務在規定的時間內得不到很好的完成，教學效果不得不大打折扣。事實證明，英語教學要想達到新課標規定的要求，需要加大適量的教育經，并配備一定數量的電教設備，如語言實驗室、多媒體教室、錄音機、語言機等。學生可根據不同需求適當購買一些必要的英語學習電子設備。

（3）農村環境差，條件十分艱苦，農村中學教師隊伍外流或改行現象十分嚴重。農村中學教學任務重，福利待遇又得不到有效提高，導致農村中學英語教師特別是優秀的英語教師流失現象十分嚴重：有專門從事家教有償服務的；有農村擠進城市的；有從內地流向沿海發達地區的；有改變現狀考研深造外出的；更有暫時無法改變現狀則“得過且過，聽之任之”的。

1.2 農村中學教學環境不適應時代要求

（1）教育主管部門領導認識不到位，措施不力。首先體現在學校制定的培養目標偏離，評價體系不當。不少學校在推廣現代教育技術時存在一定誤區：一是“用”，根本目的是為了“評優質課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時間學校的教學設備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學；三是“不會用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現代化教學設備，從根本上無法發揮電教設備的教學優勢。

（2）家庭和社會問題依然嚴重。許多農村中學的學生家長對于孩子學習英語不夠重視，無法為孩子提供相應的語言環境。在廣大農村地區，由于家長教育程度較低，一定程度地存在著“學英語無用”的思想，始終抱著將來反正是出去打工的落后思想。另外，農村文化基礎（方言等）和語言環境也對學生學習英語產生不可忽視的影響。 轉貼于

1.3 學生的主體地位得不到體現

由于“應試教育”的長期影響，“教師講、學生聽；教師寫、學生記；重知識、輕能力；重分數、輕素質”的現象普遍存在。大多數學生以做習題為主，重“筆頭”練習，而輕“口頭”練習，有的教師認為在課堂上給學生時間思考，不僅浪費時間，而且學生的結論往往不全面，甚至會給其它學生造成誤導；還有的教師怕學生說不出或說不準，擔心讓學生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學進度，就索性將答案或結論直接告訴學生。因此在教學中，本該由學生自己去思考、歸納和總結的知識，全部變成教師“直接灌輸”。長期下去，學生有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，學生學習英語的興趣已基本喪失。

2 農村中學英語教學對策與建議

（1）加強教師隊伍建設，注重師資教育培訓，不斷提高農村中學教師的整體素質。各級教育行政主管部門要高度重視教師隊伍建設，加強師德教育，鼓勵一部分優秀教師扎根農村，獻身農村教育事業。想方設法制定一些切實可行的優惠政策，切實解決他們的實際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時，還要為農村中學在崗教師提供更多在職深造培訓機會，在評職評優上多給他們創造機會，努力提高他們的福利待遇。

（2）利用農村學生的自身優勢，增強他們的信心，提高他們學習英語的興趣。實踐證明，大多數農村中學的學生普遍存在英語基礎較差問題。根據本人多年教學經驗，要想改變農村中學生英語基礎差問題，必須從農村中小學英語教育抓起，各級教育行政主管部門要公開招聘一些高素質的大中專畢業生充實到農村中學的教師隊伍中去。利用農村學生能吃苦耐勞的特點，全方位引導和幫助他們樹立學習英語的信心。教師在教學中更要注意培養學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態度?！芭d趣”是最好的老師，只有對英語學習表現出良好的積極的心理體驗且促其產生愉悅的輕松的情緒的學生，只有對英語學習有著正確的態度、充滿著對學習英語的好奇和興趣，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。

（3）加大對農村中學教學設施的投入，改善教學環境。在加強農村教師隊伍建設的基礎上，進一步改善農村中學的教學環境。要根據各地經濟發展實際，分階段逐步加大農村中學基礎教育的投入，不斷滿足農村中學學生的實際需求。各級教育行政主管部門要努力為教師創造舒適的教學環境，大力弘揚人類靈魂工程師無私奉獻的高尚品質。只要我們重視農村中學的英語教育，不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高農村學生的整體素質，全面提高農村中學英語教學質量和水平就能夠實現。

參考文獻

[1]姚偉.農村中學英語教學的困境.2009(6).

[2]米慶葉.目前農村中學英語教學的不良現狀及應對[期刊論文].凱里學院學報，2007(2).

第5篇：英語教學質量論文范文

關鍵詞： 生物工程專業英語 雙語教學 教學改革

21世紀是生命科學發展的新世紀，生物工程專業學生要及時了解和學習世界先進技術和國外專業發展動向，必須能夠熟練閱讀專業文獻，并要在專業領域具有一定的與國際專家進行語言交流的能力。進行專業英語教學與雙語教學，是適應社會發展需求、有效提高學生英語應用能力的重要舉措［1］。但目前專業英語教學的發展卻很不完善，存在課程設置不太合理、教學模式落后、教學課時偏少、學生重視不夠等諸多問題，而雙語教學也存在學生學習困難的問題。因此，如何加強專業英語教學的教學效果，使其對生物工程專業基礎課程的雙語教學起到促進作用，并培養具有國際視野和學術交流能力的國際化創新人才是生物類專業英語教學的重要研究內容。

本文以南通大學生命科學學院的專業英語教學與雙語教學為例，通過開展專業英語課程教學改革研究，從專業英語與雙語教學的關系入手，依托生物工程教學實踐，提出了以專業英語教學推進雙語教學的教學模式，旨在提高專業英語教學質量，以專業英語教學改革促進雙語教學，并使其成為創新性人才培養模式改革的重要內容。

一、生物工程專業英語教學改革

我院在畢業班開設專業英語課程，學生在經過基礎英語和專業基礎課的雙語教學之后，已經初步具備了一定的專業詞匯量和英文文獻檢索能力，但從對學生的問卷調查結果來看，學生英文文獻的閱讀和寫作能力不足，聽說能力比較差，具體表現在專業詞匯量相對欠缺，檢索詞匯把握不準，句子結構分析和組織不當，等等。因而盡管大學生英語基礎較好，但具體談及應用，便感到無從做起。這一現象與我們培養具有國際視野和學術交流能力的國際化創新人才的教學目標是不相稱的。因此，需要探尋新的教學模式。

（一）轉變教學觀念，調整教學內容。

目前，對于專業英語教學主要存在兩個誤區：一是不少人認為專業英語教學就是專業英語文獻的閱讀，從而忽視了專業英語文獻的檢索、寫作和交流的問題；二是有人認為雙語教學可以取代專業英語教學。

充分調動學生的學習積極性，提高學生的專業英語水平是專業英語教學的主要目標。要選擇內容與難度合適的教材，所選教材能夠反映生物技術的專業特點與需求，既能體現基礎，又與國際上最新的前沿發展緊密聯系，以實用科技英語為主，語言標準、結構嚴謹、分析問題角度新穎，知識點明確，難易程度符合學生實際情況。采用歸類的教學方法幫助學生掌握科技詞匯的構詞特點、熟悉科技英文的文體結構及文法特點。通過簡單構詞法，即介紹生物詞匯中常用的前綴、后綴和詞根，擴大學生的詞匯量；通過對專業英語常用句式結構的講解，增強學生后期專業課雙語教學的學習效果。另外，還可以充分利用網絡上的英文素材作為專業英語的輔助教學材料。網絡資源特有的廣泛性、共享性和即時性，可以提供廣泛素材并能及時更新。學生從互聯網上查閱資料，可及時了解專業發展動態，同時能培養尋找信息、綜合分析、運用各種材料的能力，使專業知識和語言技能同時得到全面的提升。

（二）教學與學生實踐相結合，引導學生自主學習。

近年來，“以學習者為中心”的教學觀已成為外語教學界的共識［2］。引導學生個性化地學習和提高自主學習的能力是我國教學模式改革成功的一個重要標志。為了激發學生的學習熱情和主動性，應采取形式多樣的教學方法，加強師生之間的溝通和交流，讓學生真正參與到教學過程中來。在英語授課過程中，避免學生只是被動地聽，讓學生聽、說、思結合才能有較好的效果。例如，可以選擇一個與專業相關的比較簡單的題目，讓學生分組展開討論，討論過程中采用純英語交流的方式，鍛煉學生的聽、說能力和英語思維能力。也可以經常布置一些專業問題，要求學生課后通過查閱資料、學習、總結，并做成多媒體課件在課堂上用英文進行解答和講解，將其課堂表現作為考核的一項內容。另外，還可以采用“模擬會議發言”和“墻報制作”等教學模式，鼓勵學生積極提問，并分組進行英語討論，把重點放在培養學生的專業英語技能上。

采用實踐教學法，還應將生物工程專業英語文獻閱讀與科技論文寫作結合起來，將專業英語課的一部分課時用來開設科技英語寫作課，對學生進行學術論文、摘要等寫作方面的訓練，為其畢業論文英文摘要寫作和日后參加國際學術交流奠定良好的基礎。

（三）運用多媒體教學手段，增強學生學習效果。

目前，生物工程專業英語課程設置的學時數僅為32個課時，并且專業英語詞匯量大，句式復雜，許多句子晦澀難懂?，F代科技手段如多媒體教學可以為解決專業英語教學內容多、學時少的問題提供幫助。多媒體技術以其集成性可為學生提供集圖像、聲音、文字和動畫于一體的教學模式，多層次、全方位地展現教學內容，是提高專業英語教學質量的重要手段。利用多媒體技術可以較好地增大信息量，將復雜的理論演示成簡單的圖式，使學生更容易從英語的角度理解專業知識，克服傳統教學方法不能充分講解的缺點。

二、以專業英語教學改革推動雙語教學

專業英語課是通過閱讀英文專業文獻來獲取專業信息的一門課程，在教學中主要采用英語進行教學，所涉及的專業文獻一般是學生已經了解和掌握的知識。雙語教學是指除母語外，用一門外語作為課堂用語進行除該外語學科外的某門專業課程的教學，目前我國高校雙語教學中采用的外語大多數情況下是英語［3］。

專業英語與雙語教學都采用英語作為教學語言，雖然它們的教學內容不同――雙語教學是針對專業的教學，而專業英語教學是針對英語的教學――但它們在提高學生綜合運用外語能力方面卻有著一個共同的目標，即提高學生利用英語等外語檢索資料、撰寫學術論文、進行學術交流的能力，教學的最終目的是讓學生能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換。

我院對雙語教學課程十分重視，已開設了3門雙語教學課程，分別是生物化學、遺傳學和分子生物學，且都是必修的，但教學效果卻有些不盡如人意。我曾進行過一次有關雙語教學的調查，其中有68%的學生說聽不懂，70%的學生認為雙語教學過于形式化，沒有取得應有的效果。由于目前學生整體上英語水平不均衡，學生直接接受專業雙語課程會有一定的難度，要求有一定的適應期，而且專業課本身學的就是新的知識和技能，就有一定的難度，因而學生要用相當的時間才能理解、消化授課內容，如預習英語資料，課中集中聽講，課后復習，否則既學不到英語詞匯，又難以準確理解和掌握專業知識，往往會影響到專業的學習。同時專業課的教學時間畢竟有限，學生要在有限的時間內獲取最大量的專業新知識，是“難上加難”。因此，學生對雙語教學的接受程度與其英語水平密切相關，在目前大學生英語水平的基礎上，直接進行大范圍的專業課雙語教學是不適宜的。

雙語教學的實施，主要依賴于擔任雙語教學教師的專業知識水平和英語水平，學生的英語水平，以及相關配套教材的選用，這也是決定課程教學質量的關鍵因素。只有掌握大量的專業詞匯和表達方式，學生才能更好地接受和理解教師所講的內容。同時，教師一旦擁有了扎實的專業英語基礎，就能很好地組織和表達所要講授的內容?？梢?，專業英語教學可為專業課雙語教學提供基礎準備，大大減少全英文的雙語教學過渡時間。在雙語專業課程前開始專業英語具有以下優點：①為學生從基礎英語的學習到雙語專業學習提供了一定的適應期；②經過專業英語學習，學生具有了一定的專業英語詞匯量和一定的查閱英文科技文獻的能力，為后續專業雙語課程的學習打下基礎；③專業英語課程可根據專業雙語課程適當地調整教學內容、教學重點，以更好地為后續的雙語課程服務。通過專業英語課程的學習，學生基本掌握了本專業的專業詞匯的英文表達，了解了本專業的科技文獻的句式結構，為后續在專業課程教學中實行雙語教學模式做好了鋪墊，為專業課程的雙語教學更好、更有效地實施奠定了堅實和必要的基礎。

專業英語是雙語教學開設的前提，而雙語教學可以使學生深刻理解、掌握專業詞匯，強化應用英語的能力。雙語教學的實行要遵循循序漸進的規律，形成從專業英語教學到雙語教學的發展思路。學習語言是一個漫長而艱辛的過程，僅靠專業英語的課堂學習是遠遠不夠的。如果在其他專業基礎課和專業課中多采用雙語教學則會達到比較好的效果。雙語教學課盡量使用國外英文原版教材，在教學中更多采用英語進行教學。這樣，學生既能獲得專業知識，又能加強專業英語的學習，充分解決專業英語課時少、學習時間不夠的問題。只有充分地保證學習時間，才能從根本上解決專業英語教學上存在的問題。

三、結語

專業教學在許多方面不同于基礎英語教學，它有自己特有的教學模式和教學方法。使用英語作為教學語言的前提條件之一就是學生必須達到一定的英語水平，因此成功地實施雙語教學的條件之一就是必須加強學生的專業英語。本文通過開展專業英語課程教學改革研究，對專業英語的教學方法、手段和內容進行分析和創新，旨在提高專業英語教學質量，使其能夠更好地為雙語教學服務。以專業英語教學改革促進雙語教學，是創新性人才培養模式改革的重要內容。

參考文獻：

［1］教育部.關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見［G］.2001.

［2］姚力之.元認知策略支撐語言學習者自主學習探討［J］.湖南科技學院學報，2006，（6）：174.

第6篇：英語教學質量論文范文

[論文摘要] 對高校環境工程專業英語教學現狀和存在的問題進行了剖析，探索了環境工程專業英語教學改革的新思路、新方法，提出了在調動學生學習積極性、教材建設、改進教學方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設等方面可嘗試的一些方法。

環境工程開設專業英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環境工程專業術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業研究的需要。結合本專業教學的實際情況，對環境工程專業英語教學進行了一些改革和嘗試。

一、環境工程專業英語教學現狀及存在的問題

1.專業英語課程設置不合理，學時少，任務重

環境工程專業英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業英語開設在大三第一學期，與專業課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業課程剛剛開始，學生對專業知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環境工程專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。

2.教材種類少，教學內容不明確

目前，環境工程專業英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學方法單一，教學手段落后

專業英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。

4.師資力量薄弱，教學水平不高

目前，很多高校的環境工程專業英語教學一般都是由專業教師擔任的，很多專業教師的專業學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩定，教學質量難以保證。

5.課程考核方式

專業英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。

二、環境工程專業英語教學方法探索

1.明確教學目標，重視教材建設

專業英語注重實用性，不僅包括本科畢業論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業詞匯出現頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。

2.改革授課形式，加強師生互動

（1）教學內容與教學方式多樣化，

環境工程專業英語的學習本身是枯燥的，再加上專業課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環境工程專業英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環境現象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。

（2）課前預習，課后復習

環境工程專業英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現實的。筆者在進行專業英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練

與基礎英語相比，專業英語有自身的特點，除了專業詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態、時態等方面的特點，這些是專業英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養。

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環境，養成英語思維的習慣，激發學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環保小短片。在鍛煉專業英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。

讀。要提高專業英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數量的專業詞匯和專業術語。環境工程專業詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯想學習。

專業英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業英語的一個主要目的是為畢業論文服務。這一點直接表現為畢業論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據筆者多年指導本科畢業論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當的漢英和英漢翻譯作業是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數字資源，根據畢業論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當的測試，綜合課堂表現、課后作業、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。

4.加強師資隊伍建設

環境工程專業英語既是一門語言課，又具有專業課的特點。專業英語任課教師既要熟悉本專業的課程體系，掌握各專業主干課程的內容，了解學科的前沿動態，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環境工程專業英語學習的方法和技巧，才能真正發揮專業英語的重要意義和作用。

參考文獻

[1]李月生，夏祥翔.論化學化工專業英語教學改革[J].廣東化工，2007，34(10)：119-123.

[2]徐進.環境工程專業英語教學淺析[J].中國電力教育，2008，(10):227-228.

[3]俞樂.互動式教學法在生物專業英語教學中的應用[J].西江教育論壇，2010，(1)：56-57.

第7篇：英語教學質量論文范文

關鍵詞：專業英語 測繪工程 課程改革

21世紀，英語與計算機能力已經成為基本素質。對于工程技術人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本?？梢哉f，沒有過硬的專業英語能力，無法第一時間掌握先進的技術與裝備，就無法創造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。

然而，雖然我國測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程，我們的畢業生在走上工作崗位或繼續深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時都非常的吃力，成為自身能力提升的一個瓶頸。筆者在教學過程中研究發現，這門課程無論是從課程定位還是從教學方面以及實用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術新學科新儀器紛紛登臺、我國各行業都積極與國際接軌的社會大背景下，應當對測繪專業英語課程進行必要的改革。

1 現階段測繪類本科專業英語課程存在的一些主要問題

由于大部分學校的測繪專業是應用型本科，所以以往對于測繪專業英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學生也比較重視與自己就業和深造有關的其他專業課的學習，對該課程抱著可有可無的態度。這是專業英語的現狀和造成問題的主要原因。歸結起來，其所造成的問題主要有以下幾點。

1.1 課程設置

測繪專業英語在課程設置上就存在了問題。一般學校大都將該課程放在大三的第一學期或者第二學期進行，這樣安排是因為考慮到專業基礎課已經學完，學生同步學習專業課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學習、加深印象的效果。但是由于測繪專業英語的先天性重視度不夠的原因，設想的這種效果并不明顯。這是因為從學生心理角度來看，測繪專業英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會用心聽講，那么根據“內因決定論”的說法，自然就無法出現課程設計者的預期目標。

這就造成測繪專業英語形同虛設，學生畢業論文慘不忍睹的現象，使得無論直接就業的學生，還是繼續深造的學生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時候忙于補習或者忙于求助，造成時間和精力上的浪費。

1.2 教學環節

教學環節的主要問題在于教學過程呆板單一，教學內容陳舊。

以往的測繪專業英語課程，在教學中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業詞匯介紹、課文翻譯、重點詞句講解等等。而學生們也從自身想法出發，默認了這種教學手段，無法調動大家的積極性與創造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。

1.3 教材選用

教材內容陳舊，學術詞匯過時，知識面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學生所見基本都是陳舊測繪知識內容，與同時進行的專業課學習內容脫節，更不能跟蹤世界前沿領域的動態，無法激發學生的學習興趣。如今數字化測圖已經在社會上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識。這顯然無法激發學生的學習興趣，也達不到課程設置的目的。

一些教材中使用的測繪術語已經過時，比如“surveying engineering”已經改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術語產生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業本科學生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數學生無法知道這些術語的含義。

現在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學以及工程測量方面，沒有擴大到整個測繪類學科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學生開闊專業視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要問題?，F有的教授測繪專業英語的教師，除有條件的學校聘請外籍專業教師任教，絕大部分都是其他專業課教師兼任。專業教師的專業知識往往比較強，但沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規律和教學方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學質量。

1.5 考核方式與實踐環節

多數學校的測繪專業英語課程的性質是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業性質的翻譯為主。學生疲于應付，達不到課程設置的目的，同時也是對于教學資源的一種浪費。

測繪專業英語一向沒有給學生實踐的機會，也就斷送了這門課程的實用性。學生不能了解一門課程的用處，也就不會去在心理上重視。

不重視實踐，并非學生的過錯，而是我們的專業建設者沒有充分認識到測繪專業已非過去的專業，而是變成了多方向多學科的交叉性多用途的綜合性一級學科。而無論從教研型還是從實用型的專業角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。

2 解決方法暨課程改革構想

根據以上分析，筆者在進行了大量調研后作了如下的改革構想，以期能解決以上問題。

2.1 課程設置改革

以往課程設置出于某些考慮，將測繪專業英語安排在大三第一學期或第二學期開設。筆者認為可以將其移至大四第一學期開設，這是出于實用性的考慮。

一般測繪專業的學生將在大四進行畢業設計與論文撰寫，由于距專業英語開課至少有一年的時間間隔，學生在畢業設計與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導教師在審核畢業生論文過程中也時常發現其英文部分錯誤百出，慘不忍睹。如果將專業英語放至大四學年學習的話，縮短了間隔時間，同時提高了學生的學習積極性，并且對于研究生復試階段的面試有很大幫助。

還有一點，專業英語的課時太少，以我校為例，測繪專業英語的課時只有45個，遠遠不能滿足對教學質量的要求，如果條件允許，應適當增加課時量。

2.2 教學內容改革

教學環節改革應注意以學生為中心、提高師生的互動性，教師應處于引導的位置?？梢赃m當增設特約教師，每個教師根據自己的專業特點，適當講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學生的興趣與知識面。適當引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動性，達到激發學生興趣的目的。

適當布置作業，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報告、原文片段的翻譯等等。讓學生參與課程建設，及時反饋教學質量信息以進行改進。有條件的學?？梢钥推敢恍┩饧畬I人士以做學術報告的形式進行，以提高教學質量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權威高校與機構編撰的最新教科書，盡可能縮小知識的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學出版社的《測繪工程專業英語》，內容比較貼合測繪技術發展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當增加一定數量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業。這樣做的好處是學生的專業詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識面，對專業課的理解也更加深刻。

有條件的學?？梢越M織師資進行專門的教材編寫。

2.4 提高教師水平

專業英語一般都是專業課教師兼職，教師的英語水平決定著專業英語課程的教學質量水平，為了提高專業英語課程的教學質量，任課教師應努力提高自己的英語水平。筆者認為平時應多進行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發音要準確。如果有條件，可以參加一些學校組織的出國短期或中期的學術交流與深造。

2.5 考核方式與實踐環節改革

筆者認為專業英語近期內還是應當保持考查課的性質不變，但考核方式可以適當變化。專業英語應注重實用，所以隨堂測驗意義不大，可以改為大作業的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學生課下完成翻譯，根據譯文質量高低給予成績。文章可以節選，但要保證數量，以免出現抄襲現象。同時還可以鼓勵學生撰寫英文。

專業英語同其他英語課程一樣，注重實踐。所以筆者認為專業英語應增設實踐環節，可以以課外活動的形式進行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調動了學生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。

結束語

測繪專業英語同樣是一門講究實用的課程，沒有需求，就會沒有實用；沒有實用，師生主動性就無法調動，課程教學質量就不會提高。本文圍繞實用性這點對如何提高測繪專業英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實用性展現出來而進行的，而最主要的一點就是如何發動學生的學習主動性，為學生以后的自學能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發展、社會的進步以及國際間的頻繁交流，相信專業英語必將越來越受到重視。

參考文獻：

［1］尹暉.測繪工程專業英語［M］.武漢：武漢大學出版社，2005.

［2］曲建光.測繪專業英語［M］.北京：測繪出版社，1996.

［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測繪專業英語翻譯［J］.鞍山鋼鐵學院學報，2002.25，(2)：158-160.

第8篇：英語教學質量論文范文

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀，對調查數據資料進行分析，從中發現了一些需要解決的問題，并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知，搞好英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，推動學生的學，即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設，是推動英語課程開設的前提，也是提高英語教學質量的基本條件。那么，目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢?

隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰，初中教學規模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。由于師資匱乏，不少學校采用合并班級的方法，其班級人數一般在70人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學目標呢?

同時，隨著高中規模的迅速擴大，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養，只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓，憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關，如發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來，我國中學課程結構單一，除了學科課程外，活動課程類、實踐類課程往往有名無實；課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求，尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養，嚴重損害了青少年的心身健康，甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心，單向傳授知識的“教學觀”；徹底轉變觀念，建立以學生為主題，教師為主導的新的教學方式，引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進，阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例，80％的英語教師不能用流利的英語組織教學，學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學質量，是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是，來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的重要原因有：一是同學們自身的學習目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現象，嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外，學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，學習積極性不高。我們了解到，初中學習中，學生大多數對英語的學習無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費的不正之風，嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略

1．加強教師的自身修養，提高教學技能及教學水平。筆者認為，在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

2．農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區，小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段，充分發揮任務型教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3．抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。

4．抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語教師的素質要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質。

第9篇：英語教學質量論文范文

參考文獻的撰寫是論文的最后一項，很多人不知道參考文獻的寫作標準格式，不知道要怎么下筆，其實就是論文中引用的前人研究內容在論文的末尾依次列出來，下面是學術參考網的小編整理的關于空乘論文中參考文獻，歡迎大家閱讀欣賞。

空乘論文中參考文獻：

[1]李東穎，路紫.我國本科空乘專業課程設置問題——以國內21所開設本科空乘專業的高校為例[J].河北師范大學學報.2013（04）.

[2]李玉梅等.航空英語——ESP教學新視點[J].南京航空航天大學學報（社會科學版）.2007（01）.

[3]李廣春.空乘專業培養存在的問題及建議[J].中國民航飛行學院學報.2011（02）.

[4]劉宇.提高空中乘務專業學生英語學習效率的策略研究[J].天府新論.2005（06）.

[5]WangAiguo.AResearchandDiscussionNote：TeachingaviationEnglishintheChinesecontext：DevelopingESPtheoryinanon-Englishspeakingcountry.EnglishforSpecificPurposes，2007.

[6]皮亞杰.英海爾德.兒童心理學[M].商務印書館.1980.

空乘論文中參考文獻：

[1]黃泰霖.語言素質與語言環境[J].1999.

[2]劉宇.提高空中乘務專業學生英語學習效率的策略研究[J].天府新論，2005（06）.

[3]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.65.

[4]嚴文婷.空乘技能培訓的質量管理探討[J].內江科技.2015（08）：15-17.

[5]嚴文婷.空乘職業技能培訓的滿意度分析研究[J].內江科技.2015（09）：132-133.

[6]張潔.從行為習慣養成看高職空乘專業學生的培養[J].佳木斯教育學院學報.2011（06）：45.

空乘論文中參考文獻：

[1]胡愛英.空乘專業學生人性化管理及其實現途徑[J].產業與科技論壇，2012（21）.

[2]梁夢婕.廣西空乘專業英語教學現狀及空乘專業學生英語學習需求探析[J].校園英語（上旬），2014（5）.

[3]周穎.高職院?？粘朔諏I《空乘禮儀》教學改革策略[J].科學導報，2014（24）.