母親節(jié)素材精選(九篇)

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第1篇：母親節(jié)素材范文

感恩既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是西方文明的精髓。《三字經(jīng)》中說(shuō)：“人之初，性本善。”如果存有感恩之心，能夠?qū)ι磉叺娜伺c物懷抱感激之情，那么將會(huì)喚醒學(xué)生的善良本性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)階段對(duì)孩子做感恩教育是非常重要且必要的，我們所使用的英語(yǔ)教材里面就充滿了感恩教育元素，作為教師要懂得如何合理地運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生如何用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情。

教材是德育教育的載體，依據(jù)教材發(fā)掘德育素材是實(shí)施德育的前提。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的教師都要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于日常教學(xué)之中。根據(jù)我校提倡的“禮、義、仁、智、信”的德育教育理念和牛津教材的特點(diǎn)，我們英語(yǔ)教研組篩選了8個(gè)中外傳統(tǒng)節(jié)日，與現(xiàn)有的的教材相整合，“將中西方節(jié)日與英語(yǔ)教W相整合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的研究”，旨在以英語(yǔ)課堂為載體，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)等方面喚醒學(xué)生的感恩情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，樹(shù)立正確的思想，得到了良好的德育教育。我就以“母親節(jié)”為例，談?wù)勛约喝绾螌⒏卸鹘逃谌胗⒄Z(yǔ)課堂的體會(huì)。

二、課堂實(shí)踐

在今年母親節(jié)過(guò)后，我給五年級(jí)的學(xué)生上了一堂以母親節(jié)為主題的英語(yǔ)課。母親節(jié)這個(gè)話題在兩年級(jí)時(shí)已經(jīng)有所涉及，但由于低年級(jí)學(xué)生的詞匯量有限，只能融入我們要愛(ài)媽媽的情感教育。五年級(jí)學(xué)生的詞匯量有了一定的積累，所以我定的情感目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解在西方通常人們是如何過(guò)母親節(jié)的，通過(guò)學(xué)習(xí)討論激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。

本節(jié)課是圍繞以下幾方面展開(kāi)的：

1.兒歌引入，渲染氛圍：英語(yǔ)兒歌，音韻流暢，易于上口，節(jié)奏輕快，具有鮮明的音樂(lè)性和節(jié)奏感，朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了方便。在準(zhǔn)備階段說(shuō)唱英語(yǔ)兒歌能促進(jìn)學(xué)生迅速地作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備。我讓學(xué)生朗讀的是二年級(jí)時(shí)與母親節(jié)有關(guān)的兒歌，“Dear Mummy，I love you. I love your smile. I love you so. A big hug and a big kiss. Mummy，Mummy，I love you so. Happy，happy Mother’s Day. I hope you’re happy everyday. Mummy，Mummy，I love you so. ”這首兒歌整體難度不大，所以讓學(xué)生直接跟著flash說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，在這個(gè)輕松愉快的氣氛中，注意力便很快地集中到課堂上來(lái)，學(xué)生也能意識(shí)到今天的主題就是母親節(jié)，在此基礎(chǔ)上就能自然地引出本課主題母親節(jié)，母親是每個(gè)學(xué)生最熟悉的人，讓學(xué)生們各自說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣的一個(gè)人，母親為我們做了什么，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的形容詞和動(dòng)詞詞組，感受母愛(ài)的偉大。

2.結(jié)合教學(xué)，體會(huì)母愛(ài)。五年級(jí)這一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，而媽媽為我們所做的很多動(dòng)詞詞組我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以我們的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中要掌握“cleaned the room，cooked food”等做家務(wù)有關(guān)的動(dòng)詞過(guò)去式詞組，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)到母親操持家務(wù)是非常辛勞的。

3.開(kāi)展活動(dòng)，感恩母親。在活動(dòng)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生閱讀一段圍繞兩個(gè)人如何過(guò)母親節(jié)展開(kāi)的對(duì)話，在閱讀后的練習(xí)中運(yùn)用和鞏固了一般過(guò)去時(shí)，并進(jìn)一步感知了他人是如何感恩母親的。在這段對(duì)話的最后兩人提到應(yīng)該天天過(guò)母親節(jié)，我讓學(xué)生在小組中討論是否同意這個(gè)觀點(diǎn)，如果同意的話我們又能為母親做些什么力所能及的事。小組討論后結(jié)果是一致的，同意每天過(guò)母親節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在上課的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì)到母親既要工作又要照顧家人是非常辛苦的，而自己也已經(jīng)能做很多家務(wù)了，就應(yīng)該主動(dòng)幫母親分擔(dān)些家務(wù)，減輕母親的負(fù)擔(dān)，回報(bào)無(wú)私的母愛(ài)。課后的作業(yè)我要求學(xué)生用日記的形式記錄自己是如何渡過(guò)母親節(jié)的，用上新學(xué)的過(guò)去式詞組與句型。學(xué)生在寫作的同時(shí)，進(jìn)一步感受了母愛(ài)和感恩的情懷，更明確了要回報(bào)母愛(ài)，就要從日常生活中的小事做起。

三、體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)情感交流的過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。

在新授環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱哪赣H來(lái)感受母愛(ài)的偉大，接著讓學(xué)生用一般過(guò)去式說(shuō)說(shuō)在母親節(jié)做了什么，通過(guò)這兩輪討論來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語(yǔ)言文化知識(shí)，還要有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)。

第2篇：母親節(jié)素材范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)積累；素材搜集；課外活動(dòng)

如今許多孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學(xué)校地處城郊結(jié)合部，每學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎筆者的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。筆者為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至?xí)常笇?dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語(yǔ)言

第3篇：母親節(jié)素材范文

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……"試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四（1）班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開(kāi)生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展"驚喜的禮物"主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材

第4篇：母親節(jié)素材范文

論文關(guān)鍵詞：制作,電子,賀卡,教學(xué),案例

 

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步掌握在word中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框較復(fù)雜的圖文排版;

2、提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。

過(guò)程與方法：

通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，實(shí)現(xiàn)用Word軟件來(lái)制作電子賀卡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

2．使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第3單元用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)第8課綜合練習(xí)由本人改編而成。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了在WORD文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的方法之后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系；

2、插入對(duì)象（圖片、藝術(shù)字、文本框）的格式（顏色、位置）設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、演示文稿、為學(xué)生提供的賀卡素材；

教學(xué)過(guò)程：

課前組織：7-8人分大組，有組長(zhǎng)兩名，相鄰?fù)瑢W(xué)為一小組。提出合作要求。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，5月10日是什么日子？（學(xué)生答）今天，老師帶來(lái)一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統(tǒng)播放演示文稿，其中包含有關(guān)母親的背景音樂(lè)、美術(shù)作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學(xué)生回答）這些圖片的場(chǎng)景，我們都似曾相識(shí)。是啊，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的。在母親節(jié)到來(lái)之時(shí)，你會(huì)為母親做點(diǎn)什么呢？（生回答，老師鼓勵(lì)）這節(jié)課，老師有個(gè)建議，我們一起用學(xué)過(guò)的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節(jié)課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評(píng)價(jià)、完善作品這六個(gè)步驟來(lái)完成今天的賀卡制作任務(wù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)案，操作時(shí)要按照學(xué)案完成，需要填寫的填寫。（找一名學(xué)生先讀學(xué)案上要求。）合作時(shí)要求先獨(dú)立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時(shí)間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學(xué)案上填空還要按學(xué)案要求操作。（老師讀要求說(shuō)明一下。）時(shí)間為8分鐘。（學(xué)生開(kāi)始思考和收集素材，老師巡視指導(dǎo)，然后找學(xué)生交流）

看第三步版面布置，請(qǐng)xx同學(xué)讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在小組要合作完成，時(shí)間為5分鐘，遇到問(wèn)題可以向老師、其他組同學(xué)求助。（學(xué)生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭(zhēng)論，老師注意學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)調(diào)控）

看思考問(wèn)題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學(xué)生示范，學(xué)生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上”（這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有難度，可以提示為以下問(wèn)題：）“文字最好以什么形式出現(xiàn)？”（藝術(shù)字、文本框）“如果將文字放在文本框內(nèi)，怎樣插入文本框，怎樣任意移動(dòng)文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學(xué)生回答或操作示范，其他學(xué)生或老師可做補(bǔ)充。

下面最關(guān)鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學(xué)案上打上√，還要注意多次保存。時(shí)間比較緊張，為12分鐘。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，遇到不會(huì)的問(wèn)題可個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生可以覺(jué)得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時(shí)間問(wèn)題）

現(xiàn)在時(shí)間到，所有同學(xué)停止賀卡制作，有的同學(xué)可能還意猶未盡，沒(méi)關(guān)系，我們可以先看看其他同學(xué)是如何做的。

現(xiàn)在相鄰小組之間互評(píng)一下提出建議，大組兩名組長(zhǎng)開(kāi)始挑選出你組最好作品。

下面要對(duì)選出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點(diǎn)。老師在展示的時(shí)候以小組為單位討論一下，然后選出你認(rèn)為最好的作品，并說(shuō)明理由。（老師通過(guò)電子教室系統(tǒng)展示學(xué)生作品，放慢速度，便于學(xué)生觀察，最后大組討論，找學(xué)生全班交流，結(jié)果公布，對(duì)選出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

在制作過(guò)程中有沒(méi)有疑難問(wèn)題需要大家的幫助？

將對(duì)自己作品評(píng)價(jià)和完善作品兩個(gè)步驟留作課后作業(yè)完成。

同學(xué)們今天做的賀卡都好，因?yàn)槲覀兪怯眯脑谒伎迹眯脑谧觥Ｄ赣H節(jié)那天，當(dāng)你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時(shí)候，我想她的內(nèi)心會(huì)有許許多多的溫暖和感動(dòng)。今天我也被這種真情感動(dòng)著。我還相信，隨著不斷學(xué)習(xí)和借鑒反思，一定會(huì)涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂(lè)！

附學(xué)案如下：

方法和步驟

寫出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認(rèn)為賀卡上應(yīng)包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個(gè)文件夾，以主題命名，然后將自己認(rèn)為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_(kāi)________。

(素材庫(kù)的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結(jié)構(gòu)清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長(zhǎng)。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問(wèn)題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請(qǐng)打√

提示：可先插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格

 

版面設(shè)計(jì)是否合理、美觀、協(xié)調(diào)

 

內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤

 

有創(chuàng)意

 

思考在制作過(guò)程中有沒(méi)有疑難問(wèn)題？

問(wèn)題是:

5、作品評(píng)價(jià)

自己作品優(yōu)點(diǎn)：

還需改進(jìn)地方：

第5篇：母親節(jié)素材范文

【關(guān)鍵詞】教書(shū)育人；德育融合；案例簡(jiǎn)析

教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說(shuō)，既教書(shū)又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對(duì)于所有學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)是中心工作，但它不是目的而是手段。如何搞好教書(shū)育人呢？下面我就幾個(gè)具體案例來(lái)說(shuō)明在課堂教學(xué)中是如何做到與德育融合的。

案例一，[分西瓜]：我在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢？”生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”“你為什么這樣分呢？”我問(wèn)。生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧。”我未作任何評(píng)價(jià)。生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”“你為什么這樣分呢？”我微笑地問(wèn)。生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子！”我熱情地表?yè)P(yáng)了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，我都一一贊揚(yáng)了他們。這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃。”我一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢？”“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時(shí)，我臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問(wèn)題呀！”

案例二，[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：我在聽(tīng)一堂圓周長(zhǎng)的計(jì)算的公開(kāi)時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，該老師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該滲透愛(ài)國(guó)主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢？學(xué)生們?nèi)呵榧^。生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅∩?：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。生3：……學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，我繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的指引鼓勵(lì)下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番豪言壯志。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。

案例三，[最后一題錯(cuò)了]：記得一次我聽(tīng)一堂公開(kāi)課，該老師在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”該老師沒(méi)有馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)我錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)我前面四道都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人......” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的灌輸式德育教育要高明得多。

我們簡(jiǎn)要分析以上三個(gè)課堂教學(xué)案例，體驗(yàn)在教書(shū)中如何育人，如何具體與德育融合，從中得到有益的啟示。案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問(wèn)題了嗎？如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了思想教育的需要，我們還在教育孩子們說(shuō)假話。他們慢慢知道了：說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì)受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育！沒(méi)有真誠(chéng)的教育，怎能培養(yǎng)出健康人的品格呢？案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。

綜觀前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比，不難看出最后這位教師做得恰到好處。把思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果。

第6篇：母親節(jié)素材范文

現(xiàn)在很多孩子寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，有的孩子甚至找作文抄襲、拼湊，更談不上有真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)緊湊。我認(rèn)為作文難在無(wú)話可寫，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)。學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)生活，它得法于課內(nèi)，得益于課外。”因此寫作教學(xué)，除了要把握課堂教學(xué)這個(gè)陣地外，還應(yīng)把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，因?yàn)樯钍菍懽鞯谋驹础?/p>

一、在課外活動(dòng)中獲得寫作的素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，而且可以在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地里去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中嘗試，實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力求寫出真實(shí)、自然、清新的文章。如：在年級(jí)廣播體操比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與比賽有關(guān)就可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《廣播體操比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。在這刻骨銘心的體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)寫作內(nèi)容，從而寫出感情真摯的作文。寫作離不開(kāi)生活，生活是寫作的本源。

二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

不熟悉社會(huì)生活，不看透人生世相，很難把文章寫好。要想寫好作文，非得深入生活不可。很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是作文教學(xué)的直觀教具，也為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在具體的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)母親的辛勤與偉大，我結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育，在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，布置孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的心理和行動(dòng)過(guò)程。我為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。

三、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的動(dòng)力

第7篇：母親節(jié)素材范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 改革

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)”，在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用“實(shí)踐――查漏――再實(shí)踐――內(nèi)化為技能”的訓(xùn)練方法，深入分析、剖析，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高操作技能。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，則不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。實(shí)踐教學(xué)就是要讓學(xué)生真正掌握技能、形成能力。如下圖所示：

圖1

1．訓(xùn)前準(zhǔn)備

教師、學(xué)生實(shí)訓(xùn)前都應(yīng)有充分準(zhǔn)備。教師既要重視本節(jié)實(shí)訓(xùn)課教材的深入鉆研，編寫好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，又要重視對(duì)軟件、素材的充分準(zhǔn)備，還要注意機(jī)房硬件設(shè)備的及時(shí)檢修與維護(hù)，保證機(jī)器能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)前要明確具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，帶著任務(wù)、疑惑、問(wèn)題進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性，從而保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成。

2．過(guò)程控制

上實(shí)訓(xùn)課，不由教師先講，而是直接給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式讓學(xué)生先準(zhǔn)備、上機(jī)探索、自主學(xué)習(xí)；再小組討論、論證；接著代表上臺(tái)講解、分析、說(shuō)明、演示；最后全班交流、討論、修正、歸納、整理出本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的知識(shí)和技能要點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以檢查學(xué)生是不是在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的個(gè)別問(wèn)題和普遍問(wèn)題，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題即時(shí)指導(dǎo)，普遍問(wèn)題注意收集后重點(diǎn)講解。教師還要適時(shí)鼓勵(lì)、適度引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄樣式，如下表1：

表1：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄樣式

3．任務(wù)評(píng)估

教學(xué)效果的評(píng)估，不應(yīng)該只是由教師負(fù)責(zé)，更要讓師生共同承擔(dān)。不再把學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估看作教師個(gè)人的“特權(quán)”。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)替代過(guò)去的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評(píng)價(jià)表的填寫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，可方便評(píng)價(jià)信息的收集、統(tǒng)計(jì)與反饋，提高評(píng)價(jià)效率。每次實(shí)訓(xùn)做到“日清日結(jié)、日事日高”。

4．查漏補(bǔ)缺

任務(wù)完成情況評(píng)估后，還要合作交流，反思探究，查漏補(bǔ)缺，找出差距，再在實(shí)踐中去完成，拓展延伸，從而內(nèi)化為自己的技能。

二、豐富實(shí)踐教學(xué)形式

1．以賽促學(xué)

高職學(xué)生有一定知識(shí)和技能基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種層次的技能大賽，通過(guò)參加技能大賽，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握實(shí)踐要領(lǐng)，提高實(shí)踐技能。學(xué)生為達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，往往會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。近五年，我院信息工程系學(xué)生參加全國(guó)、重慶市、三峽庫(kù)區(qū)技術(shù)大賽，成績(jī)突出。其中，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)3人，獲重慶市級(jí)一等獎(jiǎng)15人次，二等獎(jiǎng)20人次，三等獎(jiǎng)15人次。

2．學(xué)以致用

我院在校學(xué)生暑假期間在網(wǎng)上做“威客”，到豬八戒網(wǎng)上接任務(wù)，如LOGO、海報(bào)、企業(yè)VI、卡漫、宣傳冊(cè)等平面設(shè)計(jì)，多次入圍多次中標(biāo)，甚至有學(xué)生還利用QQ談成了幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，收入幾千元。

3．校企合作

我院與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)將先進(jìn)的操作技術(shù)帶到學(xué)校，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么，并由企業(yè)委派專任教師、專家到學(xué)校定點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)的專業(yè)知識(shí)就是以后從事工作崗位的核心技能，就是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，當(dāng)然學(xué)生畢業(yè)就可立即就業(yè)。

4．項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

班級(jí)LOGO設(shè)計(jì)、包裝卡漫設(shè)計(jì)、校園海報(bào)、個(gè)人網(wǎng)站制作，尋貓啟示，“殷殷母愛(ài)”賀卡，年歷DIY帶回家等，豐富多彩的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。其中2011年“年歷DIY帶回家”全國(guó)設(shè)計(jì)大賽，有72所院校參加，2000多幅作品，經(jīng)過(guò)幾輪嚴(yán)格篩選，我院有6幅作品入選，制作成年歷。再如今年母親節(jié)，我院學(xué)生以“殷殷母愛(ài)”為主題，將自己親手制作的母親節(jié)賀卡統(tǒng)一沖洗出來(lái)，送給自己親愛(ài)的母親，讓母親欣慰。

5．興趣小組

開(kāi)設(shè)多種興趣小組，發(fā)展學(xué)生能力。比如網(wǎng)吧管理。學(xué)院計(jì)算機(jī)教研組充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一大批專業(yè)骨干學(xué)生，參與校園網(wǎng)吧管理，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，以后就業(yè)能力相當(dāng)強(qiáng)。

三、反思與感悟

實(shí)踐性教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的思維后，學(xué)生有問(wèn)不完的問(wèn)題，教師的知識(shí)技能顯得不夠用，有被學(xué)生問(wèn)“倒”的事，作為高職教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)不要追求表面形式的熱鬧氣氛；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決，不要生硬地拖著學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；要重視提出問(wèn)題更要重視解決問(wèn)題；要重視過(guò)程教學(xué)也不能忽視任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]于凌云.實(shí)踐性教學(xué)體系存在的問(wèn)題及改革措施[J].職業(yè)技術(shù)教育 ，2006 ，(11)

第8篇：母親節(jié)素材范文

引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小處著手，寫出真情至性。

有人說(shuō)：“每一剎那偶然投來(lái)的字眼和流盼，每一個(gè)深邃的或者戲謔的思想，人類心靈的每一個(gè)細(xì)微的跳動(dòng)，同樣，還有白楊的飛絮，或映在靜夜水塘中的一點(diǎn)星光……”（康?巴烏斯基）這都是生活中的細(xì)節(jié)。激起學(xué)生心中的那一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，用思想的筆記錄自己的心聲。在平時(shí)的教學(xué)中教師注意日記的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生靈性的火花。

接新初一以后，我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫自己身邊發(fā)生的事，力求寫出生活味、真情味、新鮮味、思想味。（當(dāng)然這些要求不可能一下子達(dá)到。）每星期批閱，或利用課前三分鐘，或拿出一節(jié)課進(jìn)行交流。交流中，給每個(gè)學(xué)生都提供了展示自我的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情，教師、學(xué)生的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生的寫作體驗(yàn)及時(shí)內(nèi)化，從而提高了寫作能力。

例如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，日記中缺少細(xì)節(jié)描寫，不生動(dòng)。我就在閱讀教學(xué)中專門講了細(xì)節(jié)描寫，在每次日記點(diǎn)評(píng)和作文講評(píng)課上注意這方面的引導(dǎo)，現(xiàn)在大部分學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，能寫出富有個(gè)性的細(xì)節(jié)。有個(gè)學(xué)生在《一聲幸福的呼喚》中，寫道：“當(dāng)鐘聲響過(guò)了七點(diǎn)，兩個(gè)人不約而同地張開(kāi)了眼，母親松散地打了個(gè)哈欠，小弟懶懶地伸了伸胳膊，我習(xí)慣地叫了聲：‘媽，你醒了。’‘媽媽。’我和媽媽被這嬌脆的聲音驚呆了，這是小弟出生以來(lái)說(shuō)的第一句話，他那稚氣的眼睛看著我們，我把他抱起來(lái)了，大聲說(shuō)：‘你再喊一聲！快！再喊聲！’‘媽媽。’他喊了，喊得那樣清楚，媽媽揉了揉眼睛，里面分明含著幾分濕潤(rùn)，她粲然地笑著，在弟弟的面頰上吻了吻，幸福地注視著他。”

春天來(lái)了，有學(xué)生寫道：“2008，我要隨楊柳一起飛！”母親節(jié)，給母親一句祝福，從母親的笑意里，有學(xué)生看到“母親，容易滿足！”漸漸長(zhǎng)大，哥哥與自己疏遠(yuǎn)了，有學(xué)生說(shuō)：“哥哥，你愿意再牽我的手嗎？”……

細(xì)節(jié)不僅提高了作文質(zhì)量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中細(xì)微的變化，體會(huì)感動(dòng)的瞬間，教學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。

抓住學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)啟心靈之門。學(xué)生生活中不乏屬于他們自己的天空，他們心甘情愿地盡情描繪自己心的家園，描繪自己最隱秘、最細(xì)膩的兒女情長(zhǎng)。包括崇拜的偶像、喜愛(ài)的歌曲、青春的萌動(dòng)、矛盾與傷痛。在創(chuàng)新寫作大賽中，我的一節(jié)參賽課《聽(tīng)好歌 抒真情》就是以學(xué)生們喜愛(ài)的流行歌曲為抓手，設(shè)置情境，激起學(xué)生傾訴的欲望，打開(kāi)生活之源，澆灌出美麗的文章，收到很好的教學(xué)效果。

當(dāng)分子破壞圣火傳遞時(shí)，在班里開(kāi)展討論，好多學(xué)生在日記中表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀“厚積”，建立起“薄發(fā)”的基石。獲取大量的間接材料也是積累寫作素材的重要途徑之一，只有大量的閱讀，才能很好地以讀促寫，以寫促讀。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中課外閱讀的要求是：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”為了提高閱讀的量與質(zhì)，筆者曾進(jìn)行了這樣的嘗試，課上引導(dǎo)學(xué)生自制閱讀計(jì)劃，有相同閱讀興趣的同學(xué)可編為一組，以便于讀后交流。學(xué)生課外邊讀邊作筆記，寫出讀后感或書(shū)評(píng)。每周全班交流一次。通過(guò)這些閱讀和交流，提高了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，每學(xué)期，教師向?qū)W生推薦三到五位名家名作。介紹時(shí)，要拿出課堂時(shí)間，介紹作者及主要作品，要讀他代表作的精彩片段。（這一活動(dòng)最好在五?一等假期之前進(jìn)行，從而吊足學(xué)生胃口，他們自然會(huì)去書(shū)店或圖書(shū)館找書(shū)，利用假期讀完。）這樣，學(xué)生儲(chǔ)藏的寶庫(kù)不斷得到充實(shí)、更新，就自然擁有了一池“活水”。

第9篇：母親節(jié)素材范文

愛(ài)的芳香

劉同一

自從上五年級(jí)以來(lái)，我和媽媽在學(xué)習(xí)上不斷產(chǎn)生分歧，這使我們的關(guān)系漸漸有些疏遠(yuǎn)了，雖然表面上我一副無(wú)所謂的樣子，其實(shí)我的心里著急得不行，恰好母親節(jié)要到了，我打算給媽媽一個(gè)驚喜，來(lái)緩和我們之間緊張的氣氛。

母親節(jié)前一天晚上，我冒著雨精挑細(xì)選了一束康乃馨。回家的路上，我一直緊緊捧著那束花，望著那開(kāi)放得正艷的花朵，眼前不由泛現(xiàn)出媽媽那綻放的笑臉，不禁又加快了回家的腳步。

終于到了家，我不顧滿是雨水的衣服，穿著雨靴三步并作兩步?jīng)_進(jìn)自己的房間，把花藏在了床頭，這時(shí)正在做飯的媽媽向我喊道：“兒子，你干什么去了，這么晚才回來(lái)！？怎么穿著靴子就進(jìn)來(lái)了啊，地板都被你弄臟了！”如果平日里聽(tīng)到這兒一定很不耐煩，今日，心里卻一陣暗喜：哈，沒(méi)穿幫。吃完飯，我便飛快地寫完了作業(yè)。晚上，躺在床上不時(shí)向床頭上望去，看著那束康乃馨，帶著無(wú)比的喜悅，甜甜地睡了……

早晨，我迷迷糊糊地從床上爬了起來(lái)，沒(méi)想到的是，媽媽竟坐在我的學(xué)習(xí)桌前，來(lái)回地翻著我的練習(xí)冊(cè)：“唉，你看看你這作業(yè)寫得多潦草，一點(diǎn)都不認(rèn)真。還有，我還沒(méi)問(wèn)你呢，昨天回來(lái)得那么晚，干什么去了？你這階段的成績(jī)一直在倒退，把心思放在什么地方上了，照這樣下去，怎么能考上好初中？”媽媽深深地嘆了口氣，站起身來(lái)說(shuō)：“我去上班了，你自己想想吧。”隨后，是關(guān)門強(qiáng)烈的撞擊聲。人走了，那些話語(yǔ)卻一直縈繞在耳旁，一遍一遍，就像寒冷的冰水，一滴一滴，滴在我心中的那團(tuán)火上，一滴一滴……那火滅了，冰冷的水滴在我的心上，冰涼冰涼，如同針刺一般疼痛、酸楚。買花時(shí)的期待、藏花時(shí)的喜悅、媽媽曾經(jīng)欣慰的笑臉漸漸化為泡影。再看看床頭的那束花，不再開(kāi)得那么艷麗，仿佛也沒(méi)有了生機(jī)。眼前的那些畫面浮現(xiàn)得越來(lái)越快，心跳越來(lái)越快，漸漸地，心中無(wú)限的委屈生成了一種憤怒，我一氣之下，一把抓起花，狠狠地扔在垃圾桶里，飛快地穿上衣服，拎起書(shū)包，跑出了家門。雨，又開(kāi)始下了。

晚上回到家里，家里沒(méi)有一個(gè)人，只有一盞橘紅色的小燈黯然神傷地亮著。我心頭一震：那束康乃馨完好無(wú)損地插在一個(gè)水晶花瓶里，走近一看，花瓶下還留有一張紙條：“兒子，媽媽向你道歉，謝謝你的花，廚房里有你最愛(ài)吃的飯菜，永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽。”我的眼睛頓時(shí)濕潤(rùn)了，朦(méng)朧(lóng)的橘色燈光透過(guò)花瓶，折射出無(wú)數(shù)個(gè)心形，在艷紅的康乃馨的映襯下，是那樣美麗！康乃馨淡淡的芳香飄過(guò)鼻尖，沁入心底……

作者系黑龍江省大慶市

龍北第二小學(xué)五（1）班學(xué)生

【專家處方】

古人說(shuō)：“文似看山不喜平”。這句話，生動(dòng)形象地說(shuō)明了敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，文章寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。相反，平鋪直敘的文章讀起來(lái)使人感到呆板、單調(diào)、索然寡味。

事情的波瀾因何而起？我們可以巧妙利用誤會(huì)。誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用人物之間偶然的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，往往會(huì)有非常好的效果。

在《愛(ài)的芳香》中，小作者沒(méi)有直接寫媽媽和自己的感情，但在他們的誤會(huì)中，我們已深深感受到了母子之間濃濃的愛(ài)。這就是誤會(huì)法的魅力。

開(kāi)篇點(diǎn)明了買花的原因，回來(lái)的路上小作者心中的喜悅以及藏花后心中的期待，都為下文寫被媽媽批評(píng)、誤會(huì)帶來(lái)的委屈心理作鋪墊。“緊緊捧、望著、加快了回家的腳步、不時(shí)向床頭上望去”，這一系列描寫都在表明作者對(duì)媽媽看到花的情景充滿了無(wú)限期待，也為誤會(huì)產(chǎn)生后作者的情感蓄勢(shì)。第三段中藏花的情節(jié)可以再簡(jiǎn)單些。

當(dāng)媽媽坐在桌前不停數(shù)落孩子后摔門而去，作者的描寫也進(jìn)入了。“如同針刺一般疼痛、酸楚、一把抓起花，狠狠地扔在垃圾桶里，飛快地穿上衣服，拎起書(shū)包，跑出了家門。”面對(duì)媽媽的誤會(huì)除了憤怒別無(wú)他法，而文章并沒(méi)有到此戛然而止。晚上回到家中，看到媽媽的字條，孩子對(duì)媽媽的誤會(huì)也在那一刻煙消云散，留在作者和讀者心里的都是一縷親情的芳香。

作者巧妙地抓住這節(jié)外生枝的誤會(huì)，而文章就在節(jié)外生枝中顯示出了精彩。

指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 王 姣

【七嘴八舌】

張麗娜

作者對(duì)受委屈時(shí)的心理活動(dòng)及動(dòng)作描寫很傳神。

周子軒

劉同一抓住了和媽媽彼此誤會(huì)的情節(jié)，將文章寫得很精彩，比平鋪直敘地描寫更感人。

陳 楠

這種經(jīng)歷可能小朋友都有過(guò)，沒(méi)想到寫出來(lái)會(huì)這樣精彩。看來(lái)寫文章真是要注意選好素材，講究技巧呀。