高中化學論文精選(九篇)

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第1篇：高中化學論文范文

教師在教學過程中，通過新課導入，講授新知識點、做實驗以及拓展練習等方式將STS教育滲透到課堂教學中．在課內滲透STS教育，要注意遵循教材內容，適量滲透，充分考慮學生認知水平和化學教學實際情況進行滲透，同時要注意培養學生良好的態度與科學的學習方法，重視化學實驗教學，提高學生的實際操作能力，加強學生的科技意識．開展STS教育活動課，要注意設計多種形式的活動，集創造性、綜合性于一體，增強學生的學習興趣．可以開展科技實驗活動，讓學生在動手操作中體驗化學世界的奧妙，在活動的參與中感受化學對于我國經濟發展的重要性．開展科技講座，拓寬學生的化學知識面，進一步延伸教材知識，將教材中的內容作為講座素材，有效與生活結合在一起，幫助學生更深刻的理解化學與生活的關系．也可以通過寫作的方式，要求學生利用圖書館和網絡查詢收集資料，經過獨立思考后合理組織語言，寫作科技小論文，來提高學生的語言組織能力，提高學生科學的嚴謹態度．開展STS教育，還可以通過社會實踐的方式，讓學生對一些工廠進行考察和參觀，訪談社會熱點問題．學校要充分利用好社會資源，開展有序的社會實踐活動，有效落實STS教育．

二、高中化學STS教育教學現狀及影響因素

1．STS教育教學的現狀

通過問卷調查等方式對一些高中化學STS教育教學現狀進行了解，調查研究發現，在高中化學教學中，STS教育已經能夠引起教育工作者的重視，但是其在實際教學中的地位卻處于邊緣化．目前，我國相關教育研究工作者對STS教育教學理論的研究不夠深入，高中化學教師在教學中比較看重學生的考試成績，認為提高學生分數是升學的保證，而忽略了對學生進行STS教育．經過調查與訪談分析發現，在高中化學教學中，教師習慣于采用傳統的教學方式，以講解和演示實驗為主進行教學，這種單一的教學形式在一定程度上制約了STS教育教學的開展，不利于充分發揮STS教育的功能．在教學過程中，實踐課和STS活動課太少，學生沒有充足的時間去感受和學習化學，這在很大程度上影響到學生綜合素質的提高，不利于STS教育教學的開展．

2．STS教育教學的影響因素

影響高中化學STS教育教學的因素主要包括以下幾方面:首先，我國對STS教育的相關研究不夠深入，關于STS教育理論的書籍少之又少．只有在正確的理論指導下才能開展實踐探索．因此，在未來研究中，相關教育工作者要加強對STS教育教學的理論研究，借鑒國外先進研究成果，有效提升我國STS教育研究的質量．其次，化學教師自身缺乏完善的STS教育教學知識，對STS知識掌握不夠透徹．教師在課下主要以教材內容為主設計教學方案，不重視自身STS教育知識的拓展和提升，缺乏足夠的背景知識，這嚴重影響到STS教育在高中化學中的滲透．一些教師在大學期間，STS教育研究才剛剛起步，還沒有形成完整的體系，教師對STS教育教學了解太少．又由于沒有專門的STS教材，教師雖然意識到STS教育的重要性，但是在教學過程中由于自身STS知識儲備不足而影響到化學教學中STS教育的開展．再次，高考制度在一定程度上影響到STS教育的開展，教師和家長普遍重視學生的高考成績，以分數來定性學生的優秀與否，忽略對學生綜合素質的培養，在教學過程中，教師普遍采用傳統的教學方式，又受到課堂時間的約束，教師通常重視教材內容，只講高考中涉及到的知識點，而忽略STS教育．最后，STS教育教學資源也是影響STS教育教學開展的重要因素．通過調查發現，教師在設計STS教育內容時，大多依據互聯網、教材和自身經驗，而很少利用社區資源，所以教師設計的STS教育內容大多無法引起學生的學習興趣．對于化學STS教育教學資源短缺的問題，學校應當建立完善的STS教育網站，充分利用和開發社區資源，完善實驗教學資源，設計多樣化的STS教育教學活動，激發學生的學習興趣，真正全面提高學生的化學素養．

第2篇：高中化學論文范文

【關鍵詞】新教材快速適應教學建議

2008年是河南省新課改的第一年，化學教材用的是山東科技版實驗教材。該教材能忠實地體現高中化學課程標準的理念，內容選擇既符合現實生活和學生實際又展示了學科前沿。但是對于高一的新生，從初三傳統的教材轉化為高一新版教材，容易出現不適應的情況。這就要求高中教師在教學過程中，注重學生能力的培養，指導他們掌握正確的學習方法，使學生盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平，奠定堅實的化學基礎知識。如果在學習策略上不能較快適應新教材的要求，就會在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。為此，筆者結合自身教學經驗，提出二點建議：

一、學習建議

1.用活教材。教材打破傳統分族體系改為以生活中常見的元素和物質為主線來學習，看似規律性不強，實際上學生更容易接受。比如，新教材第1章第2節的內容是“研究物質的方法和程序”。這在以往的教材中是沒有出現過的。它在學生已有經驗的基礎上對研究物質性質的基本方法進行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質為載體，使學生體驗怎樣科學、合理地研究物質性質；怎樣處理程序中每個環節的問題。在以后的教學實踐中，我們會常用這種方法和程序來引導和規范學生的學習行為。因此本節的教學內容對學生后續知識的學習、方法的培養起到了定向指導的作用。

2.主動學習。高一化學教學是處于初、高中化學教學承上啟下的一個重要階段。從初三到高一，學生的知識面開闊了許多，學業的壓力也增大了許多，因此傳統的死記硬背會收效甚微，這時要求學生轉變學習理念，以理解記憶為主，增強學習的主動性，最初可以遵循教材的設置來進行，以后逐步培養自己思考問題，找尋問題的能力。比如，教材設置了“聯想·質疑”、“活動·探究”等活動性欄目，“方法引導”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學”等拓展性欄目。學生不應只注重知識而忽略能力的培養，而應該在這些欄目的導引下，學會觀察、思考、質疑、遷移、應用、整合等。

3.適當練習。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，特別是新課程實施以來，學生會遇到一個實際問題，那就是學的是新教材，做的是舊習題。由于剛開始知識面窄，做題中會遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學生對這些習題要學會取舍，不要搞題海戰術，更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留，等以后隨著學習的不斷深入，回頭總結，會起到事半功倍的效果。二、教學建議

1.教學中主要是解決二點：一是調動學生的興趣；二是介紹最新的化學科技成就。教師應盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒有的學生感興趣的知識是能否達到教學目的的關鍵。尤其應注意讓學生感到化學就在身邊，生活中充滿化學知識。這里同時要注意學生的知識面和可接受性，避免過度深奧而導致學生的不理解。

2.正式學習高中化學的第一章，教師一定要引導學生注意突破初中化學中酸、堿、鹽之間復分解反應的局限性，使學生對化學反應的思維突躍到氧化還原反應的新境界中來，能不能自覺地完成這種思維突躍，往往是能不能適應今后元素化合物知識學習的一個關鍵。教學中：（1）注重對概念進行對比與聯系，使學生建立概念。建立概念的前提就是要使學生明析概念的來龍去脈、所研究事物的對象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質”等。力求通過對比聯系過好概念關，這是分析和學好本節的前提和關鍵。（2）化合價是學習本節的入手點和突破口，也是分析解決氧化還原問題的關鍵點。鑒于學生在初中化合價的學習中尚存在許多疑點，建議教師首先對化合價進行復習，為學生快速識別價變提供幫助，以防止學生學習分化。（3）在引導學生分析時，建議教師有意識地、多次重復地加強諸多概念的辯證對比，并引導得出氧化還原反應的基本規律。（4）教學中應著重強調氧化與還原反應是同時發生，既對立又統一。注意學生學習中常將二者分離以及得失電子數不等或只有物質得電子卻沒有物質失電子的錯誤。

3.對離子反應的學習，是學生認識反應的又一突躍，并且在此基礎上，也第一次把物質的鑒別提高到離子鑒別，這無疑對簡化與深入認識反應是有利的。教學中建議：（1）做好演示實驗，通過實驗引入強、弱電解質的概念并加以對比，這是學好本書的先決條件。電解質概念的教學一定要注意對問題本質的強調。尤其應強調電解質概念的適用范圍（化合物）、判斷標準（二個條件滿足其一）；電解質溶液導電的前提和實質（電離是電解質溶液導電的前提，實質是自由移動離子的定向移動，即陽離子移向陰極，陰離子移向陽極）；劃分強電解質和弱電解質的唯一標準（劃分的唯一標準是看電解質能否完全電離，與其溶解性無關這一點學生常常混淆）；電解質溶液的導電能力強弱（導電能力的強弱取決于溶液中自由移動離子的濃度，很稀的強電解質溶液的導電能力就很弱，電解質的強弱跟導電能力的強弱沒有必然聯系）。（2）注意控制好教學的深度。學生第一次從本質上認識反應，特別是離子反應，需要有一個適應過程，不可隨意拔高，否則將使學生喪失學習化學的興趣。（3）書寫離子反應方程式是學生學習化學必須掌握的重要基本功，必須重點訓練。訓練起點不可過高，應從易到難，不可引入復雜和定量型離子反應，主要應局限于復分解反應和簡單的置換反應。（4）應加強對常見難溶性物質、難電離的物質（即弱電解質）、易揮發性物質的強化記憶教學，這對改寫和書寫離子反應方程式極為有利。

第3篇：高中化學論文范文

化學具有非常強的實用性，與社會發展存在緊密聯系。這就要求教師必須與時俱進，不斷加強自我學習，不斷更新和完善知識體系，了解化學領域的前言動態。在實際課堂教學中，要結合教學內容為學生提供科學合理的熱點知識。如此一來，學生會更加深刻地意識到化學在實際生活中的重要性，進而有效激發他們的學習動機，提高課堂學習效率和教學效果。比如，近年來始終被持續關注的食品安全問題，在進行食品添加劑相關教學時，筆者就引導學生自主查閱收集有關食品添加劑的材料性知識，并加強學生的食品安全意識，關注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強化學生的自我維權意識，讓學生加強對食品熱點問題的關注，培養強烈的社會責任感。還有，在進行二氧化硫相關內容教學時，筆者結合近年來全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負面影響，強化學生的生態保護意識。再比如，每次諾貝爾文學獎頒獎結束后，筆者都會組織學生觀看視頻，掌握化學領域的最新動態，進而強化他們的創新意識。目前，消毒劑也是人們普遍關注的一個話題，因此在進行完氯氣、過氧化氫講解后，筆者組織學生運用所學知識，親手制作一個安全使用家用消毒劑的手冊，比如衛生間消毒液、潔廁靈的正確使用等，同時組織學生對他人進行有效宣傳，在此過程中，學生不僅能夠加深對化學知識的理解，而且還能樹立起他們對化學學習的自信心。

二、創設問題情境，調動化學思維

創設問題情境已經成為高中化學教學生活化實施的重要途徑。問題情境，可以有效激發學生的學習興趣，強化學生的問題意識，因此在實際課堂教學中，教師要創設問題情境，調動學生化學思維，調動學生運用化學知識解決實際問題的積極性。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學生們構建一個真實的問題情境，提高課堂教學有效性。比如，在進行原電池的教學時，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點，引導學生進行主動思考和積極思維。而在乙酸教學時，筆者用手機事先拍了一些日常生活經常看到的帶有水垢的暖瓶、熱水瓶，然后引導學生思考水垢的化學成分是什么，如何采用最簡單有效的方法將其除去。經過學生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導學生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數學生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產生化學反應，達到消除水垢的目的。此時，筆者告訴學生食醋的主要化學成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學反應式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。

三、課堂內外相聯，完善知識體系

高中化學具有非常強的實用性，與社會生活息息相關，具有非常重要的現實價值，而且化學也屬于與時俱進的學科，因此教師在實際課堂教學中，必須加強課堂內外的聯系。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，教師必須在教學過程中滲透生活化的化學知識，這樣不僅能夠鞏固學生的課內知識，而且還能拓展學生知識面，豐富并完善學生的化學知識體系。比如，在進行金屬鈉相關教學時，筆者以學生們經常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點開展教學，鐵屬于十分堅硬的金屬，這是人所共知的常識，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學生的求知欲望就得到了充分激發。隨后聯系消防官兵常戴的消毒面具和供養劑來理解氧化鈉的性質。聯系蒸饅頭時用的泡打粉去學習碳酸氫鈉的化學知識。再比如，進行二氧化硫教學時，筆者讓學生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學氧化硫的漂白功效。加強課堂內外聯系，可以讓學生充分感受化學魅力，明白化學在生活中不可或缺的重要地位，進而激發學生化學學習動機。

四、結語

第4篇：高中化學論文范文

1.全面培養學生的能力，提升科學文化素質

高中化學教師在教學過程中要對知識、技能與能力之間的關系進行處理。高中化學階段知識與技能是培養學生能力的基礎，而能力則是學生掌握知識與技能的前提條件，是提升高中學生科學文化素質的主要因素。在實際教學過程中，通過素質教育可以更好的培養學生的實驗能力、觀察能力以及思維能力、自學能力；在重視化學基本概念教學的同時，更要注重概念所蘊含的科學性，甚至要注意每一個化學概念形成的階段性，在素質教育的推動下進而加深對相關概念的理解與運用。

2.引導學生全面發展，提升身體心理素質

在高中化學素質教育的引導下，可以幫助學生樹立信心，能一定程度去克服自卑感，敢于面對困難、挑戰困難，久而久之樹立堅強的意志，讓學生在德育、智育、美育方面全面發展。

3.有助于培養學生的動手能力，提高勞動技能素質

素質教育下，實驗教學得到改善，注重培養學生的動手能力，通過實驗教學能充分激發學生學習化學的興趣，有助于學生形成化學概念，并獲得化學知識與技能。高中化學素質教育要求學生必須嚴格遵守實驗教學的規則，保持操作規范、注意安全，有助于培養學生實事求是的科學態度與學習方法，進一步激勵學生學習科學的積極性與探索精神。

二、高中化學素質教育的具體策略

1.情感、態度與價值觀教育

高中學生的情感、態度是影響學生學習效果的主要因素。保持積極的情感、學習欲望以及濃厚的興趣是學生學好化學知識的主要保障與來源。

1.1充分利用有效資源培養學生的情感、價值觀與態度

高中化學教學過程中，教師要善于收集與整理有效的教學資源，并在恰當的時機引入課堂，進而激發學生學習化學的興趣，加強情感教育。例如：學習“氨氣以及化合物”相關知識時，教師可以將“20世紀初期，科學家發明的高壓合成氨技術，進而讓世界糧食的產量增長了將近一倍，有30億人口能免于饑餓”等等這類資料講解給學生，這樣幾句話能有效調動學生對科學家的敬佩之情，同時也就激發學生對高中化學學習的熱情。又例如：學習“人類對源自結構認識的演變”的相關知識時，在介紹相關化學史的過程中，能讓學生充分感受到從事科學研究的科學方法與態度，進而認識到科學發展是永無止境的。

1.2實踐活動是情感、態度與價值觀教育的有效手段

化學是以實驗為基礎的學科，而高中化學教學過程中，教師要充分發揮實驗教學的功能，尤其是一些實驗現象比較明顯，而且直觀又生動，教師需要對這類實驗進行精心的設計與演示，能更好的激發學生的學習興趣。例如：學習“金屬鈉與水的反映”相關實驗時，教師可以讓學生獨立完成這組實驗，在直觀生動的“浮、游、嘶、熔”等現象，學生能更好的掌握鈉的特性，同時還能培養學生安全操作實驗的意識。

2.高中化學科學知識和能力教育是化學素質教育的核心

2.1演示實驗中培養學生的觀察能力與基本實驗能力

化學教學過程中，大部分化學教師都認為演示實驗是非常麻煩的過程，主觀認為只要將實驗的原理、現象、步驟、安全注意事項等等交代清楚就行了。新課改下，教師必須要改善觀念，要認真做好每一個演示實驗。高中化學實驗教學中某些實驗污染比較嚴重或者某些條件不準備無法開展實驗，而教師可以借助多媒體教學手段，而且需要在多媒體演示之前設置相關問題，并正確引導學生帶著質疑的態度去觀察實驗。這種模式下學生能充分理解知識，而且還能積累一定的知識，有助于提高實驗能力。

2.2加強實驗，培養學生探究能力

當前高中化學教材設計了很多有助于學生進行探究的實驗教材，作為教師要為學生創造一定條件，準備好實驗相關器材，然后精心指導學生進行實驗，感受探究的樂趣。例如：學習“溶液的配置與分析”相關知識時，定容時若俯視或者仰視的情況會給所配溶液物質的質量濃度帶來哪些影響？學生在親自體驗之后，便能觀得知俯視的情況下是“凹液面”，實際上是低于“刻度線”的，進而使其溶液體積減少，溶液物質的量濃度偏大；仰視的情況下則是“凸液面”，實際比刻度線更高，使其溶液的體積偏大，溶液物質的量濃度偏小。

第5篇：高中化學論文范文

隨著現代教育觀念的不斷更新，中小學課程改革也日趨向上發展。新課程改革的教育更加廣泛地面對全體學生，這樣的改革更加重視培養學生的思維能力、挖掘學生的創新能力，使學生成為教育的主人，更好地促進學生學習化學的動力。應當承認，在全社會教育工作者的不懈努力下，我國的教育事業取得了不斷的發展，但同樣也不得不承認，新課程改革中也有一些問題，值得我們去思考。普通高中化學新課程改革后，分為必修和選修兩大類型，其中必修課程有兩個模塊，而選修課程有六個模塊。但是在必修的課程內容方面和選修的管理方面卻存在三個問題。一是必修課程內容的基礎性不明顯，二是選修課程的選擇性未充分體現，三是課程標準對內容的表述太抽象。在目前的化學課堂上，雖然存在著一部分生本教育的方式，但這種方式對生本教育的理解也僅僅浮于表面，往往都是教師自己講流程和設置好模式，然后讓學生在課堂上按照自己的思路一步步得到事先設定好的結論。學生在這個過程中扮演的只是個徹徹底底地執行者角色，根本沒有實現自己思路的權利與機會，這種教學方式其實已經背離了生本教育的初衷。

2生本教育在高中化學課堂中應用的必要性

傳統性的化學課堂教學活動中，教師是整個課堂的核心，新課程改革的目的歸根結底是改變以往教學模式下形成的高分低能者，打造自主學習者，讓學生在課堂中起著主導地位，而不是按照老師事先制定好的思路來學習，更不是按照教材的思路來獲取知識。當下深化教育改革的重心在于將教育主體設定為學生，為了學生的終生發展，教師應該由以往的知識傳遞者轉變為學生學習的指路者。長久以來，教育的關注點往往在于“怎樣教”的問題，而學生“怎樣學”的指導則相對較為缺乏，被動式的接受是學生的習慣性學習方式，這樣的學習方式導致學生的學習主體地位得不到充分的體現，扼殺了學生學習的創造性和主動性，在學習過程中依賴教師，無法形成自主學習的好習慣。通過調查發現，新課程改革已經實行了很多年，但現在的化學課堂中，仍然以教師講授為主要的教學方式，學生的任務就是聽講和做筆記，對此，教師的理由是為了高考，學生的反應是“習慣了”。但問題在于這種模式的學習方式，使得基礎知識好的學生能夠在教師的指導下提升學習能力，卻使大部分中等生因部分難點知識造成課堂效率低下，同時這樣的方式也在很大程度上束縛了學生的思維，阻礙了他們發揮應有的主觀能動性，形成高分低能，違背新課程改革初衷，并不能適應社會發展的需要。

3生本教育理念在高中化學課堂中應用的可行性

《普通高中化學課程標準》的頒布標志著化學課程改革進入一個新的高度，高中化學新課程改革的主要目的是要求學生能適應現代社會生活和未來發展的需要，提高全民科學素養，打造知識技能相融合，過程與方法能配合的高中化學課程目標體系，強調盡量將書本中的固定知識轉化為實驗的方式讓學生去理解，讓學生親手做實驗，激發學習興趣，強化探究意識，實行另一種新型的學習方案，從而最大限度地培養學生動手能力和激發探索的熱情。眾所周知，和生物、物理等理科課程一樣，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，實驗過程是化學學習的重要方式，是中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要手段，它貫穿于中學化學教學的全過程，尤其是中學教育階段，學生主動探索問題，學習科學的研究方法，對于未來的發展，尤其對于將來有可能步入科研領域的學生們，具有特別重要的意義。可是，當下應試教育體制下，教學過程中急于求成，很少有老師愿意花費大把大把的珍貴且有限的課堂時間來安排學生自己做實驗，實驗活動變成演示實驗，學生實驗變成課堂上講實驗，甚至隨之產生了教師講實驗，學生背實驗的奇怪現象，忽略學生動手能力的培養，這是目前我國中學生動手能力較差的一個重要原因。從中國當前社會制度發展情況來看，課堂教學目前并且未來很長一段時間內依然是實施中學教育的主要方式，成功的課堂教學是提高中學生學習能力的關鍵。高中化學新課程標準明確提出：在當前及未來的化學教學中要注意以“關注學生發展”為核心思想，在教學活動中要更加關注學生們需要什么，想要什么。同時在學習中一定要培養學生的探究精神，要有追根溯源的習慣，不能僅僅局限于課堂上老師所教，課本所寫，而是要敢于通過自己的實驗來驗證那些化學方程式或者化學現象的正確性，敢于質疑已有并且被大多數人認可的東西。在生本課堂的實現過程中，教師教育方式的改變也是極其重要的。首先在備課時，就要把重點放在讓學生怎么學，而不是自己怎么教；在課堂上要時刻提醒自己這里是學生的舞臺，要讓學生成為課堂的主人，做學生的組織者和幫助者。當然，這需要通過相關教育部門組織培訓和實踐活動來幫助教師完成角色的轉換，改變自己傳統的教育觀念，形成符合生本教育要求的教師觀和課堂觀，并且通過學習和實踐總結出一套真正可行的生本課堂的教育模式。

4生本教育理念在高中化學課堂中的具體應用

4.1生本教育在新課程高中化學常規課堂上的應用

生本教育在高中化學中的運用最主要的形式便是培養學生的探究學習能力，目前高中新編化學教材中的部分內容編排，采用探究性學習的方式來加強學生的主體地位。以“魯科版”高中教材為例，為了讓學生能夠理解離子鍵是怎么形成的，高一的化學課本中是先安排鈉與氯氣反應進行化學實驗，先讓學生在宏觀上對此化學現象有個大概的理解，之后通過分析原子的組成結構，他們結合的方式、原理以及結合條件，最終達到讓學生明白離子鍵的實質是陰、陽離子產生的靜電作用導致的。對于新編化學基本理論課程中其它的一些理論性的知識，也可以采用探究性學習的方法來方便學生理解、加深學生的印象，比如為了讓學生盡快理解并將元素周期表爛熟于心，可以從量變和質變這一規律來講述元素周期律的實質，引導學生主動了解元素周期表創始人門捷列夫當時的創作靈感和編排原則，模擬科學家們當初創造發明的情景，讓學生用設身處地的學習方式來學習化學，研究化學問題，打破原先的思維定勢，從而讓學生們帶著興趣和極大的探究熱情來學習化學。

4.2生本教育在新課程高中化學實驗課堂上的運用

第6篇：高中化學論文范文

本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會：

首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系：

在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略

在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇：

通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。

二、結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。

三、結合當地生產實踐選擇研究課題。我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

四、結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學習在化學實驗應用：

1.設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗環境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

第7篇：高中化學論文范文

要想讓復習課的教學更有效，就需要教師注重復習教學的方法以及復習教學所采取的模式．教師要培養學生具備一定的分類復習的意識與能力，這對于提升復習效率很有幫助．經過高中階段的化學學習后，學生積累的知識已經十分豐厚，在面對如此繁復的知識種類與內容時，學生只有具備一定的分類思維，才能夠對各個知識點進行清晰辨析，才能夠促進自身知識體系的穩固與扎實．因此，教師在高中化學復習教學中要加強對于學生分類意識的培養．分類復習法，簡言之就是通過比較，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據共同點將事物歸合為較大的類，根據差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區分為具有一定從屬關系的不同等級的系統．分類復習的過程，能夠幫助學生理清自己的思路，讓學生更加有效地回顧過往所學的內容，并且讓學生對于相關聯以及容易混淆的知識點間有清晰的認知．高中化學課程中的很多教學內容都可以采取分類復習法進行回顧．

(1)概念的復習．例如，在總復習時，對化學鍵、分子的極性進行分類，學生在完成這項作業時，首先要復習學過的知識，復習有關的概念，然后通過比較、分析，將知識進行分類．

(2)復習有機物．從結構對有機物進行分類，根據官能團對有機反應進行分類，學生在分類的過程中，使原有的知識更加清晰、穩定，加強了學生對于所學知識的記憶與理解，從而可以起到鞏固知識的作用．分類復習法，對于很多需要記憶、相互容易混淆的知識點而言有著很好的復習效果．這一復習模式與復習理念能夠理清學生的思維，讓學生對于相關聯的內容有清晰的辨析，這對于鞏固學生的知識掌握程度會起到良好的輔助功效．

二、比較復習法的合理使用

對于很多物質的理化性質的認識，以及一些相似或相關聯的化學知識點或者化學概念的復習過程而言，比較復習法是一種很好的選擇．在比較的過程中，能夠將兩個事物清晰地呈現，兩者各自的特點、特性以及相互間的差異，就會非常清楚地體現出來．這個過程往往能夠幫助學生更正過往形成的一些錯誤觀念，能夠讓學生更好地辨析一些相似知識點的不同．比較復習法，對于很多物質性質的復習過程尤其能夠發揮很好的功效．不少化學物質在性質上會存在一些相似性，學生容易將一些物質相互混淆．比較的過程，能夠更新學生的觀念，讓學生對于相關物質的認識更為透徹，進而深化學生的知識掌握程度．要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異．這樣做，不僅能揭示事物的關鍵特征，而且能幫助學生掌握新概念的涵義．此外，教師要注重實驗的復習比較，要引導學生重視實驗原理和實驗方法，學會比較．例如，檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質量分數，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，通過比較可知滴定法最好．類似的教學案例還有很多，比較復習法在高中化學復習教學中有著很大的發揮空間，這種模式對于夯實學生的基礎知識具有重要作用．

三、優化復習方法與策略

在高中化學復習教學中，除了要注重教學方法的選擇外，教師還應當培養學生掌握更多復習方法與復習理念，這對于提升學生的自主學習能力與復習效率很有幫助．教師在高中化學復習教學中可以給學生提供一些自主學習的空間，也可以給學生創設一些特定的復習任務，還可以教給學生一些良好的復習策略，讓學生自主進行實踐．這個過程，不僅對于學生自主學習能力的進行培養，也能夠讓學生在獨立思考與自主探究中深化對于知識的體會．例如，在復習“探究乙醇分子結構”時，教師可以將學生的自主復習分割成如下幾個環節:

(1)圍繞乙醇化學式C2H6O可能結構的探究;

(2)圍繞乙醇分子結構推斷的原理的探究;

(3)圍繞實驗裝置設計的探究;

(4)圍繞提高氫氣產率的探究．

這幾個探究環節也分別起到了特定的作用:

(1)提出問題，引發學生關注、參與的作用;

(2)作出預測、形成假設過程;

(3)實驗探究過程;

(4)解釋、推論與反思過程．在整個探究的過程中，學生的自主學習得到發揮，學生在良好的復習策略的引導下，不僅能夠有針對性地展開對于問題的探究，也能夠幫助學生更好地掌握這些知識，進而提升復習效率．

第8篇：高中化學論文范文

一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內正常的生理、生化活動和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯系在一起的，錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡，以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平；NaCl和KCl對調節血液的適當粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口，不僅對咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預防作用，還具有預防感冒的作用。（此知識在人教版高一化學的《堿金屬》）

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實驗室中是重要試劑;在食品和醫療上，它們又是重要的養分和藥劑，對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能，均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導致嬰、幼兒生長發育停滯、智力低下等。我國是世界上嚴重缺碘的地區，全國約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施，如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋)，井水加碘，食用含碘豐富的海產品等，其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國政府向國際社會做出莊嚴承諾：2000年在中國大陸消除碘缺乏病。（此知識在人教版高一化學的《鹵族元素》）

二、人生五味子之一——醋（酸）

醋的化學名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗，就能恢復光澤。9、殺雞鴨前20分鐘，給雞鴨灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。12、夏天毛巾易發生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。（此知識在人教版高二化學的《烴的衍生物》）

三、自愿吸食的毒藥——香煙

從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：（1）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。（3）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。（4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。（5）酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。（6）一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物"二惡英"。它們會引發和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據世界衛生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關的疾病。青少年正處于生長發育時期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。據調查，小于15歲開始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發病率高17倍。所以，我國中小學生守則規定學生不準吸煙。（此知識在人教版高二化學的有機物中貫穿）

四、學習的助手——筆

1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有Black的首寫字母B。

2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來。

3、鋼筆：筆頭用各含5％～10％的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

五、生活中得力助手：

（一）、除去衣服上的污漬：

下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：

1、汗漬：方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完后油漬也會隨之消失。3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗漬的法一。6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。

（二）、水壺巧除垢

1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。2、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。3、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。4、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸10分鐘，水垢可除去。

（三）、快速彭脹饅頭

在面粉中加入適當的白醋（CH3COOH）和蘇打（Na2CO3）使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口。化學反應請大家想一想？

此外，通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

總之，生活處處有化學。關鍵在于我們是否留心觀察，在生活中學習到知識。今后，讓我們繼續為“高中的化學理論在生活中應用”累積知識。

參考資料：

1、高中《化學》第二冊，人民教育出版社化學室編。

第9篇：高中化學論文范文

1．借以生活現象，導出化學知識

在教學問題的設計上，要有意識地把教學內容和生活掛鉤，引導學生把學到的知識和生活實際聯系起來．在生活現象中提煉出化學知識，讓學生在學習的同時了解到更多的生活常識．讓學生用學過的知識去解釋生活中常出現的一些情況．比如，熱水瓶用久了會有水垢是怎么回事，水垢的成分是什么，或者怎樣去除之類的問題，去引導學生學習．與此同時也提高了化學的運用．當然也可以用學生不曾接觸過的方面去吸引他們．雷雨交加的地方禾苗長的茂盛是什么原因，新鋁鍋燒過自來水后有黑點又是因為什么等，從學生難以接觸或者從未留意的方面下手，在吸引他們學習的同時，也普及了生活知識．不僅如此，學生都具有好奇心，這樣一來，學生對于新知識的學習更有興趣．學生學習了新知識，還在學的過程中將知識運用到了生活中．

2．生活情境再現，體會化學知識

生活情境的再現能激活已有的生活經驗，激發學生腦海中的化學知識，使學生有學習的欲望與興趣．教師可以從學生感興趣的方面入手，在課堂上創設生動、有趣但又有挑戰性且現實的生活情境．教學時采用與課程相關的問題情境，可以在上課時拿出一包鹽，提問學生鹽為什么會變潮．或者，拿出水資源保護的資料，讓學生解釋為什么有些地方的水不能直接飲用，等等．教師還可以用漫畫引起學生參與其中的興趣．對于一些難懂的理論知識，可以在學習后舉出一些實例，讓學生自己去體會是哪個知識點，在此之后讓學生自己結合生活實際，提出一些包含知識點的實例，教師打分或者學生之間互相點評．互通有無，在交流中學習知識．

3．積極參與實踐，切身認識化學

“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”，實踐也是學習的重要環節．實踐也實現了化學知識在生活中的運用．學生學習不能束縛，不能把他們圈在條條框框的規矩中，要讓他們在生活實踐中去學習知識，檢驗知識，在生活中鞏固知識，在此基礎上再提高化學在生活中的運用．例如，讓學生在學習皂化反應的時候去學習怎樣做肥皂，手工皂的制作過程就是課本上學生應掌握的知識內容，這就是化學在生活中的運用實例．也可以讓學生接觸一些因為科技進步而逐漸消失的生活知識，如膠片的曝光原理，這其中也有豐富的化學知識，或者讓學生學習知識后自行進行一些化學小制作，借以鞏固知識和使化學知識生活化．

二、生活與化學:用化學方法去理解世界

1．用化學眼光去看世界

化學知識源于生活，但并不完全等同于生活．提高化學知識在生活中的運用，要學生結合自身所學知識，去把遇到的生活問題或生活情境化學化．逐步把生活知識化學化，在生活情境中體驗化學知識．對于這種情況，可以讓學生自己去實踐．比如，在學習消毒劑的配置后，讓學生動手寫一份消毒劑的宣傳單．在自己動手中獲得化學知識的理解和拓展，更能讓學生體驗到化學就在身邊．布置下任務，讓學生自己去找尋生活化學，在尋找的過程中學習知識，鞏固知識．

2．用化學眼光去解決生活問題

前段時間的消毒劑中毒事件，就是化學知識生活化不到位的后果．如果這位媽媽有這段知識，就不會出現這種意外．教學中可以用作例子，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，還能讓學生在此事件中理解到化學在提高公民科學素養中的重要地位．在日常教學中，讓學生自主地接觸社會，貼近生活和化學知識．在教學中要把自然搬進課堂，把知識和生活聯系起來．可以帶學生多進入社會，在社會中學習知識，把化學知識生活化．走進服裝商場了解材質間的區別，走進珠寶店，分析寶石的成分和保養．讓知識在生活中亮起來．在發現問題后思考一下，能不能用自己學習過的化學知識解決，深切明白化學就在我們身邊．

三、終身學習時代，提升社會人士的化學知識

社會人士化學知識的缺乏會導致各種意外的發生，而如今，學生學習的范圍擴展到了社會的各個層面，現在應該注重學生能力的培養，為未來打下基礎．學生在自己學習的同時，也要回家為父母普及化學知識，在使爸媽學習的同時鍛煉自己的能力和鞏固所學的知識．

四、結語