德育課教案精選(九篇)

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第1篇：德育課教案范文

【教學目標】

1、培養競爭意識，鼓勵學生積極參與競爭。

2、培養合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能成功。

3、初步培養規則意識，能自覺地遵守競爭規則。

【重點、難點】

重點：

1、知道現代社會生活中競爭無處不在，鼓勵學生參與競爭。

2、懂得有序競爭可以促進人的發展。

3、懂得合作的重要性。

難點：既參與競爭又積極合作。

【教學準備】

教師準備競爭與合作促進發展的實例。

【教學設計】

一、認識參與競爭的必要性和競爭的重要性。

1、學生自學故事：我們能贏

2、全班交流：這個故事告訴我們什么道理？

3、老師引導領悟：參與競爭非常重要，否則就不能達到預期的目標。只有參與競爭，努力拼搏，我們才能贏。

4、學生討論：生活中，還有哪些需要參與競爭？

5、教師播放生活中激烈競爭的課件。

6、教師小結：現代社會競爭真是無處不在。

7、學生討論學習中有哪些競爭。

二、競爭要守規則

1、如果咱們班要和同年級的另一個班進行拔河比賽，可是規定他們班可以出10個人，而我們班只能出5個人，你們同意這樣的比賽嗎？為什么？學生討論。

2、競爭要有一定的規則，做到有序競爭。那課文中告訴我們什么叫有序競爭呢？

3、學生看課本中的圖畫，討論這樣的競爭是否做到了公平、公正、公開？

4、聯系生活。

5、組織學生辯論：如果并非自己的原因，而是在競爭中沒有做到公平、公正、公開，你該怎么辦？

三、競爭與合作的關系

1、教師播放故事錄音“地獄和天堂”

2、全班討論：為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？

3、在集體生活中，相互合作的伙伴，就如同我們的左手和右手，彼此都為別人著想，才能共同達到目標，才能雙贏。

4、學生討論課文圖畫中的同學在合作中完成哪些工作，這些工作如果由一個佃來完成會怎樣？

5、學生討論：參與哪些方面的合作，可以讓自己在什么方面進步？參與哪些方面的競爭，可以讓自己在什么方面進步？

第2篇：德育課教案范文

關鍵詞：備課；集體備課；教學方案；設計

中圖分類號：G423.07

一、個人備課

曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.

個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.

集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學方案的設計

編寫的教學方案是教師備課的階段性成果，教學方案的一般格式為：1、教學目標.2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結構網絡；（2）、教學流程.6、學生學案.（1）、導學預習題；（2）、導學預習題詳細答案.7、學生練案.（1）、例題導練；（2）、練習檢測題；（3）、練習檢測題詳細答案.

第3篇：德育課教案范文

1、 情感與態度：培養學生熱愛新集體的情感，幫助學生初步樹立正確的學習態度。

2、 行為與習慣：初步養成良好的學習習慣，遵守學校的紀律。

3、 知識與技能：了解上學的基本任務，初步認識規則和紀律的作用。學會安排自己的學習生

活。

4、 過程與方法：學習提出問題、探索問題的方法，并能夠用不同的方式來表達自己探究的成果。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、 師生問好，直接揭題。

小朋友，你們現在已經是小學生了！

出示：小學生活開始啦！你們的心情怎么樣？學生說自己的體驗。

二、幼兒園的我和現在的我。

出示：太陽笑瞇瞇，我們上學校

師：你發現，現在的你與幼兒園上學有什么不一樣？學生交流。

預設：早晨——時間早，背上書包

身體——如果不好，要堅持上學

學習——要上課，每節課要40分鐘

要做作業

要學各種各樣的本領

根據學生回答，規范學生行為：

上學：按時

上課：專心聽，積極動腦

下課：做好課前準備，上好廁所，玩安全而有趣的游戲

例舉不安全的游戲。

三、學習古訓，明理導形

師：我們可以做到這樣嗎？應該怎樣做起？

師生交流：

坐：試一試 出示：坐如鐘 腰板挺 腿并攏 腳放平 為什么要這么坐？

學生討論。

站：試一試

出示：站如松 挺胸膛 昂起頭 看前方 讀一讀，你是怎么理解？

我們再來試一試。

行：行如風，步履輕，頭不搖，身不晃。我們走時是怎樣的？誰來試一試。評議。

四、學生活動：

【活動一】坐如鐘。分組比賽。一組坐，其他同學評議，改進后，再評議。

【活動二】站如松分組比賽。同學評議。

【活動三】行如風。聽音樂入場。分組比賽。評議。

【活動四】綜合比賽：每個小組推薦1名同學。連續表演：行、站、坐、寫字！

評比：五星級（五個手指頭表示）、四星級、三星級、二星級、一星級

五、活動總結：

我們的比賽并沒有結束，每天我們都要賽一賽，看誰做到了坐如鐘，站如松，行如風，就像解放軍叔叔一樣神氣！

六、小結：讓我們每時每刻都能做到坐如鐘，站如松，行如風。

第二課時

一、總體感悟

1、看圖結合文字說一說

2、說一說一天的主要安排，知道小學生的一天是有序的、有規律的

二、逐圖認知

1、 早上，6：30起床，自己穿衣，上學不遲到。

2、 上課學習，收獲不小。

3、 中午吃飯香噴噴。

4、 課外活動真熱鬧。

5、 晚上8：30準時睡覺。

6、 對照圖文，說說你做得好嗎？

三、學習故事，辯一辯。

1、 小熊上學的故事。

聽了故事，你們有什么想法？

早上要背上書包；

上課要認真聽講；

要幫助打掃衛生……

2、 我們班級有哪些好榜樣？

3、 學生活動：演一演

怎樣上學？怎樣舉手？怎樣游戲？

第4篇：德育課教案范文

關鍵詞： 高中體育教學 思想品德教育 安全教育

在新的形勢下在高中體育課教學中滲透思想品德教育和安全教育，是貫徹黨的教育方針的需要。體育教學應成為提高學生素質的一條主要渠道，這也是當前高中體育課教學中的重要課題。如何在高中體育課教學中滲透思想品德教育和安全教育呢？

一、在體育教學中滲透思想品德教育

中學體育課學科是體育和德育兼容性很強的學科，教師應該肩負起“文以載道”的責任，構筑德育教育的工程。在各個環節的教學活動以后，學生對體育知識有了更多、更深的理解，老師如能適時地、有機地結合思想道德教育，體育課的德育功能定會發揮更大作用。

高中階段是青年學生健康成長的關鍵時期，思想品德教育應受到全體教師的重視，使思想品德教育成為一個系統的、循序漸進的過程，它包括以下六個方面：愛國主義教育、集體主義教育、遵紀守法、社會好公民教育、勞動觀念教育，愛護公物教育、道德品質教育和心理素質教育、開拓創新意識教育。這六個基本內容應該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標，堅定不移地貫徹在體育教學中，使之與體育教學有機地結合起來，從而與學校整體教學形成合力，為培養出高素質人才，發揮體育教學的促進作用。

在明確體育課思想品德教育總體目標和實施原則后，應將其與高中各年級學生的實際結合起來，制定出學年思想品德教育目標，作為實施思想品德教育的指導思想，貫徹到各學年體育教學中。

高一學生生活為適應期，由于學生剛由初中升入高中，對周圍環境比較陌生，學生之間，師生之間關系比較淡漠。學生對于學校的各項規章制度和體育課的課堂常識也不是很了解，同時，上課時大部分學生表現得小心翼翼能克制自己，遵守紀律，但其中一部分學生由于受社會上重文輕體思想的影響，對體育課的認識不夠，只是為了給老師留下好印象而應付上課，有的學生對體育有形式、方法、要求和教學特點更是認識不足，上課表現不積極，課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中，認真完成練習，體育基礎好的學生也不愿表現，班干部也不敢大膽協助老師完成教學工作。

其實，體育教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠遠不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個充分條件，那么，這個動就會是亂，就會停留在表面上的熱鬧，而實質上并沒有帶給學生理智的挑戰、認知上的沖突、內心的震撼和無言的感動。活而不亂才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

二、在體育教學中必須注重安全教育

在平時的教學中，要制定這一階段安全教育的方案，應充分利用學生的特點，在教學過程中加以實施。我們經常看到體育教學中存在一些不重視安全教育的現象：對于教學器材檢查不細致及使用不合理，練習技術方法不當，運動量過大身體疲勞，練習難度大脫離學生實際，學生注意力不集中或者組織性、紀律性差及學生著裝不合適等，從而造成自我傷害事故或被動傷害事故。為防止以上情況的發生，體育教師應積極采取措施，做好預防工作，使學生達到體育鍛煉的目的，防患于未然。

第一，教師應把預防傷害事故的措施納入各課內容，在備課時，周密、細致地考慮田徑運動教學各個環節可能產生意外傷害事故的因素，把預防措施寫入教案，并在教學中嚴格貫徹執行。

第二，教師應在上課前提前到達運動場，檢查場地是否平整，器材是否牢固及場地、器材布置是否合理等，同時課前還要檢查學生的著裝是否有利于跑、跳、投動作的練習，杜絕由于場地、器材和學生著裝上存在隱患造成的傷害事故。

第三，上課時要充分做好準備活動，集中學生練習的注意力，嚴格要求學生按照教師要求進行訓練。若有違反紀律，發生意外傷害事故的可能時，要立即糾正，甚至暫時停止練習。

第四，教師要充分了解學生的健康狀況、身體素質和技術水平，切合實際、循序漸進地安排教學內容、方法、手段和運動量等，在嚴格要求學生完成投擲練習的同時，還要觀察學生練習的身體疲勞反映，及時調整體力較差學生的運動量。

第五，要遵循田徑運動練習的安全常規進行練習。田徑運動練習的安全常規如下：跑道地面要平整，沒有石塊及其他多余雜物，按逆時針或按備課規定的方向跑進，障礙或欄架要牢固、穩定；使用終點帶時，高度要符合學生的實際，并且不得把終點帶纏在終點柱上。

對于跳躍項目，助跑道和起跳地點要平整、不滑，要經常挖平沙坑或鋪平海綿包，保證落地安全。跳高時，跳高架安置要穩固；要把不同起跳腿學生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚；跳遠時，必須等待前一人跳完邁出沙坑后，下一個人才開始助跑。

對于投擲項目，一般情況下不要相對投擲，也不要對陽光投擲；投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離；分組投擲時，應在教師或班長統一口令下投擲；要明確器械擲出后，取走器材的方法，不允許任何人在投擲場地穿行。

當前，在中小學體育教學實踐中，還存在很多實際問題，如學生人數多、場地小、器械少等，給田徑運動教學帶來很多困難。這就要求體育教師要具有高度的事業心和強烈的責任感，想方設法，有效預防傷害事故的發生，克服困難，努力和創造性地開展田徑運動教學工作。

第5篇：德育課教案范文

【關鍵詞】教書育人；德育融合；案例簡析

教者，傳授知識也；育者，培養思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說，既教書又育人是教育的本質要求，也是師德的基本要求，更是教師的責任和義務。教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對于所有學校來說，教學是中心工作，但它不是目的而是手段。如何搞好教書育人呢？下面我就幾個具體案例來說明在課堂教學中是如何做到與德育融合的。

案例一，[分西瓜]：我在教授三年級數學課程標準實驗教材中“分數的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”生1：“母親節到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”“你為什么這樣分呢？”我問。生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”我未作任何評價。生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”“你為什么這樣分呢？”我微笑地問。生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些。”“你真是一個孝敬父母的好孩子！”我熱情地表揚了她。其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，我都一一贊揚了他們。這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”我一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時，我臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二，[祖沖之你真偉大]：我在聽一堂圓周長的計算的公開時，在學生探究出圓周率后，該老師認為此時應該滲透愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關歷史材料的基礎上，這樣提問：大家想對數學家祖沖之老爺爺說些什么呢？學生們群情激奮。生1：我想說：祖沖之爺爺你真偉大！生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鉆研精神，祖沖之我佩服你。生3：……學生們本以為至此就結束了，我繼續借題發揮：“那么，我們以后應該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的指引鼓勵下，個個說出一番豪言壯志。不過，十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。

案例三，[最后一題錯了]：記得一次我聽一堂公開課，該老師在黑板上寫了五道題讓一名學生板演。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當學生寫完62時，臺下多數同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”該老師沒有馬上幫助糾正這名學生的錯誤，他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說我錯的這道題，而不說我前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發現別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優點，要寬容地對待別人......” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的灌輸式德育教育要高明得多。

我們簡要分析以上三個課堂教學案例，體驗在教書中如何育人，如何具體與德育融合，從中得到有益的啟示。案例1中，學生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應該看到這個孩子身上有著誠實的品質。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了思想教育的需要，我們還在教育孩子們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育！沒有真誠的教育，怎能培養出健康人的品格呢？案例2中，教師在數學教學中為了激發學生的民族自豪感，進行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質疑的是這位教師上的究竟是數學課呢？還是思想品德教育課？我認為數學教學最重要的是對學生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學過程中，教師應重在培養學生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學習態度和積極思維的良好習慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進行對比，不難看出最后這位教師做得恰到好處。把思想教育與教學內容緊密結合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學生，注意適時適度，學生樂于接受，達到了即教書又育人的良好效果。

第6篇：德育課教案范文

關鍵詞：教案設計原則；輸入加工；內化

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0238-02

由Van Patten著作的《二語習得中的形式-意義聯結》（2004）以及《二語習得理論》（2007），在二語習得研究領域有著舉足輕重的影響，由他提出的輸入加工模式（input processing model）（1996：41），為二語習得研究中關于輸入的這一關鍵因素的研究揭開了新的篇章。眾所周知，二語的輸入是二語學習直至習得過程中不可或缺的重要環節。結合我國外語教學的實際情況——以課堂教學與學習為主導方式，教材和課本成為我們學習者的輸入媒介。在此背景情況下，著重研究和考證課堂教學和配套的教材應當怎樣在教師的設計和指導下為學習者的二語習得提供最大的幫助，這是語言教學改良中最值得考量的研究課題。

一、教案設計的理論基礎及其指導意義

1.輸入和輸入加工模式。

環節1 環節2 環節3

輸入 內化 二語發展體系輸出

（INPUTINTAKEDEVELOPING SYSTEMOUTPUT）

環節1=輸入處理

環節2=適應和重組

環節3=使用二語

在環節1中，只有一小部分輸入能夠被學習者加工處理，這是由于學習者自身的加工處理局限性以及處理過程中出現問題。在此環節中，最大的困擾是學習者怎樣覺察到并處理他們所聽到的話、所看到的語言數據，怎樣進行意思和形式的聯結。在環節2中，被處理的輸入部分稱作內化（intake），這是學習者覺察到并且通過他們內在處理器加工的。在這個階段，內化經過適應和重組后轉化為二語體系。適應（accommodation）是當學習者在第一層面上把語言形式和意思相映射后，接收某個語言形式或結構，使之成為二語體系的一部分。重組（restructuring）是整合新接收的語言形式或結構到學習者的二語發展體系中的過程。環節3由一整套的通達二語體系并選擇應用過程組成，由學習者內在的二語體系決定何時何地使用二語。

2.在Van patten的模式中，只有輸入的一小部分被內化形成二語發展體系，該二語體系是學習者最終輸出的資源，由此，改變二語學習者輸入加工，擴展他們的內化部分，從而使二語發展體系得到增強，最終提升學習者對二語的駕馭能力。學習者的輸入加工，輸入轉為內化的過程涉及心理語言學策略和機制。當學習者覺察到輸入中的語言特征，理解其內涵，那么語言形式與意思的聯結就達成了。

3.該理論對教案設計的指導意義。開發L2學習者將形式與意思的映射能力對L2習得至關重要。形式是語言的外在特征（如言語及其形態），包括功能性德特征（如介詞、冠詞、代詞）。意義是指對真實世界作參考，意義與形式的聯系是言語的指示意義和它的語言學編碼之間的聯系。在教學課堂上，教師施教的總體目標是如何在課堂上提升二語的形式-意思映射，使輸入有效地轉化為學習者內在的二語體系。

二、教案設計的原則及其實施策略

1.保證輸入的可理解性，加強意思對相應的語言形式的映射。為了使輸入有效地轉化為學習者的內在二語體系，該輸入必須包含明確的意思指向，這樣有利于學習者容易和清楚地把握意思（Ellis N. 2002）。語言的特征（如詞匯、語法、語音、等），只有當賦予意思所指，并且能被學習者理解的情況下才可能被學習者吸收并轉化到二語體系中去。

因此，教師在選取輸入教材時，應盡量選擇意思指向明確的，選取對學習者而言較容易理解意思情境的語言學習素材。然而，現實中當學習者面對能理解的教學素材時，經常會以錯誤的觀念抵制，認為能看懂的就不必再浪費時間。學習者并不能主動意識到形式-意思的聯結及其內化步驟，這時需要教師耐心的引導，由語言形式到意思理解，由意思到如何產生相應的語言形式，將形式-意思連結設計到教案中。尤其是后者，在某個意思情境下，使用何種語言形式來表達，在這個環節中，能夠讓學習者意識到一些語言外在形式的價值，讓學習者重視并吸收，加以練習達到熟練程度，從而得到內化，完成二語習得中最關鍵的步驟。

2.增強輸入的互動性。Ellis（1994）區分了兩種輸入類型：互動型與非互動型。在互動型的輸入下，學習者之間或者教師與學習者之間的對話、探討、溝通等等參與到輸入環節中。非交互動型的輸入中，學習者處于非互惠的話語情境中，學習者不參與互動，以教師的宣講為主導模式。在互動型的輸入下，學習者在形形的語言教學素材面前，能夠將自己對語句意思的理解得到矯正，在不太理解的情況下，能夠通過與其他學習者和教師協商探討，這意味著二語的形式特征在不同的學習者的理解中變的尤為突出。許多學者都曾指出談話式與協商式的互動可以簡化二語習得（Interaction Hypothesis，Long，1980）。在互動的課堂模式下，學習者往往會要求弄清楚或重復他們不理解所接收的語言。在課堂上不妨教學生說：What did you say？（想弄清楚時說）Did you say……？（想確認時說）。在營造互動的氛圍以及實施互動型的課堂策略時：（1）教師必須給學習者機會進行學習者之間的溝通與互動；（2）教師必須調動學習者進行意思協商的積極性，鼓勵他們克服面子障礙提出問題；（3）教師必須讓學習者針對某些語言形式開展設計好或者未設計好的會話。

本文基于Van Patten的輸入加工模式理論，探討了二語習得過程中的第一步驟——輸入。結合了我們學語的實際，在教學課堂中為了提升教學效果，設計科學合理的教案成為最直接的改良手段。在安排教學內容以及教學方法時，希望廣大教師能夠兼顧：一是保證輸入的可理解性，加強意思對相應的語言形式的映射；二要增強輸入的互動性。

參考文獻：

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第7篇：德育課教案范文

一、在數學課堂教學中融入安全教育

常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。在不改變學校教學計劃的前提下，要發揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時在數學學科教學中滲透安全教育必須將教學內容與安全教育有機地結合起來，既不能把數學課上成安全課，也不能漠視教學內容中蘊涵的安全教育因素。要根據數學學科的特點和教材內容，在教學中恰當地把握分寸，潛移默化地進行滲透。如：在三年級第一學期的一堂數學課上，授課內容是對重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時對學生進行遠離，珍愛生命的安全教育。又如，在教學部分幾何知識時，教師常常會讓學生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學知識的教學質量。教師在制定這類教案時就應該充分考慮到學生，特別是低年齡段自控能力較差的學生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險性的因素，在教具準備中就應提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學立即帶回家不再帶到學校。再比如，在“認識鐘表”這一課題時，往往會讓學生帶自制的鐘表到學校，有的家長在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學生提醒家長在制作時要注意。有了事先的計劃和準備，課上教師更要做有心人，隨時觀察學生的行動，才能對可能發生的事故進行防范。

二、在數學活動課中進行安全教育

在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行安全教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。

例如我在教學面積這一單元的內容時，根據預定的教學安排，我設計了數學實踐活動：綠化地帶、前教學樓及學校的占地面積有多大？上課地點由室內延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀律、學生調控方面的難度。因此我在學生們準備進行分散的各小組學習之前，就明確地向學生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關的事情；2.操場上有正在上體育課的學生在做踢球等活動，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動時間結束迅速回到指定集合地點。通過這樣對學生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發現和制止學生的不規范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調控好學生的活動行為，避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為，很好地保證了實踐活動的質量。學生通過收集和統計數據，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學習方法，小組合作學習及綜合素質也得到了提高，更能促使學生成為關注自我生存，關注社會環境，有一定法制觀念的具有很大發展潛力的學生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來一定會成為遵紀守法的好公民。

三、利用教材潛在安全教育資源，適時滲透安全教育

在學科教學中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數學教材，非常重視學生的全面發展以及學生的生活經驗，很多數學知識的引出都是以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源于學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育也能收到很好的效果。

例如，我在教學三年級上冊《生活中的數學》時，當時我發現圖中有限速標志，于是我結合教學，教學生認識交通標志，了解這個標志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛對從而對學生進行安全和遵守交通法規的教育，再對學生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，不安全，對會出現的后果進行設想。學生通過設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。在教學四年級下冊《加法運算定律》時，這節教材的主題圖呈現的是李叔叔騎車旅行的情景。于是，我以談話導入新課：“春暖花開的季節，騎車旅行是一項既環保又多么愜意的事情啊！不過，我國的道路交通管理條例明文規定：不滿12周歲的兒童不準在道路上騎車。如果你也想參加這樣的旅行活動，必須在家長的監護下才可以的。這不李叔叔正騎車旅行呢！”通過對教材內容的挖掘利用，讓學生在很自然的情況下，對學生進行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

第8篇：德育課教案范文

關鍵詞:高校;體育教學;安全問題;課堂管理

學校體育具有增強學生體質,提高學生身體素質,促進學生身體機能的作用。近年來,高校體育教學中安全傷害事故頻繁發生,并成為學校教育過程中的不安定因素,高校體育教學過程中存在的風險已經引起社會、學校和家庭的關注、重視。高校體育教學過程中一旦發生學生安全傷害事故,不僅僅會影響學生的身心健康,而且會給學校的體育教學帶來不利的影響。在“健康第一“”以人為本”的指導思想下,如何保證學生在體育教學活動中的安全問題,減少、避免體育教學中的安全傷害事故,構建高校體育安全保障體系是高校體育教學管理中的一項重要任務,也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預防體育傷害事故的發生,保證學生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發生后有效地維護自身的權益。

1高校體育教學安全問題

體育教學是以身體活動為主的教學過程,是學生進行各項運動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學的開展以集體為主,學生的體質有所差異,體育教學中稍有考慮不周,容易發生體育傷害事故。學校體育傷害事故是指學校組織實施的校內外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練),以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內發生的,造成在校學生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學安全問題是指在體育教學的有限時空內,出現的各類體育安全事故。體育課教學是學生發生安全事故的主要場所,根據有關專家統計,在學校體育安全事故中,發生在體育教學中的安全事故比例最高。

2高校體育教學安全問題產生的原因分析

體育教學安全事故不但給體育教師造成教學過程中的巨大壓力,也會降低學生參與體育運動的積極性。為了避免學生體育安全事故的發生,需要我們重視體育安全事故發生的原因,并制定相應的安全保障體系,加強體育教師的課堂管理,促使高校體育教學的正常安全開展,保障學生的身心健康和生命安全。引發高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。

2.1學生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學生對體育安全意識淡薄。在體育教學中,學生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強調的上課注意事項;學生不做準備活動或準備活動不夠,容易引發體育安全事故;有的學生體育基礎差,運動技能差,身體素質弱或對動作要領掌握不正確;有的學生具有不良的心理狀態,例如缺乏經驗、麻痹大意、急躁、忽視運動技能“循序漸進”的練習原則,或在體育練習中因畏懼、害羞而產生的猶豫不決和過分緊張等;有的學生上課組織紀律混亂或違反體育活動的規定,容易引發體育安全事故;有的學生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質性疾病,學校和體育教師不知學生身體狀況的情況下,安排相同的體育運動量,這類學生容易發生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責任心不夠,安全意識不強,在體育教學過程中,疏忽大意,對學生的練習的動作要領指導不夠細心,安全保護措施不力,容易引發體育安全事故;部分體育教師,由于教學經驗不足,在體育教學的設計環節方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學內容任意超出教學大綱要求,運動技能難度加大,容易引發體育傷害事故。

2.3學校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素

學校的體育教學管理制度和監督制度不夠完善,沒有建立相應的安全事故應急方案;部分學校由于體育教學投入不足或不重視體育等原因,學校的體育場館條件差,體育器材設施缺乏,或體育場地設施不符合國家或有關部門的安全標準,維修更新不及時,存在安全隱患;部分學校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強。

3確保體育課堂教學安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學內容

體育教師應根據學生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習內容,所選教學內容在體育教學大綱范圍內,必須與學校的教學目標一致,教師不能以“學生喜歡”為由任意選擇教學內容,應精心策劃,遵循“循序漸進”的原則,學生學習的練習內容不能超出學生的能力限制,例如,當學生不適應對抗性較強的活動時,體育教師應根據學生的實際情況對教學練習內容做必要的調整,避免發生不合理的學生身體對抗,避免學生體育傷害事故的發生。

3.2認真布置運動場地,檢查器材設備的安全情況

準備場地、器材是體育課堂教學的提前,為了確保學生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學準備環節。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運動場或場館內的地面是否平坦、有無障礙,確保學生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進行運動練習。體育教師要認真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學生使用前做好最后的檢查,確保學生使用體育器材的安全性。學校的場地器材管理人員應定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴格場地器材管理,要求學生嚴格執行運動場地的安全守則,及時發現和糾正學生違反場地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂

控制合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學生體育機能的學習,并且容易引發體育安全傷害事故。體育教師要始終監管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學生控制在自己的視野范圍內。體育教師要注意強調課堂紀律,在確保學生安全的前提下發展學生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學過程中,體育教師一旦發現違反課堂常規的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當的行為),體育教師應及時介入并制止學生違反課堂常規行為的發生。

3.4加強安全教育知識的宣傳

體育教師應貫徹“安全第一”的教學理念,將安全教育納入到體育教學的改革中,加強學生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學生的安全意識、自我保護能力。在體育教學過程中,體育教師應對學生進行必要的體育安全教育,增加學校體育保健知識、運動損傷的預防救護知識、基本的體育安全技能、學生自護自救的教學內容,使學生了解體育與健康知識、體育損傷、救護知識,使學生掌握運動過程中的自我保護和幫助的基本方法,使學生學會簡單的自救自護技能。

3.5體育教師熟悉學生的健康檔案,了解學生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學校建立的學生健康檔案,充分了解全班學生的身體健康狀況,并需要關注班級異體質或患有特殊疾病的學生,要如實記錄學生的身體狀況,對這類學生要區別對待,安排相應的教學內容和項目,可采取減少體育課的密度和減輕負荷量的鍛煉手段或將這類學生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風險降到最低。

3.6教師及時地現場救護課堂現場救護能力是體育教師必須具備的一項特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運動損傷、急救知識,需要定期接受現場救護技能的培訓。體育教學過程中,一旦發生體育傷害事故,體育教師有責任采取必要的現場救護,要及時對體育傷害事故發生過程進行書面記錄。

4結語

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴格課堂安全要求”放在首位,始終堅持“預防為主,安全第一”的方針。體育教師要認真備課,精心組織每一節體育課,教學管理上要嚴格要求每位學生,加大對體育場地設施器材的管理和維護,加強學生的安全知識教育和安全技能培訓,把學校體育運動傷害事故發生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學校體育課堂教學的正常秩序,確保學生的身心健康。

作者:韓新英 單位:浙江中醫藥大學

參考文獻

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第9篇：德育課教案范文

1安全意識是基礎

如何在體育教學過程中提高安全性是擺在每一個體育教師面前現實性的問題。教師自己不僅要具有高度的安全意識，也有責任和義務幫助、教育學生樹立安全第一的思想。如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本不知掌握力度和分寸，另外有的學生本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此教師就應迅速制止，并給予適當的批評教育，在讓學生明白這一錯誤的行為可能發生不良后果的同時，使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生從思想上引起重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事，防止安全事故發生。

2積極預防是根本

體育課的疏忽大意很容易引起意外。為了避免這些事故的發生影響正常的教學秩序，體育活動的每一個環節都必須考慮周全，做好防范措施，提醒學生容易出現危險的環節要引起注意，并把危險盡可能地想到。對一些高危體育項目應特別重視和強調，如跳箱、跳山羊、鉛球、標槍、足球、籃球等。作為一名體育教師，初次接受一個班級的時候，要從最了解學生的班主任那里了解每一位學生的特點及他們的身心健康狀況、有無疾病史等。針對每位學生的實際情況，有計劃有目的地安排教學內容，因材施教，力求做到每位學生每堂課都有進步。

3精心組織是關鍵

3.1活動前應及時了解掌握學生的身體狀況。根據實際情況分配活動、選擇合適的場地、安全的器材、學生的服裝。體育教師還要認真備課，認真做好活動前的熱身。

3.2體育教師要做到課前安排好、協調好各個環節，處理好班與班、教學內容與場地之間的分配，使之互不干擾，又能充分合理地利用場地器材，同時要采取有效的安全防范措施，。

3.3活動后的安全不可忽視。首先要做好充分的放松活動，按照運動負荷的大小，適當選擇放松時間，使肌肉松弛、心率平緩下來。另外，還要安排好學生注意器材的收回，保證學生安全離開活動場地。

4培養能力是目的

4.1指導學生活動衛生。體育活動總有一個度，要符合人體的運動規律，不可逾越這一規律。活動之前必須要做熱身活動，活動后不要立即沖涼；飯后半個小時才可以活動，活動中適量飲水，不可暴飲；活動不能超一定的運動負荷，要跟據每個人的實際情況進行活動。

4.2學生掌握一定的急救措施。當有人運動受傷時，作為事發現場的目擊者，應該有義務去進行搶救。在施救的同時，要及時聯系身邊的同學，迅速報告教師或撥打急救電話，必要時要迅速將受傷者送到校醫務室，期間還要采取必要的方式防止傷情的進一步惡化。如果作為受傷者本人，在第一時間內得不到其他同學的救援，可以臨時采取一些應急措施，如包扎、止血等。教師應讓每個學生把這些措施作為必備的應急常識去掌握，以備在關鍵時刻或突發傷害事件時使用。

4.3選擇和使用場地器材。在體育課上，教師首先要保證場地器材的安全。每學期定期對所有體育場地、器械進行一次徹底的摸底、排查，尤其是對大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠、大型兒童玩具設施、地面等要做重點檢查。對于不符合安全標準的，存在安裝不當、使用期限已過、風蝕老化等隱患的，要及時進行加固維修或做報廢處理，立即停止使用。體育課上認真檢查體育器械，做到不讓不合格的器材進入體育課堂，不在不合格的場地上進行體育活動。學生的體能、體形、身體協調性、原有的技術水平不同，要選擇適合自己的器材進行活動，就可能減少使用中的危險系數。