機電自我總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機電自我總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：機電自我總結范文
一、東力的建設性意見。
大家都知道，泵類設備是電廠的動力源泉，在啟動之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動，不汽化，從而使其安全運行，當離心泵由于建設安裝問題，進水口水面低于其中心軸線時離心泵內就會充滿空氣，而不會自動滿水，因此泵內不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動前堅硬水，但是，這種做法既麻煩又費時，有沒有一種簡便可行的方法呢?三凍冰州動力熱電廠的無技術員著提出了一種整改方法:在水奔的進口門前家一個真空光。比如動力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因為他們的涉水想在地下埋著，那么，就在涉水祥和設水泵的進口盟欠佳一個真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開，時期內夫亞，把灌頂空氣門打開，減稅關閉，開繃緊扣們，是甭提內滿水，這樣就解決了甭在啟動器要價應稅的做法。
在動力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環水和冷卻水兩路，當春秋季和冬季的時候就用工業水管道里的水，時期溫度不超過規定只，工業水管道和循環水管道并聯，其中工業水管道上沒有閥門，當使用時把閥門打開就行，把預制并聯的循環水管道上的閥門關閉這樣就可以用了。
在冬季的時候，因為是熱力管道的關系，現場的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機跳閘，dcs反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。
它山之石，可以攻玉，動力熱電廠的這些技術改進，或許我們用不上，但是他們為我們提供了一種新的思路:坐視不死班，調處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。
二、煤化工的技術建議
四臺鍋爐給水泵的出口們都是手動門，高壓木管對外供水們也是手動門，根據煤化工人員的配置情況，汽輪機的兩臺吉佩一個巡檢，如果給水泵幽深門題進行切換的話，時間根本不夠用，工廠如戰場一分一秒都不能耽誤。否則就會給生產帶來不可估計的損失。所以，八四臺鍋爐給水泵的出口們換成電動裝置，實現給水泵的遠程操作是很有必要的。
除揚棄的高位一流是電動們，很不必要水位+300得高高報警+400的高位一流電動閥門自欺，其實，這很不必要，直接不用電動裝置或換成手動閥，一直處于開放狀態，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動門，是一種浪費。還有均壓箱的壓力自動調節裝置設了兩個，進口一個，出口一個，其實把調節作用的設為一個出口壓力自動調節裝置就可以了
主蒸汽管道上的電動隔離門，一個是管道長度太長，戰線不好控制，比如我要啟動1#鍋爐，1#汽輪機，但是暖管的話就要把主蒸汽管道全部暖完，浪費時間，浪費工質，疏水問題也得不到好地解決，如果在主蒸汽管道上裝設兩個電動隔離門的話，就可以實現2#鍋爐，3#鍋爐和1#鍋爐的獨立操作，看似意義不大，其實工作中一臺爐對另一臺爐的影響是很大的，2#的鍋爐對2#汽輪機，但也能通過管道傳入1#汽輪機，彼此間水溫，氣壓等也是很難控制的，無論如何，單爐單機的運行，比這種設計要好，方便，簡潔，所以，我建議應該在主蒸汽管上加兩個電動隔離門。
給水泵是個高壓設備，運行時期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動泵前有沒有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機的冷卻水管道上加一個壓力表，這樣檢查的時候就方便了許多，也有了保障。
給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒有密封水，給水泵也不能維持上水，全場停電，鍋爐停爐，水位報警，這樣就很危險，后來搶修及時，但是一個工廠的安全，穩定的運行和運氣不應有太大聯系的。
建議把給水泵的高位油箱改成一個電機裝置，給水泵事故連鎖，因為水泵一停，高位油箱達不到油循環，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。
汽輪機的電動主氣門應該改成個有利于操作的位置，這樣可以實現看表盤操作。
對煤化工的建設性意見。
1、安全問題：由于我們大多數員工沒有工作經驗，所以很容易犯一些常識性的錯誤，使自身的安全，廠里的財產搜到損失，如果可以的話，能不能進行安全演習，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學。
第2篇：機電自我總結范文
簡歷是用來申請工作的書面交流材料，它向未來的雇主表明，他們具備滿足特定工作要求的技能、態度、資格和自信。小編在這里給大家帶來個人求職簡歷優秀模板2021最新5篇，但愿對你有借鑒作用!
個人求職簡歷優秀模板1姓名：
性別： 女
年齡：
身高：
民族： 漢族
戶口所在地：
目前居住地：
教育背景
畢業時間：__.6
畢業院校： __大學
學歷： 碩士
學科專業：數學
外語水平： 大學英語六級以上
計算機水平： 非計算機專業應用二級
求職意向
希望從事行業： 教育
希望應聘職位： 教師
希望工作類型： 全職
希望工作地點：
希望薪資范圍： 面議
工作經歷
__/09--__/1 __大學食品科學教育部重點實驗室 科研人員
1、蟲草菌粉、西洋參等中藥的有效成分的提取，純化及分析測定
2、功能飲料及沖劑等其他形式的保健食品的開發研究
自我鑒定
熟悉精通HPLC等主要分析技術，多年提取，分離，純化實踐經驗;
熟悉HACCP、ISO等食品、藥業相關規章;
熟悉中草藥及天然產物開發工藝，熟悉食品加工工藝流程;
熟悉食品營養與安全知識。
個人求職簡歷優秀模板2? 基本資料
姓 名：
性 別：女
出生年月：
婚姻狀況：未婚
政治面貌：團員
籍 貫：
目前所在地：
? 聯系方式
聯系電話：
電子郵箱：
? 求職意向
期望職位：
職位類型：全職
工作地點：
工資待遇：面議
? 工作經驗
__-4—__-11：__文化有限公司
視頻部：視頻編輯 平面設計
制作舞臺效果圖，宣傳平面效果圖，以及視頻的剪輯合成，片頭片尾的制作。
? 教育背景
畢業院校：__師范專科學校
最高學歷：大專
所學專業：動漫設計與制作
畢業時間：__-07
英語水平：熟練
計算機能力：普通
動畫人物的設定，創作性原畫，角色的設定鏡頭以及分鏡頭，PS軟件，Painterrua軟件，Winders98軟件以及動畫的賞鑒等。能夠熟練運用WINDOWSWORDE_CEALPPTIE等工具處理日常辦公業務，常見網絡工具的配置和使用，PS圖片處理
? 自我評價
性格開朗誠懇，對人熱情，與同事團結，良好的溝通技巧與協調能力，對工作積極主動有責任心。工作踏實，能吃苦耐勞，勤奮學習和接受新鮮事物.
個人求職簡歷優秀模板3姓名：
性別：男
民族：漢族
政治面貌：團員
出生日期：
婚姻狀況：未婚
學歷：大專
畢業院校：__技術學院
畢業時間：__年07月
所學專業：動漫設計
外語水平：一般
電腦水平：精通
工作年限：1年
聯系方式：
求職意向
工作類型：全職
單位性質：不限
期望行業：藝術、文化傳播、市場、廣告、公關、媒體、影視制作、新聞出版
期望職位：動漫設計與制作
工作地點：不限
期望月薪：
教育經歷
__年—__年就讀__職業技術學院動漫設計專業
工作經驗
__年9月—__年3月在__網絡傳媒工作室從事動漫外包工作
__年4月—__年12月在__商務有限公司從事網頁設計工作
__年1月至今在__貿易有限公司從事網頁美工
專業技能
熟練操作flash二維動畫制作軟件制作動畫
熟悉運用Dreamweaver設計制作網頁
熟悉平面設計軟件Photoshop，Illustrator等
簡歷自我評價
持之以恒、永不言敗
為人樂觀，有很強的團隊意識和較好溝通能力，可以迅速適應環境并融入其中。
喜歡思考，具有較強的自學能力，對新技術有濃厚的興趣。
個人求職簡歷優秀模板4姓 名：
性 別： 男
出生日期：
籍 貫：
目前城市：
工作年限：
聯系電話：
應聘方向
求職行業： 物業管理/商業中心，房地產開發
應聘職位： 物業管理經理/主管，物業設施管理人員，安全/健康/環境經理/主管，工程/設備主管，機電工程師
求職地點：
薪資要求： 面議
工作經歷
__/08—現在： ___公司
所屬行業：物業管理/商業中心
修保科 工程總管
主要職責：
1.負責對__研發中心下屬公司物業各項目的大型機電設備前期安裝維修及機電設備技術資料歸檔、工程部技術人員技能安全操作規程培訓，有較強的實戰能力和管理水平;
2.在高低壓電房設備、大型水冷中央空調、風冷中央空調、水泵恒壓供水、電梯等都有較好的認知與動手能力，建立健全各種機電設備的資料檔案、規章制度，定期對工程部技術人員安全、操作規程技能培訓。
能適應有壓力有挑戰的工作并且易于與人溝通，能勝任工程部的工作。
教育培訓
__/07—__/07： __市__大學 機械電子工程/機電一體化 專科
證 書：
__/07 計算機中級
__/06 駕駛執照
自我評價
本人在機電設備安裝、維修、保養、設備tpm管理、技術人員培訓方面、設備規程建立健全方面具有較強的的實戰經驗和較高的理論水平。曾多次參加iso質量體系認證，在__家具實業有限公司工作期間作為公司iso質量體系認證內審員對公司進行內部程序審核。能適應有壓力有挑戰的工作并且易于與人溝通。
個人求職簡歷優秀模板5姓名：
國籍：中國
目前所在地：
民族：漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況：未婚
年齡：
求職意向及工作經歷
人才類型：普通求職
應聘職位：建筑/房地產/物業管理類：物業經理、管理處主任
工作年限：11
職稱：無職稱
求職類型：全職
月薪要求：
希望工作地區：
個人工作經歷：
__-__ __區__街道辦事處
專職干部、區屬物業公司管理人員
__.6-__.10 __物業管理公司 副經理
__.10-__.12 __信息大廈
經理
教育背景
畢業院校：__大學
最高學歷：本科
畢業-__-07-01
所學專業一：經濟管理 所學專業二：
語言能力
外語：英語 良好
國語水平：優秀粵語水平：優秀
工作能力及其他專長
本人先在物業管理企業歷任保安主管、副主任、主任、經理。后在某外資企業從事人事行政管理工作。在管理崗位上歷盡挫折，一路與失敗和教訓同行，但通過學習，進修，自我總結以及閱歷的不斷增長，使自身的素質及管理能力有了進一步的提升，積累了物業管理所須的實戰管理經驗，了解和熟悉物業管理法規，及日常的管理運作流程。
第3篇：機電自我總結范文
[關鍵詞]立足生活 教學方法 生活經驗
一、教材內容簡析
《電功》是蘇科版九年級下冊第15章第一節內容，是在學生學習了歐姆定律，掌握了一定的電學基礎知識的前提下，開始學習的一節探究課。努力實現從生活走向物理，從物理走向社會，培養學生探究發現物理現象及其本質的科學素養。
本課由交電費、電能表使用方法、電功的探究三個部分組成。通過創設“我家一個月交多少電費”的情境，激起學生求知的欲望，從而高效掌握電能表的使用，利用課本的“讀一讀”，培養學生的自學能力。學好電能表也是為了更好地學習電功做好鋪墊。影響電功大小的三個因素，課本采用直接陳述的方法，是為了避免學生亂猜、瞎猜。圍繞影響電功大小的三個因素，采用控制變量法進行探究。最后以例題鞏固電功計算，為電功率的學習埋下伏筆。
二、教學設計
（一）設計思路
筆者創設“交電費”情境，激發學生的學習興趣，讓學生自己計算“我家一個月交多少電費”。創設這樣的學習情境，能有效引導學生進入電能表的自主學習。教學中，可運用類比法，將水流與電流類比，抽象出電功的概念，以能量為主線，消耗多少電能就表示電流做了多少功，做功過程就是電能轉化為其他形式能的過程。本課應盡可能給予學生實驗探究的時間，讓學生驗證并理解電功與電壓、電流和通電時間的關系。
（二）教學定位
1.教學目標定位
通過生活經驗，學生已經知道電能表是用來測家庭電路消耗電能多少的儀表，但是對電能表的使用不清楚，對電流做功的本質認識模糊，甚至錯誤，這就需要聯系生活，抽象出電功。為此，可通過驗證性實驗，讓學生親歷親為，體驗探究的快樂。本課主要有以下幾個教學目標。
（1）通過電能表的自學環節，讓學生學會電能表讀數方法，會利用電能表指示燈閃爍的次數或者鋁盤的轉數來計算用電器消耗的電能。
（2）運用類比法，抽象出電功的概念。理解電流做功的本質是將電能轉化為其他形式的能，做了多少功，用電器就消耗多少電能。
（3）知道電功與電壓、電流和通電時間的關系，會運用W=UIt計算電功。
（4）會利用串并聯電路電壓電流規律設計電路，驗證電功與電壓、電流和通電時間的關系。
2.教學方法與策略
注重學生的生活經驗，從生活走向物理，再從物理走向生活，掌握用電能表測量用電器消耗的電能的方法。通過較低難度的電能表學習，給學生信心，激發學生的學習熱情，再進入下一階段電功的學習。探究電功與哪些因素有關，讓學生自己設計電路并由學習小組的組長實物展示，從而突破難點。通過小組內的合作探究，發現規律，找出本質，培養學生愛科學、學科學的積極情感。
（三）教學過程設計
1.生活經驗導入課堂教學
出示一張電費收據，讓學生思考：我家一個月交多少電費？這些電費是怎么計算出來的？
設計意圖：利用生活中司空見慣的電費收據導入本課，有利于激發學生的學習熱情。這樣的教學情境貼近生活，學生懷著好奇心積極思考，為電能表的學習做好鋪墊。
2.自主學習電能表
將課前設計好的實物――家庭電路板，掛到墻上，將電熱水壺通電1分鐘，讓學生觀察電能表的指示燈以及電能表的讀數。實物投影電能表的相關參數并由學生討論，自我講解。
設計意圖：通過“讀一讀”自學環節，培養學生的自學能力，為下一節《電功率》中家用電器相關參數的學習打好基礎。由于電功率是安排在第二節，電能表的單位kW?h就采用信息快遞的方式直接給出，不去深究。
3.電功概念引入
提問：水流沖擊水輪機，能讓水輪機轉起來，說明水流能夠對水輪機做功，具有做功的本領。觀察兩幅圖片，思考：為什么小燈泡能發光？
設計意圖：通過對兩幅圖進行對比分析，容易抽象出電功的概念。學生很容易就想到：燈泡發光是由于電流通過小燈泡產生的，是電流在做功，把電流所做的功稱為電功。
師：電流通過做功的方式將電能轉化為其他形式的能。電流通過電熱水壺、電吹風、白熾燈，將電能分別轉化為什么能？如果是給手機電池充電呢？
設計意圖：介紹能量轉化，為電功實驗中電功的比較打好基礎。追問“如果是給手機電池充電呢”拓展思維空間，能夠讓學生對電流做功的實質作進一步的思考，進而培養學生自我總結規律的能力。
4.自主探究，合作交流
（1）教師陳述影響電功的物理量，給出公式W=UIt。
設計意圖：影響電功的物理量不能讓學生猜想，學生對電功認識很抽象，猜想有難度。采用教師直接陳述的方法進行教學，有利于降低學習難度，保持學習熱情，實現高效課堂。
（2）提問：你能用桌上的器材驗證電功與電壓、電流和通電時間的關系嗎？如何比較電功的多少？
設計意圖：由于學生現有知識有限，無法準確測量電功，所以本實驗只要求能夠直觀地分辨電功的多少，以降低難度，這樣學生很容易想到通過觀察小燈泡的亮度，小燈泡越亮，相同時間內電功越大。
（3）活動一：探究小燈泡亮暗與電壓的關系。
師：要探究小燈泡亮暗與電壓的關系，我們應采用什么研究方法？控制哪幾個物理量不變？什么樣的電路電流大小不變？應該設計成什么樣的電路？以小組為單位，組內討論，設計好電路，用實物在展示臺上展示。小組合作完成實驗，組長總結實驗。
設計意圖：教師循循善誘，由淺入深，利用學生已有知識解決遇到的新問題，培養學生解決問題的能力。將已有知識和新知識有機融合，有利于鞏固舊知識，也有利于新知識的學習，構成牢固的知識架構。
（4）活動二：探究小燈泡亮暗與電流的關系。
提問：要探究燈泡亮暗與電流的關系，應控制哪些量不變，設計成什么樣的電路？學生分組設計電路并視頻展示第一小組的實驗過程。實驗過程中，教師巡回指導，對學生的疑難問題給予必要點撥指導，同時充分發揮組長的帶頭作用，從而達到學生幫助學生的目的。
設計意圖：教師在對實驗難點做了引導分析之后，放手讓學生探究，這樣有利于解放學生的思維，放手讓學生討論交流，變“要我學”為“我要學”，從而收到良好的學習效果。
第4篇：機電自我總結范文
論文摘 要： 在全國課程改革的大潮中，我校積極參與。作者作為參與改革過程的一員，在與傳統的教學作對比后，對手機維修教學新的教學理念和教學方法有了一些深刻的體會。
隨著教育部出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號），我校也開始對課程作了全面的改革嘗試。這也讓我對人才培養方案、課程標準和課程設計都有了全新的理念。我認真學習新的課程標準，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學的意見和建議，同時有意識對課堂教學進行一系列的嘗試和創新，在探索新型的課堂教學過程中努力思考。現在把自己的體會和反思進行整理和歸納，主要有以下幾個方面。
一、改變教學觀念
在傳統教學中，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰、教學目的是否明確，教師的教學設計是否結構合理、詳略得當，等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學生并幫助學生理解的。即使關注學生的行為表現，也基本上被看作是教師“教”的回應，或者成為教師“教”的點綴。總的來說，以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。
新的教學觀念以實際任務為導向，在完成任務的過程中讓學生學會實用的知識。因此，老師由教學的主導地位變為引導，學生由被動地接受知識變為主動地使用新知識或技能去完成任務。這樣大大提高了學生學習的興趣和積極性，同時也激發了學生積極主動地去思考。例如，在講授手機開機電路中的不開機故障時，我先向學生介紹修理手機不開機故障的過程：先找到該類型手機的相關電路圖，然后對電路圖進行分析，找出電路中可能產生不開機故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機的故障點進行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進行更換，從而解決不開機故障。然后，用實物讓學生完成故障手機修理任務。這樣，讓學生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學生思考：哪些點容易產生故障，為什么會產生故障。
二、改變教學過程
以前的教學中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學生理解。現在更為關注學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識:對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰性的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂管理的新課題;課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整。
例如：現在要解決一個手機故障，我先使用故障手機，讓學生觀察現象，并請學生分組討論產生該故障的原因，然后每組請一個同學把他們組分析的結果公布出來；針對每組的結論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導，并且適當維護課堂次序），接著讓同學用萬用表和示波器對發送電路可能的故障點進行測試，供同學們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來排除故障，用找學生當幫手，老師現場操作的模式對故障手機進行維修，使學生親自看到維修以后的結果。通過這一過程，我發現，同學們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學們作的自我總結也非常到位。由此可見學生不但對本次內容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導之下進行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學習的樂趣，也就有了更強的求知欲。
三、改變學生考核方式
現在我們通過考核學生來改進教育工作，確定新的教育措施，促進學生在各個方面的全面發展。我們考核學生的最終目的是為了揚長補短，長善救失。我們要通過新的考核方式發現學生特殊的發展領域，在堅持統一的教育目標的前提下，對不同學生提出不同要求，使每個學生都能得到最適宜的充分發展。因此我們用的是理論與實際動手相結合的考核方式。在用筆試方式考核的時代，學生為了通過考核，總是死記硬背，背概念、背電路圖、背故障排除步驟。這使得很多學生尤其是擅長背書的女生考核成績很理想，但是在實際排除手機故障的時候無所適從，而很多動手能力非常強的男生考試成績卻并不理想。現在用理論與實際相結合的方式，把一些基本理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學生實實在在地對故障手機作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基本理論，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。例如，在期中考試中，我按40%的理論筆試，60%的實際操作來進行考核。在40%的理論中我基本不涉及太抽象化的東西，主要是對日常生活中容易出現故障的手機電路進行分析，并寫出過程和心得。在60%的實際操作過程中，則是準備一些常見的故障手機，對學生進行分別抽檢，比如在抽檢過程中，可以采用抓鬮的方式，讓同學們抽取不同的故障進行排除，這樣既節省時間，又考查全面。
這些改變從一個側面體現了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學評價改革的方向，對于真正提高教師的教學水平和學校的辦學質量有很強的促進作用。以上便是我在課程改革中對手機維修這門課的一些教學體會。
參考文獻：
第5篇：機電自我總結范文
【摘 要】五年制高職物理是一門基礎課程，在五年制高職物理教學中培養學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的綜合素質，也可以促進五年制高職教學模式的轉變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學中自主學習模式的構建。
關鍵詞 五年制高職；物理課堂；自主學習
一、培養學生自主學習能力的必要性
1.職業能力發展的需要
職業教育的最終目的是，提升學生職業能力和可持續發展性，以便于更好的服務于就業。而職業能力的高低和可持續發展性，取決于該生的自主學習能力，自主學習能力好的學生在工作崗位上可塑性都較強，同時他們能更好的適應科技的進步和知識的更新。而不具備自主學習能力的學生，將來的職業發展必將受到限制。
2.職業學校教學改革的需要
由于多媒體技術在課堂教學中廣泛運用，使得每節課的知識量有了較大的提高，反而壓縮了學生的自主學習和思考時間，這樣反而不利于知識的吸收。所以要突破傳統的以教師講授為主的學習模式，以學生為主體的自主學習模式，可以有效的利用課堂時間，充分發揮學生的主動性去吸收更多的知識。
3.自主學習能力是未來必備技能
由于網絡科技和人類科學技術迅猛發展，我們每天接受到大量知識，書本上的知識已經遠遠不能滿足一個人的成長需要，所以我們只有不斷更新自己的知識量，才能適應社會的發展和新的崗位。這樣學生階段自主學習能力的培養顯得尤為重要，毫不夸張的說，如果一個人不具備自主學習能力，用不了幾年其將會被社會淘汰，所以我們應該重點培養學生的自主學習能力。
二、高職學生自主學習現狀及培養目標
1.自主學習現狀
本文研究的對象是五年制高職的在校學生，他們沒有經歷過高中的物理課程學習， 且學習方法和基礎相對較弱，所以自主學習的意識和獨立思考的能力較為薄弱。其次他們沒有升學壓力，畢業后直接就業，導致自身學習動力不強，缺乏對自己專業的認識，雖然做了職業生涯規劃，但是學習目標還是不明確，缺少自主學習意識。目前的職業學校理論教學還是以知識傳輸為主，沒有形成系統的自主學習模式。
2.自主學習的培養目標
通過在物理教學中培養學生的自主學習能力，促使每個人具備較強的自主學習意識，能夠主動去探索新的知識，能夠在閱讀教材中去發現問題、解決問題。對于在自主學習中發現的難點能夠尋找出解決方法，如通過圖書館和網絡查詢資料，自主歸納總結，得出結論。同時在自主學習中養成自我監控和評估意識， 不斷的評估自己自主學習能力和意識，為進一步提升自主學習能力作鋪墊，使自身不斷進步。
三、五年制高職物理課堂教學中自主學習模式構建
1.培養自主學習能力的基本途徑
（1）轉變傳統的教學理念
傳統的教學程序為：學生預習、教師講授新知識、學生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習。學生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問題，自己則喪失了獨立思考與創新的意識，導致中國的人才程序化，缺少創新精神。而自主學習則以學生為主體，教師起到引導輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導學生去主動探索新的知識，培養他們自己獨立學習能力。
（2）改變課堂教學模式
要改變目前傳統的教學模式，首先在課前創設問題情境，老師結合學生的基本學習能力和知識結構提出問題，激發學生探索新知識欲望；其次要對學生的自主學習進行學法指導，學生之間的獨立思考能力有一定的差別，需要老師對情境問題進行適當的引導，起到示范作用。最后老師要在課堂上營造出學生自主學習的空間和氛圍，學生才能有時間和信心去自主學習。
（3）自主學習法流程
物理學科有別于其他學科，它主要以實驗為主，在實驗的基礎上概括出定義和公式，應用性比較強，所以在物理教學中運用自主學習方法效果更加突出。結合五年制高職學生的特點，歸納為以下三個方面：首先鼓勵和指導提出問題，提出問題的意義往往大于解決問題；其次運用已有知識去分析和解決問題，對于難點和重點進行分組討論并得出結論。老師對同學們的結論進行評估和知識拓展；最后同學們對一節課內容進行自我總結和練習，對已掌握的知識進行鞏固。
2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學習模式構建
本節課采用的是“引導探究式”教學法，重點突出學生自主學習能力培養，充分發揮學生的主動性。 本節課主要以以下六個步驟組成：
（1）創設情境
通過觀察兩個不同規格燈泡的燈絲，說出它們不同之處。引導學生回憶電阻阻值與導體長度、橫截面積、材料三者關系。
（2）學生討論、引發猜想
那么導體的阻值和導體長度、橫截面積、材料三者間有什么定量關系呢？
（3）設計實驗
通過控制變量法來分組設計實驗電路，老師進行電路圖評價，得出合理的實驗方案。
（4）實驗探索
各小組根據實驗原理圖， 進行實物電路連接和分組實驗，完成實驗報告。
（5）綜合分析、得出結論
定義：同種材料導體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比； 導體電阻與構成它的材料有關。這就是電阻定律。
公式：R=ρL/S，對ρ在老師引導下通過精讀課本進行難點突破。
（6）歸納總結、課堂練習
通過對本節課自主學習過程的總結，加深對知識全面理解； 通過具體例題來檢驗學生自主學習情況和對內容的把握，課后拓展學習做鋪墊。
參考文獻
[1]彭維國.自主學習-學與教的原理和策略.華東師范大學出版社，2003.7
[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學出版社，2002.2
第6篇：機電自我總結范文
【關鍵詞】課程改革；手機維修；教學體會
一、教學模式與教學實施過程
《手機原理與維修》課程的特點是原理、名詞、術語等概念性知識和來自實踐的技術經驗性內容較多，數學計算不難，大部分內容在原理搞懂后可以自學。用行動導向法實施教學的步驟主要分五步進行：第一步項目問題，第二步信息收集，第三步制定計劃，第四步實施完成任務，第五步檢查評估。課程采用行動導向項目教學法的操作模式如下：
第一，項目問題的提出，由老師編寫“行動導向教學法項目任務教學指導計劃書”。將目標任務說明清楚，更將指導思想、學習方法、教學內容、實驗內容、練習、討論、測驗、結論等各教學環節定時定量地規定在計劃中，作為整個教學過程的方向。
第二，調動學生的學習積極性和主動性。從以講授為主的注入式教學法轉到以自學為主的行動導向教學法，學生們能否適應是行動導向教學法成敗的關鍵。我的具體做法是，通過設置問題讓學生以小組形式制定計劃，做出決定，與教師討論計劃和引導問題的答案。采用各種媒體，分人分項收集各種資料，然后小組進行討論運用何種媒體查找資料，教師給出作業，學生開始實施計劃，完成任務。學習中注意引導學生認識體會到，知識的海洋是如此浩瀚，其增長速度又如此迅猛，在學校無論如何刻苦也學不盡將來工作所需要的知識，關鍵是發展學習能力、掌握獨立獲取知識的本領，形成終身學習的意識，才能適應未來社會的需求。只有深刻闡述這種教學法對學生能力培養的價值，使學生明確學習目標和意義，才能調動了學生的學習積極性和主動性，激發自學興趣，打好思想基礎。
第三，選講。相關的理論、原理、公式、計算等內容，仍以講述為主。每一個知識點要進行詳述，在自學過程中選擇精講，在選講時根據平時觀察和學生提出的共性問題進行精辟的分析，講懂講透。
第四，輔導自學，完成任務。學生實施計劃和完成任務的效果如何，是行動導向教學法能否獲得成功的標志。自學的方法是：①閱讀，學生按計劃先自己看書，一遍不懂再看一遍，直到看懂為止。②利用各種媒體，分人分項查找、收集各種資料。③整理讀書筆記、各種資料和理解。④做實驗、練習及完成項目任務等。為了節省時間，可以采取每一小組做一部分，讓學生都參與完成項目任務的過程。教師可進行指導、幫助。然后請大家展示成果，小組代表表述，可借助媒體，采用計算機、板書等方法來表述；針對結果討論，各小組各人都可發表不同看法，提出問題，最后由教師進行評價。
第五，檢查階段。學習歸納總結，可使用黑板、投影儀、錄像、計算機等設備進行學習成果的檢查。在教學內容結束時，組織一次綜合分析討論課，聯系實際案例開展討論，然后再讓學生將知識和學習方法進行歸納總結，找出規律性的東西。
行動導向教學法教學實施多以小組形式進行，強調合作與交流，盡量讓學生參加所有教學活動的計劃活動，充分調動和發揮學生的積極性，培養學生的學習興趣。教師是教學過程中的組織者，是學生的專業對話伙伴。教師在教學過程中，不僅注意學生的外部活動，更要注意學生的內部活動，促進學生思維想象和創造能力的發展，并充分調動學生的注意力和主動性。
二、改變教學觀念
在傳統教學中，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰、教學目的是否明確，教師的教學設計是否結構合理、詳略得當，等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學生并幫助學生理解的。即使關注學生的行為表現，也基本上被看作是教師“教”的回應，或者成為教師“教”的點綴。總的來說，以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。
新的教學觀念以實際任務為導向，在完成任務的過程中讓學生學會實用的知識。因此，老師由教學的主導地位變為引導，學生由被動地接受知識變為主動地使用新知識或技能去完成任務。這樣大大提高了學生學習的興趣和積極性，同時也激發了學生積極主動地去思考。例如，在講授手機開機電路中的不開機故障時，我先向學生介紹修理手機不開機故障的過程：先找到該類型手機的相關電路圖，然后對電路圖進行分析，找出電路中可能產生不開機故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機的故障點進行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進行更換，從而解決不開機故障。然后，用實物讓學生完成故障手機修理任務。這樣，讓學生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學生思考：哪些點容易產生故障，為什么會產生故障。
三、改變教學過程
以前的教學中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學生理解。現在更為關注學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰性的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”；課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂管理的新課題；課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整。例如：現在要解決一個手機故障，我先使用故障手機，讓學生觀察現象，并請學生分組討論產生該故障的原因，然后每組請一個同學把他們組分析的結果公布出來；針對每組的結論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導，并且適當維護課堂次序），接著讓同學用萬用表和示波器對發送電路可能的故障點進行測試，供同學們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來排除故障，用找學生當幫手，老師現場操作的模式對故障手機進行維修，使學生親自看到維修以后的結果。通過這一過程，我發現，同學們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學們作的自我總結也非常到位。由此可見學生不但對本次內容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導之下進行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學習的樂趣，也就有了更強的求知欲。
第7篇：機電自我總結范文
P鍵詞：信息化教學；先進制造技術；布魯姆教學目標分類法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0262-02
《先進制造技術》是機械制造、機電類專業的一門專業選修課，課程的主要任務是讓學生掌握和了解當今世界上最新的制造技術原理和方法、了解當前制造領域相關技術發展趨勢，拓寬知識視野，為將來所從事制造行業工程技術研究、技術管理和企業經營等工作做好鋪墊。該課程包括先進制造技術的發展及體系結構、現代設計技術、先進制造工藝技術、制造自動化技術和先進制造生產模式等內容[1]。在傳統工程教育體制下，教育方向主要致力于培養研究型和理論性工程技術人才，而忽視對學生創新性、自主性學習能力的培養。該課程的教學模式主要以課堂講授為主，由于學生專業知識背景缺乏、自學能力不足以及教學方式的單一，使教學質量較低，效果較差[2-3]。課程教學的信息化教學模式是以學生為中心，學生在教師所創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學知識解決實際問題。本文將采用信息化教學模式，探索應用于《先進制造技術》課程教學中，使信息技術與課程知識有機整合，建設數字化資源庫，完善網絡課程，并組織實施，開展課程教學評價，有力的促進了課堂教學效率的提高。
一、課程信息化教學建設思路與步驟
根據學生學習背景及培養要求，對《先進制造技術》課程內容進行了梳理，明確了學生在學習本課程時必須掌握的知識點，并分為教師授課知識點和自學知識點，明確知識點教學目標和考核方式，編制知識點教學方案。在實施過程中積極了解學生對知識點的掌握程度，修整實施方案，確保教學效果。將課程內容分為現代設計技術、先進制造工藝、制造自動化、先進企業生產模式等四大模塊，對每個模塊設計多個研究方向，形成了28個課程知識點。在知識點教學目標的描述方式上借用了布盧姆教學目標分類理論[4]。該理論認為，教學知識目標的描述應當兼顧認知、情感和動作技能三大領域，其中知識點認知領域又分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個不同等級的目標。對每個知識點采用準確的描述和闡釋，改變了以往比較模糊的教學目標描述，使學生對知識點的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對每個知識點制定與之相適合的教學方案，分別采用課堂授課、網絡學習和實驗教學的方式進行講授，采用課堂討論、觀察學生反應、布置作業、課堂測驗、網上答疑、問卷調查等多種考核方式，判斷學生知識點掌握程度，通過定期總結和測試，讓學生學會個人總結和反思，不斷提高對課程知識點的認識，提高教學質量。
二、網絡教學平臺及其課程教學資源的開發
信息化教學模式中，網絡教學平臺和教學資源至關重要，為了滿足學生學習的需要，課程組開發了大量的、多種形式的教學資源，如PPT、視頻、動畫等，上傳到網絡教學平臺上進行共享，使學生方便快捷地找到自己所需要的知識。網絡教學平臺提供了大量的在線學習功能，如網上通知、網上批閱作業、BBS、在線測試、調查問卷等。教學資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學大綱，教師信息，教學材料，課程通知，答疑討論，課程問卷，教學郵箱，課程作業等欄目。
三、課程信息化教學
對機械專業40名學生開展試點，采用課堂授課、網絡學習和實驗等三種教學方式，對每個知識點按照所確定的教學目標、教學方案分別采用課堂討論，觀察學生反應，布置作業等方式開展教學，部分知識點如先進制造模式，工業機器人技術等采用學生自學和教師課堂提問相結合的方式來完成。學生通過課程網站提供的大量學習資源，開展網上在線實例教學、在線討論、在線提問等方式來指導學生自主學習，知識點考核過程采取定期測試、課堂測試、在線測試、互評互測等多種方法，掌握學生對每個知識點的掌握程度，跟蹤、調查、修正教學方案，不定期開展學生自我總結和匯報，鍛煉學生的分析能力和表達能力，教學效果很好。通過以上各個方面的測試，了解學生掌握知識點的程度，為以后調整教學方法提供依據。在期末考試后對考試成績進行了分析，與未實施信息化課程班級學生進行了對比分析，學生成績分布對比結果如圖2所示。結果表明，實施信息化課程改革后，學生總體成績提升明顯。課程實施過程及課程考試結束后，組織了多次調查問卷，了解課程實施信息化教學對學生的影響程度和教學效果，主要對課程的滿意程度和信息化對課程有無幫助等兩方面進行調研，通過對調查問卷進行分析與統計，結果表明，絕大多數學生對實施信息化教學持支持態度，同時多數同學認為實施信息化家教學對課程學習幫助很大。
四、結論
將信息化教學模式應用于《先進制造技術》課程教學中，采用布魯姆知識目標分類法和描述方式，對課程內容重新梳理，劃分成若干知識點，準確描述知識點教學目標，設計教學方案，確定合適的知識點考核方式，在功能強大的網絡平臺上進行實踐，通過課程網站提供的大量學習資源，進行實例教學、現場教學、在線測試、在線答疑等多種方式，提高學生自主學習能力，鍛煉了學生的表達能力和組織能力，取得了較好的教學效果，獲得了學生的廣泛認同，值得推廣。
參考文獻：
[1]于士軍.《先進制造技術》教學改革的探察與實踐[J].電子世界，2013，（4）：284-285.
[2]李國偉，董達善，黃婉娟，等.面向“卓越計劃”的“先進制造技術”教學改革探索[J].中國電力教育，2014，（21）：31-32.
第8篇：機電自我總結范文
關鍵詞 測試技術基礎 雙語教學 教學質量 綜合素質
眾所周知，專業課雙語教學指的是在專業課授課的過程中老師運用英語與漢語兩種語言相互結合進行教學的教學形式，在實現專業課程技術知識傳授目標的同時，全面提高學生的外語應用能力和綜合素質， 使教學更好地適應新世紀人才培養目標的需求。為了推動高等教育教學改革，進一步保證人才培養質量，2001年9月21日，教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，要求各高校積極推動使用英語等外語進行專業課的教學，特別是在信息技術、新材料技術等國家發展急需的專業領域開展雙語教學。后來，雙語教學在各個高校得到蓬勃發展。
測試是人類認識和改造客觀世界的重要手段，是人們借助專門的工具，對研究對象進行測量和實驗，取得定量和定性信息的過程。測試技術隸屬信息科學，與計算技術、通信技術一起形成信息技術的三大支柱。“測試技術基礎”課程雙語教學讓學生掌握了測試技術基礎知識，同時提高了學生的科技英語水平。引導學生了解相關學科的最新國外動態，能更快地熟悉相關英文資料，提高科技英語應用水平，為培養具有國際競爭力的高素質人才做出了貢獻。
下面對“測試技術基礎”課程雙語教學的探索實踐做出詳細討論。
1 “測試技術基礎”課程雙語教學目標
（1）建立高質量的雙語教學環境，使學生自然地產生提高科技英語水平的強烈愿望。雙語教學是高等教育國際化的探索工程，通過技術基礎課程的雙語教學，使學生具備用英語進行科技交流的能力。
（2）研究、應用先進的雙語教學策略與教學方式，保證教學質量。采用先進、有效的教學模式，更好地使雙語教學適應大學生的英語水平現狀。課堂上采用互動教學法、案例教學法、小組案例討論等教學方法激發學生學習熱情，使專業技術課程雙語教學真正取得好的效果。
（3）長期全面開展高質量雙語教學，形成獨具特色的雙語教學課程。由曾在英國學習，任教多年的知名教授擔任主講老師。教材在參考國外多種有關主流教材的基礎上編寫的，知識結構先進、合理，技術概念敘述深入淺出。
（4）建設良好的實踐教學環境。通過豐富的實驗教學項目，學生可具備較強的創新、設計、解決實際問題的能力。
2 “測試技術基礎”課程雙語教學方法與手段
（1）開展高質量雙語教學。主講老師多年在英國留學及工作（包括教學），具有較高英語水平，口語標準，對中西方文化的融合以及專業知識技能的難易循序漸進把握合理，使課程實現了真正意義上的雙語教學。用英語完成大部分內容的講解，技術難點使用少量漢語補充說明。使用全英文教材，作業、考試均采用雙語模式。營造了一個良好的技術英語環境，學生既學到專業知識，又強化專業英語。加強年輕老師自身的學術修養和培養開展雙語教學的能力，保證高質量雙語教學的開展。
（2）采用新的教學策略。不要求學生的英語水平，為了學生在雙語教學中不致“迷失”，多媒體課件顯示內容與學生講義完全一致，如聽力不足，可通過閱讀跟上。在教學中突出重點，強調知識框架的完整，許多具體細節知識由學生課外自學，這使英語授課得到了足夠的時間及強度。在高等學校有效地傳授專業知識和技能，達到了非常理想的教學效果。學生在學習課程后，科技英語聽說讀寫能力都有提高。
在課件中加入實物圖，機電自動控制系統等照片，輔以相關視頻材料，從多角度向學生傳輸知識，可以很大程度提升學生理論聯系實際的能力。采用互動式教學方式，在課堂教學內容中設置多個節點，插入精心設計的問題，與學生展開研討，既真實了解學生對教學內容的掌握情況，又使學生逐漸具備分析、解決專業問題的能力。
（3）采用新的教學過程。（a）首先是創造情景，導入主題。新章節講授前，使用精心設計的實例提出問題，講清意義，啟發學生思考，從生產實際角度讓學生明白技術概念及其應用，激發學生學習興趣。（b）用互動探討方式講解技術內容。集中學生注意力，使其有較強的參與感和成就感，即使是困難的技術概念也不難攻克。（c）拓展學習。在講解實際項目時，必要時拓展補充新知識，讓學生在掌握知識上具有主動性和能動性。（d）學習評價。每講完一章節，采用提問或者自我總結方式檢查學生對教學內容理解程度。
（4）以一個實際應用課題貫穿課程各個章節。“旋轉機械狀態監測系統”應用課題覆蓋了課程各章節大部分重要內容，涉及傳感器應用、數據采集、測試系統響應等。學生在學完相應的章節后，需獨立進行相關部分的系統設計，完成技術報告。課程完結時，學生也相應完成了一個小型應用研究課題，既掌握理論知識，又鍛煉了科研能力。
（5）開展網絡教學。信息時代有豐富的網絡資源可以有效利用，在提高教學質量的同時，可激發學生學習興趣。我們已建成了“測試技術基礎”雙語教學網站，其中包括課程電子教案、雙語模擬試題與解答、課程視頻資料、學生意見反饋、在線指導等模塊，形成了功能強大的網絡教學平臺。學生可以隨時在網站上學習課程內容，促進了教學，增強了學習主動性。
3 結論
通過老師的努力及學生的配合，“測試技術基礎”課程雙語教學取得了顯著的教學效果。
（1）建立了高質量的雙語教學環境，探索出有效的雙語教學模式。（2）經過探索、總結、實踐、完善，形成了有效的雙語教學方法與手段；（3）建成了完善的“測試技術基礎”雙語教學網絡教學環境。
第9篇：機電自我總結范文
(1)偏重應用型學習。劉松林和謝利民通過調查問卷研究后發現:高職院校的學生普遍存在偏好應用型學習的現象，希望通過應用型學習在實踐中嘗試新想法、新理論、新技術，在實踐與應用中學習新知識、新技能。
(2)主觀能動性不高，自主學習能力差。高職院校的學生，往往在中學階段就已經形成了缺乏主觀能動性的學習的習慣，不善于對所學知識進行融會貫通。絕大多數同學，沒有明確的學習目標和學習計劃，乏自我主動獲取知識的愿望和能力。
(3)網絡操作能力強，接受新生事物快。目前的高職院校學生普遍由“95”后的年輕人組成，他們的少年時代乃至兒童時代都是伴隨著互聯網在中國的推廣而成長的，具備了豐富的互聯網操作經驗。這使其可以更為廣泛和迅速地接觸各種信息，因此對新事物具有強大的接受能力，同時，他們還喜歡尋求刺激與新鮮，厭倦陳舊和保守。
2學生教學滿意度調查
2．1雙因素理論及KANO模型的基本原理
雙因素理論由美國著名心理學家Herzberg提出，該理論認為引起人們行為動機的因素主要有兩個:一是保健因素，二是激勵因素。保健因素具備時只能消除人們的不滿，如果保健因素缺失則會導致人們的不滿情緒乃至效率降低。當保健因素的滿足達到一定程度后，無論管理者在這一方面做出多少的努力也很難使人們感到滿意，因此也就難以激發人們的積極性。激勵因素是指能使人們感到滿意的因素，當這些因素具備時，能夠極大地激發人們行動的積極性，進而提升效率，但這些因素不具備時，人們往往也不會因此而感到不滿。因此，本文以雙因素理論為基礎，通過調查問卷的方法對高職院校學生的教學滿意度進行分析，從中找出那些能夠調動學生積極性的因素。雙因素理論提出后，日本學者高橋文夫、狩野紀昭在該理論的基礎上提出KANO模型，為雙因素理論的確認提供了一種可操作化的方法，該模型根據產品質量與顧客度的關系確定產品質量的五種類型。
(1)魅力要素:當這一要素具備時，顧客會對產品感到非常的滿意;如果該要素缺失，顧客也不會產生不滿。
(2)一元要素:產品在這類要素上表現越好，顧客越滿意;表現越差，顧客越不滿意，質量要素與顧客滿意呈線性關系。
(3)當然要素:這些要素是顧客認為產品必須具備質量，當存在這些要素時，并不會引起顧客的滿意;但這類要素一旦缺失，則會造成顧客不滿。
(4)無差異要素:這種要素無論具備與否，對顧客的滿意程度都不會產生影響。
(5)反向要素:如果產品具備了此類要素會引起顧客的不滿，未具備卻會使顧客滿意。KANO模型提出后，在質量管理、教育學、人力資源管理等領域得到了廣泛的應用。通過對這5個因素的判斷，可以確認影響人們滿意程度的激勵因素和保健因素，其中當然因素是人們認為理應具備的因素，因此屬于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加強人們的滿意程度，因此屬于激勵因素。本文將利用KANO模型的思想，通過調查問卷和統計分析的方式對高職院校學生教學滿意度進行分析。
2．2調查設計
結合高職院校管理人員與教師訪談的結果，初步確定影響高職院校學生對教學滿意度的19項因素分別是:責任心、外語能力、互動教學、學術能力、引導教學、積極交流、結合實踐、知識更新、靈活多樣9項保健因素;系統思考、個性教學、質疑能力、追蹤前沿、人文知識、現場控制、換位思考、自我總結、活躍課堂、風格獨特10項激勵因素，因素的具體內容如表1所示。根據這19項因素制定高職院校學生教學滿意度問卷，問卷依受訪學生對教師某一要素具備與未具備的感受，區分為“不喜歡”、“能忍受”、“毫無感覺”、“理所當然”、“喜歡”五項，請受訪學生依據自身感受作答。為了保證問卷的普遍性，在包頭鋼鐵職業技術學院冶金機電和冶金化工兩個專業，共發放問卷200份，回收181份，刪除錯填、漏填以及大量選項相同的問卷后，共保留有效問卷158份。
3結論
(1)雙因素理論對高職院校學生教學滿意度形成了新的認識。調查結果表明并不是所有教師認為起到“激勵”作用的因素都能調動學生的積極性，很多時候教師所作的努力只能夠對學生起到安撫作用，學生會把這些努力作為教師應該作出的行為;必須要找到那些真正調動學生積極性的因素，才能提升學生的教學滿意度。
(2)理論與實踐相結合是高職院校學生對于教學的基本要求。通過調查發現高職院校學生一方面要求教師不斷的更新理論知識，另一方要求教師能夠結合學生未來的實際工作對其進行實踐性的指導，這表明目前高職院校的學生已經形成了清晰的職業規劃定位，高職院校應對此加以足夠的重視，在教學中增強實踐性的內容
(3)高職院校學生對于教學方法提出了更高的要求。通過調查結果可以看出，目前高職院校的學生已經將教學方法的多樣性與互動性作為教學的基本要求，這反映出高職院校的學生已經不滿足傳統的講授式的教學方式，要求教師在課堂中采用更加多樣性、參與性和靈活式的教學方法，針對這樣的需要高職院校積極推動課堂教學方法的改革，實現從以教師為主體的講授式教學向以學生為主體的參與式教學轉變。
