初中英語教師研修總結精選(九篇)

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第1篇：初中英語教師研修總結范文

本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學習課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、人員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、聽課評課 教學診斷等。具體實施工作如下：

一、研討課標、教材，抓好教學常規

1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。

2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規范。

3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節節真正優質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。

4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規教學得到切實、有效的實施。

5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。

二、積極參與校本研修活動

教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節,高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業化成長的步伐。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。

三、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。

四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：

在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。

五 積極進行教學診斷，促進教學工作

第2篇：初中英語教師研修總結范文

關鍵詞：校本研修；農村中學英語教師；專業發展

自基礎教育課程改革實施以來，我國農村教育取得了長足進步，教師專業發展的自主性和實踐性都有了很大提高，但仍達不到新時展的要求。為提升我國教育整體水平，培養高素質人才，教育部實行新一輪的基礎教育課程改革，頒發了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發［2001］21號）等文件以推進基礎教育改革，并對教師提出新要求：加強課程內容與學生生活、現代社會以及科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。農村中學英語教師在課程改革中占有重要地位，但他們的專業發展面臨極大挑戰。盡管新課改后農村大部分學校都注重校本研修，但由于地區偏遠，交通不便，信息接收不全面，缺乏系統管理等因素造成校本研修成效逐漸降低，教師專業無法得到最大化發展。解決這樣的問題，農村中學需要創新校本研修制度，以良好的校園文化、合理的研修平臺、多元的研修形式等促進農村中學英語教師專業發展。

一、理論基礎

（一）校本研修

校本研修于2004年由上海教育科學研究院的顧泠沅教授首次在國內公開提出。“校本”就是“以校為本”，“研修”則是學習研磨的意思。陳山山［1］認為，校本研修是一種新興校本培訓方式，是基于學校可持續發展的一種方式。張濤［2］認為，這種以教師任職學校為單位，以本校教師為學習共同體的教研培訓模式，對提高教師專業能力起到了積極作用。本文認為，校本研修是以教師為主體，學校為陣地，多方面、多角度整合力量滿足教師和學校發展需要，使教師群體和學校資源得到最大化發展與開發。

（二）英語教師專業發展

歐美國家大約在20實際60年代開始關注教師專業發展，越來越重視教師地位。我國大概在20實際90年代開始集中研究教師專業發展。由于研究方向和理解不同，不同學者對“英語教師專業發展”的概念有不同理解。葉瀾［3］認為，“教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。”國內學者朱寧波［4］認為，教師專業發展就是“在歷經職前教師培育、教師任教和在職進修與發展的整個過程中，教師個人都必須持續學習與研究，不斷發展其專業素養，從而逐漸達到專業成熟”。“英語教師專業發展”是“教師專業發展”的一部分，有其特殊性。20世紀90年代，隨著經濟全球化進程加快，外語人才炙手可熱，培養高水平的外語人才成為當務之急。英語教師只有充實自身，完善自我，才能以扎實的專業知識和理論基礎為國家輸送大批外語人才。何源［5］認為：“初中英語教師專業發展，指教師自從事英語教育事業開始，在英語語言熟巧、情境知識等專業知識、教學技能、外語教學理論研究水平等方面越來越成熟的發展過程。”筆者認為，英語教師專業發展是在整個職業生涯中，英語教師通過政府、學校等外部條件發展自身專業，尋求內化，提升整體素質的過程。本文要探討的也正是如何依托校本研修促進農村英語教師專業發展。

二、以校本研修促農村中學英語教師專業發展

（一）營造良好的校園文化氛圍

校園文化是在學校發展過程中形成的一種無形的精神力量，良好的校園文化能夠激勵教師工作和學習，和諧的校園文化能夠使教師職業生涯更加順暢。創造良好的校園文化，要樹立“以人為本”的理念。因此，學校應樹立以教師為本的教師培養理念，提高廣大教師的教學積極性。首先，學校應營造良好的學習氛圍。延長圖書館開放時間，增加關于教師專業發展的中外語言書籍，公共區域擺放各類有助于教師專業成長的期刊，以拓寬教師視野；充分利用學校媒體廣播功能，播放國內外最新教育消息；建立富有本校特色的校報，刊載大事小情、教育軼事等，使教師沉浸于濃郁的學習氛圍中。其次，學校應尊重教師，理解教師。尊重教師的勞動成果，肯定他們為學校做出的貢獻，尊重教師的意見等，使教師感受到對他們的尊重。同時，營造出公平、有序的競爭環境，民主管理，使教師也能成為學校的主人，激發教師的責任感。最后，學校應重視每位教師的個體差異。受家庭教育、求學經歷、文化素養等因素的影響，每位教師對專業發展的認識和理解千差萬別。學校要善于鼓勵各位教師把握機遇，剖析自我，挖掘潛力，尋求符合自身專業發展的有效方法，從而不斷提高自己的學科知識水平和教學能力。

（二）實行“以老帶新研修模式”

農村學校每年招收新進教師時應進行關于英語學科知識、教學技能、職業生涯規劃等的崗前培訓，滿足新進教師對教學知識、技能的需要。同時，幫助教師更新教育觀念，使教師意識到教書不僅是為了學生，更是為了使自己的專業得到發展，并認識到校本研修是促進教師專業發展的最佳途徑。此外，可根據實際情況，安排有教學經驗的青年教師對新教師進行教學指導和幫助，形成“幫扶團體”使新教師盡快熟悉學校教學常規流程。為縮短青年教師的探索期，學校可安排骨干教師與其形成“幫扶團體”，骨干教師是學校的寶貴財富，他們在工作中秉承自己的職業忠誠和對教育的崇高信仰，憑借多年的教學經驗形成了一套自己的教育理論。學校應重視骨干教師的價值，肯定他們對學校做出的貢獻，對于德高望重的骨干教師可邀請他們著書立說，讓青年教師學習有效的教學方法。因農村學校課程時間安排較寬松，年輕英語教師可以先聽課、后講課，教案經過骨干教師審閱后再使用，以此積累教學經驗。同時，定期召開經驗交流會，發揮骨干教師的幫扶作用。聘請市重點學校名師教授講課，傳授經驗，面對面與名師交流，實地解決青年教師的困惑。另外，學校還可出資鼓勵教師重新回到大學學習，使教師認識到只有不斷更新觀念，不斷學習，才能緊跟時代步伐，走在教育的前沿；或者利用寒暑假為青年教師創造條件出國學習，將先進的教學理念帶回校園，使英語教學與國際接軌。

（三）拓展多元的研修形式

除專家引領、講座論壇、研討沙龍等形式外，學校應充分利用現代化教學媒體資源。筆者通過網頁搜索了幾個偏遠地區農村中學的基本資料，發現幾乎沒有一所學校對校本網絡資源進行全面簡介。為改變這一現狀，農村中學可以尋求政府資金幫助，開發適用于學校自身發展的手機軟件，利用軟件開展研修活動，大大提高研修效率。一方面，由于教師對國內教育信息接收不全面，農村中學可收集國內重點中學近期的教育改革信息，并在軟件中實時更新。如定期更新優秀教學案例、教學設計、國內一線教師優秀教學視頻等，使教師定期學習，交流心得體會。另一方面，為規范軟件，方便使用，可將軟件分為校本理念、師德建設、網上評教、教師風采、經典案例等模塊，使農村學校的校本研修在每一位教師的共同見證下逐漸完善。

（四）完善校本研修機制

學校教研組應根據本校實際校情和教師發展需要制訂切實可行的研修方案，實施過程、激勵制度、評價制度等必不可少，研修活動也應具有針對性。研修激勵制度應公平公正，不以一兩節課就判定一個教師的教學水平，應肯定教師在教學活動中的進步，規范評價方式。一是，增強組織管理。學校領導是校本研修計劃的制訂者，應嚴格要求自身，以身作則，幫助各教科室、教務處順利開展校本研修。骨干教師應發揮專業引領作用，帶動研修水平逐漸提升。二是，制訂校本研修計劃。通過制訂計劃，明確研修目標、研修內容及工作方向。落實保障措施，充分保障目標達成，并從研修筆記、研修心得、案例分析等多方面檢驗教師研修成果。三是，落實監督管理。為保證校本研修工作的落實，學校教學部門應注重監督管理。定期對教師的教學、科研等進行指導，及時發現并解決教師困惑。分階段對研修成就進行總結，并安排下一階段的研修工作。

三、結語

在基礎教育改革全面實施，教育政策良好的情況下，農村中學校本研修也得到了普遍重視。校本研修是助力農村中學英語教師專業發展的最佳途徑，教師們應把握機遇，迎接挑戰，不斷提升水平，充實自我，努力縮小城鄉教育差距，提高教學質量，為培養新一代高素質、高水平的外語人才做出貢獻。

參考文獻

［1］陳山山，張琴琴.淺談校本研修［J］.經營管理者，2017，（2）：365.

［2］張濤.鄉村教師互助式校本研修共同體創新實踐研究［J］.課程•教材•教法，2016，（11）：101.

［3］黃春方.小學科學教師如何實現專業化發展［J］.少年兒童研究，2011，（10）：18-20.

［4］趙呈領，萬力勇.教育信息化發展與師范生教育技術能力培養［M］.北京：科學出版社，2013.

第3篇：初中英語教師研修總結范文

【關鍵詞】教師資源 開發 利用

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0055－02

課程資源是新一輪基礎教育課程改革中提出的一個重要概念，沒有課程資源的支撐很難全面實現基礎教育改革目標。廣義的課程資源指有利于學生學習和教師教學的任何材料和物質條件。據此，我們可以將所有有助于學習和教學的材料如教科書、課外讀物、音像資料、報刊雜志、廣播電視節目等，以及教室、桌椅、音像設備、網絡和圖書館等看作是課程資源。現代外語教學的形式和手段日益豐富，傳統的資源如黑板、粉筆和教科書已不能滿足當今外語教學的需要。

課程資源對于課程目標的實現非常重要。在課程資源普遍緊張的情況下，居于主導地位、對于課程資源結構功能的發揮具有決定意義的課程資源是關鍵因素。在所有的課程資源中，教師起著主導和決定性的作用。在課程教材改革和學校內部教育教學改革的過程中，教師受到越來越多的關注，被看作是實現課程資源價值超水平發揮的關鍵。

在我們所進行的初中英語課程資源調查中，以英語教師作為課程重要資源一項設置多個題目，讓接受調查的教師就學校及自身情況進行選擇，并說明如何開發與利用自身課程資源。調查的結果顯示絕大多數教師能夠指出教師是課程資源，但對于如何開發與利用自身資源表述不清楚。有的教師更多的認為選擇教學參考資料，對學生加強課內外輔導，極力提高學生考試成績就是教師資源的利用。這些理解不全面，教師不僅是課程實施的首要的、基本的條件性課程資源，而且決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。

一、教師資源的特點

教師兼具條件性與素材性課程資源，在素材性課程資源的開發和利用中起著主導和決定性的作用。教師自身作為課程資源，有其他課程資源無可比擬的優點。“教師是一座課程資源寶庫”。教師資源具有即時性、靈活性、實用性、多發性和無限性的特征。考慮到我國各地經濟發展的不平衡，教學條件有很大差別，在一些邊遠學校，英語教學資源非常有限，學校能保證有英語教師授課已相當不錯了。在資源條件不具備的條件下，英語課能否開設，開發到何種程度都是由英語教師決定的。英語教師在條件資源短缺的情況下，能充分挖掘自身的素材資源，利用可利用的有限資源開始進行英語課程是可行的。英語教師作為條件性課程資源，可以提供給學生英語語言學習的基本條件，語音的模仿、字母的練習、語言知識的掌握，甚至包括語言技能的訓練都是可以廣泛并深入的開展。英語教師可以利用學生熟悉的生活和學習經驗提供必要的語言練習方法與手段來豐富因條件資源不具備而產生的缺憾，學習只有在和學生的實際生活和體驗相關時能保證最佳效果，能保證有意義的學習。英語教師要充分理解學生的需要，可以創造性的利用一切可用的材料，將這些材料應用到課堂上，激發學生學習興趣，提高學習效率。

二、教師資源的開發與利用

對教師資源的重要性的強調再多也是不過分的，這是由教師在教學過程中的重要作用決定的。教師是學生英語學習動機的激發者；是英語知識的傳授者；是英語課堂教學的組織者和管理者；是英語課堂教學的創造者和學生交際的合作者；是學生英語學習的引導者、鼓勵者和幫助者，教師在英語教學的過程中，可以幫助學生樹立學習目標，激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣和學習英語的毅力和意志，幫助克服自卑的消極心理因素等。教師是新課程理念實現的保障。新課程理念的核心是為了每位學生的發展，英語教學應促進學生學習方式的多樣化。英語教師要樹立課程資源意識，增強課程資源開發的專業素養和能力，而且要不斷地優化自身的知識結構，注重人格和道德的提升，將自身鍛煉成為一種優質的課程資源。

根據課程資源的特點，在開發與利用時要遵循的原則是：開發性、經濟性、針對性和個性，在各種資源之間保持動態平衡，堅持優先性、適應性和科學性的原則。教師應具備教育哲學、教學理論、學習理論的基礎知識，能夠對課程資源進行鑒定和篩選；要堅持優先開發現有資源，優化課程資源的配置，發揮其最大價值；實現課程資源開發的常規化，加強資源的建設。在開發模式上，教師除了自主開發以外，還做到以學生為主實現資源開發，利用學校和社會的資源為主進行課程資源的開發。

如何利用教師自身資源？我們認為：教師首先應有資源開發與利用的意識。目前我國各地、各級廣播電臺、電視臺都制作和播放大量的英語教學節目，其中大部分節目都有質量保證。這些節目充分利用多媒體的優勢，把文字、聲音、圖像結合起來，提供真實的英語運用場景，有利于英語學習。教師要充分利用這些節目，組織學生收看或收聽，也可以對節目進行錄制、保存有目的地用于英語教學。中國學生的英語學習主要是通過閱讀實現的。大量閱讀對英語學習來說起著十分重要的作用。閱讀不僅是教科書，還應該包括大量的課外讀物。國內的適合中小學學生閱讀的報刊雜志逐漸增多，教師可以根據需要恰當地為學生選擇，加以利用。計算機網絡的發展為外語教學提供了無限的潛力，因特網為學生提供了大量不受時間和空間限制的學習資源。教師可以利用這些網站下載英語學習資料，包括英語歌曲、英語小故事、教學軟件等；可以建立師生溝通的渠道，加強對學生的輔導與聯系，及時掌握學生的學習情況，有針對性地開展教學與練習。

其次，引導教師加強對教師資源重要性的認識，積極學習英語教學理論知識。《新課程標準》、新教材研究是教師資源的一部分，教師理應注重包括教育哲學、教學論、課程論和心理學等能促進教師終身發展的各種要素。

第三，教師資源的利用方式會對學生的英語學習產生積極影響。教師可以利用自身來加強學生語言練習的實踐經驗。比如在學習“family”時，教師可以利用自己和家人的照片來幫助學生熟悉英語詞匯的表達，讓學生嘗試語言利用的方式；學生總是對自己的教師非常感興趣，想了解教師的生活和學習情況，教師完全可以利用學生的好奇心理來激發學生學習英語表達的愿望，從而掌握結構“this is…”和“that is…”就變得容易一些。

教師可以幫助學生養成良好的英語學習習慣。教師除了介紹自己的語言學習方法和有效的學習策略之外，還可以給學生提供更多的方法與策略資源；學生大多都很佩服自己的教師，往往教師的行為是他們學習模仿的榜樣。榜樣的力量是無窮的，學生掌握適合自己的策略和學習方法是今后實現自主學習的前提，會對日后的學習與工作產生積極影響。

教師對課程資源開發與利用會對學生英語學習產生積極影響。教師課堂的授課方式、說話表達時的用詞習慣、教師的舉首投足、常用的手勢都會為學生津津樂道并模仿學習。語言表達時犯一些口頭錯誤是難以避免的，教師最好不要犯錯誤，但如果有錯誤產生時也不必大驚失色，造成學生的語言學習焦慮。教師完全可以利用語言錯誤的機會給學生傳授語言交際時的可容忍錯誤和口頭失誤時的彌補方法；教師對待語言錯誤時的寬容和方法將會減輕學生語言運用時的焦慮心理，對英語學習充滿自信。

教師的情感是教師資源利用的一個重要方面。在二語習得的相關研究中，情感在語言學習中的重要作用為研究者所共識；在語言教學中，要充分發揮積極情感的作用。教師對英語語言文化的熱愛與贊美，無形中會影響學生對待英語語言的態度與感情，從而努力掌握英語語言。教師對學生的關懷和愛會激發學生的感恩心理，所謂“親其師，信其道也”；很多英語專業的學生紛紛表示自己喜歡英語和英語教師有著密切關系。此外，教師的積極情感在創造和諧課堂氣氛方面起著重要作用，教師的情感往往決定著課堂的學習氣氛和學習效率，教師激情澎湃，學生也斗志昂揚，奮發向上。

教師資源的利用不止上面提到的這些方式，英語教師在實際教學中可以總結很多經驗供我們參考、學習和利用。

三、教師資源的充分發揮

教師資源能否盡其用，教師應該有這種意識，積極開發利用自身資源，但我們必須注意這個現實，很多教師課程資源利用方面準備不足，理論和實踐知識相差較遠。在這種情況下，教育主管部門及學校對教師資源開發負有很大責任。教育主管部門要調整資源建設思路，發揮政策的導向作用，加強對資源建設的規劃與引導，加大對軟件建設的投入，加大對不同層面各種類型資源建設的調控力度，加大對資源建設中問題的研究和過程的指導，尤其是農村地區、偏遠地區教師資源研究和開發的力度。要注重吸收一線教育工作者在基礎教育課程改革實踐中涌現出的研究成果。學校應該給英語教師提供資源開發的一切有利條件，重視資源開發并積極參與資源開發管理工作。

只有作為資源開發實施主體的教師本人真正成為資源建設的主體時，才能從根本上解決問題。教師應該具備資源意識，具備發現和鑒別資源的眼光，將素材轉化為資源的能力。如果每一位教師都意識到這一點，因地制宜地開發各種資源，將自己對教育教學的實踐反思；將自己在教育教學過程中的經驗、問題、困惑、理解、智慧、情感和價值觀等豐富的素材及時整理加工，資源會更豐富，成為取之不盡的源頭活水。

在教師資源開發方面，存在的主要問題是：教師資源意識不強、不會開發利用、開發利用不恰當等。教師需要得到有效的指導、需要一個交流的平臺、需要一個有力的保障。在這方面，教育管理有很多事情可以做。比如，開設相關的資源開發理論課程：教學理論、學習理論和教育哲學等，組織英語教師資源利用的交流會，給教師提供優秀的教學參考資料等。

在日常教學中，英語教師應該將課程資源的開發常規化，不斷積累教學素材，借鑒其他教師的優秀經驗。語言教師要盡快地具備使用計算機的基本能力，要做到對現代化教學手段的真正掌握、精通。不但要會使用現成的多媒體課件，更重要的是要通過認真備課而形成獨特思路，精心設計并構思制作多媒體課件，要打“團體戰”。教學素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個教師的努力是不夠的，應該在教研組、備課組中通過集體備課達成共識，形成教學思路，然后大家一齊努力，一齊動手，制作合格的教學課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進和優化英語教學。

四、結束語

積極開發與利用教師資源是初中英語教師在英語課程資源開發方面不可或缺的內容，是英語教學創新的內容之一；同時，這是英語教師的光榮職責，也是英語教師適應時展、順應教流的體現。

參考文獻

1 陳 琳、王 薔、程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.2

2 教育部基礎教育司、教育部師范教育司組織.英語課程標準研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.7

第4篇：初中英語教師研修總結范文

課堂教學是學校實施教育教學活動的主陣地和基本形式,也是學校提升質量、促進學生全面發展的主渠道。因此,課堂教學質量與學校教育目標的實現和學生的成長發展息息相關,如何提高教學課堂教學的有效性就成為提升教育學質量的關鍵問題。在實施新課程改革以來,全國崛起了一批以高效課堂而聞名的名師名校,各地中小學不斷學習借鑒,進行研究、探索和實踐。我們也在幾所名校的啟示下,經過幾年的探索實踐,在教學模式上創新運用“導學導教”,改變了以前忽視學生的全面發展、忽視學生的主體參與、忽視師生的交往互動的英語課堂。實踐證明,教學模式的改革,實現了課堂高效,在英語課堂教學中,我們看到學生學習英語的興趣更為濃厚了,英語成績也普遍得以提升。基于幾年的改革探索和自身教學實際,我認為要實現初中英語教學的課堂高效,除了要把握好教學各環節高效策略外,以下幾方面的因素也是構建英語高效課堂教學的必要條件。

1合理的班級建設

班級就是一個大家庭,各個成員各有所長,但又各有差異,我們發展好這個大家庭,就必須要是每個成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進。一個班級成績的全面提高,單純靠老師一個人的力量是不行的,特別是英語學科,學生進入初中時成績差異就很大,兩極分化特別嚴重,只有充分調動學生的自主能動性,合理的建設好班級,給學生提供最佳的環境保障,才可能使英語課堂逐漸實現高效。教室中最忌按成績排座次,會挫傷很多學生的自尊心。我的做法是強化學科小組建設,首先深入了解每一個學生,包括他們的知識層次、家庭背景、學習欲望和知識需求等,然后將不同層次的學生按男女搭配6人左右建立一個學習小組,利用他們之間的差異和所長,實行“兵教兵”、“手拉手”教學活動,讓不同層次的學生在交流中相互提高。同時,每個小組成員都有具體分工,各司其職有相互配合。如安排較差生擔任小組匯報員;組織能力強的擔任組長;成績最好的擔任小老師;書寫好的擔任記錄員等,這樣在課堂上組織group work 時,層次較低學生在其他成員的幫助下就有更多表現的機會,就會逐漸樹立起他們學習英語的興趣和自信心。

2良好的學習習慣

良好的學習習慣是促使學生學習高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是培養良好的學習習慣”,英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題,就首先培養學生良好的學習習慣。在英語學習中,首先要注重培養學生善于思考、勤于動口的好習慣。師生都要精神飽滿進課堂,專注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵學生多聽、多說,敢于大膽地把英語說出口,避免學生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養學生主動學習、善于閱讀的習慣。英語語言知識的積累需要長期積累,學生必須要積極主動地去堅持,要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習慣,英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強語感。第三,要培養學生歸納總結,勇于反思的習慣。英語課堂中,每節課所學的知識是相對單一的,要把每節中零碎的知識點形成系統的知識體系或語言網絡,就需要學生有善于反思、歸納總結、復習鞏固的習慣。語言的表達形式多種多樣,如一句簡單的問路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達法,英語中的同義句、近義詞非常之多,學生怎樣才能把它們的用法、區別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結,這樣才有助于學生活躍思維、系統知識。

3扎實的集體備課

集體備課是更好地落實課程目標,促進教學相長,凸顯課堂高效最有效的途徑之一。可以集思廣益,博采眾長,在討論的過程中相互啟發,取長補短,這對于師資比較薄弱的學校而言,其效果更為明顯,它與個人備課相比,對教材把握更加透徹,對學情的分析更加細致。因此,集體備課的教案會更切合學生的實際要求,更有利于提高課堂教學效果。但集體備課要保證實效,不能流于形式,備課時要抓好各個環節,在施教過程中,我們英語備課組的堅持做的是:一是精心準備。每一學期初,學科組都統一安排本學期各單元主備任務,主備老師按任務提前精心準備,在備課之前,主備老師必須向老師出示備課的范圍,發導學初稿和自制課件,同級學科組所有教師將對主備提出的內容要進行初備,根據自己的經驗寫出教案,然后一起討論,修改。 二是加強交流。在備課組長的組織下,大家積極討論交流,相互溝通信息,達到相互促進、相互提高。討論的重點主要在于教學內容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學實踐的反思,學生在學習過程中存在的問題,導學稿,課件制作是否符合要求等,最后由主備老師和備課組長綜合集體的意見和智慧,在個人初備的基礎上形成實用的共享教案(包括導學稿和課件),供備課組成員教學備用。三是注重完善。共享教案形成后,施教者還要根據自身的教學特點和學生實際,再對導學稿、課件進行個性化設計,然后用于課堂教學,以達到更好的教學效果。四是時間保證。為了使集體備課發揮最大作用而不流于形式,備課組學期初都有詳實的計劃和周密的安排,每周定有具體的時間,具體的地點,并邀請學校領導蹲點,搞好指導和監督,同時提供一些理論支撐和服務保障工作。五是注重反思。課后備課組成員在一起集體反思,是完善課堂教學的有效途徑,也是集體備課的一種補充和延伸。在反思交流中,我們可以發現很多教學中的得與失,這些都是寶貴的教學財富,對以后的教學有很好的促進作用。

4有效的分層教學

英語課堂教學中最難做到的就是面向學生全體、發展學生個性、因材施教。尤其是廣大農村中學的英語課堂教學,學生又缺乏學英語用英語的環境和氛圍,小學英語水平差異很大,進入中學后,他們的英語基礎、學習能力參差不齊,給英語教學帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效,大面積提高學生的英語成績,我們必須不斷調整教學策略,實行分層教學,有針對性的因材施教。我們在深入了解學生的基礎上,將不同層次的學生分為好、中、差三個檔次,在進行英語教學時,實行一進度,分級要求。如:只要求較差生掌握基本詞匯,理解教學內容,能應用簡單的英語就行;要求中游生在前者基礎上,加上一些較難的閱讀和寫作訓練;要求較好學生再提升一定的難度。在教學中,針對不同層次的學生,巧妙地規定不同難度的任務,設置不同程度的提問,規定不同程度的作業任務。充分利用現代媒體資源、設計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法組織英語教學。如:利用生動的場景動畫,組織英語戲劇表演、故事講述,即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動,使英語課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學,保持學生學習的積極性和自信心。

5及時的教學反思

第5篇：初中英語教師研修總結范文

一、注重自身修煉

“以德立人，做崇高師德的力行者；愛崗敬業，做學校發展的力行者；勤懇謹嚴，做不斷進取的開拓者；廉潔自律，做干部作風的垂范者”是我的工作格言。為了提高自己的執政本領，做師生滿意的干部，我始終不忘自我修煉。

一）堅持終身學習的理念，讀書看報一小時是我每天的必修課，通過讀書來充實自己，提高自身的執政水平、知識素養和表達能力。在學習中，我知道了副校長不僅是職務，更是一種職業，它要求我必須具備這個職業所需要的一切素質。所以，無論再忙，我始終堅持讀書學習。一年來，摘抄、粘貼報刊雜志文章4本，聽課100多節，參加各種教研活動40多次，撰寫各種文章（含個人博客）60多篇，讀書、思考、寫作已成為我生命中不可缺少的習慣；

二）以身作則，在處理行政事務的同時我積極參與教育教學研究，參加教研活動，扎扎實實地深入基層，實實在在地做一些工作，真真切切地干出一點成績。讓校園處處洋溢著團結、奮進的氣氛。論文《學校需要一種催人奮進的文化》被刊登,《中學英語教師須自我評課》在《學英語初中英語版》發表。

三）追求純潔，廉潔從政，忠誠耿直，嚴于律已，不弄虛作假，不，致力做到“自愛、自省、自警、自勵”，樹立了較好的廉政形象。我常常告誡自己凡事要從學校利益出發，從老師利益出發，思考問題，要說真話，不人云亦云，不見風使舵，認準的事要堅持做下去，讓校園處處充滿著和諧。

四）堅持人本管理，強化公仆意識，服務意識強，致力為師生做實事，關心同志，熱愛學校，事業心強，堅守崗位，全身心投入到學校行政事務之中，在管理實踐中真誠地對待每一項工作，真誠地對待每一位教師，真誠地對待每一名學生，力爭做一個有理想的管理者，做一個有責任感的管理者，做一個對得起自己良心、對得起自己“俸祿”的管理者一直是我的追求。

五）準確把握角色位置。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新，處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。

二、認真履行職責

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校教育的永恒主題。一年來，我校教學工作以科學發展觀為指導，以“聚焦隊伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質量”為教學工作主線，以提高課堂教學質量為突破口，以提升教師素質為主旨；實事求是，緊密聯系我校校情、學情，深入研究教學現狀，制定有效措施，狠抓常規管理，加大教師培訓力度，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，使我校教學管理呈現“教學管理人性化、教學管理制度化、教學過程精細化、教學質量目標化”的管理特色，我校的教學質量不斷提高。

一)工作成效

一是教學管理有章可循。學校出臺了《學校教學常規管理細則》，對常規教學實行“四制”管理（常規檢查通報制度、教學事故舉報制、領導班子“推門聽課”制及巡課制），重新修訂《學校績效考核量化細則》，完善了年級組長聘任制度，嚴格考勤制度。我校在教育教學的實施中，尤其注重抓學生素質教育的落實。注重培養興趣生、特長生，經常利用兒童節、元旦節等重大節日組織開展各項才藝展示，學生的綜合素質不斷提升。

二是強化教學過程管理。在以“構建有效課堂”為主題教研活動月中，要求人人必講常規課，引導教師歷經了一個新課程課堂教學重建的過程，許多教師脫穎而出，完成了化蛹成蝶的演變。大力推行“五步式”集體備課，規范了集體備課程序，提高集體備課的實效性，嚴格落實“個體初備—集體研討—專業引領—課案生成—個性設計與反思”這五個環節，每次集體備課學校班子成員全程參入，避免集體備課圖形式，走過場。由于教學過程管理扎實有效,我校教務處在全市教務處評比中又獲得第一名（連續四年）。

三是教科研工作成效顯著。學校堅持以校本教研為載體，以課題研究為突破口，引導教師抓教育科研促教學水平的提高。學校現有省級課題1個，地級課題5個，市級課題6個，我校因此被教育局評為“市教育科研先進學校”。

四是教學成績全面提高。

我校在深入推進素質教育、培養學生綜合素質的同時，各學部的學生成績也在全市名列前茅。同時，一年來師生在各級各類競賽中獲獎100多人次。

二）具體做法

一是抓好教學常規管理，提高教學管理的效能

管理出效益，管理出成績。我心中牢固確立了“向管理要質量，以質量求生存”的教育教學理念，狠抓教學管理工作，嚴抓過程管理和質量管理。結合學校實際，制定、健全、完善了學校教學的各項考核制度，從而使我校教學管理工作制度化、常規化、科學化。在科學規范前提下指導開展教育教學工作，嚴格備課、上課、批改、測驗、計劃、總結等各環節的管理，為教師創造一個良好的寬松的公平的工作環境，確保教學工作穩步進行，為全面提高教學質量提供了保證。我時刻將教學質量管理作為管理的核心，深入教學一線，掌握第一手情況，了解掌握教學動態，監控各年級教學質量，考試后及時召開質量分析會和師生表彰大會，加強質量分析，以保證教學任務的完成和質量的提高。

二是立足自我教研教改，立足課堂提高效益

在教學實踐中，我嚴格要求自己，不斷探索新教材教法，學習新的教育教學理念，改變過去傳統的教學模式，做教研教改和英語學科的帶頭人，本人所任教九年級（5）班英語在09年中考中獲得全市學生單科成績第一名。我始終堅持從我做起，積極帶領廣大教師進行教改教研活動，把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑，通過集體備課、校本研修、教改實驗活動、備課、聽課、評課、教學反思等環環相連的課堂教學研究機制，強化了教師的教研行為，大大促進了教師素質的整體提高。周周堅持教研活動，多次組織教師外出聽課觀摩學習，想方設法提高課堂效益，絕大部分教師已適應新課改下的課堂教學要求，改變了滿堂灌的的教學模式，建立了以學生為主體、師生互動、生生互動的教學模式，課堂效益在逐步提高。

三是加強教風學風建設，營造良好的學習氛圍

教育是激蕩心智、貞立人格、沐浴靈府、彰顯個性的活動。“學校要讓年輕人的心激蕩，走進學校，應當讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意”，學校應該成為理想社會的雛形，教風學風建設是一個學校名譽優劣的關鍵，也是學校辦學生命力和競爭力的體現。我堅持從教師的教學行為規范和學生的學習習慣、生活習慣入手，從抓細節、抓規范做起，嚴肅考風考紀，務實進行教學質量考核，學校初步形成了良好的教風、濃厚的學風，我們的教師一個個充滿激情、自強自信、勤于學習、愛崗敬業，他們在忙碌著、收獲著并快樂著；我們的學生一個個體魄健美、陽光開朗、文明禮貌、勤奮好學，他們在拼搏著、追求著并成長著，廣大師生追求的是一種生命的蓬勃，一種澎湃的激情，學校已慢慢成為學習知識的圣殿，師生成長的樂園。

三、不足及努力方向