網絡經濟學精選(九篇)

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第1篇：網絡經濟學范文

不可否認，網絡的出現為經濟社會的發展發揮了不可代替的積極促進作用。網絡在經濟、社會生產中隨處可見，現在絕大多數企業利用計算機網絡推銷產品服務，實行企業網絡營銷策略。我們應該因此樹立起信心，對未來充滿無限憧憬，相信在未來網絡將為經濟的發展產生巨大的變化，為改變我們的現實生活發動不可抗拒，向前快速馳騁的引擎。下面作者從網絡經濟學角度出發，向我們介紹了什么是網絡經濟學，網絡經濟學有哪些特點，在改變現實生活中有哪些重要體現。

網絡經濟學概述

網絡經濟學顧名思義，它是以計算機網絡為載體，承載經濟學知識理論的一門學科領域。它由網絡技術和信息產業的發展應運而生，是專門研究各種網絡經濟運行方式的科學[1]。從廣義上來講，它是指呈現網狀運行行業組成的產業群體，狹義上來講是以計算機網絡、通信技術為核心的產業群體[2]。

網絡經濟學的產生背景與內涵

網絡經濟學的產生背景。從網絡經濟學的產生背景來看，其產生必然與網絡信息、通信技術的發展有著一定的關系，這是其產生的技術基礎。從本質上來說，它離不開經濟學理論發展，它是經濟增長方式轉變的產物。在過去我國實行的是計劃經濟體制，其分配制度體現平均主義，從改革開放時期，實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟體制，實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的基本分配制度。過去經濟增長方式是勞動和資金密集型技術，現在的經濟增長方式知識信息密集型技術。網絡承載了高容量的信息數據，運用網絡信息技術，改變了經濟增長方式，提升了經濟增長速度。

網絡經濟學的內涵。網絡經濟學是運用網絡，充分發揮網絡的功效，把網絡作為經濟活動的主體，發揮網絡與經濟兩者之間的相互影響作用，使兩者相互促進。它是相同技術的企業行業構筑的一條產業鏈，經濟性財產所有者在經濟交易中體現出來的外部性。不同性質的企業通過混合機制作為一種管理結構，實現企業之間的團結合作。利用網絡將參與社會經濟活動的社會關系像網狀般連接起來，能夠使社會合作長期維持下去。網絡像一個三維結構的織網，在交易主體在進行兩個交易中，具有跨越性，在交易中形成外部性的特征[3]。

網絡經濟學在現實生活中的映射

網絡經濟是傳統經濟的改革創新。網絡經濟與傳統經濟相比較，其交易更加方便快捷，它可以是一種無形的營銷方式，即可以不需要消費者與銷售方直接面對面地進行交易，直接通過網絡實現資金的流轉，間接通過快遞等物流運輸方式實現產品服務的轉換。

在網絡經濟學一個鮮明的實例首屈一指先提到淘寶，淘寶是國內著名的電商，是商品銷售行業的佼佼者。它通過網絡銷售實現了銷售者與消費者在網絡上實現資金的流轉，特別是“五一”國際勞動節，“十一”國慶節，節假日期間淘寶都會采取優惠措施，在網絡上優惠信息，通過支付寶實現資金的流轉，不僅促進了自身的發展，而且也推動了物流運輸業的發展，工作人員忙得不亦樂乎。

邊際效用遞增規律。網絡經濟學中的邊際效用與過去傳統有著一定的差異，它是產品銷量的增加，消費者、銷售商的消費行為不斷增加。簡要理解就是產品的銷量與消費行為成正比，消費者購買的產品數量越多，產品銷售數量就越多，其效用也同步增加。

拿國內的通信行業為例，移動、聯通、電信三家通信企業在同一天實行了短信定價調整，在過去只有相同用戶之間發送短信價格低廉，經過差異定義的調整，三個用戶之間相互短信的費用是一條一角錢，從短期來看，會使三家公司利益虧損，但是從長期來看，三者之間相互發送短信的價格較之以前降低了，價格的降低，會使消費者發送短信的行為增加，消費者的增加，發送短信的數量就增加，發送短信的數量越多，通信公司獲得的利益就越大。

正反饋起主要作用。正反饋打破了傳統經濟學里面的市場均衡理論，使競爭變得更加激烈，形成適者生存的機制。就好像聲音一樣，使用工具敲打桌面，振動頻率越頻繁，其聲音強度就越大。

以京東商城，經過網上購物的消費者對其并不陌生。它是我國最大的自營式電商企業。它是中國第四大互聯網上市公司，是全球互聯網公司十強之一。它是如何做到實力如此雄厚，從其公司發展史來看，京東商城只是其網絡營銷渠道，1998年京東公司在北京中關村正式掛牌成立，幾年后進軍上海，開創了京東產品博客系統，是國內第一家以產品為主體對象的專業博客系統，2007年在改版后京東多媒體網改名為京東商城，在北京、上海、廣州建立了三大物流體系，又開始發展平板電視，開通全國上門取件服務，先后有多家公司合作，建立分公司。

摩爾定律與擁抱標準。摩爾定律的出現，企業通過開發新技術，獲取動態競爭優勢，加強了提高競爭力的能力，使企業自身在市場競爭中占有絕對位置。Internet與網絡電話的出現又為經濟貿易提供了一種有利條件。

通過上述對網絡經濟學的論述可知，網絡經濟學是專門研究各種網絡經濟運行方式的科學。它是經濟發展方式的產物，在現實生活中的映射主要體現了對傳統經濟的改革創新，運用了摩爾定律與擁抱標準。

（作者單位：浙江越秀外國語學院）

第2篇：網絡經濟學范文

Webonomics背后，主要由新成長論（New Growth Theory）構成。何謂新成長論？這是在古典的自由市場原則，加入新的互聯網現象合成的理論。打個簡單的比喻，互聯網是一個過份有效率的市場，任何傳統的商業經營模式已無法將之駕御。網絡將商品直接交到最終客戶手上，消除中間商經銷造成的成本負擔，所以售價大幅降低，網絡事業開始成本不高，如Yahoo、Excite、 Amazon等網站，都是由小變大，所以互聯網上的公司變得多如半毛，一起競爭的話，就出現前所未有的激烈情況。網絡業務的利潤被過大的效率、過劇的競爭壓至過度偏低。 

完全自由的市場機制，加上完全滲透的互聯網絡，利潤很難維持在3％至5％之上，傳統的商業活動，3％至5％視為薄利多銷的極限。根據Webonomics的理念，利潤將遠在這個極限之下。 

哪一個企業可以有能力生存？答案就是不斷創新，和提升附加價值，新成長理論指導如何在此嚴峻的市場環境下，闖出一條生路。 

90年代中的組織再造工程，精簡了大部分企業的架構。進入2000年，在Webonomics的思想指導下，還有另一波更驚人的騷動：固定職位不斷減少，工資成本無法上揚，但商業交易成本卻越來越低，服務越見創新，附加價值也更多。這一個看似矛盾的現象，正好是經濟的大未來。 

第3篇：網絡經濟學范文

【關鍵詞】信息經濟；網絡信息經濟；網絡信息資源管理

一、信息經濟與網絡經濟

在經濟理論中，信息是一種公共產品。申農把信息定義為不確定性的減少，這便是信息經濟學的起點。而作為網絡經濟的起點，計算機網絡是以能夠相互共享資源的方式互聯起來的計算機系統的集合。

信息經濟是以高技術為物質基礎，信息產業起主導作用的，基于信息、知識、智力的一種新型經濟。對于網絡經濟的含義分為兩類：第一類認為網絡產業即為網絡經濟，網絡經濟就是以計算機網絡為核心的信息產業群；第二類認為網絡經濟包括社會再生產各環節在內的一個總體經濟的概念。二者都是對新經濟形態的描述，表達的對象是一致的，主要是看問題的角度和強調的重點有區別，信息經濟強調信息技術和信息資源在經濟中的重要性，而網絡經濟強調信息及其技術與經濟的網絡化特征和效應。

二、網絡經濟的內涵

從經濟形態和規律角度來看，網絡經濟是一種新經濟形態。作為信息經濟的產物，與傳統物質經濟不同，網絡經濟從根本上改變了社會基礎經濟形態和結構。網絡經濟更關心信息商品、版本劃分、網絡效應、路徑依賴、鎖定、正反饋、電子版權、競爭與合作、信息政策等這些在傳統經濟領域和信息經濟初期沒有的新事物、新規律。

從產業經濟的發展變化來看，網絡經濟的主體是網絡及其相關產業。美國得克薩斯大學網絡經濟研究中心（CREC）1999年的研究報告把以因特網為核心的網絡經濟分作：網絡基礎結構層（Internet Infrastructure）、應用基礎結構層（Internet Applications Infrastructure）、網絡中介服務層（Internet Intermediary）、互聯網商務應用層（Internet Commerce），每一個層次都有其代表產業和公司。

從商業模型的角度來看，網絡經濟促生了電子商務和虛擬市場。一般來說，電子商務就是指計算機與電子網絡基礎上，利用現代電子設備和軟件實現商業交換和業務管理的全過程。虛擬市場是伴隨著因特網和電子商務的發展而產生的一種特殊的市場環境，是網絡環境的產物。在虛擬市場中既有對現實市場的模擬，又有全新的交易規則和交易體驗。根據梅特卡夫原則，因特網的價值會隨著用戶的增加而呈平方級的增加，所以網絡經濟對社會實際的經營活動影響潛力不可估量。

三、網絡經濟對經濟理論的影響

網絡經濟對經濟理論的影響源于網絡改變了社會信息交流的模式，進而改變信息流、資金流和物流的運動規律。在這些改變中，較明顯的有2個方面。

（一）挑戰邊際收益遞減規律。在工業社會中，邊際收益遞減是普遍的經濟規律在網絡經濟中邊際收益隨著生產規模的擴大而顯現出遞增趨勢，這種特征來源于信息的共享性和信息產品與信息服務消費的非競爭性。網絡經濟的主要產品是信息產品，它可以零邊際成本大量復制生產，而每一份信息產品的價值并不因此而降低，從而在信息產品生產領域，網絡經濟表現出強烈的邊際收益遞增特性。

（二）對市場均衡、壟斷等產生重大的影響。信息產品和信息服務有著特殊的成本結構：邊際成本幾乎為零，產出規模越大，平均成本越低。在網絡經濟中，供求難以均衡或即使均衡也不穩定的特點不僅使市場充滿了不穩定性和風險，也增加了確定信息產品和服務價格的難度，產品的價格更多地由市場的需求曲線和市場結構所決定。

四、國內外網絡經濟學學科發展綜述

國外網絡經濟學研究起步早，并且已經取得了許多階段性成果。謝伊提到網絡經濟產品區別于傳統經濟產品的四個重要特征：互補性、兼容性和標準；消費外部性；轉移成本與鎖定；生產的顯著規模經濟性。他以博弈論為分析工具，按產業類別講述了軟件產業、硬件產業、電話、廣播、信息市場及其它網絡產業。

國內學者將網絡經濟學和西方經濟學進行了比較。紀玉山等指出網絡經濟是一種知識經濟，網絡經濟不會改變和取論經濟學揭示經濟本質的規律，但在經濟現象形態上會拓展應用經濟學研究的新領域。周朝民針對網絡經濟這一新興現象進行理論探討。他認為網絡經濟學較之傳統經濟學，特別是西方經濟學，有其獨特的理論基礎。黃宗捷等（2001）介紹了網絡經濟和網絡經濟學、網絡經濟學的基本原理、網絡經濟與傳統產業的關系、電子商務、網絡經濟的十大瓶頸等。濮小金、司志剛介紹了網絡經濟的概念、特征、基本理論，網絡產品生產、營銷、網絡壟斷和競爭，網絡經濟對社會的影響及網絡安全問題等。

五、存在問題

沒有將網絡經濟學與網絡實務區分開來，大部分學者的著作內容有關網絡實務，不講隱藏在網絡經濟背后的經濟規律和原理，網絡經濟學學科內容與名字相去甚遠。

已有的研究是零散的，沒有系統化。個別教材或教學也講了網絡經濟學原理，但宏觀的多，微觀的少，不系統、不完整。宏觀知識多，微觀知識少，并沒有形成一個邏輯嚴密的理論體系和概念體系，也不適應經濟形勢發展需要。

我們應把與相關學科交混、粘結在一起的網絡經濟學從這些學科中剝離出來，確定網絡經濟學獨特的研究對象、目的、任務、方法和理論框架應該是進一步研究的方向。針對國內外網絡經濟學教材偏重實務、很少講原理的現象，國內外學者應抽出隱藏于網絡經濟背后的規律、定理和原理。研究中要更側重于微觀，并且重點應放在西方經濟學特別是微觀經濟學未探討或未做深入探討的問題上面，對網絡經濟產品的特征進行詳細論述。網絡經濟學的基本概念、內容、定理、規律等，是不可能在短期內規范出來的，需要在長期的實踐和學術爭鳴中形成。因此十分有必要介紹解釋網絡經濟現象的不同觀點。

參考文獻

第4篇：網絡經濟學范文

關鍵字：計算機網絡；網絡教學；問題與對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0008-02

進入二十一世紀以后，外部環境更加多變而復雜。信息技術和信息系統的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產力水平的有效途徑。在這種計算機網絡發展的大背景下，信息系統戰略規劃受到學術界和企業界廣泛關注，并被認為是解決信息系統實施低成功率問題關鍵因素之一，比具體項目的開發更加重要。信息系統戰略規劃是信息系統生命周期的第一階段，它是企業戰略規劃的一個重要部分。一個切實有效的信息系統戰略規劃可以利用信息系統為組織的宗旨和目標服務，規范組織內部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優勢。

1.引言

計算機網絡的發展，尤其是互聯網的發展將我們徹底帶入了信息時代，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。校園作為知識文化的搖籃更應順應時展的需要，引入互聯網，建設校園網絡，并開始嘗試網絡教學。

2.網絡教學的特點

網絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構學習，是基于多媒體技術和網絡技術下的新的學習理論。這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構造者，外界信息環境經過教師的組織、引導，由學生主動建構，消化吸收轉變成為自身的知識。基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

2.1 教學內容的豐富性。網絡教學突破了傳統教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內容融合在一起，大大豐富了教學的內容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。

2.2 教學目標的多樣性。傳統的教學模式很難實現因材施教，但網絡教學卻可以做到了這一點。注重學生的個體差異，根據學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發展。

2.3 網絡教學資源的共享性。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學生可以在教師的指導下，通過網絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。正是由于網絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎。而這種獨特的教學模式會促進教學關系轉變，實現從應試教育向素質教育的改變。

2.4 網絡教學過程的交互性。實時交互性是指在網絡上各個終端的學生個體可以即時發問，而教師可以及時回答。交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網絡教學充滿興趣。在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調整，從而大大提高學習效率。

3.計算機網絡環境下信息系統的發展方向

3.1 向多元化發展。現代信息系統開始向多元化發展，主要有文字型、數字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統中，全文信息發展很快，是信息系統發展的方向。

3.2 向平民化發展。信息系統不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業務和市場交易，現在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統、天氣預報以及個人生活米密切相關的各個方面。

3.3 向著多媒體化發展。信息系統的發展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結合的方向發展。

3.4 向著智能化方向發展。信息操控系統現在的發展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發展到語音技術，機器對自然語言的相互匹配方向發展。

4.網絡教學模式的具體實現

網絡教學模式是基于網絡環境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創建也是完全由學生依據自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網絡上查找到的相關資源完整的轉化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協作的關系。

網絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構成：教師，學生，網絡，課件（ppt）。它的創建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網絡學習任意的內容，同時，還可以通過網絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發貼向網上的朋友或專家請教。

這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網上互動，在網上討論，通過網絡實現資源共享，共同進步，達到好的學習效果。

5.結束語

如今我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網為依托，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

第5篇：網絡經濟學范文

關鍵詞:網絡教學;計算機網絡課程;教學水平

網絡教學作為一種新的教學模式,在院校已得到逐步發展和應用。網絡教學以網絡教學系統為教學平臺,發揮群體優勢,運用網絡交互模式教學既可以為學生的個性豐富及時更新現有的學習資源,創設個性化的學習環境,讓學生有充分的發展創設適宜的環境,還可以為學生的協同式學習創造良好的空間,取得事半功倍的效果。計算機網絡課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課,目前本門課程的教學存在許多比較大的問題,比如相關學科發展迅速,內容更新快,教學內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。針對此問題,本文探討在網絡教學環境下提高計算機網絡課程的效率。

一、網絡教學的特點

網絡教學在歐美等發達國家的應用已有很長一段時間,最近在我國逐漸盛行。網絡教學相對以往傳統教學(包括多媒體教學)有著很多優越性,更能適應時展,滿足社會的需求。網絡教學的特點歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學

傳統的教學方式由教師主宰教學,教師掌控教學進度和每次課的教學內容;而且由于上課教室的限定,上課學生的人數也有一定的限制。網絡教學方式十分靈活,以學生為主,學生可以自由選擇學習時間和學習地點,有了互聯網,學生可以通過計算機網絡在一個虛擬的集體中學習,這種集體不限于一個班級、一個學校或者某一個區域。利用網絡教學系統,學生可以自由選擇教師授課或自學或與其他同學一起討論等學習模式,設定學習內容,甚至通過教學系統設置個性化的學習界面,提高學習效率。

(二)生動式、信息化教學

利用網絡教學,教師的備課也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機勃勃。學生也能夠自由直觀地學習。

(三)交互式、人性化教學

通過網絡更能夠增進師生之間的交流,并利用網絡資源,能夠更好地教育學生。

二、計算機網絡課程網絡教學的可行性

網絡教學是信息化時代興起的新型教學模式,其必須建立在以計算機網絡系統為基礎的教學系統之上,為充分發揮網絡教學的優越性,對教學硬件和教師計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對教師的要求:教師是網絡教學系統的重要的使用者,并可能直接參與某課程網絡教習分系統的制作,對于該課程網絡教學效果的提高起著至關重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計算機應用能力,能夠制作多媒體教學課件或視頻,能夠熟練運用網絡搜索功能并能運用多種方式進行網絡交流,有一定的網頁制作水平。

(二)對學校或教育機構的要求:教育機構或學校是進行網絡教學的組織者,也是網絡教學執行的最主要的支撐者,他首先應該建立網絡教學系統的平臺,為教師和學生提供有效網絡結構,并能夠對網絡機構進行長期的維護。

(三)對學生的要求:學生是網絡教學的主要受益者,同時也是網絡教學的重要參與者,這要求學生必須有一定的計算機知識基礎,能夠熟練運用計算機和網絡。在信息高速發展、計算機普遍應用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網絡教學的必要條件,由此可見在高校中運用網絡教學系統具備一定可行性。

三、計算機網絡課程在網絡教學下實施的幾點建議

由于網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識方面,難度大,相對枯燥,在課堂教學方面遇到學生積極性調動不充分,課堂互動性不足等問題,例如在通信基本理論、物理層協議分析等的教學中,由于這些內容安排在課程的開始階段,枯燥晦澀的內容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。針對以上問題,本文把這類知識點放到網絡資源平臺上,以吸引學生的方式讓學生主動下載學習。

針對計算機網絡課程類似的問題,使用網絡教學應該注意幾方面的問題。首先,教學系統結構應該完備。完整的網絡教學系統不但有學生學習內容的板塊,還應該具有知識考核,老師答疑,學生交流討論,甚至是統計學生出勤、學習效果等功能。其次,網絡教學系統應該考慮教師在線講授、視頻下載、學生自學等幾種學習模式;理論教學應與實踐相結合。最后,教學系統應該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學生下載,也可采用設定權限的方式與其他高校或機構相關人員交流,以提高技術水平;還應提供更多數控相關知識網站的鏈接,方便學生獲取更多的知識。教學不僅僅是講授學生本專業知識,更應該傳授學生獲取知識的能力。

四、結束語

計算機網絡的教學同其他課程的教學一樣,不是一成不變的,課程內容和學生個體都是處在不斷的發展變化當中,教學手段也必須要能夠適應這種趨勢,不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法。相信通過不斷完善改進網絡教學系統,充分利用網絡功能,定能把計算機網絡課程教學提到一個新的高度,并為其他課程的教學起到借鑒作用。

參考文獻:

[1]劉要悟,趙國棟.計算機教學技術之效能-美國教育界的基本估計學報[J].比較教育研究,1996,(4).

[2]李強.談網絡教學模式[J].長春大學學報,2008,(1).

第6篇：網絡經濟學范文

[關鍵字 網絡學習環境，學習平臺，學習環境設計，

信息技術日新月異的發展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統教育提出了挑戰，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變。互聯網絡以其豐富的資源和先進的技術、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網絡的遠程學習將成為終身學習的一種主要方式。世界各國也都開發網絡教學的課程，進行網絡教學和學習的實踐探究。

網絡課程一般指網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分摘要：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。我國國內在不同的教育階段都展開了網絡課程教學或學習，但由于網絡教學和學習剛剛起步，所以還存在許多新問題，主要有摘要：

1、 教育觀念上網絡遠程教學模式還是傳統的課堂教學模式，課堂搬家、教案搬家的現象普遍存在，學生自主學習、探究學習機會較少，并未發揮網絡的優勢。

2、 教學和學習系統缺乏智能性，在教學策略和教學評價中，對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現因材施教、因內容施教。

3、 資源的共享性未體現。資源共享是網絡教學的優勢，而在現實中，各個學校各自獨立，造成低水平的重復建設。

在網絡課程的調查中，筆者發現各種網絡教學-學習平臺林立，缺乏統一的標準。不同的學校、即便是同一學校內部不同學科課程間，使用不同的教學平臺的現象非常普遍，而且教學平臺往往和學科內容相互綁定，缺乏相對獨立性。這不僅在平臺的開發制作和更新維護中，輕易造成大量的人力和財力的浪費。單是對教師把握使用教學，學生學習，就會造成很大的不便。另外當代的教學設計理論和學習理論認為學習是學習者在一定的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。學生是學習的主體，在教學設計中應注重學習環境的設計。而現有的教學平臺多是以支持教師教學而設計，面向學生學習的平臺很少。所以制定網絡課程平臺的標準，開發和具體的課程相對獨立、有一定的兼容性的面向學生學習平臺（網絡學習支撐環境），應是網絡課程開發制作中的一個重點。

一、網絡學習支撐平臺的構成

在網絡學習環境中，師生往往處于異地，學生是學習活動的主體，學習者可以根據自己的技術、特征和喜好，確定自己的學習目標，學習進度和學習步驟。教師處于輔導、服務的地位，所以給學生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網絡環境是成功遠程網絡學習的重要因素。依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的學科教學--學習平臺系統一般應包括管理模塊、學習工具模塊、協作交流模塊、網上答疑模塊、學習資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統。

（一）、管理系統

主要是執行教務管理和教學管理，含注冊登記、權限設置、公告、咨詢等功能。教務管理模塊主要是對學生基本情況、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，如摘要：鑒定學生身份、聯系方式等信息，了解學生情況。同時，也可以把相應的管理信息、教學要求（如建立學習小組、學習社區）等信息通知給學生，即做好學生的管理、溝通工作。為順利進行教學和方便學生學習服務。

教學管理（學習引導模塊）是進行一門課教學管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學內容、教學環節。學生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學習的階段、步驟，教學布置信息，學生可以根據要求，結合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理模塊可以根據課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構造出教學服務性信息交流輔助系統。

（二）、學習工具模塊

網上學習支持平臺要向學生提供一系列輔助學習工具，以支持學生在網上的學習和探索。如筆記本功能，可以使學生方便的存儲所需要的網上信息，或記錄下創作的靈感。學生利用書簽可以標記所感喜好的內容，以后再看。學生學習記錄可以記錄下學生學過的知識點以及對知識的把握情況，以方便學生了解自己的學習，對學習目標、學習計劃做出調整。也方便教師把握學生的學習情況。此外，還有網上搜索工具、學生主頁制作工具、學生作品展示工具等等，總之學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化的學習環境的工具系統，是面向學生學習的支撐平臺中非常重要的組成部分。 （三）、 智能型遠程協作學習平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠程教學--學習環境中最大的特征是師生之間、同學之間在時間和空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環境中。以前的遠程學習往往因為不能實現師生之間、同學之間及時的交互而影響學習效果。網絡教學較其它形式教育媒體環境最突出的優勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話和協作。同學之間可以通過E-MAIL 、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術實現起來并不是非常困難，在一般的網絡教學平臺中都有。

但在討論學習過程中，最輕易出現爭論激烈，脫離主題的現象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內容、新問題進行調控，指導和幫助，解疑。但多數情況下，教師處于離線狀態，優秀的學習平臺除了方便的交流工具外，更應該有智能性的（Agent）系統進行監控，對學生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數碼探究院現正在探究的思維工具就是一個智能性的學習幫助系統，除了能解答學生的一些疑問外，最主要的功能是對學生在討論和學習過程中進行監控、指導。

（四）、 網上答疑模塊

對于在學習過程中出現的新問題，學生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發信給老師、同學請求指導。但在網絡教學平臺中，還都單獨設立了網絡學習答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網絡教學平臺中，可行答疑系統中可以分為兩類，一是學生提交新問題后，系統轉發給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統；另一類是自動答疑系統，在某些學科范圍內，學生提交新問題，系統首先進行切分，再進行Web數據挖掘，找到知識庫中的類似新問題的答案提交給學生，假如知識庫中不存在類似新問題，將新問題轉發給教師，再由教師將答案提交給系統，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學在問到相似新問題時，可以直接給出解答。

在調查過程中學生經常反映提出的新問題得不到及時解答，或得不到滿足的解答。教師也往往由于新問題太多和不知提新問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當的答復。智能性的答疑系統經常建立在學生的學習模型的基礎之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據學生模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠做出符合學生實際情況的答復。

（五）、面向過程的個性化智能評價子系統

新的教學模式能否實現，關鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學目標、教學內容、教學過程、教學策略服從和教學目標。但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導向功能，所以在基于網絡的遠程教學--學習環境中，要真正擺脫出傳統教育模式的影響，真正的體現學習者的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的評價制度是遠程學習環境的建設必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調控學生學習方向的重要手段。只有建立適應學科特色有兼顧學生個性的評價方式才能真正實現學習的個性化。

現有的網上教學支持系統所提供的評價系統一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具。系統能隨機出題，為每個學生產生不同的試卷，以防作弊。能夠對網上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統，不答應學生進行和測試無關的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據題中的知識點和學生的答題情況，對具體學生給出診斷，對下一步學習提出建議。有些網上教學支持系統還可以根據考試測驗的統計數據，運用教育評估理論分析題目的質量，如區分度、難度等。許多系統對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據學生的答案提供個性化的反饋內容。

評價改革的方向要注重評價學生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養學生的創新能力和解決新問題的能力。所以評價系統在基于傳統的試題庫的評價形式基礎上，還應該通過學生參和程度和學習過程進行評價。 （六）、立體、開放的超媒體資源庫系統

在當今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯網的出現，實現了信息知識的互聯。網絡學習環境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網上索取信息的一個致命的特征是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學生在學習中有明確的學習目標、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學科知識資源庫是網上教學的重要之重。

但縱觀國內的現有的網絡課程所提供的學習環境，絕大多數往往把課程教學平臺和資源連在一起，"假如教師和資源管理者和最初創建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數據的更新和維護上都造成不必要的麻煩。另外，在現有的教學資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學資料，供教師教學用的多，供學生用的少 。由于受傳統思想的影響，網上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現更新，造成大量的重復建設，資源和人力的浪費。所以制定一個數據庫資源的標準，創建和教學支撐環境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向學生的網絡學習環境中是很有必要的。

在網絡學習支撐環境的資源庫的設計中，資源的內容應包括和學科內容有關的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應按制定的描述標準進行描述定義，以方便信息的存放和共享。在資源庫內容的組織結構上，應采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應個性化學習的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學習者的需要。

在網絡的開放環境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網上學習資源，從而保持資源庫的生氣和活力，達到資源的真正開放和共享。

（七）、支持和維護模塊

此模塊主要是對網上學習環境的利用和維護提供必要的技術支持和保證。

二、學習支撐環境中人力資源的組成和培養

現代的網校能否擺脫傳統教學模式的束縛，真正實現建構主義學習理論所要求的以學生為中心的信息化學習環境，教師由知識的傳播者變為學生學習的指導者和幫助者，學生成為學習的主體，充分發揮網絡學習中個性化、協作化、資源豐富的學習環境優勢。除了有功能強大的面向學生學習設計的網絡學習平臺的支撐外，關鍵是要有一批具有現代教育思想、教學意識的人力資源為依托。

首先是教學設計人員要具有豐富的教育、學習理論知識，具有對最新的有關教育科技的媒體、資源和工具進行分析、比較、評價實驗的能力。能根據現代學習理論和學科特色設計建構新型的學習模式、資源庫結構、資料結構和教學布置。是教學、學習過程達到最優化。

對于現代遠程教育資源（內容、存放地點、更新速度）的劇增，教學對象（年齡、職業、地域差異）的拓展，教學媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學模式（單項傳輸向多項交互式教學、異步小組討論、實時視頻會議、多學科、多論點組織教學）的轉變，所以教學設計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設計能力。

其次是學科教師隊伍的建設，主要提供專業的教學和學習資源；和教學設計人員共同制定學習目標、學習內容、探究課題、教學活動布置；在學生學習過程中對學生的學習進行輔導和管理。

三是教育技術工程技術人員，必須精通網絡技術，多媒體技術和計算機系統的硬件操作的工程技術人員，他們應具有現代化的學習理念，擁有多媒體和遠程教學網絡建構的基本知識，能夠參和視聽類學習資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網站進行設計、開發、維護和管理。

以上只是對網絡學習環境的一些設想。由于基于網絡的學習在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術上都還有待進一步探究、開發。但是，隨著計算機技術和網絡技術的發展。網絡教學--學習環境的建設會逐步趨向于完善。基于網絡的學習也必將成為人們在未來社會中學習的主要形式之一。

參考文獻摘要：

1、 《網上教學平臺支撐目前狀況分析》，汪瓊，網上資料

2、 《基于網絡的學習環境的設計》，武法提，網上資料

3、 learning and Teaching in Cyberspace， Gkearsley， http摘要://home.spynet.com/~gkearsley

第7篇：網絡經濟學范文

 

在現在的網絡環境下人們可以實現資源共享，建立通信，為生活學習和工作提供了便利。大學計算機課程是高校學生所必修的一門課程，基礎網絡應用實驗的構架設計是大學計算機課程中所必學的一部分。因此在現代的網絡環境下，做好大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計，對大學生甚至國家高等教育層面來講都是很重要的。

 

1 對新的網絡環境的分析

 

網絡環境有它自己的組合方式，它一般是由設施、資源、平臺、工具、通訊等幾個部分組成。設施包括多媒體計算機、因特網等。資源是一個泛化的概念，這里的資源指學習材料和學習對象，不過是在經過數字化信息技術處理的多樣化、可以實現共享的學習材料和對象。

 

網絡平臺有它自己的呈現方式，它是可以實現網絡教學的軟件系統。通訊是建構協商的保障，而工具是對學習者的學習問題進行解決的一個學習工具。人們看重網絡的便利，以網絡的發展和應用為中心尋求自身的價值。但是網絡的發展環境并非是穩定的，在現代經濟發展的條件下，構建和諧、健康的網絡環境是網絡發展亟待解決的問題。

 

網絡的便利為很多人帶來利益的同時也促使網絡朝著不道德的方向發展。創建法制網絡體系可以為網絡時代的人們提供一個有力的保障，讓他們在經濟飛速發展的時代里真正找到自己的價值和意義。對網絡環境的管理與監督也是對信息安全性的一個關鍵性的保障。網絡環境也是隨著時代的發展而改善的，對于能夠把握好網絡環境發展的趨勢適時作出對計算機網絡的改善的設計者來說，新的網絡環境就是一個新的機遇。

 

2 新網絡環境下大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計方略

 

在高校內，Intranet環境一般與互聯網環境在客戶端角度的操作完全一致。大學計算機基礎的教學實驗中對網絡應用功能的需求難以滿足，因此可以在高校內Intranet環境下另利用架設相關服務器方式來解決大學計算機基礎實驗中的難題。

 

通過對網絡環境下大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計需求的調查了解，在高校內Intranet環境中應該架設三種服務器，這三種服務器分別是Web服務器，DNS服務器和電子郵件服務器。在一些高校內，網絡環境的一些硬件設施不是那么完善，因此根據計算機網絡應用實驗的構架設計要求，也為了給計算機基礎網絡應用實驗的構架設計提供便利，可以把上面三種服務器疊加起來應用到一臺服務器的主機上。

 

在實驗局域網絡的環境方面，很多高校有大學計算機基礎實驗室，并且基礎實驗室利用一定的方式構筑以它為單位的局域網。另外，很多高校的內部為了教學與辦公的便利以及對信息化的快速掌握和對外網站的管理，他們都不同程度上都構建了學校內網來用于平常的辦公、教學、信息處理等內容，學校內網除了這些職能之外，還可以兼顧高校內計算機基礎實驗的教學。

 

首先，經過教師端服務器把實驗室局域網和高校內的Intranet連接，接著在校內Intranet設立一臺單獨的實驗教學服務器主機，集成高校計算機基礎網絡教學應用實驗項目需求所對應的服務器。在高校內Intranet環境下，出于一系列因素的考慮，可以選用Windows 2003 Server這樣的服務器系統平臺，應用這個系統可以增強安全性，作為一個服務系統，它是網絡服務和應用人員的絕佳選擇。在高校內，大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計應用方面的需求主要有三個方面：其一，對一些網站的瀏覽與訪問;對網站的瀏覽和訪問是為了滿足高校學生在一些知識或者問題層面的一些需求。

 

其二，對Web資源的下載，下載的內容中通常都有一些文字、圖片等;其三，滿足在高校內進行一些電子郵件方面的應用，其中包括電子郵件的收發問題，郵箱的注冊或者對所收郵件的整理和處理問題等。在網站的瀏覽和對Web資源下載這兩個方面，應該有Web服務應用于DNS服務應用結合起來協同實現。

 

Web服務的主要參考價值就是能夠滿足高校內資源信息的需要而一些網站信息 。而DNS服務則是針對學生的一項服務，它可以在學生進行實驗機的Web的瀏覽時提供訪問域名的分析。接下來是針對大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計應用方面需求的第三個方面，這個需求需要Web服務應用、DNS服務應用和電子郵件服務也就是三個方面的需求服務應用同時工作才能實現。

 

注冊郵箱需Web頁面，而電子郵件的服務就是提供與POP3協議相關的服務，最終在一系列服務的協同幫助下進行郵件收發操作。這些方案只有在具體實施的情況下才能發揮它的應有作用，因此對方案的提出是為了更好的實施到大學計算機基礎網絡應用實驗中。

 

3 結語

 

總的來說，新的網絡環境下對計算機的發展要求提到了一個平臺。鑒于此，在網絡的大環境下，大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計也因該有所創新。

 

另外，大學生作為國家，精心培養的高等人才，更應該利用網絡資源為自己提供更大的發展空間和發展機會。大學計算機基礎網絡應用實驗的構架設計不僅關系高校內教學辦公的便利，也關系到對高校內人才的培養，是值得去探索和創新發展的。

第8篇：網絡經濟學范文

關鍵詞：

國際經濟學；教學網絡平臺；平臺建設

中圖分類號：

F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）21017501

國際經濟學是高等院校經濟類專業核心基礎課程，課程目的是使學生在把握經濟學思維方式和研究范式的基礎上，理解國際經濟運行的相關理論及前沿發展。由于國際經濟學課程體系較龐大，理論模型與具體現實交錯，無論是教師的教學還是學生的學習都有一定的難度。我們考慮借助現代教學工具來促進學生學習，提高教學效果，而網絡平臺這一現代信息科技的產物正是我們的理想選擇。首先，它能夠承載豐富多彩的資源，無論是文獻資料，或是視頻、PPT，都可通過網絡平臺，還可通過提供鏈接的方式將平臺的資源范圍拓展到其他相關網站；其次，網絡平臺能夠提供較好的交互、展示功能，不僅能為教師與學生及學生間的學習交流提供便捷的管道，而且能夠將交流的過程及最終的認知變化進行展示；此外，網絡平臺還能夠將有限的課堂時空加以延伸，便于學生更加自主的學習。

1網絡平臺的設計定位

對于網絡教學平臺的建設而言，一個準確的、合符客觀實際的功能定位非常重要，它不僅影響自身的功能結構設計，而且也將在未來影響課程教學的組織與實施。現階段我們考慮將的平臺功能定位為配合課堂教學而非實現全面的網絡教學。雖然建設一個功能強大并能實現以網絡教學為主的平臺極具吸引力，然而，結合我們的具體情況，如資源條件，結合國際經濟學課程的特點將其作為一個實用的教學輔助工具，也是一種不錯的選擇。

當然，我們這里所說的教學輔助工具并非意味著僅僅把網絡平臺作為一個教學資源展示、共享的空間，而是要利用網絡平臺能承載豐富資源、交互性強、動態發展的優點，把課堂教學延伸到課外。對于國際經濟學課程而言，這種延伸對于其多種教學模式的實施可起到相當的輔助作用。以案例教學模式為例，眾所周知，案例教學模式以其學生主體性、情境性、互動性、實踐性成為培養、鍛煉學生主動性、理論聯系實踐能力的理想選擇，而在國際經濟學案例教學過程中常常遇到的困擾即如何將課堂有限的時空與案例教學實施有效平衡的問題，許多案例資料，如視頻、文獻無法在課堂上便捷、詳細的展示，同時在分析過程中學生的許多觀點也無法充分的交流。毫無疑問，通過運用網絡平臺，將時空更大幅度的擴展，進而能夠較好的協調這一矛盾。

更需要指出的是，我們之所以明確網絡平臺的“輔助功能”，實際是強調避免課堂教學與網絡教學兩者脫節的情況發生。誠然，網絡平臺的運用使得學生的學習在時間、空間上更加的自由，但若是缺乏教師的引領式教學，則可能陷入“放羊式”學習的困境；其次，盡管網絡有溝通交流方便的特點，但這也可能成為其運用的缺陷，譬如，學生對同樣的資源可能產生不同的認識，其中可能存在謬誤，學生可能忽視掉某些重要信息，而網絡反饋效果可能不佳，教師對于從網絡平臺所獲知的具有代表性問題的解釋及反饋，轉移到課堂進行十分必要。因此，保持課堂的中心地位并將課堂教學與網絡教學有機的結合非常必要。

2網絡平臺設計及運用

依照前述將課堂教學與網絡平臺有機結合的基本原則，我們構建的網絡平臺基本模塊由兩大部分組成，即教師主導區與交流互動區。其中教師主導區除了課程介紹、教學大綱、教學日歷、PPT課件之外，還有公告欄，用于公示、通知；參考資源，提供多種網絡資源、如國際經濟時事、文獻、視頻資料或者相關鏈接等；自測區，提供樣卷及參考答案供學生自我測試；學生成果展示區，展示學習任務及優秀學生的成果。交流互動區主要有交流討論區，用于針對教師或學生提出的問題進行討論；留言及答疑區，供學生提出建議、問題，教師答疑或提供指引。

平臺的設計需要在實踐中檢驗，而檢驗結果卻不僅僅由平臺的質量所決定，更取決于教師的運用及其他相關因素。國際經濟學課程的內容雖然可利用豐富的資料，如實例讓其更易于理解，但隨著理論層次的加深，不可避免將更加抽象，因此學生較容易產生厭煩情緒，繼而缺乏主動性、積極性，走馬觀花，缺乏思考，甚至利用通過拷貝或重組他人的成果來完成任務，這也是網絡教學的典型問題。我們認為解決問題的根本在于給予學生正確有效的激勵，應該通過多種教學模式的靈活運用來預防此類問題。比如對某些問題的學習我們采用探究式模式，課堂只介紹相關背景知識，要求學生自己去探究與其相關的問題，并通過分組引入競爭，要求各組收集整理資料，并自己尋求解答（當然在此過程中教師也提供相應的指導），再將其成果到平臺進行交流，并允許各組學生相互提出問題、質疑，在其改進后選擇優秀的成果在平臺上長期保留。如此，學生積極性大大提高，其內部自我監督，平臺的交互功也能得到充分利用。

此外，國際經濟學是一門與客觀現實聯系緊密的課程，來自于過往、現時及未來的經濟事件、現象是印證或推進其理論發展的源泉。在該領域經常有新的發展、新的素材需作為資源加入我們的學習過程，因此，信息資源的維護對教師而言可能具有一定的壓力。我們考慮將學生引入網絡平臺的信息維護，讓其也成為平臺的建設者，譬如，可選擇優秀學生負責部分板塊如國際經濟時事的更新；另外，在學習任務解決過程中學生所收集整理的資料，經教師遴選后部分也可成為平臺新的資源組成。如此，不但激發了學生的積極性，也一定程度上減輕了教師的負擔，且更有助于雙方思想的交流，特別是能使教師更了解學生在該領域內所關注的內容。

3結語

網絡教學平臺為教師與學生之間的互動提供了良好的條件，方便了教學。在國際經濟學這樣一門理論性與時代性并重的課程教學中，我們利用網絡平臺開展工作，取得了一定的效果。當然，這一過程中教師也必然面對新的挑戰，畢竟作為一種較新的事物，其建設、運用還需要不斷地摸索、完善，我們還需要付出更大的努力。

參考文獻

[1]李雅軒，張飛雄.利用網絡平臺輔助遺傳學教學的探索與實踐[J].遺傳，2010，（4）：393396.

第9篇：網絡經濟學范文

一、引言

基于網絡環境下的計算機輔助教學的教育體制可以不受時間、空間的限制,是一種能夠適應21世紀教育需求的全新教育體制和模式。網絡平臺向學習者開放各類學習資源,學習者不但可以方便地從網上獲取教學軟件、數字圖書館、學術論文等教學資源,還可以構造自主的、開放的、多樣的學習環境。學習者可以隨時根據自己的需要選擇不同途徑,不同方式進入同樣內容的學習環境,一次或多次學習。

二、什么是網絡環境下的教學

網絡教學是指運用網絡資源,在教師指導下,促進學生積極自主學習,加強師生交流,加強師生協作研討,優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容:

1.網絡教學是通過網絡進行的教學法,在這一過程中,網絡作為知識與信息的載體而存在,可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網絡具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點;不但可代替傳統教育媒介而存在,功能與效率方面也更強,網絡教學這一概念,可以視為教學的工具或媒體。

2.網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程,在此意義上,網絡成為學習資源,網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。

3.網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境,正如傳統的教學發生在教室之內,網絡教學則視網絡為一個大的教室,只不過這個教室已經超越了時空的界限,大得能覆蓋全球,沒有教師與學生之分,沒有區域與時間的判別,因任何時間、任何地點,向任何人去進行學習,你同樣也可成為他人的老師,因此網絡教學概括起來就是:網絡作為教學的工具,網絡作為教學的資源,網絡作為教學環境。

三、網絡環境下計算機教學的優勢

1.網絡環境為計算機教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材,它是一個全球性的圖書館,包羅萬象的知識信息寶庫,其中有取之不盡的教育教學信息。網絡上有一些專門的計算機學習資源,這些學習資源,有的可以為教師學生解惑答疑,有的可以為學生提供練習材料,還有的可以為學生拓寬知識面。只有到網上去訪問這些站點,他們才會有深切的感受。正是因為網絡拓展了教育教學資源,不斷獲得信息和調整課程內容便成了教師們的一個新工作。教師應有信息意識、信息道德、信息能力和計算機操作與信息檢索能力等,因為網絡提供的只是一個廣泛但復雜的教育教學資源環境,有好有壞,有真有偽,所以教師必須要有極強的辨識能力并給予指導,教師應是教育教學的組織者、輔導者、指導者、導航員,教師的主導作用應更突出。

2.網絡環境為教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。當今世界教育發展的大趨勢是:從以教師為中心的灌輸式教育轉向以學生為中心的主動學習;從以應付考試為目標的應試性教育轉向以提高學習者自身能力為目標的素質教育;從傳統的以傳授知識為主的教學模式轉向以探索、發現、協作解決問題等為主的創新教學模式。網絡環境下的計算機輔助教學,打破了傳統教育觀念,確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。網絡時代的到來,促進了教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前,教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰,教師的角色地位也發生了革命性的轉變。教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。網上大量的教學資源為計算機教師從事教學活動提供了非常便利的條件,是計算機教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。

3.網絡特性有利于培養合作精神并促進協作式學習。目前在基于Internet的教育網絡中,常用的協作式學習有討論、競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同模式。可以說,協作式學習是最能體現網絡特性,也最有利于21世紀新型人材能力素質培養的教學模式之一。

4.網絡為計算機教學提供了培養學生創新能力的環境。網絡環境下,教學信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達傳遞給學生,從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作,不僅大大提高了教學雙邊的參與度,而且更增強了學生的動手能力,觸發了教學雙方的創造思維氣氛。

網絡最重要的功能是提供了巨大的信息,網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。網絡教學不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來,而且培養了學生解決實際問題,學會學習,面向未來的能力,懂得創新,充分發揮其潛能。學生進行基于自主發現、自主探索的探究性學習最有利于創新型人才能力素質培養。

四、建構主義理論為網絡應用于計算機教學提供良好的理論指導

建構主義學習理論強調以學生為中心,強調學習的社會性、情景性和學習的主動性。認為學習不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情景即社會背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。教師由以往的知識傳輸者轉變為學生的指導者、促進者。建構主義關于學習的方法有以下觀點:學習要用探索法、發現法來建構知識,強調學習中的互助合作;要求學生主動收集和分析有關的信息和資料,對所學的內容進行建構;強調當前的學習內容與已有的內容相聯系,聯系和思考才是建構的關鍵。總之,建構主義的核心是:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索,主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論的出現,正迎合了網絡環境下的學習需要,特別是網絡技術應用于教學過程,為學生的參與提供了有利的條件,為學習者提供了豐富的、生動的學習資源,為學習者提供了許多發現知識、探究知識和交互信息的有利工具。