小學(xué)語文學(xué)科滲透德育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
一、利用語文活動對學(xué)生進行愛國主義思想教育
品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。個人的品德，如守紀律、助人、勤儉等，主要是在社會道德輿論的熏陶下和家庭與學(xué)校教育的影響下形成的，它是社會現(xiàn)實在人腦中的反映。新課標指出：語文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。可見語文教學(xué)除了教給學(xué)生應(yīng)有的語文知識，還擔負著學(xué)生品德教育的重要任務(wù)。語文活動是對學(xué)生進行政治思想教育的最好機會，而有針對性的語文活動，更能達到事半功倍的效果。演講會、朗誦會、黑板報、讀書活動等等諸多語文活動，都是進行思想品德教育的好舞臺。在舉辦“悠悠中華情”詩歌朗誦會時，全體學(xué)生都投入了極大的熱情。臺上朗誦的學(xué)生聲情并茂，臺下的聽眾不時掌聲雷動，并跟著臺上同學(xué)一起朗誦起來，臺上臺下成了朗誦愛國詩歌的海洋。之后，有位學(xué)生在感想中這樣寫：“這次詩歌朗誦會，讓我進一步深深地了解了我的祖國，了解了祖國五千年燦爛的文化，了解了祖國遭受的深重災(zāi)難。我要從小事做起，從現(xiàn)在做起，把愛國之情化作一個個具體的行動，現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，將來報效祖國，讓我的祖國更加強大”。還有一位學(xué)生在感想中這樣寫到：“我站在臺上，面對著‘悠悠中華情’幾個大字，心潮澎湃，腦海里浮現(xiàn)出的是鮮艷的五星紅旗，心里是對偉大祖國的熱愛之情。”還有許多同學(xué)都用不同的文字表達出了自己對偉大祖國的熱愛之情。同學(xué)們的愛國之情被激發(fā)了，懂得了怎樣去愛國，相信他們以后一定會用自己的實際行動去熱愛祖國，為祖國的繁榮強盛做貢獻。
二、利用語文課堂對學(xué)生進行人生觀的教育
在新課程標準的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課文大多滲透著作者的思想和情感色彩。教師在備課時必須仔細閱讀，精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素，巧妙地滲透德育，使學(xué)生在接受知識的過程中，自然地接受品德教育。有人說:“一個人，他再不聰明，但他品德好，也會有很多人愿意和他做朋友；一個人，再聰明，學(xué)習(xí)再好，他道德品質(zhì)不好，所有的人也只會遠遠避著他，討厭他!”可見學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教給學(xué)生正確的價值取向是培養(yǎng)學(xué)生品德的基礎(chǔ)。語文課堂是對學(xué)生進行人生觀教育的主陣地，在這里學(xué)生除了學(xué)到語文知識外，還可以學(xué)到許多人生的哲理。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，我讓學(xué)生在背誦理解課文的基礎(chǔ)上，課外查找資料，了解文天祥的生平事跡，了解文天祥的為人處世，體會文天祥的愛國之情。學(xué)生從文天祥的慷慨正氣中學(xué)到了這樣的人生道理：在面臨重大的人生選擇時，應(yīng)該怎樣取舍，應(yīng)該怎樣面對生與死。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，都表達了自己的觀點。最后得出這樣的結(jié)論：在面臨重大的人生選擇時，應(yīng)以國家和集體利益為重，為了祖國，為了集體，可以放棄自己的一切，甚至是生命。學(xué)生自然而然會說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“生當做人杰，死亦為鬼雄”之類的豪言壯語。再比如，在學(xué)習(xí)《黃河化險》一文時，我給學(xué)生提出這樣一個問題：面對逆境，我們應(yīng)該怎樣去做?經(jīng)過激烈的課堂討論，同學(xué)們也達到了共識：要逆流勇進。有同學(xué)還引用名言來表述自己的觀點。如“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩。人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香。”從這一句句的名言中，我聽出了同學(xué)們戰(zhàn)勝逆境的決心，也聽出了他們克服困難的意志。在這堂語文課上，學(xué)生學(xué)會了怎樣勇敢的面對人生的挫折與困境。
第2篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
一、從字詞句入手，在感悟中滲透德育
張志公先生曾經(jīng)提出：“語文教學(xué)，必須把訓(xùn)練學(xué)生運用字、詞、句、段、篇的能力和訓(xùn)練學(xué)生理解語言所表達的思想能力結(jié)合起來，不容許把兩者割裂開來、對立起來。”在教學(xué)中，教師只有從字詞句入手，讓學(xué)生揣摩與品味教材里的思想感情，才能使學(xué)生受到潛移默化的教育。
《難忘的潑水節(jié)》一文中這樣描寫：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”兩句話，看似表達內(nèi)容相同，但是表達的感情卻是一層深入一層，兩個“多么”的運用，兩次感嘆的發(fā)出，都突出了1961年潑水節(jié)讓人難忘的程度，更突出了人們對的熱愛。
二、咬文嚼字，在品讀中滲透德育
朱熹曾說：“書讀百遍，其義自見。”葉圣陶先生也認為，“閱讀總得讀”。因為讀得好，可以深切地表達出課文的思想感情，所以在語文教學(xué)中要堅持讓學(xué)生充分地讀、反復(fù)地讀、有感情地讀，進而產(chǎn)生美感，受到感染，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想感情的熏陶。
教學(xué)《再見了，親人》一文，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了引讀的方法。師陳述：“大娘為了救志愿軍戰(zhàn)士，失去了唯一的親人。”生接讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”師陳述：“大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士，失去了雙腿。”生接讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”師陳述：“小金花……”生接讀：“您說……”通過教師的引讀、學(xué)生的接讀，就把志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人之間那比山高、比海深的情誼自然而然地烘托出來。聲調(diào)一次比一次高，感情一次比一次深。感情越充沛，那么也就越感人，真正地撥動了學(xué)生的心弦，那么你說，還需要我們用干枯的說教去教育孩子嗎？
這就是讀的作用，在讀中表達情感，在讀中受到情感的陶冶。隨著讀的加深，情感的加深，學(xué)生內(nèi)心便會不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛、恨作者所恨，入情入理，便達到了思想教育的目的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中滲透德育
第3篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
一、教學(xué)中道德教育的實現(xiàn)方法
在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一方面要挖掘教材本身的德育因素，充分滲透與啟發(fā)人文精神，另一方面還要將人文主義精神和道德傳統(tǒng)融入到教學(xué)實踐中，以更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確的道德觀念。首先要讓孩子們知道哪些是好的道德觀念和道德信念，提高他們的道德認識以及辨別是非的能力。對于一些關(guān)于傳統(tǒng)美德的寓言、格言、警句等的篇幅所蘊含的思想意義是比較含蓄的，又因為小學(xué)生年齡小，理解能力較差，所以對于一些隱含的思想內(nèi)容教師應(yīng)多加引導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生進行積累和運用。方法一可以按照課本上學(xué)到的這些美德讓學(xué)生去思考和尋找身邊類似的故事，讓學(xué)生寫小作文互相交流；二是老師可以列舉一些真實的歷史典故讓學(xué)生分析故事中有哪些美德，又有哪些違反道德的方面。這兩種方法一是能提高他們的道德認識，還能增強他們履行道德責任的自覺性。
2.磨練學(xué)生的道德意志。任何事情在完成的過程中都會遇到困難，在履行道德責任時也是如此，關(guān)鍵還要壯大他們?yōu)榱俗非蟮赖履繕硕掠诳朔磺欣щy的內(nèi)心意志和精神力量。首先要教育他們學(xué)會正確認識自我，明確自己在道德品質(zhì)上好的一面及存在缺陷的方面，要知道每個人并不是天生完美，有真善美的一面，也有假惡丑的一面，關(guān)鍵如何讓真善美去戰(zhàn)勝假惡丑。在面對各種誘惑或者難以控制自己的時候，要有扶持心中真善美那一面的能力。
3.鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成外在的行動習(xí)慣。僅僅有內(nèi)在的道德素養(yǎng)是遠遠不夠的，這樣僅能夠使一個人不會對社會造成危害，但是也很難對社會、對他人有益，因此教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生如何將內(nèi)在的道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成外在的道德行動習(xí)慣。“聽其言觀其行”正是說明了這一點。在他人遇到困難時不應(yīng)冷眼旁觀，而應(yīng)盡自己最大能力去幫助；在他人遭遇失敗時，不是譏笑和蔑視，而應(yīng)主動給予安慰和鼓勵；在他人取得成功時，要真心祝賀，積極學(xué)習(xí)，而不是嫉妒和風(fēng)言風(fēng)語，等等。如此，言行一致，才是德育工作的成功。
二、教學(xué)案例――《丑小鴨》道德教育分析
本文以魯教版小學(xué)二年級課文《丑小鴨》為案例，分析如何在教學(xué)中滲透思想道德教育。本課的知識目標除了認識生字、積累詞句等知識目標以及發(fā)揮學(xué)生的繪畫及想象力的能力目標之外，也明確了德育目標，即在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生認識到應(yīng)從小學(xué)會善待他人，互相尊重，也要正確認識自己。這篇課文內(nèi)容易懂，故事有趣，可讀性很強，然而卻蘊含了很多道理，教師要從各方面加以引導(dǎo)，教給學(xué)生們正確的為人處事的態(tài)度和方式。
《丑小鴨》的故事梗概為： “丑小鴨”自被鴨媽媽孵出的那天起，因為長得丑，遭到很多人的嘲笑和驅(qū)趕，經(jīng)歷了很多痛苦。但是它沒有自暴自棄，一直堅持自己的夢想，最后發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝。
這個故事蘊含了很多道理：一是從丑小鴨自身的角度來講，說明了我們要堅持美好理想，相信自己，當遭遇失敗和他人嘲笑時不能放棄和自暴自棄，只要堅持努力，理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)；二是從鴨媽媽的角度，說明了母愛是無私的，不管自己的孩子有多么難看或者有多少缺點，在她的眼里，自己的孩子永遠都是可愛的，都是值得愛護和呵護的；第三，從其他小鴨的角度說明了要學(xué)會從小善待他人，在他人遭遇困境時一定要尊重對方，不能嘲笑他，要多鼓勵和幫助他走出困境，等等。
在解讀文本的過程中教師可以有機地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個表達思想感情的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法，交流各自的價值取向。譬如開展辯論會、以“假如我是丑小鴨”等為話題進行小演講。。。。。。在滲透德育的過程中教師如發(fā)現(xiàn)有偏離價值取向的觀點，應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生互相討論，表演，在自由交流的過程中，讓真善美自己浮出水面，加深他們的認識。
第4篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；德育；滲透；途徑
中圖分類號：G410
著名教育家斯霞曾經(jīng)說過"體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品。"由此可見德育在學(xué)生成長教育中起著舉足輕重的重要作用。尤其面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，行行的社會風(fēng)氣，學(xué)生品德教育是當今全社會不容遲緩和忽視的主題。在這方面，語文教學(xué)是首當其沖的德育資源。所以，一個語文老師，特別是高年級的語文老師在日常的教學(xué)中如何結(jié)合文本的有效資源對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)還真的就不是一個簡單的教學(xué)問題了。語文教學(xué)是一項復(fù)雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定教學(xué)對象所進行的藝術(shù)創(chuàng)造，它本身就具有德育的性質(zhì)。國家教育部制定的新教學(xué)大綱和新課程標準都體現(xiàn)了課程改革的新的理念，新的精神。課程標準總的目標中提出了在小學(xué)語文教學(xué)中落實德育的任務(wù)。它對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠的意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育呢？我認為以下幾個途徑是可行和有效的：
一、語文實踐活動是滲透德育的有效途徑
語文教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的語言技能技巧。基礎(chǔ)知識的習(xí)得，必須理論聯(lián)系實際，進行語文實踐活動。語文的實踐活動，有課堂實踐和社會實踐兩個方面。包括課內(nèi)的朗讀、寫作、演課本劇；課外的參觀訪問，社會調(diào)查等。根據(jù)小學(xué)生善于具體思維的特點，在小學(xué)語文實踐活動中滲透德育能取得更顯著的效果。
（一）在朗讀訓(xùn)練中滲透德育。
朗讀活動是小學(xué)兒童最初的閱讀活動。人類語言學(xué)研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在課堂上讓學(xué)生細細地讀，引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，把教材中的思想、作者的情感變成學(xué)生自己的思想、情感，能幫助教師達到預(yù)期的德育目標。
（二）在作文實踐中滲透德育。
作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。
1、寫身邊的親人，培養(yǎng)學(xué)生善良心底
家庭是孩子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，孩子對父母的愛，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們物質(zhì)方面的需求，但隨著社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當寫關(guān)于父母的作文時，竟使很多學(xué)生無處下筆，無從說起。如何讓學(xué)生們有素材可寫、真情可述呢？那就要注意培養(yǎng)學(xué)生對父母的愛心，讓孩子能感受到父母深深的愛。聯(lián)系實際讓學(xué)生想想在平常生活中，父母都為自己付出了哪些？自己都為父母做了些什么？然后請學(xué)生講一講。不知不覺中，學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的感情。
2、感受自然，書寫自然，熱愛自然
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的"愛心"，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進大自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。
3、接觸社會，在玩中感受豐富多彩的世界
小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的"童真"和"童趣"就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的"愛心"使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。
（三）在小學(xué)語文課外實踐活動中滲透德育。
教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系，互相促進的，語文的教學(xué)更加離不開課外實踐。所謂"實踐出真知"，學(xué)生的良好品德來源于實踐，也反映在行動上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落到日常社會生活中。如在學(xué)習(xí)第三冊識字學(xué)詞學(xué)句第一課后，我讓學(xué)生查閱課外書籍，搜集圖片等資料，了解我國的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
二、借助教材內(nèi)容是滲透德育的良好途徑。
小學(xué)語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、故事、童話、寓言、記敘文、說明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛祖國、關(guān)心他人、團結(jié)互助、愛護動物、保護環(huán)境、熱愛自然、遵紀守法等，簡直可以稱為德育的一本"百科全書"。教師在語文課堂教學(xué)中充分利用不同內(nèi)容，滲透德育，大可起到潛移默化的有效作用。
三、在語文課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的多媒體電化設(shè)備，開展德育輔助教學(xué)。
在語文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，滲透德育。如播放錄音，演示課件，看錄像片段等。例如在教學(xué)《海上日出》時，我配以精彩的動畫課件和悅耳動聽地樂曲，使學(xué)生在至真至美的意境中，受到美的熏陶。
四、開展語文教師各項競技活動，創(chuàng)設(shè)校園良好的語文學(xué)環(huán)境，為學(xué)生樹榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行自我德育。
著名心理學(xué)家班圖拉認為，道德可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境。可見，在語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育對德育所起的作用很重要。
總之，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學(xué)生進行祖國語言文字學(xué)習(xí)的同時進行的心靈凈化的過程，教師應(yīng)著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、活動中去，使學(xué)生做到思想、知識雙豐收。
參考文獻
[1]李維主編《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社
第5篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
語文教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，詞匯修辭、邏輯、文體知識等都是為之服務(wù)的，在達到該目的的過程中，無時不體現(xiàn)著教師對學(xué)生之間的情感交流。因為學(xué)生在練習(xí)聽說讀寫的時候，總是從模仿開始的，而語文教師正是學(xué)生模仿的一個范本。教師只不過告訴學(xué)生模仿什么，怎么模仿。所以學(xué)生對認識對象輸入模仿的知情到輸出自己個性化的知情意，實際上就是把教師的知情意完成轉(zhuǎn)換。只要教師做到以情傳意，情景互融，就能創(chuàng)設(shè)出較多的故事情景，審美情景和問題情景等等。這樣就能較好地與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，以至形成共鳴，多形式，有效地實施情感教育。
教師是情感信息的發(fā)出者和示范者，教材是情感信息的載體，學(xué)生是情感信息的模仿者和接受者。
2 語文教師負擔起情感教育的重任
2.1 樹立現(xiàn)代教師觀念，提高自身情感素質(zhì)修養(yǎng)。在語文教學(xué)中多組織學(xué)生討論互動教師提出問題，并加入學(xué)生的討論之中。絕對不能說“你怎么連這個問題都不懂？”之類的語言，多啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。盡最大努力多找出學(xué)生的閃光點，加以激勵學(xué)生。
現(xiàn)代教師觀認為教師不僅是知識的傳播者還是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。可見，教師觀念的轉(zhuǎn)化是教學(xué)過程中，情感教育傳遞渠道通暢的重要保證。然而，觀念的轉(zhuǎn)化一定要以外化的形式表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生以直觀的啟迪，無聲的教育。所謂觀念外化，就是教師良好人格的外化，產(chǎn)生特殊的人格魅力，從而形成強大的鼓舞力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家家里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。”是的，人只能由人來建樹。這就要求教師必須具備豐富的情感體驗，切實提高自己的情感素養(yǎng)，不但要有積極樂觀的生活態(tài)度、敏銳細致的洞察力，還要具備民主平等的寬容精神。這樣才能在教育教學(xué)中體察學(xué)生情緒的變化，并因人而異，因地制宜地對學(xué)生進行教育和幫助，自然而然地對學(xué)生傳遞出對生活的熱愛和向往之情，以及強烈的愛憎和鮮明的是非觀。因此語文教師只有不斷提高自身的情感素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)情于心，寄情于文，在教學(xué)過程中隨文隨語，隨情隨景地實施情感教育，才能真正體現(xiàn)情感教育“潤物細無聲”的境界。
2.2 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，挖掘教材情感。教學(xué)觀就是教學(xué)的認識或?qū)虒W(xué)的主張，就是教師對教學(xué)過程、教學(xué)目標、教學(xué)對象等基本問題的認識。
長期以來，陳舊的教學(xué)觀念與語文教學(xué)中“少慢差窄”的痼疾有著莫大關(guān)系。教學(xué)中教師說這篇文章很美，何以見得？這個字猶如點睛之筆，妙在何處？這些問題的解決，應(yīng)給學(xué)生一定的時間去感知、體會、思考，才能達到學(xué)以至用的目的。但是，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生最大限度地識記課堂傳授的知識，成為大部分教師的中心和唯一任務(wù)。以練代講，以教代學(xué)，，統(tǒng)包統(tǒng)攬，一講到底。即使偶爾提幾個問題，答案已限定為“對”、“錯”。課堂成了“一言堂”，學(xué)生成了死記硬背的機器。除了少數(shù)“精英”，多數(shù)學(xué)生成了聽不懂話、說不清話、讀不通文、寫不出文的呆板現(xiàn)代“八股”式人才。這不能不說是目前語文教學(xué)的失敗。
我們常說，知情意行是不可分割的整體，而情意是知行的保證。語文教學(xué)中一個重要手段就是讓學(xué)生體會多種情感。語文教材所隱含的大量情感素材正是互通的橋梁。因為教材是情感信息的載體，教師善于挖掘教材中情感因素，方可以情傳文，以情傳意，學(xué)生整理后才能體其情、明其意、會其文。從而促進知識的發(fā)展，能力的提高。所以，我們必須提高挖掘教材情感因素的能力，使學(xué)生在多種情感交流中選擇、提煉、升華，從而培養(yǎng)學(xué)生和諧全面的感情和良好個性，促進學(xué)生知情意行全面發(fā)展。
2.3 樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，提高培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的能力。教師與學(xué)生的關(guān)系在傳統(tǒng)教育中往往是“制造者”與“復(fù)制品”的關(guān)系，教育管理和教師意志放在了第一位，學(xué)生很少有機會質(zhì)疑問難，其主體地位發(fā)生了錯位，學(xué)生變成了被動吸收知識的容器。可想而知，在這種學(xué)生觀念指導(dǎo)下的教育，是不可能體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則的。
第6篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；游戲滲透
一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透游戲的作用
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡較小，他們學(xué)習(xí)動機的形成往往是興趣的驅(qū)使，他們對趣味兒豐富、感彩豐富的教學(xué)內(nèi)容會主動的去探索和追尋。將游戲滲透于語文課堂，能促使他們主動的去探索教學(xué)活動的樂趣，使他們產(chǎn)生了積極的情緒體驗，這種情緒體驗可以推動他們對滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生從游戲的動機向認識動機的轉(zhuǎn)化，進而引導(dǎo)學(xué)生從偶然的認識興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的認知興趣。在游戲中，學(xué)生獲得生動、真實的感官體驗，全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，特別是那種帶有競爭性質(zhì)的游戲，學(xué)生的不服輸心理被激發(fā)，個個不甘于落后，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中同時收獲知識和快樂。
2.促進學(xué)生的智力發(fā)展
游戲教學(xué)都具有激發(fā)學(xué)生智力的作用，例如觀察、分析、猜測、想象等活動，都有利于學(xué)生的智力發(fā)展。游戲能提高學(xué)生大腦的靈敏度，像觀察力、知覺力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等都能在游戲中逐漸養(yǎng)成。在開展教學(xué)游戲過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、分析材料、歸納材料，能夠使學(xué)生解決實際問題的能力獲得提高。學(xué)生在游戲中提出質(zhì)疑并獨立探究，有助于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，極大的開發(fā)了學(xué)生的智力。游戲教學(xué)同樣能拓展學(xué)生的思維，這是由于它可以通過豐富多彩的活動方式，幫助學(xué)生理解事物的相互聯(lián)系及相對變化，使學(xué)生在開闊視野的同時拓展了思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)語文教學(xué)中滲透的游戲活動常常能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如其中運用的色彩、文字、圖片、教學(xué)情境等都是在對小學(xué)生進行無聲的美育。經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與唱歌、繪畫、表演、朗誦等活動結(jié)合在一起，使學(xué)生逐漸受到了美學(xué)的教育，提高了審美能力。教學(xué)中滲透游戲，還能有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，自信、誠實、獨立、合作、尊重等各種美德都能在游戲中獲得極大的提升。至于客觀、公平、關(guān)心他人、尊重他人、幫助他人等優(yōu)良的道德行為也是游戲教學(xué)中的附屬產(chǎn)品。游戲也能幫助學(xué)生盡早的掌握社會道德行為規(guī)則，學(xué)生在游戲中逐漸塑造了高尚的道德行為品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
二、游戲滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐
1.拼音教學(xué)中滲透游戲
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。漢語拼音教學(xué)中可滲透的教學(xué)游戲較多，從學(xué)習(xí)、練習(xí)再到復(fù)習(xí)，各個環(huán)節(jié)都可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置合適的游戲，漢語拼音的教學(xué)游戲多種多樣，例如，在學(xué)習(xí)了6個單韻母之后，教師可以制作24張撲克牌，分別寫上6個單韻母的四種發(fā)聲，如ī、í、ǐ、ì，組織學(xué)生分成小組輪流打撲克牌，每當學(xué)生出一張牌的時候，必須說出自己牌上的內(nèi)容，手里有ā的同學(xué)先出牌，然后是á，以此類推。在開展游戲時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到游戲中，在游戲中體驗知識、探究知識，進而創(chuàng)新知識，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在拼音的發(fā)音教學(xué)時，讓學(xué)生們大膽的嘗試發(fā)音，并指導(dǎo)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和糾正，改變以往教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的單一教學(xué)模式。對于拼音字母的書寫教學(xué)，將各個字母按照音形義的方式講解，并采取集中訓(xùn)練的方式，形成綜合的教學(xué)思路。課堂上，以游戲和活動為主線，鼓勵學(xué)生積極的動腦、動手和動口，促進學(xué)生感官功能的發(fā)展，與實際生活相互聯(lián)系，教會學(xué)生按照拼音形狀去記憶，使學(xué)生的思維得到了深度的拓展。
2.識字教學(xué)中滲透游戲
識字教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在識字教學(xué)中滲透課堂游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握了識字的規(guī)律，能夠更好的幫助學(xué)生記憶。識字教學(xué)的游戲活動也有很多，例如，教師在黑板上畫一顆蘋果樹，樹上畫滿紅蘋果，每個蘋果上都寫上剛剛學(xué)習(xí)的生字，將學(xué)生分為幾個小組，每組同學(xué)的手里都拿著一張寫有拼音的牌子，以小組接力的形式，讓學(xué)生去摘和自己所拿拼音對應(yīng)的蘋果，看哪一組最先摘完并且正確率高。或者讓一組同學(xué)舉著寫生字的牌子，一組舉著寫拼音的牌子，假如老師說“請兩匹小馬手拉手”，那么，寫有“馬”和“mǎ”的同學(xué)就迅速手拉手，等等一系列游戲活動。教學(xué)一開始，應(yīng)該讓學(xué)生在讀兒歌或文章中自覺找出生字，使學(xué)生主動的找到學(xué)習(xí)目標，在此基礎(chǔ)上，再組織全體同學(xué)進行學(xué)習(xí)活動。另外，可以指導(dǎo)同桌之間相互合作，進行一些交流互動的游戲，讓學(xué)生們學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中會更積極的去發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字。
3.課文教學(xué)中滲透游戲
課文教學(xué)中滲透游戲更能激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生去體驗和感悟文章情境。閱讀中常用的游戲教學(xué)有角色扮演、課本劇、情境遐想等，這些游戲都能使學(xué)生在快樂中更好的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)文章《駱駝和羊》的前一天，教師讓學(xué)生課后獨自預(yù)習(xí)文章，然后兩名同學(xué)為一組，將文章內(nèi)容表演出來，學(xué)生對于這種課堂表演充滿興趣，就會主動的閱讀文章，并認真思考文章中的對話和情節(jié)，在第二天的課堂上，選出幾組同學(xué)為大家表演，并與其他同學(xué)共同為表演的同學(xué)提出建議和看法。這種表演式教學(xué)游戲，將生動活潑的教學(xué)形式帶入了課堂，不僅有效的提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更重要的使學(xué)生的語言獲得積累，提高了說話的能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重點教學(xué)目標。
三、結(jié)束語
游戲是小學(xué)生日常生活中的重要部分，它是兒童定向發(fā)展心理功能的外在體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透游戲的精神，能夠使教學(xué)像游戲一樣激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會自然而然的去注意、了解和探索，在游戲中獲得知識的同時，提高了語文的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
第7篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
一、引言
小學(xué)階段是一個人在其成長階段中處于身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段時期，所以心理健康針對小學(xué)生而言非常重要。心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，可以促進小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)并形成健全的人格。語文課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過程中讓心理健康教育無形滲透能夠發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點
小學(xué)生的年齡一般在6-12歲之間，這個年齡階段正是大腦神經(jīng)均衡平穩(wěn)發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是心理協(xié)調(diào)健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動，這樣不但可以促使小學(xué)生思維能力從具體形象向抽象邏輯過渡，而且還可以促使小學(xué)生心理健康發(fā)展。
小學(xué)生的心理活動簡單純真并且極易直觀表達，通常情緒和情感都會以具體的行為和表情直接表現(xiàn)出來，并且善變的同時也并不加掩飾控制。小學(xué)生的心理發(fā)展以及變化相對于其他年齡階段學(xué)生而言更具可塑性和可培養(yǎng)性。
三、小學(xué)語文課對心理健康發(fā)揮的積極作用
精挑細選的小學(xué)語文課文通常都具有非常豐富的人文內(nèi)涵，如果語文老師能在教學(xué)過程中主動挖掘教材本身并不缺乏的思想內(nèi)涵和審美情趣以及文化意義，不但可以增強學(xué)生的語文綜合知識能力，而且也可以無形中對學(xué)生展開心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。
尤其是語文課文中的很多文學(xué)作品，能夠為學(xué)生展現(xiàn)真實生動的生活情節(jié)內(nèi)容，讓他們充分感受生活和情感的體驗，如果語文老師將這些課文內(nèi)容同時作為心理教育的案例，就可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀以及價值觀，同時形成更多健康的情感思維。
小學(xué)語文課的教學(xué)形式豐富多樣，通過課文閱讀、課堂討論、作文練習(xí)等各種教學(xué)形式，非常容易在無形中滲透實現(xiàn)心理健康教育的目的。
四、新課程下心理健康在小學(xué)語文課中的滲透方法
（一）利用語文教材塑造的人物形象滲透心理健康教育
新課程非常重視人本化教育理念，語文老師應(yīng)該在教學(xué)時從這個關(guān)鍵理念角度出發(fā)，善于利用語文教材中本身隱含的心理健康教育因素，讓心理健康教育通過平時基礎(chǔ)性的語文教學(xué)過程自然而然實現(xiàn)滲透。豐富廣泛的語文教材塑造很多具有教育意義的典型人物形象，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認識這些人物的心靈世界，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)過程無形中也接受到健康的心理教育，逐漸形成更加健全的人格。
（二）利用語文教材的國家元素滲透思想道德教育
小學(xué)語文教材隱含了很多國家元素，具體是通過很多課文內(nèi)容表達愛國主義和民族自豪感以及對社會公共事務(wù)的責任感，也表達對集體的榮譽感或者健康的情感（如友情、親情等），而這些教材元素都可以成為學(xué)生思想道德教育的利用因子。例如，小學(xué)語文教材上的課文《萬里長城》描寫的就是我國非常珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)不但獲取語文教育知識，也可以同時為祖國的歷史遺產(chǎn)感到自豪，可以在無形中滲透對學(xué)生的愛國主義和民族自豪感教育。
（三）利用語文教材中的成功案例滲透行為意志教育
遠大的理想才能讓人擁有人生目標，自覺的行為意志才能讓人實現(xiàn)目標追求，勇敢樂觀并且堅持創(chuàng)造才能收獲成功和幸福。然而隨著物質(zhì)水平的提高和計劃生育政策的影響，目前我國小學(xué)生大多因為家庭原因普遍性的出現(xiàn)意志薄弱行為表現(xiàn)，缺乏面對困難和挫折的勇氣和信心以及堅持創(chuàng)造的能力。語文教材中其實擁有非常多的成功案例，課文中的主人公在遭遇困難或者挫折的時候都是以其勇敢堅強的行為意志戰(zhàn)勝困難獲得成功或幸福。語文老師可以在平時的教學(xué)活動中利用這些課文中的成功案例引導(dǎo)學(xué)生掌握面對困難挫折的正確心理和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成堅強勇敢的意志和頑強拼搏的精神，進而在無形中滲透行為意志教育。
（四）利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感維護心理健康
現(xiàn)代社會的小學(xué)生普遍都會具有任性固執(zhí)并且對家長的依賴感較強的特點。尤其是他們從教育比較自由的幼兒園進入到小學(xué)新的集體，難以避免的會碰到感覺不開心的事情或者產(chǎn)生各種各樣的情緒。雖然小學(xué)生的心理特征是情感容易表達和直接展現(xiàn)，但同時自控能力也比較差，而且情緒善變波動，開心時喜笑顏開甚至手舞足蹈，一旦受點打擊或者遇到挫折就沮喪難過甚至哭泣放棄。為了維護學(xué)生的心理健康，應(yīng)該鼓勵他們用合理的方式宣泄自己的情緒和情感，小學(xué)語文課的作文練習(xí)就是很好的一種方式。例如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計一些類似《XX，我想告訴您……》、《我的理想（我的愛好）是……》等作文題目，讓學(xué)生完成作為練習(xí)的同時也合理宣泄了自己的內(nèi)心情感或者情緒。而語文老師和家長也能夠通過作文教學(xué)及時根據(jù)學(xué)生的真實心理狀況科學(xué)引導(dǎo)教育，這樣更有利于讓學(xué)生避免消極心理的產(chǎn)生，維護學(xué)生的心理健康。
第8篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
【關(guān)鍵詞】滲透式教學(xué)；初中語文；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用
滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語文復(fù)習(xí)課上進行應(yīng)用，就是老師將初中語文知識細分成幾個不同的知識點，再將知識點滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題海”式戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的厭煩心理。因此，在初語文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。
一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過程中，將“滲透”二字進行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過程中將自己所提倡和主張的教育方法進行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進而對受教育者的世界觀和人生觀進行培養(yǎng)。
二、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用
在初中語文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動的進行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時期是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，中考是學(xué)生時代僅次于高考的一件大事，尤其是對初三的學(xué)生來說，中考的即將到來使他們的心理壓力逐漸增強，而語文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭分奪秒的趕時間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異常活躍，也就能夠提高學(xué)生的語文成績。復(fù)習(xí)階段，老師對學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語文教師在學(xué)生的教學(xué)活動中充當著一個引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了直接的影響作用。例如：某校語文教師在語文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認為比較重要的知識點，并讓學(xué)生互相之間進行交流，學(xué)生在交流的過程中就自然而然的深化了對知識點的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進行知識點滲透。初中學(xué)生對知識的吸收是要經(jīng)過從接收到消化的一個漫長的過程的，這個過程往往是要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識的前提下對知識進行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對知識進行有效的吸收，學(xué)生只是機械的進行死記硬背，還并沒有真正理解知識的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對知識點進行滲透，進而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語文教師在對《藤野先生》進行講解時，結(jié)合魯迅的性格，將其愛國熱情融入到課文的講解過程中，還可以將魯迅的其他文章進行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對魯迅的性格特點有一個深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時，對魯迅先生的性格特點進行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入了解，加強學(xué)生對知識的掌握程度，并增強學(xué)生對語文知識的吸收力度，提高學(xué)生的語文成績。同時，某語文教師在詩詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對岳飛的愛國情感進行了解，并將岳飛的愛國時間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對其作品進行了解，進而取得良好的效果。
第9篇：小學(xué)語文學(xué)科滲透德育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；途徑
一、在語文教學(xué)課堂中融入德育
從某種意義上說，語文教學(xué)課堂是對小學(xué)生進行德育教育的最佳場所，也是把德育融入語文教學(xué)中的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以采用感情熏陶法，不斷豐富語文教材內(nèi)容，輔導(dǎo)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，以此來逐漸提高他們的素養(yǎng)。教師可以采用講析理解法，使德育、智育有機融合。在這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會主動思考、探究。對于小學(xué)生提出的問題及時給以肯定、支持，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地理解語文教學(xué)的意義。此外，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹立一個好榜樣，把德育教育更好地融入到語文教學(xué)中，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀，為提高他們的道德情感做好鋪墊。
二、在語文教學(xué)課外閱讀中融入德育
