四月的聲音精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四月的聲音主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：四月的聲音范文
[關(guān)鍵詞]音樂師資；聲樂教育；思考
[作者簡(jiǎn)介]王容，湖南工業(yè)大學(xué)音樂系聲樂教研室主任，湖南株洲412000
[中圖分類號(hào)]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2008)11―0203―02
聲樂專長(zhǎng)是音樂教育師資非常實(shí)用的教學(xué)手段。因此，聲樂教育的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生十分重要。我國(guó)教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的提高與發(fā)展。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂教師的聲樂教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂教學(xué)水平。筆者通過教學(xué)實(shí)踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國(guó)的教師隊(duì)伍將是21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)最具變化的職業(yè)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實(shí)踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會(huì)引發(fā)師資教育的深刻變革。
一、聲樂教師自身素質(zhì)有待提高
聲樂藝術(shù)的發(fā)展同聲樂教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂教師隊(duì)伍。
1 教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
2 要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能靠聽覺去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
3 聲樂教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)過程就是師生合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問題的過程。
4 聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。
5 聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。聲樂是音樂詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，聲樂教師的修養(yǎng)越全面知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，并培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂人才。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
1 隨著改革的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施要求的大批優(yōu)秀音樂師資隊(duì)伍。而傳統(tǒng)的音樂教育對(duì)高師音樂教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識(shí)技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽覺能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴?gòu)椀煤?，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實(shí)際問題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們?cè)缫稽c(diǎn)地進(jìn)入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師。教師不僅要把自己掌握的知識(shí)技能教授給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)未來的教師要加強(qiáng)人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育。
2 盡管近年高師音樂系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問題。主要問題是師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問題，教授、副教授的年齡偏大，沒有提供必要的條件對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是高師音樂教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3 合理的師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長(zhǎng)。
4 各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的工作環(huán)境。
第2篇：四月的聲音范文
對(duì)于音樂特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)來說，總是希望在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，學(xué)到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤(rùn)、優(yōu)美而富有感情的聲音，從而順利地通過高考的專業(yè)面試。但是就目前各校音樂特長(zhǎng)班同學(xué)現(xiàn)有的歌唱狀態(tài)看，能達(dá)到這一要求的可以說很少。很多同學(xué)對(duì)于正確的歌唱方法還很模糊，對(duì)于自己在歌唱中所暴露的問題如過壓過擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區(qū)不統(tǒng)一等常顯得無所察覺或不知所措。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂過程中過于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聲樂往往走到了一些誤區(qū)，最終導(dǎo)致了歌唱器官的損害。
高中音樂特長(zhǎng)班聲樂教學(xué)存在如此令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們基層聲樂教育工作者責(zé)無旁貸。作為一名有著多年聲樂教齡的我，由于長(zhǎng)期從事高中音樂特長(zhǎng)班聲樂課教學(xué)，對(duì)于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生深有體會(huì)?，F(xiàn)對(duì)產(chǎn)生上述問題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。
一、各校音樂特長(zhǎng)班聲樂課時(shí)設(shè)置普遍較少
目前各校音樂特長(zhǎng)班的專業(yè)課采取學(xué)生到校外補(bǔ)課或?qū)W校自己設(shè)置專業(yè)課的形式，在這我們只探討學(xué)校設(shè)置專業(yè)課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學(xué)任務(wù)重，音樂特長(zhǎng)班的聲樂課教學(xué)是采取“大班教學(xué)”的教學(xué)模式，每班20至40人左右，一周二到四節(jié)集體課，每課時(shí)45分鐘。每個(gè)專業(yè)班一個(gè)月接受聲樂訓(xùn)練的時(shí)間如果以小時(shí)計(jì)算最多12小時(shí)，一個(gè)學(xué)期以四個(gè)月來算，一個(gè)特長(zhǎng)班接受聲樂訓(xùn)練的總學(xué)時(shí)也不過48小時(shí)，從這里我們就可以看出，即使學(xué)生不請(qǐng)假、不生病、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)學(xué)期中最多也只能接受48小時(shí)的聲樂訓(xùn)練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，的確是一件很困難的事情。由此可見，現(xiàn)在各校聲樂授課時(shí)數(shù)是多么急切地需要改進(jìn)！
二、單一的“大班教學(xué)”模式有待突破
各校音樂特長(zhǎng)班的聲樂課普遍采取“大班教學(xué)”模式。“大班教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)是可以利用有限的教師資源，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。授課教師在課堂內(nèi)可以最大化解決學(xué)生演唱中存在的共性問題和必須集體掌握的知識(shí)，學(xué)生也可在聲樂訓(xùn)練中相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，“大班教學(xué)”有一個(gè)很明顯的弊端：學(xué)生只能接受“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)。因?yàn)樯险n的人數(shù)一多，聲樂教師只能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的共性的、較為集中的歌唱問題，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的個(gè)性問題卻沒時(shí)間一一檢查和改正，這樣一來難免有學(xué)生整節(jié)課都得不到老師的檢查和評(píng)價(jià)，造成學(xué)生隔周才能得到老師的教導(dǎo)，從而間接縮短了學(xué)生原本就很少的聲樂訓(xùn)練課時(shí)。而每一堂課中確保每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)卻是上好聲樂課的關(guān)鍵，因?yàn)榈礁呷齾⒓訉I(yè)面試的是學(xué)生個(gè)人而不是一個(gè)班集體。由此可見，“大班教學(xué)”并非絕對(duì)地適合學(xué)生的聲樂課。
三、聲樂教師教學(xué)水平普遍有待提高
現(xiàn)有的聲樂教師都以“口傳心授”這種方法來給學(xué)生傳授歌唱技能和知識(shí)。這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于模仿，可以直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走許多彎路而獲得知識(shí)。但是“口傳心授”有一個(gè)至關(guān)重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的演唱知識(shí)和技能，這樣才能保證我們學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的科學(xué)性，從而使我們學(xué)生的發(fā)聲器官在正確方法的指導(dǎo)下機(jī)能得到提高而不是損害。從目前各校實(shí)際情況看，特長(zhǎng)班的聲樂教師一般都是師范院校音樂系畢業(yè)，大學(xué)期間不一定都主修聲樂，演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產(chǎn)生的問題也已經(jīng)在各校出現(xiàn)：一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較弱，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平就相對(duì)低些，結(jié)果必然是學(xué)生在高考專業(yè)面試中成績(jī)不理想。反之，一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平總是更高，高考專業(yè)面試通過率和面試成績(jī)必然更好，但也會(huì)造成學(xué)生都想跟好老師學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的老師超負(fù)荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒有得到最大化的發(fā)揮。聲樂是一門復(fù)雜、內(nèi)在的藝術(shù)，它不像器樂那樣具有很強(qiáng)的外在性。由于歌唱時(shí)發(fā)聲器官的一系列活動(dòng)情況和狀態(tài)是沒辦法僅用眼睛來觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽音響效果、用手來感覺身體用力和呼吸情況、用眼來觀察歌唱的外在狀態(tài)等來檢查歌唱時(shí)的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歌唱技巧的老師的指導(dǎo)下才能完成。再者，人的聲帶是非?！皨赡邸钡臇|西，它不像樂器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒有挽回的地步了。這種結(jié)果是我們老師和學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)最不希望發(fā)生的。由此可見，“口傳心授”雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一定的條件。
從各校音樂特長(zhǎng)班同學(xué)的入學(xué)條件來看，大部分學(xué)生都是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而選擇通過藝術(shù)高考來實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，他們專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，除了會(huì)唱一些通俗歌曲外，樂理知識(shí)和演奏技能基本不會(huì)。只有個(gè)別有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。這就給我們音樂老師出了一個(gè)很大的難題：學(xué)生畢業(yè)后參加專業(yè)面試，大部分只能以聲樂為考試主項(xiàng)，如果以器樂為主項(xiàng)，首輪初試就會(huì)被淘汰。因?yàn)橐云鳂窞閷I(yè)面試主項(xiàng)的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開始練習(xí)器樂，即我們所說的“童子功”。由此可見，要想各校音樂特長(zhǎng)班學(xué)生高考面試取得好成績(jī)，只有從提高各校聲樂教學(xué)水平著手了。
既然聲樂課對(duì)各校音樂特長(zhǎng)班同學(xué)如此重要，而現(xiàn)行聲樂課教學(xué)模式又有很多弊端，那么聲樂教學(xué)模式的改進(jìn)就勢(shì)在必行。作為音樂教研組組長(zhǎng)，我通過多年的教學(xué)，探索了一些解決聲樂教學(xué)弊端的方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以供同行參考和指正。
一、增加各校音樂特長(zhǎng)班聲樂課時(shí)
此建議是針對(duì)各校音樂特長(zhǎng)班學(xué)生每周接受聲樂訓(xùn)練課時(shí)太少而提出的（因?yàn)槁晿肥歉餍Ｒ魳诽亻L(zhǎng)班學(xué)生參加專業(yè)面試的主要得分項(xiàng)）。我們知道，要學(xué)好知識(shí)，充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間是保證。學(xué)習(xí)聲樂量變是質(zhì)變的重要前提，只有增加學(xué)生聲樂訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生才有可能在老師的指導(dǎo)下及時(shí)糾正歌唱時(shí)所存在的問題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來順利通過專業(yè)面試并取得高分打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然此建議的前提是各校的聲樂師資力量必須雄厚。
二、聲樂課實(shí)行“集體課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)聲樂課的特點(diǎn)，聲樂課采取“小班制教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”是最有效的教學(xué)模式。從目前各校聲樂師資來看，實(shí)行“一對(duì)一教學(xué)”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂院校，兩者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是如果聲樂課只上“集體課”，教學(xué)效果又不理想，如何解決此問題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我采用“集體課”和“小組課”科學(xué)交叉的靈活教學(xué)模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個(gè)人數(shù)為30人的音樂特長(zhǎng)班為例，全班集中一起上聲樂課人數(shù)就太多，效果肯定不好。把它分為兩個(gè)班，每班15人，在同一個(gè)上課時(shí)間由兩位專業(yè)老師在不同地點(diǎn)上課，就可以達(dá)到“小班制教學(xué)”的效果。演唱共性問題采用“集體課”，演唱個(gè)性問題采用“小組課”；低年級(jí)學(xué)生多用“集體課”，高年級(jí)學(xué)生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學(xué)生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時(shí)的情況下，可充分利用合理、靈活的教學(xué)模式來解決長(zhǎng)期存在的問題，既不影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，又可充分發(fā)揮全校音樂老師的積極性，一舉兩得。
（三）積極為特長(zhǎng)班聲樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺(tái)
聲樂教師隊(duì)伍的不專業(yè)和年輕化，必然導(dǎo)致聲樂教學(xué)的不成熟性。所以提高專業(yè)老師自身的專業(yè)能力是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的最根本方法。如果一個(gè)聲樂教師不了解又不能掌握發(fā)聲規(guī)律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學(xué)根據(jù)的方法進(jìn)行教學(xué)，我相信這種教學(xué)是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂教育家說過：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，他必須為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學(xué)說或?yàn)榱松虡I(yè)性的目的擺出浮夸的架勢(shì)”。當(dāng)然話說回來并不是要求我們特長(zhǎng)班聲樂教師個(gè)個(gè)都是歌唱家，但有一點(diǎn)確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到正確的歌唱知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出合格的聲樂人才。作為一名聲樂教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂教學(xué)過程中，越來越覺得自身的專業(yè)知識(shí)不夠用，因此從特長(zhǎng)班長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)育人的角度出發(fā)，真切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能采取一些實(shí)際的舉措，定期派遣音樂老師到專業(yè)音樂院校繼續(xù)深造，努力為音樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺(tái)。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，這兩個(gè)部分對(duì)于聲樂課來說，前者是主導(dǎo)，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學(xué)生良好的學(xué)。我相信隨著普通中學(xué)音樂教師聲樂教學(xué)水平的逐步提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，音樂特長(zhǎng)班聲樂課的教與學(xué)定能呈現(xiàn)一片春意盎然的新氣象！
第3篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞 音樂課堂 預(yù)設(shè) 生成 反思
“讓每位學(xué)生在音樂課堂中都得到發(fā)展”，這是我們音樂課堂要致力完成的一項(xiàng)重要使命。聚焦我們的音樂課堂，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣；關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然。讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長(zhǎng)的精彩。
一、關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間
如果要上好每一節(jié)音樂課，那教師課前都要進(jìn)行充分備課，關(guān)注學(xué)情，解讀教材，預(yù)設(shè)教法學(xué)法。學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著明顯差異，他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式不相同，課堂上給學(xué)生留下的探究空間理應(yīng)各不相同。同一份教案，在不同班級(jí)進(jìn)行教授，效果可能完全不同的。
因此音樂課堂要充分關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對(duì)于同一節(jié)課，教師要吃透教材，熟悉教學(xué)程序，牢記教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，因材施教；對(duì)于不同的課，教師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。讓每一堂課具有一定的彈性空間，體現(xiàn)出音樂課堂的樂趣與生機(jī)，智慧和瀲隋。要使課前預(yù)設(shè)具有一定彈性空間，教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，儲(chǔ)備足夠的“源頭活水”。
教學(xué)五年級(jí)《我們美麗的祖國(guó)》一課，教材安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作表演、根據(jù)節(jié)奏填空和聽音填空等音樂練習(xí)。教材要求先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏填空和聽音填空。我在備課時(shí)考慮到這首曲子旋律很有特點(diǎn)，有的學(xué)生聽一遍歌曲就能進(jìn)行節(jié)奏填空，為了順應(yīng)學(xué)生的思路，我在教學(xué)設(shè)計(jì)別注明：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沒有特意表現(xiàn)要進(jìn)行節(jié)奏填空時(shí)，就先教學(xué)歌曲，讓學(xué)生了解旋律的特征；反之就先教學(xué)節(jié)奏填空環(huán)節(jié)。由于老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向，課堂教學(xué)中能做到胸有成竹，收放自如，從而在課堂上能及時(shí)、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、高效的音樂學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣
新課程的重要理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。音樂課堂要努力凸顯生命的靈動(dòng)，要讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。課堂上也許是老師一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，或是學(xué)生一個(gè)幼稚、搞笑的動(dòng)作，都可以生成一些別樣的教育資源。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動(dòng)向、情感態(tài)度，不放過學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)奇思妙想，利用課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)流程、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，彰顯音樂課堂的智慧情趣。
在一年級(jí)教學(xué)《聽，誰在唱歌》時(shí)，孩子們都特別喜歡模仿小動(dòng)物，于是我讓他們施展自己的表演才華，“叫一叫”。聽，李丹成了一只“嘎嘎”的小鴨，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，許諾則成了一只“汪汪”的小狗。突然劉偉“嗷嗷”叫了兩聲，這一叫，把其他的男孩子也都帶動(dòng)起來跟著叫，頓時(shí)課堂上一陣?yán)墙小Ｎ沂疽夂⒆觽冏?，可很多人根本不在意，我敲擊講臺(tái)還是無人理會(huì)。看著一群“小狼”各個(gè)歪著小腦袋，雙手握成喇叭狀，張著小嘴，感到這是多么天真可愛的孩子呀!突然，我想起了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是故意大聲說：“怎么我們班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上課最認(rèn)真了。”孩子們都有英雄情結(jié)，各個(gè)都想成為喜羊羊，教室里立刻安靜下來了。接下來的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲很快就被學(xué)生學(xué)會(huì)了。
唱《兩只老虎》時(shí)，在課前我就想到學(xué)生對(duì)這首歌曲很熟悉，已經(jīng)不用教師過多地教，就在演唱形式上進(jìn)行變通，試著讓學(xué)生進(jìn)行輪流展示唱。在課上，剛唱了一次，就有一位學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱起了“黃金搭檔”(廣告)，邊唱邊做動(dòng)作，引得全班同學(xué)哄堂大笑。是呀，這個(gè)廣告那么熟悉，難怪學(xué)生記憶深刻，何不讓學(xué)生也為歌曲創(chuàng)編廣告呢!于是，有的學(xué)生編“爽歪歪”，有的編“圖畫書”，也有的編小動(dòng)物……簡(jiǎn)單的一首兒歌生成了新花樣。成果展示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)開心無比。
實(shí)踐證明，課堂中的教學(xué)要貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而調(diào)整，教師要在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)生成”，合理地利用這些“偶發(fā)事件”，充分凸現(xiàn)音樂課堂的樂趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
三、關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動(dòng)自然
第4篇：四月的聲音范文
孤獨(dú)如蠱
吞噬著靈魂的體魄
手捧的相思撕開了心底的裂痕
情字無情的飄動(dòng)著若隱若現(xiàn)的身影
哭了梅花三弄 瘦了雨巷春秋
-------------------------------------------------
躺在雨里
淋濕著心情
任閃電雷雨叩打著我的心門
所有的誓言都在雨水里沖刷的一干二凈
只剩下我抱著一副孤獨(dú)的軀殼
望穿在瀟瀟的雨里
我知道 你如這場(chǎng)突來的大雨
在雷聲的轟鳴中 越走越遠(yuǎn)
而我 卻成了落寞窗前的剪影
-------------------------------------------------
曾以為 你素手芊芊彈得是高山流水
哪曾想 粒粒音符流的卻是相思的水
那曾懸掛枝頭的紅豆迷失了誰的眼睛
那輕盈飄蕩的流蘇搖曳了誰的情懷
淚水一次次打濕了我的眼角
思念一次次涂抹著雨后的天空
-------------------------------------------------
于是
我在躊躇里畫地為牢
把你放在心頭
用心聆聽你遠(yuǎn)去的呼吸
然后
把對(duì)你的相思
放在我的日記里
在你走的日日夜夜里
我用心記錄著與你的海誓山盟
-------------------------------------------------
窗外的雨 打痛了天空刺傷了我心
罷了 不想了 合上落淚的片頁(yè)
撥一柱千年的琴弦 抒一勾彎月的情懷
第5篇：四月的聲音范文
為讀者營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境。圖書館定期更換樓前的20余塊宣傳櫥窗，使大學(xué)生多方面了解圖書館藏與服務(wù)；在大廳入口處設(shè)置新書、新刊推薦角，每天向?qū)W生推薦約200余種圖書；還有飽含人文關(guān)懷的溫馨提示，整潔、有序擺放的書籍，賞心悅目的金黃色桌子，隨處可坐的舒適的座椅，寬敞明亮的落地玻璃等，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切、溫馨、便捷、放松的閱讀環(huán)境，吸引更多的學(xué)生到圖書館，使圖書館成為廣大學(xué)生充實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富業(yè)余生活、提升自身素養(yǎng)的精神家園。
將“服務(wù)至上”的理念落實(shí)到日常工作中，用人文關(guān)懷感染每一位來館閱讀的大學(xué)生。我院圖書館的辦館宗旨是“以人為本，讀者第一，服務(wù)至上”，把服務(wù)作為圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把服務(wù)的理念和意識(shí)從心底真真正正地樹立起來，充分發(fā)揮圖書館員的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，時(shí)刻以讀者為中心，全心全意為讀者提供滿意的服務(wù)，并將此落實(shí)到日常工作中。第一、在五大系和基礎(chǔ)部設(shè)立了信息聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)將圖書館文獻(xiàn)信息至各系部，同時(shí)從系部收集需求信息，開展雙向服務(wù)。第二，開展形式多樣的用戶教育服務(wù)。其一，為新生制作了《圖書館利用指南》多媒體課件，用圖文并茂的形式，介紹如何利用圖書館。同時(shí)向5個(gè)系發(fā)放晉中職院圖書館基礎(chǔ)知識(shí)問卷3600份，通過答卷，使新生了解本學(xué)院圖書館。其二，分別對(duì)信息系、機(jī)電系、生物系近1500名2011級(jí)新生做了專題講座———《閱讀點(diǎn)亮心燈，成就多彩人生》，通過閱讀輔導(dǎo)和信息素質(zhì)教育，提高新生利用圖書館的能力。第三，通過讀者調(diào)查服務(wù)，獲知進(jìn)館大學(xué)生的閱讀需求，這樣訂閱圖書文獻(xiàn)時(shí)，就能做到心中有數(shù)，兼顧專業(yè)性和普及性。一方面，滿足鉆研型學(xué)生的專業(yè)深度和廣度的需求。根據(jù)我院示范校建設(shè)五系部重點(diǎn)專業(yè)的情況，為大學(xué)生訂閱一些重點(diǎn)專業(yè)的核心期刊，并定期將目錄送給系部，通過專業(yè)課老師的講解，把學(xué)生引導(dǎo)到圖書館來；另一方面，考慮到普通大學(xué)生的閱讀需求，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，為他們訂閱一些暢銷的優(yōu)秀雜志和勵(lì)志作品，如《讀者》《意林》《恰同學(xué)少年》《周國(guó)平作品精選》等，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓美好的精神食糧滋潤(rùn)大學(xué)生的心田，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、德育教育等方面的滲透，收到了良好的效果。
以校園文化節(jié)、科技節(jié)為契機(jī)，開展“圖書館與讀者”系列活動(dòng)，服務(wù)向系部、學(xué)生延伸。在文化節(jié)活動(dòng)期間，圖書館向全校170個(gè)班級(jí)，發(fā)放了閱讀倡議書，推廣全員閱讀計(jì)劃，使大學(xué)生成為閱讀推廣計(jì)劃的對(duì)象。為經(jīng)貿(mào)系學(xué)生組織了“圖書館資源利用專題講座”，介紹圖書館館藏與服務(wù)，重點(diǎn)結(jié)合經(jīng)貿(mào)系專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了圖書與期刊的閱讀導(dǎo)航。在第六屆校園科技節(jié)活動(dòng)期間，圖書館全體工作人員立足崗位，認(rèn)真熱情為學(xué)生提供借閱咨詢與閱讀輔導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與“閱讀點(diǎn)亮心燈”讀書與征文活動(dòng)，進(jìn)行了積極探索。
通過閱讀提高素養(yǎng)，圖書館員要為學(xué)生閱讀做表率圖書館員要想引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，首先自己要以身作則，自己成為全民閱讀的一分子，學(xué)生才能如影隨形，也才能談得上引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？梢哉f圖書館員在這方面占據(jù)了得天獨(dú)厚的條件，圖書館員置身在書的海洋里，坐擁書城，自然最有條件博覽群書，理所應(yīng)當(dāng)手不釋卷，以書為友，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做大學(xué)生閱讀的表率。1.專業(yè)知識(shí)、信息知識(shí)的擴(kuò)充。圖書館員首先應(yīng)閱讀圖書館專業(yè)方面的書籍，精通專業(yè)知識(shí)，以便為更好地為讀者服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次要閱讀計(jì)算機(jī)方面的書籍，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息搜索及檢索能力，提高專業(yè)服務(wù)技能；第三要閱讀外語(yǔ)方面的書籍，提高外語(yǔ)水平，了解國(guó)外圖書情報(bào)方面的最新發(fā)展趨勢(shì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。2.通用知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。圖書館員應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)通用知識(shí)方面的書籍，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，就能遵循教育的規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還要閱讀文、史、哲等人文學(xué)科的書籍，積淀文化底蘊(yùn)，開闊視野，以便在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中游刃有余，更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)好閱讀參謀；還要對(duì)學(xué)院32個(gè)專業(yè)的開設(shè)情況，對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容、前沿方向的總貌有一個(gè)把握，在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)才會(huì)收到事半功倍的效果。
第6篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞：高校音樂生；就業(yè)個(gè)性化；多樣化；市場(chǎng)化
近年來高等學(xué)校音樂教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在全國(guó)“藝術(shù)熱”的大背景下，藝術(shù)人才呈現(xiàn)出了供需兩旺的態(tài)勢(shì)。造成音樂生就業(yè)難有多方面的原因，但是最重要的是音樂招生和報(bào)考的非理性狀態(tài)：“一是社會(huì)需求量較小，基本趨于飽和狀態(tài)，而各高校為了多收取學(xué)費(fèi)，不考慮社會(huì)需求還在盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。二是在高考利益的驅(qū)動(dòng)下使總體素質(zhì)較差、既不喜歡音樂又缺乏音樂天賦的學(xué)生紛紛涌向音樂考場(chǎng)，最終導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)過低?！钡请S著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，音樂生擇業(yè)觀念和心態(tài)都在發(fā)生細(xì)微的變化。在就業(yè)困難的大形勢(shì)下，如何更好地就業(yè)，成了音樂生最為關(guān)心的問題。
一、高校音樂生面臨的就業(yè)形勢(shì)
1.受高校擴(kuò)招大環(huán)境的影響。雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是高校擴(kuò)招的影響依然存在。2006年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長(zhǎng)了20萬人。截至今年9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率是74%，和去年基本持平，因此整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)上各種職位的空缺越來越少，勞動(dòng)力供大于求，大學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。
2.受就業(yè)渠道不暢的影響。目前的就業(yè)渠道基本上是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì)，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這兩個(gè)渠道并不能保證求職的安全性，帶有很多詐騙成分，因此這兩個(gè)就業(yè)渠道并不能滿足畢業(yè)生的需求。
3.受高校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量下降的影響?！八囆g(shù)熱”使得一些不具備師資力量的大學(xué)紛紛開設(shè)音樂專業(yè)，這些學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力不足，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。另外，授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊，授課內(nèi)容程序化。一些高校為了填滿大學(xué)四年課程時(shí)間，竟把很多與本專業(yè)不相關(guān)的課程安排進(jìn)來，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又不能讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)。
4.受用人單位挑剔的影響?，F(xiàn)在的用人單位對(duì)求職者的要求越來越高。音樂生對(duì)口就業(yè)的單位相對(duì)較少，不少就業(yè)單位在招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)應(yīng)屆本科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能成為勝任工作崗位的要求。
5.受期望值過高的影響。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對(duì)薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
二、高校音樂生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題
1.供大于求的矛盾。高校音樂生就業(yè)單位一般為中小學(xué)校、民辦學(xué)校、私立學(xué)校、演出團(tuán)體等等。目前每年所增的勞動(dòng)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高校音樂生畢業(yè)的數(shù)量，社會(huì)能夠提供適合音樂學(xué)生的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場(chǎng)將長(zhǎng)期呈現(xiàn)供大于求的局面。
2.相互競(jìng)爭(zhēng)的矛盾。在高校音樂生就業(yè)市場(chǎng)上，存在著日益突出的各類競(jìng)爭(zhēng)：專業(yè)性院校和非專業(yè)性院校；公辦高校與民辦高校；大專、本科、研究生；音樂理論、教育、表演等不同專業(yè)；畢業(yè)生綜合素質(zhì)等競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)階段學(xué)校之間、層次之間、專業(yè)之間、素質(zhì)之間、能力之間的比較屢見不鮮。
3.自我認(rèn)識(shí)的矛盾。除社會(huì)因素外，由于擇業(yè)中對(duì)自我認(rèn)識(shí)上存在的不少誤區(qū)也是造成就業(yè)難的主要原因。有的學(xué)生眼高手低，這山望著那山高；有的學(xué)生對(duì)薪水、福利待遇要求過高；有的學(xué)生片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；有的學(xué)生對(duì)未來發(fā)展?fàn)顩r思慮等，人為壓縮了個(gè)人的求職空間，致使高不成低不就，直接導(dǎo)致求職難。
4.本身素質(zhì)的矛盾。近年來的高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有低，有的學(xué)生進(jìn)校之前已經(jīng)有很好的專業(yè)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生是為了考上一所學(xué)校突擊學(xué)習(xí)，加上高校的軟件和硬件設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
三、指導(dǎo)高校音樂生就業(yè)的對(duì)策
近年來大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已呈現(xiàn)出多形式、多元化的局面。學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)媒體紛紛為大學(xué)生的求職就業(yè)牽線搭橋出謀劃策，并已形成了較大的規(guī)模。他們?yōu)榇髮W(xué)生的求職擇業(yè)提供了多種形式的指導(dǎo)和服務(wù)，為企業(yè)和用人單位與大學(xué)生之間搭建了溝通與合作的橋梁。在當(dāng)前形勢(shì)下，解決高校音樂生就業(yè)難問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
1.學(xué)習(xí)就業(yè)政策。就業(yè)政策和法規(guī)不僅僅是對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)行為進(jìn)行限制和約束，而且在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的條件下，更重要的是保護(hù)大學(xué)生和用人單位雙方的合法權(quán)益。學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，走出擇業(yè)的誤區(qū)，少走彎路避免不必要的損失，減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
2.響應(yīng)政府號(hào)召。為解決高校就業(yè)問題，政府加強(qiáng)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。音樂生可在自身?xiàng)l件允許的情況下，響應(yīng)政府號(hào)召，尋找適合自己的崗位，如：去西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，到地方事業(yè)單位的宣傳部門，地市級(jí)的小型文藝團(tuán)體等工作。
3.參與人才交流會(huì)。鼓勵(lì)將要畢業(yè)的學(xué)生多參加人才交流會(huì)，通過不同的交流會(huì)，留意和搜集社會(huì)人才需求信息，了解自己對(duì)職業(yè)需求的范圍、職業(yè)素質(zhì)要求、待遇及未來的發(fā)展方向等。同時(shí)可深入有意向的單位，接觸該單位員工、單位領(lǐng)導(dǎo)和工作崗位特點(diǎn)，以便掌握第一手資料。
4.調(diào)整就業(yè)觀念。高校音樂生應(yīng)有正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的取向，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理承受力，克服從眾心理，培養(yǎng)科學(xué)決策能力，確立正確的擇業(yè)觀，抓住機(jī)會(huì)，順利就業(yè)。
第7篇：四月的聲音范文
案例1：節(jié)外生枝，造就精彩
教師上《非洲的靈感》時(shí)，為了使學(xué)生直觀形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會(huì)神時(shí)，教室后面?zhèn)鱽硪魂囨倚β?，轉(zhuǎn)頭一看，原來是班上兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的動(dòng)作惹得周圍的同學(xué)哈哈大笑。老師向他們走去，課堂的氣氛一下子沉重起來，那兩個(gè)男生緊張地低下了頭，好象等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。
老師走到他們前面笑的說：“想不到我們班還有兩個(gè)‘舞林高手’??？”
其他同學(xué)聽了哈哈大笑起來，氣氛輕松了不少，老師又說：“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎？”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌，旁邊一位同學(xué)說：“老師，他們會(huì)跳街舞?！薄笆菃幔俊崩蠋熉冻隽嗽尞惖谋砬??！笆堑摹?、“是的”更多的同學(xué)叫起來。“那好，我們就請(qǐng)他們來展示一下，大家熱烈歡迎?！崩蠋熣f完，帶頭鼓起了掌。
兩位同學(xué)在老師再次鼓勵(lì)下，向全班同學(xué)展示了他們熱烈奔放的街舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們也是激動(dòng)溢于言表。
這時(shí)老師乘機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們找找街舞與非洲音樂的聯(lián)系，并歸納非洲音樂的特點(diǎn)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的探討著問題…….
值得一提的是后來這兩名男生代表班級(jí)參加了校元旦文藝匯演，他們表演的街舞獲得了二等獎(jiǎng)。
音樂課堂教學(xué)中，常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會(huì)影響正常教學(xué)，反而回取得事半功倍的效果。鏡頭三中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生的角度為他們著想，更不能對(duì)差生心存偏見。學(xué)生模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性。鏡頭三中的教師無意間發(fā)現(xiàn)了兩名男生的特長(zhǎng)，通過鼓勵(lì)、贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)、音樂潛能得以開發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
作為一名新時(shí)代下的音樂教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生們智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，讓學(xué)生們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個(gè)性、靈性。
案例二：適時(shí)放棄，彰顯智慧
音樂課開始，老師帶領(lǐng)學(xué)生正在復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》。午后的陽(yáng)光庸懶地照進(jìn)教室，同學(xué)們顯得無精打采，歌聲也有氣無力的。老師聽了一遍很不滿意，站起來想調(diào)動(dòng)一下氣氛，發(fā)現(xiàn)后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們，你們的歌聲已經(jīng)把姚定同學(xué)催眠了?！?/p>
同學(xué)們都把目光投向了那個(gè)男同學(xué)，在一片笑聲中，那名男生不好意思的抬起了頭。
老師并沒有繼續(xù)這個(gè)話題，話鋒一轉(zhuǎn)：“這種天氣下唱《搖籃曲》確實(shí)想睡覺了，有一名聰明的音樂家，專門創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲的樂曲，你們想聽嗎？”
同學(xué)們都笑了，“想―”，有的說：“我不相信有這樣的樂曲”
老師笑地說：“不信你們可以趴下來睡一下。”
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上，老師播放《驚諤交響曲》。當(dāng)音樂響起，很多學(xué)生閉上了眼睛，過了不久，一聲巨響，同學(xué)們都從座位上驚跳起來，愣了一下，才回味過來，互相哈哈大笑，認(rèn)真地聆聽起音樂來…….
接下去的課師生都很投入，課堂氣氛很活躍，效果自不在話下。
欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的，學(xué)生在天氣情況下表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了課堂氣氛，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，鏡頭二中的老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)，選擇了《驚諤交響曲》引起他們的好奇心，收到了意想不到的效果。
一般在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對(duì)于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標(biāo)提出的：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢姡m時(shí)放棄也能體現(xiàn)教師的一種智慧。
結(jié)束語(yǔ)
第8篇：四月的聲音范文
一、題材選擇
音樂題材選擇在幼兒音樂教學(xué)中是非常重要的。音樂中的韻律美、語(yǔ)言美以及情感美是音樂魅力的主要展示部分。在幼兒音樂教學(xué)的題材選擇方面，教師應(yīng)選擇曲調(diào)簡(jiǎn)單有致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔并能夠傳遞健康向上、快樂幸福等信息的樂曲。高低有致的曲調(diào)讓人心生喜愛，學(xué)生更容易接受，而簡(jiǎn)單的曲調(diào)又讓人覺得朗朗上口。幼兒正處于智力發(fā)育的階段，記憶力相對(duì)較弱，教師在挑選曲調(diào)時(shí)，選擇音調(diào)高低有致且循環(huán)次數(shù)較多的曲子會(huì)取得更好的教學(xué)效果。而在樂曲的歌詞挑選方面，教師則應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選語(yǔ)言生動(dòng)有趣，念起來容易上口而又簡(jiǎn)單的歌詞。這樣的歌詞選擇便于幼兒的記憶。而歌詞中蘊(yùn)含的情感可以通過學(xué)習(xí)歌曲傳遞給學(xué)生。通過歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度，并將快樂、幸福的信息傳遞給學(xué)生。將幼兒音樂教學(xué)從普通的教學(xué)升華為一個(gè)情感培養(yǎng)、情操陶冶的重要渠道。如兒歌《娃哈哈》，這首曲子曲調(diào)簡(jiǎn)單有致，歌詞健康向上，是非常適合幼兒學(xué)習(xí)的好歌曲。教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇這類型的歌曲來對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。
二、提高教學(xué)趣味性
在幼兒教學(xué)中，課堂教學(xué)趣味性是十分重要的。幼兒是好奇心強(qiáng)、好玩心重的群體。在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的才藝方面的要求日益加重，因此不少的幼兒教育以培養(yǎng)學(xué)生的才藝為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)。在知識(shí)的強(qiáng)行灌輸下，幼兒非但難以提高自身的音樂水平，更是對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。因此教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，以培養(yǎng)學(xué)生愛好為主，以愛好吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。提高音樂課堂教學(xué)的趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。
音樂教學(xué)以聽為住，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)提高音樂教學(xué)效果有著重要的作用。教師應(yīng)該不斷地更新自身知識(shí)，以多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生建立最合適最能滿足學(xué)生需要的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)能夠運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖片、文字、聲音、音頻等充分地結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行改革，可以在課堂中播放生動(dòng)有趣、色彩豐富的圖片，播放教師所挑選的樂曲等。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以選擇的教學(xué)資源更為豐富。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師對(duì)所教的歌曲進(jìn)行彈奏再教學(xué)生，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師則可以利用音頻播放的技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的資源，利用視頻播放的模式來進(jìn)行教學(xué)，如教師可以尋找動(dòng)畫視頻，以有趣的動(dòng)畫視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。如教師在教幼兒唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容：“春天在那青翠的山林里、春天在那湖水的倒影里、春天在那小朋友的眼睛里”將歌詞所展示的畫面表達(dá)出來，不僅為幼兒音樂的教學(xué)增添了樂趣，也為他們構(gòu)建了教學(xué)情境，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)改革中的重要工具。
另一方面，教師應(yīng)在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就像在參與游戲一樣。如教師在對(duì)《小燕子》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先扮演小燕子的角色，讓學(xué)生將這首歌更好地演繹出來。這種角色代入的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍中去，也讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)模式新穎，從而更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在游戲中，教師可以和學(xué)生合作制作小燕子的衣服道具，如用卡紙等。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生也更明白“小燕子，穿花衣”這句歌詞。
三、提供表演機(jī)會(huì)
幼兒音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從舞臺(tái)上發(fā)現(xiàn)自己，感受音樂是提高幼兒音樂教學(xué)水平的重要方法之一。通過表演，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能夠得到非常大的提升。首先，上臺(tái)表演會(huì)讓孩子產(chǎn)生一定的責(zé)任心理，促使其更努力地進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，上臺(tái)表演也能為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。同時(shí)，學(xué)生通過參加表演能夠與其他孩子建立良好的關(guān)系，這對(duì)于孩子的情感陶冶也是十分重要的。
第9篇：四月的聲音范文
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 音樂創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。”音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中，需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。近年來我對(duì)音樂教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性，教師要做個(gè)有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)教法：
1.優(yōu)化語(yǔ)言
語(yǔ)言是人們相互交流的重要手段，是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的動(dòng)力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嘗試并體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，營(yíng)造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂氛圍。例如：學(xué)習(xí)《春來了》這首歌曲，講授新課時(shí)，教師用充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，達(dá)到以言導(dǎo)新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來了生活的歡樂和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對(duì)春天說點(diǎn)什么？”學(xué)生們紛紛暢所欲言、各抒己見：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的的桃樹上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天”“春天，你把陽(yáng)光灑滿大地，給萬事萬物以生機(jī)和活力，我們離不開你”……課堂氣氛異?；钴S，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)興趣
音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個(gè)學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。”大家你一言我一語(yǔ)說個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。再例如：學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的音樂知識(shí)“音符與休止符”，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴?！睂W(xué)生一邊聽、一邊思、一邊學(xué)、一邊記，聽著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就一步步的被調(diào)動(dòng)起來，教師借機(jī)提問“你能也用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仿照著用兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在認(rèn)識(shí)全休止符時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想想怎樣才能準(zhǔn)確記??？”經(jīng)過討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線”、“全休止符貼四線”。我借機(jī)讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個(gè)更形象、更生動(dòng)？最后，大家一致認(rèn)為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依法編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌中，教師借助形象記憶用生動(dòng)、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)的有趣，記的牢固，在達(dá)到教學(xué)目的。
3.展示情景
音樂源于自然，生活中處處有音樂。音樂教學(xué)也不能只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中去聆聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥兒的歌唱聲……讓學(xué)生在不知不覺中感受音樂的存在，生活的美好?；虬熏F(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。如教學(xué)《愛勞動(dòng)》這一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動(dòng)的感官體驗(yàn)，模仿勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在音樂中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是通過聽覺與視覺的共同感知來進(jìn)行的。其獨(dú)特性在于潛移默化的思想熏陶。使之達(dá)到以情感人，以美育人的目的，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4.拓展想象
