測控技術與儀器精選(九篇)

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第1篇：測控技術與儀器范文

什么是測控技術與儀器？本專業適合干哪方面的工作？本專業前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的生產實習。

本次生產實習由查曉春、黃愛華和黎勉三個老師帶領，測控專業總共四個班，150幾人參加實習。6月30日出發去順德，安住在順德大良風城中學。

三年來第一次來到一個陌生的地方，真是一件令人興奮的事情，我們住的中學環境很好，由于這是一所中學，又遇暑假，這里很靜，真是學習的好地方，本人正好想在實習之余順便的進行自己的網絡工程師計劃，這樣可以讓時間滴水不漏了。

本次實習預定是三個星期，但由于出現些預想不到的事情，最終把行程縮短為兩個星期，而本次生產實習在教學計劃是四個星期，所以剩下的兩個星期必須在下學期補回！

兩個星期的生產實習，我們去過了申菱空調設備有限公司、順特電氣有限公司、美的洗碗機公司、聯塑科技實業有限公司、廣東泓利機器有限公司、順德科威電子有限公司、廣東鍛壓機床廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在電子工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次生產實習對于我們以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩個星期中讓我們初步讓理性回到感性的重新認識，也讓我們初步的認識這個社會，對于以后做人所應把握的方向也有所啟發！

順德是個美麗的地方，這里的交通路線四通八達,或許這就是順德為什么一直保持全國百強縣之首的原因吧!當然還有其體制是否健全原因,社會保障是否完善原因!這里也是我們初涉社會的開端，邁向美好而殘酷的未來，我一直堅信自己的能力，即使人生路如順德四通八達的公路,但方向只有一個,那就是前進,永不言棄,永不退縮!

申菱空調設備有限公司

7月1日，這是我們實習的第一天，我們來到了申菱，這是一家生產中央空調的廠家。來到該廠，該廠負責人首先介紹了一下申菱的一些生產情況。

了解到，廣東申菱空調設備有限公司于1992年正式建成投產，是集科研、生產、檢測、銷售、工程服務于一體的現代化企業，是中國500家最大電氣機械器材制造企業之一。專業生產“申菱”牌大、中型水冷、風冷單元式空調機，潔凈式空調機，恒溫恒濕型機房專用空調機，屋頂式空調機，高溫環境特種空調機，除濕機，冷水機組成風機盤管、柜式風機盤管和組合式空氣處理機等末端設備。其中單元式空調機和潔凈式空調機包括冷風型、冷風電熱型、熱泵型、恒溫恒濕型等多個系列和品種。

接著將我們分成五組對其生產車間進行參觀。

我們首先來到鈑金車間。從車間的定置管理圖中，可了解到該車間的生產過程是：

下料區-->沖壓成型區-->焊料一庫-->焊料二庫-->沖壓轉型區-->散件特檢點-->鋁合金加工區-->鈑金半成品周轉區-->焊接-->噴涂-->成品。

在鈑金車間，觀看了各種機器的生產情況。有m-2023剪板機、j23-25沖床、j23-40沖床、j23-60沖床、j23-80沖床、j28-500四柱油壓機、csw-250沖角床、ta-60t彎板機、rg-80彎板機等等，各種我們熟悉和陌生的機器。

接著是兩器車間。

在兩器車間，我們觀看了壓力容器用鉆床、翅片沖床的生產過程，以及一些已經記不清名字的機器的生產。

第2篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞：測控技術 儀器 現狀 發展

中圖分類號：TH70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0187-01

測量控制是關系到制造業的發展，甚至可以說是制造業發展的重中之重。它具有較高的技術含量，難度比較大，但是在實際生產中卻被較為普遍地使用，因而對于產業行業的發展具有重要意義。從現狀來看，測量控制技術雖然經過了一定時間的發展，但依然有較大的進步空間，所以可以預期的是，測控技術在未來必將能夠更好地為我國社會的進步作出貢獻。下面，筆者將首先就測控技術與儀器的現狀展開論述，并以此為基礎，分析其在未來的發展和在領域內的實際應用情況。

一、測控技術與儀器的現狀

現代測控技術可以說是現代信息技術的一部分，它包含了許多技術種類，如信息處理、測試測量、儀器儀表等方面的技術。一般來說，現代測控技術具有網絡化、數字化、分布式等具體特點。如果能夠根據這些特點展開工作，那么就會起到事半功倍的效果。

對于檢測系統來說，目前有基本型，通用接口型，閉環型。監控系統由多個部分組成，包括檢測對象、線路、設備、軟件系統、控制器等。測控技術自從誕生以來就受到了人們密切的關注，并一直在發展的道路上穩步前進，今天我們已經能夠在社會各個行業中觀察到測控技術的影子。但同樣值得注意的是，由于我國的測控技術起步較晚，整體而言還沒有達到先進的水平。在這樣的背景下，中國必須積極向國外吸取經驗，引進并學習西方發達國家的先進技術和有關設備儀器，結合實際生產需要，將技術進行本土化，銳意進取，開拓創新。這樣才能縮小與先進國家的差距，從而真正推動我國測控技術的發展。

二、測控技術與儀器的發展

隨著信息革命深入到社會的各個角落，測控技術與信息技術、計算機等的融合也越來越緊密。將計算機與實際的測控有機結合，完成自動化的工作，目前這種技術已經得到了廣泛的應用。

首先必須說明的是，科學技術的日新月異給測控技術與儀器的發展打下了堅實的基礎，沒有了科技的支持，測控技術與儀器就如同無源之水，無本之木。現代測控技術的主流趨勢是制度化與規范化。就目前的監控方法而言，對外監控是技能和市場兩個層面的主要推動力。在通達準則下，人們可以利用這種手段掌握出色的監控技巧，而技巧的準則化也將會避免技巧的重新研制，使得技巧的研究成本大大降低。因此，目前具有通達性質的測控技巧的推廣具有較強的現實意義。當前形勢下，對測控技術與設備的發展來說既是機遇也是挑戰，測控技術和設備要緊跟時代的步伐，積極進行創新，抓住機遇，迎接挑戰。

除此之外，自網絡技術出現以來，測控技術與儀器一直追求與網絡的融合，而網絡技術的進步也給測控技術的發展指明了方向，就是網絡化。不斷更新換代的智能軟件、新型的微處理器等都給測控提出了更多的可能，通過網絡將控制器與實際的儀器設備充分連接，從而實行對設備的實時監控，同時也使得與網絡進行連接的設備功能能夠更好地實現。可以說，在網絡時代，精確的測控技術與儀器深入到了社會的各個角落，提供準確的數據采集。隨著生產力的快速提高和科技的進步，機器都具備革新的潛能，并將這種潛能變成現實。機器之間的結合使得機器本身具有了更強的性能，甚至產生了智能化的趨勢，測控系統在對適時情況和數據進行分析后，能夠發現問題并有針對性地提出一定的解決方案，從而極大地減輕人力的負擔。

三、測控技術與儀器在領域內的應用情況

測控技術與儀器一般應用于國防事業、制造業、農業等領域，而隨著社會與科技的進步，這種技術也在航空航天、石油石化等領域被逐漸應用。

航天對于數據、操控的精準度要求極高，而測控技術就可以滿足我們了解航天器運行狀況的需求，它可以對航天器在運行時的物理參數、運行數據、宇航員生理狀況等進行實時的測量和監控，并及時將這些關鍵的數據傳給地面的指揮中心，對于指揮中心對航天器的控制、相關指令的下達，對航天器狀態的分析等都很有幫助。

在農業領域，測控技術與儀器同樣能找到自己的用武之地。農產品的儲藏一直是行業人員關注的重點，測控可以對農產品儲藏的環境進行監控，將溫度、濕度等重要指標反饋給工作人員。同時，也可以將測控系統連接通風機、空調等其他設備，對環境進行自動化的調節，從而降低人力成本。

四、結語

隨著改革開放的不斷深化，經濟飛速發展，社會的各個領域都在這一背景下取得了一定的進步，這一方面帶動了測控技術與儀器的l展，另一方面也給測控技術和儀器提出了更高的要求。就目前的趨勢來看，測控技術正隨著科學技術的不斷發展而大踏步前進，整體的發展趨勢是智能化、標準化、系統化等。我們有理由相信，未來的測控技術將保持良好的發展勢頭。在本文中，筆者從測控技術的現狀、發展以及領域內的應用三個方面進行了詳盡的分析，希望能為相關工作和研究的展開起到一定的參考作用，也希望我國的測控技術能夠不斷發展，更好地為社會的發展作出其應有的貢獻。

參考文獻：

第3篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞： 測控技術與儀器專業 教學改革 課程體系

當今時代是信息時代，在工業和科技領域信息主要通過測量獲取。在現代生產中，物質流和能量流在信息流指揮和控制下運動。測控技術已經成為現代生產和高科技中的一項必不可少的基礎技術。為了適應這一發展需要，培養寬基礎、具有創造性的人才，將整個儀器儀表類專業集中為“測控技術與儀器”一個專業，使測控技術與儀器課程體系滿足培養專業人才的需要，對現有的課程體系進行系統的改革與建設，是當前的首要任務。

1.培養目標

測控技術與儀器專業主要是培養德、智、體全面發展，掌握光學、機械、計算機和電子學有關的基礎理論和實踐技能，具備現代測控技術、智能儀器設計、信息處理等能力的應用型人才。并且要求掌握電子信息科學技術領域的基礎理論知識，能在測量與控制領域內從事儀器與系統的設計制造、開發、應用研究等方面工作的本科人才。

2.加強教師隊伍建設，提高教學質量

我校在教師隊伍建設、提高教學質量方面采用多種措施，比如剛進校的年輕教師必須通過崗前培訓獲得證書之后才能上崗，同時對年輕教師實行導師制。也就是說每一位年輕的教師都有一位經驗豐富的老教師指導，在備課、課堂教學、實驗設計、批改作業、考題設計等環節進行指導、把關。并由一些有經驗的教師形成督導組，不定期地到課堂對上課老師的授課情況進行考核。

每學期的期末采取由學生、同行和院部領導評教的方式對所有老師進行評估，對評教優秀的老師予以表揚，對于評估成績在良好以下的老師，視為不合格。對于有大多數學生反映上課不認真，對學生不負責任，不認真備課，念發流水書的老師，將予以嚴厲的批評，將在教學中由院系領導和同行教師進行跟蹤檢查，直至教學質量有明顯提高為止。只有全體教師能夠愛崗敬業，以教學為先，抓住師德師風建設的契機，不斷提升，才能使我校的教風、學風、校風上一個新的臺階，以順利推進我校教學應用型大學建設工程。

3.改進教學制度，教學模式

要求全體教師在每學期的第一周上交教學進度計劃、教學課件、教案等。對于35歲以下的教師，均要求手寫教案，并不定期地檢查教師是否按照教學進度計劃上課，這樣便于教學管理及督導聽課等。

（1）對于大一的新生開設了一門專業的導論課，讓新同學進一步了解自己所學的專業，并介紹近幾年本專業畢業生的去向，讓該專業的學生對自己所學專業有一個更全面的了解，讓新同學對本專業產生濃厚的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

（2）對于大四的學生讓他們充分利用實習和畢業設計兩個階段，利用社會資源和老師的科研資源培養學生的創新能力，為促進學生積極參與科學研究、技術開發、學科競賽、文學藝術創作及各類社會實踐活動，增強學生的創新意識、創業精神和創造能力，倡導和鼓勵學生發展個性，提高學生人文素養和科學素質，本專業設立創新學分。創新學分記入學生成績檔案，并可沖抵專業選修課和公共選修課學分，學生可免修相同學分的專業選修課和公共選修課，學生創新學分的計算標準及認定辦法按學校有關規定執行。

4.加大實踐性教學投入，強化應用型人才培養

（1）我校對實驗課程大多數采用單列的形式教學，并制訂相應的考核方案。實驗教學是全面實現人才培養目標的重要環節，但是由于實驗課時的限制，僅僅在實驗課上是無法使學生獲得熟練的技能及創造能力，因此我校增加了實驗教學的學時，在保證基本實驗的基礎上，對學生開放實驗室，鼓勵學生到實驗室動手進行實驗，為學生創造良好的條件，充分發揮現有實驗設備的效益，從而提高學生的動手能力。

（2）實驗課程的考核是督促學生認真學習的重要手段，因此我們通過預習報告、動手操作、實驗報告等綜合對學生的實驗課程進行考核，從而使學生的實驗動手能力得到提高。我們發現，通過加強對學生動手能力方面的鍛煉，我校畢業的學生走上社會明顯比其他沒有注重加強實驗動手能力鍛煉的學校畢業的學生有很大的優勢。

（3）實驗的目的是強化學生的實踐動手能力，那么首先就要刪除一些內容陳舊、測試手段落后的實驗，重新調整實驗項目，優化實驗課程內容，引入一些科技含量較高的綜合性和思考性的實驗。

（4）隨著科技的發展，新的實驗設備和儀器不斷出現，一些陳舊的實驗儀器已經跟不上時代的發展，如果實驗室不對實驗設備進行更新，就會造成學生在學校實驗課上學習的、動手操作的和實際應用當中有所不同。那么就要在實驗改革中有計劃性地更新實驗設備，從而跟上時代的發展和科技的進步步伐。

（5）計算機輔助教學是實驗教學發展的一個重要因素，我們根據各門課程實驗教學的特點，在實驗當中使用計算機，比如自動控制原理實驗這門課程，采用計算機進行實驗仿真，實現數據采集和控制的計算機化，從而大大地激發了學生的實驗興趣，提高了學生的動手能力。

綜上所述，我校采用了多種改革措施，從而提高了教學質量和學生的實踐能力。隨著社會的進步，科技的發展，教學體系還需要不斷地改革完善，只有這樣才能夠讓測控技術與儀器專業應用型人才在實踐中不斷得到改進和提高，使我校乃至我國的高等教育事業更上一層樓。

參考文獻：

[1]唐鴻儒，鄭潔，黃亞忠.測控技術與儀器專業教學研究與實踐.高教論壇，2009，5（5）.

第4篇：測控技術與儀器范文

您好！

我是XX大學信息學院測控技術與儀器、儀表專業XX屆的一名學生，即將面臨畢業。

XX大學是我國著名的汽車、機械等人才的重點培養基地，具有悠久的歷史和優良的傳統，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱；XX大學信息學院測控專業則是我國著名的檢測學科基地。在這樣的學習環境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了電路理論、測控技術、信號與系統等有關理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。前輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；大學四年培養了我實事求是、開拓進取的作風。我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！ 祝愿貴單位事業蒸蒸日上！

第5篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞：測控技術與儀器；實踐教學；軟件輔助

作者簡介：王莉（1973-），女，河南洛陽人，河南工業大學電氣工程學院，副教授。（河南 鄭州 450001）

基金項目：本文系河南工業大學高等教育研究資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0170-02

隨著電子信息技術的飛速發展，檢測技術作為現代信息產業三大支柱之一，它的地位日益凸現出來，使得測控類專業的規模和學科發展空間空前擴大，全國設置測控技術與儀器專業的院校從1996年的30多所發展到2013年200余所，我國還專門成立儀器儀表類專業教學指導委員會。在此背景下，社會對測控類專業專業人才的需求也日益旺盛，對學生的實踐動手能力、創新能力的要求也越來越高。測控技術與儀器專業是河南工業大學于2008年創建的本科新專業，2009年首屆招生62人，2013年招生120人。實踐教學是專業建設中的一項重要內容，為適應社會發展，提高人才培養質量，迫切需要對測控技術與儀器專業實踐教學方法進行探索和研究，以培養學生在測控技術方面的應用能力和創新能力，為我國多行業培養更多優秀人才。

一、測控技術與儀器專業培養模式與特色

測控技術與儀器專業是多學科交叉融合的專業，知識面非常廣，涉及測量與控制技術、儀器儀表技術、計算機技術、信息技術等多個學科的知識。學院本著“寬專業、厚基礎、重能力”的培養宗旨，旨在培養從事信息測量與控制工程、糧食工程、電子工程等領域有關的信息處理、工業檢測、智能儀器及傳感技術等方面的研究、開發、設計和制造的應用型工程技術人才。河南工業大學電氣工程學院圍繞培養目標，從“硬”課、“軟”課兩條主線貫穿設置了培養方案和教學大綱，制定了課程體系。“硬”課程主要包括“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”、“單片機原理”、“傳感器原理”、“測控電路”、“測控儀器設計等主干課程；“軟”課程培養上主要包括“自動控制理論”、“誤差理論與數據處理”、“測試信息處理”、“虛擬儀器原理”等主干課程，最終通過課程設計、集中實踐等教學環節將所學課程融合貫穿，完成專業的實驗教學和實踐能力的培養。

二、實踐教學改革方法與措施

1.實驗室建設和實踐教學課時分配調整

測控技術與儀器專業實踐培養將傳統的“驗證性實驗教學模式”改為“結合實際應用的綜合設計性實驗模式”，重點培養學生的動手實踐和創新能力，提高學生的專業學習興趣，培養適應社會需求的人才。因此，學院整合實驗室資源，在電工電子實驗中心等學院平臺實驗室基礎上，對測控專業實驗室進行充分建設。目前，已有傳感器與檢測技術、信號與系統、儀器設計實踐等實驗室，整個實驗室的建設具備如下特征：

（1）多學科綜合。每個實驗室實驗項目在設置上盡可能涵蓋多門“軟”、“硬”課程，將“傳感器原理”、“測控電路”、“測試信息處理”、“虛擬儀器原理”等多門課程的知識點綜合到一起，讓所學知識串聯起來，而不僅僅是為了一門課程開設實驗。

（2）緊密結合實際應用。結合傳感器、測控技術、計算機等技術來搭建開放式模塊化的實驗平臺，讓學生接觸工業應用中的實際真實對象，自己動手搭建測控系統并能夠靈活組合設計，提高學生學習興趣。

（3）提高學生動手實踐能力。按照“從基礎原理性實驗、驗證性實驗到綜合性設計性實驗、研究性實驗、創新性實驗”的思路來逐步提高學生動手實踐能力，讓學生從原理到實際應用來逐步學習和提高。

（4）將實驗教學整合為網絡化和開放式的實驗教學過程，同時還具有良好的擴展功能以適應不斷更新的教學需求。

此外，積極對實踐教學課時分配進行傾斜和調整，主要專業實踐環節為：測控電路課程設計，單片機課程設計，虛擬儀器原理與實踐課程設計，儀器設計實踐，專業實踐和畢業設計等。這些課程中，學科平臺基礎課有實驗課程14門；專業平臺課程有實驗課程10門；集中實踐環節5次8周。這些課程的共同特點是專業性強，實驗、實踐環節要求高。

2.前沿技術和科研項目在專業培養體系的引入和應用

在實踐教學具體實施環節中，按照學科專業基礎實驗平臺和綜合應用及實訓平臺兩個平臺進行建設，學科專業基礎實驗平臺為保證傳感器與檢測技術實驗室、信號與系統實驗室、儀器設計實踐實驗室等基礎原理性實驗、驗證性實驗的開設和培養，綜合應用及實訓平臺為了保證課程的綜合性設計性實驗開設、選修實驗、自選實驗、課程設計、學生課外科技活動、測量控制與儀器儀表大賽、電子設計大賽、實驗教改項目實驗、教師科研項目實驗等多種實訓項目以及平臺，徹底對學校全面開放。在綜合應用及實訓平臺建設和學生具體培養中，要求指導教師必須將前沿技術和自己的科研項目在專業實踐培養中引入、講解并化簡為多種實訓模塊加以應用。

3.實用軟件在專業教學全過程輔助應用

在提高測控技術與儀器專業學生動手實踐能力培養這個問題上，不再是非要等到上實驗課或實踐實訓項目時才開始培養。像Protel、LabVIEW等一些實用軟件原來是等到大三開設這門課程時學生才開始學習，嚴重影響學生實踐動手能力的培養。針對這些問題，提出充分發揮Protel、LabVIEW等軟件的強大輔助教學功能，在大部分課程上進行全過程輔助應用，不僅提高了學生對課程理論知識學習的掌握程度和學習興趣，而且讓學生盡早接觸、掌握這些專業必備軟件，應用理論知識解決實際問題，獲得將來課程設計、電子大賽中產生的類似問題的解決方法和實際操作。最為重的要一點，是培養學生的自行學習能力。整體輔助教學軟件平臺設計方案如圖1所示。

以下對實用軟件在專業教學全過程中的輔助應用舉例介紹。

（1）Protel、Orcad/Pspice等軟件輔助教學。Protel是電子設計行業必備軟件，河南工業大學院測控專業也在大三專門開設了課程。早期的PROTEL主要作為印制板自動布線工具使用，它的功能較少，只有電路原理圖繪制與印制板設計功能，如今PROTEL已發展到DXP 2004，是個龐大的EDA軟件，包含電路原理圖繪制、模擬電路與數字電路混合信號仿真等功能。在種類眾多的仿真軟件中，Orcad/Pspice也是應用非常廣泛的EDA軟件，它是一種電路模擬軟件，具有對各類的模擬電路、數字電路、模/數混合電路進行模擬、優化設計等功能。

電路、模擬電子技術、數字電子技術等課程是測控專業非常重要的專業主干課，這些課程知識的掌握程度直接關系到后續課程的學習和理解掌握。這些課程是理論性和實踐性結合非常緊密的課程，在培養過程中一定要非常重視實踐培養，不能只掌握了電路理論中定理和定律而不會設計電路，但在這些課程的學習中往往學生感覺接受起來比較困難，因此，在這類課程或后續的測控電路等電學課程學習中，將Protel、Orcad/Pspice等軟件直接引入課堂教學，在學習電路理論知識的同時，實時改變電路元件參數，觀測輸出的電壓、電流等數值，尤其適用于類似戴維寧定理、互易定理等學生學習難點較大的重點章節，特別方便，圖形化輸出結果極大增強了教學效果和學生的實踐能力培養。同時，學生已在輕松的環境下學會了如何掌握各種仿真參數的設置方法、如何觀測分析仿真結果、如何修改仿真參數、如何綜合運用各種仿真對電路進行分析。在延伸教學內容中，可涉及如何進行電路原理圖設計、電路PCB制板等一系列完整的電子設計步驟。這樣，不僅使學生課堂上牢固掌握了理論知識，更為可貴的是學生明白所學課程的重要性和實用性、后續軟件課程的先知性，并且提高了參與后續實驗環節、實訓平臺的積極性。Protel、Orcad/Pspice等軟件輔助教學基本教學方法如圖2所示。

（2）Multisim、LabVIEW軟件輔助教學。目前，美國國家儀器公司（National Instruments Corporation，NI）已與中國高校合作建立了面向電子電路、信號處理、測量與儀器、控制設計與仿真、信息與通信等學科的近300多個教學與科研實驗室，Multisim、LabVIEW軟件是美國國家儀器公司設計開發的圖形化系統設計工具，借助這些輔助教學軟件，可將課程教學與實踐能力培養有效結合起來，在課堂上即可對學生進行實踐能力的培養。

Multisim是以Windows為基礎的仿真工具，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。它通過電路原理圖的圖形輸入，進行豐富的仿真分析。Multisim可方便應用于常用電子儀器原理與應用、電路、測控電路、模擬電子技術、數字電子技術、電子技術實踐等課程教學中，完善該課程的實驗和實踐環節。

基于LabVIEW的虛擬儀器在教學試驗中可以替代傳統儀器，在工程實際領域可以節省開發時間和提高開發效率，并且可以大幅減少構建測試、控制系統和維護方面的投資。LabVIEW結合DAQ卡等相應的硬件設備，可以方便地開發出數字萬用表、函數信號發生器、示波器、數字I/O和電源等常用的教學實驗儀器。結合LabVIEW開發的各種信號處理實驗室、控制系統仿真、振動噪聲工具包軟件，可以方便應用于信號與系統、測試信息處理、測控儀器設計等課程理論和實驗實踐教學中。圖3為虛擬萬用表，圖4為信號處理實驗室，通過這些用LabVIEW開發的實踐范例，極大提高了理論教學效果和學生的動手實踐能力。

三、應用效果分析與探討

河南工業大學測控技術與儀器專業應用本實踐教學方法以來，取得了一些顯著成效，課堂教學內容更能夠適合學科發展和應用型、復合型人才培養的需要，學生學習積極性提高，綜合設計能力、工程實踐能力和創新能力得到加強，學生主動參與第二課堂實踐實訓平臺、全國大學生電子設計大賽等全國性的競賽活動人數大幅度提高，每年在開放實驗室進行自主項目訓練的學生基本覆蓋全專業。在2013年舉辦的首屆全國大學生測量控制與儀器創新設計大賽中，測控技術與儀器專業取得全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項的優異成績，參賽人數達70人次。

測控技術與儀器專業是工科專業中實踐環節培養要求很高的專業，必須長期開展實踐教學方法的研究與探索，達到專業培養的目標要求。

參考文獻：

[1]靜.測控技術與儀器專業導論[M].北京：北京大學出版社，

2010.

[2]牛群峰.虛擬儀器在測控技術與儀器專業教學應用探討[J].中國電力教育，2010，（34）：136-138.

第6篇：測控技術與儀器范文

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時間看我的自薦信。我是xx大學信息工程學院電子系學生，xx屆應屆畢業生。我的專業是儀器儀表檢測。

在大學期間，我學習刻苦努力，成績優異，先后五次獲獎學金，基礎扎實，實踐能力強，學校安排的實習、課程設計均獲得優異成績。此外，我還擅長計算機和英語，已通過了計算機國家三級A考核和英語國家四級，將于2000年12月參加英語六級考試。同時，我對計算機進行了較為系統的學習，必修課包括：計算機文化基礎，計算機軟件基礎，計算機硬件基礎，計算機接口技術，計算機控制技術，并自學了C語言、VB、OFFICE和宏匯編。學習理論知識之余，我也注重實踐能力的培養。大一時我就參加了校電子科技協會。自大二起，我就在實驗室幫助老師準備各種實驗。經常參與實驗室儀器的維護，對實驗室的儀器比較熟悉，動手能力和實驗能力都比較強，能開發單片機系統，熟悉DSP硬件，軟件應用。

為培養自己各方面的能力，我先后擔任過寢室長，學生會干部，xx班班長和檢測專業班班長。我還積極參與策劃社團活動，廣泛建立人際關系，組織策劃過一系列活動，深得老師同學好評。在任班長期間，在我和全班同學的共同努力下，我班先后獲校文明班級、市文明班級稱號，我本人也被評為校優秀大學生。具備了較強的組織能力和把理論運用與實際的能力。

踏實守信、真誠待人、處事熱情、積極進取是我的座右銘，誠冀貴公司給我一個施展才華的機會，成為貴公司風雨同舟的一員，我必能為貴公司的發展助上一臂之力！

第7篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞：測控專業；復合型人才；人才培養模式；課程體系；實訓基地

一、測控技術與儀器專業的歷史沿革

儀器儀表是工業生產的“倍增器”，科學研究的“先行官”，軍事上的“戰斗力”，以及現代社會活動的“物化法官”。教育部于1997年對相關的11個專業歸成一個寬口徑專業――測控技術與儀器，它是國家教育部一級學科――儀器科學與技術學科（0804）所屬的唯一的本科專業。近年來，我國設有測控技術與儀器專業的高校數量也有顯著增加，目前已達近300多所。天津工業大學測控技術與儀器專業于2006年成立，設在機械工程學院。本專業以先進的測控技術促進現代制造業的發展，把科研優勢轉化為教學資源和學科特色，形成本專業的特色：以先進制造領域為應用背景，構建基于現代傳感技術、信息處理技術、計算機技術、先進控制技術、網絡技術等多學科交叉的通識教育基礎上的寬口徑專業人才培養模式，為“設計、制造、檢測、控制”四位一體的學院發展戰略提供了有力支撐。

二、測控技術與儀器專業人才的特點

1.知識面寬的復合型人才。儀器科學是多學科交叉而形成的邊緣學科。屬性要求儀器儀表人才必須具備較豐富的光學、電子、精密機械、傳感、誤差處理、信號分析等方面知識。因此，測控技術與儀器專業的教學安排實行“寬基礎”，這造就了儀器儀表類專業人才“博學”的特征，也使得人才培養目標一直定位于“通識類”知識的復合型人才。

2.知識結構新，具備可持續發展能力的人才。儀器技術是各種高新技術的“集成”技術。科學技術上新的研究成果和發現及大量高新技術如微弱信號提取技術，計算機軟硬件技術、網絡技術、納米技術等均成為儀器儀表和測量控制技術發展的重要動力。因此，儀器儀表人才的知識結構必須緊隨科學技術的發展不斷更新儀器儀表人才還要有較強的自主學習能力，具備可持續發展能力。

3.適應性強，轉型快，符合市場經濟需要的人才。儀器儀表專業學生較寬的知識面形成了學生適應性強的特點。據不完全統計，各校測控專業學生的入學分數在各自學校均處于中下等水平，但就業情況則處于中上，甚至更好。儀器儀表專業人才就業面寬，適應各行各業的儀器儀表產業的生產研究及銷售工作。

三、測控技術與儀器專業人才培養方案

在人才培養方案中，我校既借鑒國內外著名大學相關專業的課程方案，又依據天津工業大學自身的特點，堅持“鞏固基礎、突出特色、強化實踐、與時俱進”的辦學思想辦學理念，實行“四縱兩橫”的總體組織結構，四縱指電子技術、機械工程技術、光學工程技術、計算機技術，兩橫指學科和專業基礎知識、現代測控技術新發展。培養出高質量的應用型創新型人才，一次就業率達100%，學生在省部級以上的科技競賽中多次獲獎，在全國開設測控技術與儀器專業的近300名院校中，畢業生能力用人單位評價第60名。

1.課程建設。結合專業培養成計劃，全面修改教學大綱，通過與“211”、“985”大學的教學工作交流，結合畢業生的就業、工作經歷、考研及其未來發展，進行教學內容調整，課程體系結構改革，堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的要求，向復合型、創新型、高層次的方向發展，提高學生的終身學習能力、動手實踐能力、應用創新能力，滿足社會發展的需求。①建設一批精品課/重點課，以精品、重點課程為切入點，全面提高課堂教學效果。②優化課程體系結構。一是按照“少而精”的原則設置必修課。二是增加學科前沿講座。三是增加選修課比重，允許學生跨學科選修課程。四是進一步加強實踐環節。③改革課程內容。引進一流專業的相關課程和優秀教材，加大雙語課程的教學力度，教育質量和教學水平不斷提高、教學影響不斷擴大。④改革教學方式。把增強學生的創新意識和能力放在首位，讓學生積極參與教學過程，使學生從被動學習轉變為主動學習，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

2.教學師資隊伍建設。實現“兩進兩出”教師培養計劃，使教師既有很深的專業理論知識又注重實踐技能培養；既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發服務社會需求，建立一系列制度保障師資隊伍建設。實行一系列制度保證師資隊伍建設，比如指導教師制度、課程組制度、教學研究制度、教學改革制度、科研促教學制度，以及青年教師的出國及資助制度等。

3.實驗室及實訓基地建設。將實驗室進行優化整合，資源共享，重點投資，集中建設；豐富教學內容，增強綜合性和創新性實驗項目，鞏固學生的基本知識、基本技能，加強對學生的動手能力和創新能力等實踐環節的培養；注重對學生探索精神、科學思維、創新意識的培養，更加注重學生思維能力和智慧潛能的開發。①改善實驗室環境和硬件設施條件，保證對教學實驗室的經費投入，引進科技含量高的先進設備。圍繞人才培養需要和課程建設需要，建設五個實驗平臺：傳感技術與網絡化實驗平臺、嵌入式系統及控制技術實驗平臺、光電檢測技術實驗平臺、虛擬儀器技術與仿真實驗平臺，測控系統綜合實訓平臺。在企業建立實習實訓基地，并保證實習實訓的效果。②加強實驗室隊伍建設，配足實驗教師和實驗技術人員，提高實驗隊伍的學歷、職務層次。實驗教師和實驗技術人員在實驗教學技術等方面所取得的成果（如實驗方案創新、自制儀器設備等）和其他教學、科研成果同等對待。鼓勵理論課教師自帶實驗。大力加強隊伍建設、優化隊伍結構，塑造一支實驗教學水平更高、科研創新能力更強的實驗教學隊伍。③強化實驗教學管理，積極推進實驗教學改革，加強實驗教學環節，重視實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書的建設，規范實驗教學，保證實驗開出率達100%。減少驗證性實驗，綜合性、設計性實驗達到80%以上，全面開放實驗室。充分利用網絡和多媒體教學手段，增加實驗教學CAI課件，拍攝實驗教學視頻，學生通過網絡熟悉了實驗環節后再進入實驗室進行實驗，減少教師在實驗室的講解時間，增加老師給學生提供現場指導的機會。規范實驗課考核制度，實驗課時在15學時以上的課程要單獨設課，并獨立考試，未獨立設課的實驗也必須進行考試。積極開展各類電子設計、教學建模等各類科技競賽活動，培養學生創新能力、協作精神、理論聯系實際的學風，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

參考文獻：

[1]林玉池，畢玉玲，馬鳳鳴，等，測控技術與儀器實踐能力訓練教程[M]，北京：機械工業出版社，2009.

[2]高勝利，趙方方，創建機械基礎新型實驗教學體系的探索[J]，實驗室研究與探索，2006，25（3）：247-349.

第8篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞：工程教育認證制度；測控技術與儀器專業；本科教學體系；實踐環節

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-008-02

一、引言

近十幾年來，隨著我國高等教育招生規模不斷擴大，高等教育得以大范圍普及，大眾化水平不斷提高，隨之教育質量問題成為社會關注的重點。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指示精神，為了貫徹落實《教育部關于提高人才培養質量的若干意見》，各個高校結合自身專業設置等實際情況進行本科教學改革、專業評估、專業認證，從而培養具有優良品德、信念堅定、理論知識豐富、動手能力強的高素質專業人才，使大眾化高等工程教育能適應社會發展的需要。

我校測控技術與儀器專業（簡稱測控）成立于2005年，是電子、光學、機械、計算機、通信、控制、信息處理等多學科相互滲透形成的一門高新技術綜合學科，是典型的工程學科。2012至2013年兩年間，已有清華大學、北京理工大學、天津大學等六所院校的測控技術與儀器專業通過專業認證，說明該專業有合理可行的認證標準，指導本科教學體系的完善。

二、工程教育認證制度的導向作用

《華盛頓協議》（以下簡稱《協議》）是國際上有關工程教育學歷簽署時間最早，具有高知名度、高影響力的國際本科工程互認協議。協議中提出的工程專業教育標準，是對工科院校畢業生能力公認的國際化權威要求。工程教育專業認證制度的效力體現在以下幾個方面：

（一）與國際工程教育同步接軌

隨著我國加入世界經貿組織WTO，高等工程教育人才培養也逐步與國際接軌。依據《協議》約定，簽約成員的專業認證過程具有相似的政策、相應環節的評價標準，課程設置和工程理論知識具有一致性，使人才培養達到國際化標準。為此，2006年我國開始了工程教育專業認證工作，結合國內各高校辦學情況、聯系市場行業發展需求，首批選擇了四類專業作為試點。2010年6月，依據《發展規劃綱要》精神，“卓越工程師教育培養計劃”試點項目正式啟動，通過校企合作，開放工程教育。2013年6月，中國成為《華盛頓協議》的簽約成員，極大地促進我國的工程教育認證標準趨于國際化，推動校企合作，提高高等工程教育實力。

（二）以培養學生能力為導向

《協議》專業認證標準中有“outcome based”一詞為基于產出產品的質量進行評價，即成果導向，評價標準由原來的知識導向型“他懂得什么”轉變為“他能做什么”的能力導向型。《協議》中評價的能力包括數學應用能力、設計完成實驗及數據分析、設計可執行系統、多學科交叉、工程問題解決能力、專業素養道德、與人合作交流、廣闊知識面、終身學習能力、掌握時事、工程實踐中使用合適技術手段等。我國的工程教育專業認證標準對畢業生能力的概括包括十個方面，涉及人文素養、責任感、職業道德，運用自然科學、數學等知識，工程實踐經歷、了解專業發展，設計實施分析實驗，創新意識，運用現代信息手段，了解法律法規，表達、人際交往能力，終身學習能力，國際化交流等。

三、專業認證對測控技術與儀器專業教學體系的影響評價標準

根據《全國工程教育專業認證標準》規定，本科工程教育層次培養要求包括通用標準和專業補充標準。其中通用標準是針對所有工程教育專業，以學生為中心進行持續改進，而測控專業屬于儀器類專業，有其特定的專業補充標準。下面分別針對兩類標準說明其對測控專業的本科教學體系的導向作用。

（一）通用標準

包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七方面：（1）各專業應制定制度以吸引優秀生源，能執行落實學生學業、就業、心理健康指導方面的相關措施，跟蹤并評估學生學習過程表現，承認轉專業學生的原有學分；（2）根據學校自身專業發展特色，制定培養目標并定期進行修改，要體現學生畢業時以及畢業五年左右應達到的要求和預期成就；（3）畢業生應達到十種能力，有必要做好學生學習工程的表現評估；（4）監控教學過程質量，定期評價課程體系設置及教學質量，建立跟蹤和反饋措施，定期評價是否達成評價目標并持續改進評價結果；（5）應有行業專家參與課程體系設置，其中數學及自然科學類至少占總學分的15%，體現自然科學在本專業應用的工程基礎類、專業基礎類課程和體現系統規劃設計并實現的專業類課程至少占30%，實踐類和畢業設計至少占20%，人文類課程至少占15%；（6）教師數量滿足需要，結構合理，聘請企業、行業專家為兼職教師，教師隊伍有能力達成學生的培養目標并且擁有一定的工程背景以滿足專業教學需要，參與教改研究，有足夠精力指導本科教學，為學生指導職業規劃、提供咨詢服務；（7）提供足夠數量的教室、實驗室設備，支持師資隊伍建設，支持學生實踐創新活動，具有規范的教學服務管理。

（二）測控專業補充標準

補充標準從課程體系、師資隊伍、專業條件三方面做出更詳細的要求。（1）根據學校發展的特點，確定自然科學基礎類、工程專業基礎類、專業類課程相關課程內容，以測控技術與系統設計開發測試及工程實際應用為核心實現專業培養目標，特別強調實踐環節和畢業設計環節，應掌握基本的工程技術和基本技能；（2）要求專業課教師至少一半具有五年以上教齡，百分之八十以上具有與企業完成合作或在企業工作半年以上的經歷；（3）具有體現專業特點的硬件實驗實踐條件，應用于授課過程中的技能訓練。

四、我校測控專業本科教學改革內容

（一）培養目標的準確定位

測控專業畢業生應為具備設計制造精密儀器并能對其進行測量和控制的能力，能在相關領域內進行儀器設備的設計制造、新技術開發應用及過程管理維護方面的高級工程技術人才，以工程教育專業認證為標準，準確定位人才培養目標即“口徑寬、基礎厚、能力強、綜合素質高”。具體來講，在確定專業方向前即大學一、二年級對學生進行口徑寬、基礎厚的通識教育，而在三、四年級進行專識教育，讓學生掌握專業基本理論知識，提高學生的自學能力、運用理論知識解決實際問題并創新的能力，培養高素質復合型人才以滿足工程需要。

（二）培養方案的不斷完善

為了適應社會對測控專業技術人才的需求，自2009年起，對專業的培養計劃和方案進行不斷調整，根據畢業生反饋信息及其他高校測控專業課程設置的特點，進行重點理論課程的合并，增加實踐環節包括課程設計、專業綜合設計等，提高實踐環節所占比重，完善能力培養環節，將實踐教學與理論教學有機結合起來，形成單個課程設計與專業綜合設計相互促進、相輔相成的教學內容體系。同時，為了讓學生提前了解測控專業的特點及就業趨勢，在通識教育階段開設了儀器科學與技術概論課程，在第二、三學期以講座的形式分別介紹專業特點、重要專業課程及專業技術的介紹，使得專識教育提前滲透到學生的意識中，讓學生主動地去學并知道怎么去學。

（三）提高教師的工程實踐能力

師資隊伍的工程背景有待改善，彌補部分教師“由學生到老師”角色直接轉換帶來的不足，為此學院制定一系列政策鼓勵教師到企業參與項目合作，參與企業項目的研發，制定專業課教師企業培訓計劃，與市場需求結合，了解測控領域的新技術、新應用，促進教、用、學的有機結合。此外，聘請企業、科研院所高級工程技術人員為兼職教師。

（四）提高實踐工程教育層次

工程教育需要產學研相結合，專業認證標準也特別強調實踐能力的培養，學院在這方面提供了高層次的實踐教育平臺――國家級機械工程實踐教育中心（華北水利水電大學、鄭州新大方重工科技有限公司-機械工程實踐教育中心）、河南省高等學校實驗教學示范中心、教育部卓越工程師計劃，以此為平臺合理配置儀器設備，鼓勵學生參與校企合作項目，將理論知識運用到實際工程項目中。同時，鼓勵學生參與不同形式的大學生創新創業項目、各種級別的大學生科技競賽，提高實際工程應用在整個大學教育中的比重。

（五）高度重視畢業設計環節

畢業設計是對學生的一種綜合考核，以系統設計的理念體現在論文選題、系統構思、功能實現、硬件調試、軟件編程、撰寫論文、畢業答辯等各個環節。豐富畢業設計選題，鼓勵教師從自己的科研課題中產生題目，鼓勵學生根據自己的興趣確定選題方向，內容有助培養學生的綜合知識運用能力、工程實踐能力。突出畢業設計與實際生產相結合，使學生親身經歷系統的構思、設計、調試、實現整個過程。

五、總結

工程教育認證制度以能力為導向，全方位考察學生能力，教師的教學過程與學生的學習效果并重，更重視后者。我校測控專業以認證標準為導向棒，結合自身的特色和特點，進行相應的教學體系改革，包括培養目標的重新定位、培養方案的完善、師資隊伍、實踐環節等，協調校內實踐與校外實踐內容，充分利用各種資源提高學生的綜合素質，培養高水平的實踐工程型人才，真正推動測控技術與儀器專業的發展。

參考文獻：

[1]蔣宗禮.工程教育認證的特征、指標體系及與評估的比較[J].中國大學教育，2009，（1）：36-38.

[2]袁鳳華.測控技術與儀器專業工程教育認證淺析――以合肥工業大學測控技術與儀器專業認證為例[J].科教縱橫，2013，（4）：179-186.

第9篇：測控技術與儀器范文

關鍵詞：LabVIEW PXI；狀態機；儀表測試

引言

在汽車智能數字儀表的開發過程中，數字儀表所需要采集的信息量比較多，各種車型的信息參數又差別較大，這些問題的存在給儀表的實車測試和參數標定帶來了困難。為了在開發過程中能夠快速有效地測試系統的各項功能，提高系統開發效率，我們設計了一套測試系統，它能夠模擬產生汽車上的各種參數信息，快速地對設計儀表進行全面的測試，節約臺架或實車測試時間，降低測試風險。

系統設計

汽車智能數字儀表測試系統的開發要求針對不同的車型，能夠模擬產生出儀表所需的各種采集信號信息，并且能夠通過CAN接口與被測儀表進行通信。本文介紹的測試系統包括以下主要功能：

車速里程表的脈沖信號模擬產生；

發動機轉速表的脈沖信號模擬產生；

車輛燃油表信號模擬產生；

車輛水溫表信號模擬產生；

各種車燈、車窗、車門等車身開關信號模擬產生。

數字儀表具有CAN通信接口，作為一個CAN節點，可以與車上CAN網絡上的其他節點進行通信。

系統硬件設計

數字儀表測試系統的硬件系統主要包括主控制器、PXI板卡、信號接線盒、數據通信轉換板卡、供電電源以及被測試儀表等主要部分。NI提供的PXI模塊化板卡設備具有體積小、速度快、易擴展等特點，因此在硬件設計方面我們采用了PXI板卡發生汽車儀表所需的各種信號。汽車數字儀表的里程表和發動機轉速表需要采集的是數字脈沖信號，不同的車型由于采用的傳感器不同，所輸出的脈沖信號高電平從3V～12V不等，為了能夠測試設計儀表的信號范圍適用性，采用PXI-6624板卡，配合外部供電電路，能夠產生儀表所需采集的數字脈沖信號。PXI-6624是工業級隔離的32位定時器/計數器PXI接口板卡，具有8路隔離的通道，我們采用Coutero和Counterl作為車速表和轉速表的脈沖信號提供通道。燃油表和水溫表采集的是模擬信號，PXI-6233能夠輸出4路10V模擬電平信號，PXI-6713能夠輸出8路10V模擬電平信號，我們選擇PXI-6713的2個模擬輸出通道作為燃油表和水溫表的模擬信號提供通道。由于儀表上的開關量信號比較多，他們之間產生的干擾隨著也比較大，我們選用PXI-8528對儀表的開關量進行控制，PXI-6528是高速隔離的數字I/O通道，輸入和輸出通道分別獨立，有效的抑制了信號之間的干擾。

儀表參數的標定以及作為CAN節點與車上其他CAN節點的數據通信，采用一塊數據通信轉換卡來完成，該卡的主要功能是完成串口信號與CAN信號之間的轉換功能，開發數據通信轉換卡的目的一是為了節約成本，二是考慮到大多數PC沒有CAN接口。通過這個板卡對被控儀表的特征參數，如車輛的特征系數、傳感器的傳感系數、發動機的速比以及儀表的一些標定參數等進行設定。由于目標車型不確定，儀表的一些特征參數需要實車測試才能最后標定，所以該板卡可作為以后儀表參數標定用。

整個測試系統硬件功能框圖如圖1所示。

系統軟件設計

儀表測試系統軟件采用NI公司的LabVIEW 8.20平臺進行設計，本系統采用LabVIEW的圖形化程序語言，以一種很直觀的方法建立前面板人機界面和程序框圖。前面板是用戶可見的，類似傳統儀器的操作面板，利用工具模板從控制模板中添加輸入控制器和輸出指示器，控制器和指示器種類可選擇。程序框圖是支持虛擬儀器實現其功能的核心，對程序框圖的設計涉及節點、數據端口和連線的設計。連線代表數據走向，節點則是函數、VI子程序、結構或代碼接口。本測試系統考慮到儀表整體功能測試和模塊功能測試的需要，整個系統主要包括界面模塊和各個功能測試模塊，根據信號類型將儀表功能測試分為：車速表測試模塊、發動機轉速表測試模塊、燃油表測試模塊、水溫表測試模塊、開關量測試模塊、CAN通信測試模塊以及參數設置模塊等主要功能模塊。汽車儀表測試系統的軟件總體功能框圖如圖2所示。

界面模塊

測試平臺左側是各種模塊功能測試的切換按鍵，可以切換到單個功能模塊的測試項目。右側主界面模擬汽車儀表板的顯示界面，如車速表、轉速表、水溫表、燃油表、里程指示以及各種報警和開關信號等信息顯示。在進行測試實驗中，工作人員通過主界面即可觀測到儀表測試的整體功能，主界面如圖3所示。

模塊測試設計

車速表的測試需要預先了解設定目標車型的特征參數，如車輛特征系數、車速傳感器的傳感系數等，然后通過數據通信卡(CAN總線信號)將特征參數下載到被測儀表，按照測試要求產生脈沖信號，信號的幅值、頻率可以通過手動/自動進行調整，車速信號具備超速報警提示功能，根據設定的超速門限值，高于該門限值時，通過主界面前面板上的超速報警燈閃爍提示。測試過程也可以手動/自動進行，測試結果存檔以備查詢。軟件測試狀態轉移圖見圖4。

車速表測試模塊的設計采用狀態機設計模式，主要分為開始、獲取參數、手動/自動選擇、采集(手動)、檢查時間(自動)、輸出信號和停止等狀態。其中參數的獲取主要是獲取前面板上特征系數和傳感系數的參數值，通常，這兩個值在儀表參數標定的時候需要在線修改。檢查時間是指按照程序規定的時間輸出規定的信號，本系統中采取‘V’模式階梯狀的車速變化趨勢對儀表進行測試，見圖5。

發動機轉速表測試模塊類似于車速表測試模塊，區別在于它的特征參數不同，根據特定車型的情況，通過數據通信卡(CAN總線信號)將發動機轉速比下載到被測儀表，然后對其進行測試。

燃油表的測試需要預先設定目標車型的燃油測試范圍以及燃油門限報警值，通過數據通信卡(CAN總線信號)將參數值下載到被測儀表，然后按照測試要求開始測試根據設定的燃油門限值，低于該門限值時，通過主界面前面板上的燃油報警燈閃爍提示。測試過程可以手動/自動進行。燃油表的測試采用狀態機的設計模式，主要分為開始、獲取參數、手動/自動、采集、檢查報警、輸出信號等狀態。水溫表的測試同燃油表，在此不做具體說明。

CAN通信測試模塊

所有的模塊測試之前首先需要對該模塊的參數進行初始化，如進行特征系數、傳感系數、發動機速比、超速門限、燃油門限、水溫門限以及測量范圍等參數的設置。數據通信采用CAN協議，鑒于成本方面考慮，我們在LabVIEW上對串口進行操作，然后通過數據轉換板卡輸出CAN信號，CAN信號直接與被測儀表進行數據通信，因此，需要定義一個簡單的CAN通信協議。測試系統作為CAN網絡上的一個節點，節點ID號可以根據需求自行設定，數據區域由命令字、數據長度、數據、校驗位組成。圖6和表1是儀表參數設定CAN通信簡單協議。