區域活動教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的區域活動教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：區域活動教案范文

一、總體要求

貫徹落實市委、市政府和區委“三思三創”主題教育實踐活動意見精神，結合海曙實際，以轉變政府職能、提高行政效能為核心，以推進新一輪政府機構改革、行政審批制度改革和電子政務建設為重點，深化政務公開，完善績效考評體系，全面推進服務型政府建設。

二、主要內容：

（一）積極穩妥推進新一輪政府機構改革

根據國家和省、市關于地方機構改革的總體要求，積極穩妥推進新一輪政府機構改革，進一步調整優化政府組織結構，完善部門協作配合機制。

1、加強調研，初步形成機構改革設想。對有關部門進行實地調研，廣泛聽取各方面意見和建議，并對相關部門職能進行重新梳理，將相似或相近的職能進行統一歸類，對隨著經濟發展逐步出現或強化的職能以及隨著社會進步逐漸消失或弱化的職能進行重新界定，初步形成機構改革方案設想。（2月底前完成）

2、精簡整合，科學制定機構改革方案。按照“創新體制機制、建設服務型政府”的總體要求，堅持精簡、統一、效能的原則，轉變政府職能、理順職責關系、明確和強化責任、調整優化組織結構，積極探索實行職能有機統一的大部門體制，借鑒中央、省、市及兄弟縣（市）區政府機構改革經驗，按照規定不突破行政機構限額，進一步完善我區政府機構改革方案，經報市委、市政府審批后，全面組織實施全區政府機構改革。（9月底前基本完成）

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3、立足實際，重新擬定政府工作部門“三定”方案。在不突破現有行政編制總數的前提下，對人員編制實行動態管理，加強人員編制的余缺調劑，嚴格按規定核定部門領導職數，重新擬定政府工作部門的“三定”方案，及時加強對新“三定”方案落實情況的督促檢查。（2012年6月底前基本完成）

4、注重長效，加強機構編制日常管理。注重長效管理機制，跟蹤機構改革方案的運行情況，深入了解各部門“三定”規定的落實情況，研究分析存在的問題，并采取切實措施，完善機構編制管理相關制度，嚴格控制行政機構編制，保持“三定”規定的相對穩定，將機構改革的各項要求落到實處。對違反機構編制管理規定行為，堅決糾正，嚴肅處理，切實增強機構編制管理的有效性和權威性。

（二）進一步深化行政審批制度改革

1、繼續深化職能歸并改革。

（1）對各職能部門貫徹落實《關于印發〈關于推進行政服務中心建設的意見〉的通知》（海黨辦〔〕145號）文件情況的督促檢查工作，切實理順體制機制，確保“兩集中兩到位”的改革措施落實到位，不斷減少審批事項，進一步完善“批管分離”運行機制。（3月底前完成）

（2）扎實推進垂直部門職能歸并改革工作，完成工商、公安、質監、國稅、地稅、環保等6個部門職能歸并改革，具體進度安排將積極與市審管辦聯系確定。（6月底前完成）

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（4）圍繞行政審批各項指標居全市前列的要求，切實提高行政審批效率。一是提高即辦件比例。會同有關職能部門把一些經常發生，手續辦理簡單，流程成熟的承諾件轉化為即辦件，在現有20件的基礎上進一步提高即辦件事項數。二是壓縮承諾件的辦理時限，縮短每一個審批事項承諾時間。力爭承諾件平均辦理時限壓縮至5天以內，所有事項的實際辦理時限壓縮到1.5天以下，比平均法定時限提速達78%以上。三是提高中心窗口直接簽批辦結率。做好新一輪窗口授權工作，使窗口授權到位，行政服務中心窗口直接簽批事項占發生事項總數的65%以上。（6月底前完成）

（5）探索試行行政審批目錄制，即未納入政府公告目錄的行政事項不得開展審評工作，不斷規范行政審批權陽光運行；探索開展iso認證。（6月底前完成可行性前期調研論證）

（6）深化網上審批與電子監察系統建設。區政府各職能部門全部實行網上審批，即資料審核、領導簽批蓋章等一律實行網上辦理。（12月底前完成）

2、不斷推進行政審批服務創新。

（1）抓好審批服務標準化建設試點工作。按照市審管辦進度安排，在賓館業、金屬加工業、機動車修理業、再生資源回收業、餐飲業、洗浴業、文化娛樂業等7個行業推進行政審批標準化建設，使我區行政審批服務標準化建設走在全市前列。

（2）擴大并聯審批范圍，完善“+6”并聯審批運行機制，發揮其在服務重大項目、重點工程以及街道招商引資中的作用。

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（3）強化企業服務辦公室力量，繼續做好企業服務工作，加強與81890企業服務平臺對接，確保5分鐘及時響應率、辦結率、滿意率均為100%。

（4）加大服務舉措創新力度，推行“無午休”服務制度，實行“現場服務”、“跟蹤服務”、“預約服務”、“上門服務”、開通綠色通道，不斷提高服務我區重大項目建設的能力和水平。

3、不斷加強行政服務中心建設。

（1）不斷完善考核評價體系建設。建立以“四個率”（即事項進駐率、網上審批納入率、提前辦結率和群眾滿意率）為核心指標的考核評價體系，定期公布考評結果，并以書面形式上報區委、區政府以及反饋至各個部門。（3月底前）

（2）建立健全并嚴格執行企業注冊登記環節中企業歸屬和屬地落戶管理制度。

（3）加強對分中心和街道行政事務服務中心的指導。6月底前制定好分中心管理制度，從審批業務、內部管理、規范運作等方面加強管理、檢查、 指導和考核，促進分中心規范化建設。加強街道行政事務服務中心規范化建設的指導，6月底前完成相關試點工作，年底前出臺街道行政事務服務中心規范化建設的指導意見。

（三）不斷推進電子政務建設

堅持“統一規劃、統一建設、統一管理、統一應用”原則，按照 “強度整合、高度共享、深度應用”要求，以電子政務應用為導向，以構建統一的數字海曙平臺為目標，加快區域內數字化資源整合步伐，全面推進“313”工程，即基本建成三大數據庫，搭建一個統一平臺，推進三大系統建設。

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1、基本建成自然人庫。以社區警務e超市為基礎庫，依托區電子政務網絡平臺，依靠制度化的信息交流與共享機制，由公安分局牽頭，區計生、民政、衛生、教育、勞動、房管等部門密切配合，建立一個覆蓋戶籍、婚姻、計生、教育、健康、社保、住房等信息于一體的自然人庫。（2月底前完成）

2、基本建成法人庫。由工商部門牽頭，貿易、物業、安監、街道、公安、財政、質監、國稅、地稅等部門配合，共同做好法人庫建設。（3月底前完成）

3、基本建成地理信息庫。為避免重復建設以及系統之間的沖突，全區統一采用測繪院開發的地圖，建設好地理信息庫。同時，由區府辦牽頭，城管、教育、衛生、物業、貿易等部門配合，進一步完善擴充地理信息。（4月底前完成）

4、搭建統一平臺。由信息辦牽頭，區府辦、公安分局、工商分局配合，進一步融合地理信息、自然人、法人基礎數據庫，以共建共享的方式，統籌數據資源，逐步構建集人口、法人、空間地理等基礎數據于一體的公共平臺。

5、政府管理系統建設。今明兩年主要做好 “科技促廉”系統建設。由區紀委、信息辦共同牽頭，區府辦、發改、審管、城管、公安、建設、財政、規劃、環保等部門配合，建立一個包含行政審批、行政執法、重大政府投資項目管理、公共資源交易、資產（資金）管理、請示督查辦理等內容的電子政務系統及其電子監察和績效評估系統。力爭年底前完成請示督查辦理和重大政府投資項目實時電子監察系統的建設。

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6、城市管理系統建設。在“數字城管”系統基礎上，進一步融合公安、交警、消防、安監、衛生、工商等部門的信息設施，建立和完善信息的采集、交換、存儲和服務平臺，打造一個具有應急管理、城市管理、安全生產監管、綜治維穩、交通管理、食品安全監管等功能于一體的“大數字城管”系統。爭取在年底前完成大數字城管項目的前期調研和項目方案。

7、社會服務系統建設。重點做好海曙e生活平臺的建設。由區府辦牽頭，相關職能部門配合，在三維地理信息庫基礎上疊加政府部門、學校、醫院、景點、公園、公交、影院、酒店以及人口、法人等信息。（5月底前完成）

8、進一步完善政府網站建設。加大信息公開力度，加快政府信息錄入更新速度，提高政府信息公開質量。完善依申請公開工作規程，做好申請受理、審查、處理、答復等各個環節的具體工作，有效保障申請人合法權益。

（四）建立健全績效考評體系（4月底前完成）

積極探索獎罰分明的激勵機制，建立健全績效考評體系，不斷提升政府執行力。

1、完善區目標管理考核制度。

（1）對考核內容進行歸類整合。執行大部門考核，力求以量化考核為主，建立分類考核標準，力求考核程序簡化，減輕基層單位負擔。

（2）調整完善部分考核內容。在目標設置、內容確定上繼續加強對區重點工作的考核，加大對民生事業、人才工作和文化建設的考核力度。

（3）實行分類考核評優。按黨群線、政府線等單位或工作相近度進行分類評優，體現類別層次差異性，更具針對性和公平性。考核結果要作為領導班子政績評價的重要依據之一，同時與單位個體考核優秀比例掛鉤，考核優勝單位給予表彰獎勵，并可提高次年的個體考核優秀比例至20%。在安全生產、綜治、計生、黨風廉政建設方面出現重大問題以及目標管理考核中被確定為較差等次的單位，其個體考核優秀比例酌情減少。

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2、完善公務員年度考核工作。（5月底前完成）

（1）合理分配評優資源。對區管干部和其他干部分層評選，調動普通公務員的工作積極性，強化處級領導干部隊伍建設。

（2）注重公務員考核科學性。采取領導與群眾相結合，平時與定期相結合，定性與定量相結合，公務員考核與單位目標管理考核和機關效能建設相結合的考核方法，防止年度考核對實際不稱職人員遷就照顧現象。

（3）強化考核結果運用。建立健全監督反饋制度，要求實行“五公開”（考核程序公開，考核指標條件公開，優秀等次名額公開，量化測評公開，考核結果公開），確保基層公務員對考核工作的知情權和監督權。將考核結果作為獎懲、培訓、辭退、職務調整、工資調整的依據，提高公務員的自我完善能力。

三、工作保障

（一）統一思想，加強領導。各有關部門要充分認識新形勢下加強服務型政府建設的重要性和緊迫性，進一步增強責任意識、服務意識和效率意識，切實把思想認識、觀念作風統一到區委、區政府工作要求上來，為服務型政府建設做出積極貢獻。區政府成立服務型政府建設領導小組及其辦公室，負責組織、協調和指導服務型政府建設各項工作，定期聽取相關工作進展情況匯報。

（二）分工協調，形成合力。各牽頭、責任部門要在區委、區政府的統一領導下，充分發揮職能作用，明確分工，落實責任，細化實施方案，精心組織協調，形成工作合力；要切實增強工作的自覺性和主動性，加強協調，密切配合，由行政主要負責人作為服務型政府建設第一責任人，確保服務型政府建設順利推進。

第2篇：區域活動教案范文

一、主題

城鄉聯動，共同關注青少年聽力健康——珍愛聽力，快樂成長。

二、基本要求

圍繞主題開展內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動，大力宣傳、普及保護青少年聽力健康的科學知識，倡導愛耳護耳、健康成長的教育理念。

三、目的及意義

青少年是社會發展的主力軍，聽力健康對于其發展與成長有著十分重要的意義。開展愛耳日活動對進一步喚起全社會對聽力言語殘疾人群的關愛，深入普及防聾知識，提高全民愛耳護耳意識，促進防聾治聾工作的深入開展，對于促進“人人享有康復服務”目標的實現，大力宣傳與普及保護青少年聽力健康的科學知識，加強青少年聽力損傷與耳聾的防治具有極其重要的意義。

四、活動安排

1、3月2—3日縣殘聯與縣醫院聯合在城關選擇一所學校開展愛耳、護耳知識講座，各鄉鎮殘聯協同衛生院必須具體選擇一所學校進行聽力損傷與耳聾科普知識宣傳，同時協調有關部門指導其它學校要結合實際安排有針對性的活動；

2、各鄉鎮要在街道、學校張貼宣傳標語2——3幅，濃化活動氛圍；

3、對本鄉鎮7----15周歲的兒童及其青少年聽力損傷者進行一次調查，了解其就讀、就學情況，幫助其解決具體困難；

4、縣殘聯將邀請電視臺、對外宣傳中心等新聞媒體對活動開展情況進行報道，各鄉鎮也要結合實際做好宣傳工作。

五、宣傳口號

——全社會共同關注青少年聽力健康

——珍愛聽力，快樂成長

——開展愛耳日活動，提高愛耳護耳意識

——做好防聾治聾工作，增強全民健康素質

——預防聽力損傷和耳聾，人人享有健康聽力

第3篇：區域活動教案范文

一、模塊化的電子備課

各學校的硬件設施和軟件水平有了一定的發展，在電子備課方面也做了一些有益的嘗試，利用Word、博客、論壇等電子文檔編輯功能建立電子備課平臺，并通過資源庫、FTP等方式在學校范圍內進行有限的共享，嘗試把教師從繁重的傳統備課模式中解放出來。在以上這些嘗試過程中，由于缺少一個專業有效的電子備課系統，教案的課時信息、教學重點、教學過程、板書內容、習題布置等各個模塊被簡單地堆放到一起，教師備課與傳統紙質備課沒有本質上的區別。

真正意義上的電子備課至少應做好兩個方面的工作：一是處理好教師備課與課堂教學之間的關系，將教學重點、教學難點等教學提示信息與實際課堂教學過程進行有效的分割，向學生展示的內容要直觀、明了。二是實現圖片、聲音、視頻、動畫、PPT課件等多媒體教學資源的有效整合，教師在教學過程中按照教案設計好的教學流程適時展示多媒體素材，不像在原來的多媒體課堂上，要依次打開資源管理器的各個文件夾，教師手忙腳亂，降低了課堂實際教學效率。

二、多校范圍內的共享

電子備課不是教師的獨角戲，每一個教師不應該局限于個人的圈子而閉門造車。要解決這一問題，需要引入教案共享概念，狹義上的教案共享是在學校范圍內的共享，更大范圍內的共享是整個區域的。優秀的區域共享不僅能夠讓教師查看本學校的共享教案，還可以查看本區域內其他學校的共享教案，知道學校和區域內的優秀教師是怎樣備課的。可以將共享教案收藏后進行修改使用，實現二次備課，通過相互借鑒和反思，取長補短，快速積累教學經驗，實現學校及區域內教師教學水平的共同提高。

三、激勵式的備課評價

為提高教師備課的積極性，教師可以對他人的備課進行打分和評論，在教學工作中實現跨時空、跨學校的互動交流，開闊視野，集思廣益，互相促進，從而形成真正意義上的網絡教研。學校可以對教師備課進行檢查和評價，給出權威意見，作為教師績效考評的依據，引導教師備課向高質量發展。在教案展示上，在重要位置顯示星級教案排行和活躍用戶排行，調動教師創建優質教案的積極性。激勵式的評價模式便于實行備課質量監管，保證教師備課的質量，提高教師備課的積極性，防止出現教案抄襲現象。

四、雙級聯動的管理

多校聯合電子備課的管理依靠學校與協作片主管單位雙級聯動。從學校角度看，通過便捷的網絡電子備課，定期對指定的年級或學科教案進行檢查，動態掌握學校教師備課情況，保證備課的質量，將學校優秀教案推薦到區域中心共享。另外，學校還可以對教師教案進行分類統計，及時掌握教師備課的總體情況，以便作出科學的管理決策。協作片管理組織主要負責備課業務指導，組織篩選名師備課，推薦給區域內的其他教師共享，調動整個區域的優質教學資源為教學服務，提高區域教研工作的成效。在傳統備課中，集體備課的程序十分繁瑣，通過多校聯合電子備課的共享功能，學校組織教師同備一節課，協作片組織學校同備一節課，協作片備課將成為現實。學校與協作片主管單位雙級聯動的管理是多校聯合電子備課得以順利實施的保障。

第4篇：區域活動教案范文

集體備課讓教師全面把握教材

每學期放假前，學校各個學科組先組織教師對下學期使用的教材進行研討，了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯系，以便大家對整本教材形成系統的認知并對教學內容進行整合。如蘇教版語文第8冊在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國演義》。在研討過程中，教師提出應該在一開學就讓學生閱讀《三國演義》，到學習第8課《三顧茅廬》時，學生已經了解課文的知識背景，有利于內容的深化與積累，進而提升學生對名著的閱讀興趣。之后，學科組將教材分成若干篇目或單元，交給組內的教師分頭備課，每位教師對自己所備的內容進行深度解讀，形成初步的教學設計。

開學前，學科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創新點、如何突破重難點甚至備課中的困惑談自己的想法，其他教師則可以提出建議。之后，由骨干教師作為主評人對教案提出綜合修改意見。最后，備課教師集思廣益，博采眾長，對教案進行修改，形成比較完善的教案，學科組匯集每位教師的教案后，形成整冊教材的教案。

在教學前，每位教師要結合自己學生的實際，以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。這種備課方式使教師有充足的時間分析教材、研究學生個性，減輕了教師的負擔。同時，便于教師之間相互分享和學習，將集體智慧發揮至極致，促進教師的專業發展。

主題教研解決共性問題

為了解決教學中遇到的具有普遍性的問題，學校組織同學科教師以課例分析為載體，進行主題教研。

如“情智語文”工作室將“有趣”作為年度教研主題。通過增強課堂的趣味性，來改變部分學生語文學習積極性不高、課堂沉悶的狀態。圍繞主題，有的教師從導入環節入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創設特定情境，激發學生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強學生的感性認識，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競賽，等等。在每位教師進行探索和嘗試之后，工作室組織教師進行深入研討，找出適合“情智語文”的教學策略。一位老師在教學《做一片美的葉子》時，發現學生將“形狀”的“狀”和前一課所學“茁壯”的“壯”嚴重混淆。針對這個問題，團隊教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學生自主查字典，然后分組說說辨別這兩個字的訣竅，比比哪組的辦法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無大反而大”，將枯燥的講解化為簡單的口訣，使教學難點順利突破。

如數學學科“統計知識”這一內容在三年級數學下冊“求平均數”、四年級數學下冊“單式折線統計圖”、五年級下冊“復式統計圖”等章節均有所體現。在這種情況下，各個學段的數學教師共同探討如何在教學中整合“統計知識”，如何滲透基本的統計知識和數學方法，尋找教學的共性與聯系。教師對這些問題進行橫向與縱向的比較，使各個年級的教師對教材實現整體把握。

通過各種形式的主題教研，教師對相關問題的認識更加深刻，教學手段越發豐富，教學實踐日趨成熟，給教師的教和學生的學帶來持久的、整體的、本質的改變，使教師的專業成長更加有的放矢。

融合式培訓打破學科壁壘

每年暑假，學校都會定期開展英語口語培訓，所有青年教師在課堂上學英語、說英語、用英語。與此同時，學校積極啟動人文大講堂，豐富教師的文化底蘊，培育教師的人文素養。學校開設書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學習平臺，拓展教師的文化視野，涵養教師的精神氣質。

學校還組織教師深入社區，開展社會實踐。教師充分利用社區資源，學習吳地傳統文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。

為開闊教師的國際視野，學校開展國際理解培訓，為所有教師開設英語、韓語培訓班，選派優秀教師出國培訓，學習不同國家的歷史文化、風土人情，以適應現代教育的需求。融合式培訓使教師的專業成長呈現出螺旋上升的勢頭，教師學科知識的融會貫通能力和綜合運用能力得到明顯提高。

跨區域聯動拓展教師成長空間

基于“走出去、請進來、互相學習、共同發展”的理念，學校進行跨區域聯動。在無錫大市內，聯系宜興、錫山、濱湖、南長等區的學校開展同課異構活動，實現資源共享，優勢互補，推動教師課堂教學智慧的提升。如六所學校以“以學定教，以教導學”為導向，進行蘇教版小學數學五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構”，六位教師通過“學案導學”的教學課型，引導學生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發現，培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力。在議課環節，我們強調三種取向：一是關注學生，從學生“學”的角度評議“教”的質量，既要關注學生是否學得有興趣、學得自主，也要關注學生有沒有學會、是否會學；二是關注互動，課堂中教師與學生的互動是否都有效；三是關注生成，對哪些生成性資源應該進一步開掘、哪些應該放棄、哪些獲得了預約的精彩等進行研討。

另外，學校與上海、浙江、安徽等地的學校簽署協議，結成“長三角網絡結對學校”教師培養共同體，以信息技術為載體，以校際網絡結對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區域聯動過程中，通過不同學校文化的碰撞，教師的思維方式發生了很大轉變。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養料”，從而走上了一條“自我反思――自我完善――自我創造”的道路。很多教師感慨：“跨區域聯動，讓我們看到了更多外面的風景，跨越了專業成長的一大步。”

第5篇：區域活動教案范文

教學行為就是由教師引起，并維持、促進學生學習的所有行為活動。在教學的預設中，教師一方面要充分地“備”學生，既要能引起學生的學習意向，激發學習動機，又要充分考慮學生的已有知識基礎和理解能力；既要讓學生積極主動的學習，又要讓學生能在最近發展區域得到應有的提高和發展。另一方面就是充分地“備”自己，教師作為教材知識的主要傳遞媒介，其教學素質的高低直接影響學生的學習效率。因此，教師既要關注自己的教學語言，讓學生聽得清、聽得明白，又要借助必要的技巧，深入淺出、抑揚頓挫，增添教學精彩。預設，是有效教學的基本要求。此外，除了預設之外，教學的展開使學生在學習的基礎上存在太多的不確定因素，因此，教學活動也是一個動態生成的過程。預設與生成，就是課堂上的確定與不確定。

二、問題的原因

預設太多、生成太少已經是課堂教學中屢見不鮮的問題了。主要表現在以下兩個方面。

1.教學死板，形式主義

很多地區為了方便規范管理教師，對教師的教案設計提出了統一的要求，這也就使得所有的教師都進行“規范化”的教學設計，這樣不僅將課堂預設成為繁冗復雜的工作，加重了教師的負擔，教師將大部分的精力都放在教案的書寫和設計上，將教案寫得詳盡完整、清清楚楚，將備課變成“抄課”，而且還抑制教師預設的個性化和風格化。出現像葉瀾教授曾經說的情景一樣：“死的教案”成為“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教學與學生，讓他們圍繞著它轉。”使課堂成為不折不扣的教案執行過程，缺乏隨機應變和靈活處理。

2.目標設計，以偏概全

教學目標設置得正確與否，決定了課堂教學的有效性。所謂正確的教學目標，就是要目標具有指向性和全面性。但是在實際的教學實踐中，教師卻將知識目標放到最大，而忽略了學生的發展目標。導致課堂預設只是完美地傳授知識而非顧及學生情感的獨角戲。

三、行動的策略

1.管理設計，突破常規

首先，在課程改革的大背景下，教學制度必須重建，要及時調整教案管理方法，實行個性化、風格化的教學管理。此外，除了教師個人備課之外，還應倡導集中智慧，同伴互助的集體備課形式，集他家之長。其次，教師在教學設計中，要將抄寫教案的時間用于思考，研究教材，了解學生；采用多種多樣的預設形式，可以是簡介的文字，也可以是色彩鮮明的圖片，還可以是規整的表格等等，豐富課堂，激發學生的學習興趣。

第6篇：區域活動教案范文

關鍵詞：綜合實踐 活動主題 學校周邊資源

一、立足教材，恰當挑選活動主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學出版社出版的《綜合實踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數學等學科一樣嚴格按照教材上課？我們知道綜合實踐活動課程設置目的是讓學生有更多的機會獲得生活的直接經驗，在實踐活動中認識生活、理解生活、并最終達到“融于生活”的效果。因此，教材中的內容應該有選擇性地挑選一些學生喜歡的主題來上或根據實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導航、主題實踐活動、可愛的家鄉四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結合開展學生喜歡的活動。如安全教育，是學校一項重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內容；又如綜合實踐活動的學習新方式需要方法的指導，教材中每冊都安排了“活動方法導航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設計與制作、實驗、問卷調查、反思、總結等方法，在實際的活動中，教師可以根據選擇的主題活動，結合學生學習能力，進行相關方法的具體指導；對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉”，我是先讓學生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據他們選出來的主題開展相關活動。

二、發揮教師的專業特長，開發具有個人特色的主題活動

任教綜合實踐學科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發揮自己的特長，從自己所教的其它學科中挖掘相關主題，從而開發具有個人特色的主題。比如：人教版語文學科綜合性學習單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學生活》，我們可以結合書本中內容開展相關的實踐活動；數學學科三年級下冊學習年月日，我們就可以結合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學習綜合應用簡單的排列組合、統計相關知識，那么我們就可以結合這些知識開展《營養早餐》或《小管家》等實踐活動。

三、挖掘學校周邊資源，開發具有學校特色的主題活動

一方水土養一方人，每個地方都有自己的區域特色，因此，我們可以開發出和區域特色緊密結合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當地以前的居民主要以捕魚謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學校以前的名字稱作漁民小學，也就是說學校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨厚的社區教學資源，開發出“關于民的研究”的主題活動，也得到了當地保護民文化遺產的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區教學資源開發“保護中華白海豚”的問題實踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護區工程師郭清輝參與學生實踐活動的指導，邀請他們為學生開設專題講座，使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內涵，深受學生的喜歡。

四、精細化管理，保障主題活動順利開展

主題確定完了以后，為了保證學生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進行精細化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導計劃，活動中有活動過程記錄，根據實際情況對操作過程進行及時的調整，活動后要總結和反思，注意經驗的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導計劃。一般可以從主題設計意圖、活動目標、指導計劃三個方面組成主題指導計劃。在《廈門市第五屆礎教育課堂教學改革創新大賽教學設計要求》里，規定從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、教學評價設計、幫助和總結等八個方面來進行教學設計，因此主題設計意圖可以從概述、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計這幾個方面進行表述。

其次，利用教案記錄活動過程，調整操作過程。為了保證活動落到實處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學行為。由于綜合實踐學科更關注學生的實踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結合，可以根據實際情況調整成課時教案。

我們知道學生的成長離不開活動的體驗、經驗的積累，綜合實踐為學生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗，寫出來的作文就比較充實，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗，有了收獲，喜歡上綜合實踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進了主科的教學工作。

參考文獻

第7篇：區域活動教案范文

關鍵詞：風景旅游;區域;協作發展;旅游商品

Abstract:Alongwithsocialeconomy''''sdevelopment,ourcountry''''smanyscenerytouristareaismovingtowardtheunion,thetrendcooperationgradually,like,Yunnan,Guizhou,Sichuan,Guangxi,Tibetsouthwestfiveprovincialcapitalareatravelingcooperationnetworkorganization,Shanxi,Sichuan,Hubei,Gansu,Henanfiveprovinces“three-countrytour”cooperationorganizationandsoon.Theseorganizationsinthediscussionsystem,theexchangeinformation,thedevelopmentresource,sawavisitoroutaspectsandsoonsourcetogainincertainsuccessfuleXPeriencemutually,butalsohasthecooperationdegreenotdepth,cooperationblindnessinabigwayandsoonquestions.ThisarticletriesfromZhejiang,intheWesternZhejiangscenerytravelingregioncooperationinevitabilityandthewaycarriesontheelaboration,obtainstheregioncooperationbythetimethegeneralrule.

keyword:Scenerytraveling;Region;Cooperationdevelopment;Travelingcommodity

一、浙西、浙中風景旅游區域協作的必然性

浙江是我國風景旅游資源大省，按地理(教學案例，試卷，課件，教案)位置劃分，可分為浙西、浙東、浙南、浙北、浙中五個風景旅游區。在五個區域中，浙西與浙中無論在地理(教學案例，試卷，課件，教案)位置、交通狀況、風景特色及民俗風情上均有較為密切的聯系。

在1990年以前，浙西與浙中的風景旅游基本上是相互獨立的。浙西線以杭州市為集散地，依托320國道和富春江——新安江——千島湖水上航線開展旅游活動，是浙江重點推出的旅游線;而浙中區相對來說處于溫冷地帶，是以金華市為中心集散地，依托330國道和浙贛線開展小范圍的旅游活動。1990年之后，民間的風景旅游協作開始逐步形成，到1994年已形成一定的規模。這種較大區域的風景旅游協作使浙中、浙西風景旅游協作集團應運而生。浙中、浙西風景旅游協作集團的成立也標志著浙中、浙西風景旅游區域協作進入了正常軌道。

旅游線有熱線、溫線和冷線之分。隨著新旅游點的開發、老景點的深化以及游客需求的變化，熱、溫、冷三者之間可以互相轉化。從浙中、浙西區域來說，浙西線自1980年起一直就是浙江旅游的熱點，但自1992年開始，我國相繼推出了’92中國旅游友好觀光年，’93中國山水風光年，’94中國文物古跡旅游年，’95中國民俗風情旅游年等專題旅游活動，使得該區域內每年均形成一些主題熱點。浙中線逐漸地“熱”起來，并大有與浙西線并駕齊驅之勢。同時，以義烏小商品市場、諸葛鎮、黃大仙故里、大慈巖、千島湖、富春江小三峽、天目溪漂流等為主的新旅游熱點，已經取代由瑤琳仙境、靈棲洞天、蘭溪地下長河、金華雙龍洞、杭州靈山幻境等溶洞組成的旅游熱點，從而形成多個熱點組成的新旅游熱線。如：1995年初，浙江省各大旅行社聯合推出杭州——嚴子陵釣臺——富春江小三峽——千島湖——大慈巖——諸葛鎮——蘭溪、金華黃大仙道觀——義烏小商品市場旅游線，就是順應旅游形勢變化而形成的區域協作。這條新旅游線不僅將自然山水、人文古跡、民俗風情的旅游熱點連在一起，而且把浙西、浙中完完整整地拴在一起，以熱線帶溫線，以溫線促熱線，構成浙西、浙中多方位的協作體系。

縱觀浙西、浙中風景旅游區，近幾年來，浙中在社會經濟、交通和旅游環境上的變化幅度很大。從社會經濟發展來看，浙中各縣、市經濟迅速騰飛，東陽建筑業、義烏小商品市場、蘭溪家電和化工工業、永康的五金工業等在全國均有影響，使得浙中地區成為浙江的富庶之地;從交通發展角度來說，隨著金溫鐵路的投資建設、浙贛鐵路復線的竣工、義烏機場的開通、330國道的拓寬，交通狀況上了一個新臺階;而在旅游環境上，浦江仙華山、金華觀(黃大仙道觀)、蘭溪諸葛鎮和黃大仙故里、金華斗牛、武義龍潭背等新景點的開發，有力地提高了浙中地區的知名度……相比之下，浙西的發展狀況較為一般，這樣，以優勢互補為基礎的風景旅游區域協作便成為必然。

二、浙西、浙中風景旅游區域協作的具體內容

1.共同探索風景旅游業的管理體制。在我國，由于風景旅游業起步較晚，發展參差不一，加上人們對風景旅游業的認識不一致，造成管理體制較為混亂，在省、市、縣級出現了多種管理方式。就浙西、浙中而言，就呈現出四種管理體制。一是小政府體制，即在風景旅游資源豐富的地方，劃出一定的區域，建立一定級別的政府機構，行使政府管理職能。二是政府代管型，即由一級政府設立一個機構，并由政府委任機構負責人來行使管理權。三是行業協會型，如：義烏市、東陽市;四是混合管理型，即政府職能管理部門與民間的行業協會共同管理。協作集團應對以上四種管理體制進行探討，以期建立起既享有充分權力又機構精簡，能快速反映與決策的管理機制來適應市場競爭。

2.合理組織旅游線，共同宣傳促銷。在浙江，以杭州為中心可輻射五條旅游線。即東、西、北中五條。杭州—富春江—新安江—千島湖—安徽黃山線，是國內外聞名的浙皖名山名水旅游線，已被旅游界和游客所認同。而杭州—五泄—浦江仙華山—金華—永康方巖—縉云仙都—溫州雁蕩山旅游線，在理論上雖然成立，但實際上并未形成。因此，浙中、浙西區景旅游區域協作在貫徹“熱線帶溫線，溫線促熱線”的原則基礎上還需合理組成一些有特色的旅游線，以參與市場競爭。這些特色的旅游線，包括專線游和專題游兩種方式。每一條旅游線路的組織，都要求協作集團做好各地旅游部門、風景點、旅游飯店和旅行社的工作，在此基礎上，精心安排。

旅游線路確定后，就是宣傳和促銷的問題。宣傳和促銷的原則是“共同宣傳，聯合促銷”。在這里，有三點認識必須統一。一是集中人力、財力;二是選定客源市場;三是統一組織，統一行動，協同作戰。集中人力、財

力的目的是共同編制發行導游圖、明信片、風光錄像帶等宣傳資料，把有限的資金用在刀刃上;選定客源市場是確定該產品的外在吸引力和競爭力，目的是通過宣傳促銷，能產生廣泛的社會影響和一定的經濟效益;統一組織，統一行動是指應以浙西、浙中為一盤棋，各縣、市要協同努力，避免“各唱各的調、各走各的棋”。通過聯合宣傳促銷，可以擴大整體區域和線路的知名度，提高整體社會效益和經濟效益。

3.集中人力、物力、財力，聯合開發風景旅游資源。協作集團要站在宏觀的高度，根據風景旅游資源的配置，聯合開發特色產品和拳頭產品，以減少開發中的盲目性，避免因重復建設而浪費大量的人力、物力和財力。根據浙西、浙中風景旅游資源狀況，目前可以聯合開發的風景點和旅游項目有：

(1)三國文化觀光游。富陽的王洲和龍門古鎮、建德梅城鎮、蘭溪諸葛鎮等都與三國文化有密切的關系。王洲是孫權的祖居地，龍門古鎮是孫權后裔的最大居住地，保存著十分完整的明清建筑群，梅城鎮是孫權的出生地和青少年時期的生活場所，諸葛鎮是諸葛亮后裔居住地，保存著八卦布局的古建筑群……這些景點單憑各自縣市的力量是無法深度開發并成為拳頭產品的，只有依靠協作集團作聯合開發，并推出整條線路，才能保持它的生命力。

(2)“漁家樂”民俗旅游。富春江—新安江—千島湖是以水體為主的旅游線，魚文化歷史(教學案例，試卷，課件，教案)淵源流長。桐廬、建德梅城“新安江漁民水上婚禮”，千島湖魚樂節已相繼開發，但均沒有形成市場。依據富春江、新安江、蘭江三江交匯的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境，在建德“漁家樂”項目以“做一天富春江漁民”為主題，融參與性、娛樂性和觀光性于一體，具有濃郁的民俗特色。它的開發，既可與桐廬、淳安千島湖魚樂節構成體系，又可帶動整個富春江小三峽的開發，推動浙西、浙中地區的國際旅游業，可謂一舉多得。

(3)黃大仙文化尋根游。“黃大仙”在港澳臺地區及華僑聚居地是作為“財神”供奉的，有深遠的影響。他原名黃初平，得道之前生活在蘭溪、金華一帶，現金華、蘭溪一帶仍流傳著他的各種傳說。今年，浙江省旅游局把“黃大仙”作為民俗風情游的招牌，可見，“黃大仙”的旅游價值是很高的。金華、蘭溪兩市應緊緊抓住機遇，積極引進人才、資金，把“黃大仙”的文章做足、做透。建德、桐廬等縣市可在規劃、建設上給予支持，而永康、義烏可在資金上給予協助，力求該產品的質量達到上乘水平。

(4)水上活動和度假旅游。浙西、浙中地區宜于開展水上活動和度假的范圍很廣，這是好事。但要避免重復建設和急功近利式的建設，各地要在特色上做文章。如：桐廬的水上活動以天目溪漂流為特色，做得有聲有色有影響，突出了野趣;淳安的水上活動則應放在廣闊的千島湖水面和水下，水面建大型的綜合娛樂場，水下可開展“潛大艇游淳安古縣城”的旅游項目，以突出參與性和娛樂性;建德以魚文化為主體開展水上活動，以突出民俗文化;諸暨五泄以觀光游覽為主，蘭溪以水上餐廳為主，富陽以游泳場為主。度假區建設也一樣，競相仿造的結果無疑是慢性自殺。

4.共同開發旅游商品。隨著旅游事業的發展，游客對旅游商品的需求日益明顯，并且對商品的種類、檔次、質量的要求愈求愈高。浙西、浙中地區雖有一定量的旅游商品，但存在著“五少”問題，即：數量少，花色品種少，有地方特色的少，自己生產的少，高檔次的少。

旅游購物是旅游收入中最重要的組成部分。而在浙西、浙中地區，游客花費在購物上的費用并不多，盡管有全國聞名的義烏小商品市場、諸暨珍珠市場，但經銷的旅游商品大多不是本地生產，或者工藝不夠先進，或者難以攜帶。浙西、浙中風景旅游協作集團要把旅游商品開發放在重要的議題上來，立足本地豐富的自然資源，充分發揮地方工藝技術和剩余勞動力，大力生產具有濃郁地方特色的旅游商品，如：旅游工藝品類、食品類、文化文具類、日用品類、玩具類等等。同時，還要對老產品進行更新改造，注重實用性、紀念性、藝術性和輕便性的結合。各縣、市的旅游部門均應有自己的旅游商品廠家，通過協作集團統一布局銷售網點，以促進旅游商品的生產和銷售，培育旅游商品市場的發展。

除此以外，協作集團還可在互送客源、旅游交通、旅游價格、旅游設施建設等方面開展多方面的協作，以改善整體旅游環境。

三、區域協作應該注意的有關問題

第8篇：區域活動教案范文

1.校本教研四級具體制度建設。

一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級——教研組(長)校本教研工作制度。

三級————備課組(長)校本教研工作制度。

四級------教師校本教研工作制度。

2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。

3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:

①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)

②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。⑤校本教研活動過程步驟:

1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評課

4授課者對大家提出的建議反思

5教研組總結,下次活動安排。

聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。

⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。

4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。

5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。

6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:

1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。

3.單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)

第9篇：區域活動教案范文

1 利用教育云平臺，實現移動電子教學

縣教育云中心資源公共服務平臺的建成，打破了傳統及單一的教學模式。利用云平臺，教師在備課、上課及課后活動實現了跨越式的變革。

1.1 云端在線備課

縣教育云中心資源公共服務平臺為教師提供了突破時空的限制的個性化電子備課系統，教師可以在任何時間、任何網絡終端上登錄并訪問教育云的教育數字資源庫。以前制作教學課件的方式非常呆板、復雜，制作起來又要花費大量時間和精力。若從網上直接下載或修改使用，又常不盡如人意；而現在教師可以利用各種備課模板，輕松整合多元化優質資源，自動生成具有自己風格的電子教案，實現個性化的備授課，提升教學效果。例如，筆者在備課《桂林山水》一課時，根據教學設計，把所需要的與桂林山水相關的視頻、圖片、動畫、音頻、文本等素材直接從資源庫拖曳到電子教材中，生成不同的圖標，在教學時隨點隨用，減去了傳統的制作課件過程。同時，該電子教案可以存儲在教育云中，教師離開學校、離開家庭，改變上網地點后，隨時可以登錄，并進行再次撰寫，在課堂上使用自己的電子教案授課。

在教育云的教育數字內容資源庫中，擁有眾多教師提供的“教案”，可以稱之為“電子教案超市”。教師可以自由選擇電子教案，可以參考借鑒其他教師的經驗，高效地組織設計自己的課堂教學活動，利用豐富的多媒體素材，增強教學過程的展示效果。

1.2 云端網絡教室授課

現在的教室已經由原來的傳統教室變為云端網絡教室。利用云端教室，實現了課堂教學的改革。通過云端教室里的電子白板，教學內容可以更加直觀展示；通過云端教室的網絡，可以鏈接到教育云中，從上面直接下載本課的教學課件，進行內容知識的講解；通過云端教室的網絡錄播系統，可以與其他學校師生遠程網絡課堂互動；通過移動電子書包，可以組成“移動數字課堂”，對學生進行交互式授課……教室的教學活動，不僅僅局限于本教室內部，可以通過教育云，打破“孤島”現象，與時刻變化的外部世界建立聯系。

基于云計算教育技術的移動電子書包作為新一代智能化移動學習模式，不僅把學生從厚重的書包中解脫出來，同時也成為教師的教學工具和學生的學習工具。隨著教育領域信息程度的增加，教師終端和學生終端將有更加密切的連接和教學上的互動。

新課程指出，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者，教學就是教師和學生平等地對話。一本教科書、一本教參、一支粉筆上的課堂將本來十分精彩的文學作品變得索然無味。移動電子書包的使用，讓語文教學有了全新的面貌，力求還原語文課堂的“趣、活、實”，使學生在潛移默化中主動接受教師所傳授的知識，并受到美的熏陶和感染，同樣堅持以學生為主體，創建充滿激情、富有活力的課堂。

教學《迷人的九寨》一課時，本節課主要是讓學生感受九寨溝的美麗風光，美在哪里？作者又是怎樣描述的？教師讓學生自己上網搜集資料，并完成作業。當要展示自己作業的時候，教師就將該同學的電子書包在電子白板上轉播，所有學生都能看到他的作業。學生的展示多種多樣，有的展示的是關于九寨溝的介紹，教師便詢問信息的來源，并告訴學生信息不只是來自于網絡，也可以從周圍的人身上學習；有的學生展示的是“神奇的九寨”這首歌曲，教師不是先讓學生回答通過歌曲感受到了九寨溝的美，而是帶領全班學生一起欣賞這首歌曲，并快樂地學唱，班級氣氛變得活躍，仿佛不是在上語文課。在理解并感受了九寨溝的美麗風光之后，教師引導學生時行創作，以《迷人的家鄉》為主題，讓學生結合家鄉的美麗風景，并模仿課文中精煉、優美的語言風格自己進行寫作。同學們的創作結束后不僅組織全班同學進行交流，更鼓勵大家將作品互傳，或者上傳到班級網絡平臺全班分享，實現了生生之間的互動。

1.3 云端課后互動

教師課后的一些活動和工作都可以通過云平臺進行。利用在線題庫，系統組織試卷、布置家庭作業，可以提高教師的工作效率。通過班級社區進行課后答疑，突破了教學的時間和地理限制。在線的工作筆記，可以通過TAG標簽進行分類，從而發現比較突出的問題，并有針對性地提出解決辦法。

2 利用云平臺，協作交流學習

隨著新課程改革的深入，各區域之間的交流與合作越來越重要，教師之間的教研協作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域的限制、經費的限制，廣大教師的橫向交流不甚通暢，人數少、時間短的培訓會僅起到了在點上的交流，全局意義有限。教師通過網絡教研能充分利用網絡資源，跨越時空，實現專家與教師、教師與教師間的互動，體現民主平等，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建一個嶄新的平臺。

2012年12月28日，由重慶市教委國培辦、中國教師研修網、璧山縣教委聯合組織的“相約在國培名師伴成長”送教活動在我縣舉行。這次活動既有一線教師獻課，又有專家與聽者互動交流，對廣大一線教師是一次難得的學習機會。教師在學校通過登錄云平臺的網絡視頻錄播系統，在線觀摩、學習教師的授課及專家的點評，同時，教師在本校通過網絡可直接與專家互動交流。這種網絡教研形式突破區域、時空限制，使教研活動無限擴展，讓受益的參研主體更多。網絡教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現異步、同步相結合的更加以人為本的教研。

3 利用云平臺實現班級管理信息化

傳統的班級管理模式是“保姆式”“警察式”。在這種管理模式下，學生只是消極被動地接受管理的對象。教師利用云平臺，搭建自己的網絡班級，并設置網絡班委。網絡班級開辟了班級相冊、班級公告、班級之星、班級論壇、個人空間、班級書架、榮譽墻等。教師為每位學生建立起“學習情況”“個性特長”“行為表現”“品格發展”“身體素質”等數字化檔案，并對學生進行分別授權，只能查看自己的檔案，教師對各有關數據項進行及時準確無誤地追蹤記錄。每位學生創建了自己的個人空間，學生可以在網絡班級里展示自己的才華，得到教師、家長、同學、網絡朋友等多方的幫助與肯定，樹立自信心。學生可以在這里自由參與班級活動，暢談自己感興趣的事，交流自己的學習所得，討論學習的疑難問題，甚至可以交流國家大事。

這種信息化的班級管理模式給了學生一個自主管理的支點，還學生一片自由的天地，讓學生實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們主動參與班級管理，成為班級的主人。