科學教育論文精選(九篇)

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第1篇：科學教育論文范文

1.營造良好的創新氛圍，創新氛圍可分為課內和課外

課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創造性思維的機會。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進行討論，師生共同探討。既可體現教為主導，學為主體的原則，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創造性學習的樂趣。課外為學生提供良好的環境，讓學生在課內產生的一些問題，能夠在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外發明小組等。

2.讓學生跳起來摘桃子

正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心發展從現有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發揮出來例如，在講“滑輪”一課時，在講完定、動滑輪的優、缺點后,讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創造“火種”燃燒起來，激發了學習的興趣。

二、改革教學方法，激發創新精神

1.質疑問題的精神

自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探索自然的奧秘，發展他們的好奇心，求知欲和善于發現問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發展學生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時，學習電磁鐵性質，有的學生匯報實驗結果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個……這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數量有關，有的說可能和線圈匝數有關，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發學生勇于探索的精神。

2.開拓求實精神

第2篇：科學教育論文范文

而在實際教育中，幼師、學前教育專業的學生都認為只要練好專業技能就能勝任幼兒教師這一職業，而文化課程的好壞對其影響并不十分重要。尤其是科學類課程，學生普遍在初中的基礎就不好，更談不上學習興趣。在學習中普遍存在應付心理，對知識的掌握也不扎實。現在幼師院校的學生既是將來的幼兒園科學教育的老師，又是家庭科學教育的實施者。所以，隨著各種科學教育活動的深入開展人們開始關注小學、幼兒園的科學教育以及幼師院校科學師資的培養。

在實際的教學過程中遇到了一些問題，引起了我的關注和反思。一方面很多學生沒有基礎，另一方面對這門學科并不是很感興趣，所以學生最初不能很好的理解。針對這種情況，我及時向教務科老師請教，得到了他們的悉心指點，使我茅塞頓開，職業教育有別于普教的應試模式，在每一學科的教學中，都重在培養學生的專業技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結合幼兒園實際，在提升學生自身文化素養的同時，使他們的所學能有效運用在今后的教學中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營養等等這樣的生活常識，都是幼兒園小朋友經常向老師提出的問題，學生需要用相關的化學理論知識去解釋，既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學中密切聯系實際生活，盡量避開生澀的方程式及元素符號等理論性較強的知識，而多以實驗，實例為主，激發學生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠學以致用，用科學知識給小朋友們解答疑問，不僅知其然更要知其所以然。

某幼兒園園長在談到對新畢業幼師的印象時給我感觸頗深，她認為現在的畢業生有兩大優勢：一是工作熱情高，二是專業技能好。但欠缺的一點就是文化底蘊不夠深。文化底蘊是一個籠統的概念，它包括知識的深度和廣度，不能單單從文學修養一個角度來判斷，而是對于一個人全方面的衡量：習慣養成，知識廣博，言談舉止，待人接物等各方面。科學知識與實際生活聯系密切，無論是成人還是幼兒，無時無刻都與自然打交道，觀察，體驗生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強，見到的一切都要問一個為什么，他們身邊需要一個“百寶箱”，打開來應有盡有，能夠幫他們解答在學習和生活中遇到的許多問題，家長和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問題感到苦惱。

在日常生活中，幼兒會對諸多事物產生好奇心。能否正確引導幼兒的好奇心，用科學的知識加以解釋，將對幼兒一生的成長帶來重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學的方法給小朋友們解答疑難問題。如幼兒在玩耍和游戲中，常會提出一些令人難以解答的問題，如在一次語言教育活動《小蝌蚪找媽媽》中，有幼兒問：“小蝌蚪為什么和青蛙媽媽長的不一樣？”“青蛙在春天時產卵，卵又會長成小蝌蚪，小蝌蚪長大后又變成了小青蛙了嗎？”所以掌握一定的科學知識對幼兒教師是必備的。同時幼師要用最新的科學知識武裝幼兒在傳統的幼兒教育中，家長和老師常常給幼兒講一些寓言故事，如：兔子的眼睛為什么是紅的？月亮里為什么有兔子和仙女？等等，看起來，可以啟發幼兒的想象力，但有時卻對幼兒智力發展產生負作用，以寓言故事為例：很早以前，有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊，兔子什么也拿不出來就對乞丐說：“請你把我燒一燒吃了吧！”說罷，就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在“啊”的一剎那間，就變成了神仙，他抱起兔子跑到月亮上去了，從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動已經實現的今天，還繼續給幼兒講這種故事顯然是不科學的。要給幼兒講清楚這是寓言故事，在現實中是不存在的，如月亮是圍繞地球轉的球體，上面有豐富的礦藏，科學家正在努力把月球變成人類生活的空間站，最后可以啟發幼兒：等你學到本領后，也可以到月球上去看看是什么樣，這樣就可以引導幼兒產生學習自然科學知識的興趣。

第3篇：科學教育論文范文

現如今，在我國新課程改革的過程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時也提出了將國民素質全面提升的根本宗旨。當前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，如何提升人才的培養力度，如何做好科學人才的創新培養，就其實質性而言，在當前小學科學教育的過程中，更加注重學生科學素養以及創新能力的綜合培養，而科技競技活動在小學科學教育的實施，有著一定的重要性。一方面，科技競技活動在某種程度上更能激發學生學習科學的興趣，進而引導學生對科學知識積極主動地進行，同時借助科技競技活動，學生將會產生相對強烈的求知欲望；另一方面，科技競技活動對學生思維能力、創造能力以及實踐能力的培養有著一定的積極作用，同時也能更好地培養學生的創新精神。借助競技活動，對競爭和挑戰的氛圍加以營造，進而對學生的競爭意識加以培養。此外，將科技競技活動和德育教育融為一體，不僅能培養小學生良好的品質以及高尚的情操，也保證了各個學科能力之間的綜合運用，對科技活動的成果加以鞏固，進而提高學生的綜合素質。總而言之，我國小學科學教育更應該適當地融入科技競技活動，培養學生公平競爭的競爭意識，為我國人才的戰略發展奠定堅實的基礎。

二、開展科技競技活動，提高小學科學教育實效性

開展科技競技活動，進而提高小學科學教育實效性，就要立足于當前，正確地認知科學教育的重要性。在實際的教學過程中，更要做好教學的充分準備，對于如何開展科技競技活動并提高小學科學教育實效性，可以從以下幾點做起。

（1）做好備課的準備開展科技競技活動，提高小學科學教育實效性，科學教師就要做好備課的準備，將本節課的內容貫穿整個學段，并將各個單元的知識重點融入備課的主要目標中，對教學的度加以把握，做好材料的準備，適時對實驗進行改進，并對具有實用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。

（2）對探究任務加以明確，并借助任務驅動的方式提高學生學習積極性在明確探究任務的過程中，要加強學生之間的溝通交流，結合課堂教學的實際內容，同時結合科技競技活動的任務和內容進行充分的探究，加強同學之間的觀察交流，對學生自由探究的欲望加以滿足，引領學生對新的任務以及新的活動進行綜合性的探究，進而對學生思考能力和探究實踐能力加以培養。

（3）將小組學習的作用充分發揮當前小學科學教育的過程中，教師要結合科技競技活動，做好對學生的和諧化管理。要想充分提高學生的實驗動手能力，就要將科技競技活動進行分組進行，充分發揮小組間的學習作用，保證小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學習，不但能培養學生團結合作的精神，還能保證科技競技活動的有效開展，進而全面提高小學科學教育的實效性。

（4）培養學生動手動腦的好習慣在小學科學教育的過程中，定期地開展科技競技活動，在提出問題、做出假設以及信息收集整理總結的過程中，不但培養了學生的動手操作能力和動腦能力，還能培養學生良好的科學態度和實際的科學探究能力。

（5）采取科學的評價方式保證學生的全面發展科技競技活動開展的過程中，要保證有一定的評價環節。小學生的科學教育更要對學生科學探究能力進行培養，并對學生的學習習慣、科學素養、溝通能力以及團結合作能力進行綜合性的培養，保證學生的全面發展。教師在科技競技活動開展過程中，要對學生的學習實驗過程進行觀察，并結合學生的學習興趣，在每次科技競技活動開展之后，對其活動進行總結，并分享學習的成功和快樂。

三、結語

第4篇：科學教育論文范文

一、科學教育形式的日常化

幼兒的一日生活豐富多彩，處處都隱藏著知識和道理。他們對周圍世界的好奇和探索隨時隨地都會發生，因此幼兒科學教育應貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中，重視隨機教育。《綱要》中還指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”在日常生活、游戲、散步時，幼兒常常會專心致志地去觀察某一事物或現象。如植物需要喝水，那么它的嘴巴長在哪里？用塑料梳子梳頭發時，頭發會飄起來，這是為什么？在幼兒自發的觀察中，明顯地表現出他們的求知欲望和廣泛的興趣，這時我們需要進行正確的引導和扶持。如當幼兒對植物生長有興趣時，我就找來兩個玻璃瓶，一個放滿水，一個不放水，把兩顆芹菜分別放在兩個玻璃瓶里，葉子放在瓶外。過幾天我帶幼兒去觀察，他們發現沒有水的瓶里的那顆芹菜已經干枯了，而另一顆芹菜的葉子長大了，可瓶子里的水卻少了一些。這時幼兒都爭先恐后地告訴我芹菜的嘴巴長在根里，我抓住這個時機，引導幼兒思考還有什么植物也是通過根來喝水的？幼兒的思維活躍了，有的說小草，有的說白菜，還有的說牽牛花等等。隨著幼兒思維的活躍，他們不僅體驗到了發現的樂趣，對科學的探索興趣也隨之濃厚。同時在一日活動中可增加幼兒自由活動的時間，多開展各種自選活動。幼兒在自選活動中根據自己的興趣、能力選擇自己喜歡的活動，自己去發現，去制作。幼兒找誰結伴，玩什么，怎樣玩，都由幼兒自己決定，幼兒既可以在樹下一起撿落葉，在草叢中尋找昆蟲，也可以一起談各自感興趣的事。這不僅提高了幼兒的主動性，也為幼兒提供了自由探索、自我成長的機會。

二、科學教育情境的自然化

幼兒園的科學活動應還原于生活本色，創設出生活的、又是蘊涵科學的探索環境，讓幼兒在與環境的互動中感受科學、發現科學、探索科學。在幼兒進行科學活動時，我們要盡量避免過多地限制和干預，應給幼兒發現問題、解決問題的機會，必要時可進行適度的引導，啟發幼兒作進一步探索。當孩子將停下了的玩具火車又推起來，想使它再次跑動起來的時候；當孩子專心地看著被風吹得搖搖擺擺的花草的時候；這些都是他們在好奇心和求知欲的驅使下探索這個世界的表現。對孩子來說，一切都是新鮮的，值得探索的。此時，我們不要忽視和否定孩子的探索行為，而應該精心地呵護孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去觀察這個世界，跟孩子一起去詫異，去思考，去討論，去共同做出結論。同時，我們還可以讓幼兒直接到大自然、社會中去觀察和探索，拓展幼兒的經驗和視野。因為置身在大自然中，他們可以直接去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。而親身的體驗，全新的感受，帶給幼兒的將是豐富的知識和經驗。正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活教師。”夏天，蜻蜓飛舞，知了鳴叫，不妨和幼兒一起捕捉蜻蜓和知了，引導幼兒觀察它們的體態結構；秋天，風吹落葉，碩果累累，可帶著幼兒一起撿拾落葉，解剖各種果實；到了冬天，這就更有趣了，可以在和幼兒堆雪人、打雪仗的過程中，引導幼兒留心觀察雪花的形狀。還可以指導他們參加一些實踐，如讓幼兒自己收集各種種子、搞發芽的試驗、栽種盆花；也可飼養一些小動物。孩子在和大自然、社會的親密接觸中，視野開闊了，知識也豐富了。生活中充滿了千奇百怪可供幼兒探求的問題，幼兒對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發現、捕捉，就能引導幼兒進行他們感興趣的科學活動，獲得他們需要的科學知識，培養他們的探索欲望與探索精神，使幼兒的科學教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。

作者：臧妍 單位：蘇州工業園區翰林幼兒園

第5篇：科學教育論文范文

科學技術以其帶給人類社會的長足發展而令人肅然起敬。借助科技的迅猛發展，人類在與自然的博弈中不斷贏得話語權，并確立了不容置疑的主體性地位。然而，就在人類陶醉于科技帶來的顯赫成就時，卻發現科技的發展不時背離人們的價值期待，導致人類文明進程中的尷尬與痛苦。近年來，一系列缺失基本社會責任、突破倫理底線的技術性道德失范事件不斷在公眾心理上造成重創，引起人們的焦慮與不安。地溝油、瘦肉精、三聚氰胺奶粉等耳熟能詳的“高科技產品”，讓技術作為一種異己的力量赫然凸顯在公眾眼前;微博、微信等自媒體的發達在加快信息交流的同時，卻由于網絡低俗文化的污染而加速了年輕一代的本真褪化;電腦專家濫用網絡侵犯他人隱私、進行網絡犯罪一度引發了公眾對于信息技術的擔憂;而產科醫生拐賣嬰兒則在駭人聽聞的同時徹底擊穿了社會的倫理底線……“在這個技術宰制一切的時代中”，由于技術理性的獨斷與僭越，導致了人文價值的失落與遮蔽。現實情境中，科學技術一旦失去人文道德的規約就可能喪失其合理性向度，使得原本是用以實現人類理想的工具和手段導致對人類自己的傷害。近代以來，技術理性的片面膨脹導致了價值理性的漸行漸遠，為此我們不止一次地被迫承受由于科學技術的不恰當應用所導致的負效應。作為工業社會中主導性的思維方式，技術理性關注的重點在于技術作為手段對于既定目的的有用性，而至于目的本身的合理與否并非其考量的重點。由此可見，作為一種外在他律的思維方式，技術理性可能對于知識的探求和自然的改造效果顯著，卻對于把握人的本性、解決人生的終極問題無能為力。面對社會成員的理想衰竭、價值迷失，技術理性往往束手無策。所以，技術理性雖然具有方法和手段的規定，卻不具有價值范導作用，技術的合理運用還有賴于人文價值的引導。事實上，技術理性與價值理性的自洽相容是科技兌現人類理想的內在基礎。失去這一基礎，科技的應用發展將有可能偏離其合理性向度，甚至助長人性的扭曲與異化，導致對人類自身的傷害。當前，一些專門知識的掌握者在經濟利益的綁架下，不惜將科學技術淪為滿足自我的欲望工具。他們秉持個人利益至上的價值立場，爭相運用各種科技手段瘋狂謀取個人私利，使公眾、社會、自然環境遭受無法抹平的傷害。毫無疑問，科學技術具有為人類帶來福祉的潛質，但其只有在價值理性的范導下才能朝著有利于人類社會的路徑發展。現實情境中，科學技術的相關行為主體是具有自我價值取向和利益訴求的具體人群，不同的價值取向和利益訴求將導致同一技術產生截然不同的社會效用。以3D打印技術為例，醫務人員曾使用該技術為在交通事故中面部嚴重毀損的病人實施面部重建手術，使其擺脫痛苦重新回歸正常生活。而與此同時，犯罪分子卻通過3D打印技術制造的ATM機竊取巨額現金，給相關銀行及儲戶造成嚴重損失。由此可見，科學技術的應用是帶有主體意識的行為活動，其效果往往與主體的倫理價值選擇具有內在的關聯性。也就是說，特定的科學技術能否為人類帶來福祉，關鍵在于科技主體的價值取向。毋庸置疑，大部分理工科大學生畢業后將成為科學技術的創新者和實踐者，其價值取向、行為選擇必然會不同程度地對社會、自然、公眾安全及其經濟秩序產生一定影響。如果他們不能以價值理性范導技術理性，深刻而合乎理性地考量科學技術的社會效用，不能對具體的技術應用進行正確的價值判斷和行為選擇，技術應用造福人類的美好愿望將被懸置。人類并沒有想象中那么堅強，我們承受不了接踵而至的自然報復以及文明的負效應。人類的現代化進程需要科技的發展，但更需要的卻是科技與人文、道德的和諧互動。在科學技術成為強勢文化的今天，我們沒有理由繼續放縱技術理性的片面膨脹，而應同時張揚科學技術內蘊的倫理責任和價值信念，為其發展找到合理性歸宿。面對科技應用中客觀存在的現實倫理困境，理工科院校應當在培養學生專業技能的同時，對學生進行科技倫理相關知識的教育，以便在價值理性的引領、規約下促進科技應用的合理性向度。

二、理工科教育中的倫理缺位

高等學校的主旋律是“育人”，而非“制器”。作為科技人才的輸送者，理工科院校不僅應當培養學生的專業技能，更應當塑造學生的人文價值觀，促進技術理性與價值理性在理工科學生的價值觀中的統一。然而，由于技術理性的長期主導，教育本身也在一定程度上被演繹為單純的知識傳遞和技術培訓，而旨在塑造學生道德品行的人文教育則被有意無意地輕視和忽略。與此同時，由于理工科專業與經濟建設關系密切，市場因素的主導使學生在價值取向上不可避免地受到功利主義的影響。當以價值理性為標志的人文教育受到這種具有功利主義價值取向的教育方式沖擊時，學生的局限性顯而易見。

(一)學術視野的局限

“技術乃是一種解蔽方式”，主要解決人類活動的方法、策略問題，至于如何使用最終取決于主體的價值取向和行為選擇。現實情境中，科學技術的應用除專業知識外，常常會涉及到經濟、法律、環保、倫理等多個領域，需要行為主體進行多方面考量，進而恰當地應用，以保證科技應用的合理性。然而，在日趨功利的教育價值取向范導下，由于專業設置日益精細，學生的學術見識也隨之趨于精專而流于狹隘，這在一定程度上抑制了學生的思維，窒息了學生獨立思考以及自由批判的能力，并對與專業密切相關的社會、倫理、生態環境等問題缺乏應有的了解和關注。由于沒有形成合理、科學、立體的知識結構，這就導致許多學生難以突破專業領域局限進而形成全面的、辯證的思維方式。就他們而言，專業技術作為人類科技進步的成果其真理性與正確性不容置疑，對其加以應用理所當然地會具有積極作用。如前所述，任何一種科學技術的應用都需要以合目的性為前提，然而判斷特定目的的合理性向度，需要綜合科學與社會多方面因素去考量某項技術研發、應用的整體后果。當前的教育模式下，學生由于視野、思維局限性導致其難以跳出專業限制，從可持續發展的視野去把握人類與科學技術的關系。作為結果，他們也就難以全面、辯證地判斷既定目的的合理性，并恰當地根據既定目的選擇相應技術，從而導致傳統教育模式遭遇到現實的挑戰。

(二)價值理性的遮蔽

當前，理工科院校普遍存在重科學教育輕人文教育的傾向，這導致學生對于專業技術的認識很大程度駐足于工具理性的層面，難以認識到科學技術中內含的倫理責任，而使得對于歷史擔當、社會責任等與神圣和崇高相關的價值理性被遮蔽。具體情境中，他們更多地追求技術使用對于既定目的的有效性和實用性，而對于技術使用目的的合理性往往欠缺審慎周到的考慮，從而給社會發展帶來負面效應。事實上，當前許多專業技術人才只要有利可圖甚至可以無視道德原則的存在而為之。一度橫行于網絡的“網絡黑社會”“網絡水軍”“網絡打手”，為了形成圍觀牟利效應，在網上隨意推波助瀾，肆意造謠污蔑。他們策劃炒作網絡事件，操縱網絡輿論焦點，曾讓公眾不寒而栗。網絡攻擊事件中成千上萬的“網絡水軍”“網絡打手”中不少是在校大學生。為了賺取發帖費，他們只要接到相關指令，就會針對特定話題持續發帖、跟帖，或吹捧商家及其產品為其炒作造勢，或誹謗、詆毀特定對象對其實施精準打擊，在一些負面事件中充當助紂為虐的角色。在這種情境下，科學技術就僅僅成為一種工具手段，其使用者往往更多地關注其短期實用目的，而并不過多地追問其對于他人和社會可能造成的傷害。毫無疑問，作為專業知識的擁有者，科技主體在任何時候都應該做一個正方向的推動者，利用專業技術使人類的生活朝著美好方向發展。在當下這個技術理性沖擊價值理性約束的時代，理工科大學的教育如果僅僅止步于知識、技術層面的傳授，而不去張揚知識和技術內蘊的倫理責任和價值信念，就極有可能導致行為者的主體性失范，對社會和他人造成負面效應，從而使教育從根本上背離自己的目的。

(三)社會責任感的失落

目前，理工科的專業教學中基礎理論知識和技術應用性訓練受到突出關注，但至于將來學生出于什么目的運用這些知識，應用時應遵循什么樣的道德準則卻涉及不多。其結果就是在具體的實踐中，價值理性往往被驅逐出科技應用之外，并且在工具理性的霸權之下失去了話語權。如在科技的研究和創新中，相關人員關注的大多是研究開發體制、經濟環境、市場需求等產業和經濟因素，對于可能給社會、自然帶來的傷害往往有意無意地忽略;在技術的應用中，一些專門知識的掌握者在經濟利益的綁架下，不惜以公眾安全和社會的可持續發展為代價來換取自我利益的最大化。在任何時代，專業人才都被期望能夠擔當應有的社會責任，而不是利用專業技術去傷害他人。然而，當前的一些科技主體卻缺乏應有的理性自覺，不能保證時時事事都出于善良的動機而運用科技成果，進而難以將科學技術的研究應用與服務人類的價值訴求相統一。科技應用中凸顯出的倫理困境表明，理工科大學僅僅用專業知識教育學生是有局限性的。因為專業的知識教育和技術培訓可以使學生擁有某種專業技能，卻不能保證學生理性而負責任地運用其專業技能。事實上，科學教育內在地涵攝技術理性和價值理性兩方面的承諾，使學生對科技倫理有所理解并形成強烈的社會責任感，是科學教育不可或缺的重要內容。

三、倫理教育的路徑選擇

教育的根本旨歸是實現人的全面發展。所以，高校教育不僅應注重專業技能的培訓，更應注重學生道德責任感的培養，以便未來的科技主體既具備良好的專業素養和學術能力，又具有強烈的社會責任意識和倫理道德品質。在具體的科技實踐中，他們不僅應該能夠對特定技術的研發應用進行技術價值和經濟價值的考量，還應該能夠對其進行倫理價值和社會價值的評價，從而有效規避現實及潛在的風險，更好地促進人類的進步和社會的可持續發展。這樣，通過在科學教育與社會倫理體系之間的良性互動，充實技術理性的人文豐度，使得技術理性在價值理性的引導、規約下朝向實現人的自由和全面發展的終極價值旨歸邁進。

(一)在專業課程中融入倫理教育

今天，面對技術理性的過分張揚以及由于科學技術的不恰當應用而給人類社會帶來的創傷，理工科大學應當有意識地在專業教學中引導學生對專業技術的應用進行倫理審視，培養他們的科技倫理品質和社會責任感。具體而言，教育者可以在向學生傳授專業技能的同時，突出專業技術本身所涵攝的倫理責任和道德內涵，培養學生對現代科技活動進行倫理考量的自覺意識。通過這種方式，學生不僅能夠獲得與時代要求相契合的、與現實生活相聯系的科學知識和專業技能，而且能夠深刻理解科學技術對人類生存發展可能產生的歷史性影響及其社會意義，從而培養基本的道德推理和選擇能力。可以說，在科技倫理視域關照下的理工科專業教育，教育者在傳遞專業信息的同時闡釋科技主體需要遵循的道德規范，使得學生逐步形成自主的理性自覺和人文感悟，對于自己的價值取向與行為選擇始終保持深刻的自我反思。如此堅持，作為未來的科技主體，他們在之后的決策考量和科技實踐中便能夠從價值理性的角度進行自我觀照和審視，充分考量其決策的社會后果及自身的倫理責任。

(二)結合“思想政治理論課”加強倫理教育

實踐表明，科技主體只有具有了深刻的倫理關懷意識，才能形成對于科技終極價值的追問與求索，自覺擔負起維護人類共同利益的道義使命。當前，市場經濟的發展一定程度上刺激了人們對金錢和財富的崇拜，一些社會成員為獲取物質財富不擇手段，這對大學生的價值理念、道德理想不可避免地產生沖擊，造成了他們價值觀上的混亂、道德上的困惑，極易沉溺于滋生蔓延的物欲中而無法自拔。“思想政治理論課”擔負著人文社會科學教育的主要任務，其根本目的就是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。在“思想政治理論課”教育中適當引入科技倫理的典型案例，有意識地融入網絡倫理、生態倫理、工程倫理等與學生密切相關的內容，通過鮮活生動的案例分析使學生重視倫理問題，了解倫理知識，理解在科技活動中遵守倫理規范、承擔社會責任是維護人類共同利益和促進社會可持續發展的必然要求。通過這種方式，可以增強學生的道德自律和社會責任感，自覺將專業知識的學習應用同社會發展、公眾安全、生態保護以及人類的倫理尊嚴有機統一起來，從而在將自己的專業技能應用于實踐活動時進行必要的倫理審視和道德規范。

(三)通過社會實踐進行倫理教育

第6篇：科學教育論文范文

1.豐富教學形式，激發幼兒英語學習的興趣

由于傳統教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進行幼兒英語的教學，教學形式單一，也不能發揮學生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學習沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學的形式，激發幼兒英語學習的興趣。豐富教學形式，我們可以建立互動課堂，也可以利用多媒體進行教學。

建立互動課堂：互動課堂有兩種——師生互動與學生之間的互動。在英語教學時，教師應該多與學生進行互動，比如說鼓勵學生提出自己的疑問，自己再進行解答或者由教師提問，學生回答；在英語教學中，倡導采用“合作、探究、活動”的教學方式進行教學，促進幼兒之間的互動，比如說可以讓學生分角色進行英語對話等等。

利用多媒體教學：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學中運用多媒體進行英語教學，可以調動學生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發學生的學習興趣。在使用多媒體進行教學時，教師要注意綜合教學目標與教學內容，精心制作英語課件。

2.合理設置課程，科學規劃教學內容

在部分幼兒園在設置英語課程時不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學習其他課程和正常游戲的時間，而且在選擇教材時存在隨意性，教學內容趨近小學英語，不符合幼兒的認知水平，不利于幼兒的全面發展，導致幼兒英語學習負擔過程，幼兒會產生英語學習的抵觸心理。

針對上述問題，我們必須科學合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學與其他課程、幼兒游戲的時間相平衡，促進幼兒的全面發展。幼兒園在選擇英語教材時，一定要選擇符合素質教育要求、新課程標準和幼兒身心發展的教材。教師在講授英語知識時，不要一味的擴充教學內容，根據課程設置、教學目標和幼兒的實際水平進行教學。

3.建立一支高素質的幼兒英語教師隊伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領導大多認為幼兒英語內容簡單，沒有必要聘請專業的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓不夠及時、考核不夠嚴謹，這導致幼兒英語教師的素質良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對上述問題，我們必須打造一支高素質的幼兒英語教師隊伍。首先，在進行英語教師招聘時，要考察應聘者英語專業知識、英語教學能力以及教師的職業道德，切實招聘到高素質的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓工作，定期派英語教師參加學術交流，提高幼兒英語教師的專業素養；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學生、家長、教師自身和學校四方的評價機制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現評價教師的教學成果；除此之外，還要采用激勵機制，對于教學成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學的熱情。

4.組織英語活動，創設英語教學氛圍

提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動，調動學生學習英語的主動性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創設一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵學生用英語交流，為學生創造一個英語的語言環境；同時，也可以在教室內設置一個英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學生進行閱讀；或者，可以在教室內貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學生處在英語的氛圍當中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。

二、結束語

第7篇：科學教育論文范文

在船上工作的船員都受過各種專業的應急訓練，海上經驗相對較為豐富，應急時容易很快進入狀態，但由于覺得自己很熟悉，個別人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解決這些人的思想上的問題成為船舶安全教育的重點。只有這樣把在船的所有人員的安全意識都調動起來，才能使船舶真正處于一個安全的工作環境，達到安全教育之真正目的。安全教育工作應結合各種演習對船員和考察隊員進行一些必要的安全常識教育和安全意識強化教育，同時應盡量結合一些案例和實船情況，枚舉出可能出現的險情和應采取的措施。

2.安全教育的內容

安全教育的內容大致從如下幾方面著手：強調以人為本，安全第一。人身安全對每個人都很重要，人身安全影響其后面每一個家庭，進而牽扯整個單位、整個社會，我們強調人身安全也是對家庭、對單位、對社會、對國家負責任。在船上非常狹小的地方，每個人先學會自我保護，每個人都把自己保護好，整個團隊自然而然也就安全。無論執行那一項操作，都不能僅僅靠一腔工作熱情，而是應該嚴格按照安全操作規程來作業，任何作業不能因為違反操作規程，給人身安全帶來威脅。特別是在一些容易出現問題特殊天氣、特殊情況，如在惡劣海況不得不進行的操作，應該更嚴格按章作業，加強各種保護措施，確保船舶和人員的安全。工作中在自身安全的前提下加強團隊意識，團結協作，相互照顧，注意相互間的相互提醒、相互保護，使每個人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某種有潛在的不安全因素存在，馬上提醒或者立即制止，甚至是一個簡單的手勢，就能很簡單地避免了事故的發生；相反，即使僥幸不出事故也會造成險情。再如某一航次執行地質采樣作業，工作很艱苦，也很危險，所以從一開始就嚴格要求甲板作業的各種安全注意事項，采取了各種安全保護措施。可個別人因為不習慣戴手套工作，覺得戴手套工作不得勁，就擅自赤手拆卸取樣管，這些管子見水很滑，一不小心脫落正好擠在了他的食指，造成食指骨折。

無奈船舶返航就近送往醫院進行救治，才幸免上是進一步惡化。還有一個航次是在船員就餐時，前面一個船員在蹲著打菜，后面一位端著一碗湯等候，前面人站起時后面的一碗湯正好撒在后背將其后背燙傷。當時由于船上的醫療條件有限，對燙傷處理不當，再加上天氣太熱，造成了燙傷同志后背大面積感染，船舶也是被迫返航，在中國人民駐某島的醫療所大夫的協助下得以救治，但是船舶海上連續觀測作業被迫中止，造成無法估量的損失。一次又一次的教訓，讓我們深深體會到海上工作人身安全的重要性，人身安全與否不僅僅是個人的事情，而且影響到家庭、社會，影響到船舶的安全作業和科考工作的正常進行，為此每個人的人身安全必須引起大家的高度重視。船舶安全是所有人員安全和設備安全的平臺。船舶是人員和設備的載體，沒有船舶的安全就沒有人員和設備的安全，全體出海人員應全力以赴的保證船舶的安全。船舶安全教育主要根據航次任務特點及出海人員結構、素質情況，結合本船具體的船況及其主要設備的工況。充分利用航前安全教育會、工前會、現場會、總結會等，采取各種有效的教育手段進行有效安全教育以確保船舶的整體安全，而船舶的安全教育不僅僅限于船舶技術方面，也通常表現在日常的一些小的生活問題，船在海上航行或作業存在空間有限，發生事故后不能得到有效的外援支持等，為此每個人必須從點點滴滴的瑣事做起，養成良好的生活和工作習慣，保護好船上生活和工作的平臺。比如有人習慣躺在床上抽煙，這是一個非常不好的習慣，必須堅決制止，否則就很容易釀成災難性的事故，這在航海史上曾不止一次給我們船上安全提供了的反面的教材。再如影響值班船員休息的問題，雖然STCW公約對值班船員的休息作了確切的規定，對所有負責安全、防污染和保安值班的船員，在任何24小時內不少于10小時且任何7天內不少于77小時。休息時間最多分為2個時間段，其中一個時間段在6小時以上，連續休息時間之間的間隔不應超過14小時。（緊急和其他超常情況除外）船長應采取有效措施防止疲勞操作，10小時最短休息時間可以減少到不少于6小時，條件是這種降低不得超過每周2天，工作小時最長每天不應超過12小時，工作小時的一般規定可以不計必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的額外時間。

船上工作的特殊性不可避免產生加班加點的情況，如果不能正確處理工作與休息的矛盾，必然造成人員的疲勞操作，給船舶航行帶來極大的安全隱患。為避免一些不必要的人為因素的影響，船上非緊急情況時禁止大聲喧嘩，進出房間必須將門輕輕關好，一些影響休息的工作噪音應選擇合理的時間，對于兩人以上的房間在排班時應作合適的調整，防止相互影響。這些瑣事雖然不會對船舶安全產生直接的影響，但可以使船舶安全問題陷于被動，并且一旦出現問題往往后果不堪設想。在對待一些關鍵設備的操作上要有嚴格的操作規程和操作步驟，人員在操作時不管你有多熟悉都切忌投機取巧，馬虎大意。各安全裝置的性能及使用方法操作人員必須在操作前熟知；操作前各種檢查和整理工作必須按規范有序地進行，對按操作規程和步驟進行作業可能出現的異常情況，要有足夠的思想準備和認識，以便能夠采取有效的應急與應變反應措施。如雷達標繪對每一個駕駛人員再熟悉不過，對于雷達的操作幾乎所有的駕駛員都熟悉其操作步驟和使用方法，但在航海實踐中發生在個別駕駛員身上的事情出乎人意料。簡單的海圖作業也會因為粗心大意，導致船位差異以至使船舶擱淺。科考船的海上工作必須強調船舶安全，一旦船舶安全出現問題后果都是非常嚴重的。人所共知的1999年11.24大舜輪事件，造成了船毀人亡的災難性特大事故，給我們留下了慘痛的教訓。某考察船在霧航中沒有嚴格執行霧航規定，與某輪碰撞致船沉沒，雖在船人員幸免遇難，但價值連城的考察船永遠沉睡于大海，無數災難性的事故都會危及在船人員的生命。基于此一旦出海人員賴以生存的平臺的安全沒有了保障，船舶安全就會直接影響到我們在船的每一個人的生命安全，我們必須保證船舶的安全，才能使生活在船上的每一個人的人的安全得到保證。科學考察船儀器設備種類很多同時也很昂貴，甚至超過一條船的價值，用這些寶貴的儀器取得的資料和樣品同樣價值連城，如何保護好這些儀器設備和取得的資料和樣品也是安全教育的重點。科學考察船出海執行任務就是為獲得海上調查數據和取得樣品，而這些數據和樣品基本都是依賴于先進的儀器設備獲得。而海洋調查所用的儀器設備大都精密且價格昂貴，海上作業風險較大，稍有疏忽就會造成設備丟失或損壞，往往一個小的過失就會給國家造成價值幾百萬甚至上千萬的損失，如果再加上科學考察的損失那更是無法估量的。在過去的海調實踐中，曾發生過儀器設備因進水而損壞，因儀器與船體碰撞而損壞，因設計不周造成儀器丟失，因磨損導致設備丟失，因操作不當而導致儀器設備受損甚至丟失；同樣因為疏忽大意造成大量樣品丟失，船舶駛進大風區沒有及時采取有效的安全措施，大家辛勤勞動的成果一下就在瞬間化為烏有，讓人痛心。為了保證我們能夠完成科考任務，就必須采取有效的措施，總結以往的經驗，汲取教訓，確保儀器設備的安全。海洋科學考察設備儀器都是反復使用的，海上工作時必須采取一些保護措施，加一份保險就減少一份風險，同時在停船作業時將船舶之于下風下游的位置這樣可以避免船舶對儀器的磨損和損壞。保護好儀器設備，取得科學考察所需的資料和樣品，這是科學考察船執行任務的目的。海洋環境的安全同樣是科學考察船安全教育不可忽視的內容。科學考察的目的就是為了認識海洋，造福于人類，造福于后代。在探索海洋、認識海洋同時應該保護好海洋，給子孫后代留下一個清潔的海洋，這一點比海洋科學考察更為重要。每次科考時總能碰到成群的魚在清澈的大海里嬉戲玩耍，不用說作為一個海洋科考人員，就是一個普普通通的人，也會油然而生要將她們賴以生存的環境海洋的環境保護好，讓她永遠清澈透明，讓海里的生物永遠健康安全的生長。為能達到保護大海的目的，科考工作必須從點點小事做起，嚴格執行MARPOL公約規定處理各種垃圾和廢棄物，履行好保護大海的義務。安全教育應貫穿于整個航次的工作與生活中，科學考察船的管理者應牢記責任和使命，親自管安全、抓安全、層級負責，建立健全科考船安全教育的長效機制。無論是人員自身安全、船舶安全、儀器設備的安全還是海洋環境的安全都必須引起各位出海人員的高度重視，否則安全教育就毫無意義。

3.安全教育取得的效果

第8篇：科學教育論文范文

有人可能會問：“什么是教育科學，教學科學的研究方向又是什么？”教育科學其實是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。它包括屬于基礎學科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬于基本學科的教育原理、德育原理、教學原理、教育管理學原理。而現代教育科學所研究的方向是教育基本理論研究、教育測量與評價科學研究以及教育發展理論研究。對于學前教育的基本理論大家已經熟知它的發展歷程，但是對于學前教育中如何貫徹教育科學，如何進行教育的測量和評價科學研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學過程中，由于學習群體的風格不盡相同，所以所采取的教學方式也應有所不同，這都有待于教師在教學過程中不斷探索、發現和調整。

1.提前制定合理的教學內容。學前教育與其他教育的不同之處在于教學對象是嬰幼兒，教學對象的學習特點是理解能力較低，行為控制力不強，好奇心極強，因此，必須重視教學內容的制定。在制定教學內容時，要注意教學內容的生動性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動性和趣味性有助于吸引學習者的注意力，保持學習者的學習狀態；教育性則是教學過程中的根本目的，“寓教于樂”是學前教育應達到的基本標準。另外，學前教育中，大部分學習者都是自我保護意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學習內容時，要考慮教學活動的安全隱患，切實保護好學習者的人身安全。

2.觀察學習者的學習態度，靈活調整教學方式。在根據既定的學習內容進行教學活動的過程中，教師應不斷觀察學習者的學習態度變化、興趣變化，并據此調整學習內容的順序和教學方式，讓學習者充分參與到學習過程中來。另外，還要著重利用學習者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動學習氣氛，達到更好的學習效果。3.注重成果反饋，總結經驗。學前教育的成果往往沒有系統考試類的衡量標準，所以需要細心觀察學習者的行為變化和各項能力的提升程度來確定教學方式是否有效。并通過變換教學方式來對比學習成果的優劣，總結教學的方式方法，以適應學習者的學習習慣，提升學習效率，讓學習者在學前教育中打下良好的基礎，豐富知識儲備，加強性格塑造力，讓學前兒童的身心得到良好發展。

二、借鑒國外成功的學前教育經驗

縱觀國外教育科學研究的現狀，我們可以看出世界各國的發展動向，學前教育歷史發展的科學研究表明，幼教理論和方法的發展是推動幼教事業迅速發展的重要因素，也是幼兒教育從經驗型轉向科學型的必經之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯于1960年建立了學前教育科研所，內設早期幼兒教育、學前兒童教育、實驗教學法、年齡心理學、生理學、美育、體育等實驗室，研究所把全國學前教育問題的一切科研工作都統一起來加以分析和評價。國外的教育科學水平發展比較早，這種類似的教育科學實驗在國外不勝枚舉，而在國內卻屈指可數，那如何借鑒國外的教育科學經驗來豐富我國學前教育教學方式呢？筆者認為要遵循以下原則：

1.借鑒與修改。在觀察國外先進的學前教育模式后再加以運用，并在運用的過程中了解它有哪些缺點和優點，然后進行改造再利用。這種做法的根據是：每一種科學的教育方式都是不分國家的，國外先進的學前教育經驗當然可以拿來運用到我國的學前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運用中反復總結經驗，讓國外的先進學前教育經驗落地本土，并發揮它的優勢。

第9篇：科學教育論文范文

1.社會環境的影響

現代社會，隨著全球化步伐的加快，社會環境對大學生思想行為的影響日益加深.全球化是世界發展的主要趨勢，它給大學生思想政治教育工作在帶來機遇的同時也帶來了挑戰.在多元文化的影響下，大學生的思想觀念發生了變化，社會環境對大學生思想政治教育具有重大影響.

2.高等教育發展的影響

隨著我國大學教育進入大眾化階段，大學生思想政治教育出現了一些新的問題和情況：招生規模的擴大，學生人數的增多，使思想政治教育隊伍任務繁重；學生的思想多樣致使思想政治教育壓力大；思想文化之間的沖突等.高等教育的發展對大學生的思想觀念造成巨大的影響.

3.大學生自身因素的影響

受家庭和社會等環境的影響，學生對自身素質的培養不太重視.當代的大學生多為獨生子女，家庭環境較好，缺乏吃苦精神，并且追求自我，個性張揚，關注自身利益，不重視自身道德修養.

二、實施大學生思想政治教育科學化應符合的規律

大學生思想政治教育的科學化要符合一定的規律.規律決定著事物發展的方向，且不由人的意志決定.大學生思想政治教育作為一項教育實踐活動，有規律可循.大學生思想政治教育要符合規律性，主要包括以下幾個方面，我們對此進行分析.

1.符合大學生思想政治教育的基本規律

大學生思想政治教育這門課有其自身的規律，大學生思想政治教育科學化要符合課程自身的基本規律.

2.符合大學生成長和成才的規律

嚴格按照社會對高校人才培養的要求，實施思想政治教育.對大學生的成長、成才特點進行研究，了解大學生的行為特點和發展趨勢，安排的思想政治教育內容和教育方法要符合大學生成長和成才的規律，從而加強大學生的思想政治教育科學化.

3.符合思想政治教育實踐規律

對高校思想政治教育和社會培養人才的要求進行研究，并結合國家的教育方針政策進行分析，使大學生思想政治教育的科學化符合思想政治教育的實踐規律.

三、大學生思想政治教育科學化的實現路徑

1.思想認識科學化

根據黨的十的報告可知，教育對一個民族的發展具有重大的作用，它不僅決定著人才的素質，同時也決定著國民整體的素質.高校在開展思想政治教育時，將其科學化是必然的趨勢，在實現其科學化的同時，首先要從思想認識上進行科學化.

2.教育理念科學化

我國的教育始終要圍繞“培養什么人，如何培養人”這個問題展開，大學生的思想政治教育也要以這個問題為出發點而展開.教育理念科學化是實現大學生思想政治教育科學化的靈魂.在教育理念科學化這一方面，要確立以人為本、育人無價和科學指導的教育理念.

3.制度設計科學化

制度設計科學化的目的是保證大學生思想政治教育科學化的水平.制度是否完善，對目標任務的完成效果具有一定的影響.制度設計的科學化主要包括以下幾個方面：

第一，確保運行機制良性循壞.大學生的思想政治教育需要社會、學校和家庭的共同協作，大學生思想政治教育的運行機制在思想政治教育科學化的過程中具有重要作用，確保運行機制的良性循環對大學生思想政治教育科學化的制度設計科學化有積極作用.

第二，形成完善的保障體系.學校要結合高效人才培養的要求和思想政治教育的學科特點對高校思想政治教育的保障體系進行研究，加大財力和物力的支持，發揮各部門的職能，形成完善的保障體系.

第三，組織高校協調網絡.組織高校協調網絡具有至關重要的作用.它有以下幾個方面：（1）堅持德育的原則，將讀書與成才結合起來，并堅持以人為本（.2）加強理論教育與社會實踐的結合（.3）教育與管理相融合.

4.內容和方法科學化

內容和方法對思想政治教育的教學效果有很大影響.大學生思想政治教育的內容和方法要與最新的實際情況相聯系，促進其科學化是實現大學生思想政治教育科學化的重要途徑之一.

四、結語