演講要點及技巧全文(5篇)

摘要：隨著英語教育水平的不斷提高，學生在英語方面的聽說讀寫能力的水平呈現明顯的上升趨勢。計算機專業英語課程是一門計算機科學與技術專業的選修課，目的在于督促和輔助學生接觸、主動閱讀相關計算機專業領域的文獻和知識。而采用傳統的英語類考試方式，并不能夠達到這樣的教學目的，死記硬背知識點也并沒有多大的意義，筆者采用了平時作業及開放式的視頻演講作為考核的方式，現討論和分析這種創新方式的過程和結果。

關鍵詞：計算機專業英語；視頻演講；考核方式

1引言

《計算機專業英語》是計算機專業的一門專業基礎選修課程，課程內容是計算機領域相關的英文表述，涉及的范圍包括硬件、軟件、網絡、數據庫和前沿技術等。此外，還涉及科技論文摘要的寫作、翻譯及商務電子郵件的溝通技巧等[1]。該課程在北京印刷學院計算機系曾經被取消，導致學生在后期畢業論文英文摘要的寫作及論文的翻譯能力方面受到影響，因此北京印刷學院計算機系在2017年重新為大三學生開設了此門課程。

2計算機專業英語課程面臨的問題

計算機專業英語的先修課程是大學英語，和普通英語教學不同，大學英語具有特強的專業性[2]。該課程的主要目的在于督促和鼓勵學生學習英文原文的計算機相關知識，培養學生的閱讀能力、翻譯能力、表述能力和聽力等英語綜合能力[3-5]。課程目標是讓學生將所學的知識自如地運用。但是目前該課程在開展過程中還存在一些問題，導致課程沒有達到目標要求，其問題主要有以下幾個方面。

2.1學生的英文水平差別較大

摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。

關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會主體和中心，教育要以實現人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發展和人的終身發展為終極目標［1］。育人為本是一項系統工程，實現的渠道廣泛，需要學校、家庭與社會全方位育人，需要學校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學校與教師實施教育教學活動的主要載體，課堂是老師與學生接觸時間最長的場所，課程教學是育人的主戰場。一名合格的教師應能將育人的目標與課程教學內容進行恰當結合、有機滲透，使課程教學目標不僅能促進學生知識的積累與技能的提高，更要能實現全面育人的目標，教師應該真正成為學生人生成長的導師和引路人，課程育人應該成為每一名教師關注、思考并付諸實踐的教育理念。課程教學實現育人為本需要通過課程教學設計與實施來實現。課程教學設計是教師在教學實施前對一門課程的教學目標、教學內容、教學方式方法與考核方式的整體規劃和設計。正是有了課程教學設計，一門課程便融入了任課教師的教育理念、知識與經驗，使課程呈現出一定的個性特色。課程的教學目標是否明確恰當，育人為本的理念是否能得到恰當的體現與滲透，較大程度上取決于教師的職業能力與素養。高職的口才訓練課程是一門在經貿類專業開設的實踐性很強的素質拓展課程，該課程非常適合采用項目教學的課程設計，項目式教學模式在內容選取與方法設計上都為任課教師留下了很大的自主創設的空間。湖北工業職業技術學院旅游商貿學院口才訓練課程組(以下簡稱“課題組”)教師通過對經貿類專業人才培養方案的分析及十多年的口才訓練課的教學實踐經驗總結，在教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學目標的確定

課題組將該課程教學目標表述為:《口才訓練》課程是根據職場對學生的口頭表達與溝通能力的需求而開設的課程，通過組織開展“教，學，說”為一體的教學活動，使學生能熟練掌握在各種正式與非正式場合進行口頭表達與溝通的技能技巧，能將講話內容、語音語調、面部表情、肢體語言與語言環境很好地結合起來，做到自信、準確、清晰、流暢、生動地進行口頭表達與溝通，同時通過精選素材與教學滲透來促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造。從上述課程教學目標的表述分析，該課程是為了滿足學生在職場的口頭表達與溝通能力的需要而開設的，從課程設置的初衷體現了重視人的需要這一育人目標。但是育人為本不僅體現于能力的提升目標，本課程還可以通過教師的個性化教學設計，實現“促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造”的育人目標。教師又將課程教學總目標分解為能力、知識與素質三個方面，育人目標集中體現在素質目標當中，教育目標的具體表述如下。

(一)能力目標

1．理解力:培養學生準確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達內容的能力，做到主題突出、觀點明確、層次分明、用詞準確;2．溝能力:培養學生能夠結合人際交往、求職面試、會議交流、客戶推銷等職場環境，組織適宜的表達內容，選擇恰當的溝通方式，提高溝通效果。3．感染力:培養學生善于運用語音語調、面部表情、肢體語言與儀容儀表等表現形式，增強表達的自信心，提高表達的感染力;4．思維力:口頭表達的本質是溝通，通過培養學生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。

關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會主體和中心，教育要以實現人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發展和人的終身發展為終極目標［1］。育人為本是一項系統工程，實現的渠道廣泛，需要學校、家庭與社會全方位育人，需要學校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學校與教師實施教育教學活動的主要載體，課堂是老師與學生接觸時間最長的場所，課程教學是育人的主戰場。一名合格的教師應能將育人的目標與課程教學內容進行恰當結合、有機滲透，使課程教學目標不僅能促進學生知識的積累與技能的提高，更要能實現全面育人的目標，教師應該真正成為學生人生成長的導師和引路人，課程育人應該成為每一名教師關注、思考并付諸實踐的教育理念。課程教學實現育人為本需要通過課程教學設計與實施來實現。課程教學設計是教師在教學實施前對一門課程的教學目標、教學內容、教學方式方法與考核方式的整體規劃和設計。正是有了課程教學設計，一門課程便融入了任課教師的教育理念、知識與經驗，使課程呈現出一定的個性特色。課程的教學目標是否明確恰當，育人為本的理念是否能得到恰當的體現與滲透，較大程度上取決于教師的職業能力與素養。高職的口才訓練課程是一門在經貿類專業開設的實踐性很強的素質拓展課程，該課程非常適合采用項目教學的課程設計，項目式教學模式在內容選取與方法設計上都為任課教師留下了很大的自主創設的空間。湖北工業職業技術學院旅游商貿學院口才訓練課程組(以下簡稱“課題組”)教師通過對經貿類專業人才培養方案的分析及十多年的口才訓練課的教學實踐經驗總結，在教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學目標的確定

課題組將該課程教學目標表述為:《口才訓練》課程是根據職場對學生的口頭表達與溝通能力的需求而開設的課程，通過組織開展“教，學，說”為一體的教學活動，使學生能熟練掌握在各種正式與非正式場合進行口頭表達與溝通的技能技巧，能將講話內容、語音語調、面部表情、肢體語言與語言環境很好地結合起來，做到自信、準確、清晰、流暢、生動地進行口頭表達與溝通，同時通過精選素材與教學滲透來促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造。從上述課程教學目標的表述分析，該課程是為了滿足學生在職場的口頭表達與溝通能力的需要而開設的，從課程設置的初衷體現了重視人的需要這一育人目標。但是育人為本不僅體現于能力的提升目標，本課程還可以通過教師的個性化教學設計，實現“促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造”的育人目標。教師又將課程教學總目標分解為能力、知識與素質三個方面，育人目標集中體現在素質目標當中，教育目標的具體表述如下。

(一)能力目標

1．理解力:培養學生準確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達內容的能力，做到主題突出、觀點明確、層次分明、用詞準確;2．溝能力:培養學生能夠結合人際交往、求職面試、會議交流、客戶推銷等職場環境，組織適宜的表達內容，選擇恰當的溝通方式，提高溝通效果。3．感染力:培養學生善于運用語音語調、面部表情、肢體語言與儀容儀表等表現形式，增強表達的自信心，提高表達的感染力;4．思維力:口頭表達的本質是溝通，通過培養學生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。

關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會主體和中心，教育要以實現人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發展和人的終身發展為終極目標［1］。育人為本是一項系統工程，實現的渠道廣泛，需要學校、家庭與社會全方位育人，需要學校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學校與教師實施教育教學活動的主要載體，課堂是老師與學生接觸時間最長的場所，課程教學是育人的主戰場。一名合格的教師應能將育人的目標與課程教學內容進行恰當結合、有機滲透，使課程教學目標不僅能促進學生知識的積累與技能的提高，更要能實現全面育人的目標，教師應該真正成為學生人生成長的導師和引路人，課程育人應該成為每一名教師關注、思考并付諸實踐的教育理念。課程教學實現育人為本需要通過課程教學設計與實施來實現。課程教學設計是教師在教學實施前對一門課程的教學目標、教學內容、教學方式方法與考核方式的整體規劃和設計。正是有了課程教學設計，一門課程便融入了任課教師的教育理念、知識與經驗，使課程呈現出一定的個性特色。課程的教學目標是否明確恰當，育人為本的理念是否能得到恰當的體現與滲透，較大程度上取決于教師的職業能力與素養。高職的口才訓練課程是一門在經貿類專業開設的實踐性很強的素質拓展課程，該課程非常適合采用項目教學的課程設計，項目式教學模式在內容選取與方法設計上都為任課教師留下了很大的自主創設的空間。湖北工業職業技術學院旅游商貿學院口才訓練課程組(以下簡稱“課題組”)教師通過對經貿類專業人才培養方案的分析及十多年的口才訓練課的教學實踐經驗總結，在教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學目標的確定

課題組將該課程教學目標表述為:《口才訓練》課程是根據職場對學生的口頭表達與溝通能力的需求而開設的課程，通過組織開展“教，學，說”為一體的教學活動，使學生能熟練掌握在各種正式與非正式場合進行口頭表達與溝通的技能技巧，能將講話內容、語音語調、面部表情、肢體語言與語言環境很好地結合起來，做到自信、準確、清晰、流暢、生動地進行口頭表達與溝通，同時通過精選素材與教學滲透來促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造。從上述課程教學目標的表述分析，該課程是為了滿足學生在職場的口頭表達與溝通能力的需要而開設的，從課程設置的初衷體現了重視人的需要這一育人目標。但是育人為本不僅體現于能力的提升目標，本課程還可以通過教師的個性化教學設計，實現“促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造”的育人目標。教師又將課程教學總目標分解為能力、知識與素質三個方面，育人目標集中體現在素質目標當中，教育目標的具體表述如下。

(一)能力目標

1．理解力:培養學生準確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達內容的能力，做到主題突出、觀點明確、層次分明、用詞準確;2．溝能力:培養學生能夠結合人際交往、求職面試、會議交流、客戶推銷等職場環境，組織適宜的表達內容，選擇恰當的溝通方式，提高溝通效果。3．感染力:培養學生善于運用語音語調、面部表情、肢體語言與儀容儀表等表現形式，增強表達的自信心，提高表達的感染力;4．思維力:口頭表達的本質是溝通，通過培養學生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。

摘要:實踐育人為本的教育思想是一項系統工程，課程教學是實踐育人為本教育思想的主要陣地，高職的口才訓練課程可以從教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現與滲透育人為本的教育思想。

關鍵詞:口才訓練課程;育人為本;教學實踐

育人為本教育思想的核心就是，把人作為社會主體和中心，教育要以實現人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發展和人的終身發展為終極目標［1］。育人為本是一項系統工程，實現的渠道廣泛，需要學校、家庭與社會全方位育人，需要學校教育全員育人、全程育人、全方位育人。課程是學校與教師實施教育教學活動的主要載體，課堂是老師與學生接觸時間最長的場所，課程教學是育人的主戰場。一名合格的教師應能將育人的目標與課程教學內容進行恰當結合、有機滲透，使課程教學目標不僅能促進學生知識的積累與技能的提高，更要能實現全面育人的目標，教師應該真正成為學生人生成長的導師和引路人，課程育人應該成為每一名教師關注、思考并付諸實踐的教育理念。課程教學實現育人為本需要通過課程教學設計與實施來實現。課程教學設計是教師在教學實施前對一門課程的教學目標、教學內容、教學方式方法與考核方式的整體規劃和設計。正是有了課程教學設計，一門課程便融入了任課教師的教育理念、知識與經驗，使課程呈現出一定的個性特色。課程的教學目標是否明確恰當，育人為本的理念是否能得到恰當的體現與滲透，較大程度上取決于教師的職業能力與素養。高職的口才訓練課程是一門在經貿類專業開設的實踐性很強的素質拓展課程，該課程非常適合采用項目教學的課程設計，項目式教學模式在內容選取與方法設計上都為任課教師留下了很大的自主創設的空間。湖北工業職業技術學院旅游商貿學院口才訓練課程組(以下簡稱“課題組”)教師通過對經貿類專業人才培養方案的分析及十多年的口才訓練課的教學實踐經驗總結，在教學目標的確定、教學內容的選取與教學方式方法的設計上充分體現了育人為本的教育思想。

一、育人為本的教學目標的確定

課題組將該課程教學目標表述為:《口才訓練》課程是根據職場對學生的口頭表達與溝通能力的需求而開設的課程，通過組織開展“教，學，說”為一體的教學活動，使學生能熟練掌握在各種正式與非正式場合進行口頭表達與溝通的技能技巧，能將講話內容、語音語調、面部表情、肢體語言與語言環境很好地結合起來，做到自信、準確、清晰、流暢、生動地進行口頭表達與溝通，同時通過精選素材與教學滲透來促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造。從上述課程教學目標的表述分析，該課程是為了滿足學生在職場的口頭表達與溝通能力的需要而開設的，從課程設置的初衷體現了重視人的需要這一育人目標。但是育人為本不僅體現于能力的提升目標，本課程還可以通過教師的個性化教學設計，實現“促進學生身心健康發展、正確三觀形成、良好品格養成與健全人格塑造”的育人目標。教師又將課程教學總目標分解為能力、知識與素質三個方面，育人目標集中體現在素質目標當中，教育目標的具體表述如下。

(一)能力目標

1．理解力:培養學生準確理解講話主題并能圍繞主題組織好表達內容的能力，做到主題突出、觀點明確、層次分明、用詞準確;2．溝能力:培養學生能夠結合人際交往、求職面試、會議交流、客戶推銷等職場環境，組織適宜的表達內容，選擇恰當的溝通方式，提高溝通效果。3．感染力:培養學生善于運用語音語調、面部表情、肢體語言與儀容儀表等表現形式，增強表達的自信心，提高表達的感染力;4．思維力:口頭表達的本質是溝通，通過培養學生換位思考與全面思考的能力，提高溝通的效果。