聲樂教育教學(xué)全文(5篇)

摘要：高校為響應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)綜合型聲樂人才，需要結(jié)合高校辦學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。本文通過建立教育教學(xué)平臺與柔性教學(xué)模塊相結(jié)合的方式，展開高校聲樂人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑，推動(dòng)高校聲樂人才培養(yǎng)工作深化變革。

關(guān)鍵詞：高校教育；聲樂人才；培養(yǎng)模式

一、聲樂人才培養(yǎng)內(nèi)涵與貫徹目標(biāo)

（一）聲樂人才培養(yǎng)內(nèi)涵

高校提供應(yīng)用型人才，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美、聲樂作品理解、創(chuàng)新表演能力、聲樂專業(yè)基礎(chǔ)知識等，同時(shí)要具備一定的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)技能，這些都是從事聲樂藝術(shù)實(shí)踐的基本要求。高校聲樂人才培養(yǎng)在指定的教育思想、方針政策以及現(xiàn)代化教育理論下，根據(jù)特色人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，采用特定的課程教學(xué)體系、教育教學(xué)制度與評價(jià)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的綜合性特點(diǎn)。

（二）聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)主要傾向于為地方性社會(huì)文化單位、文化公司、娛樂經(jīng)濟(jì)適宜、音樂教育、大中小型企業(yè)、藝術(shù)表演團(tuán)體等形式提供人才，高校在聲樂人才培養(yǎng)模式上，需要緊貼人才市場的需求，進(jìn)而從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系構(gòu)建、人才管理模式、評價(jià)考核方式等角度，實(shí)施定向或應(yīng)用型人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，在聲樂教育教學(xué)中，讓聲樂學(xué)生者獲得一定的理論知識、田野調(diào)查、彈奏、演唱、寫作和藝術(shù)管理等能力。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；聲樂教學(xué)能力；培養(yǎng)

在目前中職院校的教育教學(xué)過程中，幼師專業(yè)屬于十分重要的一門專業(yè)，在培養(yǎng)幼師專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而需要積極開展幼師專業(yè)教育教學(xué)。在當(dāng)前中職幼師專業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)人才有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而需要有效培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。本文就中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以滿足幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

一、中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性及價(jià)值

在目前中職幼師專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，學(xué)生聲樂、舞蹈、繪畫、剪紙、即興創(chuàng)編等能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的要求，其中比較重要的一種能力就是學(xué)生的聲學(xué)教學(xué)能力，這對學(xué)生今后更好地參與幼兒教育及學(xué)生發(fā)展十分有利。就中職幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性及價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。在新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)中，對于幼師的綜合素質(zhì)有著越來越高的要求，而音樂素質(zhì)就是幼兒教師必須要具備的一項(xiàng)素質(zhì)，因而在幼師專業(yè)教育教學(xué)過程中，也就需要對學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在當(dāng)前幼師專業(yè)的教育教學(xué)中，通過對學(xué)生的聲樂教學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可使學(xué)生對聲學(xué)知識及技能進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識及技能的基礎(chǔ)上，也就可使實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升，為學(xué)生今后更好進(jìn)行教學(xué)提供更好的基礎(chǔ)與支持。其次，聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生教學(xué)能力的提升。對于中職院校的幼師專業(yè)教學(xué)而言，由于這一專業(yè)的特殊性，在教育教學(xué)活動(dòng)的開展中不但需要學(xué)生掌握相關(guān)的各種課程知識，還需要學(xué)生具備一定的教學(xué)能力，也就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的有效培養(yǎng)。通過中職幼師專業(yè)教育教學(xué)中對學(xué)生的聲樂教學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以促使學(xué)生在掌握相關(guān)聲樂知識的基礎(chǔ)上，還能夠掌握有關(guān)的教學(xué)方式及方法，這樣一來，也就可以使學(xué)生的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)有效提升，滿足中職幼師專業(yè)教育教學(xué)的要求及需求，實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)教育的更好發(fā)展。再次，聲樂教學(xué)能力有利于中職幼師專業(yè)教育的更好發(fā)展。在目前中職院校幼師專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，實(shí)現(xiàn)中職院校幼師專業(yè)的進(jìn)一步良好發(fā)展已經(jīng)成為必然的要求及需求，而幼師專業(yè)的良好發(fā)展需要有效開展各個(gè)方面的教學(xué)，而聲樂教學(xué)就是比較重要的一個(gè)方面。在學(xué)生的聲樂教學(xué)能力得以有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對聲樂知識進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，使幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的開展可以取得更加滿意的效果，為中職幼師專業(yè)教育教學(xué)的更好發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)與支持，實(shí)現(xiàn)中職幼師專業(yè)教育教學(xué)的更理想發(fā)展。

二、中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前中職幼師專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況而言，聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)中的重要任務(wù)，并且幼師專業(yè)的教師在這一方面的投入也越來越大，對于這一方面越來越重視，使其學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)得到一定的成果，但也有一定的問題存在。具體來說，就目前的中職幼師專業(yè)教育教學(xué)而言，對于聲樂教育與幼兒教育兩者是分離存在的，并未能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有效結(jié)合，這種教學(xué)情況下很難使學(xué)生的聲樂教學(xué)能力得到有效提升，也不符合幼師專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)。另外，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)中，往往缺乏一定的全面性及系統(tǒng)性，也就是說重視幼師專業(yè)的教師并未能夠從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏完善的內(nèi)容及體系，影響學(xué)生聲樂教學(xué)能力的有效提升。因此，在目前的幼師專業(yè)教育教學(xué)中，對于學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要幼師專業(yè)教師進(jìn)一步加強(qiáng)探索及研究，實(shí)現(xiàn)幼兒教育與聲樂教育的有效綜合，并且從學(xué)生改革方面能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生聲樂教學(xué)能力整體培養(yǎng)得到滿意的效果，實(shí)現(xiàn)其聲樂教學(xué)能力的真正有效提升，以滿足實(shí)際需求及要求。

三、中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑及策略

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高校的教育教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的改變，進(jìn)一步帶動(dòng)了高校聲樂教學(xué)方式的改變。作為專業(yè)性較強(qiáng)的高校聲樂專業(yè)，需要加大在教育教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方式上存在的不足之處。文章針對高校聲樂在教學(xué)方式上的不足以及創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

縱觀近年來我國教育的發(fā)展歷程可知，教育教學(xué)方式不斷在完善、不斷在進(jìn)步、不斷在創(chuàng)新，特別是形成了特征鮮明的素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這是相對于應(yīng)試教育而言的。現(xiàn)如今素質(zhì)教育的教學(xué)體制已經(jīng)初具規(guī)模，帶動(dòng)了高校教學(xué)體系的發(fā)展完善，使高校聲樂教學(xué)模式朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，對高校教學(xué)體制提出了更高的發(fā)展要求，高校教學(xué)為了更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，就必須深化素質(zhì)教育的發(fā)展，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷完善高校教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中存在的不足之處，促進(jìn)高等教育質(zhì)量水平的提升，使我國教育邁向更高的臺階。要完成高等教育對高校聲樂教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)還有很長的道路要走。高校聲樂教學(xué)必須把教學(xué)創(chuàng)新擺在突出發(fā)展的地位，教學(xué)方式要與素質(zhì)教育接軌。本文深入探究高校聲樂教學(xué)存在的不足，并對如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與高校聲樂教學(xué)相結(jié)合提出幾點(diǎn)看法，希望為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學(xué)的重要作用

素質(zhì)教育提出之后受到各界的廣泛關(guān)注，特別是引起了高校教師的熱烈討論與教學(xué)反思，針對素質(zhì)教育的發(fā)展又衍生出了創(chuàng)新教育。所謂的創(chuàng)新教育，理論界認(rèn)為就是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育為著力點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生真正成為國家所需要的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的日常生活、道德生活和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新教育重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視將創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，全方位多角度地觀察學(xué)生的全面發(fā)展，從細(xì)微之處潛移默化地影響高校聲樂教學(xué)，使創(chuàng)新教育真正與高校聲樂教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。創(chuàng)新教育將滲透到高校聲樂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)資源當(dāng)中，并對學(xué)生的綜合發(fā)展起到積極的影響。要想提高高校聲樂學(xué)校的整體教學(xué)水平，就必須重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校人文環(huán)境包括：第一，學(xué)校物質(zhì)文化，例如學(xué)校教育教學(xué)場所、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源；第二，學(xué)校組織和制度文化，例如學(xué)校的規(guī)章制度；第三，學(xué)校的精神文化，例如學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些人文環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生聲樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校良好的人文環(huán)境能夠形成巨大的向心力和凝聚力，能夠使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)聲樂，化外部動(dòng)力為內(nèi)部動(dòng)力。高校聲樂教學(xué)氛圍除了受到學(xué)校本身歷史文化積淀的影響，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)水平密切相關(guān)。教師和學(xué)生要形成良好的高校聲樂合力，共同為建設(shè)良好的高校聲樂學(xué)習(xí)氛圍不懈奮斗，只有擁有良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，才能在潛移默化中陶冶學(xué)生的聲樂情操。高校聲樂本身就是一種藝術(shù)行為。藝術(shù)與文學(xué)有著密不可分的關(guān)系，藝術(shù)來源于文學(xué)卻又不受限于文學(xué)，它有自己獨(dú)立的發(fā)展空間。文學(xué)是藝術(shù)發(fā)展的生命力，為藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感，如果藝術(shù)失去了文學(xué)將失去了發(fā)展的生命力。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是人類智慧的結(jié)晶。作為人類智慧的結(jié)晶，音樂為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供靈感源泉、動(dòng)力支撐，為人類推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步提供無限動(dòng)力和高昂的奮斗激情。可以說如果沒有音樂，社會(huì)不會(huì)發(fā)展得如此快速，同樣，如果高等教育沒有音樂，其教育是不完整的。聲樂作為音樂教育的重要組成部分，是與創(chuàng)新教育息息相關(guān)的，雖然高校的聲樂教學(xué)與學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)有關(guān)，但不能割裂其與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育在高校聲樂教學(xué)中的重要地位，當(dāng)然，也需要了解當(dāng)前高校聲樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，以便更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2高校聲樂教學(xué)的發(fā)展不足

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)慕逃绞健８咝Ｂ晿方虒W(xué)在素質(zhì)教育的影響下，已經(jīng)邁向了更高的發(fā)展臺階，進(jìn)入了教學(xué)高速發(fā)展的階段，在諸多方面已經(jīng)呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢。例如，教師的教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)環(huán)境不斷改善，特別是在聲樂教學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上、高校招生的質(zhì)量上以及高校聲樂學(xué)生的培養(yǎng)方案上，都得到了明顯的提高，高校聲樂學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和質(zhì)量都有所提升。高校聲樂教學(xué)的水平大幅度提高之后，為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，對聲樂教學(xué)提出了更高的發(fā)展目標(biāo)，聲樂教學(xué)方式也結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求以及學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行全方位改進(jìn)，同樣也取得了顯著的效果。但是，在社會(huì)快速發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新教育也越來越受到各方的重視，高校聲樂教學(xué)仍然擁有很大發(fā)展的空間，不應(yīng)該止步不前。本文將從以下幾個(gè)方面分析聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

摘要：在聲樂教育教學(xué)的過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的情況下，讓學(xué)生真正地感受到聲樂教學(xué)的魅力和價(jià)值。在實(shí)際開展聲樂教育教學(xué)的過程中，融入藝術(shù)歌曲具有重要價(jià)值和意義。在藝術(shù)歌曲的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面對聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和分析。在藝術(shù)歌曲的感染下能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松和自由。這不僅是對聲樂教學(xué)的一種有效升級，也是對學(xué)生審美能力和藝術(shù)能力的一種提升。基于此，本文重點(diǎn)分析了藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)歌曲；聲樂教學(xué)；作用；策略

藝術(shù)歌曲在聲樂教育教學(xué)中呈現(xiàn)出的作用和價(jià)值是不可替代的。通常情況下，其在一定程度上影響了聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在我國音樂藝術(shù)不斷發(fā)展的背景下，對人才培養(yǎng)提出了比較高的要求。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師就應(yīng)該迎合當(dāng)前的聲樂教育需求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國的藝術(shù)歌曲也展現(xiàn)出了比較悠久的歷史。藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作展現(xiàn)出了我國聲樂教學(xué)水平。由此我們可以十分清晰地看出，在聲樂教育教學(xué)的過程中運(yùn)用藝術(shù)歌曲具有重要價(jià)值和意義。

一、藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲成為了一種十分重要的載體，在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初是以歐洲的抒情曲目發(fā)展起來的。通常，藝術(shù)歌曲展現(xiàn)了高品位、高情趣和優(yōu)雅的特點(diǎn)，因此得到了長足的發(fā)展。從本質(zhì)上來講，藝術(shù)歌曲可以說是詩歌和音樂的完美融合。在實(shí)際進(jìn)行歌曲創(chuàng)造的過程中作曲家經(jīng)常會(huì)重點(diǎn)關(guān)注其中展現(xiàn)出的音樂性。人們總是會(huì)說優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲能夠展現(xiàn)出很高的文學(xué)詩詞境界，還能夠運(yùn)用十分合理的手法，把詩詞和音樂更加有效地結(jié)合在一起。通常情況下，藝術(shù)歌曲能夠提升人們的道德境界，還能夠提升人們的藝術(shù)鑒賞力。在這個(gè)過程中，人們的審美能力也會(huì)隨之提升。在藝術(shù)歌曲的展現(xiàn)下,就會(huì)給予人們無窮的藝術(shù)享受。藝術(shù)歌曲在“”極左思潮中被得到了禁止宣傳。在被長期冰封的情況下，逐漸被人們遺忘[1]。還有一些人們沒有接觸到的藝術(shù)歌曲，關(guān)于藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的作用研究人們并不能明確其中蘊(yùn)含的價(jià)值和韻味。因?yàn)椋诼晿方逃虒W(xué)中運(yùn)用藝術(shù)歌曲具有重要價(jià)值。

二、藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)的作用

（一）藝術(shù)歌曲升華了學(xué)生的人格

【摘要】民族聲樂是高校重要的學(xué)科體系，占據(jù)著十分重要的位置。面對西方多元文化的不斷滲透，民族聲樂教學(xué)受到高度重視，各民族聲樂在凸顯民族特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的交融。鑒于此，本文深入分析了高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展存在的問題，探討了可行性多元化發(fā)展策略，以期促進(jìn)我國民族聲樂教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校；民族聲樂教學(xué)；多元化發(fā)展

引言

當(dāng)今社會(huì)處于不斷進(jìn)步與發(fā)展過程中，多元化已經(jīng)成為主旋律，也是高校民族聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前高校民族聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的過程中，仍然存在著無法凸顯民族特征、教材內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方式缺少創(chuàng)新等實(shí)際問題亟待解決，是阻礙多元化發(fā)展的重要因素。所以，探析高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展策略具有重要意義。

一、高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展的問題

（一）未凸顯民族特征我國藝術(shù)類高等院校誕生于20世紀(jì)50年代初期，民族聲樂專業(yè)在此階段創(chuàng)設(shè)，這一階段的民族聲樂教學(xué)方式，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)民族聲樂表演家的歌唱風(fēng)格。但是伴隨流行音樂在我國的發(fā)展，對于民族聲樂產(chǎn)生了較大的影響，部分高等藝術(shù)院校逐漸開始重視流行音樂教學(xué)，在一定程度上忽視了民族聲樂教學(xué)的重要性，甚至有部分藝術(shù)院校取消了民族聲樂專業(yè)設(shè)置。我國諸多知名藝術(shù)高校，同樣過分重視西方音樂和藝術(shù)文化的教育教學(xué)，認(rèn)為只有這樣才能提高藝術(shù)高校的社會(huì)影響力。在此背景下，我國高校民族聲樂教學(xué)成為冷門專業(yè)和學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，忽視了民族聲樂的民族特征，過度重視西方流行音樂和文化的融入，導(dǎo)致我國民族聲樂教學(xué)缺少最為重要的民族特征，難以發(fā)揮課程教學(xué)的價(jià)值。

（二）教材內(nèi)容脫離實(shí)際當(dāng)前我國藝術(shù)類高校針對民族聲樂教學(xué)進(jìn)行了教材的編寫，通過觀察大部分藝術(shù)院校的民族商業(yè)教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離了民族聲樂的實(shí)際情況，部分藝術(shù)院校在教材編寫時(shí)融入了西方藝術(shù)和流行音樂元素。與此同時(shí)，藝術(shù)高校的民族聲樂并未納入專業(yè)必修課等范疇之內(nèi)，僅僅以選修課的形式提供給學(xué)生作為學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)。伴隨藝術(shù)的國際化發(fā)展，許多學(xué)生和家長并不愿意選擇民族聲樂作為專業(yè)，更加傾向于西方藝術(shù)和文化的學(xué)習(xí)，在此背景下，藝術(shù)院校和教育部門編寫民族聲樂的教材過程中，根據(jù)學(xué)生和家長的訴求，更加側(cè)重于流行音樂，民族聲樂的主導(dǎo)地位被忽視僅僅發(fā)揮了點(diǎn)綴作用，教材的大部分內(nèi)容脫離民族聲樂的實(shí)際，缺少可以實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致了民族聲樂教材內(nèi)容脫離實(shí)際的嚴(yán)重問題，在很大程度上阻礙了我國高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)民族聲樂教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新。