課外閱讀知識全文(5篇)

課內(nèi)課外閱讀共生能夠促成小學(xué)語文閱讀課堂的豐富、多彩，已經(jīng)是語文閱讀教學(xué)的共識。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累基本語言知識，掌握閱讀的技能方法，提升學(xué)生語文閱讀能力與基本素養(yǎng)，也能讓學(xué)生進一步獲得課外閱讀能力和水平的提升，這些也是語文教學(xué)的共識。雖然，課外閱讀對課內(nèi)閱讀有積極的益處，但對課內(nèi)閱讀、課堂閱讀教學(xué)的研究和實踐運用一直不夠深度和有效。本文就小學(xué)生語文課外閱讀如何構(gòu)建豐富的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探討。

一、小學(xué)語文課外閱讀有效性分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效生成是多種因素綜合起效的。其中，讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮主動、有效的自主學(xué)習(xí)是根本和關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的組織和指導(dǎo)也不可或缺。在有效閱讀課堂的研究和落實中，我們可以另辟蹊徑，抓住課外閱讀這一頭，帶動、生成豐富精彩而有效的課內(nèi)閱讀這一頭。

(一)要讓學(xué)生正確認識課外閱讀

2019年最新修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)語文閱讀方面要求有:1～6年級要讀背75篇詩歌，課外閱讀總量不少于100萬字。課程標(biāo)準(zhǔn)為什么有這樣的規(guī)定呢?可以說，語文教材是知識、能力和方法的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際方面進行學(xué)習(xí)，獲得一些實踐運用的能力。但也突出了要讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下和諧地發(fā)展，不斷在閱讀、思考和聯(lián)系生活的運用中提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，課外閱讀呢?學(xué)生要個性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、積極的內(nèi)容的閱讀，有些課外閱讀反映人性、自然不好的一面，也可以幫助學(xué)生在去偽存真中辯證地認識自我，認識自然，認識社會。畢竟，學(xué)生將來面對的是復(fù)雜的社會，而不是用簡單的思維去認識和理解的。當(dāng)然，課外閱讀最主要的還是閱讀對學(xué)生有正面指導(dǎo)和影響的讀物。

(二)在課外閱讀中獲得語文素養(yǎng)

一些傳遞正能量的課外讀物，可以讓學(xué)生堅強勇敢，可以讓學(xué)生發(fā)奮圖強，可以讓學(xué)生心地善良。當(dāng)然，課外閱讀中接觸到新的詞匯、優(yōu)美的句子、精妙的結(jié)構(gòu)、感人的故事等也讓學(xué)生獲得語文方面的知識和學(xué)養(yǎng)。那么，課外閱讀怎么讀?什么書精讀，什么書略讀，什么書反復(fù)讀，學(xué)生個性化選擇和閱讀方式的運行都是其閱讀能力的表現(xiàn)。其次，課外閱讀主要是學(xué)生個性化自主的閱讀，是運用課堂所學(xué)到的知識進行閱讀，無形中是課堂學(xué)習(xí)的鞏固、檢測和運用。如果一個學(xué)生會課外閱讀，那么，教材學(xué)習(xí)能力不會弱。鑒于課外閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、思想健康、個性成長等有積極的意義，我們應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀。但是，很多老師思想比較守舊，或者心思只在學(xué)生的考試成績上，對課外閱讀指導(dǎo)、推動和要求不夠。如果將課外閱讀的收獲運用到課內(nèi)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中就會感到課內(nèi)學(xué)習(xí)容易接受與理解，課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲變大。如此，不僅有利于課外閱讀效果的提升，更使得學(xué)生有語文學(xué)養(yǎng)自主提升的意識、動力和能力。

摘要：在新課改背景下，小學(xué)課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是落實素質(zhì)教育的重要抓手。立足學(xué)生探究小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，必須重視從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀積極性入手，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，通過營造良好的閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀記錄方法和創(chuàng)新課外閱讀評價體系等策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，為小學(xué)生閱讀能力的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法和策略

在逐步深化的新課程改革進程中，小學(xué)語文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。就閱讀教學(xué)來說，小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)拓寬學(xué)生知識面的同時，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。以人教版小學(xué)語文閱讀材料來說，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補充作用，形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)語文閱讀體系。不過，在長期應(yīng)試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關(guān)指導(dǎo)方法和策略也較為完善科學(xué)，而課外閱讀的指導(dǎo)方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索符合新時代教育特點和學(xué)生閱讀情況的課外閱讀指導(dǎo)方法和策略，為此筆者提出以下幾點淺見。

一、加強對課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)學(xué)段學(xué)生的閱讀量定在了150萬字，要完成這樣的閱讀量僅僅依靠課內(nèi)閱讀是無法實現(xiàn)的。如何增加小學(xué)生課外閱讀量呢？首先教師要提高對課外閱讀的重視程度，在精準(zhǔn)分析小學(xué)生閱讀實際的前提下，深刻把握新課標(biāo)下的課外閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強的自主性和興趣導(dǎo)向，只要對學(xué)生發(fā)展有意義的、學(xué)生有興趣的都可以拿來閱讀。同時，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因為學(xué)生所開展的課外閱讀與教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系，教師根據(jù)小學(xué)生閱讀實際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對于學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學(xué)方法。

二、增強小學(xué)生課外閱讀動力，以合理方法指導(dǎo)開展課外

閱讀首先，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀動機，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上課外閱讀。新課程標(biāo)注強調(diào)激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性，而興趣則是學(xué)生課外閱讀最大的動力。課外閱讀的時間多是在課外，自主是學(xué)生課外閱讀的最好約束，如果學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動力。筆者認為，小學(xué)生希望得到肯定，希望別人認可，而且有強烈的爭強好勝心，只要能將學(xué)生爭強好勝心激發(fā)起來，就能讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時間開設(shè)課外閱讀交流課，可以開設(shè)兩次以上，讓學(xué)生分享自己閱讀的讀物，并以故事會的形式讓學(xué)生上臺進行表演，可以是獨自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)最好的給予獎品獎勵。以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨立完成，也可以小組間合作完成，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，但要充分尊重故事人物個性，可以適當(dāng)?shù)氐母木巹∏椤？偟膩碚f，小學(xué)生課外閱讀不應(yīng)該固定某種形式，這樣小學(xué)生天馬行空的思維才能展現(xiàn)得淋漓盡致，并且不會在課外閱讀中感受到壓力，進而真正愛上課外閱讀。值得強調(diào)的是，無論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識，增強能力；而且很多優(yōu)秀的課外讀物詞匯優(yōu)美，情感豐富，這都是小學(xué)生在課外閱讀中需要汲取的。對于課外閱讀能力較差的學(xué)生，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是方法的選擇應(yīng)該更具針對性，筆者總結(jié)了四種方法，主要有：“讀”就是讓學(xué)生在課外閱讀中掌握讀物內(nèi)容，找出讀不懂的地方；“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學(xué)生的解決基礎(chǔ)問題的能力；“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點，有必要的話則對其進行摘抄，以便在以后的習(xí)作中用到；“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長期積累，作為以后應(yīng)用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優(yōu)化改變的，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)優(yōu)化方法，以便更好地提高學(xué)生的閱讀能力。其次，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，提高小學(xué)生閱讀技巧。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀來說，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是統(tǒng)一的、相互補充的，根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的課外閱讀素材，不僅能讓學(xué)生以課內(nèi)閱讀為支撐，還能以課外補充課內(nèi)，幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如學(xué)生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時，教師可以展示與居里夫人相關(guān)的素材，一方面幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于居里夫人的知識，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學(xué)生展示的《居里夫人的故事》，學(xué)生從這篇文本中總結(jié)了居里夫人的辛苦付出和為科學(xué)付出的高尚品質(zhì)。這種借助課外閱讀補充課內(nèi)教學(xué)的方法，拓寬了學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機融合，也實現(xiàn)了二者彼此促進。需要強調(diào)的是，課外閱讀不能作為考核的對象，但必須要強調(diào)閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據(jù)筆者經(jīng)驗，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對不能完全放任學(xué)生自行選擇，如此只會讓學(xué)生選擇一些趣味性強但價值不高的文本，教師必須要嚴格把關(guān)，切實做好文本推薦和選擇工作。另外，讀物的選擇也不能所有學(xué)生都一樣，教師要針對學(xué)生閱讀實際和興趣，分層次推薦相關(guān)讀物，比如，教師在布置班級閱讀角的時候，先讓學(xué)生根據(jù)自己興趣將所有讀物都放在閱讀角，然后教師再根據(jù)小學(xué)生的心理、個性對讀物進行選擇，如此，學(xué)生所喜歡的讀物都能搜集到閱讀角，為本班級營造良好的閱讀環(huán)境，而且不同層次學(xué)生選擇不同讀物，對所有學(xué)生閱讀能力都有所提升。最后，營造良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀注意力。教師在營造良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的過程中，必須注意以下幾點：第一，重視班級閱讀角的建設(shè)。在上文筆者已經(jīng)論述，讓小學(xué)生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級閱讀資源進一步得到豐富，班級閱讀環(huán)境也能進一步優(yōu)化。第二，加強與圖書館等單位的聯(lián)系。課外閱讀是一個范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學(xué)生體會知識的浩瀚，如此就必須加強與圖書館的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生充分利用節(jié)假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強化班級閱讀環(huán)境營造。除了上述的交流會、閱讀競賽等活動，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學(xué)生時刻謹記課外閱讀，以外力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動機。第四，發(fā)揮教師自身示范作用。小學(xué)生模仿意識強，教師要時刻注意自身的閱讀素養(yǎng)的提升，用自身良好的閱讀習(xí)慣和自身的閱讀經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。另外，教師自身的示范作用，還能潛移默化地影響學(xué)生，吸引學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。第五，在師生溝通中鼓勵學(xué)生參與課外閱讀。平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，可以通過語言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀信心，進而激發(fā)課外閱讀動機。

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的教育，教師在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。基于此，本文重點針對指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀的策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

在小學(xué)教育中，一個好的教育模式可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進他們的未來發(fā)展。有效課外閱讀是豐富課堂教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，強化學(xué)生情感表達能力的有效方法。因此加強小學(xué)生的有效課外閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生的成長與成才具有十分重要的意義。但如何對小學(xué)生的有效課外閱讀進行指導(dǎo)，是現(xiàn)階段每一位小學(xué)語文教師需要思考的問題。

一、小學(xué)生進行有效課外閱讀的重要性

（一）可以拓寬學(xué)生的知識視野

小學(xué)生進行有效的課外閱讀，擴大課外閱讀量，不僅能夠開闊自身的視野，豐富知識積累，還可以幫助他們樹立遠大的理想抱負。根據(jù)專業(yè)人士的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量達到課本的4倍或5倍的時候，才能夠有效形成語文能力。另外，絕大多數(shù)能夠?qū)懗龊梦恼碌膶W(xué)生，都有著濃厚的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習(xí)慣。所以通過閱讀，小學(xué)生不僅可以涉獵各方面的知識，與古今名人進行對話，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升自身的作文能力。

（二）可以顯著提升學(xué)生的語文能力

摘要:本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生為研究對象，調(diào)查了解商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務(wù)英語閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;課外閱讀;困境與對策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進行課外閱讀的時間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識，還可以有助詞匯積累、語感培養(yǎng)和寫作技能。商務(wù)英語專業(yè)作為一個跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，除了需具備扎實的商務(wù)英語語言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識，作為一門多知識的語言，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要大量的知識積累和儲備，而課堂時間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國外學(xué)者對商務(wù)英語課外閱讀的研究較少，主要是對閱讀之于語言的作用方面的研究較多，如著名語言學(xué)家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進，國內(nèi)學(xué)者越來越多地關(guān)注社會和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對大學(xué)生的課外閱讀問題和英語專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(2019)就曾做過獨立院校英語專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對72名商務(wù)英語專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進行過調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1研究設(shè)計

1．1研究問題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點的實例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進行交流，結(jié)合訪談確認學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個問題:(1)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應(yīng)對學(xué)生課外閱讀這一系列問題?

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段,同時是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要時期,而小學(xué)高年級段是學(xué)生閱讀能力實現(xiàn)穩(wěn)步提高的關(guān)鍵期。但目前小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不甚滿意,出現(xiàn)閱讀量少、閱讀效果收效甚微、課外讀物選擇盲目等問題。本文結(jié)合相關(guān)的文獻資料,對當(dāng)前小學(xué)高年級課外閱讀存在的問題進行分析,同時從社會、學(xué)校、教師和家長四方面嘗試探討有效提升小學(xué)高年級閱讀能力的對策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)高年級；問題；對策

閱讀是一種心智活動,是讀物被閱讀者的認識、理解、吸收和使用的過程,也是日常進行學(xué)習(xí)的途徑和手段之一。閱讀,使人們通過文章中的語句,探索外面的精彩世界,豐富自身的文化底蘊。然而在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下,課外閱讀的作用難以真正發(fā)揮。在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生存在著閱讀效率低、閱讀能力低下等問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，影響學(xué)習(xí)效果。我們國家目前實行九年義務(wù)教育制度,小學(xué)六年、初中三年。其中小學(xué)又劃分為低(1-2年級)、中(3-4年級)、高(5-6年級)三個階段，根據(jù)研究顯示:學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的重要階段是小學(xué)階段,而小學(xué)生閱讀能力實現(xiàn)大幅度提高的時期正是小學(xué)五、六年級。因此,提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫。

一.課外閱讀的意義

古今中外的學(xué)者都強調(diào)讀書的重要性。閱讀是獲得知識和發(fā)展能力的重要途徑,最終使人獲得成功。杜甫曾說:讀書破萬卷,下筆如有神。韓愈的“讀書患不多,思義患不明”也流傳至今。當(dāng)今社會許多專家研究發(fā)現(xiàn),兒童未來的學(xué)習(xí)成績和兒童的閱讀能力有著較為密切的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生的課外閱讀能力才能夠更好全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有重要意義。

（一）閱讀豐富學(xué)生的課余時間，開拓眼界

課外閱讀是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要延伸，正確的進行課外閱讀活動能打開學(xué)生的視野,拓展知識,提高言語表達能力，豐富語文素養(yǎng)。在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主支配空閑時間，進行課外閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍，豐富對課外知識的理解和掌握，更有利于回憶所學(xué)知識，達到鞏固知識，開拓視野的實效。