高效教學全文(5篇)

第一篇:打造高職高效課堂的思考解析

摘要：隨著信息化教學的日益推廣普及，課堂教學模式日漸豐富，本文對當前高職院校課堂教學現(xiàn)狀進行分析，從學生和教師的不同角度論述了高校課堂的含義，提出了如何構(gòu)建高職高效課堂的方法和思路，為高職院校探索高效課堂的建設(shè)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育;高效課堂;教學改革

1什么是高職高效課堂

對于高職院校高效課堂的理解，本文主要從以下三個方面闡述。

1.1標準的有效性

高效課堂首先必須是有效課堂，課堂教學必須有“意義”。高效課堂的有效性和課堂教學的意義從兩個方面體現(xiàn)：一是對于高職學校的課堂教學目標必須符合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，教學內(nèi)容必須符合課程標準的要求。二是課堂教學內(nèi)容和教學方法的選取必須符合學生實際，教學內(nèi)容的難易程度要與學生的接受能力匹配，教學方法要與學生的學習特點和學習習慣匹配。學生通過課堂學習能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學院成為每一個學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的搖籃”這一辦學理念。高職課堂教學除了傳授學生技能知識的同時，應(yīng)該把學習能力的培養(yǎng)放到重要的位置。通過有效的課堂學習，激發(fā)學生對知識渴求的興趣，對職業(yè)的向往，結(jié)合自身的學習能力，自動地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

摘要:在新課程背景下的中學中，教學是教師傳播知識、學生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學是很必要的，為了構(gòu)建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學過程，這樣才可能提高教學質(zhì)量。本文主要對新課程背景下中學數(shù)學高效課堂教學進行探究，然后提出一些高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學策略。

關(guān)鍵詞:新課程背景;中學數(shù)學;高效課堂;教學效率;教學策略

21世紀初，自《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》頒布開始，新一輪的數(shù)學課程改革已經(jīng)實施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數(shù)學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談?wù)勎覀€人看法，我認為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學數(shù)學課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在新課程背景下，中學數(shù)學教學以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作:

1．認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容

在上數(shù)學課前，作為數(shù)學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。

一、讓高中語文教學具有人文氣息

實現(xiàn)情感的互動。傳統(tǒng)語文教學只是知識的單向傳遞，沒有情感的互動，這樣不僅會加重學生的學習負擔，讓學生覺得語文學習枯燥而繁重，也不利于學生能力的全面提高。實現(xiàn)師生之間、生本之間的情感互動，這是實施人文教育的一個重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)師生之間的情感互動，教師對學生付出真摯的情感自然可以換來學生對教師的喜愛、尊重與認可，這樣更加利于建立和諧的師生關(guān)系，更能激起學生積極的學習情感。同時，教師還要善于運用教學手段與教學藝術(shù)來幫助學生深入地理解文章所表達的情感。這樣，學生對于文本內(nèi)涵的理解更深刻，更加利于學生健全心理、提升情感。如在學習《滕王閣序》《再別康橋》等文章時，教師要善于運用現(xiàn)代設(shè)備的圖文聲像功能來詮釋，讓學生在美的氛圍中來提高學生的文化素養(yǎng)與審美情趣。

二、讓高中語文教學充滿生活氣息

生活即教育，要想取得教學的成功就不能只是局限于教材，限定于教室，將學生的思維與思想限定在固定的條框內(nèi)，而要引入生活這股活水，讓語文教學具有濃厚的生活氣息。這樣的教學，一方面符合學生的實際學情，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。高中生生活在一個豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經(jīng)驗，對生活充滿熱愛與激情。在語文教學中引入生活，以學生所熟悉的生活來引入文本的學習，這樣更能讓學生感受到語文學習的親切與熟悉，更能將學生對生活的激情轉(zhuǎn)移到語文學科的學習上來，激發(fā)與培養(yǎng)學生對語文學科濃厚的學習興趣。另一方面符合語文的學科特征，可以加深學生對知識的理解。閱讀與寫作是語文教學的重中之重，但這二者都是建立在生活之上，是對生活的真實寫照，是對生活的再加工與再創(chuàng)造。要想實現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀，讓學生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章來就必須要重視學生的生活積累。這正是學習語文最為有效的方法。新課程改革非常重視語文教學與生活的關(guān)系，明確提出要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對文本的理解，以讓學生產(chǎn)生更多獨特的感受與感悟。這正是構(gòu)建高效教學的一個重要因素。

三、讓高中語文教學具有現(xiàn)代氣息

推進語文教學現(xiàn)代化進程這是新形勢下實現(xiàn)語文教學改革的重要方面，也是構(gòu)建高效教學的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的信息呈現(xiàn)方式，可以全方位、多角度地來呈現(xiàn)信息，這樣的教學更加富有趣味性與情境效果，更能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，更能加深學生對于文本的理解，從而使學生展開快樂而有效的學習。

1.直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望

在英語教學中，對英語學科的興趣是提高學生學習積極性和學習效率的重要因素。只有學生對英語知識感興趣，他們才會積極主動地探究新知識，在遇到問題時主動尋找解決問題的方法和途徑。在自主探究和學習中，學生的英語學習能力不斷能提高，促使他們對英語進行更深層次的探究和運用，這個過程是一個良性的循環(huán)過程。在這個過程中，學生處于學習的主體地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。教師作為學生學習的組織者和引導(dǎo)者，要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)他們的學習興趣，使學生在生動有趣的課堂氛圍中來探究英語知識。例如，教師可以通過多媒體展現(xiàn)課文中的情境，讓學生通過自主學習后，讓他們用英語復(fù)述課文的內(nèi)容；還可以通過展現(xiàn)圖片來讓學生對課文內(nèi)容進行預(yù)測，一般可設(shè)計以下問題：Whatisthemainideaofthetext？或是Whatdoyouthinkthetextisabout？激發(fā)他們強烈的探究欲望，促使學生快速地進入到高效的學習狀態(tài)。

二、對學生的預(yù)習進行有效引導(dǎo)，提高學生的自學能力

在以學生為主體的課堂教學中，需要讓學生對英知識進行自主學習，這就需要提高學生的自學能力，使他們在進行英語閱讀過程中掌握課文的含義，提高英語理解能力。在教學后，教師要對學生的自主學習進行指導(dǎo)，學生在自學時，不能對英語課文閱讀一遍就完成了學習任務(wù)，而是要通過探究掌握課文的主要意思，掌握生詞和新的句型，并能夠用英語復(fù)述課文內(nèi)容。所以，教師要對學生進行學習方法的指導(dǎo)，使他們學會學習，在正確的學習方法下提高自學能力和學習效率。

1.對學生的預(yù)習方法進行指導(dǎo)。

在教學之前，教師要引導(dǎo)學生對英語課文進行預(yù)習，讓他們通過預(yù)習掌握生詞，熟讀課文，并思考教師提出的問題，對有疑問的地方進行標注，在上課時進行解決。

2.給出學生預(yù)習學案，讓學生在學案的指導(dǎo)下進行預(yù)習。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，啟迪學生思維

疑問是思維的開端，智慧的開始，發(fā)現(xiàn)的基石，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，既可以改變以往枯燥而機械的知識講述，增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情，同時又可以將學生帶入特定的情境之中，激發(fā)學生強烈的探究欲，啟迪學生的思維，實現(xiàn)學生的積極參與及主動探究。為此，教師在教學中要深入研究提問藝術(shù)，為學生設(shè)計豐富而有效的問題情境，誘發(fā)學生探究動機，啟迪學生的思維，在師生之間、生生之間展開積極的互動。這正是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。

（一）通過遞進的問題來深化學生的認知

學生的認知是一個由淺入深、由易到難的循序漸進過程。為此，教師在設(shè)計問題時切忌盲目追求高難度，不然與學生的知識基礎(chǔ)相離甚遠會打擊學生的學習信心，而不利于學生對知識的掌握。教師要學會設(shè)計富有一定梯度性的漸進問題。這樣的問題既貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，同時又具有一定的深度，可以使學生從所掌握的基礎(chǔ)知識入手，逐個解決問題，以順利地解決問題。這樣的問題富有梯度性，可以滿足不同層次學生的不同學習需求，更能深化學生對于相關(guān)知識的認識，便于學生的理解與掌握。

（二）通過對案例的剖析來形成分析框架

通過真實的案例來創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以增強教學的真實性，同時也更加利于學生展開分析與思考，從而形成學生對地理事物的分析框架。這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生地理思維能力的培養(yǎng)。如在學習洋流時，教師就可以利用中外有名的航海歷史來創(chuàng)設(shè)真實的案例情境，如標出鄭和下西洋的航行路線，為什么要選擇在冬季出發(fā)、夏季返回；標出泰坦尼克號的航行路線，最終沉沒點，并結(jié)合所學來說一說其慘劇發(fā)生的原因。這樣，通過對案例的剖析可以達到學生對洋流這一知識的深刻理解，從而在學生的頭腦中建立一套完善而科學的分析框架。

（三）通過解決實際問題實現(xiàn)知識的遷移