教學(xué)總結(jié)論文全文(5篇)

1999年教育部辦公廳印發(fā)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作實(shí)施意見(jiàn)(試行)的通知》明確由中央廣播電視大學(xué)開(kāi)展“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作。2012年7月31日，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)正式掛牌成立，國(guó)家以中央廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，這是一個(gè)具有重大意義的戰(zhàn)略決定，是中國(guó)開(kāi)放教育發(fā)展到一個(gè)新階段的標(biāo)志。［1］經(jīng)過(guò)十五的發(fā)展，開(kāi)放教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，截止到2013年9月，全國(guó)電大系統(tǒng)開(kāi)放教育注冊(cè)在校生達(dá)到369萬(wàn)人?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》明確寫(xiě)明國(guó)家要“辦好開(kāi)放大學(xué)”。［2］國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是中央廣播電視大學(xué)的重組與升級(jí)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)重新確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立新型的人才培養(yǎng)模式，注重教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的法學(xué)本科也面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，其中法學(xué)本科畢業(yè)論文是取消還是要加強(qiáng)［3］，是全員參與答辯還是部分參與答辯，是保留單一傳統(tǒng)論文形式還是向多元化轉(zhuǎn)變，成為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)法學(xué)教師日常教學(xué)中經(jīng)常討論的問(wèn)題。本文主要探討開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的問(wèn)題。

一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫(xiě)作是開(kāi)放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫(xiě)作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍，不能用專(zhuān)科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。

2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫(xiě)作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱(chēng)或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱(chēng)的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫(xiě)作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫(xiě)作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見(jiàn);對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng)，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

3．論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱(chēng)，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

一、畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

1.1全面質(zhì)量管理的基本思想

全面質(zhì)量管理是1961年費(fèi)根堡姆提出的一種質(zhì)量管理理論。全面質(zhì)量管理的基本思想是一切按照PDCA循環(huán)辦事，PDCA循環(huán)包括四個(gè)階段若干步驟：即計(jì)劃執(zhí)行檢查總結(jié)，具體包括分析現(xiàn)狀找出問(wèn)題、分析原因、找出關(guān)鍵因素、制定措施計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)查結(jié)果等步驟。其核心思想和基本特點(diǎn)是：全員參加、全過(guò)程、全面運(yùn)用一切有效方法、全方位控制質(zhì)量因素，將工作質(zhì)量作為管理的重點(diǎn)，以此保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。最終要領(lǐng)就是要求流程規(guī)范化、管理制度化、實(shí)施文檔化。

1.2畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

畢業(yè)論文質(zhì)量方針是學(xué)校教學(xué)總方針的重要組成部分，是學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量方面的宗旨和行動(dòng)準(zhǔn)則。質(zhì)量方針主要包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)方面的內(nèi)容，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全面描述和具體細(xì)化；質(zhì)量監(jiān)控包括對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控。主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果、師資和設(shè)備等質(zhì)量特性；要求畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)提高，對(duì)各種不合格的情況進(jìn)行糾正、改進(jìn)和預(yù)防等。

二、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，全面提高質(zhì)量

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是闡明學(xué)校畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)論文執(zhí)行過(guò)程的基本規(guī)程，具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。對(duì)內(nèi)，它用于規(guī)范教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量管理活動(dòng)；對(duì)外，它用于展示學(xué)校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)、運(yùn)作狀態(tài)和向教學(xué)質(zhì)量。從全面質(zhì)量管理的思想角度來(lái)看，畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定首先應(yīng)該包括過(guò)程控制流，即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)該經(jīng)過(guò)哪些基本過(guò)程及各過(guò)程間的前驅(qū)后繼關(guān)系。其次，應(yīng)有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每一個(gè)基本過(guò)程的主體和客體設(shè)計(jì)切實(shí)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控措施。具體地說(shuō)，根據(jù)全面質(zhì)量的思想，畢業(yè)論文基本過(guò)程可分為教學(xué)準(zhǔn)備、選題、論文指導(dǎo)、基本訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、材料總結(jié)和存檔等環(huán)節(jié)。針對(duì)每一環(huán)節(jié)，選擇最能直接影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵要素作為觀(guān)測(cè)點(diǎn)，建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合全面質(zhì)量管理思想，遵照PDCA基本流程，可以分解為目標(biāo)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)和總結(jié)系統(tǒng)，該標(biāo)準(zhǔn)的建立實(shí)際上就是PDCA四個(gè)子系統(tǒng)的建立過(guò)程。

21世紀(jì)前10年是我國(guó)基本建成具有中國(guó)特色全民健身體系的重要階段，它構(gòu)建起面向大眾的多元的體育服務(wù)系統(tǒng)和利于“奧運(yùn)爭(zhēng)光”的競(jìng)技體育體系，大眾體育普及程度明顯提高，競(jìng)技體育總體實(shí)力穩(wěn)中有升，體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，體育管理體制逐步完善，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)也在這一時(shí)代大背景下取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但發(fā)展動(dòng)力不足。影響其因素眾多，其中籃球教學(xué)理論研究滯后、成果不顯著、教學(xué)整體理論體系構(gòu)建不完善等因素是形成當(dāng)前我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)整體水平上不去的關(guān)鍵，研究針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，力求找出原因，為豐富我國(guó)籃球教學(xué)理論出力。

1研究方法

1．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)系統(tǒng)查閱了21世紀(jì)前十年(即2001－2010年)間體育科學(xué)、中國(guó)體育科技、體育學(xué)刊、體育文化導(dǎo)刊、體育與科學(xué)、北體、上體、武體、成體、西體、沈體、天體、廣體、山體、南體(社會(huì)科學(xué)版)、首體、哈體、河北體院等學(xué)報(bào)以及體育科學(xué)研究、浙江體育科學(xué)、體育科技、四川體育科學(xué)、體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，23種國(guó)內(nèi)具有影響和較高學(xué)術(shù)水平的體育科研綜合類(lèi)期刊以及第7、8屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)有關(guān)籃球教學(xué)理論的科研論文369篇。

1．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的論文分類(lèi)，并運(yùn)用Excel2003軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

1．3邏輯分析法

摘要：本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)方面某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)2015屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文時(shí)間投入、論文完成情況等多方面表現(xiàn)得不錯(cuò)；但同時(shí)學(xué)生在論文文檔結(jié)構(gòu)，論文格式、參考文獻(xiàn)閱讀、結(jié)果與分析等論文寫(xiě)作方面存在困惑。建議指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫(xiě)作等多方面需要更加完善。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的。學(xué)生可以從自己的興趣與志向入手，可自由選擇創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)造發(fā)明、專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、科研畢業(yè)論文等畢業(yè)考評(píng)方式，為高校教學(xué)和創(chuàng)新注入生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫(xiě)作；論文設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)象，覺(jué)得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專(zhuān)業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿(mǎn)意度、論文寫(xiě)作、論文對(duì)自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文

1高職會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式比較單一，在畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段普遍沿用了本科教學(xué)的畢業(yè)論文模式，有的學(xué)?；蛘卟捎卯厴I(yè)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)日志、總結(jié)等模式，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生最終完成質(zhì)量與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求都有一定差距，尤其是畢業(yè)論文寫(xiě)作這種模式。大量的事實(shí)證明高職院校的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被當(dāng)作畢業(yè)之前不得不走過(guò)場(chǎng)的例行程序，如何提升畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。以下主要探討畢業(yè)論文這種沿用多年的常規(guī)教學(xué)模式存在的弊端，分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題：

1.1畢業(yè)畢業(yè)論文選題缺乏科學(xué)性和實(shí)用性

論文選題的科學(xué)性與實(shí)用性要求首先要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意選題的實(shí)用價(jià)值。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文在選題過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用已掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有太多了解。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)作論文的資料主要來(lái)源于圖書(shū)館里的相關(guān)文獻(xiàn)資料，論文選題往往存在選題過(guò)大、時(shí)代性不強(qiáng)、相似選題過(guò)多等問(wèn)題，這都導(dǎo)致學(xué)生論文選題缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。

1.2論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文應(yīng)取材于會(huì)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分析、總結(jié)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新現(xiàn)象、探討解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑，然后再運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員及企業(yè)管理人員的實(shí)際工作，使其更好地參與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，畢業(yè)論文對(duì)所論述的問(wèn)題只是泛泛而談，羅列數(shù)據(jù)多，分析論證少，既無(wú)深度，也無(wú)創(chuàng)意可言；論文內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出、論證不透徹；學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有通過(guò)論文寫(xiě)作這一過(guò)程得到提高。據(jù)我院的調(diào)查：除畢業(yè)論文外，90%以上的學(xué)生在校期間沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作，同樣有90%以上的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足是困擾其完成論文的最主要因素。原因之一：多數(shù)高職院校極少開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作課程，在日常教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究現(xiàn)狀綜述、資料收集與組織、論文結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作規(guī)范等寫(xiě)作要領(lǐng)沒(méi)有基本的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)從入手。學(xué)生認(rèn)為只要在畢業(yè)前多查專(zhuān)業(yè)資料就能完成畢業(yè)論文，因而不重視早期寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。原因之二：高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握只要求夠用就行，校內(nèi)的學(xué)習(xí)著重基本技能和基礎(chǔ)理論，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面一般相對(duì)較窄，加之學(xué)制較短，在校期間缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很少加以關(guān)注及思考，論文寫(xiě)作人云亦云，毫無(wú)自己的思想。

1.3論文寫(xiě)作缺乏邏輯性