差異教育下的小學(xué)班級(jí)管理策略探討

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摘要：班級(jí)管理是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重要作用，因此需要改善小學(xué)班級(jí)管理方式。本文首先分析差異化教學(xué)理念的含義，其次闡述小學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題，最后重點(diǎn)探究提高小學(xué)班級(jí)管理效果的有效對(duì)策，以期落實(shí)差異化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：差異教育理念；小學(xué)；班級(jí)管理

班級(jí)管理是小學(xué)教學(xué)過程的重要內(nèi)容，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求，要求教師不僅具有先進(jìn)的管理理念，同時(shí)掌握有效的管理技能，為班級(jí)管理工作的順利開展創(chuàng)造主觀條件。班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和局限性，以此采取差異化的管理手段，保證小學(xué)教育工作的有效性。

一.差異教育理念概述

差異教學(xué)理念就是在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異、堅(jiān)持尊重差異、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得義務(wù)教學(xué)方法回歸到本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生解放天性，關(guān)注個(gè)體性格的形成和先天稟賦的培養(yǎng)。對(duì)于差異教學(xué)的定義，華國棟教授定義為“差異教學(xué)是指班級(jí)教學(xué)中立足學(xué)生差異、滿足學(xué)生個(gè)別需求，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)”實(shí)踐中，將差異教學(xué)理念融入到班級(jí)管理工作中，可提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二.小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

（一）管理觀念的落后管理觀念是長期教學(xué)過程中形成的思想，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的開展起到引導(dǎo)作用。然而，小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐工作中，部分教師的管理理念落后，未能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取差異化的管理措施，使得實(shí)際管理效果難以發(fā)揮。班級(jí)管理工作中，有些教師趨向于應(yīng)用高壓措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育與管理，忽視學(xué)生發(fā)展個(gè)性，由此造成學(xué)生的逆反心理。

（二）管理目標(biāo)不明確小學(xué)班級(jí)管理工作中，管理目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則和方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，因此教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)制定的合理性。然而，實(shí)踐教學(xué)中，班級(jí)管理目標(biāo)不明確，管理工作較為盲目的問題仍然存在，影響班級(jí)管理工作開展的有序性。此外，班級(jí)管理目標(biāo)不明確，也和教師的專業(yè)管理能力有關(guān)，因此需要開發(fā)教師班級(jí)管理能力的培養(yǎng)路徑。

（三）缺乏差異化管理方法現(xiàn)階段，小學(xué)教育工作中，班級(jí)管理問題成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新班級(jí)管理理念、改善班級(jí)管理方法顯得尤為重要。小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師的管理方法趨向于統(tǒng)一性，未能充分考慮學(xué)生的性格因素。統(tǒng)一化的管理方法也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與解放，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。管理工作方法尚未實(shí)現(xiàn)差異化是目前小學(xué)班級(jí)管理面臨的主要問題。

三.小學(xué)班級(jí)管理的有效策略

（一）更新班級(jí)管理觀念差異化教育理念下，班主任教師在班級(jí)管理上應(yīng)更新管理觀念，改善以往的落后思想，注重利用先進(jìn)的管理技術(shù)與管理手段，完善現(xiàn)有的管理方案，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的班級(jí)管理制度，保證日常管理工作的有序進(jìn)行。鑒于管理觀念對(duì)實(shí)踐工作的重要指導(dǎo)作用，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在管理工作開展過程中的核心地位，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的管理內(nèi)容，由此鞏固小學(xué)班級(jí)管理效果，促使教師的管理技術(shù)和教學(xué)能力的顯著提升。日常班級(jí)管理中，教師應(yīng)改變以往的高壓管理方式，采取差異化的管理技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解放和獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過教師額引導(dǎo)，小學(xué)生可形成自主學(xué)習(xí)能力，因此在班級(jí)管理中，教師可嘗試學(xué)生進(jìn)行自我管理，通過自我約束培養(yǎng)自律意識(shí)，由此促使學(xué)生的健康全面發(fā)展，為日后的成長與發(fā)育奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。班級(jí)管理觀念是實(shí)踐活動(dòng)的有益指導(dǎo)，通過改善教師的管理觀念，可鞏固管理效果，為小學(xué)班級(jí)管理工作的開展提供有益幫助。管理觀念是開展班級(jí)管理工作的前提，為小學(xué)班級(jí)管理工作指明方向，小學(xué)教學(xué)中，班級(jí)秩序是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是鞏固小學(xué)教學(xué)效果的有效方式，因此，在開展班級(jí)管理工作前，教師應(yīng)注重改善自身的教學(xué)理念和管理觀念，在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造有利條件。具體工作中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并制定以學(xué)生為中心的管理方案，保證小學(xué)班級(jí)管理工作開展的實(shí)效性。

（二）制定明確的管理目標(biāo)“沒有規(guī)矩不成方圓”小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)制定科學(xué)有效的管理制度，明確班級(jí)管理的具體目標(biāo)，以此保證班級(jí)管理工作方向的正確性。小學(xué)班級(jí)管理是教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展提供保障作用。實(shí)踐表明，合理的班級(jí)管理目標(biāo)有利于管理工作的有序開展。在管理目標(biāo)的制定過程中，教師應(yīng)建立參與討論機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與管理目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)中，以此發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)組織活動(dòng)中的主體地位。同時(shí)，目標(biāo)管理也是提高班級(jí)管理效率的重要方式，學(xué)生的參與不僅活躍了課堂氛圍，保證管理目標(biāo)質(zhì)量，而且也增加了目標(biāo)制定的合理性和實(shí)用性，促進(jìn)班級(jí)管理方案的有效落實(shí)。小學(xué)班級(jí)管理工作中，應(yīng)明確具體管理原則和方向，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的重要性。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，自覺遵守管理規(guī)范，對(duì)班級(jí)管理工作的順利開展具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)與管理目標(biāo)的規(guī)范性有直接關(guān)系。例如，某小學(xué)的班級(jí)管理實(shí)踐中，教師制定以課堂紀(jì)律嚴(yán)明為主要內(nèi)容的管理目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異化，采取分層次的管理方法。而學(xué)生在明確的目標(biāo)下，可自覺規(guī)范學(xué)習(xí)行為，做到認(rèn)真聽講、嚴(yán)格遵守教師的管理手段與方法。

（三）利用差異化管理方法差異教育理念要求教師具有較高的教學(xué)能力，并且注重對(duì)學(xué)生教學(xué)方法進(jìn)行完善與升級(jí)，促使教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)情況的匹配度更強(qiáng)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長期的項(xiàng)目，班主任即使引導(dǎo)者也是開拓者，因此，日常管理工作中，班主任教師應(yīng)具有足夠的耐心與責(zé)任心，并注重利用科學(xué)有效的管理方法，提升管理工作的使命感。管理工作中，教師應(yīng)將學(xué)生分層，分層依據(jù)可考量兩個(gè)因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)，并且注重對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異化的管理，以此增加管理方式的針對(duì)性和有效性，保證班級(jí)管理效益的顯著提升。同時(shí)，小學(xué)班級(jí)管理工作中，采取差異化的管理方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)班主任教師應(yīng)明確班級(jí)管理的方法，注重設(shè)計(jì)差異化的管理方案，保證班級(jí)管理效果。為促使班級(jí)管理工作開展的科學(xué)性與有效性，教師應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)，由班風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)班級(jí)管理工作的發(fā)展方向，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格塑造具有潛移默化的影響，而不好的班風(fēng)則阻礙學(xué)生的發(fā)展。為形成良好的班風(fēng)與班級(jí)管理文化，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)做好良好的示范作用，并注重樹立學(xué)生榜樣，通過榜樣的帶動(dòng)效應(yīng)，保證班級(jí)管理工作的有序開展。小學(xué)班級(jí)實(shí)踐管理中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)差異化的管理方法，使得小學(xué)班級(jí)的管理效率和管理方式獲得明確的提升與進(jìn)步。差異化教育理念注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立人格形成提出了新的要求，因此，班級(jí)管理工作中應(yīng)落實(shí)差異化管理理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長，有效落實(shí)新課改教學(xué)思想。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)注重更新班級(jí)管理觀念、制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)、并采取差異化的管理方法，促使班級(jí)管理效率提升。同時(shí)，班級(jí)管理水平的提升也可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)，促使學(xué)生健康全面發(fā)展，總之，教師應(yīng)關(guān)注差異化教學(xué)理念的應(yīng)用效果，通過差異化的管理手段，開展小學(xué)班級(jí)管理工作。

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作者：岳禎琪 單位：甘肅省會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)高廟小學(xué)