小學生現代詩精選(九篇)

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第1篇：小學生現代詩范文

關鍵詞：教師隊伍；教師成長；教師培養

一流的學校需要一流的教師，學校發展離不開建設一支高素質的師資隊伍。長春市養正高級中學前身為始建于1884年的“養正書院”，為長春市第一所官辦學校，至今已有137年的歷史。學校秉承“濡養正心”的辦學理念，堅持“文化興校、質量強校”的辦學策略，積極構建人文書香校園，創辦人民滿意學校，用中華優秀傳統文化濡養師生，努力把學校建設成高質量、有特色、開放式、多元型的現代化高中。

一、引領教師隊伍發展

“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”為新時代教師作出了準確定位，提出職責要求，為教師隊伍建設指明了方向。

1.健全學校組織機構

學校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，教科室主任、教務處主任、政教處主任、學科主任、備課組長為成員的教師專業發展領導小組。教科室具體負責組織實施全校教師專業成長的管理、考核工作，教科室主任為第一責任人。領導小組下設由學科主任為組長，由備課組長、學科教師為成員的工作小組，具體負責實施本組的教師專業發展計劃，教研組長為第一責任人。

2.強化教師考核機制

學校定期召開“基于學校發展、教師專業成長”的工作專項會議；對于教師專業發展項目，學期有計劃總結、學年有師德考核考察。學校始終堅持教師多元化評價機制，教師自評互評、學生評價、家長評價和學校綜合評價等有機結合，按照養正高中教師考核細則，每學年對教師進行一次綜合評價，評價結果與評優、評先、晉職晉檔相結合。統一建立年度教師專業發展檔案，實行文本和電子雙軌管理。各部門齊抓共管，重視過程性管理。

3.重視教師專業發展

學校引導教師從七個方面構建教師的職業認知：由“權威”向“非權威”轉變，由“指導者”向“促進者”轉變，由“導師”向“學友”轉變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變，由“信息源”向“信息平臺”轉變，由“一桶水”向“長流水”轉變，由“挑戰者”向“迎戰者”轉變，由“蠟燭”向“果樹”轉變。學校制定5年教師專業發展規劃，既有近期目標、中期目標，又有長期目標。這些規劃中，注重青年教師的培養，引導青年教師個性化、自主發展。

二、注重教師隊伍建設

學校大力推進教師專業發展，讓教師擁有更充實、更有意義、更幸福的新生活。

1.打造強師隊伍

教師要強師德、樹正氣、興嚴謹治學之風。學校以立德樹人為根本任務，培育出不少師德優秀典型。師德建設工作主要從以下幾個方面開展：加強理想信念教育，推進“師道師德師風”教育活動，大力宣傳師德師風典型，促成新老教師結師徒對子。在教師隊伍中，每個人至少擁有兩個以上的頭銜：黨員志愿者是戴著黨徽的“活雷鋒”，班主任是事無巨細的“大家長”，任課教師是授業解惑的“老朋友”，育人導師是沒有血緣的“養父母”。實施全員育人，積極走訪，用一片真心溫暖每個家庭；崇尚愛崗敬業，人人爭先奉獻，用愛心捐款扶助所需之人。

2.夯實校本研修

校本研修是落實教師專業發展的重要保障，更是改變教師生活方式的最佳方法。學校創設全員教師培訓平臺，先后組織學習“黨的精神”“核心素養”“新課標”“新課改”“教師職業理想”等內容，鼓勵教師撰寫學習筆記。支持教師外出學習參賽，教學理念得以提升，對新課改有了更深的理解。學校加強基于“共同體”的教研機制建設，改變校本研修碎片化、無序化、單一化的狀況，創新培訓方式，除了講座、聽評課觀摩以外，增加了先進學校實地考察、參與式研討、同課異構、學科節展示、課題交流等方式，把培訓當作最好的福利，不斷激發教師的自主性，主動學習工作方法，找到工作的樂趣，成為研究的主人，在深度教研中實現專業成長。

3.注重教學創新

學校以“深化目標教學，推進生態課堂”為教學目標，實施“一個圍繞兩個基于三個注重四個善用”：即圍繞核心素養（包括學科核心素養和學生素養）；基于學情、基于標準；注重學生思維生成性、注重師生互動有效性、注重能力培養時效性；善用信息化手段、善用新課程理念、善用學生互助生成、善用創設現場情境。借助長春普通高中聯盟發展“10+1”聯盟協作體、田家炳聯盟校的教學教研，整體推進學校課堂教學改革。立足核心素養，引領全校教師探索課堂教學的有效性和時效性，堅持面向全體，教學質量不斷提高。要求新教師夯實基本功，開展師徒結對傳幫帶，重點強化教學常規基本要求，打造合格課堂；發展中教師磨練教學藝術，強化專項研究學習，打磨過關課堂，不斷提升業務能力；骨干教師則引領教學研究，主持學科教研活動，結對指導教師，承擔課題研究，承擔課題研究，上示范課，形成獨特的教學風格。學校還基于個體專業發展建立了研修檔案，在學校開展的學科核心素養論壇上，組織開展教學競賽活動，使教師在實踐中反思，反思中成長。

4.創建特色團隊

教師專業成長是一個動態的、螺旋上升的、持續不斷的發展過程，學校核心價值觀對教師專業發展的影響也是無形的、潛在的、持續的。為此，學校把“養正教育”確立為學校的育人特色，開展基于“同伴互助”的專業發展團隊建設。如師徒結對互助、教學研討、專題沙龍等，編寫基于校情和學情的校本教材，開設《朝聞道》《商務英語》《災難自救》等20余種校本課程。通過校級骨干教師團隊建設，推動市級以上骨干教師隊伍的成長壯大。生物、地理學科教師團隊被評選為長春市首屆優秀學科團隊。

三、加強創新型教師培養

人才培養，教師是關鍵。如何培養更多更好的創新型教師，是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務和重大課題。

1.模式創新

學校定期開展“養正大講堂”，請專家進校園作報告，提升教師內涵品質，促進學校整體發展。進行網絡研修與校本研修整合，打造教師學習共同體，促進教師培訓常態化；開展書香校園讀書活動，做好讀書沙龍系列活動的設計，調動教職員工參與讀書的熱情。

2.實踐創新

百年傳承，氣節不改，養正人就要傳承養正魂，在養正，希望培養的學生氣質高雅、學識淵博、視野開闊，勇敢擔當、積極進取、心懷天下。為此，學校不僅外聘了沙畫、泥塑、形體、彩妝、攝影等專業教師，也從校內培養了模擬聯合國、人工智能、聲樂、茶藝等科目兼職教師。近年來，緊隨新高考改革步伐，立足于學科核心素養，大膽實踐，改變了教師的教學方式、教學觀念，“工作學習化，學習工作化；生活學習化，學習生活化”的校本研修理念正在改變著學校的生命狀態和生活方式，涌現出了一大批課改標兵，打造了一大批精品課教師。

四、發揮示范輻射作用

2017年以來，學校借助聯合辦學的優勢，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，聯合開展高頻考點研究的研討活動和班主任的拓展培訓。通過專家引領、課程展示、拜師結對、聯合考試等多個方面開展合作交流，促進教師專業發展。學校現在是東北師范大學、吉林師范大學的基地校，同時也是“影子培訓基地”；與丹麥約靈市哈爾沃中學結成學習交流合作友誼校。學校與東北師范大學合作，參加教育部“美育浸潤”項目，開設慧雅紳雅課程，五育并舉，為社會培養合格人才。

參考文獻

[1]李世林.農村中學可以這樣激發師生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.

第2篇：小學生現代詩范文

教師應當在充分掌控古代漢語課程特點和重點的基礎上理清層次，列出綱目，將繁散的知識點提煉出來，并通過多媒體技g手段，以更加直觀、簡潔的形式呈現給學生，同時在整個講授的過程中求全而不求細，系統地呈現課程的教學重點，使學生不僅看清“樹木”，更要對整個“森林”有完整而系統的認識和學習。如在講授《漢字的構造》這一通論時，為了讓學生對漢字的起源、漢字的構造、漢字的發展演變等系列知識有一個系統的了解，教師可以通過對《說文解字敘》的初步學習將“小學”的相關知識點關聯起來進行提綱挈領式法的串講。“黃帝之史官倉頡，見鳥獸蹄之跡，知分理之可相別異也，初造書契”，即為漢字的起源；“《周禮》八歲入小學，保氏教國子先以六書”，即為漢字的構造；“分為七國，田疇異畝，車途異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。……蓋文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識古。故曰：‘本立而道生’”，即為漢字的發展演變和古文字的重要價值。

二、做好學情調查分析，針對學習難點，注重因材施教，課堂教學體現針對性。

為了增強教學實效，教師應該在課前對學生的學情做調查分析，同時在教學中多與學生交流，有意識地對他們的從業情況、學業基礎、學習動機、學習態度等有一定程度的了解，從而在教學中更加因材施教。防止出現基礎較好的學生淺嘗輒止，基礎薄弱者“知難而退”、主動放棄學習。如針對從事教師職業的學生，在教學時可以有針對性地聯系中小學文言文教學中的重難點，實施更具針對性的教學。在講授漢字“六書”中的“象形”時，教師可以把各種象形字的甲骨文或者金文形體以演示文稿的形式展示出來，這樣不僅可以節省教師書寫古漢字的時間，提升課堂容量，而且這樣的展示保留了古文字的本來面目，確保了象形文字的“原汁原味”，為學生呈現出一個個的鮮活的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“龜”、“魚”、“象”、“果”），一個個生動的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“齒”、“眉”、“鼎”、“壺”、“車”、“冊”）。

三、語言與文化相聯系，增強教學內容的趣味性，提升教學效果。

“在各國語言里有許多語詞現在通行的含義和它們最初的語源迥不相同。如果不明了它們過去的文化背景，我們簡直推究不出彼此有什么關系。可是，你若知道它們的歷史，那就不單可以發現很有趣的語義演變，而且對于文化進展的階段也可以反映出一個很清晰的片影來。”因此，在詞義教學中，可以從古文字形出發，結合古代文化知識，梳理詞義引申脈絡，說明現今漢字組詞造句的所以然，有效激發學生的學習興趣。同時，每一個漢字都承載著歷史的印記和文化的縮影，把古字字形構意和古代文化結合起來，讓學生感受到語言與文化的內在聯系，可以加深學生對古文字的理解。例如：“即”、“既”字形相似，用法和意義容易混淆，若能從古文字字形入手分析兩個字的構意，區分兩個字的用法和意義就會收到事半功倍的效果：“即”為坐的人面對食器“豆”，本義為走近去吃東西；而“既”的左邊是食器的形狀，右邊像一人吃罷而掉轉身體將要離開的樣子，本義為吃罷，吃過。理解了兩個字的本義，他們的其他義項自然會迎刃而解。

三、精要點撥，授之以漁，拓展教學內容。

由于成人教育的教學特點，整個教學過程中師生幾乎一直處于準分離的狀態，加之學生的工學矛盾、家學矛盾突出，古代漢語課程的課時是相當有限的，教師只有精要點撥，授之以漁，才能有效彌補因課時有限造成學生學習古代漢語“厭食”和“消化不良”的問題。例如，教師可以向學生推薦學習古代漢語的必備工具書――《古漢語常用字字典》。同時教師可以向學生推介由國際漢辦組織拍攝的大型人文紀錄片《漢字五千年》，該紀錄片對學生了解漢字與漢文化以及古代漢語的學習都是大有裨益的。

需要強調的是：應用現代教育技術提升古代漢語教學實效在具體教學實踐中，要正確處理好教學內容與教育技術的關系，堅持技術為內容服務的原則，不誤入“為技術而技術”的歧途。同時，要結合師生和教學實際，因時因地制宜，通過反復實踐不斷提升古代漢語教學實效。

第3篇：小學生現代詩范文

貴州職業技術學院貴州貴陽550023

摘要 近年來，高職教育在我國高等教育體系中所占的比重越來越大，職業教育正在成為國民終身教育的“必修課”，是未來高等教育發展不可缺少的重要組成部分。論文主要以煤礦類高職院校為例，總結了專業教師和學生在理論(實訓)教學過程中出現的相互矛盾表現，分析了“教和學”過程中相互矛盾產生的具體原因，有針對性地提出了一些建議解決措施。

關鍵詞 高職院校；教學矛盾；教師與學生

0 引言

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育的辦學方針。職業性和服務社會是高職院校的根本性質和使命[1]。真正要實現工學結合、校企合作、“教-學-做”一體化是很困難的，尤其在當前全國煤礦企業大都處于技改整合和停產整頓期間。在實際課堂理論教學和實訓教學過程中，會出現各種各樣的現實相互矛盾問題，這些都有待我們去探索和解決。

1 野教和學冶矛盾的表現

1.1 教師教育矛盾的表現淤煤礦類高職院校開設的實訓課程是個大難題，實訓設備多以模型為主，或是儀器單一形成不了一個完整的操作系統，大型煤礦設備更是進不了校園。于在講解一些煤礦事故案例時，各種災害的危害性，反而使得學生對煤礦感到恐懼，害怕學這個專業，有的甚至要求轉專業。盂在教學過程中教師總覺得自己對知識點的講解很到位，自我感覺良好，認為是學生理解能力差，學不懂也做不會。榆當“80 后”的教師遇到“90 后”的學生，他們對事物的認識和判斷，相互之間的意識形態不一樣。如個別教師因為與學生有小矛盾就故意挑學生的“刺”、師生戀、與學生“稱兄道弟”等現象。

1.2 學生學習矛盾的表現淤課堂上學生經常出現“睡神”、“低頭族”和“手機控”等現象，如學生隨時可在貼吧發個“說說”或“微博”來抱怨教師上課差，聽不懂，學不到專業知識。學生特別愛鉆“牛角尖”，個人利益意識太強。于實訓過程中，對于學習知識、技能的重要性和主動性不積極。同樣一個問題要反復詢問教師多次，理解能力較差。特別是對儀器的操作似懂非懂，有的學生也確實埋頭苦讀了，但就是效果不好。盂學生考試沒有過關，反而怪罪教師掛科。學生總是找各種理由曠課，甚至不參加考試，他們已經把考試過關與否看得很淡，不在乎這個問題，抱著“反正學校最后都會讓我們過關畢業的”這樣一種心態，特別任性。榆課堂上學生們不愛聽專業課，反而喜歡和教師討論一些時髦的話題，如談戀愛、明星八卦、畢業后工資待遇等。

1.3 學校管理體制矛盾的表現淤學校教務管理部門在進行教學檢查時，學生曠課或遲到，一般認為要么是輔導員沒有做好學生管理工作，要么是專業教師上課水平差，沒有吸引力。這樣就造成在考核專業教師與輔導員的工作時，他們之間就相互推諉。于針對高職學生這樣一個特殊群體，教學管理上既不能照搬本科教育，也不能模仿中職教育，對開放式管理、全封閉式管理和半軍事化管理，還缺乏合理的管理體制。

2 野教和學冶矛盾產生的原因

2.1 教師個體原因教師也許只是傳授了學生理論知識，但是并沒有傳授他們生存的技能。青年教師的教學業務水平和教學技巧確實不及老教師，對學生的指導還不夠耐心，對教師的職責不是很看重，普遍都認為高校教師是一個“兼職”工作，對“先育人、后教書”這個理念不夠重視。

2.2 學生個體原因高職院校學生整體素質和能力偏低，且“90 后”學生個性化太強、自立能力較差，思想相對孤立。對事物發展的理解不夠成熟，什么事情都無所謂，不計后果。如經常有學生在寢室突然生病不知怎么辦，同學鬧矛盾不知怎么處理，不愛學習愛拼“爹”等現象。

2.3 學校管理體制原因往往學校都是書記抓思政，主任抓教學，而且對輔導員作用的重視程度不夠高，雖然也讓專業教師兼職班主任職務，但實際還是各司其職。當代教育無論是小學初等教育、高中中等教育或是高校高等教育，在學生傳統德育、尊師重教、誠信友誼、為人處世等方面的教育力度還遠遠不夠。

2.4 社會、家庭教育原因家庭教育是孩子成長成才的第一教育，但是獨生子女們都被家長幾乎慣壞了，吃苦太少導致對生活的艱辛不知。當今社會高速信息化、言論自由化和個性張揚化，致使很多年輕人愛“潮流”、想“顯擺”、耍“闊氣”，這些不良的社會風氣早已經影響了他們的心靈。

3 野教和學冶矛盾的化解方法

淤高職教學改革是高職教育發展的必然趨勢，通過高職教學改革這種途徑，有利于推動高職教育的快速發展，為社會輸送更多優秀的技能型人才[2]。積極開展項目化教學，以學生能力本位的教學目標至上。于愛因斯坦對教師的修養提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術，即高超的教學藝術技巧[3]。教書是一門藝術，不僅是個人專業水平的問題，更重要的是看教師在課堂上“表演”的方式，讓學生觀眾在欣賞藝術的同時也能學到專業知識，這才是授業解惑者的上上策。盂專業老師著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學生，任何一項都缺一不可，必須做到“教師有備而教，學生學以致用”。榆專業教師要特別注重教學方法的改革和關注學生心理活動的變化，如手指口述法、項目任務驅動法、教學做“一體化”等教學方法，控制課堂節奏，活躍課堂氣氛，使課堂充滿精、氣、神。虞輔導員必須配合好專業教師共同管理好班級的教學活動，做好學生的思政教育工作，特別是傳統教育、身心健康、素質教育等方面。愚學校必須制定合理的教學管理制度和學生管理制度，多元化結合個性化。能讓教師充分發揮自身的教學智慧，不僅要組織評教，而且還要評學。輿正確的社會引導和良好的家庭教育，讓學生樹立正確的人生價值觀和社會價值觀，特別是要注重家庭第一教育，讓孩子從小就明禮。

4 結語

針對當代高職教育教學過程中出現的各種矛盾問題，必須要健全教育體制、完善學校管理制度、深化課程改革、提高教師業務水平、加強學生價值觀教育、改善師生關系等。但是，任何一次改革創新的轉變，都必須緊跟社會的發展和企業對人才需求的變化來推動實施，培養出優秀的學生。

參考文獻

[1]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務社會能力探析[J].中國職業技術教育，2012（3）:16-21.

[2]曲愛玲，馬長路，劉紅梅.高職教學改革現狀及發展趨勢分析[J].教育教學論壇，2014（2）:55-56.

第4篇：小學生現代詩范文

江陰市澄江中心小學

根據錫教電[2005]202號文件部署，我校認真準備省級現代教育技術示范學校的復評及重新確認工作，召開了專門的工作會議，對學校現有的狀況進行了分析，明確了目前要做的工作，制訂了近期的建設發展規劃，查漏補缺，提升檔次，力爭順利完成現代教育技術示范學校的復評與重新確認工作。

（一）加強組織與管理，保證現代教育技術工作規范化

學校的現代教育技術工作領導小組，由主管教學的副校長直接負責,為學校現代教育技術工作發展制定規劃及工作重點，及時傳達貫徹上級工作文件和有關會議精神，把現代教育技術工作列入每學期學校工作目標，作為學校教育現代化建設的主要方面來抓。現代教育技術中心每學期都有詳細的工作計劃，明確的工作目標，定期召開會議，了解工作情況，部署運作方案，開展學校教育技術的管理工作。注重發揮為學校特色建設、教育教學服務的職能，從硬件的正常使用維護，專用設施的管理，軟件的征訂推薦，到多媒體課件的制作，校園網絡信息平臺資源庫的維護，保證了教育教學的需要。現代教育技術辦公室現有專職人員2名，兼職人員3名，下設教育技術中心教研組，以各年級教研組長為核心，帶動全面的教育技術實驗研究，各班設立電教課代表協助教師開展教育教學與設備管理。

（二）保證經費投入，努力創建信息化學習環境

我校緊跟時展步伐，在每年的預算經費投入上都保證有現代教育技術方面的必須建設與維修經費。各專用教室和場地都有保證，設施設備基本齊全，我們根據工作需要即時更新了一些陳舊落后的設備，添置一些先進高檔的設備，并對各專用教室的整體環境進行清理整治，力求凈化、美化、規范化。對于重大的建設項目，我校也根據總體發展規劃有計劃的實施，多方努力保證資金的落實到位。

從1993年到2001年，學校的計算機教室歷經四代更替，從最早的386sx計算機到586無盤終端，再到賽揚800，從單機到網絡和多媒體電子教學軟件，每一次更新都是為了保證教育教學工作的需要。2001年學校投入三十多萬建成了以千兆多模光纖為主干、100M到桌面的校園網，校園網通過10M光纖接入教育城域網，將校園網和因特網連通，使用Linux網關服務器在城域網中自己的網站。中心機房配有APC不間斷電源，有WEB、FTP、E-Mail、VOD、資源庫、OA服務器共7臺。校園網的接點遍布學校各班，專用教室，教學辦公室。部分班級配備了視頻展示臺，VCD，計算機，大屏幕彩電作為多媒體教學的實驗班級。

我校不僅加強信息化環境與教學條件的創設，還大力加強其他專用教室的改造與完善，及時添置實驗設備和教學儀器教具。

（三）注重軟件建設，推進教育資源特色建設

我校的軟件庫建設比較早，以磁帶、膠片、錄象帶、光盤、磁盤等為載體的教育軟件資料數量和品種上都比較齊全。主要學科能夠達到一班一套，配套和自制的多媒體教材在數量上也能夠符合教學的需求，我們對于省里規定的電教教材代辦費的使用也很慎重，嚴格作到了專款專用，并盡量使其發揮最大效用。

在電教資料的管理上，我們在內部網上使用asp網頁結合數據庫技術了詳細的軟件目錄，使全體教師了解最新的資料目錄，可以在教學時隨時借用。隨著校園網信息平臺的建立，我們把一些教學中使用頻繁的優秀的輔助教學軟件和電教資料整理出來，采用ftp及優秀課件管理系統進行管理和共享，老師們在備課和上課時可以直接查閱和調用，教學工作效率提高不少。

為了提供更為豐富的資源，我校采用自主建設與采購相結合的方法，制定激勵評價措施，提高教師共建資源庫的積極性，網上的教學資源接近200G。配備了校園網絡管理平臺，國之源和騰圖教學資源庫，鵬博士課件制作資源，視頻服務器采用遠古科技的viewgood視頻點播系統。校園網上的資源為學校教育教學發揮了重要的作用。尤其是我校投入使用已兩年的電子教案管理系統，把各學科教研組的螺旋滾動備課形成的優秀教案，采用網絡進行，提升了學校知識管理的水平，也為教師之間的交流提供了一個很好的平臺。

（四）認真組織培訓，提高師生信息技術素養

教師的現代教育技能素質，是開展好學校教育技術輔助教學的關鍵所在。我校除根據上級的安排，進行骨干教師的培訓和信息技術培訓考試外，還在學校開展了多種形式的現代教育技術基礎知識理論和技能培訓。學校利用業務學習組織教師集中學習有關材料，進行現代教育理論學習活動，不定期地舉辦現代教育技術講座，開展應用研究。從一開始的會使用三機一幕，到現在的多媒體教學軟件的設計制作的培訓，網絡資源庫的使用，網上備課系統與教學平臺的使用，逐步深入，提高信息技術應用技能。目前我校教師人人會熟練使用常規電教設備，教師參加第一輪省現代教育技術考試和第二輪的信息技術操作模塊考核，100%的教師都順利地通過。35周歲以下青年教師都掌握了多媒體輔助教學軟件的設計制作，學會使用網絡化教學平臺進行教學。信息技術教學手段的普及帶來了現代教育技術向各學科教學滲透的新局面，學校教師先后在語文、數學、自然、外語、音樂、美術等各科開展了多媒體信息技術輔助教學實踐，為學校全面深化教育教學方式的改革積累了豐富的經驗。

我校近幾年參加無錫市組織的青年教師教學技能電視大賽，獲得了一個特等獎，一個二等獎，兩個三等獎的好成績。我校的信息技術學科從三年級開設到六年級，每周一到兩課時，采用江蘇省信息技術實驗本教材，制作了網上電子教材，開設了學習交流論壇與作品園地。學生每年都積極參加信息技術應用競賽，展示了自己的技能。除了競賽，學生還認真開展信息技術興趣活動，進行研究性學習，把學到的信息技術本領與生活、學習結合起來，切實提高信息技術素養。通過創建無錫市綠色網吧活動，結合信息技術道德教育，學生上網與使用計算機行為的導向與指導，切實改變學生對計算機網絡的片面認識，倡導健康文明的上網習慣。

（五）深入開展教育技術實驗研究，優化信息技術與學科整合

我校把現代教育技術實驗研究列入各學科的教研計劃之中，教研組和備課組確定本組的專項子課題研究內容，開展定期活動，進行教育技術實踐探討，根據課堂教學實際，恰當選擇媒體組合，確定使用媒體時機，靈活地運用信息媒體。

我們還通過公開課、示范觀摩課、教育技術活動日等推進媒體在教育教學中的廣泛運用，建立專門的課堂電化教育評價標準，嘗試多種教學模式在課堂教學中的應用，在整個教育教學領域開展研究與實踐活動。積極開展形式多樣的現代教育技術研究活動，探索網絡環境下的學科教學活動，嘗試學生自主性學習、協作性學習、研究性學習，探究性學習等新型教學模式，推動教育技術科研工作多層次、多角度開展。“九五”期間我校的省級電教課題出色地完成了實驗研究工作，并取得了一定的成果。“十五”省級電教課題“信息技術與課程有效整合，構建以學生為主體的自主學習模式”也已經進入結題階段。

教師在多年的電化教育實踐中，嘗到了提高教學效益的甜頭。在現代教育技術實驗課題的帶動下，實驗人員均在教育教學第一線上認真探索、總結，學校上下形成了熱心參與信息技術應用探索的氛圍，產生了具有一定業績的研究型中層領導和骨干教師，多名教師在市級以上課堂教學比賽或觀摩中獲獎。平均每學期均有5至8篇論文在市級以上交流或發表。

（六）加強硬件軟件管理，優化信息技術與學校管理的整合 

管理好設施設備是提高設備使用效益的保證。我們對學校增添的每一項設施設備，建立帳冊，制定了專兼職人員崗位職責和各專用室的管理制度。學校專用場所設施的硬件由學校統一管理，專人保管，對一些常規教學設備包管到班，實行分層管理，由班主任負責，電教課代表協助，學校管理人員定期檢查使用情況，期末收回檢修。設施設備的完好率都保持在99%以上。

近幾年我們著力加強校園網絡信息平臺的建設，充分發掘現代教育教育技術硬件和軟件在學校管理及教學管理的作用，提高日常管理工作的效益。采購了部分管理系統如中小學學籍管理網絡版，清華泰豪校園網平臺，中教育星備課系統，科利華校長辦公系統，人事管理系統，瑞博網絡教學平臺。同時注重根據需要自主進行開發，幾年的積累，我們已經初步完成了校園網絡信息平臺的整體架構。

1、校園網外部網站，依托虛擬主機空間和域名解析，通過jycjzx.com訪問，主要一級欄目有學校概況、學校建設、師資隊伍、學校報道、學校管理、教育科研、課程改革、家教園地、校友天地、聯系方式，主要報道學校新聞、教師學生成果喜報，為師生及廣大訪問者提供學校重大活動、新聞的報道，以及在各方面所取得的成果信息。

2、校園內部網站一級欄目有校園新聞、學校工作、德育園地、課題研究、教師頻道、學生頻道、教育技術、網站服務。另外提供了軟件資源、圖片資料、教育論壇、留言、行事歷、校內E_mail、FTP服務、影視動畫廊、BLOG研習網等頻道。后臺采用動易網站管理系統acess版。

3、現代教育技術中心部門網站采用動態網頁技術實現了網上規章制度、工作安排查詢；電教軟件、目錄、課件資源查詢；電教設備管理；軟件資料借用登記、歸還查詢；設備報修維修登記；構建了信息技術學科的課題研究和教學資源專題網站。

4、教師頻道中開設了資源中心、資料中心、網絡課堂、情趣作文、螺旋備課、國之源庫等鏈接，還有論壇及blog網志系統。

5、學生頻道中設置了知識樂園、作文園地、網上學習、學生論壇、網上讀書等鏈接，及時推薦一些優秀的網站及資源供學生瀏覽。

 

受城區學校整體規劃發展的影響，我們學校不能像其他學校一樣作更長遠的規劃和建設。但我們的思想觀念是高度重視，認真學習，緊跟時代步伐，時刻把教育技術工作的開展同學校的整體教育教學需要結合起來，千方百計克服困難，開創現代教育技術的應用研究工作新局面，今后我們將一如既往，齊心合力地在上級部門的領導下，將素質教育現代化和現代教育技術工作推向一個新的高峰。

 

第5篇：小學生現代詩范文

1 基于現代學徒制的實踐教學基地運行方式

現代學徒制是一種校企深度融合的教育模式。西方發達國家的教學實踐表明，實施現代學徒制對緩解高職學生就業困難、高技能人才短缺等問題起到了非常積極的作用。當前我國職業教育與培訓在面臨重大發展機遇的同時，也存在著高職院校學生就業困難、高技能人才短缺等問題。

充分借鑒西方實施現代學徒制的成功經驗，該院通過在廈門航空公司建立大學生校外實踐教學基地，對飛機機電設備維修專業群2013、2014、2015屆部分畢業生開展基于現代學徒制人才培養模式試點工作。組建“廈航學徒制試點班”，建立針對“廈航學徒制試點班”的人才培養方案，對飛機維修專業生進行學徒制試點。學生前兩年在廣州民航職業技術學院完成相關課程的學習，最后一年的理論和實踐課程全部在廈門航空公司完成，如能按時完成學業，直接留在公司工作。在試點過程中不斷總結經驗，加強師資交流，落實校企的互動機制，包括共同授課、教學評價，實時反饋機制等。形成規范的現代學徒制教學質量評價制度和保障體系。確保現代學徒制人才培養模式落到實處，保證人才培養質量。

2 基于“現代學徒制”實踐教學基地的建設措施

引導企業參與專業建設和教學各環節，建立校企深度合作關系。建立相對完善的基于行業標準的現代學徒制人才培養模式和課程體系。完善現代學徒制教學評價和教學質量保障機制，形成一種政府主導、企業和學校為主體的現代學徒制人才培養模式。具體建設措施如下：

2.1 加強企業在辦學中的主體地位

改變目前高職教育校企合作層次較低，工學結合不夠密切的現狀。讓企業認識到參與高校教學、接收學生實習及對其培訓可以為企業自身儲備優秀的人力資源，同時可以增強企業自身的活力。讓企業把參與人才的培養看作自己的責任。

2.2 加強教學管理制度改革

實訓基地建設應該圍繞教育教學總體目標逐步開展，需要配套完善師資隊伍及教學管理制度，提高教育教學進程的規范性。同時，應該建立一套相對完善的融合基礎理論、職業技能、專業素養等多方面要求的實踐教學體系，健全各項組織實施規章制度。另外，相關的監督考核體系也應該完善起來，以便為實踐教學體系的高效運行保駕護航。

2.3 加強課程體系改革

我國教育最大的問題之一就是教學與產業脫節。改革僵化的教學管理制度，建立適合學徒制實施的、靈活的、富有彈性的教學管理制度。現代學徒制在實現產學結合方面具有明顯的優勢。現代學徒制從體制上將教育與產業緊緊聯系在一起。通過采用彈性學制和增加選修課的比例，使學生在學習內容、學習方式等方面有較多的選擇余地。學生可以根據社會需要、就業單位需要和個人發展的需要自主選擇課程。

2.4 加強師資隊伍建設

在現代學徒制實施過程中，教師與學生之間既是師生，又是師徒。要求教師必須在理論基礎上精通專業操作技能，也就是必須達到“雙師型”能力標準。實踐基地指導教師要有達到規定的學歷、技術職務和技能水平，充分發揮專任教師和企業兼職教師各自所具有的優勢，以確保實訓基地建設符合實踐教學的各項要求。

2.5 以就業為導向，實現招生、實習、就業一體化

第6篇：小學生現代詩范文

關鍵詞：現代學徒制；湘繡營銷W生；職業素養；培育

2014年教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，為了促進人才的培養，湖南工藝美術職業學院與長沙市伊飛湘繡公司聯合申報了現代學徒制試點，著力培養企業急需的湘繡營銷人才。依托現代學徒制的人才培養模式，對于湘繡營銷學生職業素養的培養工作，具有重大而積極的意義。

一、湘繡營銷學生應具備的職業素養

從現有的文獻看，職業素養的內涵界定因其個人研究的側重點和定位不同而各異，但總體來說，呈趨同之勢[1]，即認為職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質[2]，一般包括職業意識、職業道德、職業技能、職業行為等幾個方面。借鑒學術界對職業素養的定義，湘繡營銷學生應具備的職業素養也可以分為上述四個方面，且結合湘繡營銷職業崗位的特點及用人但為對湘繡營銷人才的任職要求，可以將其具體細化為：一是職業意識，主要指就業意識和擇業意識，它既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況[3]；二是職業道德，包括強烈的責任心，真誠可信、實事求是、專業可靠、精益求精等；三是職業行為，它職業目的達成的基礎，主要表現為具有客戶服務意識、有團隊協作精神、有親和力、善于創新與挑戰、能承受較大的工作壓力等；四是職業技能，主要包括湘繡的專業背景知識以及豐富的營銷知識和技能，不僅對湘繡要有較深入的認識和了解，而且要具備一定的湘繡市場調查分析能力和判斷力，反應敏捷、具有較強的推銷溝通、談判表達能力，以及湘繡營銷的策劃、管理能力等。總體來說，職業素養具有一定的職業穩定性、內在性、整體性和發展性等特征。根據“素質冰山”理論，職業意識、職業道德、職業行為是職業素養最根基的部分，是冰山隱藏在水面以下的部分，是人們看不見的、隱性的職業素養，可以歸入到人生觀、世界觀和價值觀范疇之內。職業技能則是支撐職業人生的表象內容[4]，是冰山浮在水面以上的部分，是人們看得見的、顯性的職業素養，往往通過學習、培訓后是可以比較容易獲得的。

二、現代學徒制在湘繡營銷學生職業素養培育中的特點

（一）校企雙主體育人，有利于增強學生職業素養培育的實效性

在傳統職業教育人才培養模式下，學生前五個學期在學校學校公共課程和專業課程，主要由學校教師承擔授課任務，第六個學期進行畢業設計和頂崗實習，由企業導師和學校專業教師共同指導。因此，學生職業素養的培育主要由學校方承擔，由學校文化課教師特別是思政教育課教師負責培養。在培養過程中，文化課教師與專業課教師、企業導師之間基本沒有交流溝通，導致人才培養效率低下，培養的學生難以滿足企業職業崗位對人才的需求，學生就業競爭力缺乏，出現企業人才需求與學校人才供給脫節現象，造成“一方面用人單位招工難，另一方面畢業生找工作難”的“兩難”尷尬局面。現代學徒制實行校企雙主體育人模式，整個人才培養過程中，從人才培養方案及課程體系的制定到專業課、文化課課程的開發，均由校企雙方組織湘繡企業師傅與學校教師共同研討確定，共同進行課程考核等，可以說是為企業量身打造人才，因此，這樣培養的學生職業素養高，可以滿足湘繡企業和產業發展的人才需求，提高職業素養培育的實效性。

（二）學生員工雙身份學習，有利于學生隱性職業素養的內化

在“學校本位”的職業教育中，學生的身份單一，以在校學習和生活為主，偶爾也會去企業參觀，但并沒作為員工融入企業。因此，在學校文化課當中學到的職業素養，很多時候均停留于理論層面，而不能內化為今后工作中的實際行動及表現。著名教育家杜威曾說過：最好的教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。在現代學徒制中，校企聯合實行“招生招工一體化”“ 合作育人”，做到“ 招生即招工、入校即入廠”，因此，學生一入校就擁有學校學生和企業員工雙重身份，在第一至五學期以學生身份在校學習，期間的寒暑假以企業員工身份到伊飛湘繡公司進行跟崗、輪崗等實踐，第六學期則進行頂崗，學生員工雙身份以及學校企業交替式的學習，可以促進隱性職業素養的內化。

（三）學校企業雙重環境實踐，有利于學生顯性職業素養的提高

在現代學徒制模式下，對湘繡營銷學生的培養實行“校企雙主體交互式”教學組織模式，直接對接長沙伊飛湘繡有限公司湘繡營銷崗位，工學交替，“雙導師”育人，由校企雙方委派的教師和專業技術人員共同實施，以提升學徒職業素質模塊的課程主要在校內完成；以提升學徒專業技能的項目導向工學模塊化塊課程由校企共同授課完成；以熟悉企業崗位，強化專業技能的定崗、輪崗和頂崗實習主要在企業完成，營銷崗位技能訓練教學地點設在長沙伊飛湘繡公司的實體門店。打破了傳統的先學習理論，后參加企業實習，用實踐驗證理論的教學模式，是一種把課堂設在公司現場、把公司現場搬進課堂，教學任務安排緊貼企業生產實際的教學模式。學員邊學習邊工作，理論教學與實踐教學對接、實訓教學與專業技能對接。項目實操分別在校內生產性實習實訓基地和伊飛湘繡公司完，實現了學生與企業“零距離”接觸，學生邊學習邊以實習員工的身份直接參與企業的運營、質量管理等工作，使學生更具社會性，能滿足企業發展的需要，讓學生真正成為“下得去、留得住、用得上”、職業技能強的高素質技術技能人才。

三、現代學徒制模式下湘繡營銷學生職業素養培育途徑

（一）轉變觀念，充分發揮校企雙方在培養湘繡營銷學生職業素養中的作用

對于大學生職業素養的培養應該著力于整座“冰山”，并將培養顯性職業素養做為基礎，重點培養隱性職業素養，但這個培養過程不是學校、企業、學生任何一方單方面能完成的，而是三方通力協作達成的結果。因此，現代學徒制模式下，應該轉變觀念，以實施現代學徒制為契機，使湘繡營銷學生職業素養的培育邁上一個新臺階。學校應改變過于注重學生理論知識和專業技能提升的做法，將職業素養教育貫穿于學徒制教育教學的全過程，并根據學徒制的特點，系統構建學生職業素養培育體系；企業應樹立承擔學生職業素養培育的意識與責任，充分發揮企業文化優勢、師傅的榜樣優勢、職業氛圍的環境優勢等在學生職業素養培養中的作用，使培養的湘繡營銷人才真正能為己所用；學生應該以職業發展為目標規劃自己的職業素質提升培養，制訂合理的學習計劃，在企業崗位技能訓練中不斷提升自己的職業素養。

（二）構建校企師資團隊，增強學生職業素養培養的效率

職業素養教育不能一蹴而就，而是一個系統工程。依托現代學徒制，校企雙方必須統籌構建一支職業素養培育的教師團隊，由文化課教師、專業課教師、企業師傅三者分工協作共同促進學生職業素養提升。文化課教師主要通過課堂教學及相關實踐活動教育引導學生樹立正確的職業理想，使形成主動提升職業素養的意識，并 將湖南湘繡企業文化與職業道德引入課堂，開設專題講座或融入教學內容；專業教師則要進行教學改革，優化課程設計，更新教學內容，將職業素養培養融入專業課教學中；企業師傅更多的是通過言傳身教，在訓練學生湘繡營銷技能的過程中，潛移默化地將職業道德、職業行為等一些湘繡營銷專員必備的職業素養在心理上和行動上感染學生。

（三）適應學生“雙身份”特點，以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養

現代學徒制模式下，學生一入校即擁有學生、員工雙重身份，為此，對于學生職業素養的培育應該根據這種新特點，多措并舉，在培養顯性職業素養的過程不斷強化隱性職業素養的培養。利用湘繡企業的元素布置教學環境，使學生感同身受、身臨其境；引入湘繡企業的真實項目開展教學，實訓過程中引入企業標準，嚴格執行企業營銷崗位工作流程，并按企業標準對其技能實行多方考核評價；同時強化教學過程中職業氛圍的營造，要求學生遵時守紀，無論是在校學習還是在企業營銷崗位進行技能訓練，都須履行現代學徒制三方協議，遵守學徒相關管理規定，恪守湘繡營相關職業道德；同時，要求學生積極多與企業師傅的項目工作，從而全方位的了解師傅工作狀態，進而認知自己在職業技能、職業道德和認知方面存在的不足，并努力提升自我，盡早達到湘繡營銷準職業人的水準。

【參考文獻】

[1]許亞瓊.職業院校學生職業素養培養研究綜述[J].成都航空職業技術學院學報，2010（02）：17-20.

[2]楊艷.高職學生職業素養培養研究綜述[J].湖北函授大學學報，2015（23）：1-2.

第7篇：小學生現代詩范文

關鍵詞：職業道德 就業指導 當代大學生 現實意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0212-01

職業道德與就業指導課程目前基本都作為大學生的公共基礎課，是通識教育的一部分。職業道德與就業指導課程是基于高職院校學生在求職過程中對能力和素質的需要而開設的一門公共必修課程，它的主要內容包括幫助和指導學生學習就業和創業的基本知識，了解和掌握當前的就業形勢以及相關的國家政策、法律、法規，客觀地認識和評價自己，樹立正確的職業觀、就業觀和創業觀，培養良好的職業道德，熟悉就業與創業的基本方法和技巧，從而能順利實現就業或創業。特別是現在經融危機進一步深化，就業形勢不容樂觀的情況下，給學生上這樣的課，非常具有現實意義。從大局看，大學生就業指導有利于國家政治體質改革和經濟建設，有利于高等教育改革的深化，從細處看，則有利于大學生的學習、就業和成才。

首先，職業道德與就業指導課程從心理輔導的角度培養學生樹立正確的就業理念，調適好畢業生的就業心理，合理分析面對求職就業的誤區和困惑。由于2012金融危機進一步深化，社會需求和畢業生之間無論從人數還是畢業生和職業崗位的相符度都存在著較大矛盾，使得就業形勢更加嚴峻，這就要求學生必須樹立良好的就業意識，調整好健康的就業心態去面對就業中的諸多問題與挑戰。另外，在畢業生中普遍存在跨市、跨省、跨行業的就業情況，這類求職者中存在人生地不熟、行業陌生、社會關系簡單等求職不利因素，他們更需要求職就業的良師益友，以幫助其確立正確的擇業觀，及時糾正就業誤區。雖然心理健康類課程目前正作為公共必修課廣泛開設于各大高職院校，但基本上針對大一時期的新生；職業道德與就業指導課程作為公共必修課則廣泛開設于大二時期，為畢業生在就業過程中經歷進入職場的適應期所急需的相關心理輔導提早加以指導。

其次，職業道德與就業指導課程深化了學生的學業與職業生涯規劃。學業是就業的重要準備，就業是學業的最主要目的，而職業生涯規劃又與就業緊密不可分。學業與職業生涯規劃將個人發展與社會發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，以確定一個人的事業奮斗目標。學業與職業生涯規劃讓學生認識自我、了解社會，放低姿態學會從自身實際和社會的需求出發，時刻警醒自我要合理認識自己，明確目標并為之不斷地挑戰自我、超越自我，為將來順利就業做好準備。通過職業道德與就業指導課程，學生將學業與職業生涯規劃中的求職模塊進行合理分析和籌劃，更加清楚自己在未來面對求職挑戰時要做好充分準備，例如，在校就讀時期要重點學好專業技能，求職時期要學會積極搜集招聘信息搜集，面試階段要熟練掌握求職技巧等等。可以說職業道德與就業指導課程提前警示并指導在校學生將職業生涯規劃更加具體地做好規劃。

再次，職業道德與就業指導課程有利于大學生今后的發展和成材。學生未來順利的發展取決于職場的成功，而職場的成功恰恰起步于職業道德與就業指導課程。職業道德與就業指導課程不僅僅起到了幫助畢業生適應職場的過渡作用，它更讓學生明白：就業是一門伴隨其終生的課程，無論自身是否在校就讀，也無論自身的事業成功抑或挫敗，始終要尋找自身職場上的良師益友為自己的成功指點迷津。同時，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。畢業生在擇業時若能以職業道德與就業指導課程為理論支撐，結合個人客觀實際情況，結合社會經濟形勢，從全局出發，從實際出發，必然能做出正確的就業選擇。另外，通過職業道德與就業指導課程，培養學生能從小事做起，能為學生的工作能力打下扎實的基礎。只有將遠大的理想落實到現實努力之中，一步一個腳印地做好本職工作，才能為今后的發展做好準備。

第8篇：小學生現代詩范文

關鍵詞:金融危機;職業道德教育;風險意識教育

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2009)05-0071-03

美國次貸危機自2007年5月爆發以來已經給世界各國的金融體系和經濟發展造成巨大的沖擊和影響,使全球經濟陷入20世紀30年代“大蕭條”以來最為嚴重的衰退。次貸危機爆發以來,學術界和監管層都在積極探尋引發危機的根源,并提出各自的理論和邏輯。 從表面上看是美國房地產泡沫的破滅引爆了這場金融危機,但是隨著探討的深入,越來越多的人開始認同是“華爾街的貪婪”,或者說金融中介的道德風險行為是引發這場金融海嘯的重要原因之一。這一問題應引起我們對高校金融專業人才的職業道德和風險意識教育的高度重視。 在校的金融專業學生,是未來我國金融行業的主要力量,加強對他們的職業道德和風險意識教育刻不容緩,意義重大。

一、 金融危機與金融從業人員的道德風險行為

回顧歷次的金融危機就會發現, 危機的爆發時常伴隨著金融從業人員的道德風險行為。 從20世紀80年代儲貸危機中美國儲貸協會的冒險放貸, 到1997年亞洲金融危機中商業銀行的道德風險行為, 到20世紀90年代末新經濟泡沫中華爾街投資銀行的盲目樂觀和機構投資者的狂躁投機,再到21世紀次貸危機中各類金融機構(包括放貸機構、商業銀行、投資銀行、評級公司等)的“貪婪”和“冒險”,金融中介的道德風險行為屢見不鮮,而且已經從個別金融機構蔓延至整個金融部門。

隨著金融部門的迅速擴張, 金融市場已經成為一個由各種金融中介和機構投資者等人主導的市場。金融市場天然存在的信息不對稱、委托雙方之間難以避免的激勵不相容問題, 使得金融中介極易產生道德風險。另外,以日新月異的金融衍生工具創新為代表的金融工程化和金融衍生化在管理金融風險的同時也加劇了市場的信息不對稱,這使得大量普通投資者只能越來越依賴于各種金融機構的“中介”和“”服務,金融市場演變為一個由人(各類金融中介和機構投資者)主導的市場,進一步拓展了金融中介道德風險行為的空間。 從次貸泡沫的不斷聚集和最后破滅的過程可以看出,正是金融高管的“自私自利”和“貪婪”引發了金融部門非理性的自我膨脹,加劇了虛擬經濟和實體經濟之間的鴻溝,并最終導致泡沫破滅,從而反向損害實體經濟的利益。次貸危機的爆發向人們昭示,道德風險已經成為金融市場上除市場風險、 信用風險和流動性風險之外的主要風險。

二、 金融從業人員的職業道德教育關系金融業的可持續發展

從歷次危機, 尤其是正在蔓延的次貸危機的教訓當中,我們可以認識到,金融從業人員的職業道德直接關系到全球金融業是否能夠良性發展。 所謂金融從業人員的職業道德, 就是同金融從業人員的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。這既是對金融從業人員在職業活動中行為的要求, 同時又是金融行業對社會所負的道德責任與義務。

在金融市場上, 由于金融市場信息不對稱等原因,道德風險問題一直存在。而近年來,金融從業人員違反職業道德的行為更是日益增多。比如,投資銀行的證券分析師為了招攬投行業務, 故意回避某些事實而對公司過于樂觀的研究報告, 誤導投資者; 保險公司的營銷人員推介保險產品時只追求個人利益最大化, 而不考慮客戶的實際保險需求;基金經理為了討好上市公司的管理層, 在該公司管理層做某項決策時, 基金經理以基金所持有的該公司股票份額對其投贊成票, 從而損害該公司其他股票持有人的利益;等等。這類由道德風險引發的違法違規行為, 最終常常是給所在機構帶來嚴重的聲譽損失及經濟損失,甚至引發機構破產。而由于道德風險已從個別金融機構蔓延至整個金融部門, 這些行為引發的更為嚴重的后果便是對全球金融體系的巨大沖擊,次貸危機的爆發就是一個最好的例證。

對于市場風險、信用風險等風險種類,我們可以采取一些技術方法進行一定的規避, 而對于防范道德風險, 目前最為有效的方式則是對金融從業人員進行教育,幫助其樹立良好的職業道德,從而降低風險發生的可能性。金融業涉及的范圍很廣,包括的業務操作種類繁多,因此相應的,金融職業道德規范的內容也應涉及金融業的方方面面。 概括起來,金融從業人員無論從事何種職業行為,都應當遵循以下基本原則:(1)誠實信用。誠實信用是任何行業規范所必須遵循的原則,金融業因其與一國的政治經濟以及社會公眾的生活密切相關, 具有高度的外部性, 因而對從業人員遵循誠實信用原則的要求應當更高。 金融從業人員在一切日常工作與行為當中,都應當遵從正直的品行。對于與所在機構進行交易的當事人,應當將所應告知的事項如實告知,不應為謀取本人或所在機構的利益而刻意隱瞞、 歪曲事實,損害對方的利益。同樣,對于所在機構,也應將所有與所在機構相關聯的事項如實報告, 不應刻意損害所在機構的利益。 金融從業人員對誠實信用的原則應當是實質意義上的恪守, 不能以任何理由違反和抗辯。(1)守法合規。金融行業由于起著特殊的經濟及社會作用,各國乃至全球均制定了諸多法律法規用以規范金融行業的日常運營, 以期達到金融業的穩定運行及良性發展。因而,作為行為發出者的金融從業人員,應當充分掌握相關的法律法規知識,樹立合規操作意識,在日常業務當中確保每一項操作與業務均保持在法律法規允許的范圍之內。(3)保守秘密。 金融從業人員在日常工作當中, 不可避免地會接觸到所在機構的商業秘密以及機構客戶的個人信息。 商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益,具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。 客戶信息是指客戶在與機構進行交易時提供的姓名、地址、聯系電話、財產及財務狀況等信息。金融從業人員具有保守這些秘密的義務, 除配合相關部門的檢查之外, 不得將所得知的商業秘密及客戶隱私泄露給第三方。(4)勤勉盡職。金融從業人員除了具備崗位所需的專業知識和技能外,更需具備勤勉盡職的工作態度。在工作中,應當勤奮努力,認真學習掌握相關的業務知識。同時,應有強烈的工作責任心,對所在機構、所負責業務以及關聯客戶盡職盡責,做一名稱職的金融業從業人員。

三、 加強我國高校金融專業學生職業道德教育

1. 加強我國高校金融專業學生職業道德教育的意義。 在校讀書的金融專業學生是未來金融行業的主要人才,是我國金融業改革和優化的中堅力量,因此這個群體的素質將直接決定我國金融業的未來走向。在校大學生未來走入工作崗位將遇到各種主觀和客觀的困難。 主觀方面存在的困難有:個人利益的取舍,自我欲望的高低,個人情緒的好壞等。客觀方面存在的困難有: 社會環境的制約, 習慣勢力的阻撓,輿論導向的干涉,甚至親朋好友的埋怨等。當這些主觀和客觀方面的困難統統擺在面前, 并且需要做出選擇時,如果沒有堅毅、頑強的金融職業道德意志,他們或者會改變初衷,使自己的行為半途而廢;或者動搖、倒退,使自己的行為完全失敗。相反,如果這些未來的從業人員在一開始就培養了堅強的職業道德意志, 就能夠經受住來自各方面的考驗,就能夠克服各種各樣的困難。本科生時代是人生觀和價值觀形成的關鍵時期, 在該階段所形成的道德情感和道德意識將直接決定其今后的道德行為和道德習慣。因此,應該在本科階段就對金融專業的大學生進行金融職業道德的健康引導和培養,而不能等到其從業后再進行糾正和批判。 從這個角度看, 加強對我國高校金融專業學生職業道德教育的培養,具有很強的現實意義。

2. 加強我國高校金融專業學生職業道德教育的可行舉措。(1)加強道德教育。從次貸危機的經驗來看,一項法律的制定, 一定伴隨著新的用于規避法律的金融工具的誕生。因此,合理控制金融從業人員的“貪婪”, 啟發他們主動行施良好道德行為是優化金融環境的基礎。我國教育事業一直重視學生的道德教育,道德教育的開展相對比較早。但是,本科生的道德教育, 特別是同職業道德相聯系的道德教育還略顯不足。道德教育對職業道德教育有著強烈的輔助作用,一個人的道德一旦形成后,便具有相對穩定性。良好的道德教育可以促使學生以從善、榮譽為標準,通過外部環境和內心信念監督自我行為, 而這些自我監督的行為也將伴隨其以后的職業生涯。(2)加強誠信教育。誠信屬于道德范疇,因此誠信教育是道德教育的一部分, 但是考慮到金融行業的特殊性,誠信教育需要作為一個單獨的教育目標進行設計。 金融業的信用是建立在誠信基礎上的債權債務關系。 在這一關系中,雙方除了對對方資金財力上的信心外,還包括對對方道德品格的信任。因此,誠信是金融業的根本要求,是金融職業道德的核心價值。對學生開展誠信教育首先需要使學生正確認識誠信行為的含義, 幫助其樹立正確的誠信觀念, 鼓勵其在日常生活中就以誠信標準規范自己的行為。除此之外,可以結合對學生誠信行為進行考察等方式將誠信教育的形式多樣化。(3)進行相關法律教育。金融職業道德教育對于提高金融從業人員的道德水平無疑具有重要作用, 但是, 要使金融從業人員始終保持高尚的金融職業道德品質,只進行單純的職業道德教育是遠遠不夠的。 由于法律和道德在內容上相互交叉、 在調節功能上相互補充、在實施力量上相互借用,因此在進行職業道德教育的同時, 輔以相關法律教育可以鞏固道德教育的成果。另外,由于人性的復雜性,金融從業人員面對外界的誘惑,可能會產生暫時的動搖,此時,若從業人員具備健全的法制觀念就可從法律的角度進行自我約束。(4) 進行案例分析。對大學生進行職業道德教育不但要從理論的角度出發, 還應當同現實的案例相結合。正如上文所述,金融從業人員的道德風險行為斷送自身前程,造成機構倒閉,甚至引發金融危機的案例具有很強的可得性。 在對學生進行職業道德教育的同時,穿插案例的介紹和分析,不僅使得職業道德教育的接受性更強, 還能讓學生在工作前對以后職業生涯中可能遇到的各種道德風險行為有更直觀的了解, 以便其以后更好地對人對己進行監督。

四、 強化我國高校金融專業學生風險意識教育

1. 強化我國高校金融專業學生風險意識教育的意義。故意冒險是職業道德問題,風險意識淡薄則是金融教育的失敗。 金融從業人員的道德問題導致了金融市場的道德風險, 雖然通過加強金融從業人員的職業道德教育可以降低道德風險發生的可能性,但除此之外, 金融機構還面臨著市場風險、 信用風險、操作風險、聲譽風險、法律風險等多種風險。其中的任何一種風險都有可能給機構和市場帶來巨大的災難,巴林銀行的破產就是一個典型的例子。資本市場是一個講究風險和收益匹配的市場,但是某一機構或國家的不合理風險行為可能造成系統性災難。如始于美國商業銀行和投資銀行的高風險放貸行為引發的次貸危機。 但這些機構在享受市場繁榮時的超額收益的同時,不得不承擔泡沫破滅后的慘痛代價, 甚至牽連到全球絕大部分國家。 因此在加強金融從業人員職業道德教育的同時, 還應對其加強風險意識教育, 只有這樣才能將其他各種風險帶來的損失最小化。特別是,當金融從業人員的風險是由委托人來承擔時, 作為人的金融工作者就更需要有著強烈的風險意識。同樣,對于金融學專業的學生來說,風險意識的培養也不能等到其走上工作崗位以后再進行,而應該在本科階段就進行強化。

2. 強化我國高校金融專業學生風險意識教育的可行舉措。(1)教授相關知識與技能。要樹立學生的金融風險意識, 首先應當使學生認識和了解金融風險, 掌握規避風險的相關技能。 建議對金融專業的學生開設金融風險相關課程,使學生了解什么是金融風險、金融風險包括哪些種類、金融風險對金融機構及金融市場的影響等相關知識, 并且掌握預防與管理金融風險的相關技能, 學會如何通過風險集中、風險轉嫁、風險避免和風險緩解的方法將損失最小化。此外,還可邀請金融界人士舉辦相關講座及案例分析,通過講解現實發生的金融風險案例,進一步幫助學生強化風險意識。(2)心理素質培養。反觀歷次金融風險事件,金融從業人員的心理素質薄弱, 不能理智對待損失, 是造成損失擴大的主要因素。因此,除風險防范知識與技能教育之外,培養學生良好的心理素質, 對提高學生承受挫折和失敗的能力, 良好的自我心理調節以及較強的適應能力具有重大的意義。 心理素質的培養同樣需要依靠多種形式的教育模式, 除了進行必要的心理輔導教育外,還可舉辦各類金融模擬大賽,讓同學們在實戰中磨練意志品質, 提高心理承受能力;另外,學校還可給學生提供更多的實習機會, 實踐是鍛煉心理素質的最好途徑, 學生在實踐中可能遇到各種困難,通過克服這些困難而積攢起的精神力量將成為日后其在事業上的寶貴財富。

席卷全球的金融風暴給世界經濟帶來了沉重的打擊,引發了學者對監管的合理范圍、金融業的混分格局、金融行業的合理規模等一系列問題的探討。但是,只要市場上存在著委托關系,道德風險都將是決定上述各種矛盾的根本原因。因此,加強對金融從業人員, 尤其是高校金融專業學生的職業道德和風險意識教育具有很強的前瞻性意義。然而,現階段我國各大高校對金融專業學生的職業道德教育和風險意識教育相當薄弱,相關的研究也沒有形成體系。希望教育界和學術界高度關注對高校學生的職業道德和風險意識教育, 以保障金融業的健康可持續發展。

參考文獻:

[1]于光大. 金融職業道德論綱[J].金融理論與教學,2003(02).

[2]韋正翔. 金融領域的倫理沖突[M].北京:中國社會科學出版社,2002.

[3]高裕民.金融職業道德導論[M]. 北京:中國金融出版社,1995.

第9篇：小學生現代詩范文

關鍵詞：市場營銷教學；現代教學手段；學生參與

只有對課程特點有準確的把握，才會相機確定恰當的教法與教學設計。為此，就要首先對課程特點進行精心研究。

一　市場營銷學課程的特點

1)基礎性與應用性并存

市場營銷學應用性比較強，強調學生的實際動手能力和綜合素質的提升。因此，市場營銷學的內容組織與安排必須要突出理論與實際相結合，既要注重講授理論知識，又要注意將傳授的基本理論與企業實際狀況相結合。

2)先進性和創新性并存

營銷領域的前沿理論和最新理念層出不窮，如營銷發展的新趨勢，綠色營銷，網絡營銷等，作為教師要將一些前沿的理論適當引入課堂，這就需要在教學改革中不斷創新。創新不僅僅體現在對教學內容的改革還體現在教學方法的改革，從而不斷提高市場營銷的教學效果。

二　現代教學手段應用在市場營銷教學中應遵循的原則

“以學生為本”的原則。學生是我們的服務對象，研究學生，遵循規律是恰到好處的運用靈活的教法，并進而讓市場營銷課程煥發迷人的魅力的關鍵。在教學內容、教學形式的設計上要適實的考慮到大多數學生能夠適應和接受的教學內容和程度。要通過對教材的精心分析，讓學生了解所學教材的特點、目的以及如何結合教材特點更好的使用教材。同時，還應讓學生知道，市場變幻莫測，除了每門專業課都有不同版本、風格、內容、時間、系統性、質量的教材之外，相關參考資料也很多，在信息爆炸的今天，給學生指出主要參考資料可幫助、引導學生進行高效率的課外學習。

課堂教學與課外指引相結合的原則。教師在課堂上介紹主要學習內容，交給學生一個以圍繞核心為主要學習內容的大框架，讓學生明確各章節之間的相互關系，幫助學生對整個課程體系進行整體把握，使學生能把握住課程中的本源性的東西。激發學生學習動機，引導學生在課外大量的課外閱讀和討論，擴展知識面，加深理解。預習、復習，案例的研究。

理論與實踐相結合的原則。為了給學生提供更好的實踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中應堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發學生的個體內在潛能”為教育目標。

三　現代教學手段在市場營銷教學中的必要性

為了培養面向21世紀的創新型人才，必須采用現代教學模式打破傳統教室的時空限制，由原來的一支粉筆、一塊黑板的教學方式，發展到多媒體教學、實驗室教學等。充分利用現代化的教學手段和多種教學資源，為學生提供良好的自主學習環境。主要體現在，突出學生的學習主體地位，從以學生掌握知識為中心轉向以培養學生能力為中心，在教學中運用靈活多變的教學方法，加強案例教學、引入模擬教學、小組學習等方法，豐富了課堂教學內容和教學的組織形式。重視規范的案例教學和實踐教學，對營銷專業的學生，特別注重對他們的市場營銷管理能力的培養。學生在實踐活動中增強了感性認識和學習的主動性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業寫作等多方面的能力，激發和培養了學生的自主、協作、探究的創新素質，鍛煉了一定的營銷技能。

四　現代教學手段在市場營銷教學中的表現形式

(一)多媒體教學

這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，可以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識點時，可以適當地通過教學軟件向學生播放幾則廣告，通過教師的評析，讓學生更好地理解“廣告設計的原則”。

(二)模擬教學

模擬教學是溝通理論與實踐的橋梁，是教學適應社會化要求的先導，它強調知識傳授與能力培養并重。例如，在學習“顧客接近”時，可在教學中由學生自愿組成3—5人的模擬小組，在設定的情景下，模擬買賣雙方完成交易過程。通過這種教學方式，可加深學生對“如何確定和分析準顧客”的理解。教師也逐步由知識傳授者和教學監督者變為學習指導者和執調者，同時對于學生互相學習，取長補短、活躍學習氣氛大有裨益。

(三)案例教學

這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。如在講授“市場定位”的知識時，先提出背景材料，由學生作為營銷主管針對背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進行總結。從而培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。案例教學可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導學生運用案例，經過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現基本概念去解決實際問題，二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發學生運用基本概念，發散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力。

(四)實訓教學

這是一種利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。調查報告一般由學生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查，評價工作。如在講授“市場營銷調研”的知識時，可要求學生自由組合成5—8人的小組，按照設定的專題展開調查活動，并寫成調查報告上交。這種實訓課程的開設，可以為學生構建一個平臺，讓學生發現自己的潛力，挖掘自己的潛能。

五　市場營銷教學中運用現代教學手段應注意的問題

(一)運用現代教學手段時內容華而不實

以多媒體教學為例，許多老師在制作課件時，會使用許多動畫及聲音效果還會截取一些影片設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

(二)不注重專業教師的培訓

“要想給學生一杯水自己就要有一桶水”，現代教學手段對教師提出新的要求。在現實教學中，常常是多媒體教學的老師不能熟練掌握計算機相關軟件，實訓教學的老師根本不了解社會的實際情況，案例教學時老師選擇案例時缺乏針對性和理論聯系不緊密，模擬教學的模擬場景完全脫離實際情況，專業教師素質較低就無法保證現代教學手段按計劃、按步驟開展各項教學活動。

(三)只運用現代教學手段不注重內容的創新