高考不分文理精選(九篇)

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第1篇：高考不分文理范文

遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經歷了母鷹無數次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。

一顆璀璨無比的珍珠，必然經受過蚌的肉體無數次蠕動以及無數風浪的打磨，才能熠熠生輝。

同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數次的跌倒后重新站起來的，因為“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”。

史鐵生摔了一跤，沒有了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。

 貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運》等大量音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。 

這些都是曾經摔過跤的人，但他們卻都堅強地站了起來，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。    所以對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。

冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。” 

所以我們每個人面對不幸時都不能一蹶不振，因為我們都有可能在改變心態后，握住生命的任何一根鏈條。    就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應大膽地說：“這沒什么大不了的。”

第2篇：高考不分文理范文

高考改革;主要特點;分層教學;準確定位

中學教育界討論最多、最牽動人心的莫過于高考改革。2014年9月3日，國務院頒發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確了改革的進度和目標，即2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年，基本建立中國特色現代教育考試招生制度。為此，教育部推出《關于普通高中學業水平考試的實施意見》下文簡稱《意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機會”“嚴格公示”等措施。明確了將來的高考總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平測試3個科目成績組成;高考中語文、數學、外語科目不變，外語科目可提供一年2次考試的機會;高中學業水平考試科目不分文理科，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門。并首先在上海、浙江試點新高考。我們必須尋找與課程改革、教學改革、辦學模式的改革、教育運行機制的改革相配套的正確教育行為，高考高招才能走出原來的“差中選優”“矮子里面挑高個”的尷尬局面！

一、理解新一輪改革的新特點，思考其改革的目的

特點一、不分文理科，注重學生全面發展

《意見》指出：“保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。”

筆者認為，文理分科容易引起學生學科偏向和學科知識不完整，不分科更有利于學生特長和興趣的培養。改革文理分科，學生可以根據自己的特長和興趣進行競爭，可以文理兼修、文理兼考。讓文科學生有理科素養，理科學生有文科素養，對高校招收綜合素養高的人才會很有好處。不分文理打破了原來高二分班重組的節奏，學校在教師配備上反而更簡化了。另外不參加高考的科目，只要修完對應的必修內容，保證學業水平考試合格即可，這樣對于減輕學生課業負擔有一定的作用。

特點二、外語一年兩考，不再“一考定終身”

《意見》指出：“外語科目提供兩次考試機會。”

筆者認為，多一次機會就多一種可能性，外語一年兩考成為人們關注的又一焦點。 “一考定終身”是現行高考方案受到詬病的重要原因。國家首先在英語學科打破“一考定終身”是一個很好的開端，希望以后擴展到語文和數學學科。外語科目一年兩考，對于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考，以后也許還會一年多考。另外外語一年兩考，使外語學科和人文學科、自然學科進行了區別，意味著外語學科的工具性作用更加突出了。

特點三、高考選拔，不再“唯分數論英雄”

《意見》指出：“改革考試科目設置，增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。”改革還提出綜合素質評價將作為學生升學參考。

筆者認為，學業水平考試是學生畢業和升學的重要依據，考試范圍覆蓋國家規定的所有學習科目，目的是引導學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，更重要的意義在于高考不再僅憑分數選拔人才。高中學業水平考試成為高考成績“硬指標”，不僅改革了一直以來高考“以分數論英雄”的弊端，且學業水平考試科目“學完即考”，所謂“一門一清”，自主選擇分數，能有效減輕學生的高考負擔。另外高中學校要向高校提供學生綜合素質檔案，綜合素質入檔案則有利于改變用考試分數簡單相加作為招生錄取的唯一標準。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執行過程中能確保學生綜合素質評價真實可靠，那樣一定會為高校科學選拔人才創造條件。

當然，任何政策肯定有其不足，筆者認為，新一輪改革主要不足有：1.考試機會增多引起考生刷分等現象。考生可能會考到自己滿意為止，這樣就會增加考生的負擔。2.由于新一輪改革，學生有更多的自由度，這樣城市考生由于基礎較好，就能較快適應改革的各種變化。而農村學生基礎差，各方面比較薄弱，這樣在新改革面前，可能會使城鄉教育差距更大。3.綜合素質評價過程中會參與人為因素，難于客觀準確的評價，是難于保證公平公正。

二、高考新一輪改革對策

高考改革引起課程設置和考試設置變化。課程設置方面：普通高中課程設置語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術13門科目。學校應引導學生認真學習每一門課程，避免過度偏科。

考試設置方面：按上海模式，實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型課程要求為依據，考試成績合格是高中學生取得畢業資格的必要條件;等級性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型和拓展型課程要求為依據。語文、數學、外語3門科目僅設合格性考試，參加統一高考的學生，可以用統一高考科目考試替代相應科目的合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門科目設合格性和等級性考試;信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術4門科目僅設合格性考試。

普通高中要深入領會改革引起的課程和考試設置變化，及時變化教學管理模式，引導學生準確定位、合理規劃，盡快適應新一輪改革。

（一）積極變化教學管理模式，不斷優化分層教學和走班制管理

新的高考改革將給高中教育教學以及管理帶來比較大的沖擊。原來學生只能選擇文綜、理綜，因此多數學校都可以按照文科班和理科班來進行教學，而現在學生可文理兼修、文理兼考，選擇自由度很大，算下來，可以有20種組合，按照學校原來的固定班級上課幾乎是不可能的。學校必須根據政策靈活調整教學內容。

1.分層教學

分層教學即在政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門科目的教學中，根據學生是否選為3門選考科目而在教學內容（選為選考科目的必修加選修，非選考科目的必修）和難度上有所不同的要求，教師要根據學生的水平進行分層教學，做到因材施教，這對教師要求更高。所以學校要加強對教師的通識培訓，使得教師能清楚必修和選修的內容和能力的教學要求，針對農村學生人文學科的基礎薄弱的問題，農村學校要加強語文和數學科目的師資培訓。

2.走班制管理

因為要分層教學，也就是同一科目的教學內容和難度不同，學生根據自己的選擇進入對應班級聽課學習，“走班制”將成為大勢所趨。這些變化，為真正實現因材施教，促進學生個性特長發展創造了條件，但對教學實施和學生管理等提出了新的更高要求。比如一個班級根據不同選擇進行走班，就會有幾個科目同時進行，那么這幾個老師都會被‘捆綁’起來，任何一個老師有特殊情況，調課都是一個大問題。所以對學校來說，排出一個科學有效的課程表將是值得研究的問題。另外，學校必須提供足夠的教室以滿足其流動性（建議教室的數量至少增加為原來的1.5倍），當然有條件的學校可以利用現代化教學設備，如電子錄播室、電子圖書館等為學生多渠道獲取知識提供平臺。

（二）引導學生準確定位、合理規劃，盡快適應新一輪改革

1.準確定位

學生應盡量全面了解高考招生的政策規定，弄清自己有哪幾條升學通道，今后喜歡或擅長從事哪些工作，想讀哪類專業和學校，高中階段應當做好哪些準備。學生要主動與老師、家長和同學溝通交流，還要適當關心高校的人才和社會經濟的發展，拓寬視野，豐富閱歷，以便更好地找準定位、自我發展、服務社會。中學可以把各專業大學排名貼在了校園的顯眼位置，方便學生及早考慮想讀哪類專業和學校，知道在高中階段應做好哪些準備。學生畢竟只有十六七歲，對未來要做什么并不非常清楚，但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么，先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學校應該做一些“家庭中無法做到的事”，家長則可以發揮自己的專業特長成為學校的“補充師資”。

2.合理規劃

第3篇：高考不分文理范文

事實上，與高考英語的廢留之爭一樣，取消高中文理分科也是“老生常談”，此前全國多地都曾做過嘗試，例如山東、江蘇、廣東等地都曾試行高中文理不分科，但最后都“無疾而終”。近期教育部以正式文件的形式在全國探索推行高考文理不分科，引發了一輪新的爭議。

文理分科的弊端在哪里

@朱建民（北京市第三十五中學校長）：分文理科在很大程度上是為了升學、考試而設計的，對人才培養不利。在應用領域，面臨的諸如純物理、純化學等問題極少。教育應該強調與實踐相結合，突出綜合運用能力。因此，學校培養應該實現跨領域學習，給學生提供“全營養”式的教育。從人的全面發展來看，文理兼顧，不可偏頗。

@周其鳳（北京大學原校長）：過早的文理分科對于一個人的長遠發展是不利的，這不僅僅是知識結構的問題，更重要的還在于不同學科對人思維的培養和思想方法的培養是不一樣的。學校教育實際上最重要的不是為了讓學生掌握知識，而是對一個人思維的培養和思想方法的培養，這對人的一生都起到重要作用。

@朱永新（民進中央副主席、中國教育學會副會長）：太早的文理分科，可能讓我們損失了一大批像蘇步青、錢偉長一樣文理兼容的大師。著名科學家錢偉長可以從文科生轉學物理，并取得巨大的成就，可現在，還有哪個文科生可以轉學物理的？

文理分科的條件是否成熟

@王輝耀（中國與全球化研究中心主任、中國歐美同學會副會長）：如果說高考體制沒有任何變動，分科不分科意義不是特別大。實際上目前教育改革的核心在于改革高考，高考體系簡化以后，比如只考兩門或三門，取消分科就是比較合理的，因為這個時候學生可以學很多的課，可以做很多東西，都不會受影響。

@王海燕（教育部首師大基礎教育課程研究中心成員、首都師范大學副教授）：高中課改中增加選修課，就是讓學生逐漸學會選擇自己的發展方向，而不是簡單地依靠文理分科。讓學生根據興趣選修課程，是高中課改的目標之一。但在目前的情況下，取消文理分科、依靠學生選修來自主確定其興趣方向的條件或許并不是很成熟。

@王石川（時評人）：我們談了很多年素質教育，但是目前大多數中小學依然實行應試教育。如果應試教育不死，文理不分科又有何益？要想實現取消文理分科后的美好愿景，首要任務就是祛除應試教育，真正施行素質教育。否則，單純取消文理分科不僅達不到預期效果，反而會加重學生負擔，客觀上助長應試教育。

文理分科該如何改革

@吳穎民（中國教育學會副會長）：文理分科改革需要一盤棋考慮，不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。比如，分科后考哪些科目？大學依據哪些科目的成績進行招生？或許我們可以借鑒國外的經驗，例如芬蘭的學生需要考多個科目，但在申請大學時只需提交4科的成績，其中2科是根據興趣自行選擇的。

@張敏強（教育部高考命題專家、華南師范大學教授）：讓高校根據不同專業要求招生，比如在理工科招生方面，數學、物理成績都要求達到A等，而外語、歷史要求達到C等即可。

@鐘秉林（中國教育學會會長、北京師范大學原校長）：我是不支持文理分科的，分科造成學生負擔加重。現在的學生負擔已經很重了，我不知道再加重會成什么樣子，因為人的精力總是有限的。如果想解決這個問題，就要從基礎教育改革做起，將來可能要降低中小學的學業標準，精簡一些教學內容。

各階段的教育均需要調整

第4篇：高考不分文理范文

關鍵詞：2017高考改革；英語教學；影響和策略

根據國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰自我和開拓自我的機會，充分體現出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面側重對學生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規定除全國統一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養的形成。高中英語《大綱》規定：“要培養學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識素養綜合發展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養的養成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現出等級性水平測試發展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創造愉快的學習環境，利用優美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

參考文獻：

[1]國務院《關于深化考試招生制度改革得實施意見》2014.

第5篇：高考不分文理范文

一、生源范圍

2018年，我校將在天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、福建、江西、山東、河南、湖南等13個省市招收藝術類考生。

二、報考條件

1.符合2018年全國普通高等學校招生考試報考條件及專業體檢要求，熱愛藝術事業，具有一定的繪畫藝術基礎者。

2.參加高考所在省省級考試部門統一組織的美術類專業考試，且成績達到省統考本科合格分數線，取得美術類專業省統考合格證。

3.英語語種考生。

4.下列人員不得報考：

1)色盲、色弱者;

2)具有高等學歷教育資格的高等學校在校生;

3)被高校開除學籍不滿一年者;

4)因高考舞弊取消考試或入學資格不滿一年者;

5)因觸犯刑律被追訴或正在服刑者。

三、招生計劃

1.環境設計專業計劃招生40人(面向全國13個省市文理兼收);

2.動畫專業計劃招生50人(面向全國13個省市文理兼收);

3.按照教育部要求，2018年我校藝術類招生列分省計劃，各專業分省招生計劃數以各省級招生考試機構公布的院校招生計劃為準。

4.若某一省市沒有滿足我校錄取條件的考生，則將所投放的藝術類招生計劃撤回。

四、錄取原則

1.在順序志愿投檔的省份，對符合報考條件且被省考試院第一志愿投檔到高校的考生，不分文理科，綜合排序，擇優錄取。對部分嚴格區分文科計劃和理科計劃進行投檔錄取的省份，按文理科分別排序擇優錄取。

2.凡第一志愿報考我校動畫專業的考生，藝術類省統考成績須達到總分的70%(含)以上，高考英語成績達到60分(含)以上，語文成績達到90分(含)以上(若高考單科滿分不為150分均按比例折算)，政治思想、體檢合格，高考成績達到生源省份高考總分的50%且不低于藝術類本科錄取控制分數線。按照如下次序依次進行錄取：

1)藝術類省統考成績在總分90%(含)以上的考生，按照高考所在省藝術類省統考成績排序，予以優先錄取。

2)其余考生按照綜合分數排序，從高到低進行錄取。動畫專業綜合分計算公式為：

如果在錄取時出現同分情況，優先錄取高考成績較高的考生，高考成績相同，優先錄取實考分高的考生，以上均相同，優先錄取英語成績高的考生。

3.凡第一志愿報考我校環境設計專業的考生，英語須達到70分(含)以上(英語滿分不為150分的，按照比例折算)，政治思想、體檢合格。按照如下次序依次進行錄取：

1)藝術類省統考成績若達到本省統考總分的95%(含)以上，高考成績達到本省藝術類本科招生分數控制線，按照省統考成績排序，從高到低進行錄取;

2)高考成績達到本省(區、市)同科類第一批次本科錄取控制分數線，藝術類省統考合格，按照高考成績排序，從高到低進行錄取;

3)其余考生藝術類省統考成績須達到總分的85%(含)以上，高考成績須達到本省同科類第一批次本科錄取控制分數線的80%(含)以上，按照綜合分排序，從高到低進行錄取。環境設計專業綜合分計算公式為：

如果在錄取時出現同分情況，優先錄取高考成績較高的考生，高考成績相同，優先錄取實考分高的考生，以上均相同，優先錄取英語成績高的考生。

對于合并本科批次的省份，“第一批次本科錄取控制分數線”按相關省級教育行政部門或招生考試機構確定的自主招生相應最低錄取控制分數線執行。

4.天津大學以第一學校志愿招生錄取，當第一學校志愿考生生源無法滿足招生計劃數時，先錄取第一學校志愿考生，剩余計劃按照相應專業錄取原則錄取非第一學校志愿考生。

5.環境設計與動畫2個專業不可兼報，招生計劃不共享、不調劑。

6.對于平行院校志愿進行藝術類投檔的省份，按照當省規定的平行院校志愿投檔原則進行投檔，考生可同時報考我校動畫、環境設計專業，按照“投檔成績優先，遵循志愿”的原則分配專業。具體投檔原則請考生咨詢所在省教育考試院。

五、其它

1.入學：新生報到時，必須攜帶藝術類省統考成績單和我校錄取通知書，按入學通知中的各項要求辦理報到入學手續。藝術類專業的學生入學后不可轉專業。

2.復查：教育部文件規定，新生入學后，學校根據招生政策和錄取標準進行體檢與復試，凡體檢不合格或復試不合格者取消其入學資格，并按照教育部有關規定處理。

3.學費：根據國家和天津市有關規定，我校環境設計專業學費標準為12000元/年，動畫專業學費標準為15000元/年，學制均為四年。如遇國家和天津市調整收費標準，則我校執行新規定。

4.本簡章解釋權屬天津大學招生辦公室，若教育部2018年相關規定有變化，則按新規定執行。

六、聯系方式

聯系地址：天津市津南區海河教育園區內雅觀路135號天津大學(北洋園校區)行政服務中心(杏蓀樓)A116室，天津大學招生辦公室。

郵政編碼：300354

招生辦公室咨詢電話：022-27405486，傳真：022-27401800

建筑學院環境設計專業咨詢電話：022-27404491轉801或022-27402724轉2115，

第6篇：高考不分文理范文

【關鍵詞】復合型人才培養

自改革開放三十年來，中國社會進行了四分之一世紀的經濟與社會改革。縱觀這場經濟改革的實際過程和當今社會結構的基本格局，可以認為，市場經濟的基本框架已在中國經濟內部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經濟體制下的產物，給經濟與社會發展帶來了不利的影響。

國內現行的人才培養模式主要是20世紀50年代初期為適應計劃經濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業崗位為目標，以生產對象或生產過程劃分專業，強化專業知識和專門技能教育，其特點是學生畢業后很快就能適應對口崗位的工作要求。這種人才培養模式的主要不足是專業面過窄，在培養方式上重理工輕人文、重專業輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質，培養出來的學生只能在很窄的專業范圍內發揮作用，缺乏對知識和技術的綜合、重組和創造能力。這與經濟發展的發展脫鉤。

經濟發展要求的復合型人才應用而生，這既是社會主義現代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現實性選擇。伴隨著新的科學技術革命的到來，多學科交叉，特別是人文科學與自然科學融合的趨勢更加明顯，科學技術的日益發展，日益求助于多學科融合來解決各種問題，導致新的跨學科研究領域的出現。21世紀，將是不同領域科技創造漸融合的時代，針對現代科學校術發展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎課程的教學，必須使學生能學習更廣泛更均衡的科學知識課程，必須充分調動學生學習的積極因素。

一、復合型人才內涵及其基本特征

“復合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才，是具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。正如專家指出的，由通才轉向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵。復合型人才的知識特征有以下幾點：

1．基礎寬厚，知識面廣。

復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業（或學科）的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供了良好的基礎。

2．知識的交融

復合型人才具有多學科的知識，但這些知識絕非松散沒有聯系的，而是相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發點，不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且更容易有所創造。學科知識能否融合并綜合地發揮作用，是復合型人才的重要標志。

二、復合型人才的培養路徑

復合型人才的培養要有以下路徑：基礎教育不分文理科、高等教育專業設置合理化及強大的資金支持。

1．基礎教育不分文理科

復合型人才的顯著要求就是自然科學與社會科學的融合，從這個意義上來講，首先要打破高中文理分科應付高考的體制。基本教育階段文科與理科為了高考而突然分科，阻礙了學生繼續探索人文科學與社會科學的熱情，一心為了應付高考而放棄了某一學科的學習。表面上是集約了時間與精力，其后果造成了某一方面知識的缺失。據筆者觀察，在基礎教育階段學生心理成長的三個時期中，小學階段學生除積累一些必要的知識外，倘若對學習有興趣，對陌生事物有好奇之心，基本可以說是業已成功；初中段，倘若對學習有興趣，對陌生事物有好奇之心，基本可以說是業已成功；而高中階段，如果學生具有一定的個性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，其發展的潛能不可低估。然而，強行的分科使學生的關注點馬上變化，對陌生事物的好奇心減少。進入大學后，大部分同學盡管在大一、大二時間段不分具體的專業，但是文理科的局限性已造成了學生認知結構的缺陷。

2．高等教育專業設置合理化

目前我國的專業設置不合理，表現在學生一旦選定專業，不能調換，二是專業設置與特定的職業崗位為目標，經濟形勢已發生變化，有些專業已過時。所以可選擇的路徑是高等教育的學生進入大學后的四年，對學生的培養分三個不同階段：第一、二年，進行寬口徑的專業基礎知識方面的教育；第三年，課程內容則偏重學生的應用知識，同時還要到企業實習；第四年，學生需將學習的理論與實踐相結合，完成具體項目。學校與企業密切結合的做法，學校專業的設置變得合理化，真正做到產、學、研一條龍。

3．加大教育投入

雖然近年來取消了義務教育的學費，其實教育的投入每年占財政預算支出的比重不大。與此同時，人才才是未來經濟的希望，在工業化與全球化的競爭中，復合型人才才是經濟發展投入要素中產出最大的要素，所以要加大教育投入。

博物館、科技館、實驗室對于學生的素質培養扮演了很重要的角色，政府要不斷提供資金和方案，提供種種方便和優惠，將此作為一種政府責任。法國教育部長雅克•朗認為，如果想使法國仍然保持創造性，成為一個有影響的國家，就應該考慮人的整體的、協調的發展。音樂之于心算，戲劇之于閱讀，造型藝術之于幾何，不無裨益。科學、藝術教育喚醒敏感，催生創造力，它像是學生進入其他未知領域的“芝麻開門”的呼喚，引導他們去發現，去創造。

參考文獻

第7篇：高考不分文理范文

江蘇高考改革一直牽動著每位家長的心，也牽動著我們每位老師的心。要問在這次高考改革中，讓大家最牽掛的是什么？那肯定是關于英語的改革了。

最近，江蘇省教育廳長沈健就新高考改革方案回應稱，最遲7月會對社會公布，在這之前還要組織社會聽證。目前已經基本定下來英語一年兩考，聽力不取消，總分可能會增加。沈健說，新的高考改革方案將在2017年實施，也就是說從今年9月1日入學的新生開始就將面臨新方案。今年教育部要拿出總體的高考改革方案，江蘇的方案最遲7月前會報教育部備案。而此前將征求意見、組織社會聽證。新方案目前已經基本成形，其中總分可能會增加，“有利于科目的考試成績的區分度。”

網傳江蘇高考新方案模式：“1+2+3”， 1指英語，2指語文和數學，3指3門學科的學業水平測試。總分：語文180分，數學180分，英語150分，3門學業水平測試每門80分，總分為750分。

變化：

1.英語實行一年兩考，以計分方式進入高考總分；

2.減少考試科目，高考只考語文和數學兩大科目；

3.文理不分科，語文和數學高考試卷不分文理科；除了語數外三門學科外，所有學科都要進行學業水平測試；

4.學業水平測試中有3門成績將帶入高考成績。這里指的3門，具體是高校針對每個專業提出3門學業水平測試的要求；報考該高校該專業的考生，在大學錄取時會將這3門學測成績計入高考總分。

不管如何改革，它每一次變動都會對我們的英語教學產生不可估量的影響。

一、英語“無用論”，英語“不重要論”的影響

高考英語要實行一年兩考，取其最高成績的消息剛傳出，學生們就沸騰了，他們說英語不重要了，上英語課許多學生學習別的科目，做其他門作業，這成了厭學英語的學生的擋箭牌，特別是在我們這樣的農村普通高中，學生入學時英語基礎就差，厭學英語。但同學們想過沒有，如果我們真的不學英語了，如果說我們的母語漢語為我們認識世界、了解世界打開了一扇門，那么可以說英語這門世界上使用最廣泛的語言則為我們認識世界、了解世界打開了一扇窗，通過“門”、透過“窗”，我們可以更全面、準確、客觀地了解世界。據不完全統計，目前全球有近4億人以英語為母語，有約8億人把英語作為官方語言或第二語言。另外，“全世界50%至60%的報刊雜志用英語出版；60%以上的廣播節目是用英語播送；70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址；85%的科技資料用英語發表。”在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。從個人將來發展的角度，我認為學好英語對你將來的發展特別重要，考研究生要進一步發展離不開英語，出國要英語，在外企工作更離不開英語。親愛的同學們，我們不能再高呼“我是中國人，堅決不學外國文”了。

二、英語高考改革對英語教師提出的挑戰

第8篇：高考不分文理范文

關鍵詞：新高考方案；教學策略；浙江省

根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省人民政府特制定了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》（簡稱“新方案”），并于2014年9月9日正式，新方案一，便引起社會強烈關注。

一、新方案新特點

1.七科選三且不分文理科

新方案中“選考、不分文理科”成最大亮點。高考科目分必考科目和選考科目，語、數、外3門是必考科目，物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術（含通用技術和信息技術）等7門高中學考科目中，考生從中選擇三科作為選考科目。作為高中學考科目考生只需考必考題，必考題考試內容為該科目必修內容。作為高考選考科目，該科目考生除需考必修內容還需考加試題，加試題考試內容既包括必修內容又包括選修內容。

七科選三，對考生而言，選自己想學且認為學得好又感興趣科目進行考試，“選自己所長”、“選自己所好”，不僅可增加考生自主選擇機會，同時也可減輕考試心理負擔。七科選三，對中學而言，可以實現因材施教；對高校而言，可以選拔合適人才。

文理不分科，有利于減少過度偏科、過度應試的現狀，促進學生綜合素質全面發展。

2.弱化“一考定終身”

新方案確立“分類考試、綜合評價、多元錄取”的基本方向，對考試的類別、內容、評價、招錄等方面進行系統革新，學生擁有更多更大的選擇考試、選擇教育、選擇大學的權利。

不同發展取向的學生可根據自身實際，選擇參加統一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生或三位一體招生；參加統一招生考試的學生除語數外3門必考科目外，其余3門選考科目可自行確定，選考和學業水平考試一年安排兩次，分別在4月和10月進行，高考錄取成績選取其中較高的一次成績。2015年10月進行首次考試，每年4月開考除外語以外的科目，10月開考全部科目。給予學生兩次考試機會，可有效降低學生的考試焦慮與心理負擔。

3.“專業+學校”新錄取方式

新方案提出考生報考志愿將由“專業+學校”組成，考生可自主選報專業，錄取也不再分批次，實行專業平行投檔。考生報考“專業（類）”志愿時，擁有了更多選擇權，既可報考同一高校中的不同專業（類），也可報考不同高校的同一專業（類），還可報考不同高校不同專業（類）。以往批次錄取是學生根據自己的分數，先選擇學校再選擇專業，如果分數不能滿足第一志愿的專業，就不得不被調劑到其它專業。但取消批次后，將形成學生和高校之間的雙向選擇。

“專業+學校”的志愿填報方式，將以專業為導向，學生先選定自己的專業，再根據專業選擇高校，解決了因批次錄取將學校放在首位，考生被迫選擇自己不太感興趣專業的困境。同時，以專業為導向的錄取方式將倒逼高校的專業建設，但也會導致學生蜂擁選擇熱門專業，而使得其它專業受到冷落。

二、新方案對高中教學的主要影響

1.學（選）考時間改變對教學的影響

浙江省原來的學業水平考試（即會考）和高考都安排在學期末進行，但新方案把學（選）考時間安排在每年4月和10月，接近每學期期中。考試時間改變對教學會產生哪些影響？首先，學（選）考時間改變，教師的排課將受到不容小視的影響。按照新方案，學生的第一次學考一般會選擇在高二第一學期的10月進行，相應任教學考班級的教師勢必要在9、10兩個月為學生進行必要的復習備考，但是學考結束后，學校一般不會再對相應學考科目組織開課，教師的任課勢必要重新安排，這在一定程度上影響了教師的正常排課。其次，學（選）考時間改變還會影響學生的復習備考。原來學考安排在學期末，基本在新課結束后，大概有兩個月復習備考時間，雖然時間不多，但復習備考是在學生新課授完后立即進行，復習效率顯而易見。現在學生的復習備考基本要在兩個月的暑假后進行，學生掌握的學科知識難免存在部分遺忘或生疏，復習備考效率將受到一定影響毋容置疑。另外，學（選）考時間改變還會對原來的課程設置產生一定影響，以往如地理、歷史、物理、化學等學科在高一期末就結束學考，到高二文理分班后有的課程就不用開設。現在考試時間變化后，課程重新設置、學生選科、部分教師閱卷等都需要時間，這將對正常教學秩序產生不同程度的影響。

2.學生選課對教學的影響

新方案給予考生“7選3”的選考自，也就是“自主選擇”成為學生基本的發展。對每一個考生而言，無論是選考科目還是普通學考科目，均有兩次自主確定考試時間的機會。由于選考與普通學考的考試要求有所不同，這意味著每一位學生對這7門學科，都有一定的學習選擇權。這一制度安排將學生選課自從原來非高考性質的校本課程向高考性質的必修課程做了切實延伸，可大大拓展學生的選課自主性，無疑會打破中學課程原有的組織模式和流程，迫使分層分類選課走班模式向必修課延伸。但在學生未確定選考科目之前，如何處理教學內容、把握教學難度？這都是新方案實施之后，高中教學需要面對的問題。例如，高中地理學科指導意見規定參加學考學生只需掌握必修模塊“基本要求”，而參加選考學生除要掌握必修模塊“基本要求”外，還需掌握必修模塊的“發展要求”和兩本選修模塊相關內容。教師在授課時，很難兼顧不同類型學生的要求，而且有些教學內容不能簡單地人為割裂開來，例如，高中地理必修1第一章“地球運動的地理意義”難度較大，也是“發展要求”內容，基于以上原因，目前大部分學校都選擇在高二選考復習時為學生授課該部分內容。但是學生沒有這部分學科專業知識，又會影響到學生學習后面章節相關內容，如何處理“基本要求”與“發展要求”也是地理教師需認真思考和面對的問題。

3.專業導向對教學的影響

“專業導向”的考錄模式，要求學生盡早了解自己的興趣特點和專業導向，并據此確定選考科目。這在一定程度上是用高考指揮棒引導學生更多地了解自己、關注社會，理智地尋找自己的學業旨向。但是，由于長期應試教育使得學生缺乏興趣愛好、對社會了解不夠，中學又形成路徑依賴，一心想提高學生總分，這些因素的客觀存在勢必會造成學生盲目報考專業、隨意選科、不考慮自身實際，最終導致個人發展受阻。高中教師如何讓學生尤其是高一學生盡快了解相關學科特色、學科價值與其興趣特長、職業理想的關系以及對今后專業發展的意義，并快速讓學生能在眾多科目中選定適合自己的優勢學科，則是必為和難為的事情。

三、新教學策略的探索

1.探索依據“興趣+實力+專業”選考科目

首先須注重興趣。因為興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒體驗。所以學生選科首要考慮自己的興趣愛好，相信學生感興趣的學科一定是其優勢學科或未來會成為優勢學科。因此，實際教學中教師應在專業上下功夫，真正讓學生學到感興趣和希望學到的內容，并能在學習過程中培養和提高專業素養，為將來進一步研修打下扎實的專業基礎和濃厚的專業志趣。其次須把握實力。高中生的自身實力是確定自己3門選考科目的重要依據。湖州二中根據學校在全省近年來的高考狀況和新高考方案劃分等第的比例，將高一第一學期的期中、期末考試成績分別進行了等第劃分，學生依據自己的等第排名了解自己最有實力的學科，從而進行科學地選科，避免盲目選科。另外，在自己實力相當的學科中，學生還應考慮自己所在學校教學實力強的學科作為自己的選考科目。最后須考慮專業導向影響。新方案確定的“專業+學校”的新錄取方式，在高考改革試點區上海、浙江公布的2017年高考選考科目中發現，如果選考物理，滿足高校專業選科要求的覆蓋率最高，分別為97.63%和91%，所以物理成為專業不受限制最高的科目（見圖1、圖2）。因此，在高中生各門科目實力相當和興趣愛好不變的情況下，可按照圖1或圖2的順序選擇自己的選考科目。

2.探索新的高中放假時間

如何解決學（選）考時間改變對教學的影響，探索新的高中放假時間至關重要。浙江省有的地市對高中學期假期安排進行了如下探索。

從2015學年開始，全市普通高中學校實行一學年二學期四學段的教學計劃安排，普通高中學校在原有寒假、暑假基礎上，增加秋假和春假，同時相應增減暑假時間，具體安排如下。

學年開始時間：從9月1日調整到8月16日；第一學期第一學段：8月16日至10月底11月初學考選考結束；秋假：10月底11月初學考選考結束至11月10日左右，時間為一周；第一學期第二學段：11月10日左右至次年1月下旬2月上旬寒假開始；寒假：1月下旬2月上旬至2月中下旬，寒假時間約三周；第二學期第一學段：2月中下旬至4月下旬學考選考結束；春假：4月下旬選考結束至5月初，春假時間約一周；第二學期第二學段：5月初至7月4日暑假開始；暑假：7月5日至8月15日，暑假時間六周。調整涉及新高一高二學生，新高三學生暫不實施。

浙江省其它地區目前也在積極探討高中段調整放假時間的安排，省教育廳出臺了指導意見。相信合理調整高中段放假時間是適應新學（選）考時間改變的必然。

3.探索分層分類走班教學

第9篇：高考不分文理范文

3月22日，教育部副部長魯昕表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。魯昕說，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標。”

教育專家認為，此次改革，將緩解高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足的矛盾。也有觀點認為，這一改革相對阻力小，但效果也有限。高考改革難啃的骨頭還在后頭。

逐步實現了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”過渡的中國社會，正面臨著高校畢業生數量過剩、就業壓力過大的問題。與此同時，身處制造業轉型關口的大量中國制造業企業，卻遭遇著無法招到高素質工人的困境。毫無疑問，只占高等教育知識結構10%比例的職業教育發展過于滯后，導致了上述“尷尬”的存在。

對此，主管全國教育工作的教育部并非沒有被觸動。近期，中國高等教育結構將發生重大調整，近700所地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這樣的改革，對于飽受高級技工稀缺的中國制造業企業來說，也算是一個略顯遙遠的福音。

人才差距造成產業差距

中國過去幾十年創造的經濟奇跡，其原因歷來眾說紛紜，但無論何種說法，都不曾忽略中國規模龐大并且價格低廉的勞動力的要素。2012年的《全國職工教育培訓統計報告》中顯示，4634.28萬名職工中，高級技師占0.76%，技師占2.34%，高級工占7.34%，89.56%均為中級工和初級工。而國際勞工組織的調查顯示，發達國家的產業技術工人中，高級工占35%，中級工占50%，初級工占15%，與之相比我國還存在很大差距。再從2010年公布的《國家競爭力藍皮書》來看，在勞動力素質層面，中國只能排在G20國的第18位，所公布的指數值僅為美國的1/12，日本的1/10。

在經濟全球化的時代，勞動力素質高是占據產業鏈的高附加值環節的基本條件。沒有一流的技工，就沒有一流的產品。哪些國家高技能人才的數量越多，經濟騰飛的速度就越快，可持續發展的后勁就越足，人民的生活水平就越高。充滿危機感的美國人曾寫道：“日本人與歐洲人在很多年前就已認識到，經濟成功的關鍵在于高素質的一線勞動力”，“盡管在培養一線工人的高職業技能方面，日本和德國所采取的方法大相徑庭，但結果是一樣的：兩國都擁有世界上技能最高的勞動力”。

長江商學院創辦院長、教授項兵曾這樣表示，“中國制造”必須從低附加值的加工組裝走向高端制造業，這一升級必須對我國現有的職業教育體系進行改革。如何實現這一轉變？“雙元制教育”是“德國制造”的基石，德國產業工人的培養模式是可以參考和復制的。為了借鑒這一模式，政府必須從法律、投資方面給予高度重視，和企業及行業協會運作，避免職業教育脫離市場需求。中國社會要建立起尊重技工與制造的文化，還需要傾斜社會資源，鼓勵企業提高產業工人的生活保障。

除此之外，還需打破職業教育的尷尬境地，全方位提升職業教育人才的社會地位，扭轉社會對人才的評價標準，因為只有“體面”了，才會覺得“高大上”。

改變人才評價體系

技能型高考，其實并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實施以技能考核為重點的中職畢業生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。目前在北京、上海、浙江等省市也已經開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。而此次魯昕的表態，更透露出面向普通高中生實行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實現這樣的“一分為二”？

國家教育咨詢委員會委員袁振國解釋稱，職業院校和普通高校對學生知識、能力的要求，以及學生未來工作去向都有所不同，所以在考試招生方面需要有所側重。但在目前高考“全國一張卷”的大背景下，職業院校和普通高校的招生無法體現這種區別。

參與此輪考試招生制度設計的21世紀教育研究院院長楊東平也表示，將技能型人才選拔和學術型人才選拔分開，進行兩種模式的考試，這一做法的目的是將占考生數量近一半的中等職業院校學生“解放”出來，不再與高考“陪綁”。

而在廈門大學考試研究中心副主任張亞群看來，這種分類考試辦法更適合現代社會對人才選拔的要求，“過去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現不同類型高校對人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。不少專家也表示，在國際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。

不過，在習以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收場？

“這項改革舉措的真正落實，需要加強四方面的配套工作。”張亞群表示，根深蒂固的“重學術輕應用”觀念或將成為最大阻力，為此，“首先應提升對技能型人才的價值及選拔方式改革意義的認識，營造人才選拔的適宜環境；其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標準到組織管理，必須嚴格要求，不能‘降一等’來考，缺乏應有的含金量；三要加強教育配套，充分重視高職及應用型本科建設，提高技能型人才培養質量；四要解決好技能型人才的出路問題，這將提高人才選拔的吸引力。”

對于此項改革的意義，著名教育學者熊丙奇認為：“為技術型人才創造一個平等的入學機會和學歷被認可的社會共識，才是至關重要的。”他表示，雖然當前社會上，很多職業院校因畢業生技術突出而看起來就業率高，但大多數畢業生社會地位并不高。例如，一個技術型人才很可能因為他是職業院校出身，而晉升空間受到限制。

熊丙奇分析，從中考開始，職業化教育就被排在教育選項的最末，很多人認為差生才去讀技術型職業院校。因此，要加快發展現代職業教育，必須提升職業技術學校以及技術型人才的社會地位。這需要人才評價體系和學歷社會觀念的改變。

畢業生的社會地位和實際能力會直接影響學校的口碑，而學校的口碑也是促進學生更好就業的重要因素。“要將對學校的評價權交給社會，而不是以行政手段去劃分三六九等。”熊丙奇說。

高考改革還有哪些“硬骨頭”

也有觀點對于此次“技能型與學術型分開”高考改革方案的效果持懷疑態度。

熊丙奇認為，分類考試、分開錄取并不能解決人才選拔機制的問題，最為根本的還是應該徹底改革高考錄取制度，通過建立社會化考試和高校自主招生，讓學生擁有多次考試的機會。

更多的人將關注的目光投向了下一步的高考改革方向。

根據此前教育部“考試招生改革總體方案”的征求意見稿顯示，在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學業水平考試和綜合素質評價，引導學生學好每門課程，并選擇自己感興趣的課程，充分發展個性潛能和學科特長，同時引導學生參加公益服務和社會實踐等。二是全面實施高中學業水平考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目實行社會化一年多考”等改革。

教育部基礎教育二司副司長申繼亮稱，教育部正組織修訂普通高中課程方案和各學科課程標準，研究縮小必修課比例，增大選修課比重。教育部副部長劉利民表示，要減少高考科目、探索不分文理科設置高考科目，需建立在健全高中學業水平考試的基礎上，學業水平測試要實行“一門一清”，主要考查學生高中學業的完成情況，計分方式將變成等級制，避免分分計較，還要為考生創造一科兩次考試的機會。

而外語不再在統一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更趨于科學、合理。

“相對于其他高考改革，這一改革相對阻力小、難度小，學生、家長、學校都比較認同。”袁振國如是說。國家教育咨詢委員會委員劉海峰也認為，在本次考試招生制度總體改革中，職業院校分類招考是較為容易進行的，反倒是公眾更為關注的外語實行社會化一年多考、減少高考科目和不分文理科，改起來較難一些。

能否倒逼教育改革

作為“牽一發動全身”的選拔環節，此次改革能否倒逼教育改革？

“最有可能發生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭辦研究型、學術型大學，而是該認真思索如何辦出特色。對于一批堅持技能型人才培養的高校，這種鼓勵性政策則可以提升其辦學自信。”北京師范大學高等教育研究所教授洪成文表示，隨著兩種高考模式的深入推進，一些成績中上游的學生可能會因為就業壓力等因素主動選擇技能型高考。

這樣的預測也和未來改革不謀而合。據統計，中國普通高校共1200所左右，但僅在辦學水平和質量上有分化，在辦學功能上并沒有明顯區分，辦學模式趨同。3月22日，魯昕表示，教育部未來將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變，最近已成立聯盟，150多所地方院校報名參加轉型改革。

對于處于高考前端的基礎教育，洪成文認為要適應這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識訓練，輕實踐訓練”的教育模式，一些學校可能面臨新問題，須同時提供兩類教育。“還要思考兩個問題：一是學生分軌年齡的科學性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學校是否有合適的師資、科學的評價體系去幫助學生規劃，科學地選擇好自己的發展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設計終將遇到麻煩，改革能否取得預期效果，也值得懷疑。”

相關鏈接

多國醞釀“高考”改革

美國SAT一年可考7次

美國并不施行統一的全國大學入學考試，對中學生上大學影響最大的考試是“學業能力評估考試”（SAT）和“美國大學測評考試”（ACT）。

ACT考試更像一種學科考試，強調考生對課程知識的掌握，與中國的“高考”有相似的地方。

SAT考試每年舉行7次，考試內容與高中教材沒有直接的關系，主要是考查學生的邏輯、分析、推理等方面的能力。

改革后的SAT將更重視考查學生的綜合能力。比如，批判性閱讀中將增加經濟學相關的文章，數學部分也將增加對運算過程的考查，線性函數、推理等題目也將更多地出現。最近有消息稱，SAT改革將從2015年延遲到2016年。

英國“高考”從高二開始

在英國，中學生在接受5年的中學教育后，要參加GCSE考試，即“普通中等教育證書考試”。希望上大學的學生，可以接著進行A-Level課程學習。

在A-Level兩年中，學生們可以根據個人興趣和將來大學本科要攻讀的專業，從經濟、語言、數學、計算機、法律、音樂等70多門科目中選擇，一般選3-4門，參加“高級水平普通教育證書”考試。所以A-Level考試即英國高等教育的入學考試，相當于中國的“高考”。考生只有在A-Level考試中取得優異成績的，才能被一流大學錄取。

英國計劃把A-Level考試改革成為兩年學習后進行的統一考試，改革將會在2015年生效。

韓國高考改革凸顯綜合素質

韓國教育部于2002年初實施新的高考制度。新制度的最大特點是，考試成績不再計算總分，而將各科目的考試成績分別打分，然后依據分數段確定各科目的等級以及綜合等級。等級劃分為九個級別，每年的等級比例根據考生人數確定。

各大學根據考生各科目考試等級、學生手冊、面試成績、專長等情況招生。實行等級制后，考生不會像過去那樣因差一分或零點幾分的差異而落榜。

根據韓國近期公布的高考體制改革方案，韓國的高考將從目前的每年一次改為今后的一年兩次。考生可自愿選擇參加考試的次數，最終考試成績取兩次成績中較高的一次，以避免“一考定終身”的情況發生。

日本“達成度”考試

日本的“高考”制度經歷了由各大學分別組織考試，到全國統一考試――“大學共通一次學力考試”、“中心考試”的變革歷程。