英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
（一）day one, first it’s a introduction with zhu jia. then it’s a introduction and warmers/leadins /breakers/coolers.
for example:what’s the ice-breaker? what’s the simple past?
the ice-breaker has the participants . 1 : introduce yourself and give one detail about your name. 2: repeat the name and detail of participant 1 and add your own introduction plus detail. for example: i said, my name is judy, i like reading books. then next person said, her name is judy, she likes reading books. my name is …, i like….
the simple past is that you think of an age between two and ten. then think of three things that happened to you at that age .tell your partner and let him or her guess that age.
(二)after that, it’s the main contests about teaching techniques. dr. split teachers into 2 small groups. i’m in group a.
1using chinese or english in the classroom
he tell us, if the students don’t understand the meaning, how can we help them? with chinese or english? of course, most of the time, we should and must use english in order to set a real intercommunicate environment. sometimes we might use chinese. to translate abstract words like ‘brave’. to give an example to clarify the meaning. to explain a grammer or rules .to explain the cultural references.
2organising activities
if you want to organise activities successful, what can we do before staring pair, group or individual work?
*plan carefully before the lesson.
*set a clear goal.
* give an example and demonstrate how the activity works.
*check that children understand by asking them to explain to you.
what can we do during pair, group or individual work?
*walk around the class ,look and listen.
*make a few notes no strengths and weaknesses of the class.
*only help if children seem very confused.
*stop the activity when most of children have finished even if it is before the set time limit.
3giving instructions
we should give clear classroom instructions, make eye contact, with hand gestures, facial expressions, and intonation. pictures or real objects can be used. write key points on the blackboard. check the instructions with them.
4giving feedback
don’t correct or assess everything . this may demotivate children and take too much time. encourage the child to correct ,only mistakes which make communication difficult.
(三) the contests is the teaching , testing activities and teaching pronunciation for primary school in the afternoon .dr. defty gives us many examples, like class survey, dictation , dialogues, kim’s game, memory games, i spy , simon says, matching games, word snake, storying. here are two web addresses: teachersrcool.com.cn kidsrcool.com.cn
dr. defty planned the four pronunciation problems with chinese leaner. there are final consonant, vowel sounds, weak forms, rhythm and sentence stress.
（四）day two, first it’s the plenary with chris who tells us to introduce and practice language with using stories at primary school. she takes many picture books ,like little red riding hood ,and tells us the stories herself. we touch the book when she told. .it’s interesting. i learned how to teach grammar using stories. first, dr. chris tells it using the general tense, second, she tells it using the past tense with the same parts. we learned the past tense words easily with this method. this is the discovery method for grammar teaching at primary school. it spends one morning.
(五)we mainly learn methods using our pep course-books.,the similarities and differences in primary classroom teaching in the uk and china in the afternoon. we do some practices. of course , we yearn for that methods using our pep course-books. teachers should teach the knowledge , skills and understanding in ways that suit our pupils abilities. a taught curriculum may be broad, balanced and relevant, but this has little meaning unless these are also feature of what is learnt. we can be done with displays. for example, banners and hanging displays can adjust the height of your room to a child’s scale. we should set the community and belonging in the classroom and so on .
第2篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；農(nóng)村；英語教學(xué)；國內(nèi)外對(duì)比
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672―3198（2015）21016003
1簡(jiǎn)介
大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。
我們實(shí)踐的隊(duì)伍分為兩組，一組教師隊(duì)伍，一組學(xué)生隊(duì)伍。為了提高阜平縣中小學(xué)英語師資水平，學(xué)院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，教師團(tuán)隊(duì)基本負(fù)責(zé)這部分；另外學(xué)生團(tuán)隊(duì)師生12人入駐城南莊中學(xué)，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，中學(xué)對(duì)口團(tuán)建等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。本論文以這次實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究高校實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)踐者和被幫扶方的雙重意義。其中對(duì)實(shí)踐者的意義分為對(duì)于老師和對(duì)于大學(xué)生的意義；對(duì)于被幫扶方來說，幫扶是一種義務(wù)的幫助，通過這些幫助，他們能夠更好地發(fā)展自己。另一方面，我們用實(shí)踐和對(duì)外國相應(yīng)研究實(shí)踐對(duì)比，從而看出不足及改進(jìn)措施。暑期社會(huì)實(shí)踐中不管是教師隊(duì)伍還是學(xué)生隊(duì)伍我們經(jīng)歷了從開始的實(shí)踐前準(zhǔn)備，到實(shí)踐中堅(jiān)持和不斷探索，再到實(shí)踐后的分析總結(jié)過程。
2關(guān)于實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”背景的介紹
2.1“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的歷史及其發(fā)展
1996年12月中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》，并與1997年正式實(shí)施。
1996年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部、國家人口計(jì)生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、、全國婦聯(lián)和中國科協(xié)14部委聯(lián)合開展了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。“三下鄉(xiāng)”是指“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，是各高校在暑期開展的一項(xiàng)意在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會(huì)有大批的有志青年奔赴農(nóng)村，為農(nóng)村的教育教學(xué)和孩子們提供指導(dǎo)和幫助。這種幫助對(duì)于幫扶者和被幫扶者來說，是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)，幫扶是一種義務(wù)的幫助，通過這些幫助，農(nóng)村能夠更好地發(fā)展自己，對(duì)幫扶者自身素質(zhì)的提高也頗有益處。
2.2河北工業(yè)大學(xué)的暑期實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)簡(jiǎn)介
為了貫徹落實(shí)河北省《2013年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗(yàn)省情、服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)方案》的文件精神，加強(qiáng)高校和地方合作，外國語學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平縣進(jìn)行了為期五天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。炎炎烈日點(diǎn)燃了我們服務(wù)社會(huì)的熱情，陣陣歡笑承載著我們樂于奉獻(xiàn)的精神，張張照片是我們幾天實(shí)踐工作的剪影。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們付出了很多，也得到了很多。
為了提高阜平縣中小學(xué)英語師資水平，學(xué)院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)。參訓(xùn)教師共33人，來自阜平縣15所中小學(xué)。主講教師為我院英語系姚爽和李夢(mèng)洋兩位老師。
針對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況，兩位老師在三天的培訓(xùn)中，講解了“國際音標(biāo)解讀”、“視聽課堂訓(xùn)練”、“情景教學(xué)法的介紹”和“情景口語訓(xùn)練”四個(gè)專題。課堂上全部用英語教學(xué)，在英語交流的同時(shí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念以及風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓(xùn)也是一次難得的和中學(xué)英語教師溝通交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。山區(qū)學(xué)校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅(jiān)定、執(zhí)著和智慧，需要我們用心體會(huì)；他們對(duì)于工作的投入、對(duì)學(xué)生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學(xué)習(xí)。
本次實(shí)踐活動(dòng)中，師生12人入駐城南莊中學(xué)，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對(duì)口團(tuán)建等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最令人難忘的就是在城南莊鎮(zhèn)后莊村的英語夏令營活動(dòng)。英語夏令營是本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲，貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的始終。活動(dòng)之前，隊(duì)員們就做了充分的準(zhǔn)備和商討，針對(duì)授課時(shí)間、授課方式、授課內(nèi)容等展開了討論，進(jìn)行了多次開會(huì)商討和試講，力求萬無一失。
整個(gè)夏令營培訓(xùn)分為大班和小班，在大班我們從體育、動(dòng)物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞匯量，并教會(huì)了他們幾首好聽的英語歌曲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。小班則從基礎(chǔ)教起，以生動(dòng)活潑的氣氛，豐富的聯(lián)想教會(huì)了他們26個(gè)字母、一些簡(jiǎn)單的單詞和字母歌。
活動(dòng)中，孩子們對(duì)英語的熱情和學(xué)習(xí)潛力都讓隊(duì)員們感到非常開心，每次都能提前一個(gè)多小時(shí)來到教室，在教學(xué)過程中，隊(duì)員們更加注重去鼓勵(lì)他們更多地了解接觸英語，希望可以幫助他們打開進(jìn)入英語世界的大門。在活動(dòng)最后的閉營儀式上，隊(duì)員們和孩子們一起帶來了匯報(bào)演出，許多學(xué)生家長也受邀觀看，演出非常成功。
演出結(jié)束后，隊(duì)員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時(shí)間雖短，但帶給大家很多東西，隊(duì)員們作為本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實(shí)現(xiàn)了增長才干，提升自我的目的。雖說時(shí)間有限，但是在這短短的幾天內(nèi)大家從更廣泛的空間內(nèi)學(xué)會(huì)了如何與他人交流合作開展活動(dòng)。學(xué)會(huì)了如何用更有效的方式去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)了如何去有效地凝聚學(xué)生的注意力，更學(xué)會(huì)了如何讓自己的教授內(nèi)容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進(jìn)行下去。從另一個(gè)側(cè)面也讓學(xué)生們體會(huì)了作為老師的艱辛與不易。
3國外實(shí)踐活動(dòng)的啟示
我們都知道，外國的高校都十分重視學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)，也從中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應(yīng)該首先分析一下國外的實(shí)踐活動(dòng)及其帶來的有益啟示。
首先，我國是課堂知識(shí)教學(xué)“滿堂灌”的代表，老師講，學(xué)生聽，是我們最傳統(tǒng)和最常見的辦法，但是在面對(duì)實(shí)踐時(shí)，卻是使之與課堂完全脫離了關(guān)系。而國外則將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐上也是如此。學(xué)生在課堂上收獲了滿滿的知識(shí)，在以后的實(shí)踐中，也會(huì)躍躍預(yù)試。如果我們不像國外那樣提前將有關(guān)知識(shí)教于學(xué)生，以后將會(huì)使我們?cè)趯?shí)踐中手足無措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。
其次，外國有幫扶積分機(jī)制，它可以提高幫扶的質(zhì)量，使個(gè)人的貢獻(xiàn)量化。而且，面對(duì)如今就業(yè)困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業(yè)對(duì)接，使一部分愿意留在農(nóng)村，服務(wù)偏僻地區(qū)的學(xué)生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區(qū)，如美國加州的大學(xué)，都采取了就近幫扶，既可以準(zhǔn)確的了解當(dāng)?shù)厍闆r，又可以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用。
4實(shí)踐活動(dòng)的意義與不足
4.1對(duì)大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和被幫扶地區(qū)的雙重意義
“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生來說不僅是提高實(shí)踐能力的好辦法，而且對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀即三觀的塑造有著很大的作用。
我們都知道知識(shí)與實(shí)踐都是我們認(rèn)識(shí)世界的工具，相對(duì)而言，知識(shí)大多屬于間接經(jīng)驗(yàn)，而俗話說的好，實(shí)踐出真知。我們大學(xué)生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學(xué)習(xí)，而相對(duì)缺乏加入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而大學(xué)生最終也是要走向社會(huì)，成為社會(huì)的一員的，這便形成了一個(gè)不小且不容忽視的矛盾。農(nóng)村條件艱苦，這對(duì)長期處于城鎮(zhèn)的大學(xué)生們是心理上的沖擊，對(duì)于之后面對(duì)生活、工作、創(chuàng)業(yè)中種種困難有一定的幫助。而且實(shí)踐證明，大學(xué)生的常見陋習(xí)與不良風(fēng)氣也可以在實(shí)踐中有所減輕。
這項(xiàng)活動(dòng)也可以提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動(dòng)地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺形成為人民服務(wù)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)與人民群眾的深厚情感。
當(dāng)然，高校實(shí)踐活動(dòng)對(duì)被幫扶地區(qū)有著更為積極的意義。通過走訪座談發(fā)現(xiàn)，雖然中小學(xué)英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學(xué)中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學(xué)，富有童趣，因而更接近中小學(xué)生的身心特點(diǎn)；雖然可能她們的知識(shí)和能力有一定的欠缺，但是她們大都認(rèn)真聽講，積極參加培訓(xùn)，對(duì)于獲得的知識(shí)積極總結(jié)和復(fù)習(xí)，有想切實(shí)通過自己的努力改變學(xué)生們成績(jī)和水平的決心。類似的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓農(nóng)村教師們掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并傳授予學(xué)生。通過英語夏令營活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村中小學(xué)生有著艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對(duì)自己知識(shí)欠缺和拿不準(zhǔn)的詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)去查資料和字典。這種不馬虎的認(rèn)真態(tài)度對(duì)今后她們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步很有幫助。隊(duì)員們通過鼓勵(lì)他們更多地了解接觸英語，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務(wù)不是教會(huì)他們大量英語知識(shí)，而是通過我們對(duì)英語的理解，引出他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并尋找自己的興趣點(diǎn)，做到快樂學(xué)習(xí)和效率學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)有所用，而不是死記硬背英語知識(shí)。
4.2不足之處與需要改進(jìn)的措施
首先來說，我們需要首先知道進(jìn)行實(shí)踐的目的。我們應(yīng)該明白我們?nèi)ハ锣l(xiāng)，去農(nóng)村是為了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，學(xué)生或群眾服務(wù)，我們不是去享樂，更不是接班去一個(gè)地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計(jì)劃。實(shí)事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅(jiān)持實(shí)事求是原則，意味著我們要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃方案，想當(dāng)?shù)貙W(xué)生所想，給當(dāng)?shù)貙W(xué)校所需，增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，提前了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意愿活動(dòng)，往往聲勢(shì)浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)所需，實(shí)際上是“勞民傷財(cái)”，對(duì)農(nóng)村的教學(xué)與進(jìn)步起不到任何作用，這是在所有實(shí)踐活動(dòng)的問題中最突出和最亟待解決的。
其次，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與長期性。三下鄉(xiāng)活動(dòng)隨著人民生活水平及環(huán)境的改變，也應(yīng)該有所發(fā)展和創(chuàng)新。例如對(duì)不同地區(qū)的孩子要因材施教，學(xué)生的幫扶要與自身的專業(yè)相結(jié)合，建立長期的幫助幫扶機(jī)制，使三下鄉(xiāng)活動(dòng)日益常規(guī)化、規(guī)范化，結(jié)合創(chuàng)新點(diǎn)，使實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步向更高層次發(fā)展。另外，我們應(yīng)該想出更多的方法來不斷促進(jìn)農(nóng)村幫扶活動(dòng)的發(fā)展。例如，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等制度聯(lián)系起來。建立自愿報(bào)名篩選機(jī)制，避免想去的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)，不想去的濫竽充數(shù)情況的發(fā)生。還可以對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的培訓(xùn)和活動(dòng)，大一鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了解調(diào)查，大二可以在高校本地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，大三以后就可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和長處深入農(nóng)村活動(dòng)了，也可以把實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂實(shí)踐中。總之，要想出各種方案，來一場(chǎng)關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的頭腦風(fēng)暴，將更多有利的因素發(fā)展到高校實(shí)踐活動(dòng)中去。我們都知道，日常教學(xué)有教學(xué)大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉(xiāng)實(shí)踐幫扶教學(xué)卻并沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者迫在眉睫需要改進(jìn)的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經(jīng)費(fèi)，這便需要我們加大宣傳，聯(lián)系當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，想出各種辦法為實(shí)踐活動(dòng)填能加量。凡事都需要堅(jiān)持，實(shí)踐活動(dòng)更是這樣。“打一槍換一個(gè)地方”的做法并不能從本質(zhì)上改進(jìn)被幫扶地區(qū)的教學(xué)水平，只有堅(jiān)持長期又穩(wěn)定的幫扶活動(dòng)，才能真的算得上有意義的實(shí)踐活動(dòng)，才是腳踏實(shí)地的實(shí)踐活動(dòng)。
通過調(diào)研走訪，我們更切實(shí)的感受到，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實(shí)施，都離不開政策和資金的支持，單靠當(dāng)?shù)卣蚪逃块T的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，充分利用假期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)高校青年學(xué)生和英語專業(yè)的青年教師，深入農(nóng)村，對(duì)口幫扶農(nóng)村中小學(xué)英語教育，大學(xué)生尤其是外語專業(yè)大學(xué)生利用三下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生開展英語學(xué)習(xí)夏令營活動(dòng)，充實(shí)他們的課堂知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，授之以漁，高校英語教師做好對(duì)中小學(xué)英語教師的義務(wù)師資培訓(xùn)，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓(xùn)難的問題。
為了提高大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，除了國家政策的支持外，高校需要對(duì)參加暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)在實(shí)踐選題、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)踐準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐報(bào)告撰寫、人際交往等方面的指導(dǎo)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并為學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生更好地完成暑期社會(huì)實(shí)踐。高校社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展前景無疑是光明的，但是仍然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，希望高校社會(huì)實(shí)踐能在政府、學(xué)校和個(gè)人多方面努力下，獲得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)的真實(shí)性 課程綜合實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)是為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行交際而設(shè)置的實(shí)踐性課程。課程實(shí)訓(xùn)將通過模擬生活中的一些真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到提升學(xué)生的與人溝通和語言技能的目的。衣學(xué)娟、吳振林認(rèn)為：“為了促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力！”筆者在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)納入真實(shí)性評(píng)價(jià)，旨在確保該課程實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的信度和效度，同時(shí)提高學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性。
1 真實(shí)性評(píng)價(jià)的概述
真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最新發(fā)展，以學(xué)習(xí)或生活中真實(shí)的任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的整合，主張學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的或與現(xiàn)實(shí)情境相似的真實(shí)任務(wù)， 注重評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和真實(shí)性，為教師改進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展自我提供支架，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。“真實(shí)評(píng)價(jià)”（authentic assessment）一詞首先是由格雷·維根斯（Grant Wiggins）在1989年所提出的，真實(shí)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性， 根據(jù)真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)也必須通過完成真實(shí)的任務(wù)來實(shí)施。因此，我們有必要研究真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念下的真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用可行性。
2 聽說課程在高職英語綜合實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用真實(shí)性評(píng)價(jià)的必要性
一直以來，高職英語聽說課程聽說綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法隨意性很大，學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師會(huì)根據(jù)自己的主觀印象和判斷來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或作品進(jìn)行評(píng)分。這種教師以教師主觀為主的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在該課程實(shí)訓(xùn)中的主體地位，還忽視了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中各種合作能力的體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了消極的影響。
在高職英語聽說實(shí)訓(xùn)中采用真實(shí)性評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員自己內(nèi)部分工合作，完成老師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生能在這個(gè)過程中發(fā)揮各自不同的才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二，依據(jù)真實(shí)任務(wù)來營造真實(shí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在真實(shí)的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心。第三，學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的全過程，這就包括怎樣選擇實(shí)訓(xùn)真實(shí)任務(wù)的，怎樣確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和怎樣選擇評(píng)價(jià)操作模式。
3 真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用案例
筆者就英語聽說課程在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)高職三年制兩個(gè)班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)為案例：
在本次課程實(shí)訓(xùn)中，作品呈現(xiàn)是英語短劇表演。班級(jí)學(xué)生以小組為單位，確定組長后自由組合，每6人為一組，共5個(gè)小組。可以自擬英語短劇，也可以在老師提供的材料中選擇一幕英語短劇（見表1）。然后在小組中進(jìn)行任務(wù)和角色分配，形成短劇腳本，并熟悉劇本和角色。在演練準(zhǔn)備階段，教師可以先組織學(xué)生觀看相關(guān)題材片并進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)；提醒學(xué)生演好短劇的前提是研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會(huì)句子的含義；組織各組學(xué)生積極分析劇本、角色分配、服裝租借、道具制作、舞美設(shè)計(jì)、音樂配置等事宜，并做好詳細(xì)的工作記錄。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2012年6月7～2012年6月21日
實(shí)訓(xùn)對(duì)象：高職（3）11—1 ，11—2
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在英文短劇中體驗(yàn)不同的角色
實(shí)訓(xùn)步驟：
第一步是任務(wù)準(zhǔn)備階段： 由專業(yè)教師做好課程實(shí)訓(xùn)的宣傳準(zhǔn)備工作，向?qū)W生說明課程實(shí)訓(xùn)的重要性，統(tǒng)一思想，向?qū)W生說明為期2周的英語聽說課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，并組織學(xué)生觀看著名英語短劇，研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會(huì)其含義。
第二步是任務(wù)布置階段：學(xué)生自由組合，每6人為一組，共5個(gè)，也可以選擇自己感興趣內(nèi)容自編英語短劇。然后收集材料，完成劇本編寫。
第三步是準(zhǔn)備階段：在這一階段，學(xué)生要分小組任務(wù)到人，準(zhǔn)備道具，布景，音響、熟悉劇本，角色、各小組進(jìn)入短劇排練階段，同時(shí)，教師要注意進(jìn)行指導(dǎo)和觀察性評(píng)價(jià)。
第四步是成果展示階段：經(jīng)過一段時(shí)間的排練，進(jìn)行學(xué)生成果匯報(bào)，為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，可邀請(qǐng)一些其他專業(yè)教師作為評(píng)價(jià)主體。在這一階段，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。
第五步是互評(píng)階段：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的三方按預(yù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給填表打分（見表2）。
第六步是總結(jié)階段：老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
4 高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)中實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)啟示
將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)中，讓我們對(duì)真實(shí)性評(píng)價(jià)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也給高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)課程改革帶來了啟示：
（1）高職英語聽說教學(xué)改革與真實(shí)性評(píng)價(jià)具有內(nèi)在的聯(lián)系，其比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展。
（2）真實(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力更有利于提高、有利于加強(qiáng)學(xué)生和主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（3）真實(shí)性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的過程性和真實(shí)性，適應(yīng)高職英語改革的需要。
（4）真實(shí)性評(píng)價(jià)量化起來難度很大，這也就在一定程度上增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，在高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，是為了讓實(shí)訓(xùn)能真正成為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)和操練語言技能的平臺(tái)。怎樣在高職英語實(shí)踐教學(xué)改革中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)，高職英語聽說課程在構(gòu)建真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中將是一個(gè)長遠(yuǎn)的需要探討的問題。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式的影響下存在著諸多弊端，需要在不斷地改革優(yōu)化中提升職業(yè)平臺(tái)的整合能力，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能培訓(xùn)。通過對(duì)高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題和對(duì)策進(jìn)行論述，力求對(duì)高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供理論借鑒。
一、高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（一）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位低
高職院校對(duì)商務(wù)英語的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度明顯不足，導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不佳。多半都是在學(xué)校內(nèi)部展開的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度不夠，與工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)投入相比，商務(wù)英語的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少，師資力量也十分薄弱。
（二）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念存在偏差
學(xué)校和教師在指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，多半圍繞學(xué)生的語言能力展開活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)能力之間整合的重要性認(rèn)識(shí)不到位，以至于沒有培養(yǎng)出真正的綜合型人才[1]。
（三）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)
通過調(diào)查研究，高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容普遍與職業(yè)前沿和市場(chǎng)風(fēng)向脫節(jié)，社會(huì)需要商務(wù)英語人才掌握高技能的聽、說交際能力，對(duì)企業(yè)文化、經(jīng)濟(jì)商務(wù)有一定的了解，但是商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然停留在對(duì)教材內(nèi)容的演練，沒有拓展學(xué)生的職業(yè)技能。
（四）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一
高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式過于單一，理論與實(shí)踐脫離的情況比較嚴(yán)重。高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理論水平，并聯(lián)合本地區(qū)內(nèi)的企業(yè)集團(tuán)，開展學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用，通過職業(yè)平臺(tái)的真實(shí)訓(xùn)練來提升自身的綜合能力。
（五）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師素養(yǎng)低
高職商務(wù)英語教師自身素養(yǎng)有待加強(qiáng)，高職商務(wù)英語的教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的駕馭能力有限。很多教師只是在英語語言方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，但是相對(duì)于商業(yè)文化等內(nèi)容，教師了解不夠，在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)眼界。
（六）高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)
高職商務(wù)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)存在空泛性，工作僅在口頭上完成，并沒有落到實(shí)處[2]。高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐操作能力和交往合作能力，但是當(dāng)前高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)大都流于形式。
二、推進(jìn)高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策
（一）構(gòu)建多元化的價(jià)值取向和思路
高職院校必須提高對(duì)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的物質(zhì)投資、技術(shù)投資和師資投資等，并積極聯(lián)合校外企業(yè)開展實(shí)習(xí)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)高職商務(wù)英語學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從多元化視角培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)英語的應(yīng)用型人才。
（二）積極吸收先進(jìn)的理論，科學(xué)構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
高職院校在規(guī)劃商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定出具有實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性、靈活性和專業(yè)性。理論聯(lián)系實(shí)際，以職業(yè)需求定位教學(xué)目標(biāo)，開展貿(mào)易環(huán)境下的英語交際活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校與職業(yè)、語言與技能相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[3]。
（三）加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度
高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語教職員工的管理，嚴(yán)格培訓(xùn)和考核制度，加強(qiáng)高職商務(wù)英語教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高高職商務(wù)英語教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和綜合技能。（四）探索復(fù)合式的高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式高職商務(wù)英語的教學(xué)模式必須打破單一化模式，構(gòu)建一套立體的教學(xué)體系。綜合利用各種教學(xué)方法。例如，多媒體教學(xué)法、情境模擬法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法、任務(wù)教學(xué)法等，綜合提高學(xué)生的職業(yè)技能，發(fā)揮學(xué)生在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（五）以市場(chǎng)需求為主，建立健全科學(xué)化、市場(chǎng)化的考核評(píng)估體系
高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制必須改革優(yōu)化，以市場(chǎng)化的人才定位為評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)市場(chǎng)的變化與發(fā)展形勢(shì)展開深入的調(diào)查研究，根據(jù)職業(yè)需求設(shè)計(jì)科學(xué)化的考核內(nèi)容。在考核的過程中，考核的形式要做到多樣化、立體化，綜合考查學(xué)生的職業(yè)技能。考核的場(chǎng)景設(shè)計(jì)要具有實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揮出真實(shí)的職業(yè)能力。
三、結(jié)語
高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革力度還需要不斷加強(qiáng)，教學(xué)問題還有待解決。高職商務(wù)英語教師的教學(xué)水平還有待提高，高職商務(wù)英語教學(xué)還需要在不斷地實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。
作者:毛玉坤 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]陳劍懋.商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探:以桂林航專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009(2):220-222.
第5篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
近年來，部分企業(yè)尤其是石油企業(yè)來學(xué)校招聘畢業(yè)生時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語能力。一是看學(xué)生是否有四、六級(jí)證書。二是用英語直接面試考查學(xué)生的英語溝通能力。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z這一關(guān)而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。基于提高英語交際能力的必要性，為了切實(shí)改革高職英語教學(xué)模式，探索符合高職學(xué)生水平和需要的英語實(shí)踐途徑，對(duì)天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了多項(xiàng)問卷調(diào)查。本次調(diào)查的在校學(xué)生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學(xué)生認(rèn)為，自己不能較流利地進(jìn)行英語交流和溝通。對(duì)于在校期間練習(xí)英語聽說的機(jī)會(huì)，只有1%的人認(rèn)為，機(jī)會(huì)較多；72%的學(xué)生認(rèn)為，完全沒機(jī)會(huì)。對(duì)于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學(xué)生認(rèn)為，行之有效的是集中時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和大量課外英語小組活動(dòng)。同時(shí)，普通班63%，中澳班37.3%的學(xué)生認(rèn)為，最理想的英語強(qiáng)化訓(xùn)練方式是：電影對(duì)白模仿+工作場(chǎng)景+日常英語交際訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)15家外向型單位和10家非外向型單位進(jìn)行了調(diào)研。92%的單位認(rèn)為，新畢業(yè)大學(xué)生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行外語培訓(xùn)，而以英語聽說能力培訓(xùn)居多，達(dá)到84%。因此，從本次調(diào)研結(jié)果來看，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生英語溝通交流能力的培養(yǎng)，是非常有必要的。既符合大學(xué)生自身素質(zhì)能力提高的需要，也符合企業(yè)方的利益。
二、提高高職學(xué)生英語交際能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和模式
針對(duì)本次調(diào)研結(jié)果，選取了學(xué)院與澳大利亞合作辦學(xué)的石油工程專業(yè)中澳班進(jìn)行了英語交際能力的實(shí)訓(xùn)。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實(shí)訓(xùn)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生聽英語、說英語的習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
1.英語交際能力實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容
衡量一個(gè)人口語水平高低主要看以下幾個(gè)方面：（1）語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚。（2）表達(dá)是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。要從以上幾個(gè)方面全面提高學(xué)生口語水平，需要制定符合學(xué)生英語水平的英語交際能力實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。總體思路是：典型任務(wù)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，模擬生活場(chǎng)景建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小組討論及角色扮演等多種實(shí)訓(xùn)模式，并逐項(xiàng)進(jìn)行能力考核。實(shí)訓(xùn)主要分五個(gè)模塊進(jìn)行。模塊一：語音語調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生需掌握較為標(biāo)準(zhǔn)的語音，較為自然的語調(diào)，較為流暢的語速。訓(xùn)練的重點(diǎn)是語音、語調(diào)、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標(biāo)準(zhǔn)視聽材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場(chǎng)景交際。主要實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在各個(gè)生活場(chǎng)景下自然流暢地進(jìn)行交際。重點(diǎn)內(nèi)容是特定場(chǎng)景下的相關(guān)詞匯、短語及句子表達(dá)，尤其要注意各場(chǎng)景中的中西方文化差異。因?yàn)楸磉_(dá)是否符合英語習(xí)慣對(duì)于口語能力至關(guān)重要。主要方式是選取典型情景樣例對(duì)話，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，兩人或多人進(jìn)行場(chǎng)景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實(shí)訓(xùn)主要目標(biāo)是學(xué)生能就某個(gè)話題發(fā)表自己觀點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容是與話題相關(guān)的詞匯、短語、句子等。設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來推動(dòng)本輪實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節(jié)目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對(duì)白片段模仿。本模塊實(shí)際是對(duì)語音、語調(diào)訓(xùn)練的更高一個(gè)層次。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生更有興趣練習(xí)英語，能較流暢模仿電影臺(tái)詞和對(duì)白，重點(diǎn)訓(xùn)練語音、語調(diào)、語速及詞匯。模塊五：針對(duì)石油工程專業(yè)學(xué)生，根據(jù)各石油企業(yè)對(duì)新畢業(yè)生英語的要求，增加了石油英語900句的訓(xùn)練。
2.英語交際能力實(shí)訓(xùn)的主要步驟
2.1準(zhǔn)備階段。
(1)確定合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生5～7人為一小組。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，描述學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)確定小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)各組的實(shí)際情況，分配不同類型和難度的任務(wù)。
2.2完成任務(wù)階段。
完成任務(wù)是每名學(xué)生練習(xí)口語的具體過程。任務(wù)的完成一般要經(jīng)歷搜集信息、交流信息和成果展示三個(gè)階段，每個(gè)階段的開展都會(huì)對(duì)提高學(xué)生參與的積極性起到促進(jìn)作用。(1)搜集信息。為了能為口語實(shí)訓(xùn)課提供資料準(zhǔn)備，在開課前一周，安排學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)，分組查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學(xué)生可以承擔(dān)不同的任務(wù)。充分的資料準(zhǔn)備使學(xué)生感到有內(nèi)容可說，口語好的學(xué)生豐富了交流素材，口語差的學(xué)生也可以通過反復(fù)閱讀和實(shí)踐演練，克服語言不流暢、不會(huì)組織語言的劣勢(shì)，對(duì)增強(qiáng)自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內(nèi)部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進(jìn)行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進(jìn)行模擬辯論，為和其他小組的辯論進(jìn)行準(zhǔn)備。(3)成果展示。在口語活動(dòng)課上，各小組在全班展示完成任務(wù)的情況。由于各小組負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，組間存在信息差異。每個(gè)小組在展示其成果時(shí)，其他小組的學(xué)生都能保持濃厚興趣。學(xué)生完成交流任務(wù)后，教師及時(shí)總結(jié)任務(wù)完成過程中所涉及的語言知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的語言表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練。對(duì)第一期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實(shí)訓(xùn)，取得了很好的實(shí)訓(xùn)效果。第一，幾乎所有的學(xué)生口語交際能力都有不同程度的提高。對(duì)于英語程度較好的學(xué)生，這是一個(gè)浸泡在英語環(huán)境中訓(xùn)練提高的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于英語程度稍差的學(xué)生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務(wù)的展示，讓學(xué)生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。
3.英語交際能力實(shí)訓(xùn)的模式
實(shí)訓(xùn)既有成功的經(jīng)驗(yàn)，還存在有待改進(jìn)的不足之處。首先，由于實(shí)驗(yàn)階段實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)（一周）太少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉太少。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)安排在第二學(xué)期至第四學(xué)期，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導(dǎo)者的參與效果大打折扣。通過汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出了符合高職學(xué)生英語水平的實(shí)訓(xùn)模式。
（1）任務(wù)型合作學(xué)習(xí)模式。
不同于滿堂灌的課堂教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)期間，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。教師給學(xué)生布置與實(shí)訓(xùn)模塊相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作，積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）浸泡式強(qiáng)化訓(xùn)練模式。
通過給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料，以及要完成的密集的能力要點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到時(shí)間緊，任務(wù)重，他們會(huì)加班加點(diǎn)，連續(xù)在相對(duì)較長的時(shí)間里浸泡在英語環(huán)境中，這對(duì)他們養(yǎng)成良好的用英語交流的習(xí)慣是非常有好處的。
（3）課堂內(nèi)外延展性模式。
課堂時(shí)間是有限的。如何利用好課后時(shí)間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓(xùn)練還應(yīng)延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學(xué)生選取感興趣的英語話題進(jìn)行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進(jìn)行展示評(píng)比，極大地激發(fā)了說英語用英語的熱情。
三、英語實(shí)訓(xùn)課程考核方式
實(shí)訓(xùn)課程必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并且考核方式和考核內(nèi)容要有別于理論課程考核。根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核方式也應(yīng)進(jìn)行改革，盡量做到全方位地、細(xì)致地、人性化地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點(diǎn)考核方式。也就是在為期兩周的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)期間，每天要細(xì)化需掌握的能力要點(diǎn)，并對(duì)此逐一進(jìn)行考核。比如第一模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是語音、語調(diào)訓(xùn)練，要細(xì)化需掌握的能力要點(diǎn)，即正確好聽的語音、語調(diào)、節(jié)奏。考核內(nèi)容可分為三部分：聽音辨析，朗讀對(duì)話和短文，模仿視聽材料。每一個(gè)能力要點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、通過和不通過。不通過者，只需重新練習(xí)該部分即可。平時(shí)的各種能力要點(diǎn)考核，占本實(shí)訓(xùn)課程考核的70%，最后各小組還要進(jìn)行小組成果展示，這部分占30%。
四、結(jié)語
第6篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 旅游英語專業(yè) 井岡山 模擬導(dǎo)游 實(shí)踐教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，掌握了導(dǎo)游專業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實(shí)踐。通過畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導(dǎo)游工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確導(dǎo)游工作在旅游活動(dòng)中的重要地位；使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際；使學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體操作程序和方法，掌握規(guī)范導(dǎo)游的能力和技巧；培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)游服務(wù)過程中分析問題、解決問題的能力，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
《模擬導(dǎo)游》課程是旅游英語專業(yè)的一門實(shí)踐課程，是外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)我校教學(xué)計(jì)劃，外語學(xué)院旅游英語專業(yè)B0711班于2008-200年第一學(xué)期第十二周到井岡山進(jìn)行模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)。此次實(shí)訓(xùn)目的是：幫助學(xué)生了解作為導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序；訓(xùn)練學(xué)生作為導(dǎo)游所必需的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生在外帶團(tuán)時(shí)的獨(dú)立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。
1.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
根據(jù)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，要制定相應(yīng)的具體教學(xué)計(jì)劃。例如針對(duì)此次實(shí)訓(xùn)，首先要擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們決定把跟隨旅行社實(shí)訓(xùn)（即通過觀摩、搜集資料向旅行社導(dǎo)游學(xué)習(xí)）和學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下模擬導(dǎo)游（即學(xué)生自己實(shí)訓(xùn)）這兩種方式結(jié)合起來展開實(shí)訓(xùn)工作。計(jì)劃擬訂后，就著手聯(lián)系旅行社。本著保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則，反復(fù)對(duì)比各大旅行社的報(bào)價(jià)單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級(jí)導(dǎo)游且價(jià)格適中的旅行社，為隨后的實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行創(chuàng)造了極其有利的條件。實(shí)訓(xùn)出發(fā)前，要組織實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，并邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)出席。動(dòng)員大會(huì)意在使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、意義，并提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)（如天氣寒冷要多帶衣物，預(yù)備感冒藥，保持通訊暢通等），同時(shí)進(jìn)行安全教育。大會(huì)之后按照景點(diǎn)把學(xué)生分成不同的組，每個(gè)組配備一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間組員的管理。另外根據(jù)分組情況，每個(gè)學(xué)生在家事先查找資料準(zhǔn)備一至二個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，熟悉相關(guān)的景點(diǎn)，做好景點(diǎn)講解的充分準(zhǔn)備。從之后的實(shí)訓(xùn)中也可看到實(shí)訓(xùn)學(xué)生們的材料準(zhǔn)備是很充分的，達(dá)到了預(yù)定的目的。
2.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)組織
2.1實(shí)訓(xùn)的組織工作要嚴(yán)密，要充分發(fā)揮學(xué)生班干部的重要作用。
一次實(shí)訓(xùn)要有良好的組織紀(jì)律保障，比如在實(shí)訓(xùn)地住宿要實(shí)行晚點(diǎn)名制度，由班干部核對(duì)人員以確保實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人身安全。在每一個(gè)景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，上車趕赴下一景點(diǎn)由班長和各小組組長一個(gè)個(gè)核對(duì)人數(shù)，確定無誤后才發(fā)車。在實(shí)訓(xùn)中要培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的自我管理意識(shí)和能力，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這也是他們未來從事導(dǎo)游工作所應(yīng)具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的順利有序進(jìn)行。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的自主性還表現(xiàn)在旅途中的模擬講解。
實(shí)訓(xùn)的工作實(shí)際上在旅途中就已經(jīng)開始了。實(shí)訓(xùn)班級(jí)在班長的有序組織下，所有的實(shí)訓(xùn)成員一個(gè)接一個(gè)地走上旅游車內(nèi)的導(dǎo)游臺(tái)，模擬旅游車內(nèi)導(dǎo)游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或?yàn)椤俺丝汀北硌菸乃嚬?jié)目，并邀請(qǐng)車內(nèi)的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動(dòng)，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調(diào)。在此過程中，學(xué)生們就已經(jīng)把理論運(yùn)用在實(shí)踐中了，即一次長途旅行，在行車過程中就應(yīng)該開始著手如何去導(dǎo)游，而不僅僅是到達(dá)了景點(diǎn)才開始如何介紹、講解景點(diǎn)。這也充分反映出了實(shí)訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)意識(shí)。
旅途中的模擬導(dǎo)游一方面鍛煉了學(xué)生的導(dǎo)游技能，就如一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中寫的那樣：“一直以來性格較內(nèi)向，當(dāng)著很多人的面唱歌、說話，自己以前從未敢想過，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信。”旅途中的模擬導(dǎo)游另一方面也為實(shí)訓(xùn)營造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語使大家心情放輕松，消除了對(duì)技能考核的緊張情緒。
2.3在具體實(shí)景的講解過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在每個(gè)實(shí)訓(xùn)生的講解之后，教師要給予及時(shí)的反饋。反饋要實(shí)事求是，多肯定其好的方面，同時(shí)指出其不足之處，做到讓學(xué)生心知肚明、欣然領(lǐng)會(huì)。在黃洋界景點(diǎn)，學(xué)生們的講解吸引了很多來井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個(gè)旅行社的導(dǎo)游，怎么用英文導(dǎo)游呢？圍觀的游客不僅使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也使學(xué)生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風(fēng)景。有的學(xué)生圓滿完成了規(guī)定的任務(wù)后還主動(dòng)加壓，要求講解別的景點(diǎn)，而且都是即席講解、臨場(chǎng)發(fā)揮。這些學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己，因此在實(shí)訓(xùn)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有這種“不是你要我實(shí)訓(xùn)，而是我自己要實(shí)訓(xùn)”的心態(tài)。有的學(xué)生仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的講解，吸收其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，因此在自己的講解過程中落落大方、一板一眼，頗有導(dǎo)游的風(fēng)范。
總之，通過對(duì)旅行社導(dǎo)游和自己同學(xué)模擬導(dǎo)游的仔細(xì)觀摩以及自己的親身實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)學(xué)生都能掌握基本的導(dǎo)游技能，符合相應(yīng)的規(guī)范，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中學(xué)生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)后，收獲頗豐，對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會(huì)，要在以后的學(xué)習(xí)中去彌補(bǔ)自身存在的不足之處。
3.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)
模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后還要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。
首先要求學(xué)生針對(duì)各自的模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是在已掌握一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的是使實(shí)訓(xùn)者對(duì)其專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行理性的反思，形成自己的理論，并用它來指導(dǎo)自己未來在專業(yè)上的實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)際上是一個(gè)遵循“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的過程，這也是大學(xué)的專業(yè)教育目的所在。
其次，教師要根據(jù)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)（紀(jì)律）、專業(yè)業(yè)務(wù)技能（導(dǎo)游講解）和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生。
最后要召開全體實(shí)訓(xùn)學(xué)生參加的總結(jié)大會(huì)，總結(jié)本次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)工作，指出收獲和不足之處。“指出收獲”目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自信；“指出不足之處”在于使學(xué)生意識(shí)到他們存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中努力克服、提高。比如在這次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時(shí)候有的體態(tài)不夠自然；有的對(duì)導(dǎo)游詞的作用沒有很好地理解，完全依賴導(dǎo)游詞，因此講解時(shí)像是在背書，一旦忘詞，就方寸大亂，無法繼續(xù)；有的講解時(shí)條理不夠清楚，語言缺乏連貫。另外，實(shí)訓(xùn)后的報(bào)告應(yīng)緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)的目的總結(jié)實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會(huì)。有些學(xué)生把實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫成了游記，記流水帳，無專業(yè)的分析，寫作能力尚待提高。因此，在實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)時(shí)，要通過對(duì)寫得較好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行講評(píng)來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)寫作，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的分析和反思能力。比如一個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)對(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序和講解進(jìn)行了自己的深入分析：初見時(shí)導(dǎo)游的歡迎詞――住宿地下榻時(shí)房牌的發(fā)放――商定用餐時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游要注意細(xì)節(jié)，告之自己的房號(hào)、詢問房間和購物等注意事項(xiàng)――游覽前的準(zhǔn)備，出發(fā)前提前10分鐘點(diǎn)人數(shù)，暈車的不宜過飽――分析導(dǎo)游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準(zhǔn)備，不應(yīng)安排較遠(yuǎn)、交通不便的地點(diǎn)參觀――送站服務(wù)，致歡送詞。該學(xué)生的分析很專業(yè)，體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)程序的了解，并能理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了在導(dǎo)游服務(wù)中分析問題、解決問題的能力，其總結(jié)條理清晰。另一位學(xué)生則從導(dǎo)游講解方面作了總結(jié)，并分析了導(dǎo)游的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)游需知識(shí)全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導(dǎo)旅客購物或返回的路線，能簡(jiǎn)要說出景點(diǎn)地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲等；建筑方面，要能說出舊址舊居等建筑方式、風(fēng)格、建材等；導(dǎo)游出口成章，文學(xué)方面的準(zhǔn)備必不可少；導(dǎo)游還應(yīng)注意細(xì)節(jié)，等等。其報(bào)告也是以景點(diǎn)為序，但她重在結(jié)合景點(diǎn)闡述講解的技巧。在景點(diǎn)游覽中善于觀察、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游技巧，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)目的。通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)，該實(shí)訓(xùn)生從實(shí)訓(xùn)中獲得的關(guān)于導(dǎo)游能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析與體會(huì)，對(duì)其他的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識(shí)地在今后的學(xué)習(xí)中做好相關(guān)的導(dǎo)游職業(yè)的職前準(zhǔn)備工作。
4.結(jié)語
綜上所述，一次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)要經(jīng)過實(shí)訓(xùn)前的精心準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)中的嚴(yán)密組織，實(shí)訓(xùn)后的反思總結(jié)。較為成功的導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，因此會(huì)在實(shí)訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)中更有目的、更進(jìn)一步地去努力，更自主地去學(xué)習(xí)。這也是《模擬導(dǎo)游》課程實(shí)踐教學(xué)的意義。旅游英語專業(yè)《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的導(dǎo)游技能，其課程教學(xué)的模式還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探討和深入。
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第7篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 職場(chǎng)情境 IT英語 實(shí)訓(xùn)課程 考核體系
IT行業(yè)與英語密切相關(guān)。一個(gè)IT專業(yè)畢業(yè)生如果看不懂英文代碼注釋，不能用英文來介紹一個(gè)項(xiàng)目，那就不能體現(xiàn)出他的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，更不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，所以作為從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，提高其自身IT英語水平刻不容緩，否則將成為職場(chǎng)發(fā)展中的絆腳石。
許多人學(xué)了多年英語卻不能學(xué)以致用，其根本原因在于缺少英語的應(yīng)用環(huán)境。高職英語課程要以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是在職場(chǎng)環(huán)境中的英語聽說能力，要解決這個(gè)問題，需要?jiǎng)?chuàng)建適合英語教學(xué)的職場(chǎng)情境。作為IT專業(yè)的畢業(yè)生，將來必定會(huì)從事相關(guān)的軟件開發(fā)項(xiàng)目的立項(xiàng)研究，軟件設(shè)計(jì)，開發(fā)，測(cè)試等相關(guān)工作流程或者與IT行業(yè)密切相關(guān)的商務(wù)接待，商務(wù)會(huì)議，合同洽談，商務(wù)出行，商務(wù)會(huì)餐等工作情境，因此創(chuàng)建與此相關(guān)的職場(chǎng)情境，并在此情境下進(jìn)行相關(guān)的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，有效縮短學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)就業(yè)的適應(yīng)期。 所以IT實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)在IT英語教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利適應(yīng)學(xué)校到工作崗位之間的瓶頸對(duì)接。
IT實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)首先應(yīng)該基于學(xué)生畢業(yè)后所將要面臨的職場(chǎng)環(huán)境；其次要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；再次，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程要適合課堂展示，以便于能夠做出合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)更好的掌握所需要的英語技能；最后為使實(shí)訓(xùn)課程成為提高學(xué)生英語職場(chǎng)應(yīng)用能力的有效教學(xué)模式，還要制定合理而有效的考核體系。
一、IT實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)要基于職場(chǎng)情境
IT實(shí)訓(xùn)課程的目的就是為了能讓學(xué)生畢業(yè)后能順利適應(yīng)所要面臨的工作崗位，因此高職IT英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)基于相關(guān)崗位群所具備的能力，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語和行業(yè)英語三大模塊，提高高職學(xué)生實(shí)際交際能力和職業(yè)適應(yīng)能力。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)核心技能，本著培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的英語基本應(yīng)用能力的前提下，以職場(chǎng)情境為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)情境下的綜合素質(zhì)能力，做到既提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，又提高IT行業(yè)背景下的職場(chǎng)技能，以及與此相關(guān)的分工合作，展示自我的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過相關(guān)的職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課程后，能夠順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與職場(chǎng)之間的對(duì)接，縮短瓶頸期，并有效地將所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到職場(chǎng)當(dāng)中去，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。
二、實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生獲取語言交際能力，語言交際能力是在實(shí)際的操練活動(dòng)中獲取的，而學(xué)生是操練活動(dòng)中的主體，因此在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位，使其身臨其境，才能更加有效地獲取相關(guān)的英語語言技能與職場(chǎng)技能。實(shí)訓(xùn)的主要過程為“給出任務(wù)―任務(wù)指導(dǎo)―任務(wù)實(shí)施―任務(wù)評(píng)價(jià)”。此過程的核心便是任務(wù)實(shí)施，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。教師則起輔助作用，給出工作任務(wù)，并對(duì)相關(guān)的任務(wù)實(shí)施進(jìn)行必要的指導(dǎo)說明，最后做出總結(jié)評(píng)價(jià)，而主要的工作任務(wù)實(shí)施過程則由學(xué)生獨(dú)立完成，唯有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言操作能力，體會(huì)真實(shí)的職場(chǎng)情境。
三、實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該適合課堂展示，以便能夠做出合理的評(píng)價(jià)
由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及師資等限制，很難將設(shè)計(jì)的職場(chǎng)環(huán)境真正地帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作情境當(dāng)中去實(shí)施，而實(shí)訓(xùn)室的使用也有一定的人數(shù)或使用時(shí)間的限制，所以實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)最好能適合在課堂上來模擬，利用現(xiàn)有教室里的多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段與設(shè)施來模擬職場(chǎng)工作環(huán)境，將實(shí)訓(xùn)直接搬到課堂上來進(jìn)行，學(xué)生能夠在課堂上展示整個(gè)工作流程，教師可以請(qǐng)企業(yè)的工作人員親臨課堂對(duì)學(xué)生工作流程的展示做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提出意見，以便于能使實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)更加符合真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生獲得更加實(shí)用的職場(chǎng)技能。
實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)適合課堂展示可以讓實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)施更加便捷。教師在講授了相關(guān)的IT英語知識(shí)以后，可以隨時(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的工作任務(wù)，利用多媒體展示相關(guān)的工作情境，并對(duì)任務(wù)做出相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生可以在課堂上分組討論如何去準(zhǔn)備實(shí)施此任務(wù)，如何利用教室里的條件去模擬職場(chǎng)環(huán)境，而教室就是實(shí)訓(xùn)室，就成了一個(gè)模擬的職場(chǎng)工作環(huán)境。教室可以演變成接待室、機(jī)場(chǎng)等候廳、會(huì)議室、餐廳等真實(shí)的工作環(huán)境。課堂的多維化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，也使實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施更加便捷和有效。學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境作為參考，使任務(wù)的準(zhǔn)備有的放矢，大大提高了準(zhǔn)備任務(wù)的效率。
在課堂上展示實(shí)訓(xùn)過程，可以邀請(qǐng)IT行業(yè)的工作人員來到課堂觀摩學(xué)生的展示過程，并對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)施作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，包括實(shí)訓(xùn)環(huán)境的模擬，以及學(xué)生展示的職場(chǎng)技能與真實(shí)的職場(chǎng)技能要求所存在的差距，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)專家的要求作出相關(guān)改進(jìn)，重新現(xiàn)場(chǎng)演示。這樣可以使課堂教學(xué)更加職場(chǎng)化，課堂就是職場(chǎng)，職場(chǎng)就是課堂。
四、在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，還要制定合理有效的考核體系，保證實(shí)訓(xùn)課程的有效實(shí)施
整個(gè)考核體系分為小組自評(píng)，各小組之間的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)，企業(yè)工作人員的評(píng)價(jià)四部分組成。其中小組自評(píng)為小組長對(duì)小組成員在整個(gè)工作任務(wù)的參與情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，比例為30%；各小組之間的評(píng)價(jià)為每個(gè)小組選出代表對(duì)其他小組的展示做出評(píng)價(jià)，比例為30%；教師的評(píng)價(jià)是教師根據(jù)每個(gè)小組在課堂上的展示情況做出的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語音語調(diào)，肢體語言，職場(chǎng)英語能力，工作任務(wù)的系統(tǒng)合理性等，比例為20%；企業(yè)工作人員的評(píng)價(jià)是企業(yè)工作人員根據(jù)每個(gè)小組在課堂上的展示是否符合企業(yè)中的職場(chǎng)情境做出的評(píng)價(jià)，比例為20%。最后給每個(gè)小組成員打出分?jǐn)?shù)。
整個(gè)考核體系既考慮到了小組成員間的差異，又充分強(qiáng)調(diào)了整個(gè)小組的整體性。小組自評(píng)考慮到了個(gè)體成員之間的差異，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和企業(yè)工作人員評(píng)價(jià)則是對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證每個(gè)小組成員的參與，發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后，也必須學(xué)會(huì)展示自我，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中如何分工如何合作，而在課堂實(shí)訓(xùn)的過程中，這些能力都可以得到培養(yǎng)。
第8篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、專業(yè)教學(xué)中所存在的問題
在酒店英語課堂教學(xué)中，要改變以往的偏重語音、語法的教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的實(shí)用的英語語言知識(shí)和技能，為進(jìn)一步提高英語的交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職高專院校中酒店英語教學(xué)的現(xiàn)狀我國高職高專院校的酒店英語教學(xué)普遍起步較晚，多數(shù)院校尚處于課程建設(shè)初期，而專業(yè)課的雙語教學(xué)發(fā)展則更加滯后。當(dāng)前酒店專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，酒店英語教學(xué)觀念過于陳舊、教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一。其二，學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面在思想上對(duì)專業(yè)英語教學(xué)不夠重視。這些狀況直接導(dǎo)致酒店英語教學(xué)效果不顯著，學(xué)生對(duì)之感到乏味，學(xué)生的英語聽說水平低下、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。但是，在英語興致方面，高職生又有很多優(yōu)點(diǎn)，他們喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，好動(dòng)手操作，善于交流，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這是提高酒店英語應(yīng)用技能良好的條件。所以，要根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)，采取靈活的方法和途徑，對(duì)他們英語技能的提高會(huì)大有益處。
二、實(shí)踐教學(xué)所存在的問題[2]
提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用技能服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)一批酒店行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。為使學(xué)生將來能夠更加勝任酒店行業(yè)的工作，有更加廣闊的發(fā)展空間，在實(shí)際教學(xué)中，我們通過以下幾個(gè)途徑加強(qiáng)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)服務(wù)技能和英語應(yīng)用技能。實(shí)踐證明，學(xué)生的英語技能明顯提高，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有很大促進(jìn)作用。
1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。酒店口語教學(xué)在酒店專業(yè)英語教學(xué)中占有極其重要的地位，英語聽說能力專業(yè)訓(xùn)練都是必不可少的，對(duì)學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)他們通過大量聽說實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助他們訓(xùn)練和發(fā)展聽說技巧和策略，以便自覺而有效地學(xué)習(xí)和提高口語水平和英語交際能力。[3]學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校，因此學(xué)校教學(xué)尤為重要，教師不僅要給學(xué)生傳授大量專業(yè)理論知識(shí)，還要教授學(xué)生專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生在校內(nèi)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的應(yīng)用技能，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為己謀生的基本技能。了解了酒店的真實(shí)情景，開展英語語言教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的酒店英語基本詞匯、句式和表達(dá)方式，然后以酒店正式情景模擬的形式，或者用PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視聽熟悉掌握酒店專業(yè)術(shù)語的使用環(huán)境，同時(shí)了解和掌握工作流程和技巧。緊接著教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬工作情景，再加以引導(dǎo)和更正，經(jīng)過大量的模擬教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握酒店英語的使用規(guī)范和適用情景。
2.課外模擬練習(xí)。課堂的酒店情景模擬教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和英語技能的即時(shí)操練和習(xí)得，英語學(xué)習(xí)貴在“多聽、多說、多讀、多寫”，酒店的工作情景要求高職生對(duì)于英語最基本的要求是一定要“多聽、多說”。但是課堂的教學(xué)和練習(xí)是有限的，學(xué)生一定要充分利用大量課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。由于學(xué)校不同于酒店工作環(huán)境，沒有真實(shí)的工作場(chǎng)景，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和酒店工作情景，為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的酒店情景，讓學(xué)生在課外時(shí)間自己組織、編導(dǎo)、練習(xí)、演練，以達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)技能的加強(qiáng)和鞏固，進(jìn)一步提高英語語言的應(yīng)用技能。學(xué)生掌握了酒店各部門各崗位的工作內(nèi)容和工作流程，并具備了酒店工作情景下熟練使用英語交流之后，高職院校要給學(xué)生提供很好的酒店英語實(shí)訓(xùn)條件，比如綜合多媒體語音實(shí)訓(xùn)室、酒店模擬實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生綜合實(shí)踐酒店英語技能提供條件。綜合實(shí)踐酒店英語技能是指在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生在酒店模擬實(shí)訓(xùn)室，把酒店各部門各崗位的工作內(nèi)容和流程盡可能多地綜合起來，并設(shè)計(jì)成工作情景，讓學(xué)生用酒店英語進(jìn)行交流，比如：組織酒店英語技能展、酒店英語情景劇等活動(dòng)，集中強(qiáng)化練習(xí)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
酒店管理專業(yè)人才要符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的要求，校企之間的密切合作極為重要。學(xué)校只有根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)地改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來的人才才能夠更加適合酒店行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造利潤，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。高職院校一定要加強(qiáng)校企合作，為此我們學(xué)校與眾多酒店合作，還邀請(qǐng)酒店主管部門精英來校講座，演講，這一舉措為企業(yè)積極參與教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)提供了有力的引導(dǎo)和保障，也極大地促進(jìn)了酒店管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提高。[4]在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，請(qǐng)企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的一部分英語技能培訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生零距離接觸企業(yè)，并且按照酒店的要求提高英語應(yīng)用技能。實(shí)踐證明，校企合作，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，極大提高和改進(jìn)了高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力，酒店和學(xué)生雙方受益匪淺。
四、實(shí)施保障和注意事項(xiàng)
為了更好地保障以上途徑的有效實(shí)施，一定要做好以下幾方面的工作。①建立完善的實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的制度支持教學(xué)；②學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門建立教學(xué)監(jiān)管組織結(jié)構(gòu)，監(jiān)控教學(xué)的實(shí)施工程；③建立全面的學(xué)生管理制度，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)期間的安全；④學(xué)校和企業(yè)要建立誠信和信譽(yù)，以學(xué)生為中心，共同為人才的培養(yǎng)負(fù)責(zé)。⑤加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然，要加強(qiáng)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還有很多需要注意的方面，總之，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生幾方面要共同努力提高學(xué)生的英語能力。
第9篇：英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職旅游英語實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；應(yīng)用
一、情景教學(xué)法
（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵
情景教學(xué)法是一種將所學(xué)知識(shí)綜合在一個(gè)基礎(chǔ)面上，通過人為設(shè)定情景將其表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。情景教學(xué)法適用在所有的學(xué)科上面，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以往教師處于課堂主體地位的情況，讓學(xué)生和知識(shí)成為課堂的中心，有益于知識(shí)通過直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在切身感受當(dāng)中學(xué)習(xí)了理解知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用知識(shí)。情景教學(xué)法是一個(gè)舶來品，產(chǎn)生于西方的教育理論研究之中，最早是上世紀(jì)六十年代出現(xiàn)在英國的外語教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是，人類最初的學(xué)習(xí)能力是模仿，一切的能力都是在模仿當(dāng)中獲得的，而在不同情景之下，人的行為和思想認(rèn)識(shí)是不同的，因此，想要學(xué)習(xí)和模仿特定的知識(shí)，必須要有特定的情景。情景教學(xué)法產(chǎn)生在外語教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)閷?duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，語言情景是任何情景都替代不了的，因此，將情景教學(xué)法引入到其他教學(xué)當(dāng)中，必須要設(shè)定與這種技能相應(yīng)的情景，使體會(huì)和模仿更加服從主觀感受的要求。
（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)
情景教學(xué)法注重在設(shè)定的情景當(dāng)中，讓老師需要教給學(xué)生的知識(shí)充分表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)可以是直觀的表現(xiàn)，不摻雜任何技巧性的事物，使只是充當(dāng)情景當(dāng)中的主觀元素，給人最直觀地感受。另外，情景教學(xué)法還可以使用其他的方式，比如將知識(shí)掩藏在技巧性的感受上，在情景的直觀感受面上沒有直接體現(xiàn)，但是身處在這個(gè)情景之中的人在情景演進(jìn)的過程中自然地會(huì)去思考一些東西，而思考的東西就是這些知識(shí)。綜上所述，我們可以得知，情景教學(xué)法的特點(diǎn)是在情景當(dāng)中知識(shí)的應(yīng)用，是人用最原始的學(xué)習(xí)能力――感受和模范，來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。情景教學(xué)法的特點(diǎn)還表現(xiàn)在它相對(duì)于課堂講解來說的主動(dòng)思考性上，這一點(diǎn)在前面的敘述當(dāng)中被一筆帶過，主動(dòng)思考性是依據(jù)人腦特點(diǎn)發(fā)掘出來的一種特性。人在學(xué)習(xí)和理解事物的時(shí)候，對(duì)事物記憶和理解的能力根據(jù)不同的情景效果是不同的。科學(xué)研究顯示，人腦在看到事物發(fā)生或者深處事物發(fā)生的環(huán)境之中時(shí)，他的記憶留存可以達(dá)到百分之八十。人腦接觸這個(gè)事物是以看文字?jǐn)⑹龅男问剑敲此挠洃浟舸婵梢赃_(dá)到百分之五十，而如果人腦接觸這個(gè)事物是通過聽別人敘述的方式，那么他的記憶留存只有百分至二十到百分之三十。因此，情景教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是通過刺激大腦的活躍度來達(dá)到理解和記憶的目的。
二、情景教學(xué)法與高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法，需要滿足三個(gè)方面的要求，一個(gè)是情景，一個(gè)是旅游，一個(gè)是英語，下面將對(duì)這三方面進(jìn)行逐一分析。
（一）情景教學(xué)
情境教學(xué)在上文當(dāng)中的內(nèi)涵中敘述已經(jīng)很清楚，這里不再做過多贅述。情景教學(xué)法具體到高職教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在遵守高職院校教學(xué)制度和教學(xué)任務(wù)要求的背景之下來開展，同時(shí)要注意高職學(xué)生的思維特點(diǎn)以及理解能力，并且依據(jù)上述要求來設(shè)定教學(xué)情景。
（二）高職旅游教育
高職旅游教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)技能，包括導(dǎo)游、講解、帶團(tuán)、酒店管理方向等等，這里主要講與情景教學(xué)法最密切的導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)。高職旅游教育培養(yǎng)學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)游時(shí)的帶團(tuán)講解能力，因此重在設(shè)定這種情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景之感悟需要用到的知識(shí)和必須掌握的能力。
（三）英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)
旅游英語是一門以旅游的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)的使用英語能力，重在培養(yǎng)旅游行業(yè)中的從業(yè)人員掌握與工作內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用能力。旅游英語一般主要集中在導(dǎo)游英語以及酒店英語兩個(gè)部分，這是與旅游的工作內(nèi)容相關(guān)的。高職旅游英語實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將英語作為一種語言工具，來完成工作當(dāng)中必須要完成的任務(wù)，因此高職旅游英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，把英語當(dāng)成一種工具語言，來解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題。基于這個(gè)特點(diǎn)，高職旅游英語實(shí)訓(xùn)非常符合情景教學(xué)法的要求和特點(diǎn)，情景教學(xué)法非常容易在高職旅游英語當(dāng)中發(fā)揮教學(xué)作用，并且對(duì)高職旅游英語實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果有很大的幫助。
三、情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）將情景教學(xué)法與高職旅游英語實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)相結(jié)合
情景教學(xué)法重點(diǎn)在于在情景之中讓人去學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握能力，高職旅游英語實(shí)訓(xùn)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，將二者的特點(diǎn)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。事物與事物之間存在著一定的契合度，兩個(gè)事物能否成功契合取決于兩個(gè)事物的特點(diǎn)是否一致。因此，必須將二者的特點(diǎn)結(jié)合起來。
（二）教師要注意情景設(shè)定的相關(guān)要素
情景教學(xué)法并非只要情景就可以自由地開展，相反，如果教師沒有在之前設(shè)定情景時(shí)考慮相關(guān)的要素，那么隨著情景的展開教師想要傳遞給學(xué)生的知識(shí)就不會(huì)在情景當(dāng)中體現(xiàn)出來，可能還會(huì)向著其他不可控的方向發(fā)展。因此，情景的設(shè)定需要技巧，教師要考慮是將知識(shí)和能力通過直觀的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生達(dá)成主觀認(rèn)識(shí)，還是利用一些技巧將知識(shí)包藏在情景的后面，通過情景的展開讓學(xué)生們慢慢去領(lǐng)悟，并通過思考慢慢得出只是主體。在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，前者對(duì)教學(xué)又更大的幫助意義，因?yàn)楦呗毬糜斡⒄Z更重要的是特定能力的培養(yǎng)，在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)運(yùn)用某個(gè)區(qū)間范圍內(nèi)的英文進(jìn)行對(duì)話，因此前者更能夠增強(qiáng)高職旅游英語的教學(xué)效果。
（三）在英文對(duì)話當(dāng)中加強(qiáng)口語能力
高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，多集中口語表達(dá)和對(duì)話上，因此，在采用情景教學(xué)法進(jìn)行高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要著重增加學(xué)生的英文對(duì)話，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英文對(duì)話的主觀感受，就是我們通常所說的語感。加強(qiáng)學(xué)生在情景教學(xué)中的英文對(duì)話，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語很有幫助，從而提高高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。
總結(jié)：
情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，要充分挖掘它的可利用價(jià)值。■
參考文獻(xiàn)
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[1]馬琳琳. 淺析情景教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009(8)
