小學六年級英語教學精選(九篇)

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第1篇：小學六年級英語教學范文

六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、學期教學目標和奮斗目標

1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。

4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。

6、進一步養成良好的書寫習慣。

7、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優秀率達到50%，居全開發區前二名。

三、教材重點、難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

四、主要措施

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

第2篇：小學六年級英語教學范文

關鍵詞：小學英語 高年級 閱讀能力 解決方案

小學英語課程的學習包括多方面的內容，單詞、聽力、閱讀、寫作都是其重要的組成部分，隨著學生年齡的增長，這些內容的難度也會隨之增加。對于小學五、六年級的學生而言，新課改內容更加注重培養他們的閱讀能力。這種課程安排的目的在于提高學生實際運用英語的能力，提升他們學習英語的興趣，為之后的英語學習和應用打下堅實的基礎。

一、小學高年級英語閱讀的基本內容

小學五、六年級的英語閱讀課程主要是為了幫助學生對所學習的其它內容，比如語法、單詞等進行更加全面的掌握。小學高年級的英語教學已經不僅僅局限于簡單的字母和常見的單詞。學生們掌握的詞匯量更加豐富，可以進行完整的英語閱讀。五、六年級的英語閱讀基本包括閱讀前準備（pre-reading）、閱讀中分析（while-reading）以及閱讀后延展（post-reading）內容這三個部分。其中，閱讀前準備的目的在于引起學生的學習興趣，閱讀后的延展是為了幫助學生進行更多的閱讀，讓學生了解所學內容的其它表達方式。

二、目前小學高年級英語閱讀教學中常見的問題

（一）學生的英語閱讀量偏低

目前普遍存在著學生英語閱讀量不夠的情況，只有在老師或是家長的監督下，他們才可能進行一定量的英語閱讀。并且，他們的閱讀內容基本只局限于英語課本，很多課外的英語閱讀內容他們都不會涉獵。五、六年級的學生雖然年齡較大但是他們的心理發展還不夠成熟，再沒有人對其進行監管的情況下，他們很難進行自主學習。英語學習對他們而言是一項難題，對于小學生而言，英語閱讀難以理解而且十分枯燥，所以他們用于這方面的時間和精力都是非常少的。

（二）教學方法缺少創新

隨著素質教育的不斷推進，英語課程的教學方法也在不斷改變。但是，這項工作的進展存在著一定的難度。在英語閱讀的教學過程中，教師更注重讓學生進行背誦。并且，由于受到影視教育觀念的影響，面對日益緊張的升學壓力，教師在教學過程中，往往只偏重于對于重點難點的講解，而不是讓學生對整篇文章進行全面的了解。這樣一來，閱讀課程就會失去其原有的趣味性，降低學生的學習興趣。

（三）學生們對英語閱讀的意義不夠明確

英語是世界通用的語言，自從改革開放以來，我國就越來越重視對英語的學習。英語閱讀能力是一項非常實用的英語能力，但是很多小學生并沒有認識到這一點。受到語言環境或是社會環境的限制，小學生很少有機會接觸一些英文圖書或是英文報刊等。雖然我國每年都會從海外引進大量的動畫產品，但是通常都會改為國語配音。在這種環境下，小學生很難了解英語閱讀的現實意義。為了完成課業目標，他們更樂意將精力和時間用于背誦單詞、練習語法或是做練習題。雖然這也可以起到一定的閱讀作用，但是，這些知識畢竟是有限的，無法幫助學生練習語感，提升閱讀能力。

三、關于提高小學高年級學生英語閱讀能力的相關建議

針對上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對提高小學五、六年級學生的英語閱讀能力方面起到一定的在作用。

（一）加大對學生英語閱讀的監督

這項工作不僅需要老師在課堂上進行監督，也需要家長對學生在課余時間的英語閱讀行為進行監督。小學生的自制能力是比較差的，很多小學生并沒有一個良好的語言環境，英語學習在他們看來是十分困難和枯燥的。教師和家長一定要注重改變他們的這種觀念，必要時要對他們的英語閱讀時間和閱讀內容進行嚴格要求，當學生的應閱讀量達到要求時可以給予一定的獎勵。反之也要制定一定程度的懲罰措施。

（二）不斷創新教學方法

為了改善目前在英語閱讀教學中存在的問題，教師應該注重創新教學方法。

1.運用“翻轉課堂”教學模式

教師應該注重改變課程的設計方式，讓學生成為英語課堂的主體。五、六年級的學生擁有較強的自我意識，對周邊事物也有著自己獨立的看法和觀點。傳統的英語教學大多是教師進行講解或者是監督，這很容易引起學生的反感。為了改變這種狀況，教師可以在課堂中使用“翻轉課堂”的教育模式，讓學生進行獨立的課堂討論，對其無法理解的知識進行講解和幫助。比如，教師可以利用投票的方式，讓學生列出最感興趣的話題，并對其進行分組。為每一個小組安排不同的閱讀任務，具體的任務內容由學生通過自主討論的方式決定。在后續的課程中，教師可以對學生的閱讀內容進行相關的提問，并讓學生在討論后得出結果，進行匯報。目前，我國部分小學已經開始試行“翻轉課堂”的教學模式，該教學方式促使學生進行自主的英語學習，全方面的提高了學生英語閱讀的能力。

2.強化游戲在英語教學中的作用

教師可以在英語閱讀課程中增加一定的游戲形式，提高英語閱讀的趣味性。例如，針對某一章節的重點學習內容，教師可以找到相應的閱讀素材，讓學生對其進行情景化模擬。并且在此過程中，為了檢驗學生的實際閱讀情況，教師可以適當的提出一些問題，并讓沒有進行情境模擬的學生進行回答。此外，教師還可以定期組織小規模的英語閱讀比賽，在這個比賽中，教師可以要求學生用英語講述自己讀過的英文故事，這可以激勵學生用更多的課外時間進行英語閱讀。

結語：

綜上所述，小學英語閱讀對學生的英語學習可以起到一定的導向作用。教師要不斷創新教學方法，提高學生學習英語的熱情。需要注意的是，提升閱讀能力并非一蹴而就，學生要進行長期的英語閱讀，積累大量的英語詞匯。教師們要注意不只是要讓學生在課上進行閱讀學習，也要督促學生在課余時間多進行英語閱讀，全方面提升學生的英語能力和水平。

參考文獻：

[1]陳元.淺談小學英語教學策略[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年2月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：2015：1.

[2]馬艷.淺談小學英語課堂教學中的話題教學[A].江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2014學術年會優秀論文集[C].江蘇省教育學會：2014：7.

第3篇：小學六年級英語教學范文

1、講究儀表美：使學生了解什么是儀表和儀表美；使學生知道怎樣從個人衛生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學生知道怎樣從個人衛生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

2、讓學生結合生活實際，說說怎樣講究儀表美。

教師：觀察學生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關資料。

學生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預防血吸蟲病：讓學生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預防這種病。

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關血吸蟲病的錄象和資料。

學生：詢問了解有關血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛生和安全：使學生知道游泳是一項非常有益于增強體質的運動。讓學生了解游泳時應該注意的各種事項。讓學生了解游泳時的有關注意事項。

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

2、使學生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學生了解毒蛇咬傷現場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

5、預防狂犬病：使學生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學生了解狂犬病的一般癥狀。

6、預防疥瘡：讓學生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

7、預防燒傷和燙傷：讓學生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

教師：放大的課文插圖，收集的有關燒傷和燙傷的資料。

第4篇：小學六年級英語教學范文

教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期中考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。

2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。

3、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。能夠區分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學句子。

4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

二、復習內容及要點

1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。

1）按詞性歸類復習單詞。

2）按詞匯表復習單詞。

2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自己組詞。

3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1)

指導學生在語境中復習句子。

2)

根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。

3)

指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經出現了比較復雜的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關。將詞組復習與單詞分類復習相聯系。在復習過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化現象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞，句型等基礎知識上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生詞的含義，并獨立完成課文的翻譯。增加學生的詞匯量。

總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，要求從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。

四、期末復習課時安排：

課時安排

復習內容

第1—2課時

復習第一單元的重點單詞

第3—4課時

復習第二單元的重點單詞

第5—6課時

Recycle

One

第7—8課時

第三單元的重點單詞

第9—10課時

Recycle

One

Two

第11--12課時

第5篇：小學六年級英語教學范文

Let’spractise部分的圖片

Learntosay的教學課件。

【教學過程】

熱身：

1)教師和學生用所學的日常用語打招呼Hello！Hi！Nicetomeetyou.What’syourname?

Howoldareyou?Whatisit?

2)學生之間用日常用語打招呼。

導入新知識：

1)教師呈現小鴨子圖的一部分(一只小鴨子的頭)，問：What’sthis？多數學生可以答出:It’saduck.

2)呈現圖的整體：四只鴨子,教師自問自答:Whatarethey?Theyareducks.教師帶讀“Whatarethey？”強調they的發音要咬舌頭。

3)引導學生看圖用Whatarethey?提問，教師回答：Theyareducks.強調ducks中[s]的音。小組進行問答練習。

4)教師將幾本書卷起來拿在手中引導學生用Whatarethey?提問，然后找學生回答，教師要適時提醒book-books的演變。

5)教師出示圖片：4ducks、5desks、3bikes、3clocks、7books。學生兩人一組用Whatarethey？Theyare…進行問答練習。

6)請盡可能多的同學到前面作展示，教師要及時糾正學生對話中關于名詞復數變化的發音。

3、會話教學

1)教師出示Learntosay部分的視頻課件,學生觀看，了解對話情景。

2)教師提問：Aretheyducks？Aretheygeese？Aretheyswa？學生回答：Yes，theyare.或No,theyaren’t.

3)播放對話跟讀課件，學生逐句重復聽到的句子。教師適時強調Arethey…？讀升調。

4)學生之間進行對話練習：一個人扮演兒子，一個人扮演爸爸。

5)請幾組學生到前面展示。

4、趣味操練：

1）學生將課前準備的Let’spractise部分的圖片排列在桌子上，問：Whatarethey？教師說：Theyare…學生迅速選出有關內容的圖片并舉起,比比看,誰的反應快。

2）小組進行以上活動。

請一位同學選擇任意一張圖片到前面，不讓其他同學看到圖片內容，提問：Whatarethey？班內其他同學用Theyare…猜猜圖片內容。猜對的同學可以到前面來請班里的同學猜自己的卡片。此活動也可以以小組為單位進行。

【板書設計】

Leon1

第6篇：小學六年級英語教學范文

關鍵詞：農村小學；六年級；自主學習；調查研究

一、調查設計

1.調查對象：本研究以W縣6所農村小學的179名六年級學生為調查對象，其中，男生98名，女生81名。本次問卷調查共涉及14個自然教學班，這些被試班級均為從各校隨機抽取所得。

2.調查過程：2014年6月中旬，課題組采用集體施測的方式分別以校、班級為單位，對179名被試進行了問卷調查。研究中，為了能夠最大限度地讓學生消除一切顧慮，以獲取較為客觀的調查數據，為此，從問卷發放到回收的全過程都是由課題組成員來完成的，其間班主任老師和相關任課老師均回避了問卷現場。此次問卷調查共下發179份問卷，回收179份，回收率為100%。有效問卷156份（個別選項漏選或多選的問卷均視為無效問卷），有效率為87%。問卷收回后，筆者將156份有效問卷的數據逐一錄入了電腦，然后借助Excel辦公軟件對所有有效數據進行了相關的統計分析。

二、調查結果

1.從宏觀來看，農村小學六年級學生的英語自主學習水平較高，且英語學習動機與學習態度也較好。此外，他們不僅對自己的英語學習有著一定的自我監控能力，而且在學習中也能夠使用一定的學習策略，并初步具備了一定的自我評價和調節英語學習的能力。不過，調查結果也充分表明，他們不但對自己的英語學習缺少一定的計劃，而且很少會借助外部條件以促進英語學習。

2.從微觀來看，農村小學六年級學生在6個測試項目上的得分均處在“英語自主學習水平較低”的框架內。即他們中29%的學生不但無法自己制定每周或每天的學習時間表，而且45%的學生根本不會經常聽一些與課文內容相配套的錄音，或是31%的學生不使用電子詞典，以及45%的學生不會經常收看收聽少兒英語節目等多種方式或途徑以很好地學習英語。此外，33%的學生很少會對一個階段的英語學習情況做一總結。

三、調查結果分析與討論

1.這些數據說明了農村小學六年級學生的英語自主學習水平較高，且英語學習動機與學習態度也較好。通過對一些英語自主學習水平較高的學生進行訪談得知，從三年級開始已經學了4年英語了，所以現在他們對英語有自己的認識。首先，六年級學生經過四年的學習有了一定的英語基礎和適合自己的學習方法。其次，這幾年“出國熱”對農村家長的影響很大。英語是現在世界上用得最多的一門語言，想要留學深造或到外國打工，都必須學好英語。所以很多父母都對孩子們學好英語非常重視，這使學生認為英語非常重要，肯花時間學英語。第三，六年級學生都即將升入初中，他們都知道英語是中考、高考必考的科目，而且難度很大。所以想要上理想的高中和大學，必須牢牢掌握英語。因此，我發現大部分農村六年級學生都很重視英語，也愿意學英語。

2.我通過與農村學校六年級英語自主學習水平較低的學生和英語教師的訪談中得知，導致以上結果的原因如下：首先，很大一部分學生認為英語太難了，而且65%的學生回到家后沒人能輔導他們的英語。其次，現在的考試注重書面成績，如果想提高英語成績，聽磁帶、讀課文都不如多背寫單詞和做課外練習題來得快。而且很多學生認為聽英語磁帶枯燥，聽五六分鐘就足夠了。第三，農村小學的教學條件比較落后，所以即使教師有與教科書配套的VCD教學資源，卻無法在課堂上使用。在我調查的6所農村小學當中，只有一所學校的每個班里都有電視一體機，與這所學校的學生訪談中得知學生自從接觸多媒體課件之后，回家更愿意聽磁帶，關注少兒英語節目了。但其他學校學生訪談中說到，教科書配套的英語課件非常好，如果教師每堂課都使用課件，他們覺得英語很有趣。但可惜只有在公開課等大型教學活動時才能接觸英語課件。英語配套教學資源利用率低的現狀直接影響農村學校學生的英語自主學習水平。

四、研究建議

針對研究所發現的問題提出以下幾點建議：

1.利用英語新版教材形式靈活，語言活潑的特點，為留守兒童營造寬松和諧的學習氛圍，創造輕松愉快的學習環境。

2.分學習小組，因為農村孩子居住地分散，建議教師以村屯為單位把孩子們分為若干學習小組，比一比哪個小組的英語學得好。

3.營造好的家庭學習環境很重要，針對農村學校每個班級沒有多媒體設備的原因，教師可以讓學生把英語學習課件拷貝到自家電腦里，以小組為單位，把家當成小小多媒體教室預習或復習英語。

4.可以利用微信或QQ平臺，與家長及時溝通。與留守兒童的監護人和父母攜手及時反饋孩子情況，以便更貼近留守兒童的學習生活，給予其最貼心的關愛。

本文通過汪清縣農村小學英語學習現狀的調查研究得知，農村學生在英語自主學習能力方面比較高，主要表現為學生對英語的學習興趣很高，愿意學英語，學習課文知識和做相關練習題方面。但在聽與課文配套的錄音和收看收聽少兒英語節目方面得分低，這應該引起農村英語教師的注意。英語自主學習水平上女生比男生更高。雙親留守兒童在自主學習能力方面比單親或非留守兒童低。所以自主學習能力直接影響學生的成績。

因調查范圍局限汪清縣的部分農村小學，調查抽樣存在一定的局限性。目前筆者所做的調查研究尚屬于初級階段，再加上自身水平有限，一定還有許多不足之處，有待于進一步研究和完善。

參考文獻：

[1]錢藝.小學六年級學生英語自主學習狀況的調查與培養研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

第7篇：小學六年級英語教學范文

女23歲(教師3000-5000元)

學歷：大專

工作年限：2-3年

期望薪資：3000-5000元

工作地點：廣州-天河求職意向：教師

工作經驗(工作了3年，做了3份工作)

廣東省普寧市場部小學

工作時間：2013年7月至2014年7月[1年]

職位名稱：英語老師

工作內容：在場部小學主要負責三到六年級的英語教學工作

廣東省東莞市海東學校

工作時間：2014年9月至2016年7月[1年10個月]

職位名稱：英語教師

工作內容：在海東學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師東莞市黃江鎮翰杰小學

工作時間：2016年9月至2016年11月[2個月]

職位名稱：小學六年級英語教師

工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名

教育經歷

2014年6月畢業廣東揭陽職業技術學院英語教育

第8篇：小學六年級英語教學范文

一、提高小學生英語聽力技能的意義

當前小學英語教學中最大的問題就是學生聽不懂英語，無論是錄音教學還是教師的口語教學，學生都很難理解英語的正確的含義，導致學生在以后的英語學習中困難重重。以下將針對提高小學生的英語聽力技能的意義進行深入的分析。

1.有助于提升學生的英語語感 良好的英語語感是提升學生英語成績的關鍵。學生對英語的語感差是導致學生英語水平低的主要原因。提升學生的聽力技能，有助于幫助學生更好的理解英語，加強英語語感。在牛津譯林蘇教版小學五年級英語教材中學到“Doing housework”在聽力教學中老師反復播放，讓學生仔細在琢磨其語感變化，增強學生對英語語調的理解，提升學生對英語知識的理解。

2.有助于提升學生的英語成績 在應試教育的影響下，學生要想取得好成績，必須兼顧到英語的各個領域。英語聽力占英語整體成績的30%，提升學生的英語聽力能力是提升學生英語成績的關鍵。在牛津譯林蘇教版小學五年級英語教材中學到“Hobbies”，該篇涉及的單詞、短語、句子較多，是考試的重點，老師在教學中注重提升學生的英語能力，讓學生熟悉更多的單詞，從容考試，提升學生的英語成績。

3.有助于提升學生的口語水平 英語口語水平的高低反映了學生英語能力的高低。注重提升學生的聽力水平，有助于提升學生的口語交際能力。當前很多學校為了加強學生對英語知識的理解，倡導學生進行英語對話，這對學生的英語口語水平是個極大的挑戰。提升學生的聽力水平，讓學生在聽的過程中注重英語語法、結構。在牛津譯林蘇教版小學六年級教材中學到“Asking the way”，在聽力訓練結束后，讓學生進行自主交流，在溝通中加強學生對英語的理解，提升口語水平，從而提升學生的英語實力。

二、如何提高小學生的英語聽力技能

針對英語聽力對小學生英語水平的影響，要求英語老師必須將聽力訓練作為當前教學的重點，從學生當前的學習水平出發，創新教學模式，改變教學方法，提升小學生的英語整體能力。

1.營造和諧的學習氛圍 任何教學活動要想順利進行，要求老師注意營造和諧的教學氛圍，保證學生在輕松的環境下學習英語知識。聽力教學作為當前英語教學的重點，要求老師積極創造英語環境。在牛津譯林蘇教版小學五年級英語教材中學到“A busy day”，要求學生結合所學知識和教材要求，加強交流合作，分別闡述自己是怎么度過一天的，將自己一天的經歷用英語闡述，做作業（do homework）、去學校（go to school）、做運動（take exercises）等短語有效的結合起來。將交流活動長期進行下去，學生很快就會融入到語言溝通的氛圍中，自然會提升英語聽力能力。

2.采用多樣的教學方法 針對當前小學生叛逆的性格，要求英語老師注意轉變教學模式，幫助學生養成聽的習慣。拋球原有的傳統的教學模式，融入新的教學理念。針對當前小學生活潑好動的心理，要求英語教師結合學生的心理活動，注意將游戲融入到教學中，在牛津譯林蘇教版小學五年級英語教材中學到“At a music lesson”，為了讓學生認識更多的音樂器材，將鋼琴（Piano）、小提琴（Violin）、吉它（guitar）等音樂器材圖片做成圖片，采用聽錄音識圖片的形式，讓學生在聽的過程中選取正確的圖片。為了加強學生的記憶力，可以在每節課或課后作業中加入聽力訓練，積少成多，讓學生養成“聽”的習慣。

第9篇：小學六年級英語教學范文

1. 小學與初中英語教學銜接存在的主要問題

1.1偏x大綱目標

初中教師通常對小學英語教學大綱不是特別了解，他們比較注重學生對于英語語法以及詞匯的掌握，但是對于一些其他的英語運用比如說對于學生口語的練習和鍛煉特別少。這就會導致初中學生在英語的寫作和翻譯上表現較優，但是在英語口語方面能力較差，出現不平衡的現象。

1.2 疏于內容統整

小學英語中，通常都只是涉及到一些簡單的詞匯和句子，但是，到了初中詞匯變得多而復雜，句子的結構也變得復雜了，并且要學習很多語法知識，這給學生的學習帶來了很大的難度。因此，教師在其中的引導作用是非常關鍵的。很多偏遠地區英語還沒有完全普及，有些孩子在初中才開始接觸英語，這使得初一教師的教學內容很難統一起來，無法兼顧到每個學生的學習，這樣會讓課堂變得無序。

1.3忽視學生心理

在教學中，學生的學習心理是很重要的，教師要善于發現并了解學生的學習心理，抓住他們的心理特點，從而實現更好的教學。然而，現在很多教師并不注重學生的興趣愛好和心理特點，盲目地對他們進行教學，這樣不僅達不到一個很好的教學效果，反而會讓學生失去對英語的興趣。

2. 解決初中與小學英語教學銜接問題的對策

2.1注重教材內容的銜接

在小學與初中的教材上，很多內容的重復的，在小學教材上出現的內容又再次出現在初中的教材。如果教師又將重復的內容仔細講一遍，不僅會浪費大量的時間，而且很多學生由于已經很熟悉這部分內容了，那么對于教師再講的內容便會失去興趣，造成他們不認真聽講的后果。反之，如果教師把這些在小學教材中出現過的內容完全跳過不講，也會造成不好的影響。因為由于有些學生小學的英語基礎不好，所以對于小學的內容掌握得還不夠，甚至有些學生由于地區偏遠，根本就沒有上過英語課，因此這些知識他們以前從未接觸過等等。針對以上的種種情況，教師首先要充分了解自己班上學生的英語基礎，了解他們在小學階段的英語學習情況，再做好全面的備課工作。只有這樣，才能讓每個孩子都能跟上進度，取得良好的學習效果。

2.2注重詞匯教學的銜接

在小學階段，英語的詞匯量特別少，而且詞匯相對簡單，學生可以很好地將它們掌握。然而，進入初中后，詞匯量開始加大，詞匯的難度也加大了，學生對于詞匯的背誦和掌握就變得很難了。因此，教師在進行詞匯教學時一定要做好中小學的銜接工作。比如，教師要盡量多給學生傳授一些如何背誦詞匯的方法，讓學生踏踏實實背誦和記憶單詞。在初中階段，詞匯量的積累對于學生學習英語是非常關鍵的，這對他們將來高中和大學的英語學習有很大的幫助，是英語學習的基礎。因此，初一的英語教師要重視對教材中反復出現的單詞的復習鞏固，尤其是在中小學階段都出現過的詞匯，同時也要重視新單詞的講解。

2.3注重語法教學的銜接

對語法的學習是學生掌握和理解句子的前提準備，在小學英語中學習到的語法主要是單復數名詞，人稱代詞，動詞名詞形容詞等的辨別，在小學六年級的時候還學到了時態方面的語法，比如一般現在時、現在進行時、一般過去時等等。而在初一的英語上冊中并沒有涉及到時態的語法講解，在初一的下冊才出現了這些內容，所以說，初一上學期的語法內容幾乎都是小學已經學習過的。因此，在教師進行語法教學時，就要采取適當的方法來讓他們鞏固練習。比如說在講解This is a pen. These are pens. What are these？ They are pens.這組句子時，就要充分讓學生理解單復數的用法和形式，告訴他們什么情況下該用單數形式，什么情況下該用復數形式。還可以通過做課堂小游戲的形式來實現生動有趣的教學，激發學生的興趣，并將使小學和初中的英語語法聯系起來，提高課堂效率。

3. 結語