高中教育方針精選(九篇)

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第1篇：高中教育方針范文

關鍵詞：動態演示;流程模擬;教學模式;生產流程;課堂互動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0130-02

動態模擬仿真技術（Simulation）是一門包含多學科的綜合性技術，它以控制論、系統論、相似原理和信息技術為基礎，以計算機和專用設備為工具，利用系統模型對實際的或設想的系統進行動態演示[1-3]。仿真技術主要是以某種對象為參考藍本，利用機械制作或手工組裝將對象模擬一個實體的技術[4，5]。其誕生之初系用于軍事科研用途，其后運用于各個領域，包括高聚物反應過程的仿真模擬。用動態仿真的動畫流程全面展現高聚物反應過程[6-8]，模擬高聚物的合成現場，使學生對學習理論知識不感到枯燥，反而有強烈的興趣。切實領導好學生的思考過程，發展學生的邏輯思維能力和獨立獲取知識、運用知識的能力。

一、教學過程中存在的問題

1.在傳統的高校工科專業教學中，學生從屬于被動的地位，教師授課以平面授課為主，講解方式單一。特別是專業課程，由于涉及的內容較多，學生之前所學的基礎知識不同，教材中所介紹的示例內容較為簡單，對相關的實踐環節的知識點也沒有過多提及，學生不能很好地理解所敘述的例子。

2.急于求成的現象。現代工程領域中，高度的自動化、連續化和集成化，甚至有些行業易燃、易爆、危險性大，生產過程在嚴密的監控下實施。

3.對于大多數的生產流程不能在課堂上重現，因此在工科教學的環節中，學生只能根據教材被動的看，被動的聽，只是接收平面、二維、靜態的畫面，無法提高學生理論聯系實際、分析問題和解決問題以及動手的能力，更難以深入實際。這也是工科教學中長期面臨的一個問題，為此急需一種適用的教學模式和教學手段來解決這一問題，進行教學改革，以期提高教學效果。

二、動態模擬仿真

隨著計算機的問世與科技的進一步發展，對高等教育和教學提出了不同以往的挑戰與要求。教學大綱的反復修訂對教師的授課模式有新的規劃，如何將經典、傳統的授課內容形象化，激發學生的學習熱情是擺在教師面前的首要問題。計算機仿真技術的問世與應用，改變了高校教育模式。全流程仿真技術的運用就是基于其原本的綜合呈現這一屬性，將機械仿真技術和計算機成像技術結合，通過合理的畫面演示及計算機圖像呈現，把對象主體活生生地展現出來[9，10]。這種技術在聚合物反應過程演示中運用得日益廣泛。通過模擬真實的現場工藝過程，逼真地將枯燥的生產環節及分析儀器等形象呈現于學生面前，讓學生感受真實的化工生產環境，極大程度地調動了學生的學習積極性和主動性，這種互動教學的課堂氛圍無疑提高了學生的學習興趣及對知識的掌握程度。

三、動態模擬仿真技術在教學中的應用

按照社會和企業的要求解構現行的學科課程體系，整合重構建立突出研發和生產能力培養的課程體系。根據職業能力的要求，確定教學項目，包括學習項目和拓展項目，采用小型生產進實驗室，大型生產采用全流程仿真系統模擬的形式，整個學習過程中知識和能力的訓練安排體現漸進性。以聚合物合成這一課程為例，闡述動態模擬仿真技術在教學中的應用。學生通過該課程的學習，弄清高聚物聚合原理與合成工藝的關系，對學生進行生產工藝觀點的培養，達到培養學生在教學科研和生產活動中分析問題、解決問題的能力的目的，同時對今后更深入的學習其他專業課打好基礎，具有重要意義。

1.理清聚合物合成的總的反應流程，如圖1所示。

2.具體再根據每一種聚合物的聚合特點，設計反應流程。以懸浮聚合為例，設計反應流程，如圖2所示。

3.最后建立聚合物合成動態仿真系統，設立專業教學資源庫。以計算機技術為依托，以文本資源、視頻資源和圖片資源為后盾，在學習課本知識的基礎上，觀摩動態仿真的流程，可使學生真正了解聚合物合成的過程，并留下深刻印象，學以致用。以前述步驟為基礎，創建聚合物合成動態模擬仿真系統，表1所示全流程動態仿真系統資源來源。

根據懸浮聚合的反應流程，設計如下仿真動態流程，視頻截圖如圖3所示。

為了更為形象具體的描述懸浮聚合的過程，采用聚氯乙烯的懸浮聚合樣本，繪制模擬仿真流程圖。

4.動態模擬仿真教學的總結。隨著現代社會行業結構的多樣化，對人才的需求提出了更高的要求，更注重人才素質的專一化、綜合化和個性化。這樣的就業需求對傳統的教學模式、人才培養方式提出了新的要求。就我們采用動態模擬仿真流程的教學過程中總結體會到，工科教學中仍然采用傳統的純黑板教學模式，十分的枯燥、單一，無法調動學生的學習積極性和主動性。采用動態模擬仿真的教學方式，使學生仿佛置身于生產流程的仿真環境之中，教與學互動，充分調動了學生的學習興趣和熱情，學習效率明顯提高，使枯燥的理論教學生動化、形象化，極大程度地加深了學生對工藝流程及設備的印象，學習效果事半功倍。

參考文獻：

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第2篇：高中教育方針范文

關鍵詞：虛擬化;仿真模型;計算機網絡;教學資源庫;行動導向

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0095-02

仿真模型利用高性能計算機系統的虛擬現實技術開發，具有高相似性、便于管理和低耗費的特點，是教學資源庫建設的重要內容。本文以高職計算機網絡技術專業為例，進行基于虛擬化技術的仿真網絡模型庫的開發與應用。在計算機網絡技術專業課程體系建設中，采用工作過程系統化的方法對典型工作任務類聚重構得到《網絡故障排除》、《網絡管理與維護》等學習領域來培養崗位能力[1]。而基于虛擬化技術的網絡模型庫在學習領域的教學中作為重要教學資源支持任務驅動、行動導向等教學方法的實施，為學生營造一個職業教育與工作世界和個體職業實踐活動之間直接而緊密聯系的教學環境[2]。

一、必要性和可行性分析

開發應用網絡模型庫是計算機網絡技術專業學生崗位能力培養的必要教學資源，成熟的虛擬化技術則提供了以較低的經濟成本實現模型庫的方法。

1.培養崗位能力的需要

計算機網絡技術專業學生就業崗位的典型任務包括網絡建設、監控、管理、維護等，其勝任力除了網絡專業知識和技能之外，還對溝通、學習、分析、決策及故障排除等能力有特殊要求[3]。在教學中培養上述關鍵能力，需要一個仿真的網絡環境，使學生能夠感性認識崗位工作的特點，角色扮演來完成學習任務。以網絡管理員崗位所處的典型網絡為原型建設的網絡模型庫就是仿真工作環境、實施典型工作任務的有效載體。

2.教學模式改革的需要

學生在就業崗位從事網絡故障排除的事件是隨機、突發而無任何引導和提示的。而傳統方式的教學方法往往以知識和技能為切入點，遵循按部就班、先入為主的策略，這就約束了學生思維空間，降低思維鍛煉強度。在指導優先與建構優先相融合教育理念的指導下展開行動導向的校內教學活動，讓學生按照就業崗位的標準工作流程完成學習任務，就必須給學生創造一個“真實的虛擬”在崗工作氛圍和任務。傳統書本、圖示和靜態模型等形式只能提供抽象或者平面視覺，不能滿足環境觀察、實際操作的真實性要求。虛擬化網絡模型因為其良好的相似性和互動性而成為網絡管理課程開展教學模式改革的必要資源。

3.信息化教學資源庫建設的需要

進行教學模式改革的同時，配套的教學資源也必須擺脫傳統形式、載體和結構的局限，消除基于學科體系建立的資源孤島，在學習情境中融合典型工作任務的文檔、產品文獻資料、交互交流平臺和崗位環境等元素。利用虛擬化等現代信息技術建設仿真的模型庫以較低的經濟成本實現仿真的崗位網絡環境，是實現形象、立體、開放的結構化資源庫的必要組成部分[4]。

4.技術和經濟上的可行性

模擬器和虛擬化技術能夠實現在一臺PC上可以虛擬多臺路由、交換、安全或主機等網絡設備，并能夠彼此互連成比較復雜的網絡拓撲，這就可以用較低的經濟成本實現各種網絡模型。而且，虛擬化技術實現的仿真網絡以獨立文件存儲，既便于復制又便于訪問和分發，輔之以物理設備還可以完成網絡性能管理等多種典型崗位任務的仿真。

三、模型庫開發過程

為滿足上述要求，開發基于虛擬化技術的仿真網絡模型庫按照“崗位調研、模型精選、分類實現、部署分發”步驟來實現。

1.崗位調研

以就業為導向的職業教育活動都應該以崗位能力分析為邏輯起點，以達到崗位能力要求為目標。崗位調研針對不同規模、不同類型和不同行業的企業進行調研。調研內容包括：企業網絡規模、網絡結構、組成技術以及對網絡管理員的能力要求等。

2.模型精選

為了突出模型的典型性，對崗位調研結果進行歸類匯總，化繁為簡，整理出具有代表性的網絡環境模型和能力需求，如表1所示：

3.分類實現

目前有多種手段和工具可以實現精選的網絡模型，這些工具又具有不同的特點，必須依據開放性和便于訪問分發的原則按照不同的優先順序選擇。本文采用計算機網絡技術專業最常用的網絡模擬器GNS3，、Packet Tracer、ENSP和vmware workstation，再結合物理設備來分類實現網絡模型庫，如表2所示：

表1 學生就業崗位的網絡環境和能力要求

網絡類型 網絡特點 主要技術組成 能力要求

園區網 小型 結構和功能簡單，管理人員少，沒有分工 布線系統、基本路由技術、基本交換技術、基本無線技術、桌面管理和安全等 專業能力要求較低，但必須全面;能夠進行簡單的故障分析和排除;有較好的溝通能力

中型 結構比較簡單，功能較多，管理人員分工不明確 布線系統、路由技術、交換技術、無線技術、服務器（主機）系統、網絡安全技術、數據庫等應用和桌面管理等 專業能力要求較高，并且比較全面;能夠進行故障分析和排除;有較好的溝通能力

大型 結構復雜、功能繁多、網絡規模大、設備類型和數量多、對可靠性、安全性等有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、交換技術、無線技術、冗余技術、服務器（主機）系統、網絡安全技術、數據庫等應用和桌面管理等 專業能力要求高，在網絡技術、安全技術、主機（操作系統）等至少一方面精通;能夠進行復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力

廣域網 結構復雜、功能單一、網絡規模大、設備類型較少但數量多、對可靠性有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、冗余技術、網絡安全技術等 專業能力要求高，在路由技術和VPN等方面特別精通;能夠進行復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力

數據中心 結構復雜、功能繁多、網絡規模不大但涉及存儲網絡等特殊類型、設備類型和數量多、對可靠性、安全性等有特殊要求，管理人員分工明確 布線系統、路由技術、交換技術、冗余技術、服務器（主機）系統、安全技術、存儲技術、虛擬化技術和數據庫技術等 專業能力要求高，在網絡技術、安全技術、主機（操作系統）、虛擬化技術或者數據庫等至少一方面精通;能夠進行特別復雜故障分析和排除;有較好的溝通能力和團隊協作能力

表2 實現不同類型網絡模型的方式一覽表

實現工具 功能 特點 實現模型種類

GNS3 網絡模擬器，采用虛擬化方法運行真實IOS，模擬CISCO路由器、交換機、防火墻等 運行真實IOS;功能完備;可與主機、Vmware workstation的虛擬網絡相互連接;占用系統資源較多 使用CISCO產品的廣域網;路由高級功能、冗余;帶有防火墻/IDS;模擬連接vmware workstation的服務器等;但設備數量不能太多

Packet Tracer 模擬CISCO路由器、交換機、防火墻和簡單主機等 模擬CISCO網絡設備和主機;占用資源較少，可以模擬大規模網絡 含有路由、交換、主機基本功能的大型廣域網、園區網等全景模型，但不支持冗余等高級功能

ENSP 模擬華為路由器、交換機和簡單主機等 模擬華為網絡設備;占用資源較多;可以與主機、Vmware workstation或者GNS3互連;占用系統資源較多 使用華為產品的廣域網、局域網等;模擬連接vmware workstation的服務器等;但設備數量不能太多

Vmware workstation 桌面虛擬環境，可以獨立運行Windows、Linux等操作系統，實體機器上模擬完整的網絡環境 運行真實操作系統;功能完備;占用資源大;可與主機、GNS3、ENSP等虛擬網絡相互連接;占用系統資源較多 與GNS等連接使用，模擬數據中心主機系統，在操作系統上運行數據庫、Apache等多種應用軟件;多個vmware虛擬機可以構建HA等冗余模型

物理設備 主機、交換機、路由器、防火墻等設備 真實設備;功能完整;但成本較高且數量有限 局域網、廣域網等局部場景的模型;需要性能測試的模型;與主機、vmware虛擬機連接使用可以構建較復雜的數據中心模型

表2所示，盡管Packet Tracer模擬的路由、交換的基本功能，但其消耗主機CPU和內存資源較少，可以在PC上模擬更多的路由器和交換機，所以本文采用Packet Tracer實現只有簡單路由和交換功能的大型園區網或廣域網的全景模型。針對功能復雜、設備類型較多、設計主機和應用系統的網絡模型則需要主機、vmware workstation、網絡模擬器和物理設備等多個工具相連接來完成，如圖1所示：

三、模型庫的應用

在教學中采用行動導向的方法完成了某個項目，就意味著建立一種新的知識模型。本文中這個知識模型就是在應用網絡模型庫的教學中建立起來的專業能力和知識體系。

1.在行動導向教學中的應用

如前所述，故障分析與排除能力是學生完成就業崗位運行維護工作至關重要的能力，采用行動導向教學模式可以提高這種隱性能力的培養效率。仿真網絡模型的應用按照“咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估”的任務關鍵流程來實施[6]，貫穿于崗位任務實施的完整行動思維過程。

在“資訊”環節中教師為學生描述工作場景，提供網絡案例，學生收集信息，認識案例所代表的網絡任務;在“計劃和決策”環節中學生分析網絡案例中的問題，制定解決方案;在“實施”環節中則要求學生直接在虛擬化的案例上進行操作;在“檢查和評估”環節中驗證、展示完成任務的網絡案例。“六步”教學過程中均要求學生以在崗“網絡工程師”或者“網絡管理員”角色完成任務，教師則扮演“網絡用戶”或“企業管理者”角色進行配合、輔助、指導或評價，強化學生對就業崗位認知和職業能力培養。

2.調整完善

教學實踐是檢驗仿真網絡模型在職業教育教學中是否實用性的主要途徑。所以在面向計算機網絡相關崗位開發的課程體系中應積極使用仿真網絡模型，模型在設計實現等方面存在的問題能夠被及時發現并解決。這些問題主要集中在網絡模型性能表現和故障難度等方面，分發涉及多種技術和工具實現的網絡模型會耗費的時間較長，需要優化分發策略，使學生分組提前做好準備，課前在校園網下載相應案例。在教學中高效應用仿真模型還要考慮學生的認知規律，要注意技術應用、故障設置的繁簡和難易梯度。比如，有些網絡案例設置的復雜的故障，學生理解分析存在一定難度，就應該拆分模型中復雜的故障使之難度降低。經過調整完善及補充開發新網絡模型及時更新可以保網絡模型與就業崗位任務的同步，促進虛擬化仿真網絡模型的發展。

四、結論與展望

采用虛擬化技術與物理設備相結合的方式開發網絡模型庫以崗位調研為基礎，為學生建立全景式的仿真網絡環境，結合行動導向教學改變先入為主的傳統教學模式，突出方法和社會能力的培養，強化了教學活動的針對性和職業性，在計算機網絡專業人才培養中發揮資源支撐作用。然而，計算機網絡模型庫只是整個信息化教學資源庫的一個重要組成部分，應該以之為基礎在企業產品信息、項目標準、多媒體素材和績效制度等方面進一步完善豐富教學資源庫。

參考文獻：

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[4]李利平.高職教育專業教學資源庫建設的改革思考[J].中國高教研究，2011，（6）：90-91.

第3篇：高中教育方針范文

關鍵詞：農村教育；思維；境界；建議

一、“優先發展教育”的重要性和緊迫性

強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。

面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒地認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。

二、校長的思維和境界決定學校的發展

作為校長，對一個地方的教育承擔著重要的責任，有著特別的影響。校長只有站在國家、民族、孩子前途命運的高度、時代的前沿，綜觀全球教育的發展趨勢和潮流，洞悉國內教育改革的態勢和取向，以戰略的眼光、前瞻的思維、超前的意識、開放的心態、進取的精神，從宏觀戰略上作出合乎教育發展趨勢的前瞻性決策，

從微觀戰術上作出合乎實際的科學安排，才能不辱使命，才能辦好教育、辦好學校。

教育是未來的事業，今天的教育是為明天培養有用的人才，

要克服急功近利的短視行為，不能僅僅盯住某些指標（如升學率、競賽獲獎人數等）而忽視長遠辦學目標。校長要著眼面向現代化、面向世界、面向未來的要求，樹立大教育觀，把學校教育與社會教育、家庭教育聯系起來，同時要跳出教育看教育。把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，關注每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。校長必須致力于教育管理的創新，要樹立以人為本的管理思想，改變傳統“剛性”為主的管理方式，大力倡導“人本管理”和“柔性管理”的思想和方式。尊重和依靠教職工，充分發揮他們的工作熱情和智慧，為教師的成功搭建平臺，達到用文化的力量陶冶人、用思想的力量感動人、用情感的力量感化人、用智慧的力量啟迪人，達到“無為而治”的最高管理境界。

三、需要著力解決的幾個問題

1.準確把握教育方針，明確教育的方向與目標

黨的教育方針指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”黨的教育方針體現了國家對教育工作的總體要求，明確了教育的方向與目標。當前全國自上而下對教育方向和目標的認識“大而空”，沒有全面、準確、完整地貫徹落實黨的教育方針，經過十幾年的學校教育，培養了大批“書呆子”“啃老族”。教育方針指出教育的目標是“培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。但是大部分高中在高考指揮棒的引領下，只注重智育，看重學生的考試成績，其他的基本忽略。對德育、體育、美育等在思想上、行動上不重視。為了進入升學率高的高中、初中，中小學跟著起舞，教育的方向和目標出現偏離。學校培養的多是考試型人才，而缺少合格的、自食其力的勞動者。首先能生存，成為合格的建設者，再為社會服務，成為接班人。教育首先是人的發展，連生存能力都沒有，何談合格的建設者和接班人？

2.科學制定學校發展戰略規劃，明確學校辦學思路

學校要有所發展，必須有自己的發展思路和規劃。規劃就是方向、目標、措施、保障。這個規劃必須是前瞻性的，符合國家要求和學校實際的。學校規劃的制定必須通過群眾的廣泛參與和討論，這樣的目標措施可以最大限度地得到教職工的支持，能夠凝聚力量，調動落實規劃的積極性、主動性。規劃的制定還應征求和接受專家建議和診斷，讓規劃具有科學性、發展性、創新性、實踐性。學校規劃一旦形成，就必須緊緊圍繞發展方向、目標，有計劃、有步驟地予以貫徹執行。如果學校是一艘航船，發展規劃就如指南針，全體師生既是船員又是旅行者。有了指南針，航船、船員和旅行者才會一帆風順，順利到達理想的彼岸。

3.創建學習型學校

創建學習型學校，要摒棄以人為工具的發展觀，確立以人為本的發展觀，為師生創造自我實現的環境，尊重個性，提倡多元化，鼓勵自由選擇，把師生的發展當作創建學習型學校的目標和指導思想。創建學習型學校，第一，激勵師生確立個人愿景，追求自我實現，并將師生的個人愿景融合、協調成學校的共同愿景、共同的目標和價值觀，進而形成學校的精神文化；第二，組織個人學習，并在此基礎上組織團體學習；第三，構建同學習型學校相適應的組織架構。學習型學校的架構是扁平的，人與人之間是平等的，權力距離極小，信息在組織成員之間自由流動；第四，引導全體教師反思并調整自己的教育思想和教育行為，以成功的體驗來實現自己的目標。

四、對農村教育的建議

1.建立鼓勵優秀教師到農村工作的長效機制

由于農村工作條件、待遇等方面與城市差距大，農村每年有一大批高素質的教師涌向城市，導致農村教師缺編，教師結構不合理。一些鄉鎮中心小學音、體、美課程設置流于形式，甚至不得不請代課教師，導致辦學水平低，群眾不滿意，其他學校問題更突出。建議從待遇、職稱、住房、醫療等方面建立鼓勵優秀教師到農村工作的綜合配套措施。

2.對農村學校的建設應統一規劃、集中投入

國家對農村學校的投入很大，但是具體怎么投入，投入多大，往往缺乏長遠規劃，頭疼醫頭，腳疼醫腳，撒胡椒面，投入很大，效果卻不明顯，建議統一規劃、集中投入，投入一校，改變一校。

3.建立教師成長平臺

教育的關鍵在教師，只有解決好教師問題，教育才能真正發展。因此，必須建立教科研平臺、優秀人才評選平臺、學習交流及培訓平臺。讓教師有出路、有成功、有動力，從而熱愛這個事業。

第4篇：高中教育方針范文

【關鍵詞】高職英語，英語教學，多元智能，項目導向，模擬仿真

高職英語教學與大學英語教學有著很大的區別，它具有自身的特點，更加強調的是英語知識的實踐與運用。在《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了各個高職學校在開展英語教學活動過程中，應該將培養學生英語實際運用能力為教學目標，提高教學內容的目的性、針對性以及實用性。為了能夠滿足這一要求，將多元智能理論運用與高職英語教學中就顯得十分有必要性。

一、多元智能理論的相關概念及特征

所謂的多元智能理論主要是在1983年間，美國哈佛大學終身教授加德納提出“多元智能主要是指人們在生活和生產中，能夠具備解決實際問題的能力，在不同的情況下能夠發現并解決問題的能力，同時在自己所屬的文化背景下能夠具備服務能力和價值的創造能力”。多元智能并不是只是單純只有一種能力，而是由不同能力綜合而成的。從總體上來說，多元智能可以語言智能，邏輯數理智能、視覺空間智能、音樂節奏智能、運動智能、人際交往智能、自我認識智能以及自然觀察智能這八種能力。

多元智能理論還有具有以下三個方面的特征。首先，普遍性特征。這主要是由于每個人都是獨立客觀存在的個體，都能夠同時具備這八種能力，只是構建方式有所不同而已；其次是差異性的特征，因為每個個體存在著一定的差異，因此個體所具備的智能能力也有著不同的差異；在此時發展性的特征，每個人的發展程度與發展方向都會受到內部和外部的各種因素影響。

二、“項目導向”和“模擬仿真”教學模式的概念及特點

項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。簡而言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學是一種方法，更是一種方案。

“項目教學法”的特點：

（1）在教學內容上：根據學生的接受能力及信息時代的需求，改用以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別是強調所學知識要與時代同步。

（2）在教學方法上：強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。

（3）在能力培養上：著重培養學生的創新精神和合作意識，學生在完成“項目”的過程中，會積極地去思考、探索。調動和學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。

（4）在就業指向上，采取的項目全都來自實際工作。仿真教學也稱為模擬教學，就是用計算機來模擬真實自然現象或社會現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生職業技能。模擬仿真教學的特點是具有綜合作用的教育手段，學生置身于仿真環境中，可以充分調動感覺，運動和思維，極大地提高了學習效率。此外，仿真教學可供學生在沒有教師參與的情況下自學，并反復試驗自行設計的實驗方案，極大地提高了學生的學習能動性。

三、多元智能理論對高職英語教學改革的啟示

（一）實施多媒體和計算機模擬仿真教學。在現代教育技術不斷地發展下，在高職英語教學過程中應結合現代多媒體技術進行課堂教學，事實上目前很多的科學實驗都是通過計算機完成的。此外，為了激發學生的學習興趣，使學校有限的教學資源得到節省，同時使教學的直觀性得到增加也可以運用計算機仿真和多媒體開展教學任務。

（二）逐步推進項目教學法。為了逐漸推進項目教學模式，以學生完成各個項目的實踐為先導，積極創造條件。主線應以實際操作為主，使相關的理論知識得到補充，整合教學內容，同時制定一個可行的方案，讓學生做到自己動手設計完成項目的任務，使“在學中做”的方式獲得知識技能真正的得到實現。

（三）分層教學的實施探索。分層教學的優勢很多。可以使課堂教學效率得到最大限度地提高，促進因材施教。由于學生的基礎不一樣，課堂講授的內容也同樣有所不同。還可以使不同水平的學生接受能力得到滿足。針對試驗基礎層次不同的學生設置深淺不同的學習任務。實施分層教學是建立在對學生充分了解的基礎上的，教師應該對每一位學生的現有知識水平、學習興趣、學習潛力等有一個比較全面的了解，這樣才能實施分層。值得強調的是，實施分層教學并不是對學習較差的同學的歧視，教師也應該避免在實施分層教學過程中使學生感到“被歧視”，教師可以以“分組完成某一具體項目”的名義進行分層教學，使不同的學生小組認識到自己是在進行分工協作。

總之，以多元智能理論為出發點進行新型的英語課堂教學，對教學進行跨學科設計，使各學科之間相互滲透，相互交叉。同時又可以把學生已有的多元智能作為切入點，使教學形式多樣化。智能的普遍性特點代表著智能多元化。客觀上教師需要做到實施教學的開放性和多樣化，使學生的多元智能得到全面的培養和發展。所以我們要有機地把開發學生的多元智能和英語教學相結合。

參考文獻：

[1]龔怡祖.略論大學培養模式[J].高等教育研究，1998，（l）：34.

[2]梅汝莉.多元智能與教學策略[M].開明出版社，2003.37-48.

第5篇：高中教育方針范文

【關鍵詞】高中德育；德育教育；道德規范

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0094-01

一、高中德育教育的重要性

在當前的教育方針中，素質教育的推行，已經成為了社會各界，包括教育界在內的共識，素質教育是為了對學生的身心發展，思想道德、心理素質做出優化的基礎教育。其中，德育是素質教育的重中之重，是素質教育的中心點，是高中教育中的關鍵學科，對于各高中學校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現代化發展建設的客觀需求，也是培養新時代社會主義事業接班人的主要保障。在新課標中指出，不斷提高教育水平及質量，不僅要對學生的文化知識做出有效的教育，還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質教育、紀律教育，強調了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強學生的德育教育，落實對學生的思想政治工作，是學校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學校義不容辭的重要責任。

二、高中德育教育存在的問題

1.德育內容匱乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現，德育的教材脫離實際，其教學內容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匱乏內容的德育教材，學生無法對其產生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善；也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數學生進行發言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。

2.加強對德育教材的改良。隨著社會的發展，德育的教材也應適時地更新，選擇適合我國國情的德育教材，系統化地向學生傳授優良的德育思想觀念，進而保障德育的教育質量。提高我國德育領域的規范化，因地適宜，制定一些與本土有著實際聯系的家長、學校、鄉土、人際交往、美德等一系列教材，激發學生對德育課的興趣，使德育教育變得既有特色又有意義。在高中階段，德育的教育變得更加迫切，德育教材的內容應對學生的道德觀念、心理品德、人生觀、價值觀、世界觀進行涵蓋，從而令學生對社會有著正面的認識。

第6篇：高中教育方針范文

1、萊州中華武校 ：坐落在美麗富饒的膠東半島，聞名世界的螳螂拳和吳式太極就發源于這里，學校是中國目前規模最大、師資力量最強的國際化文武學校，學校全面貫徹國家教育方針，執行國家全日制教學大綱，實行文武雙修，武科設套路、 散打、 拳擊、 柔道、 摔跤、 泰拳、 跆拳道、女子防身術、中華絕活、影視表演十個項目，學校堅持習武德為先，以培養國家人才為目標，多年來為國家輸送了很多高水平武術專業運動員，并在重大賽事中成績卓著。

2、宋江武校：是一所亦文亦武的民辦學校，在黨政領導的親切關懷和社會各界的大力支持下，學校發展較快，設有從小學到高中五十個文科班，設有散打、拳擊、跆拳道、空手道、柔道、武術套路等六十個武科班，學校還多次組團赴美國、日本、韓國、法國等進行武術文化交流，武校堅持以德建武，以文保武，以武養文，文武并進的辦學方針，師資力量雄厚，管理得當，文科教學成績在同類學校中名列前茅。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：高中教育方針范文

領導和管理學校，是一種有目的有意識的活動，學校的一切活動都是為了達到預定的目標。沒有目標的學校，就會失去工作的方向。因此，目標管理是學校管理的核心，管理工作的全過程都應著眼于教育目標的管理，這是管理改革的方向。現代科學管理告訴我們：管理效能=方向目標×工作效率。方向目標對，工作效率高，學校才能辦得。學校領導對教育目標認識上的差異，會導致不同的辦學效果。普通高中教育“轉軌”之所以難以解決，與學校領導管理目標不明確是很有關系的。領導過去受片面追求升學率的影響，學生按好、中、差編班，骨干教師集中在畢業班，實際上只抓“好班”，不管中、差班，結果是費了九牛二虎之力，每年上大學或本科的學生還是沒幾個，教師有怨言，學生只求混畢業，這種狀況導致學生整體素質下降。普通高中教育是基礎教育，其任務在于為提高民族素質，多出人才，出好人才打基礎。這就是說，普通高中教育是提高學生素質的教育，而不是單純的升學教育。基于這一認識，我們從本校實際出發，頂住各種壓力，堅決貫徹黨的教育方針，以“全面提高學生素質”為目標，并圍繞這一目標開展了教學、行政、組織幾方面的有效管理，使學校的全部管理工作轉移到這一目標所要求的軌道上來。提高教育質量。

1.抓基礎，搞好教學序列管理

備課、上課、批改作業、輔導和學業成績的檢查與評定等幾個基本環節構成了教學工作的序列，這是教學管理的基本工作，是提高教學質量的基礎。我們在管理中根據黨的教育方針，按照現行教學計劃、教學大綱和教科書的內容，結合本校的教學實際，制訂了教學工作中各環節的質量標準，并進行常規性的管理，使教師有明確的奮斗目標，檢查有標準，保證了教學質量的提高。

2.抓中心，搞好課堂教學管理

課堂教學管理是教學序列管理中的關鍵，是教學工作的中心環節。提高教學質量，主要是提高課堂教學效率。我校在課堂教學的管理中嚴格要求，把好課堂教學的質量關。我們對課堂教學目的、教學內容、教學方法乃至組織教學、語言表達、板書設計、教態和課堂教學任務的完成等方面都規定了詳細的標準，有效地提高了課堂教學的效率。

3.抓重點，搞好學生的學習管理

教學是由教師的教和學生的學兩個方面組成的。在教學過程中，學生既是教學的客體，又是學習的主體。教學質量的高低，最終要體現到學生的學習質量上來。因此，搞好學生的學習管理，是教學管理的重點。我校主要是從兩個方面入手：一方面創設良好的學習環境，制定學生紀律和行為規范準則；另一方面，幫助學生制定學習計劃，端正學習態度，改進學習方法，養成良好的學習習慣，管理好預習、聽課、復習、作業、考試等幾個學習環節。要求教師充分調動學生學習的積極性和主動性，努力提高學生的學習效率。

二、搞好教師管理是實現教育目標的關鍵

在管理目標中要重視教師的作用。對教師政治上關懷，生活上關心，工作上信任，業務上培養。因此，在這所工作、生活條件并不優越的中學里，卻形成了一個極為可貴的團給、勤奮、有事業心、責任感強的教師集體。教師們一心撲在教育事業上，循環善誘地培養每一個學生。在校搞好教師管理的經驗，有以下幾個方面是值得借鑒。

1.尊重信任，真誠相待

教師管理的出發點是尊重和信任。尊重教師的人格，樹立尊師重教的風氣。對教師的工作成績給予充分的肯定，及時表揚和鼓勵；對違犯師德規范的教師，也及時指出、幫助改正，把尊重信任與嚴格要求結合起來。分關心教師的合理要求，真心實意地幫助教師解決實際困難，想教師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難，從而激發了教師的積極性。

2.強化在職培訓，提高教師素質

第8篇：高中教育方針范文

關鍵詞：教育 教師 素質 提升 教學 思考

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，這對于教師的課堂引導能力、協調組織能力也提出了更高的要求。《貴州教師誓詞》、《貴州教師自律歌》都是對于教師綜合素質的直觀要求。所以在教學中就需要教師能夠嚴格按照新的教學理念與教育方針，不斷的提升自身的教育綜合素質，以便能為學生的學習發展提供更好的參考。

一、教師要有良好的思想政治水平

我國是人民民主的社會主義法制國家，黨領導全國各族人民開展各項生產生活活動。作為高中地理教師，在教學的過程中就需要我們能夠不斷提升自身的思想政治水平，認識到國家的各項方針政策，以便能夠在教學的過程中引導學生進行科學的學習與認識，更好的貫徹黨的教育方針與教育理念。因為地理是一項綜合性較強的科目，高中時期的地理知識涉及了國家的人口政策、環境政策、對外政策等多項基本國策，只有教師擁有了良好的思想政治水平，才能夠及時、科學的認識到國家的方針政策變化，引導學生有效的進行知識的學習。比如在教學《人口的變化》這節課的時候，教師就可以引導學生進行歷史回顧，從上世紀50年代國家“鼓勵多生”，到70年代“只生2個”，再到80年代的“只生1個”、90年代的“少生優生”，到現在允許“雙獨家庭”生育二胎……讓學生認識到國家人口政策的變化也是隨著社會不同的發展階段而變化的。在教學中教師提升自身的思想政治視頻，及時的引導學生進行相關知識的滲透，就能夠加強學生對于時事政治的熟知程度，有效的提升學生的地理知識綜合認知。

二、教師要有良好的職業道德水平

我們常說教學要“以德為先”，教師作為學生學習的引導者，自身的言談舉止對于學生的影響是深遠的。特別是在高中時期，學生的成人意識較強，行為準則也處于養成階段，所以就更需要教師能夠不斷的提升自身的職業道德水平，為學生樹立良好的榜樣，培養他們良好的學習認知。筆者認為學校教育的基本宗旨概括地說就是兩點：“一是如何教會學生做人，二是如何教會學生成才”。都說“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業道德本身對學生的思想品德就有著極大的強化與影響作用。俗話說“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，想要培養學生良好的思想品德與行為習慣，就要求我們教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛社會主義的教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴于律己，為人師表，具有鮮明的政治態度，科學的世界觀，正確的人才觀、價值觀。這樣以來才能夠從自身做好，給學生樹立良好的榜樣作用，在教學中、生活中對于學生進行熏陶，提升學生的學習認知與行為認知。“親其師則信其道”，教師擁有了良好的職業道德水平，相信就會贏得學生更多的尊重與敬仰，這對于教師教學計劃的實施、教學步驟的實現也有著極大的促進意義。

三、教師要有一定的專業素質水平

近些年來隨著社會各項事業的飛速發展，對于人才類型的需求也在不斷變化，教育模式也在不斷調整，新一輪的課程改革也凸顯出了學生學習專業化這個趨勢。地理是一項學習難度相對較大的科目，涉及內容相對較多、學生基礎相對較差，教師作為學生學習的引導者，其自身的專業素質水平直接影響著學生的學習效率，這就需要教師在教學中能夠認識到新時期的新挑戰，在教學中不斷提升自身的專業素質水平，以便能夠更好的引導學生進行知識的學習。筆者認為教師專業素質主要包括以下幾點：比如專業知識的轉化運用能力、實際操作能力、人際交往能力、組織管理能力、分析問題與解決問題的能力以及教育教學藝術和教育研究能力，現代教育技術的應用與操作能力等。特別是近些年來教育現代化戰略的實施，各項教學設備、教學資源都逐漸的走進了課堂，對于教師的教學技能、教學手段提出了更高的要求。比如在教學《地球上的大氣》這節課的時候，如果教師利用多媒體技術進行動態演示，演示氣壓帶、風帶的運動軌跡，就能夠加深學生的學習認識，這是傳統教學中無法實現的。另外也需要教師能夠不斷的提升自身的實踐水平，引導學生進行相關的實踐探究，豐富學生的學習感知。比如在教學《區域經濟發展》這節課的時候，教師就可以引導學生進行探討：我們的家鄉該如何發展呢？在引導學生進行思考的同時，教師也要結合福泉本地的交通區位優勢（是大西南出海的主要通道和華東、中南地區通往大西南的咽喉要道，位于滬（上海）昆（昆明）、蘭（蘭州）海（海口）、武（武隆）馬（馬場坪）三條高速和湘黔鐵路交通線上）、旅游資源（夜郎文化、古城垣、葛鏡橋及道教圣地福泉山）等內容，根據專業知識引導學生展望家鄉的美好未來，提升學生對于地域規劃、地域發展的綜合認知能力。

四、教師要有一定的學習創新水平

第9篇：高中教育方針范文

校長就職演說:校榮我榮，校恥我恥

各位領導、各位父老鄉親代表、全體教職工： 上任后，我將殫精竭慮、恪盡職守、勤奮耕耘。并在工作中努力做到以下三點：一、依法治教，自覺接受大家的監督努力學習黨和國家的教育方針及政策，全面貫徹《教育法》和《教師法》等法律法規，堅持依法治教、依法治學、民主決策。二、加強師生的德育，努力提高教學質量，為廣大教師提供一個展示自己才能的平臺，為學生提供磨礪自己、提升自己的機會。三、努力當好一個學校經營者，做好門面出租、校辦工廠擴大生產等工作，為師生謀取更多的福利。四、努力提高學生的整體素質，重塑我校新形象。力爭2007年中考我校上重點高中人數比上一年多3至xxxx，2008年中考我校上重點高中人數比上一年多6至1xxxx，2009年中考我校上重點高中人數比2006年翻一番。我在縣教研室工作，我了解我校的情況，只要我們精誠團結，群策群力，這個目標是不難實現的。五、打破教師之間拉幫結派，互相拆臺、酗酒誤事的惡劣習氣、作風。我校前幾年的教育教學之所以每況愈下，其主要原因也在此，因而，我也迫切希望各級領導、父老鄉親們監督我們。我想，不會有誰再敢冒天下之大不韙而我行我素的，我們都是有文化的、有教養的人，雁過尚思留聲，人在怎會不留美名呢！

今天是我的機會，也將是大家的機會，我相信我能，我更相信大家！

…謝謝！