小學教育新理念精選(九篇)

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第1篇：小學教育新理念范文

2011年5月,教育部出臺了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知,要求各高校根據學生心理健康教育的需要,結合本校實際,制定科學、系統的教學大綱,組織實施相應的教育教學活動,保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。為了提高高職學生的心理健康水平和心理素質,開展心理健康教育課程是高職心理健康教育的主陣地和有效途徑之一,已形成了預防為主、治療為輔、致力于培養學生健全人格的發展趨勢。許多高職院校將心理健康教育課作為必修課設置,但仍存在著諸多困境。

隨著社會形勢日趨復雜,面對“90后”的學生群體,高職院校心理健康教育課出現了教學瓶頸:(1)學校重視不夠。在課堂上培養學生健康積極心態、開發個體內在潛力的途徑還十分有限,心理健康課堂教學無法在短時間內起到顯性效果。(2)高職學生的學習態度不積極。高職學生本就厭學心理嚴重,學習習慣不良。大多數學生總是抱著修學分的心態上課,缺乏求知的主動性、積極性,放松了上課時的自我要求。(3)課堂教學忽視學生心理需要。課程內容更多地側重在學生常見心理困擾、心理障礙及調適等方面,心理健康教育的教學內容更多從心理“病例”出發來闡述如何應對心理問題,衍生在教學中就形成各類解決問題模式,易于引起學生自我暗示,為自己貼上了心理問題的標簽。這種消極取向的授課模式忽略了個體內在的積極心理品質,積極的心理品質不是消除消極心理品質后的附屬品,積極心理品質和消極心理品質各自具有獨立的內涵。(4)教學組織缺乏創新性。教學重在講授理論知識,很難做到貼近學生。從現行近一百種心理健康教育教材來看,大都忽略了針對性、開放性、層次性和操作性。在實際的教學中,該課程則有明顯的學科化、知識化傾向,許多學生抱怨心理健康教育課枯燥乏味、脫離實際。這種偏重知識性、系統性和理論性的課程內容難以保證心理健康教育的效果。另外,心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題,而無法深入地解決特殊的和個別學生的心理問題。(5)以往高職學生心理健康課程過分重視行為習慣的訓練,忽視理論知識在個體行為習慣養成中的作用,難以真正促進學生心理健康水平的提高。高職院校的心理健康教育課程沒有真正做到知、情、意、能力相統一。此外還有一些現象,如高職院校心理健康教育課程評價與課程目標脫離,評價主體和方式單一等問題,致使許多教師的教學和學生的學習發生方向性誤差;心理健康教師隊伍專業化水平不高,嚴重影響了課程建設質量和教學質量。

二、積極心理學理念下的高職院校心理健康教育課程建設

積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發揮等方面進行研究,積極心理學為學校心理健康教育課程建設提供了方向性的指導。青年大學生正處在心理發展的多變與逐步定型的關鍵階段,因此在心理健康教育中必須遵循發展性原則。要從積極心理學的理念出發,樹立發展性心理健康教育的思想,以學生為本,側重于學生的發展、進步與成才,普及心理健康知識,端正學生對自身內心世界的認識,培養學生對積極心理的感受、關注培養,消除學生對心理問題和心理咨詢的誤解,使學生學會自覺運用心理學的原則和方法,解決所遇到的常見心理問題,在助人與自助的實踐中,提高心理調節能力,完善自我、和諧身心、健全人格,從而促進學生的全面發展、和諧進步、健康成才。在積極心理學理念下創新高職院校心理健康教育課,在教學目標、教學內容、教學方法、管理保障等多方面都需要適度調整,有效塑造學生積極心理品質,提高心理健康水平。

1.教學目標。心理健康教育課程旨在使學生明確心理健康的標準及意義,增強自我心理保健意識和心理危機預防意識,掌握并應用心理健康知識,培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力,切實提高心理素質,促進學生全面發展。該目標與積極心理學取向中提倡關注個體內在的積極潛能,優化人的心理機能不謀而合。通過心理健康課提高學生的自我效能感、樹立對生活的希望和信心、擁有樂觀的心態。心理健康教育課教師可結合學生的具體情況進行有針對性的教學。

2.教育對象。心理健康教育課的教學對象是全體學生,“90后”的大學生,是心理正常的同學,他們更希望通過課堂學習掌握獨立應對發展性問題的有效方式。心理健康課程教學需了解學生的特點和喜好,同時完善學生個性發展?！?0后”的大學生普遍自我意識強但抗壓能力弱,個性張揚,強調自我,有較強的表現欲,喜歡獨行,對自己熱衷的事非常執著。在心理健康教育課上,教師應注重保護學生的自我意識,鼓勵學生堅持正確的自我信念,為人生理想努力奮斗。在教學中,教師應著重引導學生對挫折的正確認識,通過深化成功的體驗增強自我效能感,在克服消極事件的過程中培養韌性。

3.教學內容。積極心理學強調人要滿意地對待過去,幸福地感受現在和樂觀地面對未來。將積極心理學內容引入心理健康教育課程,培養學生積極的心理品質、積極的人格特質,包括愛的能力、對美的感受力、寬容與感恩、關注未來、創造性、洞察力、才能與智慧等;要建立積極的社會、家庭和學校系統,以培養大學生的美德、責任感、利他主義、有禮貌和良好的職業道德等。高職大學生心理健康課程內容,要把樹立高職學生的一種積極取向、培養塑造積極的心理品質放在重要的地位,將主觀幸福感的生成、積極人格的實現、積極社會關系的建立等積極心理學的內容融入心理健康課程之中。如在課程中設置“愛與幸?！?、“財富多少與幸福指數”、“理解與寬容”等專題知識介紹和行為訓練內容。為了解決傳統心理健康教育課中存在的內容枯燥乏味、脫離實際的問題,在實際的心理健康教學中,可以有針對性地把教學內容分為不同模塊,使學習內容與學生生活結合,更好地為其發展所用。(1)認識自我:主要強化學生的自我效能。使學生認識自我發展的重要性,幫助學生自我了解,剖析個體的特點和優缺點,全面完整的認識自己,培養學生自尊自信的意識。(2)樹立理想:主要幫助學生建立希望。輔助學生建立切實可行的奮斗目標,在完成理想的過程中實現人生意義。即使在實現希望的過程中遇到障礙和困難,也能懂得有效調整和到最佳實現途徑。(3)學會感恩:主要培養學生的樂觀信念。使學生意識到生活中美好卻易忽視的事物,如生命、父母、友情等。改變學生過去視之為理所當然的心態,形成樂觀的歸因習慣。(4)榜樣:同時塑造學生的自我效能和希望。通過榜樣的示范作用,激發學生的成長動機。榜樣的選取必須結合學生的實際,可以是身邊的例子,或者和學生具有一定的相似性,不能顯得高不可攀。榜樣可以由教師提供或者由學生自薦,并在課堂內和所有同學分享。(5)積極心理:同時形成學生的樂觀、希望和韌性。積極心理主要包括幸福心理、挫折教育、身體保健等內容。用積極的內容與積極的方式塑造學生的積極精神,豐富學生的積極體驗。

4.教學方式:結合實際,重視過程和內在體驗。在積極心理學理念下的心理健康課中,能夠實現全體學生主動參與、積極思考、產生認同的教學方式更具有現實可行性。(1)啟發式教學:教學過程重在引起學生的主動思考,通過思辨、討論、對比、演講等廣泛互動參與的形式,活躍所有學生的思維,充分凸顯學生在課堂中的主體地位,使課堂學習成為自主建構心理的實踐過程。(2)案例式教學:選取的案例不再是某類心理問題的代表,而是懷抱積極信念樂觀生活的典型,且具有代表性、現實性和拓展性。通過案例的示范作用,啟發學生的自我探索,挖掘自身潛能。(3)體驗式教學:真實、生動、直觀、形象的學習過程有利于激發學生心理的內化機制,在情感交流和思維碰撞中產生深刻的情緒和情感體驗,觸及學生內心深處的共鳴,促進心理品質和心理能力的發展。

第2篇：小學教育新理念范文

關鍵詞：小學體育 有效教學 設計

有效的體育課堂教學是指教師能根據學生需要組織教學，學生在學習中能一直保持學習的熱情并積極投入到練習中，而且在通過多次練習后，學生能喜歡上、能靈活運用已學的知識或技術動作。如何在有限的場地與有限的時間內充分調動起學生的學習興趣，提高學生的體育創新能力，需要教師合理安排教學內容，不斷探索新的教學模式，激發學生的學習熱情，提高體育課堂教學的質量。

一、合理設計課程內容，力求體現實效性與生活性

課程內容的設計要體現其引導性，不能按部就班，通過課程的設計要充分調動起學生的想象力與主觀能動性，讓學生獨立思考、大膽探索、展示個性，從而提高體育理論素質。教學內容的生活化是指將豐富、生動的生活場景引入課程中，使課堂內容與現實生活進行緊密結合，在生活情境中再現教學內容，為學生創設實踐的場地，讓學生在真切的情境中練習，提高學生生活實踐的能力。此外，在實踐過程中要求學生之間團結互助、合作學習，學會交流、溝通的技巧，培養學生人際交往的良好技能，發展學生的綜合素質，使體育教學更富實效性與生活性。

二、明確教學目標，對學生進行情感教育

當前，小學體育的教材內容略顯單調，教學目標也不夠明確，導致學生對體育的認識局限化，逐漸對體育這門課程失去了興趣。因此在實際教學中，小學體育教師首先要改變學生只是簡單地認為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實、創新教學內容，進一步明確教學目標，對學生進行情感教育。具體可從以下兩點入手：第一，巧設疑問，激發學生情感。如在練習短跑100米時，可以提問“咱們班誰跑得最快”、“100米誰用的時間最少”等問題，激發學生們的運動情感。第二，師生互動，豐富學生情感。在實際教學中，教師要和學生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。

三、激發學習興趣，樹立學生的自信心

學習本身是一個不斷重復的活動過程，有成功也有失敗。對于那些失敗的學生，要幫助他們找出為什么會失敗、如何才能糾正自己的錯誤，鼓勵他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實現成功；面對那些成功的學生，教師要尊重他們內心的滿足感，對他們提出表揚的同時，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵他們繼續努力改正不足，實現成績的進一步提高。而要培養學生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發學生學習的興趣，在此基礎上再不斷對學生進行鼓勵與引導。

如在教四年級體育時，其中有個女生在練習仰臥起坐時竟然一個也起不來。面對這種情況，我沒有指責批評，而是教給她方法，鼓勵她再繼續嘗試，果然，堅持了幾次，能夠做出好幾個。當時我馬上就表揚了她，鼓勵她繼續努力。到學期末，這位女同學仰臥起坐的成績已經名列前茅，隨之而來的是對體育課也充滿了興趣，上課特別認真。其次，樹立學生的自信心，要給學生創設成功的條件與機會。成功的條件與機會會給成績差的學生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會摘得成功的果實。因此，在平時練習測試時，我會暫時不給差生定下分數，再給他們幾次嘗試的機會，讓他們抱有希望，從而激發練習的興趣與積極性。

四、創新分組形式，提高學生學習的主動性

人際交往是學生個性發展的基本條件，只有師生之間的交往而無學生之間的交往，是不可能全面促進學生個性發展的。小群體活動可以增強學生的主體意識，提高學生積極主動參與學習的興趣。如：耐力跑教學，讓學生在目標整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下，自由組合成5—6人的小組，以小組為單位進行比賽。為了提高學生參與的興趣，我事先不告訴學生跑的路線，而是在學校自然地形的某個點放上寫好的提示，全程設有三到四個提示，讓學生根據提示跑完全程。學生帶著一種好奇、探究的心情進行練習，效果很好。

小學生活潑好動，好奇心強，本身很盼望上體育課，所以教師在教學中一定要保護好學生的這種好奇心與積極性，這是為培養創新人才奠定心理基礎。可以從創新教學的分組形式開始，使學習小組形式重新組合，滿足小學生好奇的心理需求與學習的實際需要，提高學生的主動性與學習的興趣。

五、加強意志品質教育，全面鍛煉學生

學生存在氣質類型、心理素質、運動愛好等方面的差異。要使學生積極主動參與課堂教學活動，教師要認識到學生的差異，尊重他們。如：接力跑教學一般都是教師分好組，排好隊，依次進行。可有一次在接力跑教學時，突然一位學生告訴我：“老師，第二組有同學調換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們為什么要調換人？”學生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學這一棒，其他同學都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我帶著微笑對全體學生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝。”在我的引導鼓勵下，學生練習的興趣更加高漲了。

第3篇：小學教育新理念范文

【關鍵詞】新課改 體育教學 創新

新的體育與健康課程標準強調以學生發展為本，重視激發學生體育健身的興趣，增強學生體質、促進學生身心全面發展。面對如火如荼開展的新課改，中學體育教學要從過去單一的“三基”教學轉向以學生為中心、以健康為目標的教學。新課程標準下的中學體育教學，理應責無旁貸地承擔起“野蠻其體魄，文明其精神”的神圣使命。

一、以生為本，培養學生對體育課的興趣和熱情

中學生是一個好動的群體，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，進而培養體育愛好和專長，因此體育教學也就比較容易培養起學生對體育課的興趣和熱情。但由于傳統和常規的體育教學對學生個體關注不夠，體育課內容過于單調、重復，無法滿足不同層次學生的需要，因此抑制了學生對體育課的興趣和熱情?？梢娕d趣在學生學習中的重要性。

新課改背景下的中學體育教學，應該在中學體育教學大綱的框架下，充分關注、了解中學生的年齡特點和身心需求，多選擇些貼近生活和有利于學生身心發展的、有意義的教學內容，盡可能地滿足不同層次學生的需要，讓學生逐步產生對體育教學內容的期待，使其參與體育運動時做到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，從而激發他們對體育課的興趣和熱情。同時教師在授課時可適當引入一些與教學內容相關的游戲活動；有趣的游戲活動能調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。此外教師在傳授知識和技能時，除了常規的講解、示范外，還可以使用掛圖以及幻燈片、錄像、電影等多媒體手段，提高學生們的學習興趣。

二、轉變觀念，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性

傳統的體育教學強調教師的單向知識傳授，忽視了學生的主動性和參與性。教師教什么，學生就學什么，練什么，學生沒有自由表達的機會，因此對體育活動比較冷淡，甚至產生厭倦的心理。這種教學模式，常常扼殺了學生個性的自由發展，不利于學生參與體育活動的主體意識和能力的培養。 新課改指出，教學應以學生個體的充分發展為首務，重視學生在課堂教學中的主體地位。因此我們應該盡快轉變教學觀念，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。在課堂教學中，教師應充分運用靈活多樣的教學方法、直觀形象的教學手段，創設愉悅活潑的教學情境，鼓勵和引導學生積極參與教學，使學生真正成為課堂的主人。例如在籃球教學中，我們可用少量的課時進行籃球的基本技術的教學，而把更多的時間留給學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中產生興趣，發現不足；這比教師單純地為他們糾正技術動作更容易讓學生接受。又如，我們在耐久跑教學時，除了教給學生跑的技術外，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解極點，以及跑后如何消除疲勞、補充當前體力等等。這種教學方法讓學生覺得有用、有效，自然會激發他們在跑步教學中的積極性和主動性。

三、營造氛圍，積極開展豐富多彩的課外體育活動

新課改下的體育教學過程，應包括體育課和課外體育活動。有計劃地開展豐富多彩的課外活動，有利于培養學生參加體育活動的樂趣，幫助學生建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，從而促進學生身心健康的全面發展。

組織體育興趣小組開展陽光體育運動，就是一項不錯的因地制宜的課外活動形式。教師可以根據學生興趣、愛好的不同，組成不同的小組，每天課外活動時間把學生組織在一起，有質量地鍛煉1小時，能夠很好地調動學生參與的積極性。我們也可以通過舉辦“體育周”，來推動學生參與體育鍛煉活動，“體育周”內容豐富，形式多樣，歷時較長，參與面廣，有利于營造濃郁的體育鍛煉氛圍。

四、倡導個性化的教學模式

第4篇：小學教育新理念范文

關鍵詞： 初中語文 教學質量 教改創新

教育教學的改革與創新是一個不斷發展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學的改革與創新也在熱烈進行之中，并取得了長足的進展。雖說是教學有法、教無定法，但“教學之妙，存乎一心”。我談談如何提高初中語文教學質量這一問題，與同仁商榷，以求進一步地發展，為推進語文教改創新的更大進步作出應有的努力與貢獻。

一、構建和諧的師生關系，營造親師信道的氛圍

古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學活動能產生非常重要的促進作用。新課程理念下的教學實踐是建立在師生平等關系基礎上的合作互動活動。因此，要把努力構建互尊互信的師生關系當作教育教學工作的重要組成部分。一要多關愛學生的健康成長。中學生已經進入青春發展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學對自己的評價與認同。對此，教師要掌握學生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學習、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關愛，以增強向師效果。同時也要協調和處理好學生之間的各種關系，共同營造溫馨和諧的學習環境。二要對待學生要講求客觀民主。在教育教學活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關系。在學生犯了錯誤或發生問題的時候，要本著寬容心態和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認和面對客觀存在的個體差異，講求區別對待、因材施教。對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據學生的成績、能力，以及自己的好惡把學生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學生。三要堅持激勵性評價機制。對待學生的學習和發展要堅持以激勵為主，特別是對那些學困生、后進生和問題生，教師要給予更多的重視和關愛，號召和發動全班同學對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。

二、指導學生搞好預習，前移課堂教學關口

誠然，教學的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責任意識和豐富經驗的教師應講求更多的“詩外功夫”，其中認真指導學生搞好課前預習并逐步養成良好的預習習慣，對教學工作必將起到事半功倍的作用。一要幫助學生擬定預習提綱。這是開啟課前預習的基礎。教師可以通過集體輔導和個別交流的方式，幫助學生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預習計劃提出更高的要求，以不斷提高學生的行為習慣能力，為提高課堂教學效率奠定基礎。二要指導學生開展高效預習活動。在學生預習活動中，教師要強化方法指導，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環節，通過通讀課文、精讀片段，對教材內容進行比較詳細的了解，并借助相關工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎性問題；再通過同學交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”?？傊η蟾哔|高效。三要引導學生善于捕抓學習重點。在經過一段時期的培養和歷練之后，教師要引導學生把預習活動不斷引向深入，就是通過總結和歸納，能夠梳理出教材的重難點內容，在經過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學活動的針對性和實效性。

第5篇：小學教育新理念范文

【中圖分類號】 G471

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0024―01

由于歷史和自然條件的原因，民族地區的基礎教育和發達地區相比較，存在著一定的差距。民族地區高中努力把更多的學生培養成大學生，和發達地區培養的大學生一樣平等接受高等教育，這當然是我們重要的辦學目標之一。但是，我們更應該關注那些高中入學成績相對較差的學生群體的培養問題，只有讓各個層次的學生都能從自身的實際出發，在學校的幫助下找到一條讀書改變命運的希望之路，才是我們學校工作的最根本所在。近年來，我們學校在總結多年辦學實踐經驗的基礎上大膽提出了“不求人人優秀，但求個個成功”的辦學目標。我們認為，學校教育必須毫不動搖地把人的成功教育擺在最突出的位置。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、生涯規劃讓學生人各有志

我們學校每年在新生報到的第一學期，都要讓學生做好生涯規劃。其主要程序是：首先由年級主任、班主任分別在年級和班級內對學生詳細講解什么是人生規劃？人生規劃對我們的學生有什么意義？其次，等學生從思想上徹底接受了這一理念后，我們就開始分幾個固定步驟來幫助他們確定自己的人生規劃。先是讓學生結合自己的愛好和特長確定未來的發展方向和專業。同時要對近期、中期、遠期的行動措施拿出一個具體的方案。然后召開人生規劃主題班會，同學們分別展示各自的規劃草案，接受別的同學的意見和建議，更要接受老師的建議。學校為每一位學生發一張表讓他們填寫，填寫欄目有：高考成績預測，最喜歡的大學，最喜歡的城市，最喜歡的專業，最喜歡將來從事的職業，展望十年后的自己等。最后把全班學生的人生規劃表統一張貼在教室的墻上，我們稱其為“人生規劃墻”。這面墻壁要在三年的實踐里時時提醒每一個學生：面壁三年，背水一戰，立志成功，別無選擇。

二、閱讀讓學生深刻認識世界

豐富的課外閱讀不但幫助學生擴大閱讀視野，有效幫助他們提高語文學習素養和寫作功底，更重要的是閱讀還可以幫助學生建立科學的人生觀、價值觀和生命觀?；谶@樣的認識，我們學校高度重視為學生創造各種便捷豐富充足的閱讀環境，讓他們在舉手投足、極度方便的條件下盡情閱讀，從名著閱讀中汲取知識，擴展視野，認識世界。這就像高爾基所說的“書籍是t望世界的窗口”，讓他們透過一本本書籍去觀察和探索這個生生不息的精彩的世界。我們的閱讀工程主要包括：學校圖書館，校園閱讀文化長廊，班級書架，還有堅持不輟的學生日記撰寫制度。每學期開學初發動全班每人帶一本書來放在書架上，這樣五六十本書可在很大程度滿足一學期內本班學生的課外閱讀。

三、“先學后教”助推高效課堂

立足于民族地區的教育實際，面對我們的生源還不是特別整齊的情況下，我們清醒地認識到，要辦出讓人人成功的學校教育，主動變革課堂，打造高效課堂則是一條希望之路。多年來，我們多次派出老師和管理團隊赴其他學校學習取經。同時邀請國內教育專家來學校手把手幫助我們培訓教師，傳播成功的教育教學經驗。目前，具有我校特色的課堂教學模式“先學后教，課內消化，學是核心，教是保證”已經被全體教師所認可?，F在，無論走進哪個班，所有的課堂無不體現一個字：那就是活。教師、學生輪番上陣，你剛講完我就上臺，一節課上至少有七八個學生當小老師講課發言。

第6篇：小學教育新理念范文

一、充分發揮學生的主體作用

當前高中政治課堂教學中，許多老師不注重學生的主體作用，顛倒了主導與主體的關系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺，他們主觀地認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是，如果學生長期依賴于老師，必然喪失獨立思考能力，養成懶于思考的習慣，學習“等、靠、要”，一旦離開教師的引導，就不知所措，無從下手。

所以，我認為，高中政治課堂應理順學生主體與教師主導的關系，充分調動學生的積極性和創造性，培養學生的自主學習能力、獨立學習思考能力。我在教學實踐中主要采用以下兩種方法。

1.1學生自主學習為主，教師補充講解。

對于教材比較簡單的內容，我采用以學生自主學習為前提，以學生學習過程中的疑難問題為載體，組織學生進行交流，從而達到學生自主掌握知識的目的。而對于學生不能理解的內容，再由教師進行補充講解。

例如在講高二哲學下冊《理想是人生的奮斗目標》時，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學生對待理想的正確態度。然后要求學生用20分鐘的時間來完成自學任務。之后，每一個問題找一名同學來進行分析講解，再找一名同學對前面同學的分析講解進行評價，再找一名同學進行總結。如果學生能夠準確理解，就完成教學任務；如果學生理解有偏差的，再由老師進行更正、補充講解，從而完成教學任務。

我經過多次試驗，發現此類知識學生能自己解決的內容占80%以上，這樣需要老師講的內容就不多了。而且課堂上學生之間的交流，師生之間的互動都能得到充分體現。課堂就成了學生展示才華的舞臺，教師只需做宏觀引導即可。

我認為這種做法就充分發揮了學生的主體作用，教師的主導作用，調動了學生學習的積極性，培養了學生自主學習的能力，也減輕了老師的負擔。一堂課下來，不是老師個人“累”，學生“耍”得好，而是學生都很“累”，老師“?！钡煤?。

1.2學生掌握主干知識，教師進行重點講解。

對于教材比較困難的內容，我采用先用10分鐘時間讓學生熟悉教材，掌握主干知識，然后老師對重點、難點進行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學生把握重點，突破難點。然后再設計幾個典型例題，當堂練習，及時反饋，加深理解，學以致用，培養能力。

例如在講高一經濟學《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質、職能，并進行比較。重點比較性質的差異，避免學生混淆。然后當堂練習5個選擇題，以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。

二、培養學生的興趣，激發學生自主學習和熱情

高中政治學科內容較為枯燥乏味，學生缺乏學習興趣和學習熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來提高學生的興趣，激發學生自主學習的熱情。

2.1利用課前5分鐘，讓學生發表時政講演。

每一位同學都利用課余時間積累時政知識，并在課堂的前5分鐘由學生輪流演講，發表各人的認識、觀點，讓學生相互交流，增長知識，開闊眼界。到高三后期，還要求學生從經濟學、哲學、政治學三個方面來分析時政熱點問題。學生通過了解時政、關心社會從而深化對政治學科的認識，增加興趣，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2組織學生就熱點問題開展討論，進行辯論。

如在學習“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”問題時，我把學生分成四個小組，每個小組先組內進行討論、準備，然后推選代表參加辯論。通過辯論，使學生深化對知識的認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確立場，能時辯是非。通過辯論可以培養學生的思辯能力，激發學生的學習熱情。

2.3運用多媒體手段，展示實物，以生動的形象來激發學生的學習興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣，在講信用工具時，展示并比較銀行卡、信用卡。使學生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動。

2.4組織學生開展社會調查、寫政治小論文等形式，將理論與實踐、知識與生活相結合，從而達到學習的目的。通過學生認識學習的實踐意義來激發學習的興趣。

三、堅持讓學生組建自己的知識網絡結構，形成整體認知

第一課、每一單元的教學結束后，我都堅持讓學生組建自己的（嚴禁抄襲他人的、資料上的各種結構表）網絡知識結構，以把交分散的知識串在一起，形成整體認知，加深對知識的自我理解。

四、加深情感教育，以情動人

第7篇：小學教育新理念范文

關鍵詞 生活英語 人本英語 活動英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

新一輪的教育改革正在轟轟烈烈地展開，小學全面開設了英語課。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。英語新課標強調從學生已有的生活經驗出發，使他們在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。每位英語教師都希望學生的英語學習是高效的，但是在實際學習過程中，不同學生的學習效率總是有高低之分。那么怎樣改變這一現狀呢？這就要求我們要以現代英語教育的眼光，來審視傳統的小學英語，賦予其新的內涵，從而建立起新的英語教學觀。

1變“課本”英語為“生活”英語

現實世界是英語的豐富源泉，小學生學習英語應是生活中的英語，是學生“自己的英語”。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活英語提供了一種視角，搭起了一座平臺。任何“現實的、有意義的、富有挑戰性的”貼近兒童生活的素材，都能成為學生英語學習的內容，都具有鮮明的教育意義。例如：在教學《 The seasons》這一課時要注重教學內容與學生的生活經驗相結合，可以讓學生當小小天氣預報員，有意識地培養學生的合作精神和學習與交際策略，激發熱愛大自然的情感。另外課后的作業不拘泥于課本簡單的讀和練習，而是將英語學習與日常生活中的看電視和學畫畫結合起來，從而進一步挖掘出英語的生活價值和潛在的美育功能。使學生明白知識來自于生活、學生學習的不只是“文本課程”，而更是“生活課程”“體驗課程”。

（1）把課堂學習延伸到家庭生活。“家”是活動的環境和感情的載體，家庭生活是學生學習的素材庫。因此，引導學生把英語學習融入家庭生活是非常必要的。如學習“father”“mother”等單詞后，教師可讓學習根據自己家庭的實際情況，畫一張“family tree”，用英語介紹給學生，也可以邀請好朋友到家中做客，介紹家人。

（2）引導并組織學生走入社會開展英語實踐活動。學生能在現實生活中用英語與別人交流即是達到了英語學習的最終目的。如鼓勵學生假期隨父母到大城市，到有機會接觸外國人的地方，積極主動地與他們進行語言交流?？傊?，學生能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身體驗和直接體驗英語及英語的運用，這對拓寬英語課堂空間，提高英語教學效果有極其重要的作用。

2變“理性”英語為“人本”英語

今天的學校，時時提倡“創新”，處處可見“以人為本”這種閃爍著時代先進管理思想光芒的標語。然而，有的可能是在不理解“以人為本”的內涵基礎上建筑的不務實的“以人為本”的大廈。教師或許也是在“以人為本”的旗幟下，踏踏實實的做些與“人本”不符的事情。而英語教學中一個重要的理念便是“以學生為本”的評價理念。

（1）學生是學習的主人，也是形成性評價活動的主人。評價中應面向全體學生，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發展。如有的學生在口語交際中表現出色，他們善于模仿，發音準確、擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學生就能成為班里的“小老師”，成為教師的得力助手。另外，還要注重學困生的培養，對于性格內向、不敢發言的同學，教師要對其進行鼓勵，多給他們提供鍛煉的機會，使他們樹立信心。對后進生要加強輔導、開小灶，使每一個孩子都能成功。

（2）在評價過程中，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。評價過程中應給予學生多次評價機會，如有學生對自己的學習成績不滿意，允許學生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心、自信心和學習興趣，又培養了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質。

（3）為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與。實施評價主體多元化。

3變“傳統”英語為“活動”英語

英語教學是師生之間在課堂中進行思想、文化、知識的交流過程。其目的是培養學生聽、說、讀、寫的技能，英語教學又是英語的一種實踐，既然是實踐，自然與“活動”密不可分。“活動”就是“活（Active）”與“（動act）”。讓學生在活動中聯系生活實際，在實際生活中多實踐，小學生天性好動、樂于參與活動，如果將知識融入活動之中，讓學生在情趣盎然的活動中練習所學知識，學生是非常愿意的。因此，可安排以下活動：

（1）聽力活動。對于低齡學生來說，大量的聽力實踐是非常重要的，它能幫助學生鞏固學過的詞匯與語法知識，提高會話能力及改進語音語調。在英語教學中，讓學生聽教師講故事。進行聽力訓練和鞏固復習動詞，第一遍只要求學生聽，不要做；第二遍才要學生開始做，最后教師再從頭到尾用英語講一遍，讓學生自主地去用英語表演。通過這樣的活動，使學生深刻地領會并鞏固了所學的動詞。

第8篇：小學教育新理念范文

關鍵詞：新課程；小學體育；游戲；反思

隨著新課程理念的不斷深入，在小學體育課堂教學中，將“一切為了學生的發展”作為教學的宗旨和理念。在新課程理念的指導下，小學體育游戲教學可以有效激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康，引導學生掌握運動技能，并讓學生充分參與到課堂活動中。然而在小學體育游戲教學中，仍存在著一些問題，制約著小學體育課堂的教學效果，因此，本文將對小學體育教學的問題進行分析并進行反思，提出相應的策略，以期能夠有效提高小學體育教學的有效性。

一、小學體育游戲教學存在的問題

1.體育游戲教學目標不明確

在小學體育游戲教學的開展過程中，很多教師盲目地開展體育游戲，在開展游戲時并沒有制定明確的教學目標，也就是說沒有明確通過體育游戲學生能得到哪些方面的鍛煉。雖然游戲教學有諸多的優點，但是在沒有明確教學目標時并不能將游戲的效用發揮到最大。教師在體育教學中開展游戲教學，應該明確教學目標，確定通過體育游戲讓學生得到身體素質的鍛煉、良好品質的培養等多方面的提升。

2.體育游戲教學內容不充分

在小學體育游戲教學中，很多教師在開展前并沒有充分準備游戲教學的內容，在完成教學內容后的剩余時間，教師往往隨意地通過自由活動等方式讓學生自主展開游戲鍛煉。這種情況下，體育游戲的教學內容得不到保障，學習效率也不容樂觀。因此，教師在體育游戲教學中應該充分設計教學內容，讓教學內容能夠滿足學生身心發展的需求，而不是僅僅作為消磨課堂時間的一部分。

3.體育游戲教學環節不完善

在體育游戲教學中，不僅僅是讓學生進行游戲，更重要的是游戲過后的引導與總結。而目前小學體育游戲教學的環節大多不太完善，僅僅讓學生進行游戲運動后便結束了教學環節，這樣是遠遠不夠的。

二、新課程理念下小學體育游戲教學反思

1.利用體育游戲培養學生的良好品質

在新課程的理念下，教師在體育游戲中不僅要培養學生的運動技能，更重要的是通過體育游戲培養學生的良好品質。在體育游戲教學中，可以培養學生的競爭意識、合作意識、集體意識，同時還可以培養學生的責任感和榮譽感，有助于學生良好品質的形成。因此，無論是教學目標還是教學內容以及環節的設定上，教師都應該充分利用體育游戲，培養學生的良好品質。

例如，在游戲教學中，教師可以舉辦一些集體游戲，如，拔河、跳大繩等，讓學生在游戲的過程中感受到團結的力量，同時有助于培養學生的合作意識，讓學生為了集體榮譽而努力。除此之外，在一些個人游戲，如踢毽子、乒乓球等活動中，常常有的學生因為一些分歧產生矛盾，因此，教師應該正確引導學生，讓學生學會換角度看待問題，學會寬容，找到失敗的原因，不斷促進自己進步。

2.利用體育游戲培養學生的心理健康

在新課程的理念下，體育游戲不僅可以培養學生的身體素質，同時也能培養學生的心理素質。因此，在教學過程中教師可以利用游戲培養學生的心理健康，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，讓學生養成良好的行為習慣，同時讓學生身心素質全面發展。

體育游戲和競賽一樣，具有一定的偶然性，因此，在游戲中，輸贏常常在一瞬間就會發生改變。因此，在體育游戲中，教師應引導學生形成良好的抗挫能力，以積極樂觀的心態接受游戲比賽的結果，讓學生養成勝不驕、敗不餒的心理素質，讓學生更加堅強成熟，且具備一定的情緒調控能力。除此之外，教師還可以通過游戲，讓更多的學生參與到課堂教學活動中，這樣學生可以充分體驗在課堂中當“主人”的感受。

3.利用體育游戲培養學生的綜合能力

隨著新課程改革的不斷深入，通過體育游戲教學，還可以培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

例如，在小組體育游戲中，教師將學生分成不同的小組，各組學生分工合作，賢交流，這樣可以培養學生的溝通合作能力。而在體育游戲中，偶爾會出現一些意外，如擦傷、碰傷等，教師可以不必一一包辦，而是通過向學生講解簡單的急救措施讓學生自主處理，進而培養學生的綜合能力。

本文對小學體育游戲教學存在的問題進行了分析，并針對這些問題進行反思，提出了相應完善小學體育游戲教學的策略。希望通過本文，可以讓小學體育游戲教學更加高效，讓學生在體育游戲中得到身體素質、心理素質、意志品質、綜合能力等多方面的培養，進而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

第9篇：小學教育新理念范文

關鍵詞： 小學英語 新課改 有效教學

新一輪課程改革對目前的英語教學，在教學理念、教學策略等方面提出了一系列全新的要求，更倡導為學生提供真實的語言交際情景，讓學生展開一系列語言交際活動，突出了學生學習的主體性與英語學習的交際性。在小學英語教學中，我們要改變以往就教材進行單純學習的教學模式，善于聯系學生的現實生活，為學生創設真實的交際情境，將原本枯燥的英語學習寓于豐富的生活之中，真正將新課程改革精神落實于具體的教學實踐，促進學生英語能力的全面提高，為學生今后的學習打下堅實的基礎。那么在小學英語教學中如何踐行新課程改革理念呢？

一、運用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣?！碑斝W生對英語學習充滿興趣時，他們就會感到學習英語不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺得學習英語就是一種樂趣，越學越想學，可見，興趣對英語學習有多么大的推動作用。小學是學生學習英語的初級階段，也是最佳階段，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生學好英語的關鍵，它影響到學生今后各個階段的英語學習。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。

二、運用現代教育技術，拓展學用渠道

以多媒體為代表的現代信息技術手段的運用，為我們的教學改革帶來重要機遇。多媒體集圖文聲像于一體，改變以往粉筆加黑板加教材的單調教學模式，實現教學手段與教學媒介質的飛躍。運用多媒體激活課堂、改革教學模式，是小學英語新課程改革的重要內容，也是現代教學的必然趨勢。多媒體可以突破傳統教學時空的限制，集中展現與教學內容相關的圖片、圖像、音頻與視頻等多種信息資料，可以同時調動學生的多種感官參與教學，具有信息量大、反應靈敏、視聽結合、音形兼具的特點，在營造愉悅氛圍、激發學生學習興趣、培養學生英語思維習慣、提高語言綜合運用能力方面具有非常重要的作用。在教學中，我充分發揮多媒體教學的優勢，為學生創設活躍的教學環境，使學生對學習產生愉悅感、親切感，激發學生參與學習的激情，提高學生學習英語的興趣，發揮學生學習的主觀能動性，取得很好的效果。如在教學“My New Room”這一內容時，我利用多媒體為學生創設形象逼真的畫面，帶領學生一起“visit the new room”，直觀的畫面、動態的效果、動聽的聲音使學生很快熟悉房間的擺設，順利掌握相關單詞，并對in，on，behind，near，under，over等介詞有更為清晰的了解與掌握。

三、課堂教學中教學目標明確

首先，在制定教學目標時，遵循發展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處于能夠實現，但又必須經歷過努力才能最終實現的狀態。其次，正確熟悉和處理教與學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用。在課堂上，教師善于充當“指揮”和“導演”的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。由于小學生天性活潑好動，因此在組織課堂教學時教師要注重結合學生好動、善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，養成敢說、愛說的良好習慣，并不斷發展其求知欲，從而使學生的學習愛好長久不衰。

四、課堂有效教學方法，保證教學效果

1.運用恰當的直觀手段

教師在課堂上常用的直觀手段有簡筆畫、教具、實物等。平常要注意收集整理一些圖片，或讓學生動手畫或做，增強趣味性。也可以運用簡單明了的簡筆畫，易學易畫，簡單數筆就能表達出豐富的信息。比如在課堂中，老師運用簡筆畫動物、水果、玩具等，同時鼓勵學生自己畫。

2.設計課堂小游戲

課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的一種妙法。小學英語教材中就設計了相關的游戲環節能很有效地鍛煉學生的反應能力，增強學生的自信心。如牛津小學英語4A Unit3“A purse”一課中問地點的游戲，可以采取捉迷藏的方式，讓學生蒙住眼睛然后猜測在哪兒。一生問Where is YangLing？一生猜In the classroom。以此練習所學知識，更能大范圍地調動學生的學習積極性，并感受到學習英語的樂趣。

3.創造真實的語言環境

真實的語言環境，可以激發學生學習英語的興趣，調動他們的主動性，從而提高英語課堂的效率。在英語教學中，我們可以盡可能地利用多媒體、實物、直觀教具等，將抽象的教學內容置于形象與直觀的情景之中，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。我們可以根據教學內容設計交際情景，讓學生在英語課堂上扮演不同的角色，待在不同的場所，面對不同的人物，將枯燥的內容融入有趣的情景教學之中，寓教于樂。

4.強化口語訓練。

英語課堂教學就是要培養學生的英語交際能力。在平時的課堂學習中，可以根據教材內容培養學生的情景對話能力，讓學生在練習的過程中注意語音、語調，強化常用口語。此外，我們在學習一種語言的時候要了解其國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師在教授語言知識的同時，要滲透相應的文化知識，從而有針對性地培養學生正確得體的語言交際能力。我校聘請了兩名外籍教師，目的在于強化學生的口語交際能力，讓學生接觸到純真的英語，使學生對學習英語產生極大的興趣。

總之，有效教學是一種理念，也是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。我們要踏踏實實研究課堂有效教學，從學生實際出發，從素質教育目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂建立在“有效教學”的基礎上。

參考文獻：

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[2]曹海霞.小學英語教學中新課標理念的落實[J].新課程·小學，2010（8）.

[3]趙光旭.如何在小學英語教學中有機滲透新課程理念.教育革新，2011（3）.