人生的忠告精選(九篇)

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第1篇：人生的忠告范文

多看點書，少看點電視。

無論何時你發現自己做錯了，都要竭盡所能去彌補。動作要快！

當你和你親近的人吵嘴的時候，試著就事論事，不要扯出那些陳芝麻、爛谷子的事。

1.無論何時說“我愛你”，請真心實意。

2.永遠不要以貌取人。

3.無論何時說“對不起”，請看著對方的眼睛。

4.相信一見鐘情。

5.用一種明確的辦法解決爭議，不要冒犯。

6.慢慢地說，但要迅速地想。

7.深刻理解所有的規則，合理地更新他們。

8.忙自己該做的事。

9.如果你失敗了，千萬不要忘記吸取教訓。

10.找點時間，單獨呆會兒。

11.不要讓小小的爭端損毀了一段偉大的友誼。

12.多注意言下之意。

13.欣然接受改變，但是不要摒（bǐn）棄你的個人理念。

14.不要擺脫不了昨天。

15.相信上帝，但是別忘了鎖門。

16.多看點書，少看點電視。

17.不要相信接吻時從不閉眼的戀人。

18.善待我們的地球。

19.每年至少去一個你從沒去過的地方。

20.記住，沉默是金。

21.多吃些粗糧。

22.給別人比他們自己期許的更多，并且用心去做。

23.永遠不要忽視別人的夢想。

24.和別人分享你的知識，那才是永恒之道！

25.給媽媽打電話。如果不行，至少在心里想著她。

26.無論什么時候接電話，摘起話筒的時候請微笑，因為對方能感覺到!

27.如果你賺了很多錢，在活著的時候多行善事。這是你能得到的最好回報。

28.記?。鹤詈玫年P系存在于對別人的愛勝于對別人的索求之上。

29.深情熱烈地愛也許你會受傷，但這是使人生完整的唯一辦法。

30.無論何時你發現自己做錯了，都要竭盡所能去彌補。動作要快！

31.過一種高尚而誠實的生活。當你年老時回想起過去，你就能再一次享受人生。

32.不要輕信你所聽到的每件事，不要花光你所有的錢，不要想睡多久就睡多久。

33.無論是烹調還是愛情，都用百分之百的負責態度對待，但是不要期望太多的回報。

34.找一個你愛聊的人結婚，因為當年齡大了以后，你會發覺喜歡聊天是一個人最大的優點。

35.記住三個“尊”：尊重你自己；尊重別人；保持尊嚴，對自己的行為負責。

第2篇：人生的忠告范文

別總想著過去。不論現在正經歷著什么，你都要銘記，風雨過后就能看到彩虹。只要盡力去做，掌控你所能掌控的，剩下的就讓老天決定吧。只有學會放手，才能成長。

盡全力做好眼前的事。生活應該越簡單越好，你不必親力親為，也不必著急完成某件事，每次只專注于一件事。感覺勞累時做個深呼吸，然后盡全力做好眼前的事。

絕不偽裝。讓別人接受真實的你，即使害怕也要說出自己的想法。做最真實的自己，你就是世界上最美的人。

不要刻意追求財富，而要追求幸福。當你老了，你會發現，最快樂的時光是那些身無分文也能會心微笑的日子，這才是真正的幸福，盲目追求金錢會讓自己更不幸。

始終心懷希望。隨著時間的推移，你會碰壁、會跌倒，但是無論如何，你都要心懷希望，那么，一個很小的威脅就可能演變為一條繩索，拉你走出困境。

即使自己變了也沒有關系。生活可能會磨平你的棱角，使你變得成熟、世故，不要覺得有時自己的某些想法可恥，沒有人是一成不變的。

沒有人能傷害到你。你要明白，大部分的痛苦和不快并非來自你的境遇，而是因為你的態度。所以，對那些傷害你、嫉妒你的人微笑吧，以此來告訴他們，沒有人會從你這里奪走什么。

關心身邊的人。當你的親朋說“我沒事”時，你要看著他們的眼睛，緊緊地擁抱他們，并說“我知道你有事”。即使他們只在需要你的時候才想起你，你也不要沮喪，要為自己能夠成為他人的“燈塔”而感到榮幸。

時?；仡^看看。學會愛自己，不要隨便為任何人降低你的準則。時常回過頭來看看過去，審視自己，感慨一下“真不敢相信我居然做到了”。

第3篇：人生的忠告范文

緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年里有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，高三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規定的體育鍛煉標準。

高中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

第4篇：人生的忠告范文

關鍵詞：高中生；班主任；心理健康；心理醫生

當好高中班主任不容易，特別是差班生的班主任更不容易。上了高中，由于身心的迅速發展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，我們也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。如何做好工作呢？以下是本人在實際工作中得出的一些體會。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這點也許對每一位班主任來說都認為是當然的。班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，不管從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用。可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身的良好形象，做到言傳身教。其次，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嬉皮笑臉，原則性不能丟。要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響。要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強學生對你的吸引力，這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。因為教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！

二、細心觀察，了解學生的真實思想

古人所說：“知其心，然后能救其失也?！睂е聦W生產生心理障礙的因素很多，而由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。因此，班主任要充分理解和信任，要積極創造條件，主動親近學生，深入了解他們的真實思想，根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，做學生的知心朋友。在找到了產生心理障礙的根本原因后，再根據學生個體的差異，因材施教，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

三、做學生的知心朋友

1.充分尊重學生

在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。不能再成天板著一副面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉地接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以，班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人H關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

2.真誠對待學生

愛是溫暖的陽光，愛是解凍的春風，愛是娟娟的細流，愛是溝通心靈的紐帶。教師要把學生看成具有獨立人格、獨立價值、無限潛力的人，要對學生以誠相待。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！弊鳛榘嘀魅尉透鼞摱嚓P心“問題學生”，而在教育學生時，要有耐心，不要總是希望一兩次談話就能解決學生的思想問題，而當這樣的談話不能如愿奏效時，就大加訓斥；也不要高高在上，以一種救世主的身份居高臨下，盛氣凌人，這樣會引起學生的反感。我們教師不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，不輕率地對學生的觀點橫加評判。多從學生的角度而不是自己的立場去考慮分析，設身處地地感受學生所面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略，讓學生覺出你的真心誠意。平等就是要和學生平等相處，做到如師如友，亦師亦友，不要高高在上地擺班主任或教師的架子。公正就是班主任要一碗水端平，一個標準，一視同仁。把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，向你傾吐心中的沉悶和不快，把你當做自己的知心朋友。

3.用愛心關注學生

班主任要用愛心去關注每位學生的日常行為及點滴成果，特別是對后進生，批評講究時機、地點、方法，表揚力求恰當、誠懇、智慧。熱情是最好的老師，愛心是最美的典范，激發學生的愛心，使其學會關心他人、集體、社會等。許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提，在班主任工作中應該把愛放在重中之重的位置。為了教好每一個學生，我努力從生活、學習上給他們無微不至的愛，解決他們的實際困難，使他們能夠安心學習。在一次自修課時，我發現班里的一位外縣籍女生精神不佳，臉色蒼白，便把她叫出來詢問情況，才知道是間斷性腹痛（不是經期），我就放下手頭的工作帶她去醫院檢查身體，幫她排隊掛號，買水拿檢查單等。還有一天晚自修時，發現一男生感冒發燒（他是單親家庭，剛出生不久媽媽就病逝，爸爸上夜班手機關機），我就連夜送他去醫院就診。用實際行動告訴他們，我是愛他們的，不會落下任何一個。后來學生在“對班主任說說心里話”活動中這樣評價我：“我們的班主任不僅是我們的老師，更像是我們的媽媽。”我很是感動，也感到所有的付出都是值得的。

四、加強聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，驕縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上的畸形發展。在實際工作中，一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪的個別談話的方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師。另外，我知道一旦學生、家長對老師失去信賴，那么將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班主任工作的最重要的條件。

五、用健康快樂的心理素質感染并影響學生

班主任是學生的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動、一顰一笑都會給學生帶來潛移默化的作用，班主任自信、樂觀、積極、健康的情緒無時無刻不感染著學生。教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格影響，就不可能有深入人格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。教師用自身美好的心靈才能塑造學生健康的心靈。因此，班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用。只有心理素質健康良好的班主任，才能培養出心理健康良好的學生。作為班主任，一要對工作、對學生充滿信心，無論是勝利，還是挫折，都一如既往地負責、耐心、熱情地工作，決不動搖；二要善于控制自己的情w，對學生和藹可親，主動用自己樂觀、愉快的心情感染學生，使他們保持輕松、愉快的心情；三要通過語言、表情、動作，對學生流露出信任、期待的態度，是學生產生“我能行”的意念，并激發其自我激勵的能力。

總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加。教師在疏導學生心理問題時，特別是班主任應該在工作中不斷地總結經驗，要多讀書，多學習，勤思考，善觀察，重實踐。中學生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，班主任不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫生”這個角色，正確、及時地解決、疏導青少年成長過程中的心理問題，促進青少年的健康成長。

參考文獻：

1.陳萍，遲立終.發展心理學.吉林教育出版社，2001.

2.吳曉敏.班級管理“勤”字為先[N].學知報，2010.

3.劉慶平.我的班級管理[J].新課改（下），2011.05.

第5篇：人生的忠告范文

關鍵詞：高中生；人際關系；認識誤區

人是社會性的智慧生物，只要是生活在地球上的人類，通常都是具有社會性的，說極端一點，哪怕是“宅”起來，他也是有社會性的。人和人之間常發生各種形式的交往，通過交往，人們相互聯系，相互接觸，相互影響。

高中生處于青年前期，他們擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。作為高中教師如果能有意識地去把握、去探討、去研究高中生的人際關系，并有針對性地加以指導，對學生日后走上社會將有莫大的幫助。同時，如果能恰當地利用這種人際關系，對建立良好的集體主義班風，培養學生健康向上的人格和正確的情感有著深刻的意義，這也是靈活多樣地進行思想教育的一個有效途徑。但是，在我們學校的傳統德育教育中，我們往往只重視個人思想品德教育，不重視，甚至忽略人與人之間的交往中產生的各種思想品德問題。

一提到人際關系，有的人會認為人際關系只存在于成年人當中，而高中生之間的人際關系往往被忽視，其實這是一個誤區。高中學生由于處于心理上的一個“偽熟期”，其人際關系表現也是多種多樣的，可以依據學生主要活動場所將其分成兩個方面。

一是校內人際關系。在校內，高中學生接觸最多的是自己的同學，其中包括本班和外班同學。對于本班同學來說，學生之間在表面上往往十分融洽，一般來講，本班同學之間很少發生尖銳的矛盾沖突，他們之間的矛盾，往往表現在學業的競爭和集體中地位高低的競爭、消費上的競爭、交際面上的競爭等等，由于高中生“隨著認識能力的提高，情感的穩定，性格的意志力日趨提高”，他們較能克制自己的情感，因而這些競爭如同一股潛流，暗暗在班集體中涌現。高中生人際關系往往受到這樣的競爭因素影響，同時依據自己的愛好、個性等來決定交際程度的深淺，很少能看到那些“競爭對手”能結成好朋友的。在班級中，優生和學困生的個體分化較大，他們之間沒有什么深的來往。但奇怪的是他們卻常能和外班成績與自己差異較大的同學結成朋友，究其原因，大抵是因為他們之間往來不影響彼此在班集體的地位，因而，高中生常與本班同學大多保持若即若離的關系，但都經常與外班同學結成好朋友。高中學生的一般交際范圍大多在本年段之內，很少與比自己高的年段的同學來往。除了學生干部之外，對與自己不同年段的同學往往只會知其名而少交往。

二是校外人際關系。高中生在校外同齡人之間的人際關系常會在交往中顯示出一定的區域性，在校外，高中生人際關系常有以下兩種特點：首先是剛升入高中的學生一般和原來初三的同學往來密切，課余時間常在一起活動，節假日也常結伴外出。但這種狀況，會隨著在新班級與新同學的逐漸熟悉而改變，高中新生的交往重點轉移到新結識的同學，而與原來初中同學的來往則縮小到為數不多的好友，不再像以前那樣大范圍地聚會來交流各自學校的情況。同時，隨著與新同學的友誼進一步加深，還會出現新舊兩個交際圈的交叉，從而出現了彼此的人際關系拓展，此時的高中生與原初中而現在非同班的同學之間的關系將逐步淡化，來往會逐步減少，但也會出現少數好友隨年紀的增大，而發展成為持久的友誼。其次，與初中生相比較，高中生的人際關系有了很大的變化，逐漸向成人化靠攏，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生并發展了持久的友誼。在擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件，在這一點上，已顯示出相當明顯的成人傾向。在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格，高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關系大多表現為小團體，尤其是女生。

第二個誤區是：高中生升學壓力大，人際關系對高中生的影響不大。其實不然，由于學生所處的社會環境復雜，因而每個高中生都不可避免地處于各種各樣的人際關系之中。人際關系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養成。他們如果長期生活在人際關系惡劣、充滿沖突和冷漠的環境中，就有可能變得言語謹慎、情緒壓抑、性格內向，或是與之相反，出現性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果學生在班集體中有著和諧、融洽的人際關系，那么就會心情舒暢、情緒穩定、自信心強。因而在處理學生的各種問題時，不僅要從他們自身思想入手，還要善于從他們的人際交往中找突破口，幫助他所改善在班級中的人際關系，共同構建一個平等友愛的班級人際關系氛圍。這對于學困生的轉化將會成為一個良好的開端，對優等生則應鼓勵他們擴展自己的交際范圍，可以培養他們的能力，更重要的是可以通過他們交際圈的擴大來潛移默化地引導其他同學。同時，還應教育全體學生積極參加各種集體活動，通過活動和同學發展一種正常融洽的交往，建立良好人際關系，使他們在心理上得到安全感，增加自信和力量并在交往中獲得學習和發展的機會。同時，還要教育學生正確處理人際交往中的沖突，做到心理相容，使高中生科學地認識自己和別人的心理特點，嚴于律己，尊重社會整體意志和他人需要，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚態度對待別人，理解并容忍他人無關原則的短處。在心理相容之下，正常交往，共同建設一個團結互助、朝氣蓬勃、融洽向上的班集體。

第三個誤區是：現在處于信息高度發達的時代，互聯網上內容魚龍混雜，無法對高中生人際關系進行有效的管理。其實，信息交流的普及化，是一把雙刃劍，它有雙向的促進作用。一方面，在信息極大豐富的時代，人際交往的范圍得到了最大化，其概念有了更廣泛意義上的升華。另一方面，各種關系也變得越來越復雜，變化越來越迅速。對此情況，只有正確認識，才能正確地運用。我們教育工作者，應該因勢利導，結合信息時代的具體特征，在更廣泛的范圍采取更多種的形式開展人際關系管理和心理輔導工作。對信息化時代所形成的新型人際關系進行詳細的研究，并與原有的交流溝通方式相比較，提出了新的理解和建議，尤其是對信息交流和人際交流過程中出現的問題予以明確的解說。這樣不但可以增強處理人際交往的能力，提升教師自身的親和力，而且可以清醒地認識時代變遷過程中的問題，從中汲取經驗，避免自身在尋求發展過程中出現缺憾，如，有的教師主辦了心理輔導網站，有的建立了“開心阿姨”聊天室，有的教師主辦的心理輔導方面的微博廣受學生歡迎和跟帖。他們的出現為信息時代下積極利用各種信息傳播新工具做出了有益的嘗試，為高中生營造了全新的和諧健康交流的空間，是值得鼓勵的有益探索。

綜上所述，正確認識對高中學生加強人際交往能力和人際適應能力的培養，創建校園和諧的人際環境，意義不但在于單純提高學生的學習成績和人際交往能力，而且在于培養學生的健康心理、健康情感、健康人格，這是學生成就學業，適應社會，持續發展的基礎工程。學生在高中階段，學會與人交往，學會與人和諧相處，學會適應環境，學會在競爭中發展自我，就能最大限度地發掘自身潛能，這將促進他們在人生前進的道路上獲得意想不到的成功。

參考文獻：

[1]張小芳，林俊.論高中生人際交往距離的重要性.內江師范學院學報，2008（2）.

[2]劉思碩，劉文秀.高中生人際關系的調查研究.新校園：理論版，2010（10）.

第6篇：人生的忠告范文

【關鍵詞】 高中美術 人文精神 培養

“人文”即指區別于自然現象及其規律的人與社會的事物,是貫穿于人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美趣味,即人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,其核心是以人為本。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統,關注人的自由與平等,人與社會、自然之間的和諧等,中華民族傳統文化中存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。美術作為藝術的一個門類,在美術教育中美術素養是學生人文素養的重要組成部分。美術素養是指學生將來從事社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對美術科學概念和過程的理解以及一定的探究能力,還要較好地理解藝術與社會的相互關系和藝術的本質,形成科學的態度和正確的價值觀。因此,在美術課堂教學中滲透人文教育已成為美術教育工作者所面臨的一個新的挑戰。下面談一談我在美術教學實踐中實施人文素質教育的一點膚淺認識。

1 美術新課程對人文精神培養的新要求

美術教學應該突出人文精神的重要,這是新課程改革的關鍵,而課程實施的主要途徑是教學。在新的課程改革理念下,作為基礎教育的中學美術應在反思傳統審視現實的基礎上確立新的教學觀,這是真正使課程改革落到實處的必然選擇和基本保證。美術教育與人文精神培養是相輔相成的,缺一不可的。所以,在教學實施過程中,人文精神培養至關重要,因此,普通高中《美術課程標準》在其序言部分明確指出:美術課程的性質在于“理解美術文化,形素養”,“調節心理狀態,促進身心健康”。藝術學科(音樂、美術)教學要體現對學生的濃郁的人文關懷色彩……并將作品放在一種人文背景中加以理解,努力從作品中發掘人文內涵。通過藝術教學,要有效地形成和發展學生的人文意識。

2 課堂教學中的人文氛圍營造

美術課堂教學是美育的直接形式,是培養人文精神的第一臺階。美術課堂要引導學生發現身邊的美,把自己的生活經驗和美感相聯系,將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。教學內容要貼近學生的生活,與學生經驗相聯系。由生活激發興趣,讓學生帶著飽滿的熱情去體驗、表現、創作。要讓學生嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受,教師首先可以抓住美術作品的人文內涵來渲染課堂氣氛。

如在欣賞畢加索的油畫《格爾尼卡》時,教師可以用西班牙內戰里轟炸格爾尼卡為引子,那如雨點般呼嘯而下的炸彈;凄厲的防空警報;在火海中的斷壁殘垣和倉皇奔逃的人們;痛苦地呼號哭泣的傷者;驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童;絕望無助的男人;橫七豎八、殘缺不全的尸體;滿目狼藉的城市以及國外槍戰片中爆炸起火人們墜樓的鏡頭。這些極具視覺沖擊力的場面,給同學們以強烈的震撼,與作者和作品產生強烈的共鳴。還可以在此氛圍下引導學生進行現場創作,就創作作品進行分析。

美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿,能形象地表現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝練的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認識,教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關,因此,美術具有豐富的人文內涵,是進行人文精神教育的核心學科之一。

3 在教學技巧中傳授人文精神

在美術教學中教授技巧訓練時,既要把握好技法技巧的的傳授學習,還要在技法的學習中傳授人文精神。在教學中滲透人文精神,教師不僅要傳授美術技能、技巧,而且要導入相應的文化知識理論,使學生對所學的知識有一個全面了解,這樣有利于進一步培養學生的藝術創造能力。

例如,在中國山水畫教學中,制作古詩詞與畫相結合的課件,供學生學習欣賞,以帶領他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀,在許多自然風光中,留下了歷代詩人名人的詞句,為這些自然景色增添了不少的人文色彩。

在介紹這些自然風光的同時,給他們介紹歷代學者文人寫下的詩篇,使學生從景色中領略文學描寫之美,并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義,調動了學生學習的積極性,讓學生自覺主動地參與到課堂教學中。

既要教授中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法,再按歷史發展的脈絡來欣賞山水畫,這樣學生既有了山水畫發展史的簡單了解,同時在欣賞過程也會發現自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區別,進一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范,范作的欣賞形成一個完整的鏈條,這樣學生在后面的練習中就比較容易表現了。

4 在教學評價中體現人文關懷

蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”在評價過程中,教師應當注意與學生情感的交流,要盡量使學生感受到評價的人情味。

因此,教師要從學生的心智發展規律出發,尊重、理解和保護學生的藝術表現,切忌過高、過難地要求和束縛學生,應在美術活動中及時、適時地給予他們積極的啟發和肯定,讓學生積極、大膽地進行藝術創造。

第7篇：人生的忠告范文

【關鍵詞】人文關懷 生命教育

古人主張“文以載道”，寫文章從來都是力求“文”、“道”合而為一的。雖然“道”在不同的歷史時期里有不同的具體內涵，但無論哪種解說，都是緊緊圍繞著對生命、對人生的解讀展開的。在新課改的理念中，語文學科的課程目標已經確立起三個維度，即：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。這三者中，“知識與能力”目標一直以來都為教師們所重視，“過程與方法”也常被提及。隨著現代教育理論的影響越來越深遠，“情感、態度與價值觀”也逐漸為教師們所接受。而人文生命教育提倡生命意識，探求生命意義，正是情感、態度與價值觀的重要內容之一，因此貫徹人文生命教育是語文學科當然的目標。如何才能讓學生學習并掌握語言這門工具同時又讓學生領悟到語文的美呢，我認為可以從以下幾個方面去加以努力。

一、構建語文教學中的人文關懷

我國自古以來就很重視人文教育，從古代的教育家、思想家孔子、孟子到現代教育家陶行知（如“知情意的教育是整個的，統一的?！薄扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學學做真人?！保┒加性S多關于人文教育的論述。其實，世界上發達國家都是很重視人文教育的，美國教育家貝斯特就主張通過講授歷史哲學、人文藝術，甚至宗教等給學生以人文價值的教育。西方很多國家在學校教育中都有一套完善的通過閱讀講授西方經典來灌輸其人文思想的作法。由此可見古今中外，對人文教育是非常重視的。

但在我國由于長期以來育人思想的淡薄，有的學生確實學到了知識，但卻忽略了做人。缺乏健康的心態，沒有正確的人生觀，不易面對困難，比較自私狹隘，甚至有因老師、父母的批評，同學間的一點小矛盾就懷恨在心。教育的異化、人文教育的淡化導致人文精神的失落，教育缺乏了對人自身的關注與關懷。語文教應該回歸到人文教育的軌道上來，重視對人自身的關懷與完善。

1、引導學生正確認識自己，做學習的主人

學生是主體的人，有自己的獨立人格，獨立的個性，有自己獨立的思想和主體意識，要相信并尊重他們。在我們的教學中，如果我們能多給學生思考和表達自己意見的機會，我想他們是能給我們帶來更多的意想不到的驚喜的，如在上徐志摩的《再別康橋》時，我讓學生來談他們眼里的徐志摩，學生在課堂上踴躍發言，積極思考從徐志摩的才華談到了徐志摩的情感世界，從徐志摩的情感談到他的內心世界，從他的《再別康橋》談到他的《無題》《生活》等。你看一看似簡單的作者簡介，學生卻談了那么多而且處處閃耀著智慧和理性的光芒，經過這一鋪墊，再去引導學生學習《再別康橋》時就要容易得多了，他們的情緒完全被調動起來了，他們會積極地去欣賞語言文字的美，享受到了前所未有的快樂和幸福，這樣他們不僅完成了教學做要求的內容，還掌握了詩歌的語言。

因此在語文教育中我們應該營造一種民主、寬松的環境氣氛，充分尊重學生的個性，尊重他們每一個人與眾不同的主體意識，鼓勵他們張開思想的翅膀，讓他們看到自己作為一個獨一無二的人在思想、感情、想象力、創造力等方面所具有的不 可替代性。

2、在閱讀教學中滲透人文精神

語文教材，特別是現在試行的新教材，編排的都是一些具有豐富的人文內涵的現當代名篇佳作、古代經典之作。因此在我們具體的語文教學中應充分利用新教材的優點，突出學生在學習時的主體地位，突出人文精神，讓“師生共處于一種植根于語文人文精神的人倫情懷、人生體驗、人性感受之中，充分激活本來凝固的語言，充分施展個性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人文化情境，從中體會語言的妙處，學會語言的本領”。

二、構建語文教學中的生命教育

我們在媒體上經常看到有關青少年自殺或殺死親人同學的報道，不由得使人心頭一陣陣發顫，同時也讓人感到唏噓不已。是什么原因誘發了這些正處于兒童或少年時期的孩子作出如此不可思議的抉擇？是他們一時情緒沖動昏了頭腦？還是生活本身對他們有什么不公，讓他們失去信心和希望，體驗不到生命存在的意義和價值，從而導致了他們對自己生命的輕視和對他人生命的漠視與殘忍？我以為，發生在他們身上的悲劇，除了家庭期望值過高、學習壓力過大等大家所共知的因素以外，與我們一直缺乏對生命的教育，即在引導學生從小就懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命方面有很大的不足有一定的關系。

當然造成當代中學生生命意識淡薄的主要原因，除了社會的功利主義泛濫，中國傳統文化對死亡的漠視和推崇等因素外，我們的學校教育也存在著很大的誤區。教育應以人為根本，應全面關注人的生命本身，這應該是教育最初和最終的意義。可是，受應試的束縛，一直以來，形成了重知識灌輸輕人文培養，重素質教育輕生命教育的局面。

因此在教學中我們應該引導學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。關于這一點我想我們語文學科是最有發言權的。因為在我們幾千年積淀下來的浩如煙海的文學著作中，有關生命主題的文章或著作多得不可勝數，所以我們應該利用這種別人沒有的優勢，扛起在語文教學中進行生命教育的大旗，加強對學生進行生命意識的滲透，使學生認識生命的價值，珍惜生命。那么如何去操作呢？筆者認為在語文教學中我們應該努力做到“一個幫助，三個引導”。

總之，對于語文教學，我們要切實做到，把語文課堂還位給學生，把學習的時間還給學生，把學習的主體還給學生，讓他們在快樂中學習語言，掌握語言，運用語言和欣賞語言。并且在學習中學會關懷他人、關懷自己，懂得珍惜自己的生命和他人的生命，以及在語文學習中培養健康的心理和人格。

【參考文獻】

[1]《營構與創造―語文教學策略論》、《理解與建構―語文閱讀活動論》（曹明海青島海洋大學出版社）

[2]《關于“人文精神”的定位問題》孟建偉，北京人民出版社）

第8篇：人生的忠告范文

一、豐富學生情感

1.豐富審美情感。

生物是一門自然學科，其中滲透著自然美、生命美，教學中應用具有文學色彩、富有感染力的語言，引用詩句名句，可以讓學生發現美、欣賞美、創造美，以美激情、以美求真。

2.豐富道德情感。

一個人的道德水平最能反映其教養程度。若要提高學生素養，豐富道德情感不能忽視。

學習“基因工程的應用”時可以先播放一些相關視頻，使學生了解動物與人類發展的關系，從而對學生加強社會責任感等起到了潛移默化的作用。學習“生物武器”時，以炭疽桿菌為例，評述科學技術在恐怖組織中的不當應用，培養學生的正義感。學習基因工程、動物細胞核移植、體外受精和胚胎移植技術時請學生討論、關注生物技術的倫理問題，能夠在新時代背景下調節人與人、人與自然之間的關系，使學生的道德情感在法律、法規中得到體現、升華。

3.豐富愛國情感。

在生物課堂上，教師可以根據具體的教學內容，介紹我國豐富的動植物資源和珍稀種類、悠久的作物栽培歷史、取得的生物科學成就等，從而培養學生的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國情感。

二、培養科學態度

1.培養求實的科學態度。

在生物科學史中，科學家客觀地觀察生物的形態結構、研究生理特性，踏踏實實地做好生物學實驗，實事求是地分析所觀察到的實驗結果，這種務實求真的態度是學生學習的榜樣。

在遺傳規律教學中，可介紹遺傳學的奠基人孟德爾歷時8年用豌豆做實驗材料，不厭其煩地進行了大量實驗，他雖身為神父，但不受宗教影響，始終堅持用實事求是的科學態度對實驗所得的數據進行統計分析，最終揭示了遺傳學的兩大規律，成為“遺傳學之父”。

2.培養鉆研的科學態度。

科學家堅強的毅力，不畏艱險勇于鉆研的態度，是學生學習的楷模。教師要善于利用時機，強化鉆研態度的教育，久而久之，學生會受到潛移默化的影響。

在DNA是主要的遺傳物質的教學中，可介紹沃森和克里克在第一和第二個DNA模型失敗的情況下，沒有氣餒，克服一個又一個困難，終于完成了DNA模型的構建;使學生懂得科學成果的取得是科學家長期鍥而不舍鉆研的結果。

3.培養合作的科學態度。

學會合作是一個人的生活和事業成敗的重要因素。教師在教學中，應有意識地為學生創設合作的氛圍。

在學習《DNA分子的結構》一課中，要求制作DNA雙螺旋結構模型。代表磷酸、脫氧核糖、還有含氮堿基的塑料片都是零散的，要把它們按照堿基互補配對在內，磷酸與脫氧核糖交替連接在外的原則，用兩根粗鐵絲和釘書針把這些零件固定起來成為模型。單憑個人的力量來操作這樣一個實驗是很復雜的，但是如果幾個同學同時來完成一個模型的固定就容易很多，并且不影響各自對DNA分子結構的學習，這樣做的話還讓學生深深體會到合作學習的重要性，形成在合作中學習，在合作中提高的意識。

三、領悟正確價值觀

1.領悟正確生命觀。

生物學是一門研究生命的科學，它蘊含著許多生命教育的內容，我們可以利用這些知識讓學生了解生命的萌芽、發育與成長的不易，讓學生認識生命的神奇與寶貴，進而培養學生尊重、關愛生命的意識。

在教學“生物的進化”一節時，用多媒體展示生命產生的艱難，進化過程中任何一點差錯都有可能將生命扼殺在搖籃之中，由此喚醒學生對生命的敬畏。生命產生后，物種的延續需要個體的繁殖。在學習“受精作用”時，播放動畫課件，并講述：“在生殖過程中，每次參加受精作用的數有1億左右，最后只有一個最健康、最具生命活力的與卵細胞結合，形成受精卵，然后在母體的子宮中孕育成熟，通過分娩，一個小生命才來到世界……”由此使學生體會到生命來到世界是不容易的，每個生命都值得尊重與關愛。

2.領悟正確倫理觀。

生物技術的發展和人類的社會生活緊密相關，由生物技術的發展而引發的倫理困惑正沖擊著我們的生活，給我們帶來了很多思考和觀念的碰撞。

學習“關注生物技術的倫理問題”時，教師可在課前確定辯題“是否能克隆人”，布置學生查閱克隆方面的相關知識，上課時進行辯論。通過辯論賽使學生明確科技的進步與人類的倫理道德難免有沖突，只有在人文精神的指引下，以人類幸福為最終目標，讓科技符合倫理，就會將生物技術的負面影響縮小到最小程度，從而更好地造福人類。

3.領悟正確生態觀。

教師要引導學生了解環境問題的現狀，使他們明確自己在生物圈中的地位和作用，全面了解人與自然和諧共處的必備知識。

第9篇：人生的忠告范文

【關鍵詞】 高中生物課教學人文教育

在中學生物教學中，根據其學科特點，開辟生物科學的德育論壇，發掘生物科學的人文價值理念，是學科教學中滲透人文教育的重要方面，也是生物學教育改革、自我完善的必然選擇。同時在生物學教學中滲透人文教育，有著豐富的素材：自然萬物的千姿百態，使人們產生生活美感，追求、向往和諧科學的社會生活，生態學對生命與自然的意識是最樸素也是最震撼的環保意識的吶喊，而眾多科學家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留給后人的無價之寶。因此，生物科學不僅是人類智慧的偉大結晶，更是一座不朽的道德豐碑。

一、生物教學中人文教育的內容和途徑

1 弘揚民族個性的人文教育

一個民族如果喪失了自己在精神上的主體性，就失去了獨立存在的價值，就不可能自立于世界文明之林，就會成為別人的附庸。經過幾代人的不懈努力，我們國家已經逐漸站到了生命科學研究的前沿，有許多值得中國人自豪和驕傲的成就，在生物學科知識的教學中，應該注意對這些素材加以利用，進行弘揚民族個性的人文教育。例如：1965年中國在世界首次人工臺成結晶牛胰島素；袁隆平成功培育出二系法雜交稻。掀起全世界水稻增產的“綠色革命”；中國作為唯一的一個發展中國家，參與人類基因組計劃研究，承擔了該計劃的1%的工作，但是這個空前絕后的1%，對中國科技的發展，對中國人而言，有著非凡的意義，它表明中國已有能力參與全球的高科技重大攻堅項目，通過對這1%（3000對堿基的測序）的研究，說明我國的生命科學研究已經站到了世界前沿，在21世紀全球科技競爭日益激烈的相關領域，已經有了中國人的身影；目前全球種植轉基因農作物的國家就有十幾個，種植面積最大的前四個國家中就有我們中國……在生物教學中，讓學生了解這些有中國參加的重大生物學事件，既能增強民族自豪感，又能激發民族使命感和責任感畢竟只有1%，畢竟在四個國家中我們中國還只處于第四位…一我國生物科學的發展，比起許多先進國家來，還是相對落后的，實事求是地對學生講清我們面臨的困難和問題，以危機感激發更深的愛國情感，激發民族使命感和責任感。知不足而發奮，從而能讓學生樹立“為中華之崛起而讀書”的決心，充分地弘揚中華民族自強不息的個性。

2 提升個人素質的人文教育

教育的首要任務是還學生以人的地位。以一個真正的人的要求來教育他們，陶行知先生說的好：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人?！闭嬲乃刭|教育應該是對人整體素質的培養，應該從小處做起，從學生的言談舉止、日常行為規范做起，全面提升個人素質。

2.1學會生存和自我保健

在生物學教學中，及時滲透生理衛生和自我保健知識，有利于學生一生的健康。例如講解細胞內的分子這部分內容時，結合學生的實際情況，開展系列講座《營養與健康》、《心理健康知多少》、《與不良情緒說再見》……與學校醫務室共同開展展板宣傳青少年時期營養要全面合理、體育鍛煉對各大系統的作用與影響、青春期個人衛生與保健、優生優育等知識，讓學生學會生存與自我保健，擁有健康的心理和生理。

2.2培養信心、耐心、恒心等意志品質

信心、耐心、恒心等意志品質是一個成功者必備的心理素質。生物教材中涉及的許多科學家身上就集中體現了這些意志品質。在教學中，教師應該注意進行生物學史、生物學家的經歷和史實介紹，利用好教材閱讀材料，教學中，不能把這些內容簡單地只讓學生作為課外閱讀資料，否則會失去極好的滲透人文教育的機會。例如進化論的創始人拉馬克，一生勤奮好學、堅持真理，晚年雙目失明，飽受病痛折磨，但他仍然堅持借的筆錄進行寫作；遺傳學的奠基人孟德爾歷時8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆雜交實驗，統計了難以記數的種子、植株，才寫出《植物雜交》一文，揭示出傳宗接代過程中基因傳遞的兩大定律；自然選擇學說的創立者達爾文歷時二十三年才寫出《物種起源》一書……通過對這些科學家的介紹，使學生能真正體會到沒有人不經過千辛萬苦便能獲得成功的，成功需要不懈的努力、扎實的拼搏、充分地積累，成功就是1%的靈感加上99%的汗水。其次，根據生物學科的特點，還可以有意識地通過設計和安排一些實驗來培養學生恒心、耐心和信心等品質。例如：在講動物行為的知識時，可提前布置學生收集、觀察家養動物的一些行為并記錄，讓有條件的學生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為、再分組總結、完成小論文并在全班或全年級交流，這些訓練不僅能使學生具有一定的生物學技術，還能使學生的恒心、耐心、信心在堅持實驗觀察和記錄中得到培養和鍛煉。

2.3學會溝通、學會感恩、學會做人

人的本能即人性存在于人的生命體內。不是游離于表面的教育能誘發，而是通過實踐的體驗、切身的感悟步步深入而生發出來的。“教師是靈魂的工程師”這個稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個孩子的心靈深處落實教育。而現實中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。呂型偉老先生的“曉之以理，動之以情，示之以范。導之以行，持之以恒”的教育原理，告訴我們言傳身教以行為本的重要性。人文精神的培植像春風化雨需要持之以恒從各方面加以引導、啟發和培育；人文教育要使每個教育活動去滋潤學生的心靈。激發童心對美好人生的追求；人文精神是靠優秀文化的熏陶，是通過心靈的感悟和實踐的體驗發展起來。如果人文教育也采用說教的方法，脫離實際的感情，那么學生人文知識的因素接受了，心靈深處沒有得到感化，人性因素越來越遮蔽，說一套，做又是一套，以后的發展是多么可怕。所以在教育活動中，我們要避免說教式的方法，讓學生在具體的內容中用心去感悟，得到情感的體驗。例如：我在講《胚胎發育》這部分內容的時候，就組織學生討論在孕育胚胎時期，從一個受精卵到呱呱墜地的嬰兒，母親的雙重負擔是什么？再讓學生結合自身的體會談談日常生活中父母為我們做了些什么，自己又為父母做了些什么？自己是如何對待父母的養育之恩的。使學生體會、感悟、認知，很多同學發自心靈深處的體驗、情感的升華深深地影響著其他學生。

3 具有可持續發展意識的人文教育

科學是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又可能給人類帶來災難。人類生存環境的惡化，向科學技術提出了嚴峻的挑戰，面對資源開發和環境保護的雙重使命，人們開始探詢和尋找一條既能滿足當代社會需求，又不對后代人的需求構成危害的可持續發展道路。因而，在生物教學中，我們應大力培養學生可持續發展觀。在高中生物學課程中，可持續發展教育應具體體現為生態道德的培養。

所謂生態道德教育，是指教育者從人與自然相互依存，和諧相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活。自覺地養成愛護自然環境和相應的道德文明行為習慣。它要求在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人對自然的盲目行為。

當代自然資源和自然生態系統面臨的主要問題是人類活動對它施加的壓力和破壞。工業文明的巨大力量，未能充分用于對它的保護、維持及促進它的平衡，相反，常常是過度地開發利用、干預和破壞，終于危及人類自身的生存和發展，構成對可持續發展的威脅。因此，生態觀點、生態意識、生態行為的教育和養成，已經上升到現代人應具有的基本道德行為素養的要求上來。未來公民應該建立起追求人、自然、社會和諧統一的觀念，并付之實踐，用相應的道德和法律來規范自身的行為，除思想教育外。還應伴之以遵紀守法的教育。

二、生物教學中滲透人文教育的幾點原則和體會

1 平等尊重原則

人文教育是時代的要求，學校作為教育的主體，義不容辭地承擔起這一責任。教師更要做到言傳身教，培植人文精神首先要從每位教育工作者自身做起，并不斷地加以修煉，以教師良好的人文素養去感染學生。不能只是簡單地將學生作為教育的受體，應該把學生看作一個有思想感情的能動的主體，一個發展中的人，尊重學生的獨立性，信任學生，把學生看作發展的主體，重視學生的可塑性。

2 滲透性原則

生物教學工作的任務重、容量大，滲透人文教育應該是一項“源遠流長”的工作。教師要把人文教育的真切性、實踐性、細微性融入于教育改革中，融入于各項教育教學工作中，積極探索與實踐人文教育的途徑、方法，在完成學科知識傳授的同時，講究“滴水穿石”，將人文教育的內容滲透到教師的言行舉止，滲透到課堂教學的內容和課外作業中，滲透到師生交往、班級氛圍營造等方面，使人文精神成為每個人的精神動力。

3 統一性原則