工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：公交查詢 優(yōu)化枚舉算法 Java Applet 最少換乘

中圖法分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0195-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民出行頻率不斷增加，交通問(wèn)題日益突出，而城市公共交通具有運(yùn)量大、人均占有道路少等優(yōu)點(diǎn)。城市道路基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，道路的延伸后，隨之滿足人民需要的公交線路也在不斷地增加。為市民提供便捷的查詢系統(tǒng)，為方便地提供給人們出行時(shí)選擇最優(yōu)的公交換乘方案。在多種交通出行方式的復(fù)雜情況下，如果通過(guò)換乘進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，那么將會(huì)提高公共交通的利用率，從而有效減少重復(fù)投資建設(shè)的現(xiàn)象。

由于我國(guó)在公共交通管理方面還處于較低水平，推行公共交通換乘方面沒(méi)有加強(qiáng)，因此，在公交換乘系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方面，也處于起步階段。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公交換乘查詢系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及推廣也勢(shì)在必行。目前，我國(guó)公交換乘查詢系統(tǒng)仍存在一些問(wèn)題[1]。

（1）公交線網(wǎng)管理混亂，沒(méi)有建成換乘樞紐。

（2）公交信息查詢系統(tǒng)終端沒(méi)有普及。

（3）公交查詢信息單一，不能滿足出行者需求。

（4）查詢信息陳舊，沒(méi)有數(shù)據(jù)維護(hù)管理員。

1 公交換乘理論基礎(chǔ)

公交換乘從換乘交通工具的一致性來(lái)講，主要分為多方式換乘和普通換乘。多方式換乘是指換乘前后所采用的交通方式不同；而普通換乘則是指換乘前后的交通方式是一樣的。本系統(tǒng)所要設(shè)計(jì)的換乘系統(tǒng)主要指的是普通換乘，主要針對(duì)公交這種特定的交通方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

公共交通線路網(wǎng)的結(jié)構(gòu)可按三種不同的線路網(wǎng)組成，分別是：放射形線路網(wǎng)、主干線和駁運(yùn)線相結(jié)合的線路網(wǎng)、帶有環(huán)線或切線狀線路的放射形線路網(wǎng)[2-3]。

公交換乘的特性：

（1）換乘的必要性。

（2）換乘的有效性。

（3）換乘的多功能性。

2 優(yōu)化枚舉快速算法研究

基于距離最短的換乘方式，人們考慮更多的是減少換乘次數(shù)，避免換乘頻繁帶來(lái)的麻煩。因此，換乘理論中，基于換乘次數(shù)最少的方式，與實(shí)際換乘系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系更為緊密。基于換乘次數(shù)最少的換乘算法的算法思想核心是，根據(jù)調(diào)查顯示[4]，出行者出行時(shí)對(duì)于公交線路的選擇時(shí)，多數(shù)優(yōu)先考慮是否有直達(dá)車(chē)，如圖1（a）所示。如果沒(méi)有直達(dá)車(chē)，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如圖1（b）所示。如果沒(méi)有一次換乘的方案，則考慮多次換乘，二次換乘如圖1（c）所示，三次換乘如圖1（d）所示。

基于優(yōu)化枚舉快速算法，通常情況下搜索得出的換乘次數(shù)要比實(shí)際公交換乘次數(shù)多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地?fù)Q乘的結(jié)果；而在實(shí)際生活中，同一區(qū)域站點(diǎn)設(shè)置有一定的短距離，出行者會(huì)通過(guò)步行轉(zhuǎn)到換乘點(diǎn)。因此，出現(xiàn)了查詢換乘次數(shù)較多的現(xiàn)象。所以，在后續(xù)設(shè)計(jì)換乘查詢模塊時(shí)，應(yīng)考慮到同一區(qū)域范圍內(nèi)的所有站點(diǎn)情況。

基于優(yōu)化枚舉快速算法的基本思想：如果確定起始站點(diǎn)Q、終點(diǎn)站Z出發(fā)，與數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)線路中的站點(diǎn)相比較，尋找可換乘車(chē)站，得出可能的路徑。

設(shè)S（I）（I=1，2，…，m）為經(jīng)過(guò)起始站Q 的線路集合。

T（J）（J=1，2，…，p）為線路S（I）上的所有站點(diǎn)的集合。

F（J，V）（V=1，2，…，g）為線路T（J）上的所有站點(diǎn)集合。

R（K）（K=1，2，…，g）為經(jīng)過(guò)站點(diǎn) E（I，U）的線路集合。

Y（O）（O=1，2，…Z）為經(jīng)過(guò) F（J，V）的線路集合。

G（K，W）（W=1，2，…i）為線路 R（K）上的站點(diǎn)集合。

算法的步驟如下：

根據(jù)出行目的確定起始站Q和終點(diǎn)站 Z。

分別求經(jīng)過(guò)起始站Q的所有線路集 S（I），以及經(jīng)過(guò)終點(diǎn)站Z的所有線路集 T（J）。

經(jīng)過(guò)判斷條件S（I）與T（J）是否相等。如果相等，即存在直達(dá)線路，輸出結(jié)果T（J）；如果沒(méi)有則進(jìn)行下一步。

求線路S（I）上的站點(diǎn)E（I，U）以及線路 T（J）上的站點(diǎn)F（J，V）。

分別求經(jīng)過(guò)E（I，U）的線路集 R（K），和經(jīng)過(guò) F（J，V）的線路集Y（O）。

經(jīng)過(guò)判斷條件R（K）=Y（O）是否相等。如果相等，則得出兩次換乘的一條可行路徑 S（I），R（K），T（J），經(jīng)過(guò)的中間換乘站點(diǎn)為 E（I，U）和 F（J，V），輸出結(jié)果，結(jié)束運(yùn)算。

3 查詢系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

本公交查詢系統(tǒng)的功能主要包括：電子地圖繪制和操作、公交線路查詢、公交站點(diǎn)查詢以及公交換乘的查詢等。其公交查詢的頁(yè)面如圖2所示。

優(yōu)化枚舉快速算法算法的算法思想核心是，根據(jù)調(diào)查顯示，出行者出行時(shí)對(duì)于公交線路的選擇時(shí)，多數(shù)優(yōu)先考慮是否有直達(dá)車(chē)，如果沒(méi)有直達(dá)車(chē)，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如果沒(méi)有一次換乘的方案，則考慮多次換乘。通常情況下搜索得出的換乘次數(shù)要比實(shí)際公交換乘次數(shù)多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地?fù)Q乘的結(jié)果；而在實(shí)際生活中，同一區(qū)域站點(diǎn)設(shè)置有一定的短距離，出行者會(huì)通過(guò)步行轉(zhuǎn)到換乘點(diǎn)。因此，出現(xiàn)了查詢換乘次數(shù)較多的現(xiàn)象。

換乘查詢模塊，進(jìn)入路徑查詢時(shí)，共有兩種選擇，一是直達(dá)，另一個(gè)是換乘一次。進(jìn)入界面后先在起點(diǎn)站和終點(diǎn)站輸入框中點(diǎn)擊選擇站點(diǎn)，或者輸入起點(diǎn)站和終點(diǎn)站的名稱，點(diǎn)擊“查詢”按鈕，查詢結(jié)果顯示在下面的列表框中，列表框中結(jié)果包括這兩點(diǎn)之間的所有路線。查詢用戶根據(jù)出行行為傾向選擇其中任一結(jié)果，點(diǎn)擊顯示詳細(xì)信息。若查詢的起終點(diǎn)之間存在直達(dá)線路，則系統(tǒng)優(yōu)先得出直達(dá)的查詢結(jié)果，即顯示出經(jīng)過(guò)這兩個(gè)站點(diǎn)的所有直達(dá)線路的所有站點(diǎn)及其詳細(xì)路徑。若查詢的起終點(diǎn)之間不存在直達(dá)線路，則系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入一次換乘，需要通過(guò)輸入中間站點(diǎn)名稱來(lái)得出用戶想要經(jīng)過(guò)的中間地點(diǎn)。若查詢的起終點(diǎn)之間沒(méi)有換乘方案，則系統(tǒng)顯示出沒(méi)有查詢結(jié)果，并且提示用戶進(jìn)行二次換乘，繼續(xù)輸入二次換乘的中間站點(diǎn)名稱，或者修改查詢的起終點(diǎn)名稱。

試驗(yàn)結(jié)果表明，用戶輸入需要查詢的公交線路，系統(tǒng)通過(guò)相應(yīng)的線路路段中相應(yīng)的字段或者車(chē)次號(hào)，獲取該車(chē)次所經(jīng)過(guò)的所有站點(diǎn)；也可以根據(jù)給出的一個(gè)站點(diǎn)，查詢出經(jīng)過(guò)該站點(diǎn)的所有公交車(chē)，從而為用戶提供更多的公交信息。

4 結(jié)語(yǔ)

該論文在分析和總結(jié)公交站點(diǎn)、公交線路等公交數(shù)據(jù)的特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，改進(jìn)了公交換乘的算法，引入了緊鄰站點(diǎn)和站站快表，使算法更符合生活中人們的實(shí)際需求和提高了查詢的效率。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多種換乘查詢的方式，不僅能滿足不同乘客的不同需求，在換乘查詢過(guò)程中，得出的結(jié)論也更為合理。因此算法具有很強(qiáng)的實(shí)用性和通用性，在公交網(wǎng)絡(luò)中可以廣泛采用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建聰，高利平，陳紹寬，等.城市公共交通樞紐換乘組織仿真研究[J].交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程與信息，2006，6（6）：68-69.

[2] 趙巧霞，馬志強(qiáng)，張發(fā).以最小換乘次數(shù)和站數(shù)為目標(biāo)的公交出行算法[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2004，24（12）：90-92.

第2篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

工程造價(jià)專業(yè)目前可以說(shuō)是屬于新興的黃金行業(yè)，就業(yè)面相當(dāng)廣泛。但初出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，通過(guò)大量調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)其中最主要的原因之一是專業(yè)人才素質(zhì)未達(dá)標(biāo)，造成崗位難得其人。第二個(gè)主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。目前社會(huì)建筑企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求主要有以下幾方面：1）是否具有識(shí)圖算量計(jì)價(jià)的能力。2）是否具有獨(dú)立編制招投標(biāo)文件的能力。3）是否具有對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行成本分析與控制的能力。4）是否具有與建設(shè)主體溝通協(xié)調(diào)處理問(wèn)題的能力。社會(huì)建筑企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的延伸能力要求：1）是否具有編制建設(shè)項(xiàng)目投資估算、設(shè)計(jì)概算及工程結(jié)算的能力。2）是否具有項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤控制、精細(xì)化管理的能力。3）是否具有團(tuán)隊(duì)合作的精神以及職業(yè)道德操守和商業(yè)道德。4）是否具有服務(wù)意識(shí)，是否會(huì)站在對(duì)方的角度去考慮和處理問(wèn)題。針對(duì)以上所出現(xiàn)的應(yīng)屆大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)短板及素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)問(wèn)題，急需解決人才培養(yǎng)模式的改革。

2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路、目標(biāo)及內(nèi)容

摒棄原來(lái)以課堂為中心，以老師為主的滿常講、滿常灌、滿常問(wèn)的“三滿”陳舊教學(xué)方法。核心課程采用“項(xiàng)目法”“案例法”教學(xué)，其根本目的是讓學(xué)生在校期間除掌握專業(yè)的基本知識(shí)技能外，還具備一定的工作能力，具備團(tuán)隊(duì)的合作能力，具備遇到問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力，具備與他人溝通協(xié)調(diào)的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)鍛煉可以提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力，使畢業(yè)學(xué)生與用人單位快速對(duì)接，力爭(zhēng)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)也縮減了用人單位對(duì)員工的培訓(xùn)成本，力爭(zhēng)達(dá)到用人單位對(duì)學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)可的目的。改革具體措施：1）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。雖然工程造價(jià)專業(yè)老師多數(shù)為企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)或考取職業(yè)資格證書(shū)的人員，但大多數(shù)老師目前還不符合教育部對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。2）要努力盡快轉(zhuǎn)變工程造價(jià)專業(yè)老師的觀念，不斷完善專業(yè)老師的知識(shí)體系，爭(zhēng)取每位專業(yè)老師都能以項(xiàng)目法、案例法教學(xué)作為主要的教學(xué)方法。3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。鑒于目前擁有的工程造價(jià)廣聯(lián)達(dá)綜合實(shí)訓(xùn)室，一則需要提高其使用率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的功能。二則需要增加廣聯(lián)達(dá)軟件的其他功能，比如工程審計(jì)功能、項(xiàng)目招投標(biāo)功能、工程項(xiàng)目管理功能等。4）建立工程造價(jià)專業(yè)資料閱覽室。比如招標(biāo)企業(yè)的已經(jīng)開(kāi)過(guò)標(biāo)的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、預(yù)算文件等；往屆畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)行的工程量清單計(jì)價(jià)計(jì)量規(guī)范、與工程造價(jià)有關(guān)的設(shè)計(jì)概算定額、工程消耗量定額等資料。建立專業(yè)資料閱覽室，一則便于老師查閱學(xué)習(xí)，有利于老師專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)水平的提高。二則便于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)，對(duì)于理論上抽象的知識(shí)可以通過(guò)現(xiàn)有的文件資料得到直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。5）加強(qiáng)校企合作。隨著建設(shè)工程信息化逐步的深入和發(fā)展，建筑企（事）業(yè)對(duì)工程信息化要求越來(lái)越高。這樣要求從業(yè)人員具備更高的信息化處理能力。如何提高和培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)綜合能力，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。解決這一課題的途徑之一就是加強(qiáng)校企合作，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手合作，使校企雙方達(dá)到共贏。合作意向：a.共建實(shí)訓(xùn)室；b.課程、教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)；c.訂單培養(yǎng)，特色辦班；d.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；e.老師培訓(xùn)企業(yè)員工、企業(yè)資深人士做兼職老師；f.成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；g.與企業(yè)聯(lián)手開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽；h.做好企業(yè)所需人才推薦；i.共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目。工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事多方面的工作，如工程預(yù)算、施工成本核算、工程招投標(biāo)、工程施工、資料整理歸檔以及工程審計(jì)等工作。下面我以工程預(yù)算崗位作為典型崗位為例，來(lái)分解解剖該工作任務(wù)及流程，并分析勝任本工作應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和知識(shí)。要做好工程預(yù)算工作，應(yīng)具備的能力：1）應(yīng)具有識(shí)圖讀圖能力：拿到施工圖紙，首先要完整準(zhǔn)確地掌握?qǐng)D紙上所給出的工程信息，要將圖紙信息完整無(wú)誤地轉(zhuǎn)化為我們的最終產(chǎn)品---工程造價(jià)成果。2）應(yīng)具有熟悉工程預(yù)算流程的能力。要做好工程預(yù)算工作，必須要熟悉工程預(yù)算工作的完整工作流程。3）應(yīng)具有熟悉工程量清單的能力。目前工程量清單計(jì)價(jià)時(shí)代，要做好工程預(yù)算，必須熟悉工程量清單編制。4）應(yīng)具有熟悉工程量計(jì)算規(guī)則的能力。要按規(guī)定的計(jì)算規(guī)則完整無(wú)誤地將工程量計(jì)算出來(lái)。5）應(yīng)具有熟悉消耗量定額的能力。在進(jìn)行綜合單價(jià)組價(jià)時(shí)要按招標(biāo)文件規(guī)定的相關(guān)定額組好綜合單價(jià)。6）應(yīng)具有熟練應(yīng)用算量及計(jì)價(jià)軟件。7）應(yīng)具有編制招標(biāo)文件及投標(biāo)文件的能力。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)技術(shù)路線和所需教學(xué)條件

3.1培養(yǎng)技術(shù)路線分析

從核心課程入手，加大實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，如建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、工程計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于這樣核心課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)完成需要達(dá)到即定的目標(biāo)。

3.2所需教學(xué)條件及解決措施

第3篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:建筑工程預(yù)算，BIM模式，課程建設(shè)，教學(xué)模式

《建筑工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，其綜合性與實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生需要掌握基本建設(shè)造價(jià)文件的分類及工程量清單計(jì)價(jià)的依據(jù)、方法和程序;掌握工程量計(jì)算規(guī)則、工程量清單編制及綜合單價(jià)的組價(jià)方法;熟悉竣工結(jié)算的編制與審查;了解計(jì)量與計(jì)價(jià)的軟件應(yīng)用。伴隨當(dāng)今國(guó)際大趨勢(shì)BIM模式的出現(xiàn)，這是世界上最先進(jìn)的建筑行業(yè)綜合設(shè)計(jì)施工技術(shù)，近幾年在我國(guó)建筑行業(yè)展開(kāi)發(fā)展與應(yīng)用，因此對(duì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊與影響。從設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、結(jié)算的全過(guò)程均發(fā)生變革，由此對(duì)《建筑工程預(yù)算》課程提出新的課程方案。

1《建筑工程預(yù)算》課程特點(diǎn)

1．1傳統(tǒng)授課模式存在部分問(wèn)題

《建筑工程預(yù)算》課程的主要核心為讓學(xué)生掌握建筑工程計(jì)價(jià)的概念，工程量清單計(jì)價(jià)的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應(yīng)用;人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的組成及確定;竣工結(jié)算與竣工決算的概念，竣工結(jié)算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進(jìn)行分部分項(xiàng)工程列項(xiàng)，進(jìn)行工程量計(jì)算，添加相應(yīng)定額，進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，完成預(yù)算。內(nèi)容重點(diǎn)為工程量計(jì)算與校核，但是對(duì)于目前工程領(lǐng)域現(xiàn)狀而言，成本控制為核心。

1．2課程核心———重量輕價(jià)

傳統(tǒng)的《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)模式基本重心為工程量計(jì)算，同時(shí)要求精確程度的控制，所以要求教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以工程量計(jì)算為核心進(jìn)行展開(kāi)，而忽略了價(jià)格的完善，但這恰恰背離了課程的本質(zhì)，需要量?jī)r(jià)統(tǒng)一，才是完美的工程造價(jià)過(guò)程。

2基于BIM的新課程方案

2．1BIM模式的優(yōu)勢(shì)地位

當(dāng)前建筑工程造價(jià)管理已經(jīng)進(jìn)入全過(guò)程管控階段，BIM技術(shù)應(yīng)用可有效減少能源與資源消耗。美國(guó)做了一個(gè)研究，統(tǒng)計(jì)了48個(gè)運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目，研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用BIM技術(shù)可消除40%預(yù)算外更改，同時(shí)造價(jià)估算控制在3%精確度范圍內(nèi)，BIM技術(shù)通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決沖突，將合同價(jià)格降低10%，項(xiàng)目工期縮短了7%，及早便可實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)。計(jì)算精確程度與快慢程度直接影響預(yù)算編制質(zhì)量與效益。BIM技術(shù)的自動(dòng)算量功能可提升計(jì)算客觀性與效率，還可利用三維模型對(duì)規(guī)則或不規(guī)則構(gòu)建等進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，也可實(shí)時(shí)完成三維模型的實(shí)體減扣計(jì)算，無(wú)論是效率、準(zhǔn)確率還是客觀性上都有保障［2］。

2．2《建筑工程預(yù)算》課程建設(shè)方案設(shè)想

BIM技術(shù)在造價(jià)管理方面的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計(jì)與校核上，三維模型建立后可自動(dòng)生成具體的相關(guān)工程數(shù)據(jù)，對(duì)比二維設(shè)計(jì)工程量報(bào)表與統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，可發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導(dǎo)入，三維模型建立后可自動(dòng)生成具體工程量計(jì)算數(shù)據(jù)，從而高精準(zhǔn)、高效率的完成工程計(jì)量的相關(guān)工作。

2．3BIM技術(shù)與《建筑工程預(yù)算》課程的緊密融合

《建筑工程預(yù)算》為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，伴隨BIM技術(shù)對(duì)課程建設(shè)與完善產(chǎn)生了一定的影響，建模軟件的利用，打開(kāi)了從設(shè)計(jì)到施工、從設(shè)計(jì)到預(yù)算的完美融合，模型建立之初則體現(xiàn)了后期工程算量的對(duì)接問(wèn)題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學(xué)習(xí)，模型建立則后期數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生，所以相比傳統(tǒng)工程造價(jià)過(guò)程，BIM技術(shù)的應(yīng)用可謂是對(duì)工程造價(jià)的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，全面提升工程造價(jià)行業(yè)效率與信息化管理水平，優(yōu)化管理流程，具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

2．4技能大賽的優(yōu)勢(shì)地位

高職教育重心在于培養(yǎng)可操作型人才，就業(yè)即能上崗，所以在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的滲入，完成建筑工程預(yù)算的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的技能大賽的參與機(jī)會(huì)，通過(guò)參加各項(xiàng)技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)結(jié)合的準(zhǔn)確定位，師生相長(zhǎng)，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計(jì)價(jià)的合理流程。

2．5與實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)的有效配合

伴隨現(xiàn)在工程技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在《建筑工程預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以軟件操作為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，所以課程的教授過(guò)程主要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室展開(kāi)，這就要求課程的建設(shè)方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計(jì)價(jià)，從鋼筋到土建，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)系列軟件，進(jìn)行校企合作課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，因建筑工程規(guī)模大、周期長(zhǎng)、涉及數(shù)據(jù)繁多、造價(jià)值高，分階段的多次性計(jì)價(jià)科學(xué)性受影響，所以要求我們?cè)谑谡n過(guò)程中與實(shí)際工程案例結(jié)合進(jìn)行展開(kāi)。

3BIM模式下課程的發(fā)展趨勢(shì)

建筑工程全過(guò)程造價(jià)貫穿項(xiàng)目的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、結(jié)算五大完整階段，每個(gè)階段的管理都為最終項(xiàng)目投資效益服務(wù)，利用BIM技術(shù)可發(fā)揮其自身優(yōu)越性在工程各個(gè)階段的造價(jià)管理中提供更好的服務(wù)［3］。《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出職業(yè)能力的教育，教師作為主導(dǎo)領(lǐng)路人，應(yīng)設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程案例，合理運(yùn)用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種靈活多樣的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。BIM技術(shù)的應(yīng)用使得復(fù)雜繁瑣耗時(shí)耗力的工程量計(jì)算在設(shè)計(jì)階段即可高效完成，具有精準(zhǔn)度高、效率高的特點(diǎn)，工程造價(jià)管理核心轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程造價(jià)控制，減少繁瑣的工程量計(jì)算，并對(duì)工程造價(jià)人員的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中，重心由工程量計(jì)算向計(jì)價(jià)控制轉(zhuǎn)移。BIM技術(shù)在造價(jià)管理方面的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計(jì)與核查上，一份合理預(yù)算的基本出發(fā)點(diǎn)就是量的調(diào)整與價(jià)的規(guī)范，BIM技術(shù)的介入應(yīng)用可有效消除偏差［4］。BIM技術(shù)在中國(guó)的大力應(yīng)用和推廣，必將充分發(fā)揮其在建筑領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，對(duì)建筑項(xiàng)目全生命周期不同階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，項(xiàng)目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費(fèi)降至最低，從而達(dá)到成本節(jié)約，效益提升的理想效果。

參考文獻(xiàn):

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［3］王林均．《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革方案淺析［J］．貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(2):33-34．

第4篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建模可視化和虛擬施工等強(qiáng)大功能，并通過(guò)與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來(lái)了革命性的變化。

2.我國(guó)工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀

2.1造價(jià)管理模式

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門(mén)統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計(jì)價(jià)手段

在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場(chǎng)行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。

3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書(shū)中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過(guò)程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說(shuō)明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過(guò)軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比。《工程量清單計(jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分解問(wèn)題、制訂問(wèn)題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問(wèn)題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過(guò)探究不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國(guó)家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

目前，國(guó)內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來(lái)，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對(duì)于諸多初入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實(shí)現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問(wèn)題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢(shì)在必行之事。民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計(jì)服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門(mén)理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。

二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會(huì)

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強(qiáng)、過(guò)多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的原因。筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到該類問(wèn)題存在的詬病，樹(shù)立了“學(xué)會(huì)應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過(guò)程中做了以下幾個(gè)方面的革新。

1.針對(duì)理論性強(qiáng)及傳統(tǒng)對(duì)于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問(wèn)題。

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于此類理論過(guò)強(qiáng)的知識(shí)，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識(shí)做了簡(jiǎn)化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營(yíng)造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。

2.針對(duì)材料種類繁多的問(wèn)題。

學(xué)生往往覺(jué)的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識(shí)。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門(mén)窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識(shí)樹(shù)，更好的理解和吸收。

3.針對(duì)無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感的問(wèn)題。

除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計(jì)的實(shí)景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時(shí)在課程授課過(guò)程中安排材料市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地授課，將課堂講解的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)材料有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。

4.針對(duì)建筑裝飾材料與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在孤立的問(wèn)題。

筆者嘗試給學(xué)生提供一個(gè)空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實(shí)施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對(duì)于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合各種空間設(shè)計(jì)類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。

（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程

工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對(duì)于理論性與實(shí)踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度很大，而且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的聯(lián)系性較小，因此這門(mén)課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽(tīng)的就一知半解，課后又沒(méi)有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算完全無(wú)從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門(mén)課程的授課時(shí)主要有這么幾點(diǎn)教學(xué)改革。

1.使學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程的重要性。

在課程開(kāi)始之初，筆者便舉了“采買(mǎi)布料—量體—裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時(shí)，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時(shí)，所產(chǎn)生的一些問(wèn)題的案例，使學(xué)生對(duì)該課程樹(shù)立重要性的意識(shí)。

2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生沒(méi)有興趣，是很難學(xué)好一門(mén)課程的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時(shí)，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場(chǎng)上主要的清單計(jì)價(jià)預(yù)算形式作為重點(diǎn)講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場(chǎng)先行預(yù)算形式為依托，針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行工程預(yù)算書(shū)的編制的講述。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對(duì)具體的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行工程預(yù)算書(shū)的編制，增加學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。

筆者在講解分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算法則時(shí)，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)于分部分項(xiàng)工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。

三、技術(shù)理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，只能代表其有較強(qiáng)的記憶力，并不代表真正學(xué)會(huì)了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門(mén)課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過(guò)去的筆試模式，更多的是對(duì)于材料、預(yù)算的實(shí)際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對(duì)于這兩門(mén)課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。

裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點(diǎn)、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營(yíng)造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對(duì)10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報(bào)時(shí)根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報(bào)文件，在課堂上進(jìn)行為時(shí)5分鐘的分析報(bào)告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報(bào)的過(guò)程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對(duì)既定空間進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在并聯(lián)的設(shè)計(jì)類課程中所做的設(shè)計(jì)方案，對(duì)材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時(shí)也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計(jì)。

2.工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。

工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計(jì)的組成部分，而過(guò)去的考試可以說(shuō)是完全獨(dú)立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項(xiàng)準(zhǔn)確、工程量計(jì)算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書(shū)格式無(wú)誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用目前裝飾裝修市場(chǎng)的計(jì)價(jià)形式及分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書(shū)。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計(jì)，并搜尋材料單價(jià)，制定主材統(tǒng)計(jì)估算表。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并形成完整的設(shè)計(jì)文本。同時(shí)，因?yàn)榭荚囘\(yùn)用的預(yù)算形式是與市場(chǎng)現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計(jì)工作，成為真正的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實(shí)踐能力

我國(guó)目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對(duì)于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問(wèn)題和爭(zhēng)議。以下是筆者對(duì)當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實(shí)踐。

預(yù)算課程的特點(diǎn)

預(yù)算課程的綜合性這是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門(mén)課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)施工的過(guò)程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。

預(yù)算課程的實(shí)操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，并且在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。

中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過(guò)建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時(shí)是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時(shí)不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺(jué)與認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)根本無(wú)從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計(jì)算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無(wú)法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。

預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于抽象預(yù)算課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。

將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門(mén)需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題以及觸類旁通的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。

預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討

預(yù)算課程教學(xué)中要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺(jué)”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見(jiàn)，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過(guò)程中利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計(jì)算前，帶學(xué)生去正在開(kāi)挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對(duì)坑槽開(kāi)挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。在講解挖坑槽體積的計(jì)算時(shí)，不用教師費(fèi)勁地講解其工程量計(jì)算方法。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計(jì)算應(yīng)挖坑槽的長(zhǎng)寬高，自己完成計(jì)算。

注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力預(yù)算課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法和原理很簡(jiǎn)單，但實(shí)際計(jì)算過(guò)程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計(jì)算工程量時(shí)具體計(jì)算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問(wèn)題學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際做過(guò)具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識(shí)講授時(shí)也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過(guò)程中自己去探索解決問(wèn)題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計(jì)算時(shí)，先將墻體工程量計(jì)算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計(jì)算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門(mén)窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了具體的問(wèn)題：柱、梁、板的體積和門(mén)、窗體積怎樣扣除？這時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個(gè)墻體高或長(zhǎng)度方向是通長(zhǎng)的，而門(mén)、窗洞口在墻的高度和長(zhǎng)度方向都不是通長(zhǎng)的，就像一個(gè)大的四方板上挖了一個(gè)小洞。這時(shí)學(xué)生很直觀地看出：計(jì)算墻體凈高時(shí)可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長(zhǎng)可由墻體軸線長(zhǎng)度減去柱位即可。墻體按凈長(zhǎng)、凈高及墻厚計(jì)算出體積后，最后再扣除門(mén)、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將實(shí)際計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題解決了，比教師直接講解具體的計(jì)算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)預(yù)算的具體過(guò)程熟悉了，對(duì)預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對(duì)預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時(shí)靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計(jì)算方法后，學(xué)生往往會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則中沒(méi)有講到的情況：如天井要不要計(jì)算面積？外飄窗臺(tái)要不要計(jì)算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計(jì)算建筑面積的三個(gè)條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個(gè)條件來(lái)自己解決計(jì)算建筑面積的問(wèn)題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通的能力。

第7篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)訓(xùn)；招投標(biāo)；角色分工

一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的提出

作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程的管理工作，涵蓋了設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目貫穿招投標(biāo)全過(guò)程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報(bào)價(jià)及技術(shù)標(biāo)編制）、評(píng)標(biāo)、合同評(píng)審及談判、合同簽訂等一系列過(guò)程。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個(gè)回遷項(xiàng)目為工程背景，該項(xiàng)目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《施工組織與管理》《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程融會(huì)貫通，通過(guò)角色扮演，分組完成該工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過(guò)程，力求真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)。各組自行去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對(duì)招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過(guò)對(duì)雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)修改完善。

2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件

老師發(fā)放工程項(xiàng)目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對(duì)這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。

老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評(píng)標(biāo)委員會(huì)組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價(jià)的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程量及套價(jià)的核對(duì)及修訂。

各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對(duì)招標(biāo)組的闡述提出問(wèn)題，并對(duì)招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點(diǎn)評(píng)及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價(jià)作為投標(biāo)組投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)。

3.編制投標(biāo)文件

投標(biāo)組每組擬定一個(gè)單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時(shí)間前遞交標(biāo)書(shū)。

主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。

投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問(wèn)，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)。投標(biāo)組根據(jù)修改意見(jiàn)完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時(shí)間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書(shū)。

4.開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)

招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人、工作人員及評(píng)標(biāo)委員會(huì)委員。學(xué)生需在模擬開(kāi)標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人的職責(zé)；（2）評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員的組成；（3）評(píng)審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。

三、總結(jié)、歸納及評(píng)定

通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)，各小組編寫(xiě)一份報(bào)告總結(jié)任務(wù)完成過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過(guò)程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。

總成績(jī)=模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)分（40%）+成果評(píng)分（60%），其中模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評(píng)定，成果評(píng)分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)材料等。評(píng)選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此次模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

課程結(jié)合各自教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，只強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程的系統(tǒng)性、完整性，任務(wù)目標(biāo)性不是很明確，往往只是為了識(shí)圖而識(shí)圖，為了算量而算量，學(xué)生并沒(méi)有非常明確各門(mén)課程與工程造價(jià)能力相關(guān)的具體任務(wù)。需要結(jié)合工程造價(jià)崗位能力，劃分若干任務(wù)，各門(mén)課程也都圍繞這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有效果。

二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革

（一）整合各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項(xiàng)目為載體，以其工作流程為主線，形成造價(jià)文件。將工程識(shí)圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行各門(mén)課程知識(shí)的講解及實(shí)訓(xùn)，對(duì)每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：

1.施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)

以此住宅項(xiàng)目為例，識(shí)讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識(shí)讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計(jì)算要求，掌握計(jì)算時(shí)需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

2.建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)

以此住宅項(xiàng)目為例，利用所學(xué)的基本理論和實(shí)踐內(nèi)容，在前面識(shí)圖實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計(jì)算及組價(jià)，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書(shū)。使學(xué)生熟悉造價(jià)文件的編制步驟，掌握工程量計(jì)算方法、定額套用方法和費(fèi)用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）使用3D仿真動(dòng)畫(huà)模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

和階段實(shí)習(xí)的問(wèn)題實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個(gè)項(xiàng)目是開(kāi)發(fā)3D仿真動(dòng)畫(huà)模擬系統(tǒng)，模擬展示整個(gè)施工環(huán)境和施工流程，同時(shí)體現(xiàn)各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算過(guò)程及其形成的造價(jià)文件。教師教學(xué)時(shí)可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動(dòng)形象，圖紙和實(shí)物的對(duì)照更加明晰，對(duì)于房建構(gòu)造、工程量的計(jì)算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對(duì)于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項(xiàng)時(shí)的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。

（三）以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項(xiàng)目為例，最終任務(wù)是編制造價(jià)文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對(duì)若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識(shí)圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價(jià)文件的主要內(nèi)容是工程量的計(jì)算，教師可以將工程量計(jì)算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項(xiàng)目進(jìn)行分解，對(duì)于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計(jì)算，就要求學(xué)生要正確識(shí)讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項(xiàng)目也同樣進(jìn)行，這樣每門(mén)課程也就有了相對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)都明確，同時(shí)每一個(gè)階段都有一個(gè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式

工程模擬實(shí)訓(xùn)室建成后，整門(mén)課程全部安排在一體化教室（實(shí)訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解具體項(xiàng)目的技術(shù)要求及理論知識(shí)后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課程改革

擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門(mén)課程，在有限的學(xué)時(shí)里，可以有針對(duì)性地掌握編制工程造價(jià)文件需要的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多門(mén)課程，如工程識(shí)圖、房屋建筑、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等，通過(guò)這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程知識(shí)的融合和滲透，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強(qiáng)

3D動(dòng)畫(huà)軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場(chǎng)地的過(guò)程，圖紙和實(shí)物的對(duì)照、施工流程的展示，都使學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀、對(duì)房屋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)更加深入和明晰，空間概念明顯增強(qiáng)，特別是對(duì)于施工過(guò)程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價(jià)文件。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)建筑物，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”成功申報(bào)遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，針對(duì)原工程類課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容要圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會(huì)明確算量，計(jì)算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門(mén)課程內(nèi)容和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與概預(yù)算；教學(xué)模式；課程改革

【中圖分類號(hào)】TU723.3-4

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是高職高專工程造價(jià)

專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，本課程的主要內(nèi)容包括：建筑及裝飾工程中分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算、套用相應(yīng)的定額、編制清單、清單綜合單價(jià)計(jì)價(jià)、編制招標(biāo)控制價(jià)、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)等，本課程主要目的在于使學(xué)生掌握建筑工程投資的構(gòu)成以及各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)文件編制技

能。該課程涉及的知識(shí)面廣，政策性和地域性強(qiáng)，教師在授課過(guò)程中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，注重理論教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，作為教師必須探究出適合于該課程的教學(xué)思路。

一、建筑工程定額與概預(yù)算是一門(mén)集理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的學(xué)科.與其它專業(yè)課程相比.存在實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明.概預(yù)算課程教學(xué)一直存在以下問(wèn)題：

1.1專業(yè)教材缺乏、內(nèi)容更新慢，與社會(huì)發(fā)展有差距

現(xiàn)在沿用的大多數(shù)概預(yù)算教材在部分內(nèi)容上與實(shí)際工程不相符。例如很多教材當(dāng)中的工程案例還是采用的磚混結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在建筑市場(chǎng)上磚混結(jié)構(gòu)的房屋建筑已經(jīng)很少了。另外，建筑工程定額各個(gè)省、市都有所不同，那么在進(jìn)行工程量計(jì)算和工程取費(fèi)的時(shí)候就存在差別，但現(xiàn)有教材當(dāng)中卻很少體現(xiàn)出來(lái)。諸如此類的問(wèn)題，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困惑性，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)手段較簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工程概預(yù)算技術(shù)更新較快，需要教師必須具備較廣的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)和綜合分析問(wèn)題的能力。目前我國(guó)各大高職院校的工程概預(yù)算課程基本上都是采用課堂教師講授方式將所需掌握的工程實(shí)踐知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí).理解起來(lái)比較困難，而學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式的課堂效率極差，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、怠慢的情緒。從教師方面來(lái)看授課教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)上課，課堂氣氛較差.不能增加與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。

1.3學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用能力欠缺

受傳統(tǒng)教育觀念的影響對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的理論知識(shí)，而對(duì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺乏。從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性，缺乏學(xué)生的動(dòng)手能力與思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力：從實(shí)踐教學(xué)的投入來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)條件較落后，實(shí)驗(yàn)水平較低，很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求作為當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、應(yīng)用能力。

二、課程改革的方法

2.1合理制定教學(xué)目標(biāo)

編制預(yù)算書(shū)作為預(yù)算編制人員必須充分熟悉定額的冊(cè)說(shuō)明、總說(shuō)明、章說(shuō)明、節(jié)說(shuō)明及定額所含工作內(nèi)容.了解章節(jié)及子目的劃分.在此基礎(chǔ)上.還要熟悉設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明以及二者之間的關(guān)系，反復(fù)翻閱直到比較透徹的理解圖紙.是編好設(shè)計(jì)預(yù)算的第一步，閱讀圖紙應(yīng)從設(shè)計(jì)說(shuō)明和總平面圖開(kāi)始.首先要清楚工程的性質(zhì)、類型、規(guī)模，再依次閱讀平面圖、立面圖.剖面圖.詳圖、材料做法；然后進(jìn)行工程量計(jì)算，正確合理地套用定額每個(gè)子項(xiàng).力爭(zhēng)做到定額項(xiàng)目和實(shí)際相符（如實(shí)施位置、施工方法、所用機(jī)具等），不重復(fù)計(jì)算、不漏算。使學(xué)生了解做工程預(yù)算不僅需要圖紙.還需要編制施工組織設(shè)計(jì)及專項(xiàng)方案，把這些費(fèi)用都應(yīng)計(jì)人工程總造價(jià)內(nèi)。

2.2充分利用多媒體教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)

充分利用多媒體教學(xué)手段.把施工的現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，覺(jué)上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)采取現(xiàn)場(chǎng)照片與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀相結(jié)合的方法.使學(xué)生對(duì)實(shí)際的施工方法有感性認(rèn)知，對(duì)老師所講授的造價(jià)內(nèi)容容易理解，講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，分析對(duì)比，做出工程預(yù)算。

2.3引入工程實(shí)例

通過(guò)引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考、提問(wèn)，并與他們一同尋找解決問(wèn)題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；可以不定期的組織開(kāi)展課堂討論，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)提高學(xué)生對(duì)工程的感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們更好得學(xué)習(xí)此門(mén)課程。