法律的學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

依法行政隨著依法治國(guó)方略的不斷深化，依法行政成為發(fā)展社會(huì)主義民主政治的客觀要求公務(wù)員是依法行使政府職能，管理社會(huì)公共事務(wù)的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，我們能否運(yùn)用法律手段來開展工作，將直接影響到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，新時(shí)期要求公務(wù)員必須增強(qiáng)自身法制意識(shí)，提高依法行政水平，真正實(shí)現(xiàn)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，才能潛移默化地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大人民群眾提供法制引導(dǎo)和示范，做到研究問題先學(xué)法，決策問題遵循法，解決問題依據(jù)法，言論行動(dòng)符合法，依法保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。為推進(jìn)扶貧人員學(xué)法用法工作的深入開展，進(jìn)一步提高扶貧人員的法律水平，促進(jìn)"六五"普法規(guī)劃的全面實(shí)施。現(xiàn)將我在學(xué)法用法的體會(huì)如下：首先，積極學(xué)習(xí)各類法律知識(shí)，增強(qiáng)了我自身的法律意識(shí)和法律觀念。提高了學(xué)法用法的積極性，提高了依法行政的能力和水平。在工作中，真正做到依法行政。其次，學(xué)用結(jié)合，提高自身的法律水平學(xué)法的最終目的在于自覺遵守并嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定，表現(xiàn)在依法決策，依法行政，依法辦事等各個(gè)方面。

作為一名基層干部，直接面對(duì)基層群眾的工作者，我們要帶頭學(xué)好法律知識(shí)，努力提高法律意識(shí)，不斷增強(qiáng)依法決策、依法管理、依法辦事的能力，提升為人民服務(wù)本領(lǐng)。下面我結(jié)合自己本職工作，談?wù)剬W(xué)法用法心得體會(huì)：

一、要進(jìn)一步提升學(xué)法用法思想理念。首先，自覺學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)法、守法是自身建設(shè)的需求，作為一名基層黨員干部，首先應(yīng)該是國(guó)家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。同時(shí)，基層工作隊(duì)伍積極地學(xué)法用法對(duì)村民守法的引領(lǐng)作用也顯而易見，依法辦事是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證，對(duì)鞏固執(zhí)政基礎(chǔ)、規(guī)范社會(huì)秩序、培育公民品格、促進(jìn)文化建設(shè)都起著不可忽視的作用。

二、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法用法教育。學(xué)法是用法的前提，我們部分基層干部法治意識(shí)和法治觀念還稍顯淡薄，還存在弄不懂、學(xué)不深現(xiàn)象。要加大學(xué)法培訓(xùn)力度，健全考核機(jī)制，提高村干部學(xué)法用法的積極性和自覺性，不斷增強(qiáng)學(xué)法的實(shí)際效果。同時(shí)將學(xué)法帶入工作，充實(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)基層干部用法的能力。

三、要進(jìn)一步提高依法辦事，服務(wù)為民的能力。現(xiàn)今，社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展迅速，農(nóng)村村民群眾的法律意識(shí)增強(qiáng)，如果我們不嚴(yán)格依法辦事，就有可能引發(fā)矛盾，給接下來的工作增加阻力，從而阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。我們要時(shí)刻按照“有法可依、有法必依”原則行使村民賦予的權(quán)力。尤其要解決好群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，認(rèn)真處理群眾糾紛。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，做好群眾思想工作，維護(hù)好社會(huì)穩(wěn)定，做到學(xué)法用法的和諧統(tǒng)一。

第2篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。法制教育應(yīng)傳達(dá)這樣一個(gè)信息：法律就在身邊，我們學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校、家庭、社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的法律保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。這里給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想，供大家參考。

學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想1在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的過程中，我有一點(diǎn)體會(huì)，就是必須要自覺維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威。

社會(huì)主義法律權(quán)威的樹立，既有賴于國(guó)家的努力，也有賴于公民個(gè)人的努力。從國(guó)家角度來說，應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施消除損害社會(huì)主義法律樹干的因素。例如，要進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學(xué)性，合理性;改善法律實(shí)施的狀況，保證有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究;深入開展法律宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。從個(gè)人的角度來說，應(yīng)當(dāng)透過各種方式努力維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威.覺得至少應(yīng)做到以下三個(gè)方面：

努力樹立法律信仰。一個(gè)人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會(huì)自覺維護(hù)法律的權(quán)威。應(yīng)當(dāng)透過認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，深入理解法律在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，深刻把握我國(guó)社會(huì)主義法律的精神，從而樹立起對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法律的信仰。

用心宣傳法律知識(shí)。在自我學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)的同時(shí)，還要向其他人宣傳法律知識(shí)。個(gè)性是要宣傳社會(huì)主義法律觀念，幫忙人們徹底根除“權(quán)大于法”，“要人治不要法治”等封建殘余思想，宣傳我國(guó)社會(huì)主義法律的優(yōu)越性，使人們了解和認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義法律，從而推動(dòng)全社會(huì)構(gòu)成尊重和維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威的良好風(fēng)尚。

敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。違法犯罪行為既是對(duì)社會(huì)秩序的破壞，也是對(duì)法律權(quán)威的蔑視。不僅僅要有守法意識(shí)，自覺遵守國(guó)家法律，而且要敢于和善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺維護(hù)法律權(quán)威.同違法犯罪行為斗爭(zhēng)的方式是多種多樣的，既包括事前采取有效措施預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生，也包括事中和事后制止，檢舉，揭發(fā)違法犯罪行為。

學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想2學(xué)校邀請(qǐng)了縣關(guān)工委的同志給全校的教職工進(jìn)行了一場(chǎng)法律講座。聽了關(guān)工委的同志講的《法制教育的重要性》、《教師如何上好一節(jié)法制課》、和《教師在法律方面應(yīng)該注意哪些問題》后，使我對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學(xué)工作的開展等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，他們正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法為事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

作為教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真做好本職工作，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，深入理解心得教育思想，切實(shí)提高教學(xué)水平和思想教育能力。在教育學(xué)生時(shí)要做到：誠(chéng)心、熱心、關(guān)心、耐心和愛心。不簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，不體罰學(xué)生。法制教育不是簡(jiǎn)單的說教，教師要提高法制教育能力，注重調(diào)查研究，講究發(fā)式方法，把法制教育寓于教育教學(xué)之中，在新課程中抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

教師若能把法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對(duì)提高學(xué)生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會(huì)收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長(zhǎng)的配合，更期待著社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和我們教師能始終不渝的寓法制教育于課堂教學(xué)之中。

學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想3我們生活在一個(gè)法制社會(huì)，法律約束著我們的行為，制約著我們的言談，讓我們的生活更加安定，避免了許多危險(xiǎn)，所以我們要尊重法律、遵守法律。

國(guó)家重視法，而我們作為國(guó)家的公民，最基本的職責(zé)邊是遵守法律，遵法守法我們豈有不重之理?其實(shí)我們生活中都出現(xiàn)一次又一次違法亂紀(jì)的事，導(dǎo)致其直接威脅著人們的生命。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家富強(qiáng)，使全社會(huì)逐漸步入小康社會(huì)，人們的物質(zhì)生活進(jìn)一步提高，但不幸的是，人們生活好了，卻越來不重視法律，不遵守各種法，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)越來越多的慘烈事件。

青少年現(xiàn)在為了扮酷，不惜做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作來吸引人的眼球，我前段時(shí)間在街邊看見一個(gè)青少年騎車，他的雙手竟然不扶車把，而是側(cè)舉伸平，像一只展翅高飛的雄鷹。他的這一舉動(dòng)不僅吸引了我的眼球，也吸引了周圍人的眼光，有的人還大喊：哇!帥呆了，好刺激呀!有的人厭惡的說：耍什么酷呀，拿自己生命開玩笑。有的人擔(dān)心的念叨著：這小伙子怎么這樣騎車，多危險(xiǎn)呀!肯定要出事的。雖然青少年這次沒出事，但我相信他不謹(jǐn)慎騎車，出事是早晚的這次是它的幸運(yùn)。還有很多，如闖紅燈，人們明知道“寧晚十秒，不早一秒”但還是有很多人去違規(guī)闖紅燈，導(dǎo)致出現(xiàn)悲劇，危及自己以及他人的生命。還有馬路上超速的人，手不扶車把的人，還少嗎?在我們生活中也許有人淡忘交通規(guī)則，但不知道這樣的耍酷是要付出血的代價(jià)的'。青少年現(xiàn)在越來越不珍惜自己的生命，讓自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，避免傷害，而是持一種遇到什么事都不在乎的心態(tài)，他們根本不明白生命的意義。

青少年在校期間，不遵守校規(guī)，班紀(jì)。使班級(jí)蒙羞，給學(xué)校抹黑，他們卻不以為恥，反以為榮。使學(xué)校的管理制度不再嚴(yán)格，導(dǎo)致產(chǎn)生違法亂紀(jì)的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，考不上自己理想的大學(xué)，荒廢自己的人生。

青少年在公共場(chǎng)所，大聲喧嘩，隨地吐痰，言行粗鄙，使社會(huì)風(fēng)氣敗壞。腐敗，蔚然成風(fēng)，會(huì)使別人不尊重你，會(huì)讓自己成為眾矢之的，成了不雅的人。

遵紀(jì)、守法，這是人們放在口頭的一句話，可說實(shí)在的，能做到的，往往有幾個(gè)人呢?其實(shí)遵紀(jì)守法并不難，只要我們腦海里形成一種觀念——這件事違不違規(guī)，做它有沒有危險(xiǎn)。然后在去做這件事，然后形成一種習(xí)慣，到最后的習(xí)慣成自然，作為青少年的我們?cè)綉?yīng)該從小培養(yǎng)遵紀(jì)守法從我做起的這一觀念。

我們要做到知法、懂法、遵法、守法，不違背道德底線，不做損害他人的事，不做危害社會(huì)的事。在校期間，應(yīng)遵守校紀(jì)班規(guī)，不做損害學(xué)校利益的事，不做影響同學(xué)的事，上課認(rèn)真聽講，做好筆記。勤學(xué)勤問，好好學(xué)習(xí)。在公共場(chǎng)合中，要遵守社會(huì)公共秩序，不在大庭廣眾之下辱罵他人、大聲喧嘩、影響他人。

因此種種，法律保護(hù)我們的生命，而我們要是愛護(hù)我們的生命，我們就要遵法守法，讓我們現(xiàn)在抓緊時(shí)刻，從現(xiàn)在做起，從我做起，遵紀(jì)守法。

學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想420__年8月4日，參加了市局黨組中心組(擴(kuò)大)學(xué)習(xí)專題講座學(xué)習(xí),市局特監(jiān)科申宏偉科長(zhǎng)從特種設(shè)備安全監(jiān)察概論、特種設(shè)備法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系和特種設(shè)備事故警示三個(gè)方面進(jìn)行了講解。通過聽取專題講座，我了解了我市特種設(shè)備安全狀況，學(xué)到了特種設(shè)備安全監(jiān)察相關(guān)知識(shí)。特別是牛育才局長(zhǎng)及班子成員所做的重要講話和點(diǎn)評(píng)，使自己深受啟發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化了牢固樹立“以嚴(yán)監(jiān)管為第一要?jiǎng)?wù)”理念的意識(shí)。

自己作為政策法規(guī)科的一員，在全面學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別注意對(duì)新修改的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》的學(xué)習(xí)，新《條例》)的正式施行，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)特種設(shè)備安全監(jiān)察工作，提升質(zhì)監(jiān)部門服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大局的有效性，都具有重要的意義。主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

新《條例》—— 賦予新內(nèi)涵 指明新方向因此新《條例》的修改具有重要的意義。一是確立了特種設(shè)備安全性與經(jīng)濟(jì)性相統(tǒng)一的新工作目標(biāo)。這次條例的修改明確規(guī)定了高耗能特種設(shè)備節(jié)能監(jiān)管制度。它將特種設(shè)備安全監(jiān)察工作的目標(biāo)，從單純的安全性改變?yōu)榘踩耘c經(jīng)濟(jì)性的高度統(tǒng)一，賦予了特種設(shè)備安全監(jiān)察工作新的科學(xué)內(nèi)涵。

二是完善了特種設(shè)備全過程、全方位安全監(jiān)察的基本制度。由于歷史的原因，場(chǎng)(廠)內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛沒有納入原《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》的調(diào)整范圍。特種設(shè)備材料管理、鍋爐水處理管理、移動(dòng)式壓力容器充裝管理、無(wú)損檢測(cè)管理、土鍋爐查處規(guī)定以及特種設(shè)備許可工作證后監(jiān)管等內(nèi)容也未在原《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》中明確。這些問題對(duì)特種設(shè)備安全監(jiān)察工作造成了較大影響。新《條例》根據(jù)特種設(shè)備安全監(jiān)察的法定職能，對(duì)上述問題都進(jìn)行了明確規(guī)定，從法律層面上進(jìn)一步完善了特種設(shè)備安全監(jiān)察的調(diào)整范圍和工作環(huán)節(jié)。新《條例》還在強(qiáng)化企業(yè)主體責(zé)任、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、應(yīng)急救援和強(qiáng)化法律責(zé)任等方面都賦予了新的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)法律知識(shí)心得感想56月9日下午我校繼續(xù)組織了老師一起學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》，《未成年人保護(hù)法》是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。趙慶敏老師提到“它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。”

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活活中，未成年人的人尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年文人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等.這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。

第3篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；效率；對(duì)策

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證紀(jì)律

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)者，老師的備課情況和教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前一定要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的看法，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的靈活度，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，有效的學(xué)習(xí)要以良好的紀(jì)律作基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息課堂實(shí)驗(yàn)室中，要保證電腦設(shè)備的有序安排，做好事前準(zhǔn)備工作，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用先進(jìn)技術(shù)，保證教學(xué)效率

現(xiàn)如今，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展越來越快，現(xiàn)代化水平也逐步提高，在課堂上利用多媒體已經(jīng)司空見慣，小學(xué)信息技術(shù)課堂更是要進(jìn)一步加強(qiáng)完善利用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)此，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生首先自主解決問題，借助互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)設(shè)備找到問題的答案，并與同學(xué)進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在進(jìn)行Excel信息教學(xué)的時(shí)候，就可以把學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，對(duì)于數(shù)據(jù)的求和、運(yùn)算，可以讓他們先進(jìn)行小組討論，然后找出辦法，最后教師再根據(jù)學(xué)生的問題和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給他們以自主的學(xué)習(xí)空間。

三、豐富課堂教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，就一定要不斷完善改進(jìn)教學(xué)方式，采用靈活多樣的方法進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

1.直觀演示法

這種方法簡(jiǎn)單深入，通過實(shí)際的演示，讓學(xué)生有身臨其境之感，把具體的知識(shí)形象化，便于深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)零部件的時(shí)候，教師就可以拿真實(shí)的鼠標(biāo)、鍵盤等向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)他們的熱情。

2.小組合作法

這種方法大多應(yīng)用于所講解的知識(shí)有一定的深度，通過小組的結(jié)合，能夠發(fā)揮集體的作用，也便于溝通和交流。例如，在講解PowerPoint的時(shí)候，教師就可以規(guī)定制作一個(gè)信息技術(shù)課堂演示

稿，并把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們協(xié)調(diào)分工，交流溝通，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第4篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

Abstract： Objective： To study the serum levels of K + in patients with chest pain myocardial infarction again increased within 2 h concentration and mortality. Conclusion： the serum K+ episodes within 2 h concentration was positively correlated with mortality in myocardial infarction chest pain again， is on the clinical most as early as the fastest nonspecific index.

關(guān)鍵詞：心肌梗死；血清K+；死亡率

1 資料與方法

1.1 一般資料：收集2003年～2012年10年中，臨床診斷為心肌梗死住院病例，采集胸痛再次發(fā)作2 h內(nèi)的靜脈血液80例，其中死亡病例23例。

1.2 測(cè)定方法：應(yīng)用離子選擇電極法測(cè)定血清K+濃度。

1.3 質(zhì)量控制：使用具有室內(nèi)質(zhì)控及參加室間質(zhì)控均合格的電解質(zhì)分析儀測(cè)定。

2 結(jié)果

3 討論

急性心肌梗死搶救成功關(guān)鍵在于早期診斷和早期治療。臨床上梗塞延展的發(fā)生率較高，平均約23%左右，臨床表現(xiàn)可有再次胸骨后疼痛休克、心律失常和心力衰竭，并有血清心肌酶增高以及心電圖的改變。但心電圖的改變常常是非特異性的。以往血清學(xué)檢測(cè)有多種指標(biāo)用來診斷急性心肌梗死，如CK-MB、肌紅蛋白和肌鈣蛋白（cTn），其中心肌肌酸磷酸激酶同工酶（CK-MB）則作為早期診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”。但研究發(fā)現(xiàn)CK-MB檢查存在明顯不足，主要為早期確診心肌梗死敏感性低，患者胸痛發(fā)作0～4 h檢測(cè)值并不高；而心梗發(fā)生48～72 h后延遲就診的患者，檢測(cè)已回到正常值。肌紅蛋白和肌鈣蛋白（cTn），僅在不可逆的細(xì)胞損害以及細(xì)胞膜的完整性破壞之后4 h左右血中水平才升高；短期和可逆的缺血發(fā)作，不會(huì)導(dǎo)致這些標(biāo)志物血中水平升高。因此，尋找一個(gè)新的可靠的短時(shí)間內(nèi)能反映心肌缺血，或在cTn增加之前即可檢出，為心肌梗死危險(xiǎn)的分層、診斷和治療增加一個(gè)工具，已成為一個(gè)熱點(diǎn)。

心肌梗死再次發(fā)作時(shí)，心肌缺血再次加重，難以供給心肌細(xì)胞足量的能量來運(yùn)轉(zhuǎn)Na+、K+，細(xì)胞的膜通透性增高，此外心肌細(xì)胞缺血缺氧，使細(xì)胞內(nèi)呼吸鏈終止，細(xì)胞Na+、K+反向流動(dòng)，使膜內(nèi)外電位改變，致膜電阻減少，這些均可使細(xì)胞膜通透性增加。心肌細(xì)胞內(nèi)外K+濃度梯度為20～40：1，因此心肌細(xì)胞膜通透性增大是大量K+外流，且心肌受累的范圍越大，K+外流量越多，血液循環(huán)中K+濃度愈高，其升高比例與心肌受累的范圍成正比增加，是心肌缺血期間最早升高的標(biāo)志物。2003年～2012年，收集住院心肌梗死患者胸痛再次發(fā)作2 h內(nèi)采集靜脈血液急查血清K+80例。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：血清K+濃度正常值或正常值以下32例中死亡1例，死亡率僅為3.2%；輕度高鉀血癥27例中死亡3例，死亡率為11.1%；重度高鉀血癥21例中死亡19例，死亡率高達(dá)90.5%。血清K+在心肌梗死胸痛再次發(fā)作2 h內(nèi)濃度明顯變化時(shí)，其濃度升高程度與死亡率成正相關(guān)。提示心肌缺血的范圍大，應(yīng)及早診斷、及早治療，是臨床降低死亡率最早最快的指標(biāo)。

心肌缺血理想的標(biāo)志物是心肌缺血期間應(yīng)能早期檢測(cè)，且與心肌受累的范圍成比例增加。從表中顯示40%的病例血清K+濃度在正常值以下（7.1 mmol/L）范圍內(nèi)，影響血清K+在細(xì)胞內(nèi)外轉(zhuǎn)移的因素很多如：急性腎功能衰竭，嚴(yán)重溶血或其他部位的組織損傷，急性酸中毒或組織缺氧，食入或注射大量鉀鹽，其他：如醛固酮缺乏或長(zhǎng)期應(yīng)用抗醛固酮利尿劑及家族性高血鉀性周期性麻痹等，均可使血鉀升高。因此，血清K+在心肌梗死胸痛再次發(fā)作2 h內(nèi)濃度升高及其程度與死亡率成正相關(guān)，不能排除其他病因所致的增高，無(wú)特異性，只能作為提示性非特異性指標(biāo)。

4 參考文獻(xiàn)

第5篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我覺得根本問題在于我們沒有真正做到以學(xué)生為本，“因材施教”。教師們都知道，在復(fù)習(xí)前，我們要做好大量的準(zhǔn)備工作。首先，將前面所教過的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處；其次，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了復(fù)習(xí)的要求，最后考慮合適的方式方法，從而定出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我想多數(shù)教師都能比較準(zhǔn)確地說出知識(shí)之間的聯(lián)系，教材的重、難點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的大體情況。但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)體差異并不能真正做到“心中有數(shù)”。因此，我覺得要切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、了解差異

陶行知先生說過：培養(yǎng)、教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)分不同的情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。正如馬拉古齊的小詩(shī)《其實(shí)有一百》中所說：“孩子，是由一百組成的孩子有，一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式/驚訝和愛慕的方式……”因此教師只有對(duì)每個(gè)孩子做到了如指掌，才能“因材施教”。

二、熟知教材

首先，要把握好教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生各要達(dá)到怎樣的效果，做到目標(biāo)分層。

其次，在目標(biāo)的指引下對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，做到心中有數(shù)：哪些知識(shí)間可以形成怎樣的聯(lián)系？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？哪些是必考點(diǎn)？哪些是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)？為什么易出錯(cuò)，原因在哪？哪些是知識(shí)的模糊點(diǎn)？正確答案是什么？也就是知識(shí)要點(diǎn)要清楚。

最后，要過濾一遍課本、練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，以及學(xué)生之前的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，精心選擇典型的習(xí)題，對(duì)癥下藥，為精講、精練、高效打下基礎(chǔ)。

三、用好錯(cuò)誤

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的。”錯(cuò)誤，特別是來自學(xué)生的典型錯(cuò)誤，它是一種寶貴的教學(xué)資源。復(fù)習(xí)時(shí)我們不可能做到面面俱到，把所有知識(shí)都復(fù)習(xí)到位，要達(dá)到高效的復(fù)習(xí)，必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題最大的地方，做到重點(diǎn)突出，才能避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的作用。

1.建立教師自己的“錯(cuò)題集”

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)人，對(duì)于學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤不可能做到過目不忘，所以教師要做“有心人”，將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行積累，形成自己的“錯(cuò)題集”。在平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候我們要把學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行積累，當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要將這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的歸類和整理。只有這樣，我們才能在復(fù)習(xí)的時(shí)候做到有所側(cè)重，讓學(xué)生得到最大限度的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”

中高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以建立自己的“錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)我們可以利用學(xué)生的“錯(cuò)題集”進(jìn)行有效練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（1）從學(xué)生的錯(cuò)題中，找出共性和差異，進(jìn)行二次備課。教師要定期收閱學(xué)生的“錯(cuò)題集”，分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問題的傾向性。通過解剖錯(cuò)例，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷，在復(fù)習(xí)時(shí)通過變式訓(xùn)練、變通求活，幫助學(xué)生多角度、多層次地分析問題，培養(yǎng)發(fā)散性的思維。并擴(kuò)大內(nèi)涵與外延，開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法，活化學(xué)習(xí)過程。

（2）組織學(xué)生交流錯(cuò)題，共同進(jìn)步。由于基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生所建立的錯(cuò)題本也不相同，課上教師可以安排學(xué)生分四人學(xué)習(xí)小組交流自己在學(xué)習(xí)中時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過這樣的交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，從而提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題，進(jìn)行變式練習(xí)。這又分兩種情況，一是讓學(xué)生事先整理好自己學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，或者比較難的題（可每人選擇兩道），上課進(jìn)行交流；二是根據(jù)老師出的題，舉一反三，出一道和它相似，或者相關(guān)，或者相反的題目，鍛煉學(xué)生思維。例如，有老師在執(zhí)教《三角形的復(fù)習(xí)課》時(shí)出了一道判斷：“等邊三角形都是銳角三角形”，接著讓學(xué)生只改一個(gè)字，變成另一道題，學(xué)生馬上問“等腰三角形都是銳角三角形”；接著，教師又出題：“一個(gè)等腰三角形的頂角是80°，它的一個(gè)底角是多少”，讓學(xué)生根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)稍作修改，學(xué)生很快提出“一個(gè)等腰三角形的頂角是80°，它的一個(gè)底角是多少”，等等。以這樣的形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，并達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。

第6篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課堂

一、巧妙引入教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。可以采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

1.提問的方法。老師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

2.列舉的方法。列舉式的導(dǎo)入也就是能通過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，可以通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這時(shí)老師的列舉的示例已經(jīng)引起了學(xué)生的興趣。教師可以指出，其實(shí)制作是很簡(jiǎn)單的，它們都是通過WORD制作出來的。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。

3.比較的方法。將舊知識(shí)同新知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。

二、教師少講，學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索的教學(xué)中，其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。

三、設(shè)計(jì)客觀可行的課堂活動(dòng)，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)熱情

教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些淺顯、客觀可行的課堂活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分重要的。一般可采取的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“吸引教學(xué)法”、“實(shí)例操作法”等，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。

四、重視差異，分組教學(xué)

信息技術(shù)課本來是學(xué)生們最感興趣的一門課程，高中生已經(jīng)從簡(jiǎn)單的對(duì)計(jì)算機(jī)好奇好玩的感覺，轉(zhuǎn)變成為對(duì)知識(shí)的渴望，想得到更多的實(shí)用性，高技術(shù)水平的東西，這對(duì)教師來講是相當(dāng)好的課堂環(huán)境。但是學(xué)生們的來源不同，有的來自省市重點(diǎn)中學(xué)，有的來自普通學(xué)校，還有一些來自較遠(yuǎn)的郊區(qū)或者農(nóng)村學(xué)校，且初中畢業(yè)是信息技術(shù)課還沒有統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)差距又很大，造成了學(xué)生們的信息技術(shù)水平基礎(chǔ)有很大差異。還有就是學(xué)生們的家庭條件也有差異，有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)很早，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)很深，信息獲取，加工等方面極其熟練，有些學(xué)生的家庭條件一般，很少有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用的水平很低，這也造成了學(xué)生們信息技術(shù)的熟練程度的千差萬(wàn)別。在以班級(jí)為單位授課時(shí)，教師所講授的內(nèi)容深度只能是學(xué)生們的平均水平，可是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的參差不齊，對(duì)于大多數(shù)班級(jí)，尤其是兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)來說根本就不存在平均水平一致的學(xué)生。有些基礎(chǔ)好技術(shù)高的學(xué)生無(wú)所事事，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，極大地挫傷了課堂積極性，而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽起來則十分的吃力。這種差異的客觀存在是在信息技術(shù)課上不能回避的。

教育部指定的新機(jī)技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本理念是“關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”，我們依次按標(biāo)準(zhǔn)可以將技術(shù)水平相同的學(xué)生分成若干小組，根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，制定不同目標(biāo)，分配不同的任務(wù)。對(duì)于水平較低的學(xué)生，我們?cè)谄浣虒W(xué)過程中多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，加強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)課的信心。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，可以對(duì)他們提出更高的要求，并且激發(fā)他們對(duì)高等級(jí)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神，給他們更大的空間，讓他們完成自己的目標(biāo)。

第7篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】 心律失常；心電圖；心肌缺血

人口老齡化已成為全球性趨勢(shì)， 我國(guó)從2001年已進(jìn)入快速老齡化階段， 醫(yī)學(xué)和整個(gè)社會(huì)都面臨著人口老齡化的挑戰(zhàn)。老年人心律失常不僅發(fā)病率高、危害性大， 而且常在器質(zhì)性心臟病的基礎(chǔ)上發(fā)病， 治療時(shí)要謹(jǐn)慎。現(xiàn)將來本院體檢的560例老干部心律失常的心電圖做簡(jiǎn)要分析。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年5～6月來本院健康體檢站進(jìn)行體檢的老干部560例， 其中男426例， 女134例， 年齡65～96歲， 其中冠心病205例， 原發(fā)性高血壓160例， 腦卒中15例， 肺源性心臟病15例。

1. 2 方法 560例老年體檢者常規(guī)描記臥位12導(dǎo)聯(lián)心電圖。按現(xiàn)行心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)， 由2名心電圖醫(yī)師分別測(cè)量、診斷每份心電圖。以原發(fā)性ST-T改變， 心律失常兩類心電圖異常指標(biāo)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2. 1 心肌缺血檢出情況 187例有缺血性ST-T改變， 發(fā)生率為33.39% ， 其中心肌梗死5例（2.67%）， 伴有胸痛、胸悶等癥狀者68例（36.36%）， 無(wú)癥狀心肌缺血114例（60.96%）。

2. 2 心律失常檢出情況見表1。

表1 560例老年人常規(guī)心電圖心律失常檢出結(jié)果（n， %）

心律失常類型 例數(shù) 發(fā)生率

竇性心律失常 133 23.75

竇性心動(dòng)過速（心率>100次/min） 2 0.36

竇性心動(dòng)過緩（心率

房性心律失常 356 63.57

偶發(fā)房性期前收縮 262 46.79

頻發(fā)房性期前收縮 78 13.93

短陣房性心動(dòng)過速 7 1.25

心房顫動(dòng) 9 1.61

室性心律失常 205 36.61

偶發(fā)室性期前收縮 182 32.50

頻發(fā)室性期前收縮 22 3.93

短陣室性心動(dòng)過速 1 0.18

傳導(dǎo)阻滯 71 12.68

一度房室傳導(dǎo)阻滯 33 5.89

二度房室傳導(dǎo)阻滯 11 1.96

三度房室傳導(dǎo)阻滯 2 0.36

右束支傳導(dǎo)阻滯 19 3.39

左束支傳導(dǎo)阻滯 6 1.07

3 討論

本組資料顯示， 老年人心律失常以房性心律失常最多見， 檢出率為63.57%；其次是室性心律失常， 檢出率為36.61%；竇性心律失常檢出率為23.75%， 其中以竇性心動(dòng)過緩多見， 檢出率為23.39%；傳導(dǎo)阻滯檢出率為12.68%。房性期前收縮可見于60%以上的正常成人， 但老年人房性期前收縮多由于器質(zhì)性心臟病引起。室性期前收縮， 對(duì)一般人群， 60%為良性心律失常， 但老年人不同， 其良性室性心律失常發(fā)生的比例相對(duì)要低， 而惡性室性心律失常的發(fā)生比例相對(duì)要高。其機(jī)制是老年人本身就是各種心血管病以及代謝和內(nèi)分泌異常的好發(fā)人群， 成為心律失常發(fā)生的基質(zhì)、誘因或使原有的心律失常明顯加重。隨著年齡的增長(zhǎng)， 心臟出現(xiàn)退行性變。老年心臟心肌間質(zhì)的退行性變表現(xiàn)為纖維化， 顯著的心肌纖維化將使心肌的僵硬度升高， 舒張功能下降。老年瓣膜的退行性變可引發(fā)瓣膜的關(guān)閉不全或狹窄。這些改變使老年心臟各種心肌組織的不應(yīng)期均有延長(zhǎng)， 同時(shí)已發(fā)生退行性變的心房肌和心室肌的興奮性增強(qiáng)， 進(jìn)而引發(fā)心律失常。

竇性心律失常以竇性心動(dòng)過緩多見， 這與老年心臟的竇房結(jié)將出現(xiàn)纖維化， 竇房結(jié)內(nèi)起搏細(xì)胞的數(shù)量下降、體積縮小有關(guān)， 這些改變可使竇性心率隨年齡增長(zhǎng)而下降。本組資料中心率2.0 s的竇性停搏。

心房顫動(dòng) （AF）在老年人中也較常見， 本組有5例（0.89%）檢出AF。冠心病、風(fēng)濕性心臟病、先天性心臟病、高血壓均可發(fā)生心房顫動(dòng)， 很多研究發(fā)現(xiàn)[1]， 原發(fā)性高血壓患者有左室充盈及舒張功能減弱， 而左室充盈及舒張功能下降可使左房負(fù)荷加重， 左房收縮功能減退， 左房擴(kuò)大而發(fā)生陣發(fā)性心房顫動(dòng)或心房顫動(dòng)， 說明高血壓患者具有左房負(fù)荷加重， 左心房收縮功能減退， 左心房擴(kuò)大及左心房重構(gòu)是發(fā)生血小板活化因子（PAF）及AF的重要病理基礎(chǔ)。也有研究發(fā)現(xiàn)[2]， 冠心病可因心肌缺血缺氧導(dǎo)致心房肌纖維化及心房擴(kuò)大。傳導(dǎo)阻滯在老年人心律失常中也較多見， 老年人心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)退行性變， 電解質(zhì)紊亂， 藥物作用均可引起傳導(dǎo)阻滯。老年人細(xì)胞內(nèi)鉀含量較低， 體內(nèi)可交換的鉀量減少， 因體內(nèi)醛固酮的分泌反應(yīng)也低， 一旦發(fā)生攝取或排除障礙時(shí)， 易引起鉀的失衡， 致低血鉀引起心律失常[3]。

無(wú)癥狀心肌缺血（SMI）在普通人群發(fā)生率為2.5%～10%， 老年人SMI的發(fā)生率比中青年高。本組資料顯示老年人SMI的發(fā)生率為60.96%， 老年人SMI的發(fā)生可能與以下因素有關(guān)：①血漿內(nèi)啡肽升高， 現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)SMI患者血漿內(nèi)啡肽濃度較有癥狀性心肌缺血者升高， 血漿內(nèi)啡肽濃度增加導(dǎo)致痛覺閾值升高。②缺血程度較輕， 若心肌缺血的范圍小， 程度輕及持續(xù)時(shí)間短， 缺血心肌所釋放的前列腺素、5-羥色胺等致痛物質(zhì)未達(dá)到痛覺閾值而表現(xiàn)無(wú)癥狀。③部分老年人的疼痛報(bào)警系統(tǒng)損害， 降低對(duì)致痛物質(zhì)的敏感性， 以致臨床上無(wú)疼痛表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)[4]， 老年人的這種SMI易于發(fā)生心肌梗死和心源性猝死。因此， 對(duì)于老年人這種SMI應(yīng)引起高度重視， 加強(qiáng)對(duì)老年人SMI的防治意識(shí)。

綜上所述， 隨著年齡的增長(zhǎng)， 老年人各類心律失常的發(fā)生率增加， 心肌缺血時(shí)多無(wú)明顯自覺癥狀， 而這些改變往往能引起嚴(yán)重后果。常規(guī)心電圖能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況， 所以， 老年人應(yīng)定期做心電圖檢查， 以便及早發(fā)現(xiàn)， 積極治療， 防止意外發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息化；高校；教學(xué)模式；思想道德；法律基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：B82-051 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)資源可以達(dá)到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區(qū)別：首先，教育資源來之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結(jié)晶；其次，教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要事業(yè)，需要長(zhǎng)期發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高很大程度上推動(dòng)著國(guó)家發(fā)展。

中國(guó)的信息化教學(xué)也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，自1994年中國(guó)開始重視信息教育基礎(chǔ)設(shè)施起，各大高校開始重視信息化教育。例如，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校被教育部批準(zhǔn)成為網(wǎng)絡(luò)信息化遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校，開始面向全國(guó)開展教育活動(dòng)，對(duì)全社會(huì)提供高校優(yōu)秀教育資源。雖然我國(guó)現(xiàn)如今的教育信息化已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但就目前的整體教育情況來看，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還是很大，我國(guó)高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，加快構(gòu)建教育教學(xué)信息化環(huán)境。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化出發(fā)，淺析高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大多數(shù)高校教育體系的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是必修課。該課程充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它是以馬列主義、思想為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德品行和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)生是非分辨能力和自我修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的思想道德水平和法律知識(shí)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在大學(xué)教育中取得了很好的效果，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。近年來，隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然經(jīng)歷數(shù)次修訂，內(nèi)容也在不斷地增加和更新，但其課程的實(shí)踐性不高，內(nèi)容過于沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我們從小學(xué)開始，到中學(xué)甚至大學(xué)，思想道德修養(yǎng)在每個(gè)階段都是必修課，其中不乏重復(fù)的部分，許多內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳，聽起來毫無(wú)新意。并且課程教材的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和系統(tǒng)性，從概念到概念，從思辨到思辨，對(duì)復(fù)雜繁瑣的社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法做到詳盡的解釋，從內(nèi)容和形式都無(wú)法給學(xué)生帶來新鮮感。再例如法律基礎(chǔ)部分，其內(nèi)容全部是基礎(chǔ)法律的知識(shí)，互相之間沒有聯(lián)系，也沒有實(shí)際案例和實(shí)踐來應(yīng)用，僅通過單純的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法很好地掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)，根本做不到普法學(xué)法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養(yǎng)的最終追求。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，一方面，教師在教學(xué)中很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)問題聯(lián)系不夠，容易將理論和實(shí)際脫離；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學(xué)模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一決策者，但該課程是一門實(shí)踐較強(qiáng)的課程，大多數(shù)高校沒能建立一套合理科學(xué)的考核體系。盡管現(xiàn)在多數(shù)高校對(duì)思想道德修養(yǎng)課程進(jìn)行改革，但仍存在許多問題，如大班教學(xué)，經(jīng)常就是老師上課只管講課而不管學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解理論知識(shí)，忽視實(shí)踐；測(cè)評(píng)考試時(shí)則以學(xué)科知識(shí)記憶為主，學(xué)生經(jīng)常就是“上課聽，下課背，考時(shí)用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學(xué)模式僅僅是一種形式教育，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育的要求和大學(xué)生思維活躍的現(xiàn)狀。

第三，學(xué)生思想上的不重視。我國(guó)現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)階段的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是考試，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，但是思想政治教育缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法進(jìn)行充分地講解，加上學(xué)生較少的社會(huì)經(jīng)歷，中學(xué)生很難就書本上的知識(shí)對(duì)政治課內(nèi)容和內(nèi)涵有深刻的了解。這樣，從小學(xué)到中學(xué)為了考試而對(duì)政治課的死記硬背，產(chǎn)生的厭倦感到大學(xué)時(shí)達(dá)到了一定的程度，許多大學(xué)生便對(duì)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)開始忽視。在大學(xué)生就業(yè)日漸困難的今天，高校更加重視學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，而對(duì)像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種政治課程沒有投入過多的考查，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生開始重視思想和法律的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問題，也是擴(kuò)展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式新局面的必然途徑。

第9篇：法律的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 效率

一、巧妙導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”說明很早人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性了。二十世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素已成為當(dāng)下教育工作者的共識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入課堂內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.提出問題法

提出令學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生注意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把精力凝聚在學(xué)習(xí)上。

2.展示課件法

教師通過課件展示，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

教師通過創(chuàng)設(shè)特定的虛擬情境，引入課堂教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)在特定情境中自然而然地完成。

二、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以往的教學(xué)，我們總是把每一個(gè)內(nèi)容都講得很細(xì)，唯恐學(xué)生不明白。實(shí)際上，這種做法有諸多不妥：一是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。三是課堂氣氛消沉，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師留有讓學(xué)自主學(xué)習(xí)和自由想象的空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和起點(diǎn)上給了學(xué)生更多的自由度，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和創(chuàng)造性思維。當(dāng)然也有不足，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，易造成兩極分化，所以要加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生間的合作與交流，同時(shí)，由于這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單純按學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容的格局，學(xué)科知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的線性展開，而是具有較大的跳躍性，往往不容易使學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求教師在教學(xué)中從“下達(dá)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，在完成任務(wù)后共同小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)上把握好整個(gè)教學(xué)過程，通過小結(jié)把任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)、概念進(jìn)行梳理、概括、總結(jié)、系統(tǒng)化，并加以延伸、提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地兼顧趣味性、實(shí)用性與可行性，這樣才能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息處理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息意識(shí)即學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、工作、生活中問題的意識(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)思想方法的教學(xué)功能，把信息技術(shù)思想方法與信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)融為一體，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，通過潛移默化的作用，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)在的統(tǒng)一性，進(jìn)而形成信息意識(shí)。信息處理能力是指學(xué)生在信息化社會(huì)活動(dòng)中有選擇地獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息處理能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展及其對(duì)社會(huì)和人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育在很大程度上是讓學(xué)生記憶各種信息。這樣難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)急劇增長(zhǎng)及迅速更新對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。相反，教師嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，幫助學(xué)生掌握檢索信息的方法，讓學(xué)生帶著問題到“資料庫(kù)”中去獲取有用的信息，而不是讓學(xué)生記住這些信息的做法，不僅能夠使學(xué)生的問題很快得到有效解決，而且為學(xué)生提供了利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證

恒量課堂教學(xué)效率的一個(gè)更重要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固程度。因此，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率尤為重要。

1.精講多練

信息技術(shù)課的實(shí)踐性決定了信息技術(shù)教學(xué)離不開上機(jī)操作，上機(jī)操作是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，涉及需要上機(jī)操作的內(nèi)容，要突出計(jì)算機(jī)的“工具性”特點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識(shí)的條理性及細(xì)節(jié)，教師講得多，講得細(xì)，學(xué)生筆記記得多而練得少，往往導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各種復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，卻難以完成一個(gè)簡(jiǎn)單的操作的狀況。所以，教師的講解演示要盡可能少，把更多的時(shí)間留給學(xué)生操作與練習(xí)，這樣來促使學(xué)生增進(jìn)知識(shí)，提高能力。

2.分步教學(xué)

所謂分步教學(xué)即教師把要傳授的知識(shí)分成幾個(gè)部分，每一部分做為一個(gè)教學(xué)步，教師每講一步，就讓學(xué)生練一步，直至完成整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)施分步教學(xué)，有利于分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，便于學(xué)生通過操作增強(qiáng)記憶，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、學(xué)憶結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化的良好效果，也便于教師能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)。

3.運(yùn)用人機(jī)交互課件，鞏固知識(shí)

利用計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋功能，通過實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的操作與練習(xí)，便于學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用人機(jī)交互課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)常常會(huì)收到異想不到的效果，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展更是日新月異。職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要跟上時(shí)展的步伐，就必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，努力培養(yǎng)學(xué)生多方位、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息以及分析、加工和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段，不斷提高自身的“信息文化”素質(zhì)，只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)培養(yǎng)信息技術(shù)人才提出的要求。

參考文獻(xiàn)：