高中歷史心得體會精選(九篇)
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第1篇：高中歷史心得體會范文
【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程；教學(xué)理念；獨(dú)立思考
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，它最終反映在高中生的素質(zhì)和能力發(fā)展上。自己作為一名普通高中物理教師，自然是新課程的身體力行者，結(jié)合自己是工作，淺談對高中物理新課程教學(xué)的認(rèn)識和體會。
1重視實(shí)際規(guī)律的理論教學(xué)
在高中物理新課程教學(xué)課堂上，一直強(qiáng)調(diào)將客觀規(guī)律融合到物理理論的研究中。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生普遍反映物理是所有科目中最難的課程，比較不容易掌握，而且教學(xué)難點(diǎn)比較多且復(fù)雜，并且與初中物理相比較，高中物理更加抽象，沒有初中物理那么直觀具體、容易觀察分析，跨越性較大，研究內(nèi)容深奧，難以理解。所以教師的授課過程顯得尤為重要，不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識，而且要把大家?guī)С鰪?fù)雜知識領(lǐng)域的誤區(qū)，讓大家從初中的具體物理階段跨越過來，適應(yīng)高中階段的抽象理論結(jié)構(gòu)，以免時間久了會影響大家的學(xué)習(xí)熱情甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，教師的講解程度完全影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，重視實(shí)際規(guī)律的理論教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)好高中物理課程的重要前提。
2用問題作為探路石，提煉知識點(diǎn)的精華之處
2.1加強(qiáng)問題與理論相結(jié)合的物理交互實(shí)驗(yàn)：在對新課程的認(rèn)知過程中，要嚴(yán)格注意學(xué)習(xí)新理念的吸收和整合過程，下意識的控制自己的教學(xué)策略。如對矢量，標(biāo)量這種初中不涉及到的物理知識常量強(qiáng)制記憶，對速度、速率，路程、位移等這些比較容易混亂的知識死角進(jìn)行梳理并在課后習(xí)題中強(qiáng)化應(yīng)用。
當(dāng)然，在一些較為復(fù)雜的問題中，為了簡化分析過程，可以把研究對象直觀化，直接略去不必要的次要因素，挖掘出擾亂分析的陷阱條件，只考慮其主要分析因素，把問題清晰化，同時盡量采取物理模型靠近分析的過程，多做一下類似的實(shí)驗(yàn)_1]，建立對物理概念的理解和應(yīng)用知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然也有必要掌握一些適合學(xué)生記憶和理解的有效技巧。
譬如在力學(xué)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，對相對位移的理解完全可以使用隔離法或者整體法來具體分析，應(yīng)用的方法合理往往會簡化解題步驟，對問題理解的清晰度更加明朗，靈活運(yùn)用課堂大綱教學(xué)內(nèi)容，掌握高中物理知識的綜合體系和解題技巧。
2.2多將問題引進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力：對于物理這種比較枯燥難懂的科目，教師可以選擇鼓勵學(xué)生相互探討，靈活的處理學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度。當(dāng)學(xué)生之間的探討達(dá)到一定程度的時候，自然會較為深入的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會因?yàn)閷で笳_答案進(jìn)行爭論，這時候教師在課堂中的分析過程就顯得尤為重要，可以充分利用對習(xí)題的講解和訓(xùn)練，熟知每一個已知條件，對每一個步驟都了如指掌，并且擁有自己的觀點(diǎn)，相互之間為了爭論最終的結(jié)果，早已對問題的過程分析的十分詳細(xì)，而且自己在哪一個知識點(diǎn)上出現(xiàn)問題，在哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了遺漏，大家都已經(jīng)基本上有數(shù)了，最后再經(jīng)過教師的稍加指點(diǎn)，就可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。而且這種問題學(xué)生由于自身參與的成分較多，對此類問題的理解也就比較深刻，消化吸收的程度也比較完整。
2.3加強(qiáng)物理探究過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神：常言道，興趣是學(xué)生的第一任老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思索熱情。從心理學(xué)角度講，只有學(xué)生樂于主動的研究問題，分析課題，才能保證學(xué)習(xí)情緒高漲，精力旺盛并且集中，教師一定要把握好這個時機(jī)，充分的把學(xué)習(xí)熱情全部應(yīng)用到對課題的分析過程中，不能錯失這樣寶貴的教學(xué)機(jī)會，盡可能的把學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，讓學(xué)生自覺的主動的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充當(dāng)整個教學(xué)過程的主體。
第2篇：高中歷史心得體會范文
Abstract:With the implementation of new curriculum and in depth, exploring the history of teaching secondary school has made great progress. In this paper, the teaching of history in the understanding of inquiry teaching, and the experience of trying to lower some of their own understanding.
關(guān)鍵詞：探究式 作法 體會
Key words: inquiry practices Experience
作者簡介：梁院平（1983―），男，陜西渭南人，碩士研究生，渭南高級中學(xué)歷史教師。
一、對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識
何為探究式學(xué)習(xí)呢？探究式就是“求索知識或信息特別式求真的活動。是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動是提問和質(zhì)疑的活動。”[1]探究式學(xué)習(xí)有時也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)。因此問題往往被視為核心，問題在探究式學(xué)習(xí)中的重要性主題體現(xiàn)在它對學(xué)生合適否?而不在于它是否一定是由學(xué)生探究得來的，實(shí)際上考察教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。我們看到最大的問題還在于對證據(jù)的收集，解釋形成和求證的處理方式上。
探究式學(xué)習(xí)是新教材編寫的一大亮點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的一個有效途徑。高中歷史（人教版）新教材在編寫上，無論是單元（專題）還是模塊的編排上，都明顯地突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
二、探究式學(xué)習(xí)的嘗試
（一）在平時教學(xué)中：
我們在平時的歷史教學(xué)過程別注意這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在課堂教學(xué)思路的設(shè)計上，力爭體現(xiàn)：自主――讓學(xué)生成為課堂的主人；有序――讓課堂活而不同，紛而不亂；高效――不把問題留到課下；驚喜――讓學(xué)生感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生分工與合作，查閱資料、組織材料、寫論文的能力，開展各種形式、靈活多樣的探究活動。
（二）加強(qiáng)對探究活動課的研究：
為了搞好探究式學(xué)習(xí)，我們對高中歷史教材（人教版）進(jìn)行了全面研究，據(jù)不完全統(tǒng)計，在新教材六本書中探究活動課如下：
模塊課題
必修1 “黑暗的西歐中世紀(jì)―歷史素材閱讀與研討
必修2 “中國民生百年變遷（20世紀(jì)初~21世紀(jì)初）――歷史展覽
必修3中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來
選修1歷史上的改革與發(fā)展
古老文化與現(xiàn)代文明
改革成敗的機(jī)遇與條件
選修2撰寫歷史短評
――試評和《》
近代時期人民對民法的追求與斗爭
選修4 追尋孔子的足跡
春天的故事
從以上統(tǒng)計可看出，探究活動課占到全部課時百分之七，如果把學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料、撰寫論文或編排等時間算上，將達(dá)到百分之三十左右，由此可見，探究活動課的地位尤為重要，在平時教學(xué)過程中，我們非常注重關(guān)注探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、提供素材、引導(dǎo)他們探究，在平時的訓(xùn)練中，更注重這一方法的運(yùn)用與培養(yǎng)，如必修1第六課“雅典城邦的民主政治”時，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個問題，經(jīng)過自己閱讀，思考得出結(jié)論.也引以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設(shè)計民主方案，還可以學(xué)生通過比較中外政治制度得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辯能力和歷史感。
（三）對探究活動課的教學(xué)設(shè)計
我們把探究活動課放在重要地位進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生的重視并達(dá)到共鳴。如：必修2“中國民生百年變遷”這一課時，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行限時性（二周時間）的探究性合作學(xué)習(xí)。
1、全班分為八個小組并由學(xué)生選出一位組長。
2、在器物~習(xí)俗~環(huán)境~住房~交通~飲食~通信~娛樂等方面選擇一個題目。
3、每組確定一個不同的題目，根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定行動計劃。
4、前一周：搜集有關(guān)社會民生變化的資料、 圖片、 實(shí)物，或采訪世紀(jì)老人，家庭成員以及與所選題目相關(guān)的人員，了解民生百年變遷的基本情況。
5、第二周前四天：分類整理所獲的各種資料，進(jìn)行對比分析，探究民生百年變遷的社會原因和影響。
6、先是組內(nèi)探究，各學(xué)習(xí)小組在組長主持下對于本組需要重點(diǎn)發(fā)言的某個問題進(jìn)行專題討論，形成書面發(fā)言提綱，并確定好本組發(fā)言人。在課堂上進(jìn)行組際交流，各組發(fā)言人針對本組討論的問題作中心發(fā)言，其他同學(xué)可以對某一問題的答案或進(jìn)行補(bǔ)充，或質(zhì)疑。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂。在討論之后，適當(dāng)點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)得失。
7、第二周后三天：交納已整理的調(diào)查報告。
在這樣的課堂教學(xué)壞境中，學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發(fā)表各自的見解，逐漸形成一種學(xué)習(xí)上互相幫助、互相促進(jìn)、資源共享、成果交流的良好氛圍。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識，又能在合作中體會成功地喜悅，在活動中自覺形成個人服從集體的觀念，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，又更有利于合作探究活動的開展。最后由教師、組長、課代表組成評審小組，對所有論文進(jìn)行評比 并予以公布。
三、探究式教學(xué)中的體會
（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念
教師要切實(shí)以關(guān)注自己教，向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)，積極開展有效教學(xué)，追求教學(xué)的效率、效益與效果。
（二）要給探究問題創(chuàng)設(shè)情境、提供素材、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已識與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，引起相互的爭論。
3、在理解知識點(diǎn)的關(guān)鍵處，在難點(diǎn)或思維受阻處，選擇恰當(dāng)時機(jī)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）要安排指導(dǎo)探究活動的全過程
做好合作準(zhǔn)備，即在小組合作學(xué)習(xí)之前，要使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時間，學(xué)生必須對需要研究的問題又初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
探究式學(xué)習(xí)，需要教師的充分準(zhǔn)備和不斷的完善自我，也需要教師之間，師生之間的深入交流，大家共同創(chuàng)造一個良好的探究式氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們的能力和素養(yǎng)都有所提高。
第3篇：高中歷史心得體會范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中體育；心理健康；社會適應(yīng)能力
一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
新課標(biāo)的要求是要培養(yǎng)學(xué)生多樣的運(yùn)動技能，教師可以在體育課堂教學(xué)中，采用演講、示范等多種方式進(jìn)行教學(xué)，課外注重學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。新的體育教學(xué)目標(biāo)就是，要讓學(xué)生既達(dá)到身體健康發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)“三基”教學(xué)目標(biāo)，因此要做到：首先，教師要能合理有效地分析每個學(xué)期體育教學(xué)的課堂效果，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求組織一些運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生可以熟練地掌握運(yùn)動技能，并經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際鍛煉，再對這些運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行分析，觀察學(xué)生是否都達(dá)到了身體健康的目標(biāo)。通過反饋，就可以知道在這個階段的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；其次，在實(shí)際的體育教學(xué)中，要多涉及有關(guān)學(xué)生的情感心態(tài)和價值觀方面的教學(xué)內(nèi)容，增加體育課堂教學(xué)的時長，減少學(xué)生的訓(xùn)練量，提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣；最后，教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，慢慢淡化對學(xué)生運(yùn)動技能的培訓(xùn)和傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。
二、防止教學(xué)目標(biāo)的“變樣”
有的教師把心理健康教育當(dāng)成是體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生存在的心理問題都在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行講解，這樣只會與新的教學(xué)目標(biāo)越走越遠(yuǎn)。教師在體育活動中要想提高心理健康教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就要進(jìn)行教學(xué)滲透，做到“潤物細(xì)無聲”。而要達(dá)到這個效果，體育教師就要對體育課堂教學(xué)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計各種體育活動來實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“籃球”這節(jié)體育課的教學(xué)中，教師可先在教學(xué)過程中設(shè)計兩個技能等級不同的學(xué)生進(jìn)行“二打一”競技訓(xùn)練，能讓掌握籃球技能少的學(xué)生在比賽的過程中認(rèn)識到自己的不足，能讓學(xué)生在雙方團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，給自己準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；而籃球技能好的學(xué)生則可能變得更加自信和謙讓。教師通過一個運(yùn)動競技比賽，不僅能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白在競技型比賽中，靠的是團(tuán)隊(duì)之間合作，而不是“各打各的”。因此，教師要學(xué)會合理地運(yùn)用滲透教學(xué)，從學(xué)生的心理、生理等各個方面進(jìn)行有效分析，在體育教學(xué)中采用具有趣味性、競技性的體育活動，來促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
三、提升教師的專業(yè)技能
職業(yè)高中體育教師要想在職業(yè)高中體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，要能對所要教授的體育運(yùn)動項(xiàng)目有深入的了解，達(dá)到專業(yè)程度，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，同時教師也能更加完美地向?qū)W生演示該項(xiàng)運(yùn)動技能。所以，職業(yè)高中體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從體育知識的理論層面來看，教師需要對職業(yè)高中體育的各種教學(xué)項(xiàng)目，都要有深入的了解和研究，可以從這些運(yùn)動項(xiàng)目中，找到可以進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容，找出有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的相關(guān)環(huán)節(jié)，并能將這些內(nèi)容巧妙地融入到體育課堂教學(xué)中去，這樣教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。另外，教師要有熟練的專業(yè)技能，要在體育課堂教學(xué)中做到“精益求精”，當(dāng)學(xué)生所需要的體育知識是“一瓶水”時，教師至少要達(dá)到“一缸水”的程度，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
四、有效地備課
隨著體育教學(xué)目標(biāo)的改變，教師在備課方式上也進(jìn)行了改變，更加注重心理健康知識的融入，在設(shè)計教學(xué)過程時，更加重視培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，并能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)備課方法，有效地備課。
在職業(yè)高中體育教學(xué)中，提高心理健康教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是所有教育者追求的目標(biāo)，要想真正實(shí)現(xiàn)這個新的體育教學(xué)目標(biāo)，需要很多一線的體育教師去踐行，將這個新的體育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中歷史心得體會范文
高中歷史課程改革的主戰(zhàn)場仍然是課堂教學(xué)，新理念的落實(shí)、新課標(biāo)的貫徹和新教學(xué)方法的應(yīng)用都要通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中歷史教師積極探索課堂教學(xué)形式的多樣性，改變了過去那種單一、死板、無趣的教學(xué)模式，積極組織了豐富多彩的課堂教學(xué)活動，提高了高中歷史課堂的教學(xué)實(shí)效。
一、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力
在高中歷史課堂教學(xué)中，為了營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，可以采取形式多樣的教學(xué)方式和手段。例如：補(bǔ)充課外知識，擴(kuò)展高中生的知識面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；講解歷史變遷的緣由；組織歷史故事會，讓高中生自己學(xué)會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點(diǎn)，使他們的思維一直圍著課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，進(jìn)而迸發(fā)思想的火花。在各個環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一是聯(lián)系時事，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)時，可通過國內(nèi)、國際時事，激發(fā)高中生對當(dāng)今熱點(diǎn)時事的興趣，如中日問題、兩會時政問題等，讓高中生對國內(nèi)外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今一些人物和事件相對比，探究歷史發(fā)展的規(guī)律和人文美德；三是借助實(shí)物、影像等媒介創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新思維能力。
二、讓高中生在課上真正“動”起來，進(jìn)而有突出表現(xiàn)
1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。
2.教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標(biāo)。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)展開思維，依據(jù)他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己、提高自己，培養(yǎng)小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補(bǔ)充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫；節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)；和睦相處，融洽的民族關(guān)系；對外開放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開放，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強(qiáng)學(xué)生對知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。
3.鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時，有的學(xué)生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會遭到西方列強(qiáng)的侵略？”筆者積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行辯論探究，最后達(dá)成共識：世界總是向前發(fā)展的，不能因?yàn)橐粋€國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。尤其是在當(dāng)今社會，我們應(yīng)加強(qiáng)各國之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國，以求共同發(fā)展。通過討論，高中生不僅習(xí)得了歷史知識，還鍛煉了探究思維能力。
4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強(qiáng)化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表揚(yáng)或指正。
三、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其直觀、形象、生動、信息量大等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以解決高中歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)高中生歷史思維的發(fā)展。
興趣是歷史學(xué)習(xí)能動性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)新知的源泉。高中生對高中歷史產(chǎn)生了深厚的興趣，進(jìn)而才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢把靜態(tài)、枯燥、乏味的歷史知識融入三維空間中，使其產(chǎn)生形象生動的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而開始高效學(xué)習(xí)。
四、課后延伸，使高中生全面發(fā)展
1.上完每一節(jié)課后，要求高中生及時總結(jié)，寫心得體會：這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是哪些，自己掌握了哪些知識，還有哪些比較模糊，課堂學(xué)習(xí)中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使高中生得以全面發(fā)展。
2.組織形式多樣的課外活動。引導(dǎo)高中生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙提高，讓高中生有更形象、更直觀的體驗(yàn)。為高中生的思維發(fā)展開拓更廣闊的空間，組織形式多樣、豐富多彩的課外活動。這樣能夠使高中生的才華得到有效展示，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立情感價值觀。
第5篇：高中歷史心得體會范文
教師工作心得體會匯總
20xx年秋，我們懷著敬畏的心情走進(jìn)課改，教師課改工作反思。因?yàn)槲覀兩钪鳛樾乱惠喕A(chǔ)教育高中歷史課程的改革，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系，更有利于培養(yǎng)一代真正具有時代特點(diǎn)、現(xiàn)代意識的民族脊梁。因此，課改便成了國家意志的一種體現(xiàn)。
三年課改回頭看，一路走來的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革，其中不乏坎坷與艱辛，困惑與矛盾，但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，專家的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)者的指點(diǎn)迷津，還由于市教研室“基于問題解決，致力行動跟進(jìn)”的總體方針策略的指引，依靠我們團(tuán)隊(duì)的集體力量，依靠我們歷史同仁的大膽探索，我們終于勇敢地走出了第一步。
為了謀求自我進(jìn)步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進(jìn)，我們做一總結(jié)和反思，以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁!
一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)，提升課改的支撐力
三年前，當(dāng)我們直面新課改時，深深感覺新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師對新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變，還有個相當(dāng)長的過程，實(shí)施難度較大。
怎么辦呢?千頭萬緒中，深感最重要的因素還是教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主要實(shí)踐者，師資隊(duì)伍是課改成敗的關(guān)鍵。為了使隊(duì)伍適應(yīng)課改需要，我們把師資培訓(xùn)作為推進(jìn)課改的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，并超前謀劃。
1.貫徹課改理念，掌握三維目標(biāo)
推進(jìn)課改，理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始，系統(tǒng)地全面地認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀與課改相關(guān)的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認(rèn)識上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實(shí)質(zhì)，理解課程改革的深刻內(nèi)涵和外延，教學(xué)反思《教師課改工作反思》。然后，我們就始終不渝地堅(jiān)持在各種教研活動中、各類培訓(xùn)班上，把課改的理念、精神和實(shí)質(zhì)反復(fù)宣傳，大力弘揚(yáng)。并在教學(xué)實(shí)踐中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差，立即糾正。
2.堅(jiān)持“先培后上”原則，做到三個“確保”
課改三年來，市教育局師資處和教研室堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”原則，先后投入大量的人力物力，每年組織各個學(xué)科、各個年級進(jìn)行假期集中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng)，在培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤、考績等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。
與此同時，我們堅(jiān)持三個“確保”，即確保培訓(xùn)人員的全員性;確保培訓(xùn)時間的連續(xù)性;確保培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn)，收到較好效果。
3.健全三大機(jī)制，建設(shè)三支隊(duì)伍
健全以三個梯度(青優(yōu)、學(xué)科帶頭人、名特教師)，一個教研網(wǎng)絡(luò)(以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群體)為核心的長效人才培養(yǎng)機(jī)制;以考核、評比、使用、管理為抓手，促進(jìn)青年教師成長的激勵機(jī)制;以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長為目的的組織機(jī)制。
建設(shè)一支有新課程理念，基于行動研究的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍;建設(shè)一支適應(yīng)教研方式變化，立足學(xué)科，服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍;建設(shè)一支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊(duì)伍。
教師工作心得體會匯總
作為一名剛剛步入教師行列的新教師，經(jīng)過參加青年教師培訓(xùn)，我懂得了很多在書本上沒有的東西；當(dāng)我站在三尺講臺上的時候，看著這一雙雙渴求知識的眼眸，我終于明白了為什么說：教師是太陽底下最讓人尊重的職業(yè)，教師不僅是一份職業(yè)，更是一份“心”。它包括“對學(xué)生的愛心，耐心，以及責(zé)任心”當(dāng)擁有此“心”時,才意味著教學(xué)生涯的剛剛開始。
我認(rèn)為作一名合格的教師，應(yīng)做到：
一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師
教師，這個職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。作為高校教師的我們，責(zé)任更加重大，我們面對的學(xué)生是即將踏入社會的青少年，這就要求我們在“教書”同時更要做到“育人”。做老師難，做一名好老師更難，需要我們要不斷的強(qiáng)化自身素質(zhì)，因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。
二、注重課堂效率
保證課堂效率要做到：
1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2、有效突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
3、有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
使學(xué)生不只學(xué)會，更重要的是學(xué)會“學(xué)”。
三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變
作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。
四、取眾人之長、補(bǔ)己之短。
“ 老教師 ”們有著及其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的整體把握能力，聽完授課大賽和老教師的講座后 ，都讓我收益非淺。綜合自己的教學(xué)，作出及時調(diào)整，力求對知識點(diǎn)不重，不漏。
這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝學(xué)校為我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高自身的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。培訓(xùn)后，我更感覺到教育工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛來教學(xué)生。這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。
教師工作心得體會匯總
本年度的工作任務(wù)基本完成，在一年的教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)歷的質(zhì)和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進(jìn)步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。
首先，孩子們的進(jìn)步！由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強(qiáng)，由小班時灑飯一滿桌哭著找老師到現(xiàn)在自己收拾桌椅；從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現(xiàn)在自己穿鞋和請求他人幫助；從小班時爭搶玩具到現(xiàn)在兩人合作共同玩；從小班被褥亂七八糟到現(xiàn)在自己鋪床疊被……都是他們的進(jìn)步！學(xué)習(xí)方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節(jié)甚至兩節(jié)，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調(diào)節(jié)能力得到了加強(qiáng)！
再次，共同的適應(yīng)！由小班到中班，教師從x位到x位，工作量和負(fù)荷多了許多，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重，由不適應(yīng)到造應(yīng)到喜歡，也經(jīng)歷了一段較長的時間，現(xiàn)在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈！
還有，家長的支持和合作。在這一學(xué)期里，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“xxx”老人聯(lián)宜，一次“xxx”，一次幼兒“xxx”，一次幼兒一段時間表現(xiàn)發(fā)放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進(jìn)行了大量的家園聯(lián)系工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進(jìn)行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經(jīng)過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進(jìn)行得更加順利和井井有條。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，環(huán)境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環(huán)境布置上，我們根據(jù)孩子們的數(shù)量以及些年齡段孩子的興趣，結(jié)合民族同志的生產(chǎn)生活特點(diǎn)， 構(gòu)畫設(shè)計幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質(zhì)量以及趣味性和科學(xué)性，把整個活動室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區(qū)，較多的大型積木作為半開放的建構(gòu)區(qū)，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區(qū)內(nèi)擺放學(xué)具，穿線板，動物拼圖，并及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進(jìn)。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不舍的離開區(qū)域；由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數(shù)幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。
第6篇：高中歷史心得體會范文
一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚品德
要使他們真正理解、接受、領(lǐng)悟古人的情感和觀念，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近學(xué)生和歷史的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史興趣的同時，讓學(xué)生在一個生動、逼真的歷史情境中受到情感的熏陶和思想的升華。創(chuàng)設(shè)歷史情境的辦法很多，教師可以在課堂上運(yùn)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)通過展示圖片，播放音像視頻等方式真實(shí)再現(xiàn)歷史事件和當(dāng)時的社會情景，使學(xué)生通過直觀、感性的認(rèn)識使心靈受到熏陶、震撼和精神的升華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
例如：在新人教版必修Ⅰ第二單元《列強(qiáng)武裝侵略與中國人民的反抗》第二課《》中，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書中明確規(guī)定通過情景再現(xiàn)，分析日軍侵略罪行給中國人民造成的極大災(zāi)難，激發(fā)民族責(zé)任感，歷史使命感，樹立正確而理性的愛國主義情感的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我從以下方面組織教學(xué)：①課前先讓學(xué)生找尋一些有關(guān)的歷史紀(jì)錄片、圖片和史實(shí)，讓學(xué)生先對這段歷史有初步的了解；②在組織課堂教學(xué)時，首先讓學(xué)生介紹自己知道的關(guān)于的相關(guān)信息，營造出一定的歷史氛圍，接著播放影片《南京夢魘》中的相關(guān)片斷，把學(xué)生帶回1937年12月那個充滿血腥暴力、恐怖緊張的場景中，當(dāng)這段影片播放完畢后，學(xué)生們一動不動地坐在那里，眼里充滿了震驚和憤怒，雙拳緊握，恨不得沖上去同殘暴的日軍搏斗。在這種氛圍中，我接著通過多媒體展示日本前首相小泉參拜靖國神社，日本修改后的歷史教科書中關(guān)于全面的敘述等相關(guān)圖片和資料，進(jìn)一步指出近年來日本右翼勢力興起并歪曲事實(shí)，否認(rèn)戰(zhàn)爭罪行，引起亞洲人民憤怒和反抗，導(dǎo)致中日關(guān)系的惡化。教室里一片嘩然，大家對日本的所作所為表現(xiàn)出極大的憤慨，可以看出同學(xué)們的心靈受到了震撼。③及時布置學(xué)生撰寫小論文，結(jié)合問題作為一名中國當(dāng)代青年如何看待這段慘痛的歷史？你認(rèn)為應(yīng)該如何處理當(dāng)今的中日關(guān)系，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。在課后同學(xué)們遞交的小論文中，闡述了他們對日軍侵略罪行的痛恨和為祖國明天努力學(xué)習(xí)、努力向上的決心。從論文看，學(xué)生們大多用一種理性的愛國主義情感，積極的態(tài)度面對未來，而不是懷著盲目的民族復(fù)仇心理。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們不但牢記了日本侵華的歷史，更自覺地把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，增強(qiáng)了他們關(guān)注祖國命運(yùn)和民族前途，為祖國發(fā)展努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
二、利用傳統(tǒng)節(jié)日及紀(jì)念日進(jìn)行專題教育，在進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神
教師可以廣泛地利用校內(nèi)外的一切資源進(jìn)行教學(xué)，同樣，情感、態(tài)度價值觀的教育也不能僅僅依靠45分鐘的課堂教學(xué)來解決。對祖國悠久燦爛的文化的熱愛，對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感也不能夠僅僅依靠口頭的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)，需要用行動來證明。我們可以結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日和紀(jì)念日進(jìn)行專題教育活動，把課堂向外延伸，用更寬廣的舞臺結(jié)合多方面的力量進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育。
例如：2011年是祖國懷抱的14周年，在新人教版必修Ⅰ第四單元《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》第三課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書中明確規(guī)定了通過一國兩制在香港的成功實(shí)踐，認(rèn)識實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一對中華民族復(fù)興的偉大意義這一教學(xué)目標(biāo)。我們可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計一組有關(guān)2011年14周年的紀(jì)念活動，具體活動安排如下：①布置學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找大量有關(guān)以及近十年香港飛速發(fā)展的相關(guān)資料和信息，并加以整理；②利用班會課以記者招待會的形式組織活動，讓各個學(xué)習(xí)小組派一位代表充當(dāng)新聞發(fā)言人向同學(xué)們介紹香港與祖國分離、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的發(fā)展歷程，并介紹香港14年來取得的相關(guān)成就及其后的發(fā)展規(guī)劃；③由臺下的學(xué)生充當(dāng)小記者的角色從各位新聞發(fā)言人的介紹中搜尋有用信息，撰寫新聞稿；④由小記者們自由發(fā)言，談一談以后香港應(yīng)該向怎樣的方向持續(xù)發(fā)展，該如何為香港和祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、通過鄉(xiāng)土文化和歷史遺跡對學(xué)生進(jìn)行教育
當(dāng)然，除了開展紀(jì)念日活動外，應(yīng)該充分發(fā)掘身邊有用的資源，可以利用具有代表性的鄉(xiāng)土文化和歷史遺跡對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)他們對祖國歷史和文化的自豪感，理解尊重各民族、各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身祖國的情感和理想。在情感、態(tài)度和價值觀的教育中，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)避免了生硬的說教和武斷的灌輸，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。
第7篇：高中歷史心得體會范文
關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略
教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是學(xué)校發(fā)展的核心。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，作為一名教師必須適應(yīng)新課程改革的要求，不斷更新教育觀念，改變原來僅僅靠教師的一張嘴巴、一本書和一支粉筆的單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，逐漸形成一種師生互動、共同探究、相互促進(jìn)的和諧課堂，使學(xué)生逐漸擺脫原來“填鴨式”的呆板的教學(xué)課堂，使學(xué)生由被動地接受知識到主動地接受知識，從不會學(xué)、厭學(xué)到會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
作為一名高中歷史教師，怎樣提高歷史教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者從歷史教師的角度和立場出發(fā)，對如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。活躍課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的核心。所謂多媒體技術(shù)就是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)使音像技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)三大信息處理緊密地結(jié)合起來，為信息處理技術(shù)發(fā)展奠定了新的基石。
由于歷史學(xué)科具有過去性、具體性、階段性、綜合性的特點(diǎn)。高中歷史教學(xué)內(nèi)容包括中國歷史和世界歷史，中國歷史上下五千年，源遠(yuǎn)流長，世界歷史更是浩瀚無比，因此光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難讓學(xué)生去了解復(fù)雜抽象的歷史現(xiàn)象的，特別是世界歷史的發(fā)展?fàn)顩r。正是由于多媒體技術(shù)具有多樣性、交互性、集成性、實(shí)時性的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段就可以把枯燥的、抽象的世界歷史變得圖文并茂、有聲有色。在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡單化，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、學(xué)生“減負(fù)”，教師“增負(fù)”
教育改革的核心之一是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而在傳統(tǒng)課堂中則提倡多上課、多背書、多做題，這種教學(xué)方法無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。有的老師堅(jiān)持“寧可多練一百，絕不漏掉一個”的做法，不但浪費(fèi)了學(xué)生的時間，而且使學(xué)生“淹死”在題海里，忽略了對學(xué)生歷史思變能力的培養(yǎng)，本末倒置，收效甚微，反而不利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代歷史高考的要求。
在新的形勢下，作為歷史教師必須從宏觀上把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確考試的方向，這就要求教師“增負(fù)”，學(xué)生“減負(fù)”。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水。”這就要求教師在平時備課過程中多下工夫，多研究高考的試題，總結(jié)規(guī)律，把各地的模擬卷、高考卷做透，然后歸納、整理、精選一些試題給學(xué)生練，同時把掌握做題的“金鑰匙”教授給學(xué)生，使學(xué)生舉一反三，以不變應(yīng)萬變。教師要鼓勵學(xué)生善問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)“疑”、解“疑”，讓歷史知識在課堂內(nèi)流動起來，使學(xué)生在題中求論、論中求理、明辨是非，開闊思路、加深印象，從而深入理解要解決的問題。
三、以漁授之。教學(xué)兼樂
2009年1月初，總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上所作的重要講話中，把教學(xué)改革作為制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要》需要研究解決的重大問題2；--，并指出：“我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。不在于老師是一個多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)”。他強(qiáng)調(diào)“要圍繞加強(qiáng)素質(zhì)教育、多出人才”，對教學(xué)改革“進(jìn)行深入研究，整體規(guī)劃”。溫總理明確地提出了在我國教育改革發(fā)展新階段深化教學(xué)改革的取向和要求，倡導(dǎo)“教是為了不教”，教學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
在課上，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把教案與學(xué)案統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)增加一些史料分析，知識點(diǎn)的陳述與題目的聯(lián)系達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)，及時反饋。同時，注重教學(xué)的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過程中要投人隋感，積極點(diǎn)撥，語言抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。
四、注重教學(xué)反思.完善教學(xué)理論
教學(xué)反思是指教師對自己的教學(xué)活動積極結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思涉及到教學(xué)的成功之處、失敗之處、教學(xué)的靈感、學(xué)生的創(chuàng)新以及教學(xué)中的困惑。經(jīng)常寫教學(xué)反思不僅能提高教學(xué)理論水平，而且有助于形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展示教師的魅力。
因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，平時應(yīng)抽出時間多動動筆，多寫寫論文案例，把平時在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題、上課的心得體會記錄下來，重視平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，在以后的工作中不斷地改進(jìn)，逐步提高自身的教學(xué)能力，從而有助于課堂質(zhì)量的提高。
上述只是筆者在平時的歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)不成熟的想法，以期拋磚引玉。不到之處，敬請多提意見。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏志平.初探多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，2005.
[2]莊大慶.如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史.學(xué)園，2011(8).
第8篇：高中歷史心得體會范文
關(guān)鍵詞：課程改革 文學(xué)作品歷史教學(xué)
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。”正是在這史無前例的課改大背景下，廣大歷史教師紛紛轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，自主開展了許多豐富多彩、形式多樣、特色鮮明的教學(xué)實(shí)踐活動，同時這些教學(xué)實(shí)踐行為也直接促進(jìn)了課程改革向新的更高層次進(jìn)一步推進(jìn)。這樣的課改大背景為我們開展文學(xué)作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行課題研究提供了良好的理論支撐和實(shí)踐機(jī)遇。
一、文學(xué)作品的界定和滲透
在人類歷史的長河中文學(xué)作品不勝枚舉。文學(xué)體裁主要包括詩歌、小說、散文等，其內(nèi)容囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想、文化等各個領(lǐng)域，涉及上至王公貴族，下到平民百姓的每個階級階層，可以說包羅萬象，無所不及。與高中歷史教材緊密結(jié)合，并能為教材服務(wù)的文學(xué)作品也為數(shù)不少。在教學(xué)中究竟選取哪種類型，采用哪些內(nèi)容進(jìn)行滲透，必須根據(jù)教材所處的歷史時期，結(jié)合其階段特征，以及該時期杰出的文學(xué)成就等方面綜合考慮。
二、主動滲透文學(xué)材料，豐富歷史課堂內(nèi)容
文學(xué)作品的選取應(yīng)本著“源于教材，服務(wù)于教材”的原則，文學(xué)作品的滲透應(yīng)采用“文學(xué)鑒賞”的思路與方法。課堂上，要根據(jù)教材不同階段的內(nèi)容和特點(diǎn)確定不同體裁的文學(xué)作品進(jìn)行滲透。比如，先秦階段主要講述了從夏朝建立到秦朝統(tǒng)一以前的歷史，時間漫長，內(nèi)容眾多。為了改變古代史教材枯燥無味的現(xiàn)狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)與歷史的聯(lián)系意識，從成語典故、《詩經(jīng)》兩個方面進(jìn)行滲透。
1．成語典故。在具體操作時，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受程度，利用成語典故之都――邯鄲的豐富信息，先從學(xué)生喜聞樂見的成語典故人手。第一步，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，并通過多種渠道（如剪報、查閱資料或?qū)嵉卦L問等）自主搜集先前所了解的成語典故。第二步，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸類與教材緊密相關(guān)的成語，如與商有關(guān)的酒池肉林、倒戈相向，與西周衰落有關(guān)的道路以目、烽火戲諸侯，與春秋爭霸有關(guān)的退避三舍、一鳴驚人、另外再延伸到魏晉南北朝時期的風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵等等。第三步，對自己感興趣的成語進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并結(jié)合對教材的理解寫出心得體會。
2．《詩經(jīng)》。先秦部分的歷史以奴隸社會為主，因此，學(xué)生全面把握奴隸社會的階級斗爭和經(jīng)濟(jì)狀況就非常重要。《詩經(jīng)》是我國歷史上第一部詩歌總集，收錄了從奴隸社會繁榮時期的西周到奴隸社會的瓦解春秋中葉的詩歌，分為“風(fēng)、雅、頌”三個部分，收錄的內(nèi)容涉及到上至王公貴族，下到廣大勞動人民的大量詩篇，反映了奴隸社會的各個方面。而且學(xué)生對《詩經(jīng)》的許多作品在高中語文教材中都有接觸，也就容易接受。所以，選取了《詩經(jīng)》的典型篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教案和課外閱讀兩種方式進(jìn)行。選取了《詩經(jīng)》中的《詩經(jīng)?碩鼠》和《詩經(jīng)?伐檀》，并采取不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生全面閱讀《詩經(jīng)，硬鼠》文章，為便于理解原文把譯文也一并發(fā)給學(xué)生，讓他們對材料從歷史的角度進(jìn)行新的認(rèn)識：然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)問分析材料，結(jié)合所學(xué)知識獲取有效信息；最后轉(zhuǎn)化成歷史術(shù)語進(jìn)行答題。為了加深對《詩經(jīng)》的理解，把《詩經(jīng)?伐檀》設(shè)計成了課下作業(yè)，并讓學(xué)生自己設(shè)計一個或按學(xué)習(xí)小組設(shè)計一個自認(rèn)為比較滿意的教案。通過這種做法，學(xué)生對奴隸社會的特點(diǎn)、政策的實(shí)質(zhì)、社會發(fā)展的歷史趨勢等問題都有了較為深刻的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化典籍的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
三、正確指導(dǎo)，形成方法
為進(jìn)一步完善文學(xué)滲透的教學(xué)方法，真正激活歷史課堂的生命力，提高歷史課堂效果，在進(jìn)行這種教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．文學(xué)滲透過程中應(yīng)時刻注意突出學(xué)生的主體地位。力爭做到以下兩點(diǎn)。文學(xué)作品的搜集應(yīng)鼓勵學(xué)生動手搜集、整理，然后，由教師篩選使用。課堂上要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極合作。讓他們成為課堂上的主角。
2．指導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的原則和方法。時代性原則：把人物置于其所處的時代進(jìn)行評價，避免跨越時空的“超人”評價觀點(diǎn)。階級性原則：從這個人的階級立場出發(fā)看待他的活動目酌，不可戴上“無產(chǎn)階級”的變色鏡去苛求。客觀公正性原則：擺脫“先人為主”的傾向，學(xué)會由“材料說話”，用“事實(shí)說話”。
3.文學(xué)作品選取以后對其如何設(shè)問就成為教學(xué)的關(guān)鍵，要做好這一步應(yīng)注意以下幾個方面。設(shè)問應(yīng)深入淺出，“平易近人”。設(shè)問要與教材緊密結(jié)合，突出教材重點(diǎn)。設(shè)問要難易結(jié)合，循序漸進(jìn)。設(shè)問要具有啟發(fā)性，體現(xiàn)探究性和合作性。設(shè)問要具備發(fā)展性，體現(xiàn)時代性和前瞻性。
4．注意搜集教學(xué)中存在的問題，及時反饋，以改正不足，積累經(jīng)驗(yàn)。通過在歷史課堂中積極滲透各類文學(xué)作品，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后一生的發(fā)展有積極的幫助。
第9篇：高中歷史心得體會范文
關(guān)鍵詞：高中新課程 歷史
集體備課
課時緊張是當(dāng)前一線教師在實(shí)施高中新課程普遍的反映，歷史學(xué)科也不例外。怎么辦？再回到傳統(tǒng)老路上，靠“日光+燈光”，以犧牲教師、學(xué)生的身心為代價。姑且不論是否有這么多的課時可加，顯然如果再靠以加課時來完成教學(xué)任務(wù)，可以肯定地說，高中新課程實(shí)驗(yàn)工作不可能走多遠(yuǎn)。不容否認(rèn)，課時緊張確有其客觀因素，如教材容量過大，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，概念不易講清等，而且在短時間內(nèi)一時也無法解決。在親歷高一備課的體驗(yàn)后，讓我再次感受到備好課對歷史新課程的實(shí)施意味著什么。“臺上一分鐘，臺下十年功”并非戲言，靠老經(jīng)驗(yàn)、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對無法適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。因此，解決課時緊張關(guān)鍵仍在于如何提高課堂教學(xué)的效益，而提高課堂效益的最優(yōu)策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實(shí)處，并確實(shí)提高其效能。
一、新課程背景下集體備課的價值取向
備課是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，也是傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)基本要求。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生就記什么，教師，尤其是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，靠一本教參備課已基本能應(yīng)付，以至于有的人甚至提出教師不用教案也可上課，更遑論集體備課的實(shí)效性了。從實(shí)踐層面看，高中新課程背景下，沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學(xué)，是一種低效，甚至是無效的教學(xué)。
首先，集體備課是貫徹高中新課程理念的重要保證。一方面，新課程凸顯學(xué)生的主體地位。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被激活了，他們不在死記硬背教材上那些枯燥無味的歷史知識或結(jié)論，不在盲目地跟著教材、教師轉(zhuǎn)了。換句話說，學(xué)生的思維再不可能被限制在教師備課所能的掌控范圍之內(nèi)，尤其是新課程的歷史教材打破了通史的編寫體例，而按專題體例編寫，學(xué)生將會提出更多的問題或困惑，面對著可能突如起來的問題或困惑，僅憑教師個人的備課顯然力不從心。另一方面，“一綱多本”要求要加強(qiáng)集體備課。“一綱多本”是新課程的亮點(diǎn)，也是一線教師實(shí)施新課程的難點(diǎn)。由于教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不一，教材選擇的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也有所不同，甚至結(jié)論也不同，如對的評價不同版本的表述差異很大。究竟哪些知識要求學(xué)生要掌握？哪些可以刪去？哪些又該適當(dāng)補(bǔ)充？補(bǔ)充到什么程度？增刪不宜，可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成了，教學(xué)質(zhì)量下降了；或者課堂容量過大，教學(xué)任務(wù)完不成。顯然，加強(qiáng)對《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀是教師把握課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵，而僅憑個人的力量是難以駕御的。俗語說，“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，也許集體備課的實(shí)效不一定如此，但有一點(diǎn)可以肯定的，只要能將集體備課落到實(shí)處，其備課質(zhì)量一定比單兵“作戰(zhàn)”強(qiáng)，至少能起到增強(qiáng)了教師處理教材、實(shí)施新課程信心的作用。
其次，集體備課是新課程下教師專業(yè)成長的必然。現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的專業(yè)成長，“教師是有反思性的思考者和實(shí)踐者”。新課程的實(shí)驗(yàn)工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而當(dāng)新課程理念在遭遇實(shí)踐挑戰(zhàn)時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。即便可行，面對著繁重的實(shí)施工作，我們也很難有足夠的時間去 “充電”，究竟誰能成為我們實(shí)踐中的專業(yè)引領(lǐng)？是我們的同事、通行，乃至我們的學(xué)生。從新課程實(shí)踐看，老教師有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)方面明顯不如中青年教師；中年骨干教師年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們是傳統(tǒng)課程下的既得利益者，觀念轉(zhuǎn)變在某種程度上更難，以至于有人認(rèn)為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構(gòu)建方面，明顯不如老教師。因此，實(shí)施新課程對每個教師來說都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，惟有互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，才是我們的出路，這也是當(dāng)前課程實(shí)施中促進(jìn)教師專業(yè)成長最富有成效的方式。
最后，集體備課是“減負(fù)”的需要。迄今為止，新課程的課程資源相對較為匱乏，以人民版教材為例，教材大部分只給結(jié)論，有的甚至不給結(jié)論，怎么才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到結(jié)論？它需要教師從課外收集大量的課程資源加以補(bǔ)充。此外，除教案外，為提高課堂教學(xué)效率，許多教師還精心準(zhǔn)備了課件。試想，每節(jié)課都如此，教師的負(fù)擔(dān)明顯加重了。而充分發(fā)揮備課組的作用，既分工又合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，在一定程度上可起到減緩學(xué)生壓力的作用。同時，由于新課程教輔材料不配套，需要通過集體備課，精選習(xí)題，在一定程度上也可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
轉(zhuǎn)貼于 二、實(shí)施集體備課策略
1、以專題備課為主，既分工又合作。高中新課程采用的模塊教學(xué)，每個模塊下設(shè)若干專題。就歷史學(xué)科而言，教材打破了以往按通史形式編排，而以專題形式編寫，專題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)了，但時空跳躍性太大。因此，集體備課應(yīng)加強(qiáng)以專題為單位備課，一人備一課的做法很容易割裂專題內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法：規(guī)劃分工——資源收集——整體把握——個人備課——集體研討——修改完善——個人調(diào)整。
（1）規(guī)劃分工：在開學(xué)前1—2周，備課組先討論學(xué)期整體安排和教學(xué)進(jìn)度，其前提要求備課組成員必須對教材的整體結(jié)構(gòu)有一定的了解，如有的老師就提出在專題三結(jié)束后，把專題六、七、八之世界史部分提前講，以便于學(xué)生中外對比聯(lián)系；也有老師認(rèn)為，世界史較難學(xué)，還是不變好。最后根據(jù)大家討論的意見和自己的專長，按專題領(lǐng)取各自的任務(wù)。一般第一專題由大家集體備課，在開學(xué)前共同完成。
（2）資源收集：備課組成員在進(jìn)行教學(xué)的同時，開始就自己的分工的專題收集相關(guān)的課程資源，并著手設(shè)計自己的教學(xué)思路。
（3）整體把握：一般在專題開始實(shí)施的前3周，如能提前則更好。由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。如是否有必要對專題內(nèi)容進(jìn)行整合或調(diào)整；根據(jù)課標(biāo)要求，哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些可以適當(dāng)增刪等。以《專題一：古代中國的政治制度》（歷史必修一，人民版）為例，本專題的第2課——走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治與第3課——君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化，相比而言，第3課的內(nèi)容多，且概念多，用1課時學(xué)習(xí)確實(shí)難度很大，而第2課內(nèi)容相對少些。從課時安排和知識內(nèi)在聯(lián)系的角度分析，大家都認(rèn)為可把第3課的“法令出一”子目調(diào)整到第2課的“秦漢時期的官僚機(jī)構(gòu)”中結(jié)合“皇帝”來源講解。然后，由該專題負(fù)責(zé)人根據(jù)備課組成員的意見進(jìn)行備課。
（4）個人備課。本階段如遇到問題，應(yīng)及時向備課組成員或同行求教，不可閉門造車，或隨意處理。
（5）集體研討。一般在專題實(shí)施的前一周初，備課組成員在進(jìn)一步了解專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好自己的教學(xué)設(shè)計，由專題負(fù)責(zé)人為主講解自己的教學(xué)設(shè)計，專題負(fù)責(zé)人的教學(xué)設(shè)計必須以書面形式交付備課組成員討論。要求：教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能詳細(xì)，僅次于教案。
（6）修改完善。專題負(fù)責(zé)人根據(jù)備課組意見進(jìn)行修訂，并在該周周五前以電子稿件送交備課組。
（7）個人調(diào)整。備課組成員根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和在實(shí)踐的體驗(yàn)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。個人備課重點(diǎn)在設(shè)計板書或多媒體應(yīng)用上，并借此進(jìn)一步加深對教學(xué)設(shè)計和教材處理的理解。
2、以課例研究為突破，探索課堂教學(xué)的全面建模。備好課是上課的重要前提，但并不意味著就能上好課。探索一條適合本校、本班的課堂教學(xué)模式仍是備課組應(yīng)追求的目標(biāo)。運(yùn)用課例研究探索課堂教學(xué)的全面建模具有可操作性。其具體流程為：選擇主題、定主備人——備課——集體研討——定上課教師——評議總結(jié)——再上課——總結(jié)反思。課例研究一般至少每月舉行1次，有條件的學(xué)校可在總結(jié)反思階段聘請專家或有經(jīng)驗(yàn)的一線教師蒞校點(diǎn)評或上示范課。課例研究可在備課組內(nèi)，也可在學(xué)校范圍內(nèi)，甚至可以在校際之間開展，但應(yīng)注意校際之間的層次差異不要太大，同時要強(qiáng)調(diào)不搞花架子，不走過場，要追求常態(tài)下的教研。
3、發(fā)揮群體優(yōu)勢，嘗試創(chuàng)建學(xué)科資源庫。備課組應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指定專人負(fù)責(zé)，及時收錄各種課程資源，在實(shí)踐中不斷豐富完善。在實(shí)施中，普遍一線教師都感到現(xiàn)行教輔材料存在不少問題，我們鼓勵教師以導(dǎo)學(xué)案方式進(jìn)行修改、完善，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；一方面在日積月累中逐漸形成符合自己教情、學(xué)情的習(xí)題集。同時，我們也鼓勵教師建立自己的個人博客，加入相應(yīng)群組，及時記錄自己實(shí)施新課程的心得體會，或困惑、問題，學(xué)會共享，學(xué)會尋求更多的幫助。
三、集體備課應(yīng)注意的問題
1、材料引用的科學(xué)性。歷史資料良莠不齊，而新課程有許多結(jié)論需要我們引經(jīng)據(jù)典去論證，學(xué)生分析材料能力需要我們潛移默化去引導(dǎo)。因此，課堂教學(xué)所使用的歷史材料必須慎重選擇。就目前我們備課經(jīng)驗(yàn)看，歷史材料主要來源于：（1）網(wǎng)絡(luò)資源，如CERSP.COM（新思考網(wǎng)）、中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng)等；（2）不同版本教材，畢竟這些教材所使用的材料都是經(jīng)過專家審核且具有典型性；（3）大學(xué)本科生現(xiàn)行使用教材等；（4）原有自己引用的歷史材料；（5）鄉(xiāng)土資料。
