中級(jí)職稱沒有論文精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

1.提防非法期刊。首先要注意的就是非法期刊。因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定在非法期刊上在職稱評(píng)審中是無效的。鑒別非法期刊的官方行政機(jī)構(gòu)是新聞出版總署。

2.無效的情況。

(1)發(fā)表在非法期刊上。

(2)署名在第3作者之外大部分職稱評(píng)選部門對(duì)職稱評(píng)選要求都是前3署名作者才有效。如果貪多，而多署名，結(jié)果會(huì)造成，前3署名之外的作者無效。

第2篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

很多教師其實(shí)在進(jìn)行評(píng)職稱的時(shí)候都是需要進(jìn)行論文的發(fā)表的，但是一提起其實(shí)很多的人們都感覺是一件非常神秘的事情，因?yàn)槿绻约合螂s志社投稿的話，被采用的可能性是非常小的，但是如果是尋找進(jìn)行的話，相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)單的。

教師在進(jìn)行的時(shí)候，首先應(yīng)該向自己所在的學(xué)校進(jìn)行咨詢，論文的發(fā)表是應(yīng)該發(fā)表在何種級(jí)別的刊物上，因?yàn)橐话銇碚f對(duì)于論文的發(fā)表都是有一定的期刊的要求的，如果是中級(jí)職稱的評(píng)價(jià)的，只需要在省級(jí)期刊之中進(jìn)行論文的發(fā)表就可以了。

如果自己向雜志社進(jìn)行投稿的話，其實(shí)需要等待的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，如果最后自己的稿件并沒有通過審核的話，那的可能性就非常小的。其實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上進(jìn)行的機(jī)構(gòu)是非常多的，因?yàn)檫@些都是和雜志社有相關(guān)的合作的，不僅可以幫助你修改論文而且這些的通過率也是非常高的，所以如果你不知道應(yīng)該如何進(jìn)行的話，其實(shí)可以尋找來咨詢以下。

以上就是我們?yōu)榇蠹医榻B的教師應(yīng)該如何進(jìn)行的相關(guān)的情況，其實(shí)在網(wǎng)上尋找不僅可以幫助你，而且還會(huì)想很多的客戶提供論文寫作的一些方式和方法，可以幫助你非常快的通過論文的審核，發(fā)表也是非常快的。

第3篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

個(gè)人職稱評(píng)審：評(píng)職稱尤其是評(píng)副高、高級(jí)、教授、副教授等人群都應(yīng)該知道，擁有專利可以作為評(píng)職稱材料上交，發(fā)明專利要比實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利更具有有是一些。評(píng)中級(jí)職稱沒有必要準(zhǔn)備專利。

 

落戶加分：積分落戶制度是大城市對(duì)于外來務(wù)工人員落戶的一種方式，除了房子、學(xué)歷、職稱或職業(yè)資格證書、社保等加分項(xiàng)外，有一項(xiàng)很重要的加分項(xiàng)——專利加分。

保研推薦：每年保研的學(xué)生不在少數(shù)，保研擁有專利就成了一個(gè)加分項(xiàng)。

第4篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建議

二十世紀(jì)初，高職院校陸續(xù)成立，滿足了企業(yè)用人的需求。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，高等職業(yè)院校也進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。在發(fā)展的過程中，招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量不足、畢業(yè)生素質(zhì)下降等問題凸顯，給高職院校帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校正處在開展崗位設(shè)置管理及績(jī)效工資改革階段，了解高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，尋找解決的辦法很有必要。

一、我院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

我院是2004年由一所中專學(xué)校升格為高等職業(yè)院校的，屬于差額撥款事業(yè)單位。現(xiàn)有在校學(xué)生1.2萬人；現(xiàn)有編制的專兼職教師229人，其中正高職稱10人，副高職稱58人，中級(jí)職稱68人；碩士研究生56人，本科學(xué)歷碩士學(xué)位58人，本科學(xué)歷110人；年齡56歲以上的6人，51-55歲22人，46-50歲有31人，41-45歲有19人，36-40歲15人，31-35歲50人，30歲以下86人。

二、師資隊(duì)伍存在的問題及原因

1.在編專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)不合理

35歲以下教師占59%，36-50歲教師占28%，50歲以上教師占3.5%。青年教師所占比例較重，而中年教師所占比例較少。原因是學(xué)院2004年以前是中專學(xué)校，1993-2003年十年間總共引進(jìn)教師18人，學(xué)院升格以后至今引進(jìn)教師130人。造成學(xué)院教師年輕化。

2.在編專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理

正高職稱占4.5%，副高職稱占25.5 %，中級(jí)職稱占30% 初級(jí)職稱占40%。職稱結(jié)構(gòu)不合理的原因主要是2004年以后新進(jìn)的教師較多，2007-2008年職稱評(píng)審工作停了兩年，導(dǎo)致這期間新進(jìn)教師無法申報(bào)職稱。

3.在編專兼職理論教師多，“雙師型”教師少

2004年以后，學(xué)院每年從高校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年開始主要以引進(jìn)碩士研究生為主，但從企業(yè)或其它高校引進(jìn)人才較少。尤其是工科專業(yè)的碩士研究生很難引進(jìn)，更不用說到企業(yè)引進(jìn)了。因此，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。雖然學(xué)校重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，但沒有落到實(shí)處，在引導(dǎo)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)方面沒有采取切實(shí)有效的措施，只是停留在拿證上，沒有真正利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的實(shí)踐能力和水平。

4.教師教學(xué)任務(wù)重，很少有進(jìn)修機(jī)會(huì)

這幾年學(xué)院招生每年都在4000人以上，年年引進(jìn)教師，年年專業(yè)教師告急。新進(jìn)教師7月報(bào)到，9月就要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們是工科學(xué)校，大部分人都沒有經(jīng)過教師培訓(xùn)，對(duì)如何做一名合格的教師還不是很清楚，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視也不夠。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施和建議

1.加大人才引進(jìn)力度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)院應(yīng)在引進(jìn)人才方面加大投入，制定人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法，拓寬引進(jìn)人才途徑。歷年我們都是參加招聘會(huì)和在專業(yè)招聘網(wǎng)上刊登招聘啟事，效果不是很理想。對(duì)于一些緊俏專業(yè)，一是要深入到重點(diǎn)高校直接和畢業(yè)生面談，達(dá)成共識(shí)；二是要有針對(duì)性地深入到企業(yè)引進(jìn)既有本科以上學(xué)歷又有實(shí)踐工作經(jīng)歷的中級(jí)以上職稱人員來校任教；三是聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、身體健康的退休工人來校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員；四是外聘既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師；五是從企業(yè)里聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師定期來校講座。要讓他們感受到學(xué)院的發(fā)展需要他們，學(xué)院能給他們提供很好的發(fā)展平臺(tái)，提供很好的工作環(huán)境和生活條件以及物質(zhì)條件，這就需要我們有一套完善的人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法。這是解決年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及雙師型教師少的唯一途徑。

2.建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)院雖然重視師資培訓(xùn)工作，每年都派有教師參加專業(yè)培訓(xùn)，但隨意性較大，沒有制定完整的教師培訓(xùn)和進(jìn)修辦法及計(jì)劃，也沒有設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金。考慮到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)分層次分專業(yè)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。一是做好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作。省高校師資培訓(xùn)工作近幾年抓的非常有成效，把教師的崗位培訓(xùn)考試與全省申報(bào)高校教師資格的教育學(xué)和心理學(xué)考試結(jié)合起來，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的效果。二是建立導(dǎo)師制，給每個(gè)新進(jìn)教師指定一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的教學(xué)，并納入考核機(jī)制。三是培訓(xùn)“雙師型”教師，利用寒暑假安排教師到校企合作企業(yè)鍛煉，把教師到企業(yè)鍛煉列入考核項(xiàng)目之一。四是鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。學(xué)院應(yīng)加大教師進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高本專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位的同時(shí)提高業(yè)務(wù)水平。

3.建立和完善教師管理制度

在學(xué)院里專職教師都不愿意從事行政管理工作，原因在于行政人員既要忙于行政事務(wù)又要從事教學(xué)工作，否則就不能評(píng)職稱，沒有職稱待遇就上不去，而專職教師就相對(duì)清閑，只要完成教學(xué)工作量就可以享受全部的津貼和獎(jiǎng)金。造成這種現(xiàn)象的原因還是教師管理制度不完善，教師沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有建立和完善科學(xué)、規(guī)范的管理制度，打破“吃大鍋飯”、“搞平均主義”的傳統(tǒng)心理，才能使教師既有壓力又有動(dòng)力。

第一，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱意見）文件提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

第二，嚴(yán)格實(shí)行崗位設(shè)置管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理、嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)教師職稱評(píng)審與崗位聘用有機(jī)結(jié)合。

第三，完善教師工作考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法。按照每級(jí)崗位職責(zé)要求制定具體的考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法，各院系應(yīng)該給每一位教師建立業(yè)務(wù)考核檔案，每學(xué)期按崗位職責(zé)要求的考核項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分，并與績(jī)效考核工資掛鉤。

第四，制定符合職業(yè)院校教師職稱評(píng)審辦法。職稱晉升體現(xiàn)了教師的教科研水平，《意見》里提出要加快教師職稱制度改革，完善符合各類教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們也要制定符合職業(yè)特點(diǎn)的教師職稱評(píng)定條件，引導(dǎo)教師既重視學(xué)術(shù)論文數(shù)量更重視論文質(zhì)量。

第五，制定合理的績(jī)效工資考核方案。堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，在績(jī)效考核項(xiàng)目設(shè)置上，考慮設(shè)高學(xué)歷津貼、學(xué)術(shù)帶頭人津貼、雙師型教師和中青年骨干教師津貼、科研津貼等，合理拉開分配差距。真正做到感情留人、事業(yè)留人和待遇留人，只有這樣才能建立一只穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

第5篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

本科專業(yè)(含本科段、獨(dú)立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績(jī)合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí))及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。

具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。

由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。

第6篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

地方高校學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)幸福感，主要是指其對(duì)所從事的編輯職業(yè)和工作狀態(tài)的主觀滿意程度，是體現(xiàn)其工作生活質(zhì)量的一個(gè)決定因素。可具體解釋為：在從事學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)生涯中，自我潛能得到發(fā)揮，各種職業(yè)需求得到滿足，使得自身的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而得到自己和別人的良好評(píng)價(jià)，內(nèi)心獲得持續(xù)快樂的感受。

地方高校學(xué)報(bào)在學(xué)校一般屬于教輔部門，較容易被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層遺忘。地方高校學(xué)報(bào)的編輯，雖是地方高校教職工的一員，薪酬待遇跟同級(jí)別的教學(xué)科研人員差別不大，收入在地方也居于中等偏上的層次，生活相對(duì)比較殷實(shí)。不過大多數(shù)地方地方高校學(xué)報(bào)的編輯在做編輯工作時(shí)，并沒有充分體會(huì)到編輯職業(yè)的幸福感，職業(yè)幸福感偏低，對(duì)編輯這份工作也缺乏認(rèn)同感，能轉(zhuǎn)崗的盡量轉(zhuǎn)去別的崗位。比如我們學(xué)報(bào)2009年來了一位編輯，作為博士家屬安排來學(xué)報(bào)編輯部工作，工作半年就向?qū)W校申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗去二級(jí)學(xué)院做輔導(dǎo)員了。

今年我們做了一份關(guān)于編輯職業(yè)幸福感的問卷調(diào)查，先在本學(xué)報(bào)5位編輯中發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果顯示只有1位編輯認(rèn)為作為編輯感到滿足和幸福，有4位感到不幸福或不滿足。近期，我們還選了廣東省內(nèi)9所地方高校的37位學(xué)報(bào)編輯作為調(diào)查對(duì)象，他們的年齡都在55歲以下，有6位編輯認(rèn)為作為編輯感到滿足和幸福，有19位感到不幸福或不滿足，另12位覺得沒感覺；有19名編輯對(duì)職業(yè)不太滿意，有11名很不滿意，不滿意率高達(dá)81%以上。我們調(diào)查的范圍雖范圍有限，但也從一個(gè)側(cè)面反映出地方高校學(xué)報(bào)的編輯職業(yè)幸福感偏低。

二、地方高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)幸福感偏低的原因

（一）難以適應(yīng)全媒體出版時(shí)代對(duì)編輯提出的諸多新要求

全媒體出版時(shí)代對(duì)學(xué)報(bào)編輯的能力、觀念、意識(shí)等方面提出了很多新的要求。

在能力方面，學(xué)報(bào)編輯不僅需具備編輯人員的基本能力，如：政治認(rèn)知能力、策劃能力、語言文字能力、社會(huì)活動(dòng)能力、判斷能力、信息感知能力、審美能力等。還需要掌握適應(yīng)全媒體出版的能力，如：收集、整合開放信息的能力，組織、開發(fā)內(nèi)容的能力，針對(duì)文本、音頻、視頻、交互軟件等的全方位的編校能力，全方位的宣傳營(yíng)銷能力。

在觀念方面，編輯的觀念在內(nèi)容上應(yīng)該從單向性的“文本把關(guān)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒?dòng)的開發(fā)者與營(yíng)銷者”；在技術(shù)上，除了應(yīng)該掌握紙質(zhì)平面文字處理技術(shù)外，還必須掌握一些新媒體技術(shù)，對(duì)信息資源進(jìn)行整合、包裝，以開發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的文化產(chǎn)品。

在意識(shí)方面，編輯應(yīng)具有多重跨界意識(shí)，如：跨媒體意識(shí)，跨文本意識(shí)，跨區(qū)域、種族、語言、文化的意識(shí)，跨學(xué)科意識(shí)，跨身份意識(shí)，跨界意識(shí)等。

這些要求一方面會(huì)讓部分上進(jìn)心相對(duì)較強(qiáng)的地方高校學(xué)報(bào)編輯主動(dòng)地學(xué)習(xí)深造，從而具備應(yīng)對(duì)全媒體出版時(shí)代的能力、觀念和意識(shí)；另一方面對(duì)一些文化基礎(chǔ)較差、學(xué)歷不高、年齡相對(duì)較大、工作進(jìn)取心不足、身體狀況不太好的地方高校學(xué)報(bào)編輯來說，這些新時(shí)代的要求就像是壓在他們身上的巨大包袱，讓他們很沒有安全感，讓他們覺得時(shí)刻有被社會(huì)、被時(shí)代淘汰的感覺，讓他們的職業(yè)幸福感降低。

（二）對(duì)地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的體制心存異議

全媒體時(shí)代在對(duì)地方高校學(xué)報(bào)的編輯提出很多新要求的同時(shí)，也對(duì)地方高校學(xué)報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)提出了相應(yīng)的要求，對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求要比傳統(tǒng)出版時(shí)代高很多，在新環(huán)境下更需要專職人員擔(dān)任地方高校學(xué)報(bào)的重要職務(wù)，否則很難跟上形勢(shì)，逐漸被潮流淘汰。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的行政管理體制一般是：校長(zhǎng)擔(dān)任主編；學(xué)報(bào)編輯部主任擔(dān)任常務(wù)副主編，負(fù)責(zé)日常工作；下設(shè)學(xué)報(bào)編輯室，學(xué)報(bào)編輯室的編輯負(fù)責(zé)學(xué)報(bào)的收稿、審稿、編輯加工、出版發(fā)行工作。校長(zhǎng)擔(dān)任地方高校學(xué)報(bào)主編，在政治上對(duì)學(xué)報(bào)所刊論文進(jìn)行把關(guān)，這無可厚非。學(xué)報(bào)編輯部主任，也即常務(wù)副主編，按理來說應(yīng)讓有編輯系列高級(jí)職稱的人來?yè)?dān)任，然而事實(shí)并非如此，有較多地方高校學(xué)報(bào)編輯部的主任是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，有些是為了安排學(xué)校多余的處級(jí)干部，有些是雙肩挑，安排教學(xué)崗位上具有教授、副教授職稱的老師來?yè)?dān)任，這就造成了外行管內(nèi)行的一個(gè)局面。外行管內(nèi)行難免會(huì)有決策失誤、做法不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，很容易讓地方高校學(xué)報(bào)的編輯覺得工作的氛圍不是很融洽，工作的壓力相當(dāng)大；更嚴(yán)重的是會(huì)讓編輯覺得個(gè)人職位晉升空間小，因?yàn)闊o論如何努力，也無法走向?qū)W報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而讓他們感覺個(gè)人的職業(yè)幸福感偏低。

此外，地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的審稿制度一般是：校長(zhǎng)發(fā)表終審意見，對(duì)文章的發(fā)表具有最終決定權(quán)；學(xué)報(bào)編輯部主任發(fā)表復(fù)審意見；責(zé)任編輯負(fù)責(zé)初審，發(fā)表初審意見。這也是我們出版行業(yè)必須堅(jiān)持的三審制。但在實(shí)際的工作中，很多編輯部的責(zé)任編輯初審環(huán)節(jié)基本上是形同虛設(shè)，這種現(xiàn)象也或多或少是來自全媒體出版時(shí)代的沖擊，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎所有的地方高校學(xué)報(bào)都有中國(guó)知網(wǎng)免費(fèi)提供的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，接收到的稿件一般先通過此系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，如果重復(fù)率低于30%，就由編務(wù)送專家外審，專家外審?fù)ㄟ^之后責(zé)任編輯才寫初審意見。責(zé)任編輯根本無需看文章，只需根據(jù)專家外審的意見、按照固定的套路格式隨便寫個(gè)初審意見就可以了。責(zé)任編輯對(duì)稿件是否可以錄用根本沒有任何決定權(quán)，這讓他們覺得在做編輯工作的過程中缺乏自主權(quán)，缺乏個(gè)人成就感，缺乏權(quán)威話語權(quán)，這對(duì)編輯們?cè)诠ぷ鬟^程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性極為不利，對(duì)他們的工作熱情、積極性、創(chuàng)造性無疑是一個(gè)巨大的打擊，從而導(dǎo)致他們的職業(yè)幸福感偏低。

（三）深感職稱評(píng)考制度壓力巨大

在2002年前，編輯職稱都是評(píng)審的，從2002年開始，編輯初級(jí)和中級(jí)職業(yè)資格的取得，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的制度。考試每年舉行一次，由國(guó)家統(tǒng)一組織、同一時(shí)間、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一證書。而高級(jí)職業(yè)資格的取得，目前實(shí)行的是評(píng)審制度，將要實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度。

目前，編輯初級(jí)和中級(jí)職業(yè)資格的取得，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的制度，這在一定程度上就增加了做編輯的難度。近年來，地方高校學(xué)報(bào)新招聘的編輯，學(xué)歷一般都是碩士研究生畢業(yè)，跟地方高校其他部門進(jìn)人的學(xué)歷學(xué)位要求是一樣的。其他部門，比如輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)員、行政部門的相關(guān)人員，他們?cè)u(píng)中級(jí)職稱只需在校工作兩年，公開發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文，滿足繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)能力的相關(guān)要求，就可以直接評(píng)中級(jí)職稱了。而地方高校學(xué)報(bào)的編輯，要評(píng)得中級(jí)職稱，除了需要滿足這些條件之外，還得參加一次全國(guó)性的出版專業(yè)職業(yè)資格考試，考試的地點(diǎn)一般在省會(huì)，地方高校學(xué)報(bào)的編輯除了要進(jìn)行辛苦的復(fù)習(xí)備考之外，還要趕大老遠(yuǎn)的路到省城去參加考試。這些在心理上會(huì)讓地方高校學(xué)報(bào)的編輯覺得從事編輯職業(yè)不值得，他們會(huì)想為什么我們?cè)u(píng)同樣的職稱，要比別人多付出那么多。

此外，“高級(jí)職業(yè)資格的取得，目前實(shí)行的是評(píng)審制度，將要實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度”。雖然目前還未實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度，但在無形中也給未評(píng)得高級(jí)職稱的地方高校學(xué)報(bào)編輯造成巨大的壓力，他們心想現(xiàn)在只實(shí)行評(píng)審制度，評(píng)職稱都如此難，如果再加一個(gè)考試，那職稱晉升不就基本無望了嗎？有了這種心理，他們就會(huì)對(duì)編輯工作缺乏熱情、缺乏積極性，職業(yè)幸福感就會(huì)降低。

三、結(jié)語

第7篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

盡管如此，王敏已經(jīng)焦頭爛額，恨不得把一天當(dāng)作兩天過，看看我的黑眼圈和白頭發(fā)，再看看名片上的職稱，查查我的銀行卡如果不是還有些教育理想、育人情懷，早就另謀出路了。

王敏是北京高校青年教師群體中極為普通但又頗具代表性的一員。在網(wǎng)絡(luò)上，他們被稱作青椒二十幾年寒窗苦讀修成正果，在大學(xué)校園爭(zhēng)得一席教職。可未曾料想，職稱晉升、教學(xué)科研、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家等人生大課題讓他們面臨比以往更大的壓力。

晉升副高出現(xiàn)職稱擁堵 科研領(lǐng)域的馬太效應(yīng)是壓力來源

根據(jù)團(tuán)北京市委的調(diào)查結(jié)果，在接受調(diào)查的高校青年教師中，48.0%的受訪者表示壓力大，其中10.1%表示壓力非常大，另外還有38.0%的受訪者表示壓力適中，僅有4.3%和9.7%的受訪者表示自己沒有壓力或壓力較小。

在造成工作壓力大的原因中，專業(yè)職務(wù)晉升困難成為最主要的一項(xiàng)。

王敏是北京一所高校新聞學(xué)院的教師。在同事眼中，他是科研和教學(xué)雙豐收的年輕榜樣。然而，盡管達(dá)到了學(xué)校評(píng)定副高職稱的標(biāo)準(zhǔn)，可由于排隊(duì)的優(yōu)秀者太多，他只好著急地默默等待。

中央民族大學(xué)的徐偉也面臨和王敏相同的情況。他以自己所在的管理學(xué)院為例，目前學(xué)院在崗超編的副教授已有8位，符合條件的講師更有10余位，職稱晉升的擁堵現(xiàn)象極其嚴(yán)重，很多優(yōu)秀的人短時(shí)間都無法晉升。

職稱晉升是大多數(shù)青年教師所面臨的困境。根據(jù)團(tuán)市委調(diào)研結(jié)果，北京高校青年教師以中級(jí)職稱為主，初級(jí)職稱為輔。

課題組稱，在過去的青年教師評(píng)定中，副高級(jí)職稱主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的論資排輩、熬年頭現(xiàn)象。以往由副高晉升正高很難，現(xiàn)在不僅評(píng)上正高更加困難，由講師晉升副高也變得越來越不容易，副高職稱的評(píng)定已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸，第二次職稱擁堵或者說雙職稱瓶頸在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。

然而，青椒壓力大不僅僅是因?yàn)閷I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難(占24.52%)，工作負(fù)擔(dān)太重(占17.30%)、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足(占13.66%)也是主要原因。

現(xiàn)在的青年教師早不是從前那種安安穩(wěn)穩(wěn)、悠閑自得的教書先生了，既要搞科研，也要抓教學(xué)。王敏說，現(xiàn)在不少青年教師身上都?jí)褐苤氐慕虒W(xué)任務(wù)，可絕大多數(shù)的考核都以科研為主，的數(shù)量和期刊等級(jí)、申請(qǐng)的課題數(shù)量和大小等等都是擺在眼前的難題。

但最大的難題在于，如徐偉所說，越有頭銜的教授越能拿到高級(jí)別課題，年輕人幾乎沒機(jī)會(huì)。另一方面，量化的考核標(biāo)準(zhǔn)讓不少急需職稱改變生存狀況的青年教師寫了大量質(zhì)量很差的文章。

值得注意的是，調(diào)查顯示，從科研經(jīng)費(fèi)的分配和激勵(lì)上來看，超過半數(shù)的受訪者認(rèn)為存在評(píng)定不公等問題，41.6%的人認(rèn)為現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理制度有改進(jìn)空間。

報(bào)告分析認(rèn)為，從技術(shù)職務(wù)上來看，依托于掌握豐富資源的學(xué)術(shù)權(quán)威的青年教師更容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)資源向優(yōu)勢(shì)青年教師集中，使其變得越來越好，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機(jī)會(huì)和空間。這在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的馬太效應(yīng)。

青年教師根本沒有真正獨(dú)立科研的機(jī)會(huì)，都得攀著老教授們。一位不愿意透露姓名的副教授告訴記者，現(xiàn)在不少老師都很忙，忙著編課題申請(qǐng)書，炮制論文，找發(fā)票，和老教授、期刊編輯拉關(guān)系，誰還有心思好好上課?

不管怎樣，青年教師還是得有板凳坐得十年冷的學(xué)者氣質(zhì)和耐心。徐偉說。

期望收入與實(shí)際收入反差較大 住房是最主要的困難

盡管青椒面臨著職稱晉升難、工作負(fù)擔(dān)重等壓力，但同時(shí)，調(diào)查顯示，在對(duì)工作滿意度的測(cè)評(píng)中，青年教師最認(rèn)可工作的穩(wěn)定性。在受訪青年教師中，79.0%的受訪者為北京非農(nóng)業(yè)戶籍。顯然，這也為他們?cè)诰┕ぷ鳌⑸畹姆€(wěn)定和子女的照顧奠定了較好的基礎(chǔ)。

然而，工資收入成為青年教師工作滿意度測(cè)評(píng)中最不滿意的因素。

第8篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院 人力資源管理 科研管理 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）09-0221-02

盛華醫(yī)院是一所集醫(yī)療、預(yù)防、保健、教學(xué)、科研于一體的大型綜合性三級(jí)醫(yī)院。臨床科室機(jī)構(gòu)體系共開設(shè)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、皮膚科、口腔科、門診科、急診科、藥劑科、病理科、理療科等27個(gè)科室。

1 盛華醫(yī)院人力資源總體情況

1.1 盛華醫(yī)院人力資源總量分析。截至2009年底，盛華醫(yī)院共擁有在崗職工1088人，從1996年到2009年醫(yī)院人員變化情況，如表1所示。

1.2 盛華醫(yī)院人力資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。醫(yī)院人力資源總量上是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，2000年在職職工人數(shù)為1217人，降低到2009年的1088人，降低幅度達(dá)10.59%，平均年遞減率為1.17%。但專業(yè)技術(shù)人員則呈現(xiàn)顯著上升的趨勢(shì)，即從2000年的610人上升到2009年的741人。管理人員人數(shù)也略有上升。近9年來，操作服務(wù)人員數(shù)量有下降，即從2000年的340人下降到2009年的185人。如表2所示。

2 盛華醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人力資源結(jié)構(gòu)分析

在盛華醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員中，2000年正高級(jí)職稱人數(shù)所占總體比例為1.56%，到2009年該比例已增加到5.07%；副高級(jí)職稱所占比例由2000年的3.91%增加到了2009年的8.90%；中級(jí)職稱人數(shù)比例也有所上升，初級(jí)和無級(jí)別人數(shù)比例均有所下降，具體見表3所示。

在盛華醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員中，2000年醫(yī)院沒有博士研究生，到2009年已增加到19人，在同期在職人員的2.14%；碩士研究生所占比例由2000年的1.96%增加到了2009年的2.48%；本科和大專畢業(yè)生比例也有所上升，中專及其它學(xué)歷人員比例有所下降，具體見表4所示。

3 盛華醫(yī)院科研管理現(xiàn)狀分析

3.1 科研產(chǎn)出情況。1996-2008年，盛華醫(yī)院科技人員發(fā)表的科研論文及專著情況詳見表5。學(xué)術(shù)論文，以提供雙刊號(hào)，并為第一作者統(tǒng)計(jì)。由統(tǒng)計(jì)資料可見，1996-2008年，醫(yī)院科技人員發(fā)表的科研論文數(shù)及專著數(shù)量，總體呈上升趨勢(shì)。

3.2 培訓(xùn)及繼續(xù)教育情況。盛華醫(yī)院主要采用各種形式的在職培訓(xùn)、高層次人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、考察等切實(shí)有效的措施，有的放矢的培養(yǎng)造就各方面人才。與國(guó)內(nèi)多家醫(yī)院建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，實(shí)行專業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)，主要以送外專科進(jìn)修、參加高級(jí)培訓(xùn)班及國(guó)內(nèi)高層次的短期學(xué)術(shù)活動(dòng)，聘請(qǐng)著名專家學(xué)者來院講學(xué)、指導(dǎo)工作等。

在醫(yī)院人才培養(yǎng)方面盛華醫(yī)院還采取了分層次、多形式的培訓(xùn)方式，對(duì)年輕醫(yī)務(wù)人員主要采取崗位培訓(xùn)，注重基本功的訓(xùn)練，確保其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本技能操作熟練。目前，醫(yī)院基本形成了技術(shù)設(shè)備配套完善，專業(yè)分布及人才層次結(jié)構(gòu)趨于合理的格局，為醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了動(dòng)力與后勁。

4 盛華醫(yī)院人力資源數(shù)據(jù)分析結(jié)果

從表3可以看出1996-2009年間盛華醫(yī)院在總用工人數(shù)下降的情況下，專業(yè)技術(shù)人員數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，管理和操作服務(wù)人員呈下降趨勢(shì)，這是因?yàn)樽鳛槭聵I(yè)單位，用工富余的現(xiàn)象的到改善，同時(shí)醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)水平得到了進(jìn)一步的提高。而后勤服務(wù)工作走向社會(huì)化，部分工種的消失，如瓦工、木工、幼兒園、花窖等，減輕了醫(yī)院內(nèi)部管理的壓力及負(fù)擔(dān)，使管理者有更多的精力投入到提高醫(yī)療工作水平和服務(wù)質(zhì)量上來。

通過表4和表5可以看出，在對(duì)2000年與2009年盛華醫(yī)院人力資源在職稱結(jié)構(gòu)、在學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較后，可以看出醫(yī)院人力資源總體水平在以上三方面分別有不同程度的提高。其中護(hù)理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)提高最快，其主要原因有：國(guó)家對(duì)護(hù)理學(xué)教育的重視，近些年來，各大醫(yī)學(xué)院校先后開設(shè)護(hù)理學(xué)高等專科教育、本科教育及護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)位。醫(yī)院新入護(hù)理人員門檻的提高，隨著醫(yī)院發(fā)展，醫(yī)院把新入護(hù)理人員的標(biāo)準(zhǔn)定位在本科及以上學(xué)歷。由于醫(yī)院整體水平的提高，在職職工對(duì)自身素質(zhì)要求的提高，近年來，90%以上的護(hù)理人員繼續(xù)深造高一層學(xué)歷教育。由于前面三項(xiàng)原因的共同作用，未來醫(yī)院護(hù)理水平將有較大幅度的提高，護(hù)理學(xué)科研能力有所加強(qiáng)，對(duì)醫(yī)院診療綜合水平的提高將起到積極地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 加里.德斯勒.人力資源管理.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001

第9篇：中級(jí)職稱沒有論文范文

論文摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作面臨較大的困難，其畢業(yè)生的素質(zhì)也受到普遍質(zhì)疑。本文針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

有一句廣為人知的話:“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”。但是，作為高職院校教學(xué)一線的會(huì)計(jì)教師，心中其實(shí)充滿無奈，這句話無形中增加了老師的壓力，不是所有的人接受同劉翔一樣的訓(xùn)練都能成為世界跨欄冠軍，同樣，同一個(gè)老師講課，由于學(xué)生的素質(zhì)差異，導(dǎo)致對(duì)老師所講知識(shí)的掌握程度不一，能判斷說老師講得不好嗎?還是這個(gè)老師，如果他面對(duì)的是入學(xué)成績(jī)普遍很低的高職學(xué)生，他該怎么講才能讓學(xué)生明白?

高職院校一個(gè)普遍的現(xiàn)象是基本都設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)，并且各個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的招生情況較好、報(bào)到率較高。但是，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)遭遇到很多難題，其中一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量，下面我們對(duì)這種情況進(jìn)行剖析。

1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的主要困境

1.1 學(xué)生水平偏低

各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)雖然是招生較好的專業(yè)，學(xué)生的素質(zhì)相較于其他專業(yè)并不低，甚至可能還要高。但由于目前高校的大量擴(kuò)招，高職院校招到的生源本就有限，各高職院校分?jǐn)?shù)可能不一樣，但從整體看學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍偏低，此外各高職院校每年都有補(bǔ)錄的學(xué)生，還有面向本地生源招收的專科三批的學(xué)生，這些學(xué)生的入學(xué)成績(jī)可能更低。以河北省為例，2010年專科三批的控制分?jǐn)?shù)線，面向河北省招生的專科:文史類288分，理工類200分;河北省市屬專科由河北省各市招生委員會(huì)劃定控制分?jǐn)?shù)線，但普通文、理科不低于200分;控制線上完不成招生計(jì)劃，經(jīng)院校申請(qǐng)，可以降分錄取。因此從入學(xué)分?jǐn)?shù)看，可以說高職院校的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力較差，素質(zhì)較低，盡管有些人認(rèn)為分?jǐn)?shù)低并不代表其他方面的能力低，但不可否認(rèn)的是個(gè)體的很多能力是相通的，分?jǐn)?shù)在某種程度上能說明一定的問題，代表學(xué)生的基本素質(zhì)。

1.2 會(huì)計(jì)知識(shí)難度加大

隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜化，財(cái)政部日益出臺(tái)更多的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范，2007年實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》就是其代表，會(huì)計(jì)的內(nèi)容越來越多，難度也越來越大，這是會(huì)計(jì)人員普遍的共識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)可能仍然比較容易入門，但是，要想在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有進(jìn)一步的造詣，如想通過會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，仍是相當(dāng)困難的，換言之，會(huì)計(jì)不再是任何人都能從事好的職業(yè)。

這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果是會(huì)計(jì)課程越來越難講，但是，又不能不講。盡管高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是會(huì)計(jì)專業(yè)的高級(jí)人才，而是面向廣大中小企業(yè)的應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)高職畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，他們面臨的同樣是會(huì)計(jì)初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱等的一系列考試，作為提供知識(shí)的學(xué)校，沒有理由不向自己的學(xué)生提供他們需要的知識(shí)，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)的難度可想而知。

同時(shí)各個(gè)高職院校由于要貼近“職業(yè)”的特點(diǎn)，普遍將較多的學(xué)時(shí)放置在實(shí)踐課上，縮短了理論課的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)所需學(xué)時(shí)的緊張，更造成教學(xué)的艱難。

2 解決對(duì)策

2.1 策略之一:吸引更好的生源

目前高職院校的生源質(zhì)量普遍不夠好，是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上普遍有一個(gè)觀點(diǎn)，就是能上本科就不上專科，因此很多家長(zhǎng)寧愿選擇收費(fèi)高昂的三本，也不愿意讓孩子上高職這樣的專科職業(yè)院校，家長(zhǎng)們的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要是源于高職院校宣傳不到位。

其實(shí)，職業(yè)教育是一種相當(dāng)具有吸引力的教育形式，被研究較多、證明力最充分的就是德國(guó)的職業(yè)教育，德國(guó)的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。據(jù)悉，德國(guó)約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這種相互交叉、有機(jī)結(jié)合的管理體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)和管理人員。

同樣是職業(yè)教育，中國(guó)目前的高職院校則面臨困難得多的處境，無論會(huì)計(jì)專業(yè)辦得多么火，招到多少學(xué)生，無法找到有潛力的優(yōu)秀人才就是失敗。而以目前高職院校的吸引力，要找到最優(yōu)秀最聰明的學(xué)生確實(shí)太難。對(duì)于一個(gè)成功的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，它應(yīng)該主動(dòng)地去吸引和留住優(yōu)秀的學(xué)生，而不是坐等隨便什么樣的學(xué)生來，這是區(qū)分高職院校能不能生存下來的重要標(biāo)志。

因此，建議各個(gè)高職院校下大力氣進(jìn)行形象的塑造和宣傳，改變家長(zhǎng)們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以吸引更好的生源。

2.2 策略之二:提高教員素質(zhì)

目前各高職院校的師資從學(xué)歷上來說，是比較高的，應(yīng)該說完全能滿足教學(xué)要求。但是很多高職院校的教師沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，講課只能按照課本講理論，無法將課程與會(huì)計(jì)實(shí)際相聯(lián)系，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

因此，建議對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)制定硬性規(guī)定:凡是學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生不能直接應(yīng)聘到學(xué)校工作，學(xué)校需要師資，必須從企業(yè)招聘。同時(shí)，即使是從企業(yè)實(shí)際引進(jìn)的具有真正雙師素質(zhì)的教師，也要求在教學(xué)工作中不斷深入實(shí)際。因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地采取新的工藝技術(shù)，出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只有不斷地深入企業(yè)，才能在企業(yè)中隨時(shí)隨地掌握生產(chǎn)中所需要的新工藝、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，從而能更好地從事教學(xué)工作。

2.3 策略之三:改革講課的常規(guī)模式

會(huì)計(jì)課程的課時(shí)較多，內(nèi)容較多，而常規(guī)的講課方法，是由一位教師將一門課從頭講到尾，這種講課方式，不僅使學(xué)生由于總是面對(duì)同一位老師容易疲勞，提不起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于教師發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

因此，建議改革講課的常規(guī)模式，將會(huì)計(jì)內(nèi)容分成各個(gè)模塊，比如資產(chǎn)模塊、負(fù)債模塊、所有者權(quán)益模塊、特殊準(zhǔn)則模塊等，各會(huì)計(jì)老師可以選擇自己拿手的內(nèi)容，即不同的模塊由不同的老師講解，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能保障學(xué)生聽到最好的講課。

2.4 策略之四:改革會(huì)計(jì)職稱考試模式

會(huì)計(jì)職業(yè)所需要的職稱考試包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試。自從實(shí)行會(huì)計(jì)職稱考試以來，應(yīng)該說培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)了大批的專業(yè)人才。

但筆者認(rèn)為目前的會(huì)計(jì)職稱考試存在一定的缺陷，即偏理論輕實(shí)際。會(huì)計(jì)職稱考試歷年的試題較難，其考題也類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試題，就是理論性、有難度的知識(shí)較多，而貼近會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的內(nèi)容少。從2009年開始，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試開始改革，增加了綜合內(nèi)容，注重考察注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)能力，會(huì)計(jì)職稱考試沒有理由不進(jìn)行改革。

因此，筆者建議會(huì)計(jì)職稱考試應(yīng)該取消難度大、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加實(shí)際操作和對(duì)工作中出現(xiàn)的疑難問題的處理，不能一味地增加難度，應(yīng)盡量減少理論內(nèi)容，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，做到理論與實(shí)際結(jié)合，以利于培養(yǎng)實(shí)際技能型會(huì)計(jì)人才。