財務(wù)管理實驗報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理實驗報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)管理實驗報告范文

【摘要】本文選取了在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司作為研究樣本，從五個方面對獨立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊之間的關(guān)系進行了實證分析。

一、問題的提出

建立獨立董事制度是對我國公司治理結(jié)構(gòu)的一大制度創(chuàng)新。制度建立初期，有關(guān)學(xué)者和業(yè)界人士對這一制度寄予了厚望，希望它能參與制定公司重要決策、以專家身份診斷解決公司發(fā)展中遇到的問題、對關(guān)聯(lián)交易發(fā)表專門意見、對公司重大信息的披露工作進行監(jiān)督和審核，等等。隨著近年來國內(nèi)外上市公司財務(wù)報告舞弊案件的日益增多，獨立董事制度與上市公司財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性成為人們所關(guān)注的焦點。

由于我國目前企業(yè)融資渠道狹窄，上市融資受到證券監(jiān)管部門的嚴(yán)格管制，上市公司出于爭取上市發(fā)行股票，或者為了獲得配股資格，或者為了避免股票被特別處理等等動機，利用盈余管理的手段，人為操控會計利潤，粉飾財務(wù)報表，嚴(yán)重歪曲了公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，從而導(dǎo)致會計信息失真。國內(nèi)外大量的相關(guān)文獻對財務(wù)報告舞弊的動機、方法等作了大量研究。也有的文獻對獨立董事制度的某一項特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性作了實證分析。Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實證研究表明，舞弊公司董事會成員中外部董事的比例顯著地低于未舞弊公司，外部董事的比例與財務(wù)報告舞弊的可能性顯著負(fù)相關(guān)。董事會中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任職減少，使財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性下降，但是公司有無審計委員會，以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出獨立董事比例大的公司因違反公認(rèn)會計原則而受到SEC處罰的可能性較小。劉立國，杜瑩（2003）以因財務(wù)報告舞弊而被證監(jiān)會處罰的上市公司為研究對象發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行董事占董事會的比例越大，公司越可能發(fā)生財務(wù)報告舞弊。

本文擬全方位、多角度地研究獨立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性，通過實證分析，檢驗我國獨立董事制度的哪些特征對減少財務(wù)報告舞弊的發(fā)生、提高會計信息質(zhì)量有顯著作用；哪些特征則不具有顯著作用，甚至是無效的。

二、樣本選擇及數(shù)據(jù)來源

（一）樣本選擇

本文的樣本選擇范圍是在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為――指上市公司在上市申報材料、招股說明書或上市公告書的財務(wù)報告以及上市后披露的年報、中報中存在著嚴(yán)重的虛增（虛減）資產(chǎn)或利潤行為，而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司。本文這樣選擇樣本是因為：2001年8月21日，中國證監(jiān)會《上市公司獨立董事指導(dǎo)意見》，在境內(nèi)上市公司全面引進獨立董事制度。截止到2004年12月31日，滬市共有837家上市公司，發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為的共有57家（以上市公司發(fā)生舞弊的時間為準(zhǔn)）。為了控制外部環(huán)境和行業(yè)因素的影響，我們?yōu)槊考椅璞坠具x取了一個控制樣本公司，并根據(jù)行業(yè)的劃分，將舞弊公司與同行業(yè)數(shù)據(jù)進行劃分，它們都是本文的研究對象。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于CSMAR數(shù)據(jù)庫，獨立董事數(shù)據(jù)來自“巨靈信息網(wǎng)（省略）”公布的年報資料，財務(wù)報告舞弊數(shù)據(jù)來自中國證監(jiān)會網(wǎng)站（csrc.省略）。

三、研究假設(shè)及模型變量的選擇

（一）研究假設(shè)

本研究參考國內(nèi)外的研究狀況，以及對我國上市公司的實際考察，提出以下有待檢驗的假設(shè)。

假設(shè)1：獨立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)2：由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：獨立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)4：獨立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)5：獨立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（二）模型變量的選擇

本文所研究的變量主要包括被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）、解釋變量（獨立董事制度特征變量）和控制變量三部分。

1.被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）

FRAUD上市公司如果發(fā)生舞弊行為取1，否則取0。

2.解釋變量（獨立董事制度特征變量）

本文的主要目的是為了研究獨立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊行為的相關(guān)性，因此，作者選取了獨立董事比例、由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會、獨立董事年薪、獨立董事參加董事會會議次數(shù)、獨立董事知識結(jié)構(gòu)等能對獨立董事作數(shù)量描述的變量，其具體定義見表1。

3.控制變量

本文選取的控制變量有公司規(guī)模、公司業(yè)績、財務(wù)杠桿和股權(quán)結(jié)構(gòu)。其具體定義見表2。

四、模型的設(shè)計

針對所要研究問題的目的，根據(jù)上述的解釋變量和控制變量的選擇，本文采用Logistic回歸分析方法來對獨立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊之間的關(guān)系進行實證分析，同時使用P檢驗來加以驗證，分析軟件采用專業(yè)統(tǒng)計分析軟件Eviews5.0。

根據(jù)假設(shè)1，具體的模型形式如下：

各模型中，i為橫截面單元，指我們所選取的公司的橫截面樣本；t時間序列單元，在本部分中為2001年――2004年；Fraud代表公司是否發(fā)生財務(wù)報告舞弊現(xiàn)象。

五、實證結(jié)果及分析

（一）獨立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)1，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事比例）、控制變量的回歸結(jié)果見表3。

從表3可知，獨立董事比例的系數(shù)為-4.6808，z統(tǒng)計量為

-2.6135，P值為0.0090，說明獨立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)1。此結(jié)果與Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實證研究結(jié)果相符。

（二）由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)2，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會）、控制變量的回歸結(jié)果見表4。

從表4可知，獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會的系數(shù)為0.3462，z統(tǒng)計量為0.5086，P值為0.6110，不支持假設(shè)2。此結(jié)果進一步證明了Linsell（1992）的研究“審計委員會沒有恢復(fù)公眾對財務(wù)報告的信心。”也與Beasley （1996）提出的“公司有無審計委員會以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率。”觀點相一致。但與Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“沒有審計委員會的公司更可能財務(wù)造假”、“高估利潤在設(shè)有審計委員會的公司中更少發(fā)生”、“舞弊公司設(shè)置審計委員會的比例低于未舞弊公司”的研究結(jié)論不一致。

（三）獨立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)3，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事年薪）、控制變量的回歸結(jié)果見下頁表5。

從表5可知，獨立董事年薪的系數(shù)為-2.93E-06，z統(tǒng)計量為-1.1266，P值為0.2599，不支持假設(shè)3。此結(jié)果表明了獨立董事年薪越高，越有可能與上市公司“合謀”，不利于控制財務(wù)報告舞弊的發(fā)生。

（四）獨立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)4，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表6。

從表6可知，獨立董事參加董事會會議次數(shù)的系數(shù)為-0.1829，z統(tǒng)計量為-2.8436，P值為0.0045，說明獨立董事參加董事會會議次數(shù)越多，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)4。此結(jié)果表明，當(dāng)獨立董事參加董事會會議的次數(shù)越多，越有助于獨立董事對公司生產(chǎn)經(jīng)營等方面情況的了解和掌握，這樣，獨立董事的監(jiān)督作用就能夠得到真正地發(fā)揮。當(dāng)然，這要求獨立董事必須對董事會會議所提供的信息的準(zhǔn)確性、真實性做出正確地判斷。因為，“公司管理階層顯然是其獲取信息的主要渠道，而來自被監(jiān)督對象的信息是否真實和完整存在疑問。”

（五）獨立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)5，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表7。

從表7可知，會計專業(yè)人士占獨立董事的比例的系數(shù)為-1.1125，z統(tǒng)計量為-1.6529，P值為0.0984，說明會計專業(yè)人士占獨立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)5。此結(jié)果表明，在上市公司獨立董事的成員構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)提高具有會計專業(yè)知識背景的獨立董事比例，這樣將有利于更好地發(fā)揮獨立董事的監(jiān)督作用。

六、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

本研究以上海證券交易所上市的，且在2001年――2004年間公布了年報的，所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司為基本樣本，對獨立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性進行了實證檢驗。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：獨立董事比例、獨立董事參加董事會會議次數(shù)以及獨立董事知識結(jié)構(gòu)與財務(wù)報告舞弊均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明上述獨立董事制度特征對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是有效的；而由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會和獨立董事年薪則對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是無效的。

（二）建議

基于上述研究結(jié)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極地吸收和借鑒西方國家長期以來積累的獨立董事制度建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，從實際需要出發(fā)，通過多種途徑去加強當(dāng)前在我國公司治理中的獨立董事制度這一薄弱環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出獨立董事制度在提高上市公司會計信息質(zhì)量中的作用。為此，本文提出以下幾點建議。

1.提高獨立董事比例，發(fā)揮獨立董事的監(jiān)督作用。盡管目前我國上市公司獨立董事在董事會中所占的比例已達(dá)了“三分之一”的要求，但是，絕大多數(shù)上市公司對于聘請獨立董事僅僅當(dāng)作是在完成監(jiān)管部門的一項任務(wù)，屬于被動執(zhí)行型。因此，建議有關(guān)政策制定部門還應(yīng)當(dāng)考慮公司的實際情況，適當(dāng)提高獨立董事的比例。

2.提高審計委員會中獨立董事的質(zhì)量。目前我國上市公司審計委員會的作用在逐漸減弱，究其原因，也許是審計委員會中獨立董事的職業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗及道德素質(zhì)都尚未達(dá)到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要有關(guān)政策制定部門制定相應(yīng)的措施大力提高審計委員會中獨立董事的質(zhì)量，只有這樣才能更好地發(fā)揮審計委員會對公司的財務(wù)控制、信息披露等方面的積極作用。

3.切實解決好對獨立董事的激勵問題。我們認(rèn)為，在目前狀況下，對獨立董事的激勵措施采取混合方式應(yīng)當(dāng)是比較好的。即，在支付獨立董事適度年薪的同時，結(jié)合傳統(tǒng)的聲譽機制（Reputation Effect）的激勵機制。同時，建議中國證監(jiān)會應(yīng)當(dāng)在每年從上市公司獨立董事中評選出若干名年度最佳獨立董事予以表彰，對于的獨立董事給予公開譴責(zé)。

4.增強獨立董事參與公司管理的主人翁責(zé)任感。事實表明，只要獨立董事具有責(zé)任心，積極主動地去參與公司決策，肩負(fù)起監(jiān)督的職能，并且充分意識到，如果公司一旦發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為，自身也將負(fù)有連帶責(zé)任，那么，上市公司財務(wù)報告舞弊行為就會有所收斂。有鑒于此，我們建議證券監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)制定獨立董事例會的約束性制度，對于經(jīng)常缺席會議的獨立董事給予公開譴責(zé)。

5.合理調(diào)整好獨立董事的知識結(jié)構(gòu)。目前我國獨立董事成員的構(gòu)成中，會計專業(yè)人士所占的比例還比較低，學(xué)者型獨立董事（指來自高等院校、研究設(shè)計院（所）、有關(guān)學(xué)會等的專家、教授）仍然是我國獨立董事的主流，缺少具備財經(jīng)專業(yè)知識背景的人士。因此，我們建議公司應(yīng)當(dāng)積極地聘請那些具備一定的決策公司經(jīng)營方針、制定公司發(fā)展戰(zhàn)略的能力，熟悉會計準(zhǔn)則，熟悉法律制度，同時又了解公司所在行業(yè)的基本面和發(fā)展動態(tài)的實務(wù)界人士擔(dān)任獨立董事。

第2篇：財務(wù)管理實驗報告范文

作為一門實踐性極強的學(xué)科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的企業(yè)財務(wù)管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團財務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設(shè)計與研發(fā)的需求，例如財務(wù)軟件設(shè)計與研發(fā)、Excel財務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告等技能需求，此類需求對計算機技術(shù)要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。

會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。

以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達(dá)到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。

會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。

會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

四、小結(jié)

第3篇：財務(wù)管理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】 會計本科； 會計綜合模擬實驗； 教學(xué)

會計作為一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科，在將理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用時，往往需要一個適應(yīng)階段，怎樣把會計理論知識較好地應(yīng)用于實踐，一直是會計教學(xué)改革關(guān)注的重點。另外，對于會計本科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，由于在學(xué)校里實踐機會較少，也幾乎沒有機會到企業(yè)實習(xí)，即使實習(xí)也是走馬觀花，所以會計本科的實驗就顯得尤為重要。因此，為適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級應(yīng)用型會計人才，針對會計學(xué)科的特點，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和對這方面的關(guān)注，就會計綜合模擬實驗中的一些體會做了分析，希望為完善會計綜合模擬實驗教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生會計技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會計綜合模擬實驗概述

會計綜合模擬實驗是以某企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。其包括會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗。在會計綜合模擬實驗過程中，學(xué)生通過自己動手，在不斷犯錯和摸索中深刻體會整個會計工作的流程，從而達(dá)到提高學(xué)生的會計、財務(wù)、稅務(wù)等多方面多學(xué)科綜合能力的目的。

二、會計綜合模擬實驗教學(xué)中存在的問題

（一）模擬實驗教材存在的問題

1.內(nèi)容涉及面窄

從許多會計模擬實驗教材來看，一般是工業(yè)企業(yè)或是流通企業(yè)，在實習(xí)目的和要求上，是將這類企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過會計方法形成一套會計信息，也就是會計報告。工業(yè)企業(yè)無疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它作為主體進行模擬實習(xí)，可以使學(xué)生對銷的核算，對成本的計算有一個完整的感性認(rèn)識。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，而是綜合經(jīng)營，而學(xué)生將來就業(yè)又很有可能不是工業(yè)企業(yè)，因此，會計模擬實驗教材的內(nèi)容不能僅限于某一個工業(yè)企業(yè)。

2.時間和空間上不夠

通過對許多會計模擬實驗教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材所列內(nèi)容幾乎清一色的是某一個企業(yè)的某年度的12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有沒有典型性？有，但不夠全，學(xué)生在編制會計報告時也就只能編制年度會計報告，對于實際情況中所遇到的中期財務(wù)報表沒辦法編制、對于分部報告和合并會計報表就更沒有辦法涉及到了，這樣學(xué)生到實際工作中如果是負(fù)責(zé)報表編制的話，還必須花時間和精力去學(xué)。另外，只是模擬一個企業(yè)的情況，這也是不夠的，現(xiàn)在企業(yè)大多是多種經(jīng)營的股份制企業(yè)集團公司，筆者希望學(xué)生們能到大型的企業(yè)集團去，能到上市公司去，而不只是到小企業(yè)去。

3.手工模擬實驗教材和電算化教材脫節(jié)

縱觀模擬實驗教材，或者是單獨的手工模擬實驗，或者是單獨的電算化實驗，或者在手工的教材里面加了一點電算化的內(nèi)容，但電算化的內(nèi)容和深度都不夠，沒有一個跟手工模擬實驗相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（二）實驗的時間安排存在問題

目前，經(jīng)濟類高校的實驗時間一般都安排在第七學(xué)期的后半段進行，這段時間里學(xué)生們都忙于復(fù)習(xí)考研、上課、參加就業(yè)洽談會尋找工作，很難靜下心來進行實驗。當(dāng)然，有些高校將實驗的時間安排在前半段時間的周末，周末是學(xué)生的休息時間，學(xué)生為了能在周末多玩會，就將實驗帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實驗的效果也不好。

（三）實驗的個數(shù)不夠

會計綜合模擬實驗只包括了會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗，這是不夠的，現(xiàn)下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP模擬實驗，會計和財務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)課程的安排。ERP模擬實驗包括物理沙盤模擬實驗和電子沙盤模擬實驗，學(xué)生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學(xué)生可以很直觀地了解企業(yè)的一個大概框架，可以在做實驗過程中扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財務(wù)總管、營銷總管、生產(chǎn)總管和采購總管等角色。學(xué)生還可以通過模擬實驗，了解企業(yè)的采購、生產(chǎn)、營銷和財務(wù)的關(guān)系，明白企業(yè)經(jīng)營的整個過程，比如什么時間上什么生產(chǎn)線、在什么時間采購什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，什么時間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實驗經(jīng)驗，再到計算機上做電子沙盤，就會容易得多，電子沙盤還提供一個在物理沙盤中沒有的競爭更加激烈的環(huán)境，在這個過程中，學(xué)生還可以了解廠房是購置還是租賃，那么學(xué)生這時就會比較租金和利息之間的核算差異，誰最終會導(dǎo)致企業(yè)的所有者權(quán)益的快速下降，通過比較提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，ERP模擬實驗還有其他一些優(yōu)點，這里就不再贅述。總體來說，學(xué)生在ERP模擬實驗的過程中，能培養(yǎng)和提升其綜合能力和素質(zhì)。ERP模擬實驗中如果缺少會計和財務(wù)管理的學(xué)生，沒有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實驗肯定會遜色很多，本身財務(wù)在企業(yè)來說，就是一個舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。而現(xiàn)實狀況是會計綜合模擬實驗教學(xué)大量的學(xué)時用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實驗的附帶品，所用學(xué)時根本不夠，所以電算化實驗也僅僅是將手工實驗重新在計算機上做一遍，學(xué)生在電算化實驗所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒涉及到。這樣的電算化幾乎就體現(xiàn)不出會計電算化的優(yōu)越性。學(xué)生參加工作后，仍然需要經(jīng)過較長時間的適應(yīng)期，才能勝任計算機時代的會計工作。

（五）會計綜合模擬實驗過分強調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力

會計綜合模擬實驗教學(xué)是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養(yǎng)出來的只能算是一個“記賬員”。目前會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實驗中未能準(zhǔn)備一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上沒有或淡化了審核這一工作。在實驗中，沒有設(shè)置讓學(xué)生去犯錯，然后改錯、查賬這一過程，基本上沒法鍛煉學(xué)生的查賬能力。最后對于如何使用會計信息方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。

（六）實驗考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實驗結(jié)果進行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進行檢查、打分，要求學(xué)生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進行師生交流、探討。而實驗分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進會計綜合模擬實驗教學(xué)的措施

通過以上對會計綜合模擬實驗教學(xué)中存在的問題的分析，我們得出如下改進措施。

（一）建設(shè)統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會計綜合模擬實驗教材

會計模擬實驗教材在會計實驗教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進行模擬實驗的基礎(chǔ)和條件。實驗教材在建設(shè)時，材料可以選擇經(jīng)濟業(yè)務(wù)較全面，并含有多種經(jīng)營范圍的股份制企業(yè)集團公司的母公司的第四季度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為素材，同時附上其中一個或兩個子公司或?qū)O公司年初和年末四大報表，并且在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的選用中應(yīng)設(shè)計母公司和子公司或?qū)O公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來。最后經(jīng)濟業(yè)務(wù)要通過教師的加工處理。處理時要注意，由于所涵蓋的時間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡單一點。會計手工模擬實驗教材建設(shè)好以后，再在此基礎(chǔ)上運用手工的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，建設(shè)會計電算化模擬實驗教材，該教材不能只包括系統(tǒng)設(shè)置、總賬和財務(wù)報表模塊，還應(yīng)該要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、項目管理、固定資產(chǎn)模塊，甚至生產(chǎn)制造模塊。

（二）安排合理的實驗時間

既然現(xiàn)有的實驗時間安排不合理，我們的實驗可以安排在第七學(xué)期的第一周開始就做，實驗的時間安排在每天的晚上，大四學(xué)生的上課都不排晚上，把時間留給實驗。這樣安排的好處是學(xué)生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會，晚上學(xué)生能夠安心做實驗，并且，我們現(xiàn)在做的實驗，很多都是學(xué)生白天沒法做，都利用晚上的時間做，如果將會計綜合模擬實驗都安排在晚上，且大四學(xué)生其他課程都不安排晚上的話，實驗的時間就可以從第七學(xué)期第一周開始做，將實驗時間充分地留給學(xué)生，指導(dǎo)老師也可以很好地集中指導(dǎo)。實驗結(jié)束以后，考研的學(xué)生也可以安心地準(zhǔn)備考研。

（三）采取會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗并行，并增加ERP模擬實驗

手工和電算化模擬實驗并行就是從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實驗結(jié)果都是相同的。也即將手工和電算化都在實驗機房里同時做，這樣可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化當(dāng)中的問題，電算化可以彌補手工做賬過程中復(fù)雜計算的缺陷，簡化手工的實驗難度。手工和電算化實驗并重，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在手工和電算化之后，再進行ERP模擬實驗。前面我們已經(jīng)論述了ERP實驗的優(yōu)點，這里不再贅述。

（四）會計綜合模擬實驗應(yīng)在強調(diào)核算的同時，培養(yǎng)學(xué)生的查賬和用賬的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的查賬能力，可以在實驗時，專門安排學(xué)時，讓實驗小組中的一個學(xué)生出錯，小組成員中的其他同學(xué)想法查找，最后告訴學(xué)生出錯地方，還可以準(zhǔn)備一些有問題的假發(fā)票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考和完成，當(dāng)然這種有問題的資料不一定太多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地處理即可。對于用賬能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對賬、證、表進行分析，分析出模擬企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，從而培養(yǎng)學(xué)生用賬的能力。

（五）會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評的方法加以評定

會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評方法加以評定，具體包括：1.學(xué)生的實驗態(tài)度（20%）；2.小組成績（30%）；3.學(xué)生的實驗報告（50%）。實驗態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實驗過程中所做的情況來打分；小組成績主要根據(jù)實驗小組實驗的完成情況來打分；實驗報告包括實驗過程、實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)，給分的重點在實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

【參考文獻】

［1］ 許世英.論財務(wù)管理本科專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善［J］.會計之友，2008（3）.

［2］ 鄧.會計模擬實驗教學(xué)的問題探析［J］.商場現(xiàn)代化，2007（7）.

第4篇：財務(wù)管理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】 會計實務(wù)設(shè)計性實驗； 主動； 被動； 綜合性； 創(chuàng)造性

隨著經(jīng)濟體制改革的步步深入，企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合性、復(fù)雜性日趨增強，對會計工作者的要求日益提高。高等院校現(xiàn)有的企業(yè)會計實務(wù)實驗，停留于傳統(tǒng)企業(yè)會計事后算賬的被動性實驗，不能適應(yīng)新經(jīng)濟形勢的要求，亟待在綜合性、預(yù)見性、創(chuàng)造性分析和解決問題的能力方面有所突破。

天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院作為國家財政部與地方高校財會實踐教學(xué)共建重點實驗室基地，以及天津市教委認(rèn)定的優(yōu)秀實驗室建設(shè)單位，近兩年在會計實務(wù)的綜合性設(shè)計實驗方面做出了積極的探索與實踐。

一、會計實務(wù)設(shè)計性實驗的特征及教學(xué)目標(biāo)

（一）會計實務(wù)設(shè)計性實驗的特征

1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營情況的基礎(chǔ)上進行。會計實務(wù)設(shè)計性實驗是在一個已經(jīng)成熟運營的、有著完整企業(yè)各項數(shù)據(jù)及狀況資料基礎(chǔ)上，企業(yè)財務(wù)會計作為企業(yè)經(jīng)營管理者，合理地、經(jīng)濟有效地繼續(xù)一個時期的經(jīng)營運轉(zhuǎn)，因此，每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生是承前啟后的。

2.需以財務(wù)小組為基本單位進行會計實務(wù)設(shè)計性實驗。將參加設(shè)計實驗的學(xué)生組成若干小組，實驗小組中按照企業(yè)財務(wù)部門的崗位及職責(zé)，建崗定位，合理分工。

3.會計實務(wù)設(shè)計實驗小組（財務(wù)部門）的設(shè)計活動必須協(xié)調(diào)進行，集體完成。由于一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財務(wù)部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會計，在財務(wù)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營運轉(zhuǎn)成為可能。

4.會計實務(wù)設(shè)計實驗成績構(gòu)成具有綜合性。每一會計實務(wù)設(shè)計小組需完成一套完整的實驗成果。包括一個月的完整業(yè)務(wù)設(shè)計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實驗報告，以及電算化的完整操作。就目前實施的評定成績構(gòu)成為：小組集體設(shè)計實驗成果占55%，個人崗位總結(jié)報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。

（二）會計實務(wù)設(shè)計性實驗的教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的會計專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地合理設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營運作活動，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進行，將會計實務(wù)與理財理論、市場營銷理念綜合融入經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生設(shè)計、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個時期的生產(chǎn)經(jīng)營運行過程，達(dá)到增強學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、會計實務(wù)設(shè)計性實驗的教學(xué)組織環(huán)節(jié)構(gòu)建

（一）案例設(shè)計及內(nèi)容要素

會計實務(wù)設(shè)計性實驗案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進行此項課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應(yīng)商、主要客戶參考；上一會計期的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表參考；期初建賬資料等。

（二）實驗材料準(zhǔn)備

會計實務(wù)設(shè)計性實驗前需準(zhǔn)備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業(yè)常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。

（三）財務(wù)部及會計崗位設(shè)置

每一財務(wù)部一般由7名學(xué)生組成。會計工作崗位主要有：財務(wù)總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應(yīng)收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費用核算員。

（四）經(jīng)營過程設(shè)計及會計核算組織

若干財務(wù)部在同一企業(yè)經(jīng)營狀況基礎(chǔ)上開展供、產(chǎn)、銷經(jīng)營活動。每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領(lǐng)料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進行經(jīng)營過程設(shè)計。

企業(yè)一個時期的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應(yīng)的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會計報表。會計核算過程的難點是正確確定不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證的類型及填制。各財務(wù)組手工實驗設(shè)計全部完成后，有條件的應(yīng)該將設(shè)計全過程利用財務(wù)軟件進行運作，以進一步鞏固電算化操作技能。

（五）實驗報告總結(jié)講評的組織

各財務(wù)組實驗完成后，首先在各小組內(nèi)進行經(jīng)濟活動有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第82頁）析，測算財務(wù)分析指標(biāo)完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標(biāo)、資金營運能力指標(biāo)、獲利能力指標(biāo)及企業(yè)發(fā)展前景評價指標(biāo)等。分析企業(yè)經(jīng)營設(shè)計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進行討論講評，并將評價意見填寫于實驗報告的相應(yīng)意見欄中；最后，教師進行點評總結(jié)，將教師點評意見填寫于實驗報告的相應(yīng)意見欄中。

三、會計實務(wù)設(shè)計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學(xué)的突破

（一）對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破

會計實務(wù)設(shè)計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學(xué)的突破，是學(xué)生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上，進行事后算賬。變每人獨立記賬、算賬、報賬的過程練習(xí)為集體解決企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、會計核算資料應(yīng)該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營企業(yè)，供、產(chǎn)、銷以及資金運動各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運轉(zhuǎn)。在同一設(shè)計起點上取得的實驗成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營業(yè)績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。

（二）多學(xué)科知識的綜合運用，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高

會計實務(wù)設(shè)計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學(xué)的另一突破，是變被動的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)的資金運動全過程，設(shè)計中學(xué)生必須調(diào)動所學(xué)的會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、財務(wù)管理、市場營銷及內(nèi)部控制等學(xué)科知識，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境下，實際進入經(jīng)營管理者的角色狀態(tài)，進行一項又一項的決策，并完全主動地對設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)完成賬務(wù)處理，最后通過核算成果的財務(wù)分析，反思企業(yè)經(jīng)濟活動發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高。

（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的競爭意識和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破

現(xiàn)有會計實驗教學(xué)是全班學(xué)生使用相同的教材，實驗操作過程和結(jié)果要求完全一樣。會計實務(wù)設(shè)計性實驗是在相同設(shè)計約束條件下，不同財務(wù)小組的經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計產(chǎn)生不同的財務(wù)經(jīng)營成果。實際表現(xiàn)為不同財務(wù)小組的經(jīng)營業(yè)績和財務(wù)核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強化各實驗組學(xué)生的企業(yè)競爭意識和崗位合作意識，考驗和鍛煉會計人員敏銳的職業(yè)判斷力。

四、結(jié)束語

隨著社會科學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)對工作崗位的主動性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識的實際綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。會計實務(wù)綜合設(shè)計性實驗應(yīng)作為豐富現(xiàn)有會計實驗教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置于學(xué)生畢業(yè)前，相當(dāng)于其他專業(yè)的一項畢業(yè)設(shè)計。筆者實踐中認(rèn)為應(yīng)特別把握的難點是實驗案例資料的充分完整性，實驗用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設(shè)計性實驗的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實驗材料的適用性，是決定設(shè)計實驗?zāi)軌蝽樌M行的基本保障。

【參考文獻】

[1] 教育部.關(guān)于實施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.教育部[2007]2號文件，2007.1：24.

[2] 何深知，閆淑蓮，段薇.抓住問題培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新思維.實驗室科學(xué)，2007（6）.

第5篇：財務(wù)管理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：實踐能力；培養(yǎng)；財務(wù)管理；教學(xué)；改革

前言：

財務(wù)管理專業(yè)是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的專業(yè)，對于人才有著較高的要求，需要財務(wù)管理專業(yè)的從業(yè)人員不僅具備較強的專業(yè)能力、積累豐富的工作經(jīng)驗，同時要具備處理瑣碎事務(wù)的綜合能力。高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較強實踐能力財務(wù)管理專業(yè)人才的重要使命，在實際的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的關(guān)注，建立起完善的實踐教學(xué)體系，和企業(yè)銜接在一起，實現(xiàn)校園教育到社會實踐的過渡，使高校培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、財務(wù)管理教學(xué)中的問題

（一）財務(wù)管理教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

財務(wù)管理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具備較強專業(yè)能力的應(yīng)用型、綜合型財務(wù)管理專業(yè)的人才，因此財務(wù)管理教學(xué)的改革也要重視實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將理論和操作相結(jié)合，推進財務(wù)管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但是目前我國的財務(wù)管理教學(xué)課堂上，通常被限制在理論教學(xué)的框架之中，教學(xué)內(nèi)容滯后，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散意識缺少關(guān)注，對于財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量形成了不利影響。受到傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式的限制，教師忽視了實踐應(yīng)用教學(xué)這一重要的核心目標(biāo)，缺少對教學(xué)體系的全方位創(chuàng)新，財務(wù)管理教學(xué)的方案設(shè)置靈活性不足，財務(wù)管理教學(xué)的實踐效果達(dá)不到理想中的預(yù)期目標(biāo)。

（二）財務(wù)管理教學(xué)活動不夠?qū)I(yè)

財務(wù)管理教學(xué)活動是具有較強專業(yè)性的教學(xué)活動，需要具備領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)性知識，保證良好的財務(wù)管理教學(xué)效果。但是由于財務(wù)管理教學(xué)活動中缺少多樣性和管理領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)的內(nèi)容，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)實踐的專業(yè)度不足，當(dāng)前的財務(wù)管理教育成效較差。體現(xiàn)在財務(wù)管理的教學(xué)流程中、師資力量的配置方面均存在專業(yè)性不足的問題，包括財務(wù)管理教學(xué)的流程構(gòu)建不完善、缺少實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、實踐教學(xué)的流程不健全、缺少專業(yè)的師資力量團隊，導(dǎo)致財務(wù)管理的教學(xué)活動難以將理論過渡到實踐教學(xué)中。具備豐富財務(wù)管理實踐經(jīng)驗的教師缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理方法思維以及實際應(yīng)用方面專業(yè)性不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）財務(wù)管理教學(xué)忽略學(xué)生主體地位

財務(wù)管理教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)階段我國的財務(wù)管理教學(xué)改革過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個體訴求重視不足，包括在財務(wù)管理教學(xué)的知識講授和解決問題等各個環(huán)節(jié)中，都缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)生興趣愛好方向的充分關(guān)注和分析。教師常常在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)模式下講述理論知識，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣、對財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進行填充和拓展，缺少對學(xué)生視角的分析，教學(xué)方法針對性不足，學(xué)生的實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)考核方面，主要的考核導(dǎo)向是以理論成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的書本知識學(xué)習(xí)情況進行考核，忽視了學(xué)生的財務(wù)管理知識實踐能力，財務(wù)管理教學(xué)的實踐改革和創(chuàng)新有效性不足，缺少對學(xué)生主體地位的關(guān)注。

（四）考評制度不合理

考評制度不合理是財務(wù)管理教學(xué)改革中存在的普遍問題，教學(xué)考評需要保持與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一致，而目前的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中缺少對實踐教學(xué)的關(guān)注，過度重視理論，導(dǎo)致教學(xué)的考評制度存在不合理、不完善的普遍問題。考評制度常常以單一的卷面考試形式為主，考核的分?jǐn)?shù)成為了主要的考核目標(biāo)，理論知識是考核的重點內(nèi)容，缺少對實踐考核的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生難以在實踐能力方面得到有效培養(yǎng)，實踐能力普遍存在不足，整體的財務(wù)管理教學(xué)改革止步不前，流于形式表面、無法發(fā)揮有效的教育作用。

二、實踐能力培養(yǎng)視角下的財務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)模式

創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)的模式需要強調(diào)財務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)性，加強對學(xué)生實踐能力的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決教學(xué)實踐中遇到的問題，突破財務(wù)管理教學(xué)的困境。對財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進行篩選和優(yōu)化，結(jié)合實際的教學(xué)實踐內(nèi)容，選擇針對性較強的教學(xué)方法，例如教師可以運用小組協(xié)作、情景模擬等教學(xué)方式，構(gòu)建起創(chuàng)新型、實踐型的財務(wù)管理教學(xué)課堂，向課堂上注入更多的實踐活力，提高教學(xué)活動的專業(yè)性。聘請社會領(lǐng)域內(nèi)的專家，或是由具備豐富實踐經(jīng)驗的教師，對財務(wù)管理教學(xué)模式進行全方位的創(chuàng)新和改革，始終將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重點，加強對學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況的關(guān)注，在實踐中強化學(xué)生的知識運用能力和實踐操作能力。

（二）立足社會需要的實踐化改革

財務(wù)管理教學(xué)的實踐改革過程中，需要立足于社會的實際需求，將其作為實踐化改革的重要方向，打破教學(xué)資源、教學(xué)實際情況的局限性限制，借助先進的信息技術(shù)等，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機融合。將財務(wù)管理實踐的具體步驟和各項要求更直觀、形象地展示給學(xué)生，運用信息技術(shù)，學(xué)生可以在實踐平臺上增加交流與互動，分享個人的理解和對知識運用的看法，深化實踐學(xué)習(xí)的效率。加強對實踐技能的有效鍛煉，在具體的財務(wù)管理教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置解決實際問題的導(dǎo)向，推動財務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新。將財務(wù)管理實踐中的各個問題進行分類和深入分析，保證財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實用性，加強對財務(wù)管理領(lǐng)域社會現(xiàn)實需求的了解與掌握，讓學(xué)生盡早融入到社會實踐場景中，加強對財務(wù)管理實踐能力的培養(yǎng)，強化人才的綜合能力和實踐技能。

（三）實現(xiàn)以學(xué)生為主體的校企合作

學(xué)生始終是一切教學(xué)活動當(dāng)中的主體，基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)活動中，同樣要樹立起以學(xué)生為本的實踐教學(xué)觀念，增加校企合作，為學(xué)生提供更多的主體鍛煉平臺，引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)管理實踐領(lǐng)域變化的了解與掌握。積極地開展與社會企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，激發(fā)學(xué)生參與到實踐管理活動中的熱情與積極性，提高財務(wù)管理教學(xué)改革的成效。對財務(wù)管理教學(xué)活動進行創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強對學(xué)生理解能力、知識運用能力、實踐技能的有效培養(yǎng)，充分凸顯出財務(wù)管理實踐的重要性和教育價值，實現(xiàn)財務(wù)管理實踐化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)對財務(wù)管理活動的實際特點形成全方位的掌控，將課堂教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動中能夠有針對性地加強對各種設(shè)備的有效運用，突破財務(wù)管理實踐教學(xué)活動的重點和難點，深化學(xué)生的實踐操作能力。在校企合作中，構(gòu)建起課內(nèi)外一體化的實踐教學(xué)模式，通過對學(xué)生實際情況的分析，對學(xué)生參與到財務(wù)管理實踐的時間進行合理安排，實現(xiàn)校企合作中財務(wù)管理教學(xué)理論內(nèi)容和實踐操作能力的有機結(jié)合。

（四）完善考評制度

針對考評制度不合理這一問題，高校的財務(wù)管理教學(xué)改革中應(yīng)完善考評制度，建立起健全的考評制度，推進基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革進程，加強對學(xué)生實踐能力評價的探索和研究，同時要評價教師的授課質(zhì)量。設(shè)置實踐項目核算的考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生加入其中，通過實踐項目的考核活動，對學(xué)生的職業(yè)能力進行判斷和全方位的分析，和上一階段的學(xué)習(xí)活動相比是否有提高成果，包括對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，實驗日記、實驗報告、實習(xí)報告的完成情況，結(jié)合各項內(nèi)容，對學(xué)生進行全方位的評價。讓學(xué)生進入到企業(yè)實習(xí)，評價學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實際成績，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的實習(xí)經(jīng)驗進行有針對性的學(xué)習(xí)，推進財務(wù)管理教學(xué)改革的進程。例如，在考評畢業(yè)生論文時，主要的評價對象要與學(xué)生將書本理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力關(guān)聯(lián)在一起，考核學(xué)生是否能夠結(jié)合理論知識解決現(xiàn)實中的企業(yè)實際問題，將其作為重要的加分項和考核指標(biāo)，評價和考核學(xué)生的實際財務(wù)管理實踐能力。針對教師授課質(zhì)量的考核，則可以從教務(wù)人員和學(xué)生的網(wǎng)上評價兩個方面作為重要的切入點，由教務(wù)人員進行檢查，收集學(xué)生的反饋、學(xué)生的實踐成果等，從多個方面考核教師的實踐授課質(zhì)量。由學(xué)生提出相應(yīng)的合理意見，設(shè)置獎懲機制，對于考核成績優(yōu)秀的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿龠M教師教學(xué)實踐積極性的提升，保證良好的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效率。在完善的考評制度激勵下，強化財務(wù)管理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)效果，促進財務(wù)管理教學(xué)改革的不斷探索和創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上所述，財務(wù)管理的教育教學(xué)活動改革是當(dāng)前社會背景下的必然方向和趨勢，加強對學(xué)生實踐能力的關(guān)注，展開有效的實際教學(xué)，是財務(wù)管理教學(xué)活動改革的核心所在。結(jié)合現(xiàn)階段的財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)制定切實可行的改革措施，實現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和創(chuàng)新，發(fā)揮出財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來企業(yè)的崗位需求，強化自身的職業(yè)道德和綜合業(yè)務(wù)能力。

參考文獻：

[1]葉苗苗.財務(wù)管理教學(xué)中大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)方法與實踐改革[J].商業(yè)會計,2020(12):114-116.

[2]聶璽.試論以實踐能力培養(yǎng)為主的財務(wù)管理教學(xué)方略[J].中外企業(yè)家,2020(16):202.

[3]王曄.實踐能力培養(yǎng)背景下財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(21):214.

[4]羅力強.論財務(wù)管理專業(yè)“分方向、分層次”培養(yǎng)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與完善[J].西部學(xué)刊,2019(19):82-84.

[5]汪群,周建龍.應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)路徑研究———以應(yīng)用型院校財務(wù)管理本科專業(yè)為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報,2019,18(04):112-114.

[6]王瓊.基于職業(yè)能力和倫理導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(07):65-66.

[7]王倩,殷許鵬.基于實踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2019,32(06):110-112.

第6篇：財務(wù)管理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實訓(xùn)課程

1994年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應(yīng)，認(rèn)為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對情商進行了系統(tǒng)論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對學(xué)生情感、意志、動機等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學(xué)生實際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟與管理系率先開設(shè)了情商實訓(xùn)課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認(rèn)識他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內(nèi)容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學(xué)演示實驗，基本心理能力實驗測定，經(jīng)典心理實驗和認(rèn)知心理學(xué)實驗。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認(rèn)識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)中每個學(xué)生充當(dāng)一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預(yù)算企業(yè)財務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理、市場預(yù)測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實訓(xùn)課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進行成效檢驗，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實訓(xùn)課程順利進行。實訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢必行不通，在多次實訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動手練習(xí)就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會有很大細(xì)節(jié)問題，這時候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓(xùn)重點知識一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報告的方式對所上的實訓(xùn)課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學(xué)生練習(xí)做一個反饋，這樣學(xué)生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識。還有提前給學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們在實際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績。

目前經(jīng)管類的學(xué)生實際動手能力遠(yuǎn)不及工科類學(xué)生，通過情商實訓(xùn)實驗課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識與實際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強實際動手操作能力。情商實訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項重要教學(xué)部分，實踐教學(xué)就很好的彌補了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經(jīng)驗。情商實訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對心理測試和沙盤實戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

第7篇：財務(wù)管理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：地方高校 會計 實踐教學(xué)體系 對策

二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟的目的，對當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學(xué)校。這類學(xué)校與部屬、省屬重點高校等相比，辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設(shè)的專業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實踐教學(xué)體系的支持。

一、建設(shè)會計專業(yè)實踐課程體系的必要性

會計專業(yè)的實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟管理類大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的重要渠道。經(jīng)濟和管理學(xué)科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會計專業(yè)實踐課程體系建設(shè)相對滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會計專業(yè)實踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會計專業(yè)，特別是地方高校的會計專業(yè)尤其應(yīng)該重視實踐課程體系的建設(shè)。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

地方高校經(jīng)濟或工商管理學(xué)院的專業(yè)一般包括工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理、會計、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實踐教學(xué)體系主要包括：實踐課程體系；實踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會計專業(yè)中，實踐教學(xué)體系的問題集中主要表現(xiàn)在：

（一）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程體系是整個教學(xué)體系的核心。從地方高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，這些專業(yè)的實踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實驗和校外實習(xí)。校內(nèi)實驗一般和相關(guān)的理論課程一一對應(yīng)，都采用實驗室上機的方式，開設(shè)的目的是為了通過驗證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對知識掌握的效果。校外實習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強，重點不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。

（二）實踐教學(xué)的師資隊伍還需要進一步加強

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個學(xué)校門到另一個學(xué)校門，經(jīng)濟管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會、企業(yè)接觸不多，對企業(yè)一線的實踐知識了解不夠，從事實踐教學(xué)并非所長。實踐教學(xué)的師資力量不強直接導(dǎo)致了教師在實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗證性實驗，安排很少的綜合性、設(shè)計性實驗項目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計性實驗項目還存在認(rèn)定的問題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實驗教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實踐的現(xiàn)象對于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是非常不利的。

（三）實驗實習(xí)場所不足

會計專業(yè)的實踐教學(xué)場所分為校內(nèi)實驗室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實習(xí)場所。在一些地方高校，會計實驗中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實驗室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時，由于個別實驗室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業(yè)的校內(nèi)實驗、實習(xí)場所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實習(xí)場所方面，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實習(xí)的機會。即使部分教師通過私人關(guān)系聯(lián)系到實習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實習(xí)價值的工作崗位。因此，實驗實習(xí)場所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）考核評價方法效果不明顯

實踐教學(xué)的考核評價分為對指導(dǎo)教師的考核評價和對學(xué)生的考核評價兩個環(huán)節(jié)，其中以對學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學(xué)生實踐性教學(xué)的成績考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習(xí)報告和考勤。一些學(xué)生上機實驗的自覺性、積極性不高，上機以完成實驗報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學(xué)生抄襲別人的實驗報告。而校外實習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個實習(xí)單位蓋個章，再寫個實習(xí)報告就算完成任務(wù)，個別工作責(zé)任心不強的教師可能存在對學(xué)生管理松懈的情況。同時由于對實驗實習(xí)教學(xué)的量化評價比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。

三、完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策

要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

第8篇：財務(wù)管理實驗報告范文

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系

第9篇：財務(wù)管理實驗報告范文

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學(xué)相配套的實驗課程，一般是在理論教學(xué)之后進行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強化學(xué)生對單項課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學(xué)生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實訓(xùn)》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系