電商學習計劃精選(九篇)
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第1篇：電商學習計劃范文
第一至四單元知識點歸納第一單元 走進化學世界一、 物質的變化和性質：1．物質的變化：物理變化：無新物質生成的變化；化學變化：有新物質生成的變化。2．物質的性質：物質不需發通過 化學變化表現出來 的性質，叫做物理性質，主要有 顏色 、狀態 、 氣味 、 硬度 、 密度 、 熔點 、 沸點 等；物質必須通過 化學變化 才表現出來性質，叫做化學性質。如 可燃性 氧化性 、 還原性 、 毒性 等。二、基本實驗操作： 1．藥品的取用：（1）取藥量：沒有說明用量，固體只需 蓋滿試管底部 ，液體取 1—2mL 。（2）注意事項：“三不”： 不聞 、 不嘗 、 不摸 （3）取用少量液體藥品用 膠頭滴管 ，取用一定量的液體藥品用 量筒 量取，讀數時，量筒必須 放平 ，視線與 液體凹液面 的最低處保持水平。取用較大量液體時用傾倒方法，瓶塞 倒 放，標簽向 手心 ，瓶口要 緊靠 容器口。2．物質的加熱： （1）酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三部分，其中 外焰 溫度。 （2）使用酒精燈時，酒精不能超過燈容積的2/3，絕對禁止用嘴吹滅酒精燈，要用 燈帽蓋熄 。 （3）給試管液體加熱，試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3，試管要傾斜放置，試管口不能 對著自己或他人 。3．儀器的洗滌： 玻璃儀器洗滌干凈的標準：在容器內壁 既不聚成水滴，也不成股流下 。第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的成分和組成 1．空氣的成分：空氣成分 N2 O2 稀有氣體 CO2 其它氣體和雜質體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）觀察到的現象： 有大量白煙產生，廣口瓶內液面上升約1/5體積，反應的化學方程式： 4P + 5O2 點燃 4P2O5；結論： 空氣是混合物； O2約占空氣體積的1/5，氮氣約占空氣體積的 4/5 。思考：（1）液面小于五分之一原因： 裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全 ；（2）能否用鐵、碳代替紅磷？ 不能 ，原因是 碳產物是氣體，不能產生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒3．空氣的污染及防治（1）對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計入空氣污染指數的項目為 CO、SO2、NO2 、O3和可吸入顆粒物等。二、氧氣的化學性質1．物理性質： 無 色、 無 味的氣體，密度比空氣 大 ， 不易 溶于水2．氧氣的化學性質： 比較 活潑，在反應中作 氧化 劑。3．氧氣的制?。?）工業制氧氣――― 分離液態空氣法 法，利用空氣中氧氣和氮氣的 沸點 不同，此變化屬于 物理 變化。（2）實驗室制取氧氣原理：固固加熱：（化學方程式） 2KClO3MnO22KCl+3O2、 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2固液不加熱： 2H2O2 MnO2 2H2O + O2（3）發生裝置 收集裝置： 排水集氣 法，因為氧氣 不易溶于水 ； 向上排空氣 法，因為氧氣 密度比空氣大 。（4）操作步驟和注意點： ①試管口略向 下 傾斜：防止 防止冷凝水倒流引起試管破裂 ②試管口應放一團棉花：防止 防止高錳酸鉀粉末進入導管 ③排水法收集時，待氣泡 均勻連續 時再收集；④實驗結束時，先 移開導管 再 熄滅酒精燈 ，防止 防止水倒吸引起試管破裂（5）氧氣的檢驗： 用帶火星的木條伸入集氣瓶內，木條復燃，證明是氧氣。 氧氣的驗滿： 用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，證明已滿。4.催化劑：在化學反應中能 改變 其它物質的化學反應速率，而本身的 質量 和 化學性質 在反應前后都沒有改變的物質三、反應類型 1.基本反應類型：①化合反應：由 兩 種或 兩 種以上物質生成 一 種物質的反應 ②分解反應：由 一 種物質生成 兩 種或 兩 種以上物質的反應 2.氧化反應：物質與 氧 發生的反應 （1）劇烈氧化：如燃燒 （2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造 等 他們的共同點：①都是 氧化 反應；②都 發熱 。四、物質的分類： 1、混合物：含有 兩 種或 兩 種以上的物質。如 空氣 、 海水 、 生鐵 等； 2．純凈物：只含有 一 種物質 ①單質：只含有 一 種元素的 純凈 物。如 N2 、 Fe 等； ②化合物：含有 兩 種或 兩 種以上元素的 純凈 物，如 H2O 、 KMnO4 等 氧化物：含有 兩 種元素，其中一種元素是 氧 的 化合 物。如 H2O 等。第三單元 自然界的水一、水的組成實驗如右圖：兩極產生 氣泡 ，正極產生的氣體能 使帶火星的木條復燃 ，是 氧氣 ；負極產生的氣體能 燃燒 ，是 氫氣 ；正負兩極氣體的體積比為 1：2 ，反應的化學方程式： 2H2O=== 2H2+ O2。說法明水是由 氫元素和氧元素 組成。二、構成物質的粒子―――分子、原子、離子1.分子、原子的性質： ①體積和質量都很 小 ；②分子、原子之間有 間隔 ；③分子、的子在不斷 運動 ；④同種分子化學性質 相同 （“相同”或“不相同”），不同種分子性質 不相同 2.分子是保持物質 化學性質 的最小粒子；原子是 化學變化 的最小粒子； 分子和原子的根本區別是在化學變化中， 分子 可分，而 原子 不可分。三、凈化水的方法： 1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。 2.自來水廠的凈水過程： 吸附 、 過濾 、 消毒 ； 明礬的作用是 吸附懸浮水中的細小顆粒 ；活性炭的作用是 吸附顏色和氣味 。凈化效果的是 蒸餾 。四、硬水和軟水 1.硬水是含有較多 含有較多可溶性鈣、鎂化合物 的水，而軟水是不含或少含 不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物 的水。2.區分硬水和軟水的方法：分另加入 肥皂水 ，產生較多泡沫的是 軟水 ，泡沫少，有白色浮渣的是 硬水 。 3.能將硬水轉化為軟水的方法有： 煮沸 、 蒸餾 。五、愛護水資源 措施：（1）節約用水： 一水多用 、 使用新技術、新工藝和改變習慣減少用水 （2）防治水體污染： ①水體污染的主要來源： 工業 污染、 農業 污染、 生活 污染。②預防和消除水體污染的方法： 工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。第四單元 物質構成的奧秘一、原子的構成1.原子的結構：2.相對原子質量：以一種 碳 原子質量的 1/12 為標準，其它原子的質量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對原子質量。
3.原子結構示意圖各部分的意義： ①決定元素種類的是 質子數（核電荷數） ；②決定元素化學性質的主要是 最外層電子數 ；
二、元素1.元素是具有相同 核電荷 數（即 質子 數）的一類 原子 的總稱。2.表示的意義： （1）（宏觀）表示某種 元素 ；（2）（微觀）表示該元素的一個 原子 。 注意：有些元素符號還可以表示一種單質。如 Fe 、 S 、 He 。3.一種元素與另一種元素的本質區別： 核電荷數 不同4.地殼中含量最多的四種元素： O、Si、Al、Fe ，其中含量最多的金屬元素是 Al 。5.根據原子結構示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：（1）金屬元素：最外層電子數 小于 （填大于、小于或等于）4，在反應中容易 失去 電子，形成 陽 離子；（2）非金屬元素：最外層電子數 大于或等于 4，在反應中容易 得到 電子，形成 陰 離子；（3）稀有氣體元素：最外層電子數為 8 （He為 2 ），在反應中 不易得失 電子，性質 穩定 。三.元素周期表規律： 1.橫行（周期）： 電子層 數即周期數，在同一周期中， 電子層 數相同， 最外層電子數 逐漸增加； 2.縱行（族）：同一族中 最外層電子數 相等，元素的 化學性質 相似。 注：原子序數＝ 核電荷 數 （質子數）四.離子： 1．帶電的 原子 或 原子團 。 2.表示方法及意義：如Fe3+表示 鐵離子 ；2SO42－表示 2 個硫酸根離子 3.原子和離子： （1） （2）同種元素的原子和離子 ① 核電荷 數相等；②電子數及最外層電子數 不相同 （填相同或不相同） 4.原子和離子的區別和聯系：粒子的種類 原子 離子 陽離子 陰離子區 別 粒子結構 質子數 = 電子數 質子數 大于 電子數 質子數 小于 電子數 粒子電性 不帶 電性 顯 正 電 顯 負 電 符號 氧原子 O 鈣離子 Ca2+ 氧離子 O2- 五、化合價 1.單質化合價為 零 ，化合物中化合價代數和為 零 。 2.化合價的實質：元素的最外層電子數n＜4，元素一般顯 +n 價；元素的原子最外層電子數n＞4，元素一般顯 —（8-n） 價。如鋁原子最外層電子數為3，因此，鋁元素顯 +3 價，表示為 Al ；氧原子最外層電子數為6，因此，氧元素的化合價為 -2 價，表示為 O 。六、化學式 1.意義：（以H2O為例）（1）宏觀：①表示一種 物質 （表示 水 ） ②表示物質是由什么 元素 組成（表示水是由 氫元素和氧元素 組成）（2）微觀：①表示一種 分子 （表示 水分子 ） ②表示分子的結構（表示一個水分子由 2個氫原子和1個氧原子 構成）寫出下列物質的化學式 氯氣 N2 ；氦氣 He ；白磷 P ；水銀 Hg ；生鐵、鋼的主要成分 Fe ；干冰 CO2 ；冰 H2O ；過氧化氫（雙氧水） H2O2 ；氧化銅 CuO ；鐵銹的主要成分 Fe2O3 ；氯化氫 HCl ；氯化亞鐵 FeCl2 ；氯化鋁 AlCl3 ；氫氧化鈉 NaCl ；石灰水的主要成分 Ca（OH）2 ；硫酸鐵 Fe2（SO4）3 ；硫酸鎂 MgSO4 ；石灰石、大理石主要成分 CaCO3 ；硝酸鉀 KNO3 ；硝酸銀 AgNO3 ；硝酸銅 Cu（NO3）2 ；天然氣主要成分—甲烷 CH4 ；乙醇（酒精） C2H5OH ；氯酸鉀 KClO3 ；氯化鉀 KCl ；高錳酸鉀 KMnO4 ；錳酸鉀 K2MnO4 ；鹽酸 HCl ；硫酸 H2SO4
第2篇：電商學習計劃范文
摘要：電子商務集創新性、實踐性、藝術性、抽象性于一身。在電子商務教學中，普遍存在學生學習效率低下、無法靈活運用所學知識和技術的現象，這極有可能影響學生以后從事電子商務的信心，不利于學生今后的發展。而網絡技術的發展，為電子商務教學模式的優化提供了技術支撐，對提升教學的質量、學生學習的效率和實踐能力意義重大。
關鍵詞 ：網絡環境；電子商務；教學模式；優化分析
在網絡環境下，電子商務教學模式應與時俱進，不斷優化，避免和社會發展需要脫節。筆者認為電子商務教學模式的優化應分為兩部分，一是對引進或完善教學方法，二是注重教學質量的檢測，為教學模式的優化提供參考意見。
1、網絡環境下電子商務教學模式的優化
1.1 引進或完善教學方法
1.1.1 引進任務驅動教學
電子商務是一門非常重視實踐的學科，尤其是PS、DW、FL和Maya。在網絡環境下，我們可以引入任務驅動教學法。以DW學科為例，前兩節教師可利用網絡資源來講解網頁制作的基礎知識和技術，后兩節教師可以設立一個與所教內容相關的任務，讓學生利用計算機進行解決，既能鞏固所學的理論知識，又能提升學生的實踐能力。任務驅動教學的關鍵是確保任務的難易適中，要在學生知識和專業技能能接受的范圍，以使大部分學生都能參與進來。同時對時間進行限制，充分調動學生解決問題的活力，避免時間過長影響教學的實效性。此外，也可在課下進行任務驅動教學，讓學生在網絡中模擬進行B2B、B2C交易，熟悉阿里巴巴、天貓的后臺交易流程，便于實際應用[1]。條件許可的情況下，可打造學校內部的網絡交易平臺或網絡實驗室，讓學生模擬現實中電子商務行為。
1.1.2 完善案例教學
在電子商務教學中，最常用的教學方法就是案例教學法。借助于案列，我們可以向學生展示技術和知識的具體應用方法，提高學生應用技術和知識的能力。盡管隨著網路發展，可以檢索到數量巨大的教學案例，這些案列的質量參差不齊，難以程度不一，案例難度過高容易打消學生學習的積極性，案例難度過低則不利于調動學生的學習潛能。這也是我們應用案例教學時最常遇到的問題。對此，我們可首先把案列分成三類：基礎鞏固性案列、能力提高性案列、綜合應用性案列，然后根據教學目的選擇相對應的案列。比如，在FL課堂中，首先講解的是基礎理論知識，我們此時可選用基礎鞏固性案列，該案列只涉及本課堂的一些基礎知識和基本框架。隨著教學的深入，就可以進行動畫視頻的制作，可選用能力提高性案列，擴充知識和技能。在基本知識和技能講解完畢后，可選用綜合應用性案列，讓學生PL課堂上的學習內容與社會實踐接軌，學會在電子商務中運用PL。最后，教師再對案例的知識點進行總結，查漏補缺、答疑解惑，繼而提高教學效果[2]。此外，還應定期組織學生到企業中實習或者邀請具有豐富工作經驗的人員到學校開設講座，讓學生所學知識與技術在實踐中得鍛煉，提升他們的實際運用能力，培養他們的職業能力，為以后工作奠定基礎。
1.1 3 開展分組教學
盡管電子商務網絡教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網絡資源向學生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網絡環境下電子商務教學發展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網頁的過程中，由于涉及美術知識、Photoshop處理技術、圖形處理技術以及一定的藝術鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網頁中出現的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術，避免再次犯錯[3]。同時，鼓勵學生根據自己的想法和標準對網頁制作進行創新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發學生的學習潛能，提高自身的學習效率。
1.2 加強教學質量的跟蹤檢測，為教學模式的優化提供參考意見
教學模式的優化是一個持續的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優化程度有不同的表現。教學質量跟蹤監測的信息化主要是針對教學質量數據的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監測，并對教學模式的優化給出專業、科學、合理的意見。跟蹤監測的信息化實現了對教學質量的動態、持續性檢測。教學質量的提升涉及大量的數據變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數據，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數據的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監測的信息化強調以發展的眼光關注教學質量的提升，給出發展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據檢查到的相關數據改進教學的方法和策略外，還可以據此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數據預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現，然后教師根據表現來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現教學模式的優化。
此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數據的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發展狀況，還可以記錄其它數據，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數、課外讀書情況，盡管這些數據與專業課沒有明顯的關聯，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優化提供參考意見。
結束語
隨著以計算機為核心的網絡技術成熟與應用，電子商務逐步發展壯大，對電子商務的從業人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復雜的系統技術，還要求具有一定的網絡思維和網路技術。對此，我們的電子商務教學應契合行業需要，實現教學與網絡的結合，不斷對教學模式進行優化，為社會培養更多的綜合性人才。
參考文獻：
[1] 劉偉.網絡環境下的電子商務教學模式研究[J].科教導刊-電子版(下旬),2014,(1):49-49.
[2] 陳磊,李素玲.電子商務多媒體互動式的教學系統探究[J].家教世界,2013,(10):242-242,243.
第3篇：電商學習計劃范文
1.醫用化學試劑經營現狀與未來
醫用化學試劑是醫療、教學、科研等部門不可缺少的醫用化學試劑。在醫療、教學、科研機構或者部門，一項科研一項檢査，少一個品規試劑都不可以完成課題研究和試驗教學及醫療檢查等。醫用化學試劑用量少，科研重要，價格昂貴，規格單位精確，科研機構研究一項課題，缺少一種試劑，此課題就’無法進行。對于醫用試劑的使用和購進一般是通過電話領用或申購,一個綜合醫療部門或科研部門在需要試劑時大都通過電話或網絡查詢而通過試劑采購組購進，是較規范的購進環節。試劑組在試劑到貨后，及時送到所需科室或部門。
2.運用現代網絡、信息化運營醫療醫用化學試劑及使用管理措施
隨著社會經濟等諸多領域的快速發展，信息化、現代化、科學與規范化管理及服務模式是企事業單位品質品牌信譽的象征，更是企事業單位長久生存、百年昌盛競爭激烈的主要內容。由于現代化信息技術的發展和電子辦公商務化，運用網絡信息傳遞發送資料信息，在社會生活范圍中早已經不是少見事，不僅體現了計算機網絡的意義、作用，更突出的表現了電子時代在現實生活中的最大亮點，由此在發展如此快速的當今現代化社會，滯后、跟不上時展的步伐,不與規范化、科學化作并肩發展前進，組織機構不環環相扣，違背發展的科學程序,工作、崗位銜接脫鉤，會直接影響企事業單位、一線部門和整體發展。
2.1利用網絡、郵箱或者QQ發送信息運用網絡、郵箱或者QQ發送信息是在計算機具有上網的功能和安裝電子表格或者其他軟件書寫、制表的文本軟件基礎上而輸寫、傳送資料信息的環境下操作的一種電子模式。其操作是在計算機Ex-cel或Word、WPS軟件中輸人文字數據資料，并且存盤保存在“E/D”盤“貨物計劃資料文件夾”中。根據貨物購進部門適宜時間段與商家銷售部門商定固定時間（一般一個星期購進發送貨物應是周一、周四）發送采購計劃明細信息資料。商家根據固定時間在商家郵箱或QQ中査收貨物計劃明細，商家根據網絡傳遞的信息資料配貨，并根據貨物使用部門（單位）要求在1個~3個工作日等相關要求事項配送貨物。此使用方便、快捷，但是電子表格較常用，不僅制表快捷，而且存儲量大。
2.2建立電子Web文本檔案建立電子文本檔案是在使用網絡信息化和建立無紙化辦公環境模式情況下而配置的現代化電子商務的管理模式，是貨物使用單位（部門）和商家根據網絡信息傳遞的一系列電子資料以文本、Web格式保存的二種電子商務檔案文件夾模式。以Web格式保存的資料信息能安全固定貨物發送、使用雙方信息底稿資料不被篡改,能較好提高現代化電子商務往來管理的規范性與科學性發展方向，適當情況下可以根據需要打印成冊裝訂備檔。此電子文本模式健全完善了現代無紙化辦公模式及現代電子商務管理。
2.3定期、定時發送、接收資料網絡發送接收信息資料是在特定時間段完成的一項網絡信息。是銷售商與供應商雙方根據使用實際情況制定的時間。其商家是在一定業務資質基礎上認定的單位、部門。領、購商品應結合實際情況定期、定時制定商品計劃清單，定期配送；以規范、科學、現代、信息網絡化為基本建立電子商務管理的文本檔案。醫用化學試劑低價成本與高價成本使用的特點各有優點和缺點。低價醫用試劑表現在國產和復制品系列。其使用價值和產出質量往往低于進口醫用試劑的使用價值，但是國產或復制品試劑使用比值相對低于與進口試劑。
2.4網上傳遞試劑計劃信息網上領購試劑計劃信息指試劑使用部門把在臨床、科研、教學中所需要的試劑品名、規格、產地、級別等相關信息輸人到電子表格或其他版本以文本格式從電子郵箱或QQ發送到試劑科，并且試劑使用部門應把所需要的試劑的相關事項注明，如在多少時間內配送，急用等相關事項，分別告知試劑采購部門。試劑科在固定時間根據臨床、科研、教學部門在特定時間查收試劑使用部門發送的試劑計劃,并在短時間內匯攏接收到的試劑計劃，根據收到的i式劑品規產地以網絡分發傳遞給商家。試劑科并且對接收和發送的信息資料保存備檔。
3.網絡采購的優勢
網上采購與通話（電話）方式報計劃有很大區別。表現在網上采購體現了透明、規范、科學，而電話采購不能直接把需求的貨物品名等信息反應在書面中，電話聯系通常是在一個或=個品規以下的可以，但是若試劑品名長難記或者接收試劑計劃的工作人員不在工作區域，在車上會帶來很多不便。網上采購、報汁劃隨時隨地商家可查收試劑計劃,：：信息不僅快捷方便、清楚’而且可進行多品規多公司比價購進。
3.1網絡報價、多價位參比購進網上報價、多價位參比購‘進。符合遠程公司不便于現場操作，并且對醫療單位篩選低價試劑品規便于網上對比和文本排版，低價選中，高價淘汰。使用網絡是醫療現代化發展、管理的需要，而且符合商業經濟運行。
3.2網絡傳遞現代信息網絡傳遞現代信息，審核快捷、效率高。醫用試劑分類大約分為：生化試劑、化學試劑、微生物試劑、免疫試劑、分子生物學試劑、放射免疫試劑、免疫組化試劑及科研試劑等3其品種多分類廣，商家分布遠有天津、北京、上海、深圳、湖北等宵市的試劑商家直線供應，是醫療、科研、教學不可缺少的特殊物品。
3.3網絡采購醫用化學試劑的作用根據醫療科研、教學試驗、檢驗需求醫療醫用化學試劑需求在不斷增加，而醫用化學i式劑使用途徑和范丨fl在不斷增加，品種多范_廣，是臨床、科研、教學等不可缺少的特殊物品。醫院醫用化學試劑科有最大調劑和中心運作的任務’不僅為臨床、科研、教學提供最大滿足，并且為使用和管理帶來應有的技巧。
4.網絡管理和試劑零庫存發展
醫用試劑管理使用零庫存管理模式，對常用、特殊使用的試劑可根據使用比例適量庫存，結合現代倉儲管理的主題，把周轉快、用量多的試劑適當以0.5a~l3使用周期庫存。
4.1倉儲庫存醫用化學試劑要求倉儲合格區內不堆壓不存過期、霉變變質貨物，避免魚目混雜在合格區內貨物中流人臨床使用和患者手中。定期或不定期對使用在3個月內效期藥品試劑及時清理篩選出貨柜。庫存醫用化學試劑管理保管常規以先進先出，陳貨先出，近批號效期先出為使用基本。并且對所庫存貨物使用六分開儲存:易燃易爆與其他分開;易腐蝕與其他分開;免疫試劑與其他分開；冷藏與其他分開；冷凍與冷藏的分開;放免試劑與其他分開。合理分開儲存醫用化學試劑是保證安全使用、穩定發展的需求.定期定時對庫存醫用試劑進行溫濕度登記和定期調整倉儲適宜儲存環境。冷藏試劑以21~8尤為準；不需冷藏的試劑以室溫10-30^為儲存環境;冷藏醫用化學試劑或免疫試劑，PCR試劑需要在-20^儲存，根據每一品規試劑的儲存要求科學規范儲存’以保證庫存試劑質量滿足臨床、科研及教學使用但是一般不儲存用量少特殊的試劑。如放射性試劑，以定期定量購進為基本原則采購。貨到即配送，使用部門在有規定的區域庫存備用。
4.2庫存常用特殊醫化學試劑庫存常用特殊醫用化學試劑科學、規范，不僅能解決庫存量大、資金緊張、沉淀資金過大等問題,而且可以避免昂貴試劑保管特殊周期，預購和庫存常用特殊醫用化學試劑為試劑經齊和發展鋪墊了較堅實的基礎。對于醫用化學試劑、放免試劑、特殊昂貴科研型試劑在使用周期中根據試劑到貨的時間長短而制定預購計劃，提前一定時間把預購的試劑計劃報到醫用試劑采購科，由負責購進試劑工作人員統一調配，滿足了臨床、科研、教學的使用試劑，減少了同一種試劑不同價格，不同付款方式的多種渠道采購試劑，避免過大增加財務工作能量且醫療臨床試劑得不到規范、科學化管理。對急用，而又不能過多庫存的試劑，試劑科可以根據庫存使用情況適量庫存，以滿足臨床、科研需要。同時對于價格統一及臨床純碎搞治療科研等工作提供了系統化分配，使試劑科在醫療主管下，根據醫療臨床檢驗、科研需求科學、規范購進需要的醫用試劑。此工作模式大大減緩了整個臨床、科研、教學等需求試劑產品的問題。對于有易燃易爆，劇毒及易腐蝕和放射性等危險試劑儲備在又相應條i牛的倉庫中，臨床、科研、教學部門根據短時間內需求而少量領用，不得過大領用試劑，以增加危險試劑的保管風險。試劑科購進、儲存常用試劑周期應為一個使用周期。不得過多庫存使用周期長的試劑，避免過期試劑，避免浪費。
5.討論
網絡使用在當今社會各個領域已經是家喻戶曉、婦孺皆知的現代化電子傳遞信息工具。從電子文本使用到網絡信息化發展和不斷升級更新，表明了現代化科學規范化管理的時代不再是萌芽階段。尤其是發展中的企事業單位更應注重電子商務化建立和使用，不僅是提高工作效率和丁I作環節環環相扣組織銜接連冠，更明確了現代化科學管理的品質品牌化發展方向。
在過去十幾年中，由于Intent革命性的發展，電信網絡組網方式發生了巨大變化，未來的公眾網絡日益趨向以分組交換為基礎的數據網絡;網絡規模也日益擴張，網元因業務的多樣化而愈加復雜化，從而網絡管理也正在發生著革命性的變遷。網絡的運營、業務的管理會受到極大的負面拖動，因為網絡管理是網絡的重要支撐系統：<即使在傳統電信網中，網管網也是和信令網以及同步網等量齊觀的=大支撐網。
第4篇：電商學習計劃范文
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
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小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
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【晉中市】
第5篇：電商學習計劃范文
號稱“上市只是加油站”的馬云如期將企業帶進香港聯交所后，如今又開始了人力資源大調整。
12月24日，阿里巴巴集團宣布對公司高管進行大規模調整。淘寶網總裁孫彤宇、阿里巴巴集團COO李琪、CTO吳炯以及資深副總裁李旭暉將會離開現任崗位。同時，支付寶總裁陸兆禧將調任淘寶網總裁，阿里巴巴集團資深副總裁金建杭將調任中國雅虎總裁，淘寶網副總裁邵曉鋒將調任支付寶公司執行總裁。
消息一出立刻引起軒然大波。關于阿里巴巴調整高管層誘因的謠言也不斷衍生出不同的版本。部分專家認為，阿里巴巴的B2B業務在香港上市以后，集團無法承受盈利模式的壓力；也有推測稱，此次輪換是阿里巴巴業務重組的先兆。而阿里巴巴集團則表示，此次調整是基于公司干部輪休學習計劃。
縱觀2007年IT市場，許多企業的高層都發生了微妙的變化，有離職，有復出。而無論阿里巴巴此舉醉翁之意何在，對業界的撼動是勿庸置疑的。此舉將會給阿里巴巴以及B2B行業帶來怎樣的影響成為業內人士關注的焦點。
人才問題成發展瓶頸
人們似乎永遠都沒法搞懂馬云的腦袋里暗藏的玄機。
12月24日，阿里巴巴集團表示，作為人才戰略的一部分，集團高級人才將陸續前往海內外著名商學院脫產學習、休整、提升，并更充分徹底的與行業內外的優秀企業、企業家交流溝通。在他們學習休整期間，除了不拿工資，不為具體職務承擔具體責任之外，他們依然是阿里巴巴的高級人才。
“阿里巴巴官方的說法看似很正常，實則不然。坦白說，所謂的學習計劃就是變相的認為這些人能力不夠，跟不上公司發展，但不可能直接叫你走人，所以就堂而皇之的搞了個換崗，美其名曰要進修。”互聯網行業資深評論員王建大膽坦言。
上市后的阿里巴巴，隨著股價的飆升，其市值一度突破200億美元，投資者表現出對阿里巴巴極高的期望值，而這種期望值要與阿里巴巴的盈利相匹配，阿里巴巴必須從長遠的角度出發，而人力資源改革無疑是其上市后的一項重大舉措。
王建認為，阿里巴巴此舉是出自公司的戰略性調整。從阿里巴巴的戰略布局以及發展軌跡看來，它不甘于做一個本土的著名電子商務網站，而是要做世界級的。“此次的離任進修側面反映了阿里巴巴的人才結構問題，看來一個土鱉公司要朝國際化公司邁進，人才問題才是首當其沖的問題。”
發掘新盈利模式是關鍵
據記者了解，阿里巴巴的運作模式比較具有獨創性。在納斯達克尚未有同類的上市公司。而阿里巴巴也只是將旗下從事電子商務（B2B）的子公司阿里巴巴公司上市，至于公司于2003年擴展的個人對個人（C2C）網站淘寶網則不在上市計劃之列。
易觀國際高級分析師宋星分析認為，從阿里巴巴內部條件來看，其選擇上市的時機很好，阿里巴巴的B2B業務一直是同行業的領頭羊，業績相當可觀；從整個互聯網行業的角度來講，不少企業都開始陸陸續續上市，資本市場需要一顆吸引眼球的新星加入。“在某種程度上，阿里巴巴的上市達到了同期炒作的功能?！?/p>
上市對于阿里巴巴來說當然是件好事，畢竟可以圈到更多的錢，但同時也增加了來自投資者方面的壓力。據記者了解，目前阿里巴巴旗下的業務中僅有阿里巴巴網站處于盈利狀態，其他業務均處于投入階段，如何在其他業務中發掘新的盈利模式是擺在阿里巴巴面前的當務之急。
上市以后，從阿里巴巴公司本身來說，把原來一個公司的運作的體制變成一個集團化的運作體制，把相應的五塊業務變成一個獨立的子公司運作，在公司的戰略的規劃中是一個重要的組織結構和能力調整的舉動。而人力資源的調整更是重中之重。
電子商務悄然流行
阿里巴巴的上市讓人們對電子商務充滿了無限遐想，一個網絡交易平臺居然能有如此高的價值存在。而當阿里巴巴上市熱潮過后，未來電子商務的發展空間和模式也成了阿里巴巴不得不面對的問題。
“B2B市場的競爭還處于初級階段，信息服務一直是發展的核心。阿里巴巴B2B的上市更多的是挖掘新客戶，而并非是同行業的肉搏戰，也不能造成離合博弈。”宋星告訴記者。
第6篇：電商學習計劃范文
2004美國藝術院校教育展
由美國Linden Educational Services主辦，上海上教國際交流有限公司承辦的 “2004美國藝術院校教育巡回展”將于2004年9月29日（周三）晚上5:00―8:00在上海華山路250號希爾頓酒店宴會廳舉行。屆時將由16所美國名牌藝術、設計、音樂和戲劇學院的招生辦主任與上海的學生見面。藝術和設計專科的學生可隨身攜帶自己的藝術創造（包括尚未完成的作品，草圖和過去作品的剪貼）。音樂和戲劇?？频膶W生可以向學校介紹他們的作品，并且了解如何躋身于世界上最富有創造力的教育機構和如何在面試中獲得成功。欲知詳情可以登陸省略和省略或咨詢：64664150 64660500-217
16所參展藝術院校名單：
1．Art Center College of Design
2．CalArts (California Institute of the Arts)
3．California College of the Arts (CCA)
4．Colburn School of Performing Arts
5．College for Creative Studies
6．Lamont School of Music, University of Denver
7．Moore College of Art & Design
8．New England School of Art & Design at Suffolk University
9．Otis College of Art & Design
10．Parsons School of Design
11．Parsons School of Music, Converse College
12．Roosevelt University's Chicago College of Perfoming Arts
13．San Francisco Conservatory of Music
14．The Art Institute of Boston
15．The Boston Conservatory
16．The University of the Arts
2004秋季美國高等教育說明會
由香港Institute of International Education（IIE）主辦，上海上教國際交流有限公司協辦的2004秋季美國高等教育說明會將于2004年10月7日（星期四）晚上6:00 - 9:00在上海市華山路250號希爾頓酒店宴會廳召開。屆時19所美國2年制大學和4年制大學、研究生院及商學院在滬集中展示，您可以獲取各院校的介紹及申請資料。同時準備充分的同學還有機會直接與參展院校代表面談您的申請和學習計劃。歡迎您攜帶成績單、個人簡歷前來咨詢。欲知詳情可以登陸省略 和 省略 或致電64664150、64660500轉217咨詢。
19所參展院校名單：
1 Boston University
2 University of San Francisco
3 State University of NewYork at Buffalo
4 Towson University
5 Depaul University
6 University of Missouri-Saint Louis
7 Savannah College of Art & Design
8 Columbus College of Art & Design
9 University of Texas at Arlington
10 Northern Arizona University
11 Southern New Hampshire University
12 California State University-Hayward
13 Fairleigh Dickinson University
14 University of Wisconsin - La Crosse
15 Virginia Commonwealth University
16 Foothill De Anza Colleges
17 Upper Iowa University
第7篇：電商學習計劃范文
關鍵詞：自主化外語學習立體環境實踐
The Practice of Creating an All-Round Autonomous Foreign Language Environment
-Take Hangzhou Polytechnic as an Example
Fu Huashi
（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou， 311402）
Abstract： It is already self evident for the importance of learning environment to foreign language study. It is becoming more and more important to learn foreign languages in a society of information and global economy. At present it is not so pleasing for the English learning environment in our college which was founded only five years ago. Therefore， The study group， after briefly reviewing the theory of autonomous learning and learning environment home and abroad， tries to utilize the advanced technologies such as multi-media， Internet ， to create all-round learning environment of language learning from the college， in class and outside class， with the goal of improve the effect of foreign language learning throughout the college.
Keywords： autonomous， foreign language learning， all-round environment， practice
一、當前英語發展及其英語環境的重要性
自從我國加入WTO，成功舉辦2008北京奧運會，2010上海世博會以及改革開放的進一步深入，對外交流的進一步加強，社會生活的信息化和經濟的全球化，國與國之間的接觸和交往越來越頻繁，外語學習的重要性越發突出。學習英語已是不可避免的世界潮流，也以很自然地成為許多國家學習外語的標準語言之一。學習語言都離不開一定的語言環境，沒有英語學習的環境是我們學習英語的最大障礙。在英語學習中必須多渠道構建全面而優質的英語學習立體環境，形成一整套完整的英語學習的環境體系，這對于激發學生學習英語的興趣，培養學生的語言能力，提高學生的交際能力，提高學習的效率和效果，發展英語素質等有著十分重要的作用。也就是說，語言學習離不開語言環境。語言環境在語言學習中起著非常重要的作用。
二、當前有關自主型學習和學習環境的文獻綜述
以學習者為中心的教學理念的普及以及對語言學習中學習規律研究的日益重視，使得“學習者自主性”（Learner Autonomy）成為近二十年來中外語言教育領域的一個熱點。自主學習指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況;確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展，自我檢查評估，逐步發展。
語言心理學家將學習自主性的各種研究成果應用于語言教學過程，發現學習自主性在語言學習過程中發揮著不可估量的作用，主要表現為：自主學習語言的人A.對自己的學習風格和學習策略有著深刻的了解;B.采取積極的方法完成學習任務;C.勇于冒險，如：不惜一切代價與他人交流目標語言;D.善于猜測;E.重形式更重內容;即，重視準確性更重視適當性;F. 采取堅忍不拔的外向型學習方法獲得目標語言。
在培養學習者自主性的問題上，很多學者都傾向于認為學習者自主性并非生來就有的，而是要在一定的環境下，予以培養的，它既可以通過課堂教學來培養也可以通過課外活動、自主學習中心來培養。但不管方式如何，有效培養學習者自主性的關鍵有幾個，首先是要培養學習者一種對自己的學習負責的態度，或者說有一種自主學習的意向，其次是要培養他們對自己的學習負責的能力和信心，最后是要創設有利于提高自主性學習的環境。
對于學習環境的研究，國外的代表人物有Wilson （1995）、Jonassen和Roheer-Murphy （1999）、Perkins （1991）、Hannafin （1997）、Oliver （2001）等人。他們從學習環境的定義、類型、構成要素，理論基礎等角度進行了研究，提出了一個設計建構主義學習環境的模型，主要對問題、情境、資源、認知工具等進行設計。國內的代表人物有朱曉鴿（1996），鐘志賢（2005），張華（2003），李新民（2006），王振芳（2003），孫紅（2004），朱曄（2005）等。他們從學習環境的設計原則，學習模式以及具體到各項學習技能上。盧麗紅（2013）則結合具體實踐探討了學習環境的理論基礎及系統構建，提出了“6+2”的模型。
二、當前我校以及全國的英語學習和學習英語環境的現狀
2009年我校正式在教育部獲得注冊備案，成為一所高職院校。經過一年的去籌評估，我校獲得正式的招生資格。通過對學生的問卷調查，課題組對我校學生的英語學習現狀有了比較全面的了解。該問卷在英語B4班和B5班發放，共回收73份。問卷的主要問題和學生的回答情況如下表一：
表一
對于課后自主學習你有什么建議的問題，學生們的回答情況如下表二：
表二
經問卷調查發現，總體上來講目前我校的學生絕大多數知道制定學習計劃的重要性，知道英語學習的好壞主要在于自己的努力程度，能認識到經常收聽收看英語節目是提高英語學習的好辦法，但對于體現自主性英語學習意識和能力的每天課后能安排一定時間學習英語，能完成學習計劃，能做到課前預習、課后復習，經常收聽收看英語節目的問題的回答不確定和不同意的人數占了相當大的比重，從而反映出學生的英語自主性學習意識和能力普遍較低。對于課后自主學習的建議只有23%的同學給出了建議，其中的21%的學生的回答有一定的參考價值。這個調查的結果表明一方面，學生對自己英語學習的動機不甚明了，只是因為要學習而學習;另一方面，對于有一定基礎的學生來講，學校立體的自主學習環境并沒有很好地創建。
而從全國范圍來看，英語熱持續升溫，五花八門的考試“應運而生”，各種各樣的“速成學習材料”鋪天蓋地。然而，大多數學習者忙于“備考”、疲于“應試”，對英語學習缺乏源自內心的“熱情”，學習過程比較被動、痛苦。許多學生一半以上的學習時間花在外語學習上，但收效甚微，“聾啞式英語”、“高分低能”、甚至“低分低能”等現象仍然相當普遍。學習者是在漢語環境下學習英語。學英語不具備在英語語言國家那里得天獨厚的語言環境。英語學習主要通過課堂教學來進行，課堂和書本是主要的語言輸入來源。課堂教學模式一般是在教師的組織下，圍繞教材來進行學習，或聽力，或對話，或閱讀，或寫作，教學上以傳授知識為主;課外，老師一般要求學生預習或復習課文，做各種各樣的練習。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種情況實際上背離了英語學習的目的，違反了語言學習的規律。
三、我校創建自主化外語學習立體環境的具體實踐
杭州科技職業技術學院外語自主化學習立體化環境的構建主要分成兩大塊：一塊是課內的自主化學習環境，通過強化形成性評價體系中的課堂表現，教師積極轉變課堂上的教學角色，創設讓學生成為學習主角的教學形式，如：角色扮演，小組討論，分段學習等。課題組成員中的有的教師進行了創設課內自主化學習環境的實踐：讓學生進行單元相關內容的對話練習，分組學習討論后集中匯報以及小組承擔學習內容的講解任務等，積極鼓勵學生發揮自主能動性，鼓勵他們大膽使用英語。對于認真完成自主學習任務的同學在形成性評價中給予獎勵加分的肯定;對于沒有整個小組全部完成自主學習任務的，全組所有成員都將在形成性評價中給予扣分。在這當中，也有區別對待：假如本是小組的活動，實際只有一個成員來完成的話，獎勵分將不能普惠到小組的每一個成員，這樣就需要教師落實檢查的環節，來督促每一次的自主學習任務是否能得到更大多數學生的參與和完成。由于在整個終結性考核體系中，形成性考核占40%，期中考試占20%，期末考試占40%，假如學生在期中考試取得較差的成績，大多數學生愿意在參與自主化學習而獲得的獎勵分上下些功夫，這一方面能夠提高學生總評成績及格的可能性;另一方面也切實讓學生增加了實踐課內自主化學習的機會。此外，各個班級都建起了QQ群，教師們不僅可以和學生交流信息，同時可以通過群來布置相應的學習任務，指導學生的學習。
另一塊是課外的自主化學習環境：課題組在實踐過程中主要圍繞校園英語廣播臺、校級省級各類英語競賽、第二課堂、外語學習社團或俱樂部、外語文化節、等展開。為了使校園英語廣播臺能運轉起來，課題組積極物色能夠擔任校園廣播臺的播音學生，對2011年度英語口語大賽獲一、二等獎的學生進行了聯系，面試，最終確定7名同學參與播音。經過和這7名同學的討論，征求意見，確定了五個欄目的名稱：周一英語歌曲（Sunglish）;周二新聞報道（News & Reports）;周三美文欣賞（Prose Appreciation）;周四詞匯典故（Words & their Stories）;周五電影英語（Movie English）。同時，課題負責人和7位同學討論確定了播音素材的獲取來源以及播音的頻率和時間。在校團委的大力支持下，校廣播臺英語之聲（VOE）對播出的欄目，播出時間和頻率掛出橫幅，進行了大范圍的宣傳。課題負責人對7名負責的學生進行了語音指導，確保節目播出的質量。在這些準備和宣傳工作就緒之后，校英語廣播臺英語之聲（VOE）在2011年10月31日進行了正式的播出，受到同學們的歡迎?？紤]到每學期都有一次英語的過級考試，在考試臨近前的一段時間內，英語之聲廣播臺就只播放考級相關的聽力內容。播出組員和指導老師相互之間不僅有線下的交流溝通學習指導，同時建立了QQ群，更有線上的相應活動。三年多下來，校英語廣播臺不僅鍛煉了一批學有余力的學生，同時為整個校園創建了一定的外語學習環境。
英語競賽在這三年時間里，無論是競賽人數的規模，還是競賽的成績，都得到了明顯的提升。每年一度的全校型的英語競賽在原有的英語寫作競賽和英語口語大賽的基礎上，增加了英語技能競賽。比賽成績也有了顯著的提升，從原來的只有參與的機會，到現在獲得英語寫作競賽的省內一等獎，英語技能競賽連獲省內一等獎以及英語口語大賽的省二、三等獎。另外，2012年下半年全校型的英語比賽增加了英語電影配音比賽;2013年上半年增加了英語歌曲比賽。其他二級學院還組織了演講比賽、校園導游解說詞比賽等。這些比賽對我校外語自主化學習的立體氛圍創建有著明顯的推動作用，也成為外語教學進行實踐性嘗試的一個重要平臺。
第二課堂，主要是指公共選修課。課題組人員分別開設過《高級英語》、《英語口語》等公選課，受到了學生的歡迎。這些課堂從課程的角度保證了在英語學習上有余力的學生有繼續進行課堂學習的機會。同時，在課題組的帶動下，外語教研室的其他教師相繼開出如《職場與商務禮儀》、《商務英語寫作》、《英語基礎寫作》、《影視英語》等公共選修課課程，供大二、大三學生選修。
外語學習社團的建設，在課題開展之前主持人就已指導在校團委注冊的英語ABC俱樂部的正常運轉，對俱樂部成員開展了英語講座，并指導俱樂部開展其他相關的英語自主學習活動，如英語游圓活動，英語歌曲比賽，英語知識競賽等。協會成立之初，成員數雖然只有30人左右，但已能輻射到各個二級學院，起到相應的影響。2012年2月，我校首位外教Amber Cynthia前來任教，我有幸擔任她在學校里教學、生活的協調人。Amber Cynthia以及隨后聘用的Gayla Baker， Bernadette Dempsey，Carol Moseley，Isabel Swoleland， Teresa Hixson成為我校一道靚麗的風景線，有越來越多的學生通過她們來鍛煉口語，增加自主學習的機會。這些外籍教師同時是工商學院英語社和公共教學部思瑪特（SMART）口語協會的外籍指導老師。多個英語相關的協會的活動的開展，對自主化學習的立體化環境起到了很好的推動和補充作用。
四、結語
通過這些實踐，我校的立體化外語自主學習環境得到初步創建，學生的外語學習興趣和成績有了明顯的提高，取得了一定的成績。良好的語言環境是英語學習獲得成功的有力保障。作為英語教師的我們要面對現實，努力改革僵化、呆板的課堂教學模式和方法，更新教學觀念，幫助學生構建全面而優質的學習環境。在未來發展英語學習環境方面，結合我校實際，努力將校園環境建設成為豐富的英語學習環境的同時，我們可以更多地嘗試實踐通過多媒體、網絡等通道學習英語。我們深知英語學習環境的構建并非一朝一夕之功，每位教師都應結合自身特長和學生實際，探索和創建信息時代的英語學習環境和教學模式，靈活有效地構建適合學生和教學實際的英語學習環境。使英語教學變得直觀具體、生動形象.使英語課堂教學變得生動活潑。更富魅力。
參考文獻
[1] Hannafin， M. J & S. Land. 1997. The foundations and assumptions of technology-enhanced， student-centered learning environments [J]. Instructional Science 25（3）： 167-202.
[2] Jonassen， D. H. & L. Roheer-Murphy. 1999. Activity theory as a framework for designing framework for constructivist learning environment [J] ETR & D 47 （1）： 61-79.
[3] Oliver， K. 2001. Developing and refining mental models in open-ended learning environments： A case study [J]. ETR & D 49 （4）： 5-32
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第8篇：電商學習計劃范文
這是一位獨攬“四個第一”名號的企業巨人：我國西部第一個專注于精裝修的集團公司，在我國西部精裝修地產企業中客戶的數量第一，我國西部精裝修施管團隊中的規模和產能潛力第一，第一家創辦精裝修行業商學院和技工學校的集團公司。
重慶臻達裝飾工程有限公司成立于2008年，主要致力于高端精裝修總承包服務。2012年，公司推行集團化管控，以高端住宅和商務樓宇精裝修為主營項目，成為融機電設備安裝、建筑勞務輸出、建材銷售、管理培訓、職業教學為一體的集團公司。因成績卓越，2011年，臻達集團榮獲首屆“重慶品牌100強”。
臻達集團榮獲的各種大小獎項可謂“不計其數”。2013年，臻達集團有兩個項目榮獲了重慶市優質建筑裝飾工程獎。
一位胸前掛滿獎章的戰士總是讓人肅然起敬，而臻達集團就是這樣一位讓人充滿敬意和好奇的戰士，讓我們共同期待集團董事長陳德良先生與我們分享他的“戰斗”心經。
本刊記者：最近，北京時代光華圖書有限公司出品了羅元福老師的《破解“窩火”的績效管理》一書。書中羅老師對您個人和臻達集團都做出了很高的評價。您能談談“績效管理是企業和員工實現夢想的驅動器”這句話的靈感是怎樣產生的嗎？
陳德良：我和羅元福老師的相識、相知，緣起于2011年底在朋友生日宴會上初次見面后對績效管理的討論。當時公司績效考核工作遇到一些問題，羅老師一針見血地指出問題的關鍵在于公司在觀念、組織保障、技術操作三個層面存在誤區。這讓我很受震動，因為我從未從根本上懷疑過我們的觀念和組織建設。我當即決定委托羅老師對公司的績效管理系統進行深入的教練咨詢。在他的悉心點撥下，公司管理層對績效管理有了全新的認識和理解。
2004年創業初期，我懷揣凌云夢想，渴望成功；幾年后，由于目標不清、行動不力，當初的夢想仍是個夢想。2008年集團公司成立以來，樹立了企業愿景，引進了績效管理系統，明確了階段性發展戰略，并不斷總結、糾偏。經過幾年的積累，企業的宏偉藍圖已不再是浮云。績效管理讓我們不僅志在千里，更能每天始于足下。
集團的每位員工都是帶著對未來的美好愿望進入公司的。然而，由于常常在工作中缺乏計劃性或遇到能力短板，加上人的惰性，最終事與愿違。而績效管理系統按P、D、C、A管理閉環，幫助自我管理不善的員工在其管控下向目標扎扎實實地逐步邁進，最終實現了事業夢想。想到此，績效管理在我腦海里突然有了永動機的形象――只要把企業和員工的目標置于績效管理這臺機器中，它就能以強大的系統力量驅動你到達理想的彼岸，即它是企業和員工實現夢想的“驅動器”。這就是“驅動器”說法的所有積淀。
本刊記者：那么，績效管理和提高效率是完全相同的兩個概念嗎？臻達集團對員工的工作方法有怎樣的要求？
陳德良：績效管理和提高效率不完全相同：績效管理為全過程管理，重在管理閉合、循環推動；而提高效率則在管理過程中，重在工具、方法、創新。把控好績效管理的全過程，引進先進的工具和方法，不斷創新以提高工作效率，是企業實現又快又好發展的王道。
為配合績效管理工作的開展，提高員工工作效率，我們在完善相關制度流程和施工工藝標準上狠下功夫。短短兩年時間，臻達商學院相繼編撰了《精裝修施工員培訓教材》《精裝修質量管理手冊》《精裝修成本管理手冊》，制定了臻達裝飾集團精裝修質量標準和施工操作規范。同時，公司出臺了一系列與工程項目相關的管理制度和工作流程文件，確保項目管理有據可依、有章可循，從制度層面規范員工的工作方法，提升員工的工作效率。
本刊記者：臻達集團在2011年成立臻達商學院，屬于國內較早成立專門培訓機構的企業之一。您對人才和員工教育是怎樣理解的？
陳德良：什么是人才？在企業組織中，能勝任崗位工作且創造優秀業績的人就是人才。我一直認為，員工是企業的核心財富，是企業發展的根本要素。當然，崗位不同，對專業技術、管理能力要求亦不同。且企業內部環境各異，其他企業的人才進入我們的企業就有可能變為庸才。要讓人才隱藏的能量發揮出來，唯有對其進行專門的教育提升。我們嘗試過多種方法：送出去學、請進來教，但結果卻是所學、所教不成系統，與企業的實際需求差距很大。如何實現培訓與管理的匹配？只有系統、規范、個性定制的培訓及分階段的學習培養。
成立臻達商學院這樣的專門機構，能夠把簡單的學習培訓上升到專業系統的教學培養層面。建立企業自己的大學是培訓企業人才的根本大計。
“正道、專業、高效、精品”是臻達企業組織基因。我們在設計臻達商學院培訓課程體系時，就把課程體系劃分為職業素養、專業技能、執行能力、品質標準四大類別。同時，根據主要崗位的能力素質模型設計個性化的學習計劃，開設各類專門的特訓營，如公眾說服力特訓班、內訓師特訓營等。臻達商學院自成立以來，組織的培訓有大大小小一百多場，培訓對象覆蓋了從公司高管團隊到普通員工，全面提升了企業員工的整體素質，推動了臻達裝飾集團學習型組織的建設。
本刊記者：您的解讀使我們想到了公司的核心價值觀。
陳德良：臻達集團承載著我們臻達人的夢想――集團在成立之初即立下“成為精裝修行業領跑者”的愿景。如今，集團在重慶專業細分市場已創出多個“第一”的佳績?？梢?，企業愿景不僅讓我們有了明確了共同奮斗的方向，還能讓大家齊心協力做事，共創佳績。
我們的核心價值觀是“正道厚德，臻善達廣”：對客戶堅守正道，維護客戶利益為生存之道；對自身修德行，以承載客戶所托之重任；對工程品質追求完美，不斷完善；分享經營成果，做到利人、利己、利社會，“達則兼濟天下”，并以此為準繩，踐行于企業發展的方方面面。
幾年前，一家房地產公司有兩幢大樓需要精裝修，最后，該公司從來自全國的競標公司里優選出了A、B兩家裝修公司分別裝修一幢。當時，A公司在業內很知名，而B公司只是初出茅廬。在裝修過程中，房地產公司在抽查時發現，A公司為賺取更多利潤，用廉價建材代替規定用材，于是這家房地產公司立即要求A公司全面停工，并對兩幢大樓的裝修進行全面清查。他們認為，在裝修行業中，像A公司這樣做的并不少見。知名公司尚且如此，更何況是并沒有知名度的B公司？然而意外的是，B公司完全按照設計標準選材，連之前未作要求的隱蔽工程的施工細節也做得一絲不茍，這讓B公司獲得了客戶的肯定，并贏得了良好的口碑。而B公司就是如今的臻達裝飾集團。
“君子慎其獨”，無論是有人監督還是無人監督都要一樣，堅守正道。好品牌都不是靠自己宣傳，而是靠自身努力，由他人宣傳才獲成功的。
本刊記者：臻達集團承接了國際、國內很多大型企業的項目，任務艱巨，那么您是如何跨越一座座高山，取得今天的輝煌的？
陳德良：成立至今，臻達集團由小到大、由弱變強，在前進的道路上留下了眾多深淺不一的印記。看起來是一帆風順，但世上哪有隨隨便便就能成功的呢？向前邁步的過程，本身就是克服阻力的過程。
精裝修項目的特點為工程量零星、工種交叉面大、交付標準高、售后服務周期長。此類項目在大型工裝公司眼里是雞肋，不愿接；小型家裝公司由于專業實力不匹配，不敢接。臻達公司在接觸到此類項目時，憂客戶之憂，懷著對客戶信任的感恩之心，無論項目大小，都堅持“正道厚德、臻善達廣”的價值觀，對施工品質不斷追求完美，磨練出我們的整體實施能力。
目前，對大批量的成品住宅精裝修項目進行設計、施工已成為我們的強項。經過這幾年的口口相傳及專業實施能力的不斷提升，我們已與萬科、龍湖、棕櫚泉、瑞安、招商等國內三十余家一線地產商建立了良好的合作關系，在即將全面推行的精裝修商品房專業市場競爭中占得先機。
本刊記者：客戶，包括最終用戶，對臻達集團的服務有怎樣的反饋呢？
陳德良：2013年，臻達集團中標龍湖地產2013―2014年度售樓部及樣板房精裝修戰略合作方、東原地產集團2013―2014年度裝修戰略合作方，成為同景置業（同景國際城）、北大資源等6家地產商的整體精裝唯一合作單位。這些成績，是客戶對我們的最好評價。
當然，建筑裝飾行業大部分還屬于手工作業，有一次性成形、不可恢復等特性，。一些小業主的個性化要求千差萬別，裝修過程不可避免會出現瑕疵，因此，快速響應客戶的意見反饋是和諧客戶關系的重要手段。臻達秉持“不逃避，不怕麻煩。比別人多做一點，做好一點；錯誤少犯一點，錯了改快一點。我們的金字招牌，就來自那一點”的服務態度，獲得了越來越多業主的認可和認同。
本刊記者：臻達集團是如何為市民營造一個全生態的綠色居住空間的？
陳德良：國家提出“住宅產業化”，全面倡導“住宅精裝修”多年。要快速推動住宅產業化、住宅精裝修，必須從精裝修規劃、設計、施工、家居集采、售后維修、整體運營等方面入手，方能科學發展。
要做到住宅生態宜居，首先要明白，住宅與人文密不可分。在居家元素與人文之間需要尋找一個最佳的平衡點，從而在空間設計上做到生態宜居。其次，臻達集團還從選材上下足功夫。我們使用的所有材料均為環保、綠色、低碳材料。它們出自國家生態材料庫，具有國家環保認證。再次，在施工環節上，臻達集團綜合考慮了氣候條件及材料質地等因素，為防止交叉污染、變質、反潮，科學優化各專業施工工藝，做到施工環節環保節能。最后，臻達集團還將人居收納、氣體調節（吸附二氧化碳釋放負離子）、水環節調節（全房凈水處理）、干擾調節（降噪、吸音、光環境處理）、陽臺綠植系統等先進功能植入住宅精裝中，實現了自然居家生活。臻達集團將生態化運用到了精裝修的設計、選材、施工、功能實施的全過程，真正構建出“人居合一”的生態型整體居家生活環境。
第9篇：電商學習計劃范文
教學理念是人才培養的主旨和方向，教學理念的正確與否直接決定著高校人才培養的質量和優劣。近些年，隨著大家對我國教育質量與培養什么樣人才的關注與討論，促使我國的教育理念正在逐漸發生一些變革，歸納起來，主要有以下四點：
1.在教學主旨上，由單純教書向全面育人轉變，由注重知識的傳授向注重引導學生學習、發展轉變，強調學生學習的主體性以及主觀能動性的發揮，加強對學生學習意識的培養和引導，更加關心學生的身、心、業，真正使他們成為學習的主人、生活的主人。
2.在教學方式上，由輸入式教學向啟發式教學轉變，從以教法為主向教法與學法并重轉變；從嚴肅、安靜、冷臉聽講的課堂氛圍向活躍、輕松、愉悅、熱烈的課堂氛圍轉變；變單向傳授為雙向互動，強調師生的情感交流，注重培養學生的學習興趣和參與熱情，激發學生學習的求知欲、積極性和主動性，使學生由埋頭學習向探究學習、創新學習轉變。
3.在培養模式上，從知識學習向能力培養、素質教育、情感教育轉變；由注重專門知識積累向注重綜合能力培養轉變，由繼承性教學向創新性教育轉變，由大一統的人才培養模式向個性多樣化的人才培養模式轉變，使他們成為一個個鮮活的有思想、重情感、有才能的人。4.在考核要求上，由考查學生對知識的接受與掌握程度向考查學生對知識的理解與應用能力轉變，由考查學生的識記量和記憶準確性向注重培養學生的學習能力、創新能力、應用能力和實踐能力轉變，強調考核學生的創新精神和應用能力，強調考核與篩選出適應社會需要的應用型人才的實際效果。
二、現代教學理念下國外高等教育教學方法改革的啟示
在現代教學理念的指引下，國外大學紛紛對教學方法進行探索與改革，涌現出許多與現代教學理念相適應的教學方法改革典范。其中教學效果好且被廣泛認可采用的教學方法有：基于問題的學習、案例教學法以及開放式實踐教學等。
1.基于問題的學習（Problemm-basedleaning）。該方法創始于1970年加拿大McMaster大學醫學院，現不但廣泛運用于醫學院和職業技術學院，而且也廣泛運用于工程教育中的項目設計訓練和實臉類課程。它著力于把學習置于有意義的比較復雜的問題情景中，旨在讓學生合作解決真實性問題，通過學習來掌握隱含于問題背景后的科學知識，形成解決問題的技能，并培養自主學習的能力。基于問題的學習的主要教學環節包括組織小組、開始一個新問題、后續行動、行動匯報、問題后反思五個環節。在實施基于問題的學習的教學過程中，學生通過教師提供的源于實際的問題進行小組學習。其中，學生是學習的主體。學生通過查閱相關資料設計并調整學習計劃，組織研討會，最后以書面報告和口頭報告的形式完成學習任務。在完成會議組織、會議紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學生很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力?；趩栴}的學習旨在解決一個問題的過程中去學習所需要的新知識，并在獲得新知識的過程中培養學生的自主學習能力。
2.案例教學法（CaseMethodsofTeaching）。該方法初創于哈佛商學院，是指一種教師與學生直接參與，共同對疑難問題進行討論的教學方法。這些案例來源于實際的工作情境中，常以書面形式展示出來，學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。其教學內容有著獨特的來源、性質、內容編排體系，教學方法不僅指向教師，還要求師生都要有相當大的行為變化。案例教學是針對實際的案例問題展開的學習與討論，其著眼點在于學生的創造力以及實際解決問題能力的發展。過案例教學，可以使學生在經驗和活動中獲得知識，增進才干，并通過對案例的討論與分析，提高表達能力。案例教學法大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，學生能設身處地從實際的情境出發，設想可能遇到的困難，從而增強設計多種解決問題方案的能力。
3.開放式實踐教學（OpenPracticeTeaching）。該方法是利用教學基地，如實習場地、部隊等，組織實地教學，學員通過對現場實際情況的直接觀察或從事一定的實際工作，獲取特定的感性知識或技能，通過真實、生動的直觀影像，加深理性認識，激發創造性思維，增強解決實際問題的能力。開放式實踐教學的運用有三種方式，一是在理論教學之前進行，以讓學員對所學內容先獲得一定的直觀印象或創建一個問題意境；二是在理論教學之后進行，以幫助學員進一步理解和鞏固授課內容；三是與理論教學并行，目的是為理解抽象的教學內容創造具體生動的教學情境?？傊?，無論以上哪一種教學法，都是創設與現實相近的教學情景，充分激發和增強學生的學習興趣和工作適應能力；無論是問題的解決、案例分析，還是開放式實踐教學由于沒有標準答案，基于每個人的知識累積和經驗所得到的答案是個性化和富有創造性的；無論哪一種教學方法，教師不再是課堂的操縱者、控制者，而是學生學習的促進者、推進者和輔導者。教師由傳統和法定的“外在依附”權威向有感召的、專業的“內生生成”權威轉移，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上發生逆轉，學生由被動的學習者變成主動的學習者，從被動的接受知識到主動學習。這一變化導致教師與學生在課堂中地位的遷移從傳統的以教師為中心向以學生為中心的遷移。師生之間更多地體現為合作與交流的互動關系。這兩種教學方法是現代教學理念下的主動探索與成效體現，是現代教學改革以生為本和以能力為本的理性選擇與價值取向。
三、我國高等教育教學方法改革的策略
就高等學校教學方法而言，其本身并沒有什么特殊的地方，但是由于高等學校實施的是專門教育，培養的是專門人才，加上大學生身心發展的特點，因此在教學過程中又有其自身的一些規律，下面僅就我國高校教學方法的改革談談粗淺的看法。
1.樹立高等教育的現代教學觀念。教學觀念對教學實踐起著根本性的指導作用，提高教育教學質量的前提是切實轉變教育教學觀念。高校教師應當加強學習，把握時代脈搏，革新傳統的教育教學觀念，教師角色應從主導者、指導者轉變為引導者、輔導者，教師在教學過程中的主要作用不應再是進行單純的信息傳遞、知識傳授，而應是引導、啟發、組織、示范、解惑、激勵、評價等。這就要求高校教師改變過去“以教師為中心”、“片面注重精講”“、單向傳輸知識”、“滿堂灌”等教學方法，而應積極采用啟發式、互動式、探究式等教學方法，從而真正培養學生的學習能力、應用能力和創新精神。
2.倡導高等教育探究式教學模式。探究式教學方法的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地去探索和掌握解決問題的步驟和方法，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。在探究式教學中，教師是引導者，其主要任務是啟發誘導。學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物，找出新規律，探尋新可能。探究式教學既強調教師教學的主導作用，同時又重視學生學習的主體作用；既需要教師根據教學目的和內容，仔細斟酌，進而提出邏輯合理、難度合適的問題，并創造條件、創設情境、開放課堂，從而激發學生自主探究的欲望和潛能，同時也要求教師在學生有疑問時要循循善誘、適當點撥、引導其探究走向深入。因此，在探究式教學中必須正確處理好教師的“導”和學生的“探”的關系，做到既不放任不管，讓學生漫無目的的去探究。也不過多干預或介入，激發學生獨立探究問題的興趣和創新意識，開發學生的創新思維，培養學生分析研究問題和創新解決問題的能力。這樣既有利于培養學生的鉆研精神和團隊意識，培養學生獨立探究問題的能力，也有利于構建和諧的師生關系，彰顯良好師生關系對教學效果的重要作用。
3.推行高等教育啟發式教學模式。啟發式教學方法是指根據教學目的、內容、學生的知識水平和認知規律，選擇和運用多種教學手段，采用啟發、引導的方法傳授知識，培養能力，使學生積極主動地學習，促進其身心全面發展?？梢哉f，啟發式教學既是教學方法，也是一種教學思想，或者說，是教學原則或教學觀。放眼當今世界各國，其教學改革無一不是圍繞著啟發式教學進行或者是與啟發式教學相聯系的。啟發式教學，強調教師的主導作用，這表現在“兩個轉化”上：一是強調教師的引導轉化，把講授的理論知識轉化為學生的內在知識，通俗地講，就是把拿來的他人的東西轉化為自己的東西；二是強調教師進一步把學生的內在知識轉化為應用知識的能力，形成實踐能力。啟發式教學包含很多具體的教學方法，如自學指導法、創設情境法、比較啟發法、問題教學法等。但是，無論采用哪種教學方法，都強調使其富有啟發性，能夠充分調動學生的學習熱情、學習的積極性和強烈的求知欲。通過對解決問題的教學方法的探索，激發學生自主學習的熱情和意識，從而培養他們的創新精神和創新能力。
