暑期教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
通過(guò)培訓(xùn)，我們也有許多的收獲與思考：
一、培訓(xùn)內(nèi)容
這次培訓(xùn)本著切實(shí)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師的需要出發(fā)，立足課堂，著眼未來(lái)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。
1、從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)
為了更好地提高培訓(xùn)的實(shí)效性，讓廣大的教師不虛此行，讓培訓(xùn)對(duì)教師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自與教師的成長(zhǎng) 都起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用，在內(nèi)容的安排上考慮到教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合，分別請(qǐng)了專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊世武主任、優(yōu)秀青年教師張榮、優(yōu)秀青年教師劉敏等各個(gè)層面的人，他們根據(jù)自己的理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，源于教學(xué)實(shí)踐，又站在一個(gè)比較高的角度，用前沿的、新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理念來(lái)剖析一些實(shí)踐中反映出的現(xiàn)象，再提出一些先進(jìn)的切實(shí)可行的操作模式，給參加培訓(xùn)的教師以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，給人的感覺(jué)是學(xué)得會(huì)、做得到。
2、為教師的發(fā)展作全面的考慮
這次的培訓(xùn)我們既有教學(xué)講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討;既有教學(xué)的研討，又有對(duì)教師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)為教師的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，為培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型教師——科研型教師奠定基礎(chǔ)，給人的感覺(jué)是有用、學(xué)得進(jìn)。
二、培訓(xùn)形式
1、充分用好現(xiàn)代化的教育手段
培訓(xùn)的組織安排充分利用了網(wǎng)絡(luò)，雖然天氣炎熱，雖然是在假期，雖然參加培訓(xùn)的教師有幾百人而組織者只有幾人，但活動(dòng)的組織還是有條不紊。
主講的教師利用多媒體課件，列出所講的要點(diǎn)，讓聽(tīng)課的人一目了然，思路清晰。列出課例，讓聽(tīng)課教師看起來(lái)直觀、形象。
2、采用多樣化的培訓(xùn)形式
理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合;講座與聽(tīng)課相結(jié)合。
第2篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
10天里，我激情澎湃，因?yàn)楹镁脹](méi)這樣能安靜地坐下來(lái)，靜聽(tīng)專(zhuān)家的諄諄教導(dǎo)，感受指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，感動(dòng)于同仁的交流鼓勵(lì)。每一天都在學(xué)習(xí)、收獲中感動(dòng)著，快樂(lè)著。青春的生命激情張揚(yáng)，舒適的心境更添了幾分恬靜與感動(dòng)。學(xué)習(xí)著真好！
記得這樣一句名言，“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)”。這次的培訓(xùn)，我認(rèn)真參與了每一個(gè)專(zhuān)題的研修，更深刻、更全面地對(duì)生物教材的編排、設(shè)計(jì)意圖、課程標(biāo)準(zhǔn)有了認(rèn)識(shí)。對(duì)今后的教學(xué)如何去做，心里又有了新的思想。“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”我們應(yīng)努力把課程理念落實(shí)到實(shí)處，從自己平凡的工作崗位上一點(diǎn)點(diǎn)去推動(dòng)課程改革的進(jìn)度與成就。
回憶這10天的學(xué)習(xí)有苦也有甜。剛開(kāi)始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開(kāi)始鬧毛病，學(xué)校里的教研工作也在進(jìn)行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓(xùn)卻依然進(jìn)行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時(shí)間學(xué)習(xí)吧。不管怎么樣，我都堅(jiān)持下來(lái)了，感謝這次培訓(xùn)讓我收獲的不但是知識(shí)、認(rèn)識(shí)，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對(duì)什么我們都要有積極的態(tài)度。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師只滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復(fù)”他同時(shí)給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是人對(duì)獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態(tài)度，一種思考，一種意識(shí)、一種習(xí)慣，是當(dāng)前教師成長(zhǎng)的重要途徑。保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓(xùn)，一點(diǎn)點(diǎn)揣摩專(zhuān)家的每一句話，認(rèn)真推敲每一個(gè)學(xué)友的發(fā)言，認(rèn)真思考每一份作業(yè)，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，思維馳騁、觀點(diǎn)碰撞中，我們才會(huì)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得教育的真諦。在新課程的實(shí)施中，踏上自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之路，我們才能真正健康地實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)！
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細(xì)細(xì)總結(jié)，對(duì)于生物課程我也有了很多的收獲：
一、教學(xué)理念的更新
通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專(zhuān)家講座的內(nèi)容，讓我們?cè)诶砟钫J(rèn)識(shí)與所提供的課堂案例相結(jié)合，使我更新了教學(xué)理念，在理論層次上得到了提升。觀念上的洗禮，知識(shí)上的增長(zhǎng)，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
二、集思廣益、綜合提升
看到來(lái)自不同地區(qū)的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽(tīng)著大家真心的點(diǎn)評(píng)，看到大家的文章，課程簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無(wú)一不為我們提供了行動(dòng)上的楷模。求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、博學(xué)多才，無(wú)一不是我學(xué)習(xí)的榜樣。這些都在悄無(wú)聲息地激勵(lì)著我，我也要像他們一樣對(duì)待工作精益求精，精研教材、精研課標(biāo)，在反思中成長(zhǎng)。
三、反思自我，不斷追求
第3篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有一線教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專(zhuān)家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來(lái)
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常
撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。
第4篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
我市教師培訓(xùn)工作，以全國(guó)和省教育工作會(huì)議精神為指針，以落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為主線，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的能力和水平為重點(diǎn)，以“新理念、新課程、新技術(shù)”及師德教育為主要內(nèi)容，堅(jiān)持“面向全體、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的方針，全面實(shí)施新一輪教師全員培訓(xùn)，為促進(jìn)全市教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展，提供有力的師資保障。
二、基本思路
我市新一年的教師培訓(xùn)工作，緊緊圍繞“一個(gè)中心”——提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)“兩個(gè)發(fā)展”——教育干部隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；突出“三個(gè)重點(diǎn)”——薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、富余教師新技能培訓(xùn)、學(xué)前教育師資培訓(xùn)；立足“四種形式”——校本培訓(xùn)、縣級(jí)基地培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”送培、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，打造基地特色，實(shí)現(xiàn)高效培訓(xùn)。
三、主要工作任務(wù)及措施
（一）扎實(shí)開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，不斷規(guī)范教師職業(yè)道德。以一年一度的師德教育月活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范”的職業(yè)操守。繼續(xù)堅(jiān)持在各種教師培訓(xùn)中，上好師德培訓(xùn)第一課的原則。
2、扎實(shí)開(kāi)展暑期薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)。暑期薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，是我市多年來(lái)教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)。我們將繼續(xù)深入開(kāi)展調(diào)研，就暑期教師培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面，廣泛征求意見(jiàn)，弄清學(xué)校、教師的培訓(xùn)需求，制訂出切實(shí)可行的暑期薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)方案，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)。根據(jù)教育局“積極發(fā)展學(xué)前教育，積極扶持民辦幼兒園發(fā)展”的工作要求，積極開(kāi)展以教師進(jìn)修學(xué)校為依托、以示范園為引領(lǐng)的幼兒教師全員培訓(xùn)，注重園本培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理。為逐步規(guī)范學(xué)前教育、提高保教質(zhì)量，提供有力的師資保障。
4、認(rèn)真實(shí)施教育部“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目。抓好“學(xué)校安全”和“教師心理健康”等遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)。
5、有計(jì)劃選派部分中小學(xué)優(yōu)秀教師和近三年資教生，參加省“農(nóng)村義務(wù)教育教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn)。
6、配合省、宜昌市繼教中心，抓好學(xué)科帶頭人及骨干教師的培訓(xùn)工作。
7、繼續(xù)組織好普通高中教師新課程通識(shí)培訓(xùn)，完成高中課改最后一輪培訓(xùn)任務(wù)。
8、努力探討中小學(xué)教師富余人員轉(zhuǎn)型培訓(xùn)的模式，積極開(kāi)展中小學(xué)教師富余人員的新技能培訓(xùn)。
（二）穩(wěn)步推進(jìn)教育干部培訓(xùn)工作
1、根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)“十二五”教育干部培訓(xùn)規(guī)劃，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教育干部的送陪工作。
2、以打造“高效課堂”為主題，舉辦一期中小學(xué)校長(zhǎng)論壇活動(dòng)。不斷推動(dòng)我市全面創(chuàng)建“高效課堂”的步伐，總結(jié)推廣全市中小學(xué)“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)和特色。
3、為加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，舉辦一期幼兒園園長(zhǎng)提高培訓(xùn)。努力提高幼兒園園長(zhǎng)科學(xué)治園的能力，并能積極組織開(kāi)展園本培訓(xùn)，有效提高幼兒教師保教保育的整體水平。
4、以“校本培訓(xùn)”為主要內(nèi)容，舉辦一期中小學(xué)師訓(xùn)干部培訓(xùn)班。探討研究“校本培訓(xùn)”的有效模式及策略，提高管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（三）認(rèn)真抓好學(xué)歷培訓(xùn)工作
1、認(rèn)真做好學(xué)歷培訓(xùn)的各項(xiàng)管理工作。包括級(jí)新生注冊(cè)、畢業(yè)生的辦證、三峽大學(xué)函授站點(diǎn)有關(guān)檔案的收集和整理等工作，迎接評(píng)估驗(yàn)收。
2、扎實(shí)抓好函授教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、拓寬招生渠道，抓好遠(yuǎn)程教育本科和函授專(zhuān)科的招生工作。研究探討成人高考備考補(bǔ)習(xí)班的有關(guān)事宜，努力提高成人高考的上線率。
第5篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)研修的重要性
為做好暑期語(yǔ)數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。
1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開(kāi)好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì)，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。
2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開(kāi)了指導(dǎo)教師會(huì)議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過(guò)程中要按正常上班對(duì)待，不得遲到、早退、曠班；三是考評(píng)制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
二、專(zhuān)家交流，給教師思想的洗禮
教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。
視頻里專(zhuān)家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專(zhuān)家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識(shí)，豐富的教育藝術(shù)，對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹(shù)立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺
這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽(tīng)完專(zhuān)家的討論點(diǎn)評(píng)，總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；每次面對(duì)面討論，都是一次真誠(chéng)的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對(duì)模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評(píng)選，評(píng)出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書(shū)予以表彰。對(duì)于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷(xiāo)。
通過(guò)2012年語(yǔ)數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識(shí)面加寬，與專(zhuān)家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。
四、幾點(diǎn)建議
1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。
2、拓展研修平臺(tái)效能。研修平臺(tái)不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
第6篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)研修的重要性
為做好暑期語(yǔ)數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。
1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開(kāi)好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì)，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。
2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開(kāi)了指導(dǎo)教師會(huì)議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過(guò)程中要按正常上班對(duì)待，不得遲到、早退、曠班;三是考評(píng)制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
二、專(zhuān)家交流，給教師思想的洗禮
教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。
視頻里專(zhuān)家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專(zhuān)家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識(shí)，豐富的教育藝術(shù)，對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹(shù)立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺
這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽(tīng)完專(zhuān)家的討論點(diǎn)評(píng)，總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué);每次面對(duì)面討論，都是一次真誠(chéng)的交流;每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對(duì)模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
XX年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開(kāi)展了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)部分教師參加的為期10天的新課程專(zhuān)題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國(guó)中學(xué)等11處作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師集中研修點(diǎn)。 7月20日各研修點(diǎn)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了籌備會(huì)議，對(duì)集中研修的內(nèi)容、模式、時(shí)間、開(kāi)課條件作了詳細(xì)說(shuō)明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓(xùn)，組織語(yǔ)數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點(diǎn)報(bào)到，特組建了班委會(huì)，組織教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行登錄測(cè)試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點(diǎn)都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級(jí)服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對(duì)出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評(píng)選，評(píng)出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書(shū)予以表彰。對(duì)于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到(早退)達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷(xiāo)。
通過(guò)XX年語(yǔ)數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識(shí)面加寬，與專(zhuān)家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。
四、幾點(diǎn)建議
1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。
2、拓展研修平臺(tái)效能。研修平臺(tái)不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
第7篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障；深入貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《湖北省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人；
2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%；
3、全街中小學(xué)校教研（備課）組長(zhǎng)持證上崗率100%
4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%；
5、全街中小學(xué)校校園用語(yǔ)、用字規(guī)范率分別在95%和99%以上；
6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%；
7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%；
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作；
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作；
10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。
11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建面100%。重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語(yǔ)言文字示范校；
三、主要工作
1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作
認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在XX—XX年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書(shū)的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。
2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作
按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)（小學(xué)六年級(jí)）教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。
3、做好教師（分科）崗位培訓(xùn)的送培工作。
啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)。
4、做好班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳[XX]3號(hào)）和《區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書(shū)，做到持證上崗。建立班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫(kù)，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。
進(jìn)一步抓好教（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研（備課）組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。
6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。
以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。
7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。
認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)（幼兒園）教師職稱(chēng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》（武人[XX]8號(hào)）精神，根據(jù)中小學(xué)（幼兒園）教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。
8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作
根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語(yǔ)教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。
9、做好校本培訓(xùn)工作
進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見(jiàn)》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開(kāi)展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專(zhuān)題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)
深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué) 效益為主線，組織開(kāi)展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)XX年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫(xiě)《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。
11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)
（1）
積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。
12、提高語(yǔ)言文字規(guī)范化水平
推進(jìn)語(yǔ)言文字“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”，不斷提高社會(huì)用語(yǔ)用字的應(yīng)用水平；加強(qiáng)學(xué)校用語(yǔ)用字績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化水平；積極開(kāi)展語(yǔ)言文字法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)；繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語(yǔ)文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語(yǔ)文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。
2、實(shí)行績(jī)效管理
將教師繼續(xù)教育工作和語(yǔ)言文字工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。
3、強(qiáng)化過(guò)程管理
將績(jī)效管理與過(guò)程管理有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語(yǔ)言文字工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。
4、創(chuàng)新工作模式
不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。
5、統(tǒng)籌培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
認(rèn)真貫徹《省人民政府轉(zhuǎn)發(fā)省教委關(guān)于全面開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育意見(jiàn)的通知》（鄂政發(fā)[1999]36號(hào)）、《財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理辦法〉的通知》（財(cái)教[XX]5號(hào)）等文件要求及2011年區(qū)教師繼教工作會(huì)議精神，統(tǒng)籌中小學(xué)教師繼教培訓(xùn)費(fèi)，建立三店街教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，減輕教師培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保中小學(xué)教師培訓(xùn)順利開(kāi)展。
第8篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn);培訓(xùn)效果;教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)10―0058―04
引言
長(zhǎng)期以來(lái),西部少數(shù)民族地區(qū)受地理和經(jīng)濟(jì)等因素的制約,基礎(chǔ)教育水平普遍落后,尤其在農(nóng)村,基礎(chǔ)教育平均水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。進(jìn)入新世紀(jì),我國(guó)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略與農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的矛盾日益突出,為了解決教育資源占有的不平衡,實(shí)現(xiàn)教育公平,使教育全面在建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的各個(gè)方面發(fā)揮其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的改革空前重視,投入巨大。中國(guó)•聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署(UNDP)403遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目,中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目等,這些國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施為西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展起到了積極的作用,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
民族振興,教育為本;教育振興,教師為本。教師是教書(shū)育人的功臣,是教育工程的具體實(shí)施者,因此旨在提高教師素質(zhì)的“教師培訓(xùn)”工作受到了我國(guó)政府的高度重視。我國(guó)教育部在2003年啟動(dòng)了“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”;2004年啟動(dòng)了以“三新一德”為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃;2006年正式啟動(dòng)了“2006年暑期新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”;2007年暑期,教育部組織實(shí)施援助、新疆教師培訓(xùn)和西部農(nóng)村教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃;2007年11月,組織實(shí)施了“萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”;2008年組織實(shí)施了“2008年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。這些培訓(xùn)工作與各級(jí)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)縱橫交錯(cuò),促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高,為教師繼續(xù)教育創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。在教師培訓(xùn)工作取得了階段性成績(jī)的同時(shí),我們?nèi)匀徊荒芎鲆暜?dāng)前在教師培訓(xùn)過(guò)程中呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題,因?yàn)榻處熍嘤?xùn)也是一種教育工程,有其投入大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)。尤其研究我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的效果及存在的問(wèn)題,對(duì)于正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)我國(guó)教師培訓(xùn)工作的總體情況,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一 研究思路
1 研究方法。在資料收集階段主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師在接受培訓(xùn),教師需求等方面進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。
2 樣本選取:調(diào)查樣本選取甘肅省甘南藏族自治州三個(gè)縣中的五所學(xué)校。這些學(xué)校全部都涉及到了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)等不同等級(jí)的培訓(xùn)工作,因此基本能夠全面地反映出本地區(qū)“教師培訓(xùn)”的現(xiàn)狀和問(wèn)題,能夠反映出西部少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的情況。
3 研究?jī)?nèi)容。教師培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的素質(zhì),進(jìn)而在教書(shū)育人的過(guò)程中發(fā)揮作用,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的研究?jī)?nèi)容主要有:培訓(xùn)工作與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求的關(guān)系;教師的職前教育與職后培訓(xùn);培訓(xùn)工作的后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制;教師繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
二 研究結(jié)果及分析
本次調(diào)查只針對(duì)教學(xué)一線的學(xué)科教師,共發(fā)放240份問(wèn)卷,回收180份,其中有效問(wèn)卷165份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的歸類(lèi)和總結(jié),分析結(jié)果如下:
1 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求高,而培訓(xùn)并不能滿足教師的諸多需求,形成了教師的高需求與培訓(xùn)的低供給之間的矛盾
教師專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際教師教育發(fā)展的趨勢(shì),是我國(guó)教育發(fā)展的客觀要求。不斷提升廣大教師的學(xué)科教育水平和教師專(zhuān)業(yè)教育水平,才能使教師在教書(shū)育人中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。培訓(xùn)工作應(yīng)該圍繞教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,滿足教師在實(shí)踐教學(xué)中的各種需求,才能體現(xiàn)培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的價(jià)值。表1是以“教師培訓(xùn)工作能否滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求”為內(nèi)容的調(diào)查數(shù)據(jù),結(jié)果令人堪憂。從中我們不難看出,培訓(xùn)工作在很大程度上并不能滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求。
這些數(shù)據(jù)一方面說(shuō)明少數(shù)民族地區(qū)師資力量薄弱,教師對(duì)培訓(xùn)的需求偏高;另一方面說(shuō)明培訓(xùn)工作確實(shí)沒(méi)有因材施教,需求與供給存在“兩張皮”的現(xiàn)象。由于教師培訓(xùn)工作中普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié),注重知識(shí)的傳授,而忽視了與中小學(xué)教師工作密切相關(guān)的教學(xué)技能與教學(xué)方法的培訓(xùn),造成培訓(xùn)效率低下的情況;培訓(xùn)中授課者往往不是中小學(xué)教學(xué)一線的教師,培訓(xùn)工作停留在為了培訓(xùn)而培訓(xùn),始終在 “紙上談兵”、在“拋磚引玉”,而缺乏教學(xué)案例,缺乏“示范課”,因此接受培訓(xùn)者不能在短時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容很好的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。這些問(wèn)題的存在使得教師對(duì)于培訓(xùn)工作由先前的抱有很大的希望轉(zhuǎn)而失去信心,甚至覺(jué)得培訓(xùn)工作就是開(kāi)眼界、搞形式等,形成不正確的認(rèn)識(shí),從而對(duì)教師培訓(xùn)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。
教師的高需求與培訓(xùn)的低供給之間的矛盾,是目前教師培訓(xùn)工作中普遍存在的問(wèn)題。這一矛盾歸咎于教師培訓(xùn)工作前期調(diào)研不力,致使培訓(xùn)工作的針對(duì)性不強(qiáng)、效果差。解決培訓(xùn)中的供需矛盾,就要從前期調(diào)研工作入手,必需依托校本培訓(xùn)、強(qiáng)化校本培訓(xùn)。
2 師范院校的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與基礎(chǔ)教育新課程改革的要求脫節(jié),教師的職前教育與職后培訓(xùn)脫節(jié)
在師范院校的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,“我國(guó)高等師范院校教育專(zhuān)業(yè)課程(6%)與一般國(guó)家(20%)相比相去甚遠(yuǎn)。”[1] 而且在教師資格認(rèn)定工作上,存在門(mén)檻過(guò)低的情況。非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅要求修習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)兩門(mén)課程,成績(jī)合格便可取得教師任教資格。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了教師教育理論素養(yǎng)的欠缺,教師職業(yè)精神欠佳等。
同時(shí),“我國(guó)教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,教育實(shí)習(xí)缺乏有力的制度保證。”[2]致使教師職前培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求相脫節(jié)。
由于我國(guó)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)任務(wù)分別由師范院校和教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)完成,而它們又是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng),分擔(dān)不同的任務(wù),職前培養(yǎng)目標(biāo)與職后培訓(xùn)目標(biāo)不統(tǒng)一,不能很好地銜接,也不能處理好職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的關(guān)系。在研究中對(duì)本地區(qū)教師學(xué)歷構(gòu)成做了調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)圖1。從圖中明顯看出,教師學(xué)歷層次較高。但與其學(xué)歷結(jié)構(gòu)不同的是,其入職教育率(有見(jiàn)習(xí)期,并在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)通過(guò)聽(tīng)其他教師的課,試講等環(huán)節(jié)適應(yīng)教師職業(yè))為0%,職后培訓(xùn)覆蓋率為88%。可見(jiàn),本地區(qū)中小學(xué)忽略了以適應(yīng)教師職業(yè)為目標(biāo)的入職教育,即從師范院校畢業(yè)后,直接到講臺(tái);對(duì)以提高教師素質(zhì)為目標(biāo)的職后培訓(xùn)還沒(méi)有覆蓋所有教師。
3 培訓(xùn)工作缺乏連續(xù)性,缺乏鞏固培訓(xùn)效果和教師終身學(xué)習(xí)需要的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)機(jī)制
目前,我國(guó)教師培訓(xùn)工作的機(jī)制還不完善,教師進(jìn)修學(xué)校的師資力量和教學(xué)環(huán)境已不能滿足教師全員培訓(xùn)的要求。其力量薄弱,急需改革。教師培訓(xùn)工作基本都是圍繞項(xiàng)目而展開(kāi),因此隨著項(xiàng)目的完成而使培訓(xùn)工作結(jié)束,其空間和時(shí)間覆蓋范圍都很有限。導(dǎo)致培訓(xùn)工作缺乏連續(xù)性和持久性,因而培訓(xùn)效果并不顯著。同時(shí),教師培訓(xùn)工作機(jī)制的不完善也不能適應(yīng)教師終身學(xué)習(xí)的需求。
教師培訓(xùn)中,目前還沒(méi)有相應(yīng)的鞏固培訓(xùn)效果的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)機(jī)制,這在一定程度上限制了教師學(xué)習(xí)的效率。在本研究中,針對(duì)學(xué)校教育的一般內(nèi)容,進(jìn)行了教師在工作實(shí)踐中,是否需要指導(dǎo)和幫助的調(diào)查,表2是調(diào)查結(jié)果。從表中的數(shù)據(jù)可以看出,教師除學(xué)科教學(xué)內(nèi)容外,其它幾項(xiàng)工作中不同程度的存在輔導(dǎo)需求,尤其在信息能力和對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育兩項(xiàng)內(nèi)容工作中輔導(dǎo)需求更加突出。
實(shí)際上,目前教師培訓(xùn)工作多采取集中培訓(xùn)方式。由于培訓(xùn)任務(wù)重,學(xué)員數(shù)量大,時(shí)間有限,通常只有理論學(xué)習(xí)。參與式培訓(xùn)不能落實(shí),存在教師培訓(xùn)工作和具體教學(xué)實(shí)踐銜接不緊的問(wèn)題。教師一旦在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)障礙或問(wèn)題,只能自行研究或與其他學(xué)科教師共同研究加以解決。這種解決問(wèn)題的效率會(huì)受他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息素養(yǎng)水平的限制,或許一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,正是因?yàn)槿狈罄m(xù)跟進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)制,卻要耗費(fèi)他們大量的時(shí)間。
4 教師接受培訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力多是行政指令,缺乏激勵(lì)機(jī)制致使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力不夠
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),88%的教師已經(jīng)參加了各種級(jí)別的培訓(xùn),他們的培訓(xùn)任務(wù)都是由學(xué)校安排的。參與培訓(xùn)的教師根據(jù)培訓(xùn)工作安排,培訓(xùn)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容。使得學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中都是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí),培訓(xùn)效果不理想。由于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量少,教師的教學(xué)工作量相應(yīng)比較大,教師的重心都放在完成教學(xué)任務(wù)上。再加上缺乏激勵(lì)機(jī)制,教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力不足,很大程度上影響著教師培訓(xùn)的實(shí)際效果。
三 使教師培訓(xùn)工作得以健康發(fā)展的建議
1 加強(qiáng)教師的職前教育、入職教育和職后培訓(xùn)工作及其之間的銜接
基礎(chǔ)教育是教師教育的主要服務(wù)對(duì)象,因此教師教育要緊緊圍繞基礎(chǔ)教育中新課程改革的要求,要適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。師范院校作為教師職前培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu),要明確其培養(yǎng)目標(biāo),加大改革的力度,科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置,使其適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,培養(yǎng)“對(duì)口”的中小學(xué)教師。要在中小學(xué)建立入職教育制度,使新教師的入職教育有制度保障。學(xué)校要組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)新上崗的教師進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)、幫扶、跟進(jìn),將新教師逐漸“扶”上講臺(tái)。要重視教師的職后繼續(xù)教育工作,要了解教師的需求,通過(guò)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等措施不斷提高教師的素質(zhì)。
“我們要根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段要求,改革傳統(tǒng)師范教育體系中教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)分離的狀況,把教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的、終身化的發(fā)展過(guò)程來(lái)看待。職前培養(yǎng)重在基礎(chǔ),入職教育重在適應(yīng),職后培訓(xùn)重在提高。”[3] 而且要在終身學(xué)習(xí)理念和資源共享原則的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)在不同層次上不同教師教育機(jī)構(gòu)之間的銜接、整合與重組,以促進(jìn)教師在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平。
2 實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,因而解決好教師培訓(xùn)中教師的動(dòng)機(jī)問(wèn)題就是解決了教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上的動(dòng)力問(wèn)題。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī),也就是內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力主要是指自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中,就是為了不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量,自覺(jué)地通過(guò)各種途徑提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),自覺(jué)地采取各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。教師有了自我發(fā)展的這種動(dòng)機(jī),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是明確的,學(xué)習(xí)就是主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程就能持久,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就能在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高,就能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的要求。外驅(qū)力則是指在外界條件的約束下,產(chǎn)生的動(dòng)力,普遍為帶有強(qiáng)制性的消極動(dòng)力。在消極動(dòng)機(jī)的作用下,教師學(xué)習(xí)當(dāng)然不是自覺(jué)的,目標(biāo)旨在完成與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)。因此,激發(fā)教師自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要,實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化,才能使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更健康、持久。
3 強(qiáng)化校本培訓(xùn)
我國(guó)目前教師培訓(xùn)工作的重心存在上移現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)外教師培訓(xùn)工作中“以校本培訓(xùn)為本”的經(jīng)驗(yàn),隨著教師素質(zhì)的普遍提高,教師培訓(xùn)工作的重心最終會(huì)落到校本培訓(xùn)上。
校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象都有很強(qiáng)的針對(duì)性;可根據(jù)學(xué)校情況因地制宜,因時(shí)制宜,合理解決需求與低供給之間的矛盾;能充分發(fā)揮骨干教師的示范及帶動(dòng)作用,增強(qiáng)教師間的互動(dòng),有利于學(xué)校教學(xué)科研梯隊(duì)的整體建設(shè)。
校本培訓(xùn)可以根據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教師的實(shí)際情況,制定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容,必要時(shí)可進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn),培訓(xùn)的針對(duì)性加強(qiáng)后,可提高培訓(xùn)的效率。對(duì)于西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)而言,師資普遍薄弱,教師數(shù)量偏少,通常每位教師都是滿工作量,專(zhuān)門(mén)安排培訓(xùn)時(shí)間出來(lái)勢(shì)必會(huì)影響正常的教學(xué)工作,而校本培訓(xùn)可以使教師在不脫產(chǎn)的情況下完成繼續(xù)教育,培訓(xùn)時(shí)間可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)安排情況來(lái)靈活調(diào)整。校本培訓(xùn)能充分發(fā)揮本校骨干教師和優(yōu)秀教師的示范作用及帶動(dòng)作用,能在崗位培訓(xùn)中起到積極的效果,使學(xué)科中優(yōu)秀教師的成功教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)輻射到其他教師的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有著積極的作用。教師在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),為教學(xué)科研創(chuàng)造了良好的氛圍。
然而,校本培訓(xùn)工作的不足也很明顯,就是每個(gè)學(xué)校學(xué)科優(yōu)秀教師的數(shù)量少,能有效利用信息化環(huán)境改善課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀教師就更少了,對(duì)于西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題顯得異常突出。因此,今后在教師培訓(xùn)工作中,要把校本培訓(xùn)與“建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境”結(jié)合起來(lái),才能徹底改善教師培訓(xùn)的效果。
4 建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境
目前,縣級(jí)教師培訓(xùn)任務(wù)多是依靠縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)完成,而縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的師資條件已不能滿足信息化環(huán)境下教師全員培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展等諸多需求。因此,“要把縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣電教館、縣級(jí)學(xué)科優(yōu)秀教師的力量進(jìn)行整合”[4],建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境,充分利用信息技術(shù)設(shè)備,運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,使培訓(xùn)工作本縣化、常規(guī)化,以降低教師培訓(xùn)的成本,提高教師培訓(xùn)的效率。逐步形成以國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)為龍頭、以縣級(jí)培訓(xùn)為中心、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的四級(jí)共建的教師培訓(xùn)環(huán)境。
(1) 建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)崗位培訓(xùn)目標(biāo)。
建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境最大的優(yōu)勢(shì),在于能將全縣范圍內(nèi)的學(xué)科優(yōu)秀教師這一資源共享,使這些學(xué)科優(yōu)秀教師最大限度地在教師培訓(xùn)中發(fā)揮作用。崗位培訓(xùn)這一內(nèi)容在國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)中,由于培訓(xùn)對(duì)象背景不同而使得培訓(xùn)目標(biāo)難以落實(shí),參與培訓(xùn)人數(shù)眾多而使得培訓(xùn)工作很難照顧到個(gè)體,培訓(xùn)任務(wù)重且培訓(xùn)時(shí)間有限而使得培訓(xùn)工作似“蜻蜓點(diǎn)水”等實(shí)際問(wèn)題的存在使崗位培訓(xùn)效果大打折扣。在建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境后,崗位培訓(xùn)在縣域范圍內(nèi)可呈現(xiàn)諸多優(yōu)勢(shì)。如利用縣域遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn),可根據(jù)需要進(jìn)行巡回培訓(xùn),可將培訓(xùn)與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái),可對(duì)重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行聽(tīng)課診斷加幫扶式的培訓(xùn),還可以采用經(jīng)典教學(xué)案例和講授“示范課”等方式“現(xiàn)身說(shuō)法”,以解決存在的諸多問(wèn)題。
(2) 建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的長(zhǎng)期開(kāi)展。以往的培訓(xùn)工作階段性強(qiáng),缺乏連續(xù)性,而教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要卻是長(zhǎng)期的、持久的。因此,教師培訓(xùn)工作必需適應(yīng)這一需要。建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境后,將對(duì)教師培訓(xùn)工作納入到本縣教育系統(tǒng)內(nèi),由縣教育局進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。對(duì)于建立教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制、落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、激勵(lì)機(jī)制的建立和完善,都將會(huì)有一定的保障。
(3) 建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境有利于解決培訓(xùn)中的“供需”矛盾。
相對(duì)于省級(jí)和國(guó)家級(jí)來(lái)說(shuō),建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境,對(duì)教師需求的調(diào)研將更加接近實(shí)際,將更有利于制定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容。將會(huì)做到教師需要什么就培訓(xùn)什么,教師什么時(shí)候有需求就什么時(shí)候安排培訓(xùn)工作。使培訓(xùn)工作成為教師教學(xué)、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。
(4) 建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)全縣教師素質(zhì)的整體提高。學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐和交流,實(shí)踐能加快技能的提升,交流能使學(xué)習(xí)效率提高。有一支高素質(zhì)的教師培訓(xùn)隊(duì)伍長(zhǎng)期活躍在全縣各學(xué)校和教學(xué)點(diǎn),能及時(shí)把技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、方法、成果帶給所需要的學(xué)校和教師,這對(duì)于促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間、各個(gè)教師之間的交流,促進(jìn)全縣教師素質(zhì)的整體提高有著積極的作用。
5 建立面向教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)
構(gòu)建面向教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái),是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的外部保障。要建設(shè)教師學(xué)習(xí)所需要的優(yōu)質(zhì)資源,其中包括優(yōu)秀教師的“示范課”,針對(duì)班主任工作的專(zhuān)家講座,針對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)的心理健康教育講座。要建設(shè)國(guó)家級(jí)或省級(jí)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育在線輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)需要輔導(dǎo)或指導(dǎo)的教師進(jìn)行及時(shí)地一對(duì)一的幫助,這樣便能及時(shí)解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的困難與障礙。要建設(shè)國(guó)家級(jí)面向教師崗位的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使廣大教師在交流中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。面向教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建,是對(duì)“校本培訓(xùn)”和“建立縣域教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育環(huán)境”的有益補(bǔ)充。它們共同作用于教師,為教師的成長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展鋪平了道路。
結(jié)束語(yǔ)
教師培訓(xùn)效果的影響因素是多方面的,培訓(xùn)中存在的問(wèn)題也是多元化的。需要教育工作者在教師培訓(xùn)實(shí)踐中,根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,認(rèn)真分析培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及成因,及時(shí)總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),也需要各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)教師培訓(xùn)工作的高度重視,并提供政策上的傾斜,激勵(lì)并調(diào)動(dòng)起教師熱愛(ài)教育事業(yè)的積極性并主動(dòng)參與。將各方優(yōu)勢(shì)加以整合,才能形成良好的教師繼續(xù)教育環(huán)境,才能提高教師培訓(xùn)的效率,從而有效地提高本地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 張維平,張?jiān)妬?比較教育基礎(chǔ)[M]. 沈陽(yáng):遼寧大學(xué)出版社,1991:274.
第9篇：暑期教師培訓(xùn)總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師培訓(xùn)；針對(duì)性；實(shí)效性；教學(xué)做合一；時(shí)代價(jià)值
在基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展，黨和政府高度重視中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢(shì)下，全國(guó)各地各種類(lèi)型的教師培訓(xùn)蓬勃開(kāi)展。最近，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》，決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。新一輪全國(guó)性的教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)拉開(kāi)了帷幕。
一、增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性是時(shí)代的要求、教師的呼喚
近年來(lái)，在各種培訓(xùn)實(shí)施的前前后后，對(duì)于增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，教育主管部門(mén)的要求愈來(lái)愈堅(jiān)挺，受訓(xùn)教師的呼聲愈來(lái)愈強(qiáng)烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注程度也愈來(lái)愈高。它在宏觀上成為時(shí)代的要求，在微觀上成為人們?cè)u(píng)價(jià)培訓(xùn)成敗的標(biāo)尺。
(一)培訓(xùn)針對(duì)性的價(jià)值觀
怎樣的培訓(xùn)算作針對(duì)性強(qiáng)?對(duì)于一個(gè)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，雖然從不同角度可能會(huì)有不同判斷，但在總體上應(yīng)該看它是不是符合了“三個(gè)需要”：教育主管部門(mén)深入推進(jìn)素質(zhì)教育的需要；學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。培訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性通常表現(xiàn)在培訓(xùn)目標(biāo)的制定、培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教學(xué)方法的選用等三個(gè)方面。
(二)培訓(xùn)實(shí)效性的價(jià)值觀
對(duì)于培訓(xùn)的實(shí)效性的評(píng)判，也會(huì)因人而異。但從根本上說(shuō)，應(yīng)該看它能否實(shí)現(xiàn)“三個(gè)滿足”：受訓(xùn)教師的期待得到滿足，有收獲感，覺(jué)得“知了，懂了，會(huì)了”；學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的愿望得到滿足，參加培訓(xùn)后教師“教得更好了”；教育主管部門(mén)深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求得到滿足。
培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)效性豐萼靠培訓(xùn)課程和±立訓(xùn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，其效果在受訓(xùn)教師身上通常表現(xiàn)為：師德表現(xiàn)發(fā)生改變；教育教學(xué)行為出現(xiàn)改善；教育教學(xué)成效有了提高；教育教學(xué)研究能力得到增強(qiáng)。
提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性已成為教育主管部門(mén)、參訓(xùn)教師和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同訴求。在這種訴求之下，諸多培訓(xùn)理念和方法在培訓(xùn)實(shí)踐中被探索、實(shí)驗(yàn)、提煉出來(lái)。“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)便是其中之一。
二、“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)代價(jià)值
“教學(xué)做合一”是陶行知教育理論的精髓，它把理論與實(shí)際、教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(一)“教學(xué)做合一”的含義
陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“教學(xué)做合一”是南京曉莊學(xué)院前身——南京試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校(即曉莊師范)的校訓(xùn)。對(duì)于“教學(xué)做合一”的含義，陶行知于1931年在《教學(xué)做合一下之教科書(shū)》中的闡釋是：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。”他指出，“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。”“在生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做只是生活之三方面，而不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。”這就是說(shuō)，“教學(xué)做合一”使“教”與“學(xué)”在“做”的實(shí)踐上融合起來(lái)了。
“教學(xué)做合一”既是教學(xué)原則也是教學(xué)方法，更是教學(xué)理念，是陶行知教育思想的重要組成部分。在“教學(xué)做合一”的原則下，施行聯(lián)系生活實(shí)踐的、適應(yīng)人的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步需求的教育，就能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)真正有用的人才。
(二)“教學(xué)做合一”開(kāi)展教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義
如今，基礎(chǔ)教育改革正不斷深入發(fā)展。與陶行知先生當(dāng)年所處時(shí)代相比，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一切背景都發(fā)生了根本變化。但是“教學(xué)做合一”把教學(xué)與生活、工作實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)適合人的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)人的道德生成和知能增長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化人們習(xí)得“真”知識(shí)和提高“真”能力的過(guò)程，其科學(xué)性、實(shí)用性的特征沒(méi)有改變。在當(dāng)下的教師培訓(xùn)中，許多培訓(xùn)者按照培訓(xùn)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)員“動(dòng)手動(dòng)腦”，在已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用撰寫(xiě)案例、總結(jié)反思、現(xiàn)場(chǎng)診斷、討論交流等形式來(lái)“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)員思考、認(rèn)識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律及關(guān)系，使他們獲得內(nèi)在收獲。多個(gè)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)表明，運(yùn)用陶行知教育思想，用“教學(xué)做合一”的原則設(shè)計(jì)和實(shí)施教師培訓(xùn)，頗見(jiàn)成效，受到參訓(xùn)教師的歡迎。
(三)“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)的特殊意義
農(nóng)村教師培訓(xùn)除了具有一般教師培訓(xùn)的共性，與城區(qū)教師培訓(xùn)相比，還有其特點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)程差異及學(xué)校分布零散等原因，一些農(nóng)村的教師培訓(xùn)資源相對(duì)稀有，教育等方面信息的獲得相對(duì)滯后，教師參加進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師之間相互進(jìn)行教學(xué)交流的機(jī)會(huì)并不很多。在城市有條件安排的學(xué)習(xí)形式在農(nóng)村卻不一定有條件安排，在城市可利用的教育資源在農(nóng)村卻不一定有。因此，搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)的難度更大一些，提高培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性的訴求將更多地依賴于在農(nóng)村本地切實(shí)可行的培訓(xùn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這樣情況下，“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)便顯出它的獨(dú)特魅力。
事實(shí)上，以“教學(xué)做合一”來(lái)開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)，更為適合農(nóng)村教師的特點(diǎn)。它利用農(nóng)村教師身邊的資源，貼近他們的教學(xué)環(huán)境，更多發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，順應(yīng)了他們的需要，關(guān)注了他們當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)他們的問(wèn)題解決、行為改善、素質(zhì)提高幫助甚多。
(四)“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)代價(jià)值
陶行知先生于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立了生活教育理論，“教學(xué)做合一”是生活教育的根本方法。當(dāng)時(shí)，在他創(chuàng)辦的曉莊師范等學(xué)校中，“教學(xué)做合一”的方法為培養(yǎng)中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才發(fā)揮了重要作用。如今，它依然合拍于時(shí)代的旋律，溢射出時(shí)代的光彩。黨的十七大提出了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就加快教師隊(duì)伍建設(shè)作出了具體的規(guī)劃，“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”要“開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開(kāi)展”。新的時(shí)代背景下，我們?cè)凇敖虒W(xué)做合一”理念下開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。
在“教學(xué)做合一”原則的指導(dǎo)下，我們可以探索建立以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為特色的培訓(xùn)理念體系，可以創(chuàng)立符合農(nóng)村特點(diǎn)的教師培訓(xùn)方法與模式，為提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性開(kāi)辟新路。這為我們落實(shí)黨的十七大的要求，實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，扎實(shí)有效地開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)，幫助農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)提升，推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距添了一臂之力。
三、“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)代價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
我們所討論的時(shí)代價(jià)值，是在新時(shí)期農(nóng)村教師培訓(xùn)中，用“教學(xué)做合一”的原則和方法所產(chǎn)生的價(jià)值的總和。它在宏觀上表現(xiàn)為農(nóng)村教師培訓(xùn)后整體素質(zhì)的提升，微觀上體現(xiàn)于各個(gè)具體項(xiàng)目培訓(xùn)效果的改善。這種價(jià)值的主要附著點(diǎn)是培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)、課程與教學(xué)方法。
(一)以“會(huì)做”為根本，制定符合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)目標(biāo)反映了培訓(xùn)組織者的培訓(xùn)理想和價(jià)值追求，它離不開(kāi)“針對(duì)性、實(shí)效性”這一要素。通常情況下，教育主管部門(mén)提出的培訓(xùn)目標(biāo)較為宏觀，屬于總體目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)教師的“期待”。據(jù)此，培訓(xùn)部門(mén)結(jié)合參訓(xùn)教師實(shí)際情況有針對(duì)性地提出具體培訓(xùn)目標(biāo)，落實(shí)教育主管部門(mén)的這種“期待”。例如，江蘇省某農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，教育行政部門(mén)提出要使學(xué)員“教育教學(xué)能力全面提高”。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，我們進(jìn)一步提出要使學(xué)員“更新教育教學(xué)觀念，增加對(duì)學(xué)科知識(shí)更新趨勢(shì)和學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的了解，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力、改革創(chuàng)新能力，能在縣、鄉(xiāng)起到學(xué)科教學(xué)的示范引領(lǐng)作用”。培訓(xùn)部門(mén)制定的具體目標(biāo)，是體現(xiàn)針對(duì)性的重要標(biāo)桿，把教育主管部門(mén)的總體目標(biāo)具體化并加以落實(shí)。
培訓(xùn)目標(biāo)要能針對(duì)學(xué)員的教學(xué)工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，把標(biāo)高設(shè)在學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到“會(huì)做”的根本目的。為此，制定培訓(xùn)目標(biāo)前要認(rèn)真了解學(xué)員的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)所擁有的培訓(xùn)資源充分考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性、實(shí)效性。 轉(zhuǎn)貼于 (二)以“做事”為背景，設(shè)計(jì)滿足需要的培訓(xùn)課程
培訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性的載體。用“教學(xué)做合一”的原則指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，以“做事”為背景，根據(jù)培訓(xùn)目的需要，圍繞學(xué)員的“做”與“學(xué)”來(lái)編制課程，能增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性。其中，一方面應(yīng)合理配搭理論性課程與實(shí)踐性課程的比例，另一方面應(yīng)恰當(dāng)組配授課教師，注意他們的結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)家、教研人員、一線名優(yōu)教師的比例適當(dāng)。對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)科研等模塊，要注意與教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，做到理論課程能在“做”的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)，實(shí)踐課程能在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展，以利于學(xué)員進(jìn)步。
例如，在江蘇省20lO年暑期農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，在我們的課程編排里，教學(xué)案例分析、模擬課堂教學(xué)、說(shuō)課討論、教學(xué)課件設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程約占總課程的三分之二，理論性課程如小學(xué)英語(yǔ)教材梳理、英語(yǔ)新課標(biāo)解讀、英語(yǔ)新課程的實(shí)踐反思等約占總課程的三分之一；授課教師的成分構(gòu)成是：高校專(zhuān)家占三分之一弱，教研員、一線名師共占約三分之二。
我們所說(shuō)的“做事”，既指農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，也包括他們?cè)诮邮芘嘤?xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
(三)以“做上學(xué)”為特征，用“教學(xué)做合一”的方法實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)
培訓(xùn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)施課程來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性的過(guò)程。因此，培訓(xùn)教學(xué)的方法極為重要。好的培訓(xùn)教學(xué)方法如同好的工藝，把設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楹细瘛爱a(chǎn)品”。它能引導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激起學(xué)員共鳴，促進(jìn)學(xué)員的感知，提高學(xué)員的能力。
“教學(xué)做合一”的方法是以學(xué)員“做”的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)一步理解“做事”的道理，進(jìn)一步把握“做事”的規(guī)律，進(jìn)一步改善“做事”的方法，從而習(xí)得教學(xué)的新理念、新觀點(diǎn)、新技能、新方法。有些理論性課程是“死”的，授課教師要把它與“做”結(jié)合，教“活”起來(lái)；實(shí)踐性課程本身應(yīng)該是“活”的，授課教師更要設(shè)法讓活課程“活得生動(dòng)”，有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)員的智能。培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以“做上學(xué)”為特征，將培訓(xùn)者_(dá)的“教”及學(xué)員相互的“教”與學(xué)員的“做”和“學(xué)”融為一體。例如在培訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)員拿自己的教學(xué)案例進(jìn)行剖析反思；用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)梳理和提煉教育觀點(diǎn)；在培訓(xùn)期間寫(xiě)反思日記；在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展觀課議課，對(duì)教法作教理分析；學(xué)員之間互動(dòng)互教；學(xué)員與專(zhuān)家交互活動(dòng)等。
培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，授課教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者。
四、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)代價(jià)值的保障
實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)代價(jià)值，需要教育主管部門(mén)的支持、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的努力，受訓(xùn)學(xué)員的參與等多方配合，需要建立一定的保障系統(tǒng)。
(一)環(huán)境保障
環(huán)境保障可分為物質(zhì)環(huán)境保障和精神環(huán)境保障。物質(zhì)環(huán)境是指，農(nóng)村教師培訓(xùn)中可供學(xué)員享用的各類(lèi)教育實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)施等，如教育實(shí)踐基地(包括學(xué)員所在學(xué)校)、各類(lèi)課堂、微格教室、特定的場(chǎng)館所、網(wǎng)絡(luò)信息等教育資源。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)擁有足量的優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村教師培訓(xùn)提供良好的物質(zhì)條件。
精神環(huán)境主要指與農(nóng)村教師培訓(xùn)相關(guān)人員的思想、觀念、意識(shí)、態(tài)度等。教育主管部門(mén)和培訓(xùn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要充分尊重農(nóng)村教師的特點(diǎn)，認(rèn)清“教學(xué)做合一”在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的價(jià)值，鼓勵(lì)和支持培訓(xùn)工作中的創(chuàng)新，把“教學(xué)做合一”運(yùn)用到農(nóng)村教師培訓(xùn)中來(lái)；培訓(xùn)授課教師和工作人員要以追求培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性為己任，不怕“麻煩”，努力在培訓(xùn)的組織和教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”的原則與方法；學(xué)員要積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于“動(dòng)手動(dòng)腦”，堅(jiān)決摒棄“只帶耳朵”參加培訓(xùn)的落后學(xué)習(xí)方式。
(二)組織保障
組織保障主要由組織體系、制度文化、考核體系三個(gè)方面組成。
良好的組織體系包含運(yùn)轉(zhuǎn)高效的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)；還有相關(guān)管理機(jī)構(gòu)之間的密切配合，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與實(shí)踐基地等支持單位的和諧協(xié)作。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是優(yōu)化的，主要由專(zhuān)家教授、研究人員、一線校長(zhǎng)、名優(yōu)教師組成。他們應(yīng)與農(nóng)村中小學(xué)保持經(jīng)常性聯(lián)系，熟悉農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)情況，善于在“做”上教，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。
在制度文化方面，把提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性作為培訓(xùn)者的座右銘，形成培訓(xùn)者關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教育、了解和服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)教師的風(fēng)尚，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)文化。進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)，研究和推廣“教學(xué)做合一”開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效方法。對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)制定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用應(yīng)有相關(guān)制度要求，將“教學(xué)做合一”體現(xiàn)于培訓(xùn)全過(guò)程，打造講求實(shí)效的農(nóng)村教師培訓(xùn)特色。
