有趣的問題精選(九篇)

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第1篇：有趣的問題范文

"湊字游戲"的啟示

上課了,老師說:"我們大家一起'湊字游戲'!"我們聽到有游戲玩都歡呼起來.于是,老師把男和女分組,我當然少不了打頭陣.老師先給兩組第一個人一枝粉筆,組員紛紛為我這個"頭陣大姐"打氣.我對男組使了個不好的眼色.這時,老師說了:"每個組有6個人,每人往黑板上寫一筆,看哪個組寫得又快又好."我心里轉念一想:不好!6畫,有點難度.看著男組已準備就緒,也顧不了那么多,一沖過去就寫了一撇.顯然,我們的組員也為了最后的勝利不顧一切地寫了上去.寫完后,大家開始抱怨起來"怎么會樣,'我'字還差一筆就成了." "對啊,現在怎么辦?" "唉,我們可能會輸啊..."我自己也在心里抱怨著:我是前鋒啊!干嗎一開始都不認真想啊!都怪我.我看了對組的字,一看就知道,他們的遭遇跟我們是一樣的.老師看到這兩個不是字的字,意味深長地說:"你們團隊精神太差了!玩這個游戲不單單是考驗你們的團隊精神,還要看你們的應變能力,如果想獲勝,最前面的就要考慮到后面的筆畫."大家都不服氣,大喊:再來一次!再來一次!老師微微一笑:"好,再來一次,可這次的題目不同哦,你們去商量一下吧.!我們這組的人趕緊躲在一個角落里商量,不過幾分鐘,我們就商量好了.看著懦弱的男組,我們更有信心了.

只見老師在我們組的黑板下了提手旁,在男生組的黑板上寫了個點橫旁,大家驚呆了,想不到會出這種題目,興奮的心情一下就沒了,全部都已經束手無策,個個都在討論絞盡腦汁地在想.突然,羅同學"啊"的一聲,她想到了!是拴,大家輪流寫上去,寫完,大家都跳起來了,大喊道:"哈哈,我們勝利拉!"

今天這個游戲,讓我懂得了一個深刻的道理:無論做什么事都好,都要有團隊精神!

第2篇：有趣的問題范文

【關鍵詞】幼兒園；區域活動；問題；對策

近年來，根據新綱要的宗旨，幼兒園區域活動的地位迅速上升。區域活動具有的這些優越性使得它越來越受到人們的重視和普遍關注。但是當前幼兒園區域活動的開展存在一些問題，狀況不容樂觀。

一、當前幼兒園區域活動開展存在的問題及分析

（一）幼兒園區域設置不盡合理

首先，有些幼兒園區域活動的目的不明確，使活動區蘊含的教育價值不能得到充分利用。區域設置上教師往往根據主觀意愿，全然不顧區域是否適合幼兒的意愿興趣。其次，還存在材料投放目的性不明確，缺乏操作材料等現象。活動區域的材料有的過于陳舊或簡單，無法引發孩子去探索和操作，阻礙了區域活動的深入開展。

（二）教師指導存在一定的誤區

1、對區域活動目標把握不清楚、角色把握不清晰。區域活動重在激發幼兒學習熱情、挖掘幼兒潛在能力。在區域活動的現實過程中，教師有一手包辦的傾向，有的教師缺乏目標意識，區域活動本來應該是以孩子為主角的，教師反倒成了主角，影響了區域活動整體目標的實現。

2、教師指導不充分，管理不到位由于缺乏對區域活動指導策略的重視，教師有時不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應的指導策略，指導方法單一。面對每天區域活動的講評，有的教師僅僅是很簡單了事地總結一下，缺乏理論支撐，無法進行和開展很適當的評價模式。

（三）和其他教育活動之間缺乏足夠的內在聯系

區域活動和幼兒園其他教育活動、家庭、社區等活動之間缺乏足夠的內在聯系。幼兒家庭和社區中蘊藏的巨大教育和發展價值，許多幼兒園在設計和開展區域活動的過程中，卻沒有能很好挖掘和利用幼兒園其他教育活動。

二、有效開展幼兒園區域活動的對策

在越來越強調個性化教育的今天，區域活動在幼兒園的教育教學過程中顯現越來越重要的作用。那么，如何發揮區域活動的有效性，讓區域活動在幼兒園不斷煥發其生命的活力呢

（一）幼兒園創設適宜、良好的區域環境

1.區域環境總體布局應科學合理、和諧協調。班級內外的區域布局要做到整體結構合理、動靜搭配協調一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領域的全面覆蓋，還要考慮每個區域能容納的幼兒人數和各區域共能容納的幼兒總人數，并留有一定的余地，更要考慮如何體現班級的教學特色和風格，以較好地發揮其整體的教育功能。

2.準備適宜的活動場所、投入適宜、必要的活動材料。幼兒園區域活動，必須保證足夠的充足的活動場地和提供豐富有效的材料，活動材料直接影響幼兒的游戲質量，在區域活動中起著舉足輕重的作用，關系到幼兒生長發展的速度和方向有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標達成的有效度，能給幼兒帶來成功感和自信心，同時也激發孩子們自主游戲的活動興趣。

（二）運用靈活有效的教師指導策略

《綱要》倡導：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”

1.尊重幼兒區域活動中的主體性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。幼兒在區域活動、游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。尊重幼兒在區域活動中的想象、探索、表現、創造。幼兒自主參與活動時想象探索和創造都會得到表現的機會，幼兒在區域活動中的想象、探索、表現、創造，教師應予以尊重和鼓勵。

2.教師轉變角色。活動過程中，教師要善于把握時機，適時介入指導，老師有時是伙伴，有時是解調員，有時作為旁觀者角色。當教師充當伙伴角色時，能引導孩子不斷進行探索，引導區域活動的開展進程。當孩子對玩法、規則等內容出現疑議或發生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的調解方法。

3.教師在區域活動中進行多方面有效的指導、評價深刻、全面。目前區域的設置和材料投入都充分體現出了教師的創造性智慧。教師對活動的指導策略應該也是多種多樣，當教師發現幼兒在活動中存在問題時，應尋找最佳時機介入，遵循間接指導的原則。區域活動中，幼兒擺弄操作材料而獲得的經驗是感性、粗淺的，區域活動結束后，教師應根據活動目標及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價，這對幼兒的發展是很重要的。

（三）與各課程、家庭、社區等資源有效結合

區域活動和幼兒家庭、社區之間的內在聯系應該是雙向的，是一種互利的有機聯系。幼兒園和社區中蘊藏著巨大的教育和發展價值。應充分利用家長資源和社區資源，發動家長、幼兒齊動手，制作一些活動中需要的活動材料；其次，收集廢舊物品投放在區域中，資源共享，實現區域活動和幼兒家庭、社區之間的有效互動。

綜上所述，區域活動的作用至關重要。我們還要繼續探索區域活動的創新，提供更加豐富的區域活動材料，來促進幼兒更加主動、積極和創新的活動，力求讓每項活動成為幼兒發展的鍥機，讓每一個區域活動成為幼兒發展的樂園。

參考文獻：

[1]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]秦元東.生態式幼兒園區域活動的基本定位及其超越性[J].幼兒教育（教育科學版），2007，10：7-10+36.

[3]秦元東.幼兒園區域活動材料觀的轉變[J].幼兒教育（教育科學版），2008，12：28-30.

第3篇：有趣的問題范文

看了這個題目，大家一定會問，有趣，真的有趣嗎？是什么體驗呢，賀老師讓我們當小老師，這件事挺新鮮。晚上回到家，我學著老師的樣子開始備課，上網查數據，翻閱教案書，認真地寫教案，花了一晚上，終于寫好了教案。

眼看就要當老師了，我的心里非常矛盾，既高興有害怕，高興的是自己終于可以當老師了，害怕的是應該怎么當好這個老師呢？想著想著，上課鈴打響了，我們來到文化長廊，一一坐好。第三個講課的是我，到我了，我猶豫地走上“講臺”，開始講話了：“請大家把書翻到第二頁，認真讀一下第七段。”只見臺下的劉益賢嬉皮笑臉，當我是個透明人，一點也不在乎我的存在。我對劉益賢大聲喝道：“請這位同學安靜一點。”他立刻坐好了。“請同學們回答老師一個問題，誰能說出中國的龍和西方的龍有什么區別嗎？”話音剛落，黃佳麗便舉起了手，我請她來回答，“中國的龍是集各種能力于一身，而西方的龍則是集各種兇惡于一身。”“這位同學真聰明！”屢教不改的劉益賢依舊坐在那里嘻嘻哈哈，哎。我再次提出一個問題：“請問大家知道不知道，最后一句話是跟哪句話相對的嗎？”還是黃佳麗先舉手，可總不能老叫一個人吧，我看準了王志明，說：“王志明同學你知道嗎？”他站了起來，支支吾吾地說：“……應該是和……第一段的第一句話相對的。”“完全正確，請坐！”此時此刻，我害怕的心已經平靜下來了，進入了狀態。提問，回答。馬馬虎虎，快快樂樂地上完了課，下課鈴打響了，課也結束了。

通過這回體驗，我深深地從中體會到了當老師是多么的不容易呀，備課，教課，一個字“難”。

第4篇：有趣的問題范文

有趣的正方體

怎么辦，明天就要上數學思維訓練課了，可是作業還沒有寫完，而偏偏剩的那一道題是我不會的，我絞盡腦汁就是想不出來，只好去請教爸爸了。

那道題是關于立體與平面的，有10幅平面圖，讓你看看哪些可以做成完整的正方體。有了爸爸出馬，這道題就不在話下了。他先剪出六個大小相同的正方形，再拼出書上的平面圖，用魔方作為模型，只要那6個小正方形布滿魔方6個面，就是個完整的正方體了。如果經過折疊后，魔方有一個面沒有正方形紙或兩張紙重合在魔方的一個面，那就做不成完整的正方體了。我用爸爸交給我的這種方法去做，最終有4個平面圖可以做成完整的正方體。通過這件事我明白了做應用題時，腦子一時想不過來，可以用類似的方法動手做一做，在紙上畫一畫，說不定就能找到正確的答案。

第5篇：有趣的問題范文

一、培優題設計的問題

（一）目的異化為“紙老虎”

培優題在小學階段本來是為了培養出優秀的孩子，讓那些吃不飽的孩子還有多余的“飯菜”給他們吃。然而當這種培優題以一種固定、僵化、單一的形式出現在配套練習冊、試卷及其他文本中時，特別是總把培優題以“大字號”字體標注在文末，即練習冊最后一題和試卷中的附加題時，其現實存在卻與我們的預期與假設、目標與價值訴求背道而馳，或者說至少是不盡人意的。

通過調查、訪談，筆者發現，學生整體上對培優題心存畏懼，即使培優題本身非常簡單。長此以往，會嚴重挫敗學生的自信心，因為他們把是否能做培優題當作衡量自己學習學力水平高低的重要標尺。另外，小學生是非判斷能力低，對教師的盲目崇拜延伸至了對教師所關注的題目的盲目崇拜，但這種崇拜卻讓他們又愛有恨，愛在想表現，恨在無法完成好。筆者發現，班上部分學生由于自己無法完成培優題甚至懷疑自己的智商，成就感、幸福感早已遠離。

而且，學生對培優題的這種畏懼，一方面遷移至對數學學科學習的畏懼與壓力中，另一方面引渡到生活的活動中。特別是將這種題單列出來，學生就將其標度為智商高低與否的尺度，這嚴重打擊了他們的學習積極性。這樣的后果，不但沒有讓優秀的孩子更優秀，反而讓可以優秀的孩子畏懼“優秀”。或許這一切的原因起于“培優題”這個稱謂以及培優題內容設計的難、偏、深、技與單一。

綜上，培優題價值導向產生異化，目的背離了培優夙愿，產生一種不良的標簽效應。因為這樣的題目隱含著一種難、高、深的文化意蘊，讓孩子望而卻步，大大挫敗了孩子的自信心。

（二）內容異化為“技巧站”

翻開培優題和每次試卷中的附加題，我們教師都感慨，這完全就是奧數題，或者競賽題。雖然不盡然所有的培優題都這么難，但是編者為了顯示其水平，大多數都設計得比較難。所以，我們的數學學科學習往往因為編者、命題人把我們導向了一個個的“球”與“歪門邪道”，好像一張試卷不出一兩道這樣的題就顯示不出他們的水平。他們忘記了基礎教育階段數學學習的目的：基礎教育重在培養學生的基礎能力，讓學生具備未來學習、發展、成長的素養基礎。

培優題的內容設計上，部分題過于注重解題技巧、題型模式、奧數內容，甚至有時候與所學知識毫無關系，更達不到培養訓練學生思維能力的要求，如此怎能做到培優呢？

二、培優價值偏離的原因

（一）文化功利性詬病

中國文化強調入世，所謂學而優則仕即是對這種文化的核心的概括。當前，隨著生活取向的日趨物質化，文化功利性日益凸顯。這種文化的集體功利性取向自然會浸染進我們的教育領域，甚至當前這種侵染達到了前所未有的深度。

培優題就是文化功利性在數學學習領域的一種外化表現。它渴望通過每日的一題，每次試卷的一道題，而不是平日的數學思維、數學思想、數學方法、數學素養、數學能力、數學情感的培養去達到培優，自然結果會背道而馳。

（二）教育價值觀偏離

教育的目的是什么？或者說培養什么樣的人？筆者概括成四個詞：自食其力、潛賦俱揚、幸福高尚和惠仁世界。首先，要培養一個未來能自食其力的人，即是找到相應的工作，謀求生活。這是我們當前教育都辦到且辦好的事情，但我們教育缺乏對學生差異性與個性化的挖掘與培養，這就是潛賦沒有俱揚。人一生都在追求幸福。幸福就是一種自我覺醒，人清楚自身何人、何為、怎為，即是人盡其才。人盡其才本身就是一種對個人全面、充分、和諧、個性化發展的訴求與追求，更是對社會整體人力資本的一種貢獻。如此，我們能僅僅追求學生做這種注重難度、技巧型的數學培優題嗎？僅僅是讓他們從此害怕學習，懷疑自己的智商，失去自信心嗎？何況，我們培養的優秀更應該著眼于整體族群的才盡所用，人盡其才，更需要著眼于個體的全面、和諧、充分和個性化發展。這才是真正的培優。

（三）課程研究性乏力

當前，導致這種培優的異化與無效更是由于我們研究風氣的乏力，特別是對課程研究的乏力。培優題不管是內容、設計、呈現形式、編排、價值、評價都未經充分的討論與實踐。這一方面是因為目前教育機構、各種教學輔導資料的編著機構的品質參差不齊，另一方面也是因為這些組織沒有明確的教育理念與定位，同時還有我們家長、教師的研究性乏力，隨便挑選或者說無從挑選導致資料雜亂，影響甚至制約孩子的學習。

教育的蛋糕因為其大、廣、甜，來分隔的人越來越多，公立學校、私立學校、培訓機構、教育機構、社會組織、網絡教育、個人教育（如家教）等等，沒有統一的規范，教育的教力參差不齊，很難保證不同力量形成教育合力。而往往由于不同力量的較量、博弈，讓學生們無所適從，甚至出現人格和情感分裂。可見，這種研究的乏力既來自于正規教育的課程與教學研究不力，也來源于教育權力的分割引起了一種教育文化混亂。

三、培優取向

（一）在無聲無息中堅持培優

培優不應該大張旗鼓，就如不應該用學困生轉化率來標榜教學績效一樣。我們要建立相應的文化環境、資源平臺、體制機制、課程教學、學習機會來踐行培優，讓培優在無聲無息中展開。要做到既不傷害那些學力水平稍微差的孩子的自尊，也能在平常的教學中挖掘、發現和培養真正有數學潛賦的孩子。設置層次性的作業可以作為一種培優路徑的考慮，但是一定要防止此類辦法容易產生的不良標簽效應。

另外，可以對這些所謂的培優題進行呈現方式的改革，放在試卷或練習冊的中間或開始。讓這種題不因其明顯的難度標簽讓學生望而卻步。心理學的研究表明，人都有一種固守習慣的心理傾向。學生認為一般在試卷末尾的題都是較難的題，未做題就出現了焦慮和壓力。如此，我們換一換、改一改，讓學生在不輕易間就戰勝了心魔，完成培優題。

最后，這種無聲無息的思想還應該成為一種常態化思想，在平日的教學、教育活動中也應該這樣。

（二）在多元圖景中踐行培優

培優既要著眼常態的課程教學、學習活動、生活活動等，更要尋求路徑的多元化。

第6篇：有趣的問題范文

在經濟全球化背景下，世界范圍內各區域的經濟發展需要與之相適應的物流產業支撐，才能使經濟全球化得以實現。區域經濟是一種聚集經濟，是人流、商流、資本流等各種生產要素聚集在一起的規模化經濟，它以生產的批量化和連續性為主要特征。但是，聚集不是目的，要素的聚集是為了商品的擴散，合理的物流布局對于商品的價值和使用價值的實現起著基礎性的作用。從區域經濟角度來看，在區域經濟運行和發展進程中，物流產業布局的促進作用同樣不容忽視。

因此，優化區域物流產業布局，對于優化資源配置，改善投資環境，降低物流成本，提高物流服務效率，加速區域經濟發展等都具有重大意義。

二、徐州市區域物流產業布局優化問題研究

（一）徐州市物流業的發展現狀及存在問題

近年來，徐州市物流企業發展迅速，物流需求規模不斷擴大，物流服務水平顯著提高，物流發展環境逐步改善，企業經濟效益和社會效益不斷提高，徐州市物流業正進入從傳統物流向現代物流轉型與升級的新階段。

在物流業快速發展的同時，徐州市物流業也存在一些不容忽視的問題：一是物流企業小、差、散、亂；二是物流輻射范圍小、能力弱；三是物流業的區域產業聯動較差。

（二）徐州市區域物流產業布局優化目標

根據徐州市區域特點與物流業發展的功能定位，本文認為徐州市的區域物流產業布局優化目標為以下幾點：

一是構建以徐州為中心的淮海經濟區現代物流“核心圈”，以物流一體化促進區域經濟協調發展。

二是構建覆蓋淮海經濟區、輻射周邊的現代物流“緊密圈”，發揮重要區域物流樞紐的傳導作用。

三是構建承東啟西、連南貫北、與國際市場對接的現代物流“聯系圈”，充分利用國內國際兩個市場、兩種資源，加強區域物流供應鏈合作，實現優勢互補、共同發展。

通過這三個圈的建設，逐步構建商流、物流、信息流、資金流高效運轉的徐州淮海經濟區中心物流供應鏈樞紐，增強徐州的凝聚力、帶動力和輻射力。

（三）徐州市物流產業布局發展的關鍵影響因素

根據國內外相關文獻的研究成果，本文給出對某個區域物流產業布局發展相關的影響因素有：GDP、第三產業值、工業總產值、農林牧漁總產值、區域交通運輸倉儲和郵電投資、社會消費零售品總額、批發零售商品總額、出口總額、通車公路里程、鐵路正線延展長度、內河航道通航里程、民用機動車輛數、物流設備和土地成本、郵電業務總量、物流公司雇工人數、物流公司成本占營業額的比例、物流公司個數、物流公司營業額、批發市場送貨半徑等。

本文運用主因子分析方法對徐州市上述指標進行分析研究，從中找到徐州市物流產業布局發展的關鍵影響因素。

主因子分析方法的步驟：

（1）對原始數據進行標準化處理，計算變量之間的相關系數，形成相關系數矩陣。

（2）計算貢獻率和累積貢獻率，一般取累積貢獻率達85%以上的特征值為對應的主因子。

（3）計算主因子載荷量。

（4）根據累積貢獻率和主因子載荷量計算各變量的主因子得分。

按照上述步驟對徐州市的具體指標數據進行主因子分析（計算過程略），影響徐州市物流產業布局發展的主因子有如下6個，即：

第一主因子為基礎經濟主成分，包括GDP 、第三產業值、工業總產值、農林牧漁總產值、社會消費零售品總額、批發零售商品總額、出口總額等。

第二主因子為基礎物流主成分，包括通車公路里程、鐵路正線延展長度、內河航道通航里程、民用機動車輛數、郵電業務總量、區域交通運輸倉儲和郵電投資、倉儲運輸業從業人數。

第三主因子為物流社會化程度主成分，包括物流公司個數、物流公司雇工人數、物流公司營業額。

第四主因子物流公司運營成本主成分，包括物流公司本身財務狀況、物流設備和土地成本、物流公司成本占營業額的比例等。

第五主因子為物流園區規模主成分，包括物流園區個數，物流園區營業額物流園區從業人員。

第六主因子為輻射影響力主成分，包括物流園區經營半徑，批發市場送貨半徑等。

找到徐州市物流產業布局發展的關鍵影響因素以后，我們就可以結合上文對徐州市物流業現狀以及存在的問題，提出適合徐州市特定狀況的物流產業布局實現途徑。

（四）實現途經

1、大力培育與引進重點物流企業，實現物流產業的集聚

選擇一批在現代物流領域已經起步并取得明顯成效的優勢企業作為“徐州市現代物流發展重點聯系企業”，重點扶持宏康物流等生產型物流企業、香山物流等倉儲型物流企業、汽配城等市場型物流企業、淮海醫藥等連鎖型物流企業、港務集團等節點樞紐型物流企業，加強引導、扶持和服務，促進其更快更好地發展，發揮典型示范作用，帶動全市現代物流的快速健康發展。

2、實現產業聯動，構建一體化的供應鏈

鼓勵企業物流業務外包。引導工商企業打破“大而全”、“小而全”的傳統經營模式，強化主業競爭力，將采購、倉儲、包裝、流通加工和運輸配送等物流業務外包給第三方物流企業。鼓勵徐工集團、徐礦集團、維維集團等大型工商企業剝離物流業務和資產，借鑒海爾發展現代物流模式，組建獨立運作、獨立核算、具有行業特色的第三方物流企業，承擔企業集團物流業務，積極開展面向社會的物流服務。

3、發揮區位優勢，實現多式聯運，增強輻射能力

發揮徐州在東部產業轉移、西部資源東輸中的樞紐作用，引進來，走出去，建立溝通淮海經濟區內外的物流網絡體系。加強與長三角、環渤海經濟圈的上海、寧波、青島、天津等地區的產業協作，重點發展徐州與沿海發達城市和中西部其他物流樞紐城市的物流業務。

利用徐州市區位交通優勢，加快解決物流路線連接問題，大力推行多式聯運模式，形成貨場、公路、鐵路、碼頭、港口、機場等物流節點的無縫連接。

加快發展與連云港的陸海聯運業務，實現徐州與連云港陸海運輸方式的優勢互補，提高商品在徐州的中轉與分撥速度，逐步增強徐州現代物流中心的輻射力和影響力。

4、強力推進物流園區建設

加快物流園區基礎設施建設，加強規劃控制與管理。加大物流園區基礎設施投入，形成完善的基礎設施和配套條件，增強項目承載能力，確保入駐物流項目及時開工建設；建立物流項目確認和登記備案管理制度，嚴格按規劃控制入駐項目的質量和選址，確保規劃功能的實現。

第7篇：有趣的問題范文

關鍵詞：工程造價；人工定額單價；人工市場價格；取費差異

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：

人工費是構成建筑工程造價的重要組成部分，其取費標準和方法極大的影響了工程造價進而決定了施工企業利潤的高低[1]。而人工費的取費標準與人工市場需求以及大的經濟環境密切相關。在目前我國經濟社會快速發展的情況下，人民生活物質水平快速提高，建筑工程的從業工人的待遇也相應的不斷上漲，不斷出現了所謂“民工工資高于白領”的報道。在此情況下，特別是國家出臺了一系列新的建筑法律法規，使得原來執行的建筑工程造價定額人工單價取費標準明顯不適應目前建筑勞動力價格市場化的大環境，造成了與實際市場人工單價標準相差較大的現狀[2~3]，以安徽某市為例，其建筑市場的人工單價為普工約75~90元/天；鉚工約100~130元/天；而像需要較高技術水平的電焊工、起重工等特殊工種的工資單價可以達到約170~200元/工日，這些市場工資單價遠高出該省人工定額工資單價的現行計價依據標準。而對于原有人工費定額標準的執行，勢必造成了施工企業無法實現其利潤目標，不斷下降的利潤空間和不斷上升的工程成本無疑打擊了建筑企業的積極性甚至間接造成了不良工程的出現。長期以往不利于建筑市場的健康發展，因為，對于這個問題應該重視起來，認真分析產生問題的原因，并針對性的提出有效對策，為工程建設實際提供參考。

1 人工定額單價與市場單價的概念

人工定額單價指的是基于社會正常的技術條件、施工條件以及平均社會勞動強度和技術數量程度的條件下，一個工作日（時間定額單位為工日，8小時為一個工日）一個建筑安裝工人能完成建筑安裝產品所需要支付的全部人工費用。人工定額單價反映在定額編制期間建筑安裝工人的工資水平以及一個工作日一個工人通過勞動應該獲得的相應工資報酬。

人工市場單價則是依據勞務市場行情，在雙方自愿的前提下用工企業支付給現場建筑安裝工人的工資報酬。而對于企業來說，指的是財務支付的勞務工資分攤到每個市場勞務工人以及支付給班組或勞務企業的人工工日金額。

2 兩者的特點

2.1 基本內容

人工定額單價主要是根據編制期國家和省市具體情況分析計算確定出來的，指的是工程造價中生產工人直接參與工程施工得到的各項費用，包括五項基本內容，即基本工資、工資性補貼、輔助工資、職工福利費和勞動保護費等。為此，人工定額單價具有靜態、時點的特征屬性，突出了其政策性和穩定性的特點。市場人工單價主要由市場來決定，是需要根據當地諸多因素例如行情、工種、級別、施工時間、施工條件以及施工難易程度等由施工與勞務企業雙方進行自愿協商后確定的勞務用工價格。

從組成上來說，市場人工價格的確定不像人工定額單價包括的內容劃分的那么清晰，但不可否認的來說，它也是由定額單價的五項內容綜合而來，只不過沒有具體對每項內容的數量進行列項，分不清楚那部分屬于基本工資，那部分來自于生產工人的輔助工資、哪些是福利費和勞動保護費，因此看起來比較模糊。然而它相對于人工定額單價來說更能夠準確的反映出市場的實際情況，完全是由市場勞務供求關系來確定的人工價格。此外，依據勞務市場慣例，一般在市場人工單價中還包含勞務工人在施工過程中使用的小型設備、簡易工器具等，甚至根據具體需要還包括了施工中的部分安全施工費用和環境保護費等內容。另外，市場人工單價還受到市場勞動力供求、社會平均工資水平、生活消費指數、國家與地方推行的有關社會保障和福利政策等諸多因素的影響。由此可見，市場人工單價具有籠統、模糊的特點，具備動態和較強時效性的屬性。

2.2 作用不同

概算定額和預算定額的編制是以定額人工單價為基礎的，同時建設工程竣工結算、招投標價、施工圖預算、設計概算、投資估算編制的依據也是定額人工單價。而人工費用必須使用人工定額單價和定額消耗量配套使用進行計算獲得。

市場人工單價則是主要是企業所在地的勞務市場用工的行情所決定的。承包商可以按照建筑工程的計價規則并結合當地勞務市場建筑用工的行情綜合考慮確定單價后進行投標報價而不必考慮人工定額單價因素，從這一點來說，市場人工價格就作為了承包商投標報價的主要參考依據。但是鑒于建筑行業競爭激烈的現狀，目前普遍存在試圖低價中標的做法，因此，建筑企業不愿也不敢使用較高的市場人工價格作為投標報價的依據，并且為了中標將其大幅下調。這樣一來，市場人工單價就成為了勞務工人與建筑用工企業勞務費結算時的主要參考依據，同時也起到了正確引導發承包雙方合理確定人工費的作用。

2.3 計量方式不同

人工定額計量單位主要是使用工日進行計量。例如綜合人工工日單價計取是按照北京地區人工單價，安裝工程按照21元/工日；建筑工程按照19.50元/工日，人工定額單價為31元/工日。相對于人工定額單價，市場人工單價計量單位相對靈活多樣。以工種實際完成的工作量或建筑面積計算，例如模板木工按照完成建筑面積為60~65元/平米，泥瓦工30~35元/平米，架子工18~20元/平米，鋼筋工按照完成鋼筋噸位為340~380元/噸。也有以建筑面積全工序勞務分包人工費計算，高層建筑以完成的建筑面積按照240~260元/平米，小高層按照220~240元/平米，多層按照200~220元/平米。還有按建筑工種時間單位（月、日、小時）計算的，例如混凝土工90~95元/天，架子工105~110元/天，鋼筋工90~105元/天，模板工95~105元/天，普通工75~90元/天。市場人工單價定價規律是伴隨建筑市場勞務的發展而不斷發展至完善起來的，其日趨多種化、多樣化、分工明確化、范圍覆蓋化的諸多優點基本能夠滿足建筑市場各類工程建設用工的要求。

3產生差異原因分析

3.1社會平均工資水平影響

隨著社會經濟的不斷發展，從事各行業的人民生活水平的不斷提高，消費能力的增強以及物價的攀升，不可置疑的體現了社會平均工資水平的不斷提高。而原有人工定額單價確定的時期是階段性的產物，雖然階段性的也作出調整，但是不能時刻的動態調整并符合社會平均工資水平的配套要求，而市場人工價格是動態的，隨時發映市場用工量需求的波動并與社會平均工資上漲水平趨勢相協調，因此，往往表現出來是定額單價遠低于勞務用工市場人工價格。

3.2計算口徑不同

人工定額單價的確定是嚴格按照國家或地方法規測算出來的，主要表現為工作時間的確定，人工定額單價計算時依據的工作時間是嚴格按照國家社保部的規定要求：8小時為每工作日的工作時間，月計薪時長為21.75天。在此基礎上，對于延長工作時間、節假日工作時間的報酬做了相應的規定，需要按照2~3倍標準工資計算。而國家對于市場人工單價計算的工作時間規定和人工定額相同也是8個小時，但在實際工程開展過程中，由于建筑工程具有流動性大、工期緊、工作繁重、易受季節和環境影響、企業生存壓力大等特點，工人工作時間決定不可能嚴格按照國家規定的8小時標準執行。而普遍都要長于這個標準，達到每天10個小時左右，每月28天以上的情況比比皆是，并且延長的工作時間所應得到的報酬也一般不能按照規定標準執行。

為此以普通工的工資計算為例：一般日工資為75元/天，若每天工作時間為10小時，則折算工資為7.5元/小時，若按照28天月工作時間計算，月薪為2100元。而按照現行人工定額單價39元/工日計算，每天8小時工作時間折算為4.87元/小時，計算一個月薪按照國家規定標準21.75天（折算174小時），則28天（折算280小時）的工作時間超過了106個小時，如果按照超過部分以3倍薪酬計算的話，則折算月薪為2396元。

以上計算表明，僅從人工日工資單價計算來看，市場單價要高出定額單價為其1.9倍；而折算成小時工資后市場單價仍然高出定額單價為其1.5倍；然而折算成月薪之后定額人工月薪反而是高于市場人工月薪的。

4解決措施與建議

4.1定期信息

人工定額發映定額編制期的工日單價和費用水平，因此是靜態的，突然特點是指導性和政策性。定額人工單價的調整需要經過合法程序以及相關部門批準，動態的頻繁調整已達到實時反映市場情況顯然是不現實的和有很大工作難度的。然而，建筑工程造價主管部門應該相應的建立動態的管理機制，定期的符合現行勞務市場用工計價信息，從而客觀的發映勞務人員工資平均水平，有利于企業和建設單位編制建筑工程概算、預算、招投標、以及進行竣工決算。

4.2 健全人工信息工作

對于目前省、市工程造價管理部門定期的共計18類建筑工種人工成本信息，筆者認為覆蓋面還是不足，主要涉及的為一般民用建安工程、園林綠化、市政、人防及仿古建筑，在此基礎上還應根據建筑市場需求不斷的加以充實與完善，從而滿足更廣泛的要求。

5結語

適時動態的建筑市場人工勞務信息，合理定期的調整人工定額單價從而使其與建筑工人實際工資水平相一致，有利于減小人工定額單價與人工市場價格的差異，因此需要建筑造價主管部門加以充分的認識并積極作出相應工作，進一步促進我國建筑工程事業的健康有序發展。

參考文獻

[1] 仇旭東，諸葛穎. 試析人工費管理的原則及重點[J].建筑，2010（12）：87.

[2] 申茂夏. 尷尬的人工費倒掛[J].施工企業管理，2010（11）：53－54.

第8篇：有趣的問題范文

一、歷史文化街區旅游開發問題

（一）原有的真實性被商業模式所覆蓋

強調原生態，保護歷史真實性的文化區是旅游價值的重要體現。在歷史文化景區的創建過程中，必須要保持真實，保護歷史文化和一些真正意義上的歷史建筑，堅持歷史和環境相互融合保護文化街區的保護原則，保護社會生活的真實寫照。旅游業發展文化區，必須要保存其原生態的自然和社會環境、生活條件，以及居民的生活習慣。將旅游在當地社會文化的動態發展中延續，它的真實性才能有較高的保護值和重要價值。正是這種“真實性”才能吸引大批游客前往體驗，保護歷史和文化的“真實性”是開放旅游體驗的前提。

（二）歷史街區發展缺乏地方特色

從目前來看，有許多旅游企業都會盲目遵循旅游業的發展趨勢，這是一個普遍的現象。看到其他地區歷史文化街區旅游開發的很成功，就會誤認為本地區的旅游開發也會發展起來。所以不管是否合乎本地情況，都復制相應的經營方法和模式，什么地方經濟發展的好就從什么地方開始改進，不考慮當地的文化背景和資源屬性就開始擴建，它是完全不符合旅游發展模式的。盲目跟風使得大量開發的歷史街區文化吸引不了游客的眼球，而且當地的歷史文化街區和原文化過度破壞也更加失去了對游客的吸引。不進行有本地特色的人性化的發展，不注重旅游體驗，最終會損失大量的游客。所謂的人性化就是通過細致的服務，將當地的景觀和社會文化同觀眾的情感之間產生密切的聯系。這也意味著要從游客的角度去考慮問題，以滿足游客的需求為前提。歷史文化街區在其旅游業的發展應當尊崇“一切為了游客，為了所有游客”的宗旨，充分考慮游客在旅游當中存在的需求，用這種意識形態來指導設計相應的旅游體驗。在視覺、嗅覺、味覺和觸覺等方面全方位的刺激游客的感官神經，為游客創建一個不同于其他地方的獨具特色的旅游體驗。

（三）歷史文化街區的發展深度不夠

一些歷史文化街區雖然有開放的發展思想，想大力傳播自身文化的內涵。但由于歷史深度挖掘不夠，或者因為沒有精確的把握文化和歷史脈沖方向，旅游建設環境和設計活動沒有與當地的歷史文化進行深度的融合。由于沒有足夠的意識進行內涵的發掘，導致許多旅游產品以次充好，牽強的存在于歷史文化街區中。一些旅游地區由于沒有深度挖掘地域文化的內涵，不重視歷史文脈和歷史文化街區的延續，使得到此來旅游的游客數量日益減少。人類發展的歷史是由發展過程中產生的物質和精神財富的總和，也就是我們所說的歷史文化街區核心區。保留和歷史文化背景，延續當地文化精神，是歷史文化街區旅游開發與保護的重要組成部分，也是吸引游客，滿足游客體驗需求的重要依據。

二、基于旅游體驗的歷史文化街區旅游發展對策

（一）建立有地方特色的旅游業發展形式

在當前的旅游業發展中，為了適應旅游業不斷發展的情況，就需要建立一個有地方特色的旅游業形式，創建一個以消費者為中心的需求，讓消費者在旅游中產生值得銘記的場景。滿足這些要求就需要在產品的開發和設計中要產生體驗旅游的濃厚氛圍，利用現有的經濟資源在歷史文化街區中形成不同于其他地方的特色文化，讓游客在參觀時會得到一種不一樣的感受。

（二）深入挖掘當地社會文化內涵

文化內涵是一個歷史文化街區的靈魂，當地特殊的文化和習俗會深深地吸引游客前來，這就是支撐游客人數的基礎。歷史文化街區旅游體驗應該有屬于自己的文化優勢，利用與其他相同的旅游景點不同的文化資源，避免有相同的產品出現。只有真正利用當地的豐富的文化資源，才可以創造一個鮮明的旅游主題并被旅客所記憶。

（三）注重景區游客體驗

歷史文化街區的重要設計應配合當地的旅游體驗活動，以滿足最大化需求為導向，以增強旅游者的體驗為目的，用自己的綜合效果實現資源屬性與游客載體相互作用的成果。旅游活動的發展，應當是重點關注游客可以參與的活動。旅游企業可以引導游客參加一些活動，讓游客和文化進行互動。由于游客的活動和街區的舞臺雙邊進行接觸和互動，這既增加了游客游玩的時間，也會對歷史文化街區的建設提供可參考的經驗，更會讓觀眾的感受變得強烈，產生印象深刻的記憶。同時，文化街區還可以依靠當地的歷史文化資源，通過合理的開發利用，以滿足游客的“角色入境”的愿望。通過將歷史文化與旅游當中存在的元素很好地結合起來，可以有效的提升游客的興趣，給予游客高品質的旅游體驗感。

三、結語

第9篇：有趣的問題范文

“加油,然然!”你問這是在干什么?呵呵，現在不告訴你,待會兒你就知道了。

你看呀！第二隊的姍姍藏羚羊似的跑了出去，第三隊的軒軒像一支離鉉的箭一樣“飛”了出去。哼，我們隊的然然也毫不示弱，快看，她沖在了最前頭！

No,no,no!我們隊的人正有點得意忘形時，第四隊的杰杰以猴子身材的優勢，沖在了然然的前頭，姍姍和軒軒也相繼領先，但他們很快就支撐不住了，敗下陣來，嘿嘿，只有然然努力向前沖，終于又沖在了最前頭，“然然，good !”

這時，軒軒又開始“戰斗”了，但他和然然之間還相差很遠，所以他怎么也追不上。姍姍也使出了吃奶的力氣向前沖去，唯有杰杰怎麼也使不上勁了。

看啊，然然和小楊擊了掌，小楊已經開始跑了，太棒了。杰杰還沒跑完呢，軒軒也只跑完了一半。

Loot at!小楊像一只威武的豹子沖了出去，哇,他們太棒了！

本隊第三個、第四個……,他們個個生龍活虎，當然了，別隊的同學也不錯嘛，途中還超過我們了好幾回呢！

該我了，看著別人整裝待發、胸有成竹的樣子，我真有點膽怯，但一向爭強好勝的我，并沒有退縮，狂風似的“刮”了起來，別的人看我這般胸有成竹，便一下子失去了自信，即使能跑快也不去跑快了，呵呵，他們哪知我用的是‘精神戰術’，所以我暫時領先了。